學(xué)科競(jìng)賽管理及獎(jiǎng)勵(lì)辦法

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學(xué)科競(jìng)賽管理及獎(jiǎng)勵(lì)辦法范文第1篇

2010—2011學(xué)年小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)

管理目標(biāo)：對(duì)各校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行量化評(píng)分。每學(xué)期縣隨機(jī)進(jìn)行一至兩次單元過關(guān)隨機(jī)抽查（隨機(jī)抽取年段、班級(jí)、科目），每學(xué)年一次畢業(yè)班統(tǒng)一測(cè)試。量化總分100分。單元抽查占40%。計(jì)算方法為過關(guān)次數(shù)/抽查次數(shù)×40。各校畢業(yè)班考試科目為語文、數(shù)學(xué)、綜合（品德與社會(huì)、科學(xué)），年鞏固率要求在99%以上，按三率及平均分相應(yīng)比例（鞏固率30%、全科及格率30%、優(yōu)生率10%、平均分30%）總評(píng)得分進(jìn)行排名，第一名得100分，第二名后按學(xué)?？傇u(píng)得分/第一名總評(píng)得分×60=學(xué)校得分。發(fā)現(xiàn)弄虛作假或考風(fēng)考紀(jì)嚴(yán)重違規(guī)現(xiàn)象，該科成績?yōu)榱惴帧?/p>

各學(xué)校應(yīng)達(dá)到的基本目標(biāo)得分為本部為88分，小坪小學(xué)、大坪小學(xué)、建設(shè)小學(xué)為85分，鐘騰小學(xué)為80分。

獎(jiǎng)懲辦法

（一）、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

1、各校學(xué)年教學(xué)質(zhì)量得分第一、二名的學(xué)校和校長分別授以“××××年度霞寨中心小學(xué)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理優(yōu)秀學(xué)校”和“××××年度霞寨中心小學(xué)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理優(yōu)秀校長”榮譽(yù)稱號(hào)。

2、教師單科教學(xué)成績名次獎(jiǎng)：

依據(jù)全縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽考、畢業(yè)班學(xué)年統(tǒng)一測(cè)試，對(duì)教學(xué)成績突出的學(xué)科專任教師實(shí)行表彰。單元抽考及格率98%以上；畢業(yè)班統(tǒng)一測(cè)試按學(xué)科三率及平均分（鞏固率30%、全科及格率30%、優(yōu)生率10%、平均分30%）總評(píng)得分任教學(xué)科名列第一名獎(jiǎng)金1000元，第二名800元，第三名600元，第四名400元，第五名200元，以上學(xué)期中心校統(tǒng)考為基數(shù)三率及平均分每前進(jìn)一名獎(jiǎng)金100元。

3、教學(xué)成績進(jìn)步獎(jiǎng)：

同前學(xué)年比，畢業(yè)班學(xué)年統(tǒng)一測(cè)試教學(xué)質(zhì)量總評(píng)得分進(jìn)步一個(gè)名次學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得分獎(jiǎng)勵(lì)0.5分，每退一個(gè)名次反扣0.5分。

4、教研成果獎(jiǎng)。

對(duì)承擔(dān)市級(jí)教研活動(dòng)每次獎(jiǎng)勵(lì)2分，對(duì)承擔(dān)縣級(jí)教研活動(dòng)，每次獎(jiǎng)勵(lì)1分；集體參加市、縣級(jí)教研活動(dòng)獲獎(jiǎng)?wù)叻謩e獎(jiǎng)勵(lì)1分、0.5分；個(gè)人參加市級(jí)教研活動(dòng)獲獎(jiǎng)?wù)?，每人次?jiǎng)勵(lì)0.5分。開展課題研究，學(xué)校課題通過縣、市、省、國家級(jí)審批立項(xiàng)，教學(xué)質(zhì)量得分分別獎(jiǎng)勵(lì)0.5分、1分、1.5分、2分；通過縣、市、省、國家級(jí)驗(yàn)收，教學(xué)質(zhì)量得分再分別獎(jiǎng)勵(lì)0.5分、1分、1.5分、2分。（注：各級(jí)獲獎(jiǎng)以上級(jí)教育主管部門下文或下發(fā)證書，并以縣認(rèn)定得分為準(zhǔn)。）

5、指導(dǎo)學(xué)生獎(jiǎng)。

學(xué)生參加教育主管部門下文舉辦的各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)(含體育、藝術(shù)類)，對(duì)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量得分獎(jiǎng)勵(lì)。通過現(xiàn)場(chǎng)參賽選拔的，個(gè)人參加市級(jí)以上（含市級(jí)）獲獎(jiǎng)每人次國家級(jí)獎(jiǎng)1分，省級(jí)獎(jiǎng)0.2分，市級(jí)獎(jiǎng)0.1分；集體獲獎(jiǎng)國家級(jí)獎(jiǎng)4分，省級(jí)獎(jiǎng)2分，市級(jí)獎(jiǎng)1分，縣級(jí)獎(jiǎng)0.5分。非現(xiàn)場(chǎng)參賽選拔的，為現(xiàn)場(chǎng)參賽選拔各相應(yīng)等次得分的50%給予獎(jiǎng)勵(lì)。本項(xiàng)目最終得分根據(jù)學(xué)校規(guī)模按在校生數(shù)比例進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算辦法為：學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)分=校指導(dǎo)學(xué)生總得分×類?？偵鷶?shù)÷（本校學(xué)生數(shù)×類校間數(shù)）（注：各級(jí)獲獎(jiǎng)以上級(jí)教育主管部門下文或下發(fā)證書，并以縣認(rèn)定得分為準(zhǔn)。）

6、綜合表彰獎(jiǎng)。

學(xué)校獲國家級(jí)教育主管部門綜合表彰的，每次教學(xué)質(zhì)量得分獎(jiǎng)勵(lì)4分；獲省級(jí)教育主管部門綜合表彰的，每次教學(xué)質(zhì)量得分獎(jiǎng)勵(lì)3分；獲市級(jí)教育主管部門綜合表彰的，每次教學(xué)質(zhì)量得分獎(jiǎng)勵(lì)2分；獲縣級(jí)教育主管部門綜合表彰的，每次教學(xué)質(zhì)量得分獎(jiǎng)勵(lì)1分。全中心校集體得獎(jiǎng)的，各校均可得分。

本獎(jiǎng)勵(lì)辦法得分直接記入教學(xué)質(zhì)量量化得分。

（二）、責(zé)任追究：

學(xué)科競(jìng)賽管理及獎(jiǎng)勵(lì)辦法范文第2篇

2008年4月1日起《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》開始實(shí)施，明確了獨(dú)立學(xué)院的法律地位，切實(shí)規(guī)范獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)活動(dòng)，提高獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量，是引導(dǎo)和促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院健康發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。通過學(xué)科競(jìng)賽，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，有利于獨(dú)立學(xué)院社會(huì)聲譽(yù)的轉(zhuǎn)變、優(yōu)秀教師隊(duì)伍的形成和生源質(zhì)量的改善，使社會(huì)各界轉(zhuǎn)變觀念正確認(rèn)識(shí)并接受獨(dú)立學(xué)院，推動(dòng)其健康持續(xù)發(fā)展。

一、獨(dú)立學(xué)院要注重開展學(xué)科競(jìng)賽

1　學(xué)科競(jìng)賽催生良好學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)是一個(gè)學(xué)校校風(fēng)之體現(xiàn)，良好的學(xué)風(fēng)是優(yōu)良校風(fēng)形成的基礎(chǔ)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)，而人才素質(zhì)的培養(yǎng)正是高校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的根本體現(xiàn)。大學(xué)生是目前最有希望的群體，學(xué)習(xí)可塑性很大。我們不能消極等待社會(huì)信用狀況的好轉(zhuǎn)，主動(dòng)努力還是很重要的。學(xué)科競(jìng)賽強(qiáng)化了學(xué)生的組織紀(jì)律性，是優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的保證；激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，催生良好學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境。學(xué)科競(jìng)賽在整個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的地位、作用以及對(duì)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的獨(dú)特功能，使之成為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)課題。學(xué)科競(jìng)賽的功能與作用以及對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的正相關(guān)性顯示：建立科學(xué)、規(guī)范和系統(tǒng)化的競(jìng)賽及管理機(jī)制，有效開展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。

2　提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)科競(jìng)賽為學(xué)生提供施展才華的平臺(tái)與空間，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與參與實(shí)踐的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在高校教育教學(xué)過程中的主體作用。各種學(xué)科都可以進(jìn)行競(jìng)賽，競(jìng)賽既能提高學(xué)生某門學(xué)科知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，又能促進(jìn)其發(fā)明與創(chuàng)造能力的提高。把大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)作為提高學(xué)生能力的一個(gè)重要載體，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力、科學(xué)思維能力，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，積極組織開展大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、電子商務(wù)競(jìng)賽、電子沒計(jì)競(jìng)賽、多媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽等10項(xiàng)面向我省普通高等學(xué)校在校大學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽。通過競(jìng)賽這一平臺(tái)，學(xué)生以作品為特質(zhì)，鍛煉了能力、展現(xiàn)了才智、體現(xiàn)了價(jià)值；學(xué)校以學(xué)生為特質(zhì)，展示和檢驗(yàn)了人才培養(yǎng)的定位、特色與效果。

3　學(xué)科競(jìng)賽力促大學(xué)生就業(yè)

從1992年起，我省陸續(xù)開展了多項(xiàng)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽。事實(shí)證明，這些競(jìng)賽不僅推動(dòng)了各高校的教學(xué)改革和學(xué)風(fēng)建設(shè)，也提高了畢業(yè)生們的創(chuàng)新意識(shí)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。雖然金融危機(jī)讓畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)趨于緊張，但參加過競(jìng)賽的學(xué)生，特別是獲獎(jiǎng)學(xué)生，卻得到了各用人單位的普遍歡迎。科技競(jìng)賽到底幫助了多少大學(xué)生順利就業(yè)，目前尚沒有確切統(tǒng)計(jì)；但在學(xué)校的重視和提倡下，如今校園內(nèi)學(xué)科競(jìng)賽蔚然成風(fēng)，各類賽事層出不窮，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，經(jīng)過競(jìng)賽磨礪的畢業(yè)生，其創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作精神得到了提高，更為用人單位所賞識(shí)。

4　促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，提高教師科技創(chuàng)新能力

學(xué)科競(jìng)賽是對(duì)知識(shí)深入理解、系統(tǒng)整理和實(shí)踐運(yùn)用的過程，競(jìng)賽結(jié)果集中體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和協(xié)作精神等，并反映教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的合理性，通過總結(jié)交流，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的問題，為教改提供借鑒。開展基礎(chǔ)學(xué)科競(jìng)賽，推動(dòng)基礎(chǔ)課教學(xué)改革。以學(xué)科競(jìng)賽推動(dòng)教改，提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)；教改的成果提升競(jìng)賽成績，充實(shí)科技創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)涵。同時(shí)，通過舉辦多層次、多學(xué)科、多形式的競(jìng)賽，推動(dòng)高校進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科專業(yè)和課程建設(shè)，深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，促進(jìn)校際交流，不斷提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)科研水平，為優(yōu)秀人才的脫穎而出提供了專門舞臺(tái)。

5　創(chuàng)建和諧氛圍，求共同進(jìn)步

學(xué)科競(jìng)賽是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校教務(wù)處、參賽學(xué)生、指導(dǎo)教師、學(xué)院、后勤部門等多方的協(xié)調(diào)配合、共同努力，才能取得好的成績。教務(wù)處及各個(gè)部門、單位積極創(chuàng)造大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐條件，在經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)驗(yàn)資源配置、指導(dǎo)教師精力投入、課題的來源與研究經(jīng)費(fèi)保障等方面，都給予了大力支持與保障。深入實(shí)施創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和學(xué)科競(jìng)賽，發(fā)揮輻射作用，激勵(lì)更多的本科生參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在創(chuàng)新訓(xùn)練中學(xué)會(huì)創(chuàng)新方法，激發(fā)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，在創(chuàng)新教育中學(xué)會(huì)做人和做事，使整個(gè)學(xué)校形成良好的學(xué)科競(jìng)賽氛圍。這種氛圍形成了，學(xué)科競(jìng)賽就能走人良性循環(huán)的軌道，今后不管怎樣組織，老師與學(xué)生都高度重視，認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)待，把它看成自己的工作與學(xué)習(xí)任務(wù)，在投入極少的情況下也能夠取得較好的成績。

二、如何提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽水平

近幾年在省級(jí)、國家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽中我省獨(dú)立學(xué)院與普通本科院校同場(chǎng)競(jìng)技，但成績明顯遜色，各類競(jìng)賽中獨(dú)立學(xué)院只能偶現(xiàn)獲獎(jiǎng)榜單，如何提高學(xué)科競(jìng)賽水平，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，是我們急需思考解決的問題。

1　構(gòu)建完善的管理制度和體系

首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視學(xué)科競(jìng)賽，并建立相應(yīng)的組織管理機(jī)構(gòu)，組織與協(xié)調(diào)各類學(xué)科競(jìng)賽工作。沒有管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行組織，各類競(jìng)賽是一盤散沙，無法組織起來，也不能選拔出優(yōu)秀參賽選手。為了有利于學(xué)科競(jìng)賽的順利開展，學(xué)校可以設(shè)立校、院兩級(jí)管理機(jī)構(gòu)，形成校級(jí)目標(biāo)管理、活動(dòng)過程管理的二級(jí)管理機(jī)制。其次，要組織好學(xué)科競(jìng)賽，還要建立一套管理制度，因?yàn)閷W(xué)科競(jìng)賽不屬于正常教學(xué)，沒有一套好的管理制度是不能取得好的效果的。制訂明確的規(guī)章制度，主要是明確學(xué)科競(jìng)賽的程序，明確各級(jí)管理機(jī)構(gòu)的具體職責(zé)，明確經(jīng)費(fèi)來源與管理，制定競(jìng)賽認(rèn)定及獎(jiǎng)勵(lì)辦法等，從而把學(xué)科競(jìng)賽作為學(xué)校教學(xué)工作中強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的重要部分，使之正?；?、制度化。

2　建立長效的激勵(lì)機(jī)制

要開展學(xué)科競(jìng)賽，要建立和形成了全面的激勵(lì)機(jī)制，才能夠調(diào)動(dòng)各方的積極性。一方面對(duì)學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制。除了通常的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)政策外，還可以體現(xiàn)在其畢業(yè)后去向上。通過學(xué)校引導(dǎo)，社會(huì)在接納畢業(yè)生時(shí)優(yōu)先錄用學(xué)科競(jìng)賽中的拔尖學(xué)生的方式。對(duì)畢業(yè)后計(jì)劃在高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)繼續(xù)深造的學(xué)生，“讓在學(xué)科競(jìng)賽中獲得一定等級(jí)以上的學(xué)生獲得免試攻讀碩士學(xué)位研究生的資格”也是很好的激勵(lì)政策。這些都符合高?！安痪幸桓瘛迸囵B(yǎng)人才的目標(biāo)。另一方面對(duì)指導(dǎo)教師的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)科競(jìng)賽的題型有相當(dāng)?shù)撵`活性、創(chuàng)新性，作為指導(dǎo)教師必須對(duì)相關(guān)知識(shí)和題型有深入的探討、研究。除了教師的職業(yè)追求和奉獻(xiàn)精神外，良好的激勵(lì)機(jī)制也是取得成績的有力保證。例如：學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，其

指導(dǎo)教師在職稱評(píng)聘時(shí)可以享受傾斜政策，調(diào)動(dòng)教師的積微性。最后對(duì)二級(jí)學(xué)院的激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)學(xué)生和指導(dǎo)教師都有了積極性以后，就要考慮二級(jí)學(xué)院的積極性問題，因?yàn)槎?jí)學(xué)院是學(xué)生與教師的直接領(lǐng)導(dǎo)與組織機(jī)構(gòu)。筆者認(rèn)為，可以利用本科教學(xué)評(píng)估工作的杠桿作用形成有效的激勵(lì)機(jī)制，從而解決這一問題。

3　指導(dǎo)教師隊(duì)伍多元化

獨(dú)立學(xué)院其產(chǎn)生的特殊背景，致使其學(xué)院辦學(xué)，尤其是教師隊(duì)伍有著較為復(fù)雜的特殊性，而師資條件又是保證辦學(xué)質(zhì)量的首要因素。師資隊(duì)伍的多元化是獨(dú)立學(xué)院階段性的一個(gè)特征。既有自己教師，又有聘請(qǐng)的母體教師，還有其它學(xué)校的教師或者企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員。多元化師資有利于教學(xué)相長、學(xué)科多元化發(fā)展，拓展專業(yè)學(xué)位口徑，擴(kuò)大本科教育領(lǐng)域資源積累；其中專業(yè)技術(shù)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)起了重要作用。學(xué)校同時(shí)加強(qiáng)骨干教師、中青年教師、新教師三級(jí)隊(duì)伍的建設(shè)，各教研組依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定一項(xiàng)基本功培訓(xùn)與競(jìng)賽，提高指導(dǎo)教師學(xué)科教學(xué)、科研能力。

4　加大經(jīng)費(fèi)投入，加快基地建設(shè)

加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入是學(xué)科競(jìng)賽能夠得以開展的重要物質(zhì)保證。設(shè)立學(xué)生課外科技文化活動(dòng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持學(xué)生廣泛開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情，使他們能盡早地有機(jī)會(huì)參與科研實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練了解和初步掌握科學(xué)研究的方法。積極利用社會(huì)力量參與學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與社會(huì)各企業(yè)建立緊密型的合作伙伴關(guān)系，在雙方互惠互利的基礎(chǔ)上，吸納社會(huì)各種資金，形成學(xué)生科技創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)來源多元化的渠道，共同促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

學(xué)科競(jìng)賽具有顯著的實(shí)踐性，穩(wěn)定的實(shí)踐基地是深入開展大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的重要支撐條件。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室通過科研型、科技活動(dòng)型、自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目型和綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)型等多種項(xiàng)目形式向?qū)W生開放，并覆蓋到全校學(xué)生，為學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)、自擬科技活動(dòng)課題和參加科學(xué)研究等提供優(yōu)良條件。依托相應(yīng)學(xué)科建立學(xué)生創(chuàng)新基地，構(gòu)筑創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)，幾年來，已建立了數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，開展各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、競(jìng)賽、服務(wù)和咨詢等實(shí)踐活動(dòng)。充分利用社會(huì)資源，通過聯(lián)合辦學(xué)、共建等方式，在企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)建立學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)基地。

學(xué)科競(jìng)賽管理及獎(jiǎng)勵(lì)辦法范文第3篇

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 學(xué)科競(jìng)賽 管理模式

1.引言

獨(dú)立學(xué)院最開始是在申辦高等院校的特色學(xué)科、重點(diǎn)專業(yè)等的辦學(xué)基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來的，因此這和母體院校在培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)設(shè)置等方面的雷同現(xiàn)象非常嚴(yán)重[1]。伴隨著我國大學(xué)招生體制中母體院校的“光環(huán)效應(yīng)”愈來愈弱，原本具備的優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)已經(jīng)不再成為吸引考生報(bào)考的優(yōu)勢(shì)條件，反而已經(jīng)發(fā)展成為獨(dú)立學(xué)院和母體院校競(jìng)爭(zhēng)生源、競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)市場(chǎng)的重要根源。由于生存壓力，很多獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)逐步開始轉(zhuǎn)變辦學(xué)方向，面對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)確立應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，因而獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)方式會(huì)與母體院校有很大的差異。對(duì)于高等院校學(xué)科競(jìng)賽的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，主要傾向于測(cè)查參賽者提出問題、分析問題和解決問題的能力，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這和獨(dú)立學(xué)院服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展目標(biāo)相一致，同時(shí)也和獨(dú)立學(xué)院定位于培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐技能的本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。教育部頒布的一系列文件已經(jīng)明確提出將學(xué)科競(jìng)賽并入到“實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”等方面的建設(shè)內(nèi)容中，積極開展大學(xué)生各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，充分認(rèn)可學(xué)科競(jìng)賽成為高等院校在實(shí)際教學(xué)過程中培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的重要一環(huán)，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力及團(tuán)隊(duì)精神等方面發(fā)揮著重要作用。

2.獨(dú)立學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽的開展現(xiàn)況

2.1對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的認(rèn)識(shí)不充分

高等院校的教學(xué)管理部門和教師都存在對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的認(rèn)識(shí)不充分的情況，其中主要包含三個(gè)方面：一是否定學(xué)科競(jìng)賽，只是認(rèn)為學(xué)科競(jìng)賽和教學(xué)工作沒有互相聯(lián)系，缺乏經(jīng)費(fèi)的資金投入，沒有配備相應(yīng)的設(shè)施，不積極組織與指導(dǎo)學(xué)生參加比賽；二是片面夸大學(xué)科競(jìng)賽的作用，為了獲得獎(jiǎng)項(xiàng)不惜花費(fèi)代價(jià)，傾向于變相的應(yīng)試教育；三是持無所謂的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)科競(jìng)賽的作用是可有可無的，對(duì)各種學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的組織開展工作顯得十分被動(dòng)。

2.2頂層設(shè)計(jì)與規(guī)范管理不到位

學(xué)校缺乏從宏觀層面對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的開展進(jìn)行有效可行的規(guī)劃方案，缺乏專門的執(zhí)行機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)統(tǒng)一化管理，這樣會(huì)直接引起各個(gè)部門之間出現(xiàn)“各自為政、互不溝通、相互爭(zhēng)功”等狀況，學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的組織工作由于存在“多頭而無核心”的狀況，因而導(dǎo)致學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容陳舊、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)滯后、重復(fù)組織開展及資源限制等各種現(xiàn)象[2]。

2.3規(guī)章體系和激勵(lì)制度不健全

如果沒有確實(shí)可行的規(guī)章體系，學(xué)科競(jìng)賽的重要作用就無法充分體現(xiàn)，相應(yīng)的組織開展工作就沒有基本的保障[3]。有關(guān)部門和人員在學(xué)科競(jìng)賽的組織和指導(dǎo)、比賽事項(xiàng)的審核、經(jīng)費(fèi)資源的配備等方面持應(yīng)付的態(tài)度，這會(huì)直接影響到學(xué)科競(jìng)賽的組織水平，指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生沒有得到充分的經(jīng)費(fèi)支持和足夠的實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施資源等條件，無法充分體現(xiàn)學(xué)科競(jìng)賽對(duì)人才的培養(yǎng)功能。

2.4人力、財(cái)力、物力的投入不足

因?yàn)閷?duì)學(xué)科競(jìng)賽的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏充分的有效認(rèn)識(shí)，部分高等院校的重視程度有限，在人力、財(cái)力、物力方面對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的投入力度不足。具體表現(xiàn)在學(xué)科競(jìng)賽的組織開展缺乏科學(xué)規(guī)劃、沒有配備相應(yīng)的指導(dǎo)老師、沒有經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)保障、賽前的準(zhǔn)備工作不充分、比賽場(chǎng)所不足、硬件設(shè)施陳舊、宣傳力度較弱及學(xué)生的受益面偏小等狀況。

3.學(xué)科競(jìng)賽管理的目標(biāo)整合

3.1規(guī)劃管理的整合

各項(xiàng)資源的整合工作都應(yīng)當(dāng)建立在充分的宏觀規(guī)劃管理基礎(chǔ)上，否則資源整合的工作只能是空談。設(shè)立包含學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)部、學(xué)生部、科技部、團(tuán)委、各個(gè)二級(jí)教學(xué)部門等領(lǐng)導(dǎo)及成員在內(nèi)的學(xué)科競(jìng)賽工作委員會(huì)，具體落實(shí)職責(zé)分工，確定各方的責(zé)任，構(gòu)建協(xié)調(diào)的管理機(jī)制，防止出現(xiàn)形同虛設(shè)的狀況。競(jìng)賽委員需要負(fù)責(zé)執(zhí)行學(xué)科競(jìng)賽組織的整體規(guī)劃，其中包含中長期規(guī)劃、學(xué)年規(guī)劃等方面，防止出現(xiàn)比賽低水平地重復(fù)舉辦等不良情況，在組織開展學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)際過程中充分發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題并處理，保證學(xué)科競(jìng)賽的順利開展。

3.2人力資源的整合

學(xué)科競(jìng)賽的組織開展工作通常都會(huì)涉及較多的人員，其中包含教學(xué)管理工作隊(duì)伍、學(xué)生工作隊(duì)伍、科研管理工作隊(duì)伍、設(shè)備管理工作隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍、校外教學(xué)基地隊(duì)伍以及學(xué)生干部等方面[4]。各種不同的工作隊(duì)伍實(shí)際的工作內(nèi)容、形式及工作習(xí)慣都是存在差異的，在學(xué)科競(jìng)賽的組織開展過程中容易發(fā)生思想認(rèn)識(shí)不協(xié)調(diào)、工作節(jié)奏不同步的現(xiàn)象，這直接限制了組織管理水平和實(shí)際工作效率的有效提高。

3.3硬件設(shè)施的整合

學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)是無法脫離比賽場(chǎng)所和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等一系列硬件設(shè)施的。高等院校學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的類型比較多，國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)等各種學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)在時(shí)間上會(huì)存在交叉重疊的情況。校內(nèi)各個(gè)不同部門也會(huì)自主地主組織開展相應(yīng)的學(xué)科競(jìng)賽，容易引起比賽場(chǎng)所和硬件設(shè)施使用沖突的情況。加上實(shí)驗(yàn)室管理部門執(zhí)行自主管理的方式，很多情況下不會(huì)主動(dòng)地支持與配合其他部門組織的活動(dòng)。這就需要從學(xué)院的宏觀管理層面出發(fā)考慮，科學(xué)合理地安排學(xué)科競(jìng)賽的時(shí)間、對(duì)比賽場(chǎng)所和實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施資源等進(jìn)行統(tǒng)一形式調(diào)配處理，有利于提高使用效率。

3.4配套經(jīng)費(fèi)的整合

學(xué)校各個(gè)部門在組織開展各種不同等級(jí)類型的學(xué)科競(jìng)賽時(shí)，存在各個(gè)部門“自己花自己的錢”的情況，導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)的重復(fù)使用。實(shí)際上，只要每年能夠?qū)θ８黜?xiàng)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行有效可行的具體規(guī)劃方案，同時(shí)完成時(shí)間、場(chǎng)地、硬件設(shè)施等方面的調(diào)配處理工作，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽配套經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)一化管理。結(jié)合各自不同的比賽性質(zhì)特點(diǎn)，應(yīng)該劃撥到部門的經(jīng)費(fèi)就劃撥下去，應(yīng)該進(jìn)行統(tǒng)一管理的經(jīng)費(fèi)就統(tǒng)一管理。

3.5規(guī)章體系的整合

教育行政部門和高校各個(gè)管理部門都需要出臺(tái)與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)相關(guān)的規(guī)章體系，現(xiàn)階段存在著規(guī)章體系較復(fù)雜、部分零散、缺乏體系等情況[5]。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門和學(xué)校之間、學(xué)校各個(gè)部門之間所設(shè)置的規(guī)章體系內(nèi)容存在相互矛盾的情況。學(xué)校需要進(jìn)行全面的統(tǒng)籌考慮，對(duì)于各個(gè)發(fā)文單位的相關(guān)條例制度，比如“學(xué)生綜合測(cè)評(píng)管理辦法、學(xué)科競(jìng)賽管理辦法、學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技管理?xiàng)l例、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法”等一系列規(guī)章體系進(jìn)行集中化的整理、修訂處理，從而建立起一套合理接軌、確實(shí)可行的規(guī)章體系。

4.結(jié)語

學(xué)科競(jìng)賽屬于結(jié)合課內(nèi)與課外實(shí)踐教育教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，其以地方區(qū)域生產(chǎn)生活過程中的實(shí)際問題作為課題研究背景，有利于提高學(xué)生實(shí)際分析及解決問題的能力。獨(dú)立學(xué)院在定位培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐技能的本科應(yīng)用型人才目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)支持各個(gè)學(xué)科專業(yè)積極加入到學(xué)科競(jìng)賽的活動(dòng)中。這樣不但可以提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且可以促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)理念的進(jìn)一步優(yōu)化完善，為獨(dú)立學(xué)院綜合辦學(xué)實(shí)力的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高林.應(yīng)用性本科教育導(dǎo)論[M].北京：科學(xué)出版社，2006.

[2]劉允，張雅芳.高?？茖W(xué)競(jìng)賽組織管理工作研究[M].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2010（8）.

[3]張瑞東，趙學(xué)余.加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽隊(duì)伍建設(shè)，提高綜合教學(xué)水平[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010（10）.

學(xué)科競(jìng)賽管理及獎(jiǎng)勵(lì)辦法范文第4篇

關(guān)鍵詞 新時(shí)期 本科教學(xué)改革 高等教育

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Explore University Education Reform in the New Era

――Take Shenzhen University as an example

YUAN Keming

（Office of Teaching Affairs， Shenzhen University， Shenzhen， Guangdong 518060）

Abstract Deepening reform of undergraduate education， colleges and universities have raised outline actions undergraduate teaching， aimed at promoting the improvement of teaching quality. In this paper， take Shenzhen University undergraduate teaching reform as an example， discusses the new era university undergraduate teaching reform， reform ideas and propose specific action plans.

Key words new era； undergraduate teaching reform； higher education

大學(xué)本科教育正處于從規(guī)模擴(kuò)張的外延式發(fā)展向以質(zhì)量提升為主的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。依據(jù)教育部下發(fā)的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，并頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，把大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量的提升作為高等教育改革最緊迫最核心的主要任務(wù)。現(xiàn)如何提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量，是擺在高等教育管理工作人員的重要問題，把握好這一作為高校的主要生命線，是各高校邁向現(xiàn)代化一流大學(xué)的重要保證，關(guān)乎著學(xué)校的生存、發(fā)展。深圳大學(xué)作為特區(qū)大學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的好與否，關(guān)系著深圳大學(xué)各項(xiàng)事業(yè)全面可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。深圳大學(xué)自創(chuàng)辦以來，一直苦尋在擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的同時(shí)，如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何提高深圳大學(xué)在國際、國內(nèi)兄弟院校間的影響。通過多年的大學(xué)本科教學(xué)改革探索，深圳大學(xué)的本科人才培養(yǎng)質(zhì)量得到一定的提高，社會(huì)影響度不斷攀升。但作為地方性大學(xué)，與一流大學(xué)相比，特別是與社會(huì)的期待相比，深圳大學(xué)本科教學(xué)依然存在問題與不足，在學(xué)科建設(shè)上有諸多方面待改革和探索，如：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)待加強(qiáng)；本科教育國際交流與國際合作力度需進(jìn)一步加大。這些問題在當(dāng)前深圳大學(xué)本科教育所存在的問題，存在的原因有教育體制方面，更重要的還是我們對(duì)現(xiàn)代大學(xué)辦學(xué)理念、辦學(xué)思想和教育教學(xué)改革的思想認(rèn)識(shí)問題。

深圳大學(xué)對(duì)現(xiàn)代大學(xué)辦學(xué)理念及教育教學(xué)改革思想進(jìn)一步的梳理，確定學(xué)校辦學(xué)的人才觀和質(zhì)量觀，深刻分析本科教學(xué)發(fā)展所面臨的形勢(shì)和任務(wù)，結(jié)合深圳大學(xué)總體發(fā)展戰(zhàn)略，在教育教學(xué)改革方面進(jìn)一步解放思想、改革創(chuàng)新、抓住機(jī)遇，全面實(shí)施“深圳大學(xué)本科教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃”。

1 近年深圳大學(xué)教育教學(xué)改革的嘗試

在教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為深圳大學(xué)教育教學(xué)工作的主要使命，以落實(shí)“有教無類、因材施教、厚積薄發(fā)、經(jīng)世致用”為辦學(xué)理念，樹立科學(xué)的高等教育發(fā)展觀，進(jìn)一步提高等教育教學(xué)質(zhì)量，深化教育教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建構(gòu)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的本科人才培養(yǎng)體系，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。教育教學(xué)改革具體舉措主要有以下幾個(gè)方面：

1.1 實(shí)施“卓越人才培養(yǎng)工程”，打造拔尖創(chuàng)新人才

更新教育理念，打破不利于人才成長的條條框框和體制，進(jìn)一步探索科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和人文精神融合發(fā)展的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建分層分類人才培養(yǎng)體系。

針對(duì)本科招生的三元結(jié)構(gòu)，學(xué)校和各教學(xué)單位積極探索大眾化教育背景下的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革。截至目前，已組建高性能計(jì)算機(jī)特色班、數(shù)理金融班、國際投資接軌班、國學(xué)精英班、管理科學(xué)全英班等8個(gè)創(chuàng)新班。在推進(jìn)現(xiàn)有創(chuàng)新班內(nèi)涵建設(shè)的同時(shí)，學(xué)校將整體規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)、分類指導(dǎo)、擴(kuò)大規(guī)模，3年內(nèi)重點(diǎn)建設(shè)五種類型共40個(gè)創(chuàng)新班，搭建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)。五類創(chuàng)新班包括：以“本-碩-博”連讀培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型創(chuàng)新人才的“學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新班”、以產(chǎn)學(xué)研合作教育為基礎(chǔ)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的“技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)班”、以跨學(xué)科跨專業(yè)方式培養(yǎng)一專多能復(fù)合型創(chuàng)新人才的“復(fù)合人才培養(yǎng)班”、以全英教學(xué)模式培養(yǎng)國際化創(chuàng)新人才的“國際合作接軌班”、以創(chuàng)業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)相融合模式培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才的“創(chuàng)業(yè)精英培育班”。

各類創(chuàng)新班充分利用優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，采用個(gè)性化教學(xué)組織、研究型教學(xué)模式和開放靈活的管理制度，促進(jìn)不同類型、不同層次的優(yōu)秀人才脫穎而出。根據(jù)不同類型人才的成長特點(diǎn)，個(gè)性定制培養(yǎng)方案、精心設(shè)置課程體系、科學(xué)制定評(píng)價(jià)要素，實(shí)行學(xué)術(shù)導(dǎo)師制、小班授課制、小組研討制、研究性教學(xué)與學(xué)習(xí)制、學(xué)習(xí)過程管理制。

1.2 實(shí)施“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工程”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力

創(chuàng)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與學(xué)生發(fā)展”課程模塊，形成一套創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、課內(nèi)與課外、理論與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合的、系統(tǒng)完善又富有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；打造一批特色鮮明、理念先進(jìn)、教學(xué)相長的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；實(shí)施《本科生創(chuàng)新學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。

（1）課內(nèi)“創(chuàng)新研究短課”與課外“聚徒教學(xué)”相結(jié)合推進(jìn)創(chuàng)新教育?！皠?chuàng)新研究短課”設(shè)置科研項(xiàng)目短課、專題研討短課、專技實(shí)踐短課和學(xué)院特色短課四類，實(shí)施學(xué)期課內(nèi)短課制，要求以學(xué)術(shù)研究性、探索性和實(shí)踐性為開課原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)實(shí)踐能力為目的，采取課內(nèi)集中授課、集中研討或集中訓(xùn)練的方式，鼓勵(lì)教師將科研項(xiàng)目帶入課堂、組織學(xué)生圍繞學(xué)術(shù)主題進(jìn)行研討探索和方法訓(xùn)練、或開展專用技能集中訓(xùn)練和培訓(xùn)等。每年開設(shè)100門“創(chuàng)新研究短課”。

“聚徒教學(xué)”為課外實(shí)施的以研究性、實(shí)踐性教學(xué)為基礎(chǔ)和特征的教學(xué)活動(dòng)?！熬弁浇虒W(xué)”擬實(shí)施“導(dǎo)師書院制”，3年內(nèi)聘請(qǐng)100位聚徒導(dǎo)師圍繞自己的專業(yè)研究領(lǐng)域建立100個(gè)“導(dǎo)師書院”。通過“師傳徒”、“老帶新”的形式延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、工作室，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、拓展學(xué)生思維能力和提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。

通過一大批課內(nèi)“創(chuàng)新研究短課”和課外“聚徒教學(xué)”的實(shí)施，營造濃郁的創(chuàng)新教育氛圍，使學(xué)生創(chuàng)新行為蔚然成風(fēng)，創(chuàng)新成果脫穎而出。

（2）從意識(shí)、品質(zhì)、知識(shí)、技能與實(shí)戰(zhàn)五個(gè)方面構(gòu)建“五層次”創(chuàng)業(yè)教育體系，實(shí)施四年一貫制的創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練。對(duì)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、梳理整合，改變非計(jì)劃性、非系統(tǒng)性、孤立零星開設(shè)課程的狀態(tài)，構(gòu)建四年一貫制“五層次”創(chuàng)業(yè)教育體系：①低年級(jí)開設(shè)“創(chuàng)業(yè)興趣引導(dǎo)課”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)；②中低年級(jí)開設(shè)“創(chuàng)業(yè)通識(shí)課”，講授創(chuàng)業(yè)所需財(cái)稅、金融、法規(guī)、企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營等方面的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)；③高年級(jí)開設(shè)“創(chuàng)業(yè)專長課”，講授各專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)所需的產(chǎn)業(yè)模式、業(yè)態(tài)特征、產(chǎn)業(yè)政策和行業(yè)規(guī)范等行業(yè)知識(shí)，增長學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)；④廣泛開展創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和技能訓(xùn)練，如：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（計(jì)劃）項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽等，以項(xiàng)目、競(jìng)賽與活動(dòng)為載體針對(duì)性地加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和技能訓(xùn)練；⑤組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。

1.3 實(shí)施“實(shí)踐能力提升工程”，構(gòu)建多元化的學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)

（1）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。樹立實(shí)踐育人意識(shí)，制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)方案，加大課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)比重，確保人文社會(huì)科學(xué)類專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%、理工醫(yī)類專業(yè)不少于25%，師范類學(xué)生教育實(shí)踐不少于一個(gè)學(xué)期，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法改革，以案例、項(xiàng)目、討論、實(shí)踐報(bào)告和團(tuán)隊(duì)作業(yè)等形式強(qiáng)化課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。（2）依托產(chǎn)業(yè)集群和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，廣泛開展特色基地建設(shè)。不斷探索校企協(xié)同、互惠互利、共同發(fā)展的新型合作機(jī)制，充分利用校外資源優(yōu)勢(shì)，依托產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同，開展特色基地建設(shè)，拓寬學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和施展的平臺(tái)。3年內(nèi)新增國家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地2個(gè)，省級(jí)10個(gè)，校外實(shí)習(xí)基地100個(gè)。（3）多層次全方位開展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校設(shè)立實(shí)驗(yàn)室開放基金項(xiàng)目，鼓勵(lì)和資助學(xué)生盡早參與學(xué)科實(shí)踐和科學(xué)研究；學(xué)院加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐和崗位實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力；創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主參加科技文化創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)科技能競(jìng)賽，以教育部、各教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和其他省部級(jí)學(xué)科競(jìng)賽和技能競(jìng)賽為牽引，實(shí)施一院一賽制；研究改革本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），探索工程實(shí)踐、企業(yè)頂崗、應(yīng)用產(chǎn)品、調(diào)研報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、藝術(shù)作品等多種形式的畢業(yè)綜合訓(xùn)練。

1.4 實(shí)施“國際交流拓展工程”，探索開放式國際化辦學(xué)模式

（1）大力發(fā)展留學(xué)生教育，提高學(xué)校國際化程度。突出辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，全面拓展全英課程資源，積極聯(lián)系和吸引國外留學(xué)生來校學(xué)習(xí)，提高學(xué)位留學(xué)生比例和留學(xué)教育質(zhì)量。（2）積極推進(jìn)聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源。建立院級(jí)“2+2”（混合班）模式的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，研究制定學(xué)費(fèi)、招生、課程和管理等方面的鼓勵(lì)政策。倡導(dǎo)中外學(xué)生相互融合的教學(xué)組織和教學(xué)管理，聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目前兩年實(shí)施中外學(xué)生混合教學(xué)。（3）開拓本科生出國（境）交流項(xiàng)目，為學(xué)生搭建對(duì)外交流與學(xué)習(xí)平臺(tái)。開展形式多樣、內(nèi)容豐富的本科生出國交流項(xiàng)目，包括：短期會(huì)議、研討、暑期學(xué)校等；積極拓展交換生項(xiàng)目，穩(wěn)妥實(shí)施學(xué)分轉(zhuǎn)換，讓更多本科生有機(jī)會(huì)到國外大學(xué)學(xué)習(xí)深造，開闊視野。（4）鼓勵(lì)教師出國交流學(xué)習(xí)，提升師資隊(duì)伍國際化水平。分專題選送骨干教師赴國外開展教學(xué)交流培訓(xùn)，掌握國外現(xiàn)代大學(xué)教育理念和先進(jìn)教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議，掌握本學(xué)科領(lǐng)域?qū)W術(shù)新進(jìn)展，全方位提升師資水平。

1.5 實(shí)施“優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)工程”，優(yōu)化課程教學(xué)資源

（1）建設(shè)一批高水平在線開放課程（MOOC課程）。結(jié)合國家級(jí)、省級(jí)與校級(jí)精品開放課程建設(shè)，以通識(shí)教育類課程為重點(diǎn)，遴選并建設(shè)一批高水平MOOC課程，促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教育教學(xué)方法創(chuàng)新，開展“翻轉(zhuǎn)式”課程教學(xué)改革，推行傳統(tǒng)課堂與在線教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。形成以深圳大學(xué)為首的地方高校MOOC課程聯(lián)盟，探索MOOC課程共享機(jī)制，開展高校間在校生跨校選課、學(xué)分認(rèn)定等工作，實(shí)現(xiàn)更大范圍的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開放與共享。（2）實(shí)施“雙百”品牌課程建設(shè)。3年內(nèi)遴選和建設(shè)百門“通識(shí)教育品牌課程”和百門“專業(yè)教育品牌課程”（簡稱“雙百品牌課程”）?！捌放啤闭n程體現(xiàn)于先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富的教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新的教學(xué)方法?！半p百品牌課程”將成為深圳大學(xué)本科課程體系的標(biāo)桿性課程，在其示范、輻射和引領(lǐng)下，帶動(dòng)學(xué)校本科課程建設(shè)。

1.6 實(shí)施“教學(xué)質(zhì)量保障工程”，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和持續(xù)提升的長效機(jī)制

（1）完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度。建立校院兩級(jí)質(zhì)量報(bào)告制度，完善本科教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部評(píng)價(jià)和保障體系，學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量年度報(bào)告作為學(xué)校對(duì)各學(xué)院績效考核的重要依據(jù)。推進(jìn)實(shí)施專業(yè)評(píng)估和課程評(píng)估制度，促進(jìn)專業(yè)和課程統(tǒng)籌調(diào)整，優(yōu)勝劣汰。加強(qiáng)教學(xué)過程評(píng)價(jià)，繼續(xù)實(shí)施教學(xué)檢查、三級(jí)聽課制度和學(xué)生評(píng)教，完善學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系。（2）充分發(fā)揮本科教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)的監(jiān)督、指導(dǎo)與評(píng)估功能，有力促進(jìn)教風(fēng)建設(shè)。加強(qiáng)督導(dǎo)團(tuán)聽課、常規(guī)教學(xué)檢查和評(píng)優(yōu)工作，實(shí)施督察建議和回復(fù)制度。（3）依托教師教學(xué)發(fā)展中心，促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展。舉辦教師教學(xué)方法與教學(xué)技能培訓(xùn)或講座，提升教師教學(xué)能力；以教學(xué)工作坊、教學(xué)午餐會(huì)、專題研討會(huì)、示范課等多種形式，加強(qiáng)教師教學(xué)法與教學(xué)實(shí)踐的交流研討；持續(xù)開展青年教師教學(xué)能力提升計(jì)劃，組織青年教師教學(xué)改革專題研究項(xiàng)目立項(xiàng)。（4）全面實(shí)施《深圳大學(xué)本科課程考核規(guī)定》。改革課程考試和考核辦法，繼續(xù)推行過程性考核制和附加題制，強(qiáng)化教學(xué)過程管理和形成性評(píng)價(jià)，規(guī)范課程平時(shí)成績?cè)u(píng)定，提高課程學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（5）加強(qiáng)學(xué)業(yè)過程管理。嚴(yán)格實(shí)施學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警、退學(xué)機(jī)制，調(diào)整選修學(xué)分上限，推進(jìn)學(xué)分制收費(fèi)，改進(jìn)學(xué)風(fēng)。

1.7 實(shí)施“本科教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)工程”，激勵(lì)教師教學(xué)投入

建立科學(xué)有效的本科教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)體系，形成《本科教學(xué)教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)獎(jiǎng)的規(guī)范化和制度化，真正發(fā)揮教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)、導(dǎo)向和激勵(lì)作用。學(xué)校擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)范圍、增加獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目、提高獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，獎(jiǎng)勵(lì)在本科教學(xué)中表現(xiàn)突出的教師，以調(diào)動(dòng)廣大教師教學(xué)工作的積極性與創(chuàng)造性?！氨究平虒W(xué)獎(jiǎng)勵(lì)工程”設(shè)立綜合獎(jiǎng)、突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)和專項(xiàng)獎(jiǎng)三大類：（1）綜合獎(jiǎng)。包括校長教學(xué)獎(jiǎng)、騰訊良師獎(jiǎng)、騰訊教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)和教學(xué)成果獎(jiǎng)。綜合獎(jiǎng)由學(xué)校組織評(píng)定，教學(xué)成果獎(jiǎng)每兩年評(píng)選一次，其他獎(jiǎng)項(xiàng)為每年度評(píng)選。（2）突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。對(duì)取得各類國家級(jí)教學(xué)榮譽(yù)的教師授予“本科教學(xué)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”稱號(hào)，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。（3）單項(xiàng)獎(jiǎng)。為本科教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)立三大類共十六個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)。包括學(xué)年優(yōu)秀課程獎(jiǎng)（最佳課程、最佳創(chuàng)新短課、最佳全英課程、最佳過程性考核課程、最佳課件、最佳案例教學(xué)、最佳PBL課程）；學(xué)年優(yōu)秀教師獎(jiǎng)（最佳課堂教學(xué)、青年教師講課競(jìng)賽、最佳“聚徒名師”、最佳畢業(yè)論文指導(dǎo)教師、最佳學(xué)術(shù)及學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)教師、最佳實(shí)習(xí)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師）；學(xué)年優(yōu)秀教研成果獎(jiǎng)（最佳教研成果、最佳教研論文、最佳教學(xué)改革推廣）。單項(xiàng)獎(jiǎng)由學(xué)院評(píng)定，每學(xué)年度評(píng)選。

2 結(jié)束語

高等教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是培養(yǎng)人才，這是高等教育最基礎(chǔ)、最根本的使命。深圳大學(xué)的教育教學(xué)改革工作是牢牢圍繞著這個(gè)命展開的。全面提升本科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)本科教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)視野寬廣、意識(shí)領(lǐng)先、素質(zhì)優(yōu)良、能力突出的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才，把深圳大學(xué)建設(shè)成為高水平、有特色、現(xiàn)代化一流大學(xué)。

參考文獻(xiàn)

學(xué)科競(jìng)賽管理及獎(jiǎng)勵(lì)辦法范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生科技競(jìng)賽；創(chuàng)新人才；長效機(jī)制；可持續(xù)發(fā)展

作者簡介：王業(yè)社（1974-），男，湖南武岡人，邵陽學(xué)院教務(wù)處，副教授；王放銀（1965-），男，湖南邵東人，邵陽學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控處，教授。（湖南 邵陽 422000）

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教改項(xiàng)目“新升地方性本科院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式的研究與實(shí)踐——以邵陽學(xué)校為例”（項(xiàng)目編號(hào)：湘教通[2010]243-350號(hào)）、“新建地方本科院校全面全程全員實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系的構(gòu)建及其運(yùn)行機(jī)制的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：湘教通[2010]243-351號(hào)）、湖南省高教學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室管理專業(yè)委員會(huì)研究項(xiàng)目“以大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)為載體，培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式的研究與實(shí)踐——以邵陽學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2011-38）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0187-03

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是社會(huì)發(fā)展的需求，更是當(dāng)前高校教育的首要任務(wù)。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上了解當(dāng)前科技的最新進(jìn)展，在科技實(shí)踐中提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)水平，是需要深入探索的重要課題。[1]科技競(jìng)賽提供了一個(gè)深化教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效途徑。近年來，學(xué)校通過完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、搭建科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)、健全科技競(jìng)賽管理體系等舉措，取得了顯著成績，形成了大學(xué)生科技競(jìng)賽文化活動(dòng)的長效機(jī)制，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，保障了科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

一、深化改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

近年來，邵陽學(xué)院以更新教育理念為基礎(chǔ)，以深入開展實(shí)踐教學(xué)改革為突破口，以依托大學(xué)生科技競(jìng)賽文化活動(dòng)為載體，構(gòu)建了“層次+模塊”的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，即構(gòu)建了“專業(yè)文化教育—基礎(chǔ)技能訓(xùn)練—專業(yè)技能訓(xùn)練—綜合創(chuàng)新訓(xùn)練”的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。該體系從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合、從低級(jí)到高級(jí)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練與創(chuàng)新過程，成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要組成部分。

1.開設(shè)不同層次的科技競(jìng)賽訓(xùn)練課程

學(xué)校在修訂專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，以學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為目的，以整體優(yōu)化為原則，構(gòu)建了與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)、符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系；自覺將新知識(shí)、新理論、新方法、新工藝及時(shí)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中；增加了選修課開設(shè)比例，適度減少了課內(nèi)學(xué)時(shí)，增設(shè)了獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程，提高了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新、文化藝術(shù)、技能訓(xùn)練等課外實(shí)踐活動(dòng)，提高了實(shí)踐教學(xué)效果，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了時(shí)間與空間。

（1）專業(yè)文化教育。為了讓更多的學(xué)生了解科技競(jìng)賽并參與進(jìn)來，以普及科技競(jìng)賽基礎(chǔ)知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目的，學(xué)校在選修課開設(shè)方面，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了科技競(jìng)賽選修課程。如面向機(jī)械類專業(yè)學(xué)生開設(shè)了“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、面向電工電子類專業(yè)學(xué)生開設(shè)了“電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、面向藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)了“藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”等選修課程，采用大班授課形式，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)科技競(jìng)賽基礎(chǔ)知識(shí)的了解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)科技競(jìng)賽的熱情，使更多的學(xué)生參與到科技競(jìng)賽活動(dòng)中來。

（2）基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能，學(xué)校圍繞課程特點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)，綜合采取理論分析、實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)方案和計(jì)算機(jī)模擬仿真等模式，開設(shè)了基礎(chǔ)課訓(xùn)練課程。目前學(xué)校開設(shè)的主要基礎(chǔ)課有“大學(xué)物理”、“基礎(chǔ)化學(xué)”、“數(shù)學(xué)”、“大學(xué)英語”、“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“電工與電子技術(shù)”、“電子技術(shù)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)編程”、“機(jī)械制圖”、“力學(xué)”、“論文撰寫”等。每學(xué)期定期組織一次，著力解決在基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授、輕能力等培養(yǎng)問題，提高基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（3）專業(yè)技能訓(xùn)練。為了推動(dòng)學(xué)生科技競(jìng)賽能力培養(yǎng)的深入開展，根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)了專業(yè)技能訓(xùn)練課程，由經(jīng)驗(yàn)豐富的競(jìng)賽指導(dǎo)教師主講，以課堂講授和練習(xí)為主，對(duì)競(jìng)賽學(xué)生的應(yīng)戰(zhàn)能力進(jìn)行了統(tǒng)一培養(yǎng)和集訓(xùn)。如“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)”、“程序設(shè)計(jì)”、“土木結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”、“化學(xué)技能訓(xùn)練”、“大學(xué)物理”、“數(shù)學(xué)建模”、“廣告藝術(shù)與設(shè)計(jì)”、“大學(xué)英語”等。

（4）綜合創(chuàng)新訓(xùn)練。為了提高學(xué)生的科技競(jìng)賽水平，針對(duì)各學(xué)科專業(yè)科技競(jìng)賽內(nèi)容開設(shè)了相關(guān)的綜合創(chuàng)新訓(xùn)練課程，如“機(jī)械綜合設(shè)計(jì)”、“程序綜合設(shè)計(jì)”、“土木結(jié)構(gòu)綜合設(shè)計(jì)”、“城市規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“電子綜合設(shè)計(jì)”、“大學(xué)物理”、“數(shù)學(xué)建模”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能”、“英語口語訓(xùn)練”、“藝術(shù)廣告設(shè)計(jì)”等。由具有一定實(shí)踐背景和競(jìng)賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，以確保參加科技競(jìng)賽學(xué)生的實(shí)力，提高競(jìng)賽水平。

2.合理安排不同性質(zhì)訓(xùn)練課程的教學(xué)內(nèi)容

不同性質(zhì)訓(xùn)練課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同的面向?qū)ο螅饔袀?cè)重，以便將競(jìng)賽思想和內(nèi)容融入其課程教學(xué)中?；A(chǔ)班應(yīng)側(cè)重競(jìng)賽基本知識(shí)的普及教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的；提高班應(yīng)側(cè)重競(jìng)賽基本技能提高，能進(jìn)行簡單的競(jìng)賽設(shè)計(jì)，以提高科技競(jìng)賽能力為目的；競(jìng)賽班應(yīng)側(cè)重競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容的輔導(dǎo)，以培養(yǎng)競(jìng)賽選手為目的。[2]

以邵陽學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽為例，基礎(chǔ)班課程訓(xùn)練教學(xué)側(cè)重以講授機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)為主，進(jìn)行相關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)產(chǎn)品零部件的辨識(shí)和手動(dòng)拆裝等技能性的訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)產(chǎn)品零部件的拆裝與辨識(shí)等實(shí)踐技能；提高班課程訓(xùn)練教學(xué)依托工程仿真設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)，通過簡單的機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，使學(xué)生體驗(yàn)產(chǎn)品從創(chuàng)意、概念、研發(fā)、測(cè)試、模型到加工、生產(chǎn)等全過程，來提高學(xué)生的基本訓(xùn)練技能技巧；競(jìng)賽班課程訓(xùn)練教學(xué)在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行相關(guān)機(jī)械創(chuàng)新作品設(shè)計(jì)，提交創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品，如設(shè)計(jì)模型、設(shè)計(jì)圖紙、設(shè)計(jì)軟件等，以此鍛煉和提高學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

二、整合資源，搭建科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

1.加強(qiáng)創(chuàng)新基地建設(shè)，提供科技訓(xùn)練平臺(tái)[3]

實(shí)踐教學(xué)基地是人才培養(yǎng)的重要載體，更是高等學(xué)校孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要場(chǎng)所，[4]加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)成為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。邵陽學(xué)院在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時(shí)，努力打造創(chuàng)新人才實(shí)踐平臺(tái)。近年來，學(xué)校共投入500多萬元，依托校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，搭建了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)，建成了電工電子、機(jī)械設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模、土木工程、食品工程、藝術(shù)設(shè)計(jì)等11個(gè)校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)。同時(shí)，將實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)示范中心、科研所、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐教學(xué)基地作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練場(chǎng)所，為學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)提供了良好的條件。

2.優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高科技指導(dǎo)水平

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。建立一支具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)和足夠的職業(yè)能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平科技競(jìng)賽師資隊(duì)伍是提高科技競(jìng)賽活動(dòng)質(zhì)量的必要保障。邵陽學(xué)院通過實(shí)施新老教師“結(jié)對(duì)子”工程和“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工程，加強(qiáng)對(duì)青年骨干教師的培養(yǎng)和訓(xùn)練。同時(shí)，采取引進(jìn)競(jìng)賽專長師資、多渠道派遣教師參加培訓(xùn)以及加強(qiáng)競(jìng)賽指導(dǎo)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流等舉措，全面提高教師的競(jìng)賽指導(dǎo)能力和職業(yè)精神，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、實(shí)力過硬、認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)秀指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為學(xué)科競(jìng)賽構(gòu)建了一個(gè)核心的智慧平臺(tái)。

3.建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)科技競(jìng)賽開展

大學(xué)生科技競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是學(xué)?？萍几?jìng)賽的最前沿陣地和宣傳窗口。為進(jìn)一步宣傳和推進(jìn)大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)，邵陽學(xué)院充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，建立了大學(xué)生科技競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過整合和優(yōu)化，現(xiàn)已建成了科技競(jìng)賽種類齊全、內(nèi)容豐富且具交流互動(dòng)功能的網(wǎng)絡(luò)空間。網(wǎng)站建設(shè)包括科技競(jìng)賽的組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行管理，科技競(jìng)賽活動(dòng)的通知，科技競(jìng)賽組織實(shí)施進(jìn)展情況，科技競(jìng)賽成果展示，科技競(jìng)賽師資隊(duì)伍，科技競(jìng)賽訓(xùn)練課程，統(tǒng)計(jì)、分析、撰寫等科技競(jìng)賽技能知識(shí)介紹，在線提問與交流等，讓學(xué)生全面、深入了解各類科技競(jìng)賽。科技競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立，給學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生活動(dòng)更加自主化、個(gè)性化，使教學(xué)的適應(yīng)性得以加強(qiáng)。

4.推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放，繁榮科技創(chuàng)新氛圍

實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)室開放為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了有效的保障。為促進(jìn)資源共享，優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境，提供良好的科技競(jìng)賽條件，邵陽學(xué)院積極推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室開放。

實(shí)驗(yàn)室開放不僅能讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以積極主動(dòng)的態(tài)度和濃厚的興趣參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，還鍛煉了學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高分析問題、解決問題的實(shí)際能力。目前，邵陽學(xué)院積極創(chuàng)造條件，通過配備相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師和設(shè)立實(shí)驗(yàn)室開放專項(xiàng)基金，對(duì)已建成的實(shí)驗(yàn)室以一定方式面向全校開放，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新提供了空間，形成了良好的科技創(chuàng)新氛圍。近三年來，實(shí)驗(yàn)室共承擔(dān)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目360個(gè)，大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目180個(gè)，為科技競(jìng)賽做好了前期準(zhǔn)備。

5.開展科技創(chuàng)新文化建設(shè)，營造良好的科技創(chuàng)新環(huán)境

科技創(chuàng)新文化是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體和手段，作為一種無形的精神理念，能通過認(rèn)識(shí)、導(dǎo)向、陶冶、激勵(lì)、規(guī)范、示范和同化等功能影響學(xué)生的科技創(chuàng)新觀念、科技創(chuàng)新能力和科技創(chuàng)新品質(zhì)的形成，從而促進(jìn)科技競(jìng)賽的開展。[5]為營造良好的科技競(jìng)賽環(huán)境，邵陽學(xué)院通過舉辦多種形式的科技文化活動(dòng)，全面構(gòu)建了創(chuàng)新文化體系，形成了適合學(xué)生創(chuàng)新的校園文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。

一是充分發(fā)揮大學(xué)生科技協(xié)會(huì)作用。建立了大學(xué)生科技協(xié)會(huì)、機(jī)械創(chuàng)新協(xié)會(huì)、電工電子創(chuàng)新協(xié)會(huì)等學(xué)生科技協(xié)會(huì)組織，支持和鼓勵(lì)大學(xué)生科技協(xié)會(huì)參與科技競(jìng)賽、申報(bào)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、舉辦大學(xué)生科技節(jié)、各類學(xué)術(shù)講座、科技沙龍、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)和科技成果展，吸引大學(xué)生積極參與到各類科技創(chuàng)新活動(dòng)中，通過這些課外實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的求真務(wù)實(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了協(xié)會(huì)成員的科技創(chuàng)新素養(yǎng)。

二是開設(shè)科技學(xué)術(shù)講座。針對(duì)競(jìng)賽和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)開展了形式多樣的科技學(xué)術(shù)講座，以補(bǔ)充學(xué)生的相關(guān)知識(shí)技術(shù)，開拓學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)制作的方法與技巧。

三是建立光榮榜展示學(xué)生成果。通過大學(xué)生科技網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和校園宣傳欄及時(shí)展示學(xué)生的科技競(jìng)賽成果，表揚(yáng)在創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀大學(xué)生，弘揚(yáng)校園科技文化，讓學(xué)術(shù)性、科技創(chuàng)新性精神在校園文化中占領(lǐng)主導(dǎo)地位。通過宣傳和引導(dǎo)，大大提高了學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

三、健全機(jī)制，完善科技競(jìng)賽管理體系

科技競(jìng)賽作為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺(tái)，其成效主要取決于相應(yīng)的管理體系。[6]通過近幾年的努力和實(shí)踐，邵陽學(xué)院探索出了一條校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，以教務(wù)處、團(tuán)委、科技處與各系（院、部）為中心，以競(jìng)賽負(fù)責(zé)人為重點(diǎn)的管理體系。

1.成立科技競(jìng)賽管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)組織管理

完善的組織機(jī)構(gòu)和健全的管理機(jī)制是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科技競(jìng)賽順利開展的重要保證。為了保證邵陽學(xué)院科技競(jìng)賽活動(dòng)的廣泛開展，學(xué)校成立了大學(xué)生科技競(jìng)賽組織管理機(jī)構(gòu)。由主管教學(xué)院長、下設(shè)行政辦公室、各創(chuàng)新實(shí)踐基地、各競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組、以各類教學(xué)團(tuán)隊(duì)為中心的技術(shù)小組組成，對(duì)全校的科技競(jìng)賽進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、宣傳、協(xié)調(diào)、培訓(xùn)、組織。教務(wù)處代表學(xué)校，從政策、資金和宣傳上予以支持，動(dòng)員并激勵(lì)學(xué)生積極參加科技競(jìng)賽活動(dòng)；各系（院、部）成立了競(jìng)賽指導(dǎo)委員會(huì)，組建了競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，組織和落實(shí)了科技競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)施，授權(quán)并協(xié)助競(jìng)賽負(fù)責(zé)人組織科技競(jìng)賽的具體運(yùn)行；競(jìng)賽負(fù)責(zé)人作為競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，全面負(fù)責(zé)該科技競(jìng)賽項(xiàng)目的具體運(yùn)行。

2.制定科技競(jìng)賽管理制度，形成激勵(lì)機(jī)制

為了使邵陽學(xué)院大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)能健康有序地開展，學(xué)校相繼出臺(tái)了一系列科技競(jìng)賽管理制度，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的引導(dǎo)和支持。2003年，學(xué)校出臺(tái)了《學(xué)生參加科技競(jìng)賽活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法（試行）》（院行字[2003]38號(hào)）、《學(xué)生參加體育競(jìng)賽活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法（試行）》（院行字[2003]39號(hào)），在政策上、經(jīng)費(fèi)上給予了大力支持，以激發(fā)學(xué)生參與教師科研、發(fā)明創(chuàng)造、課外科技文化活動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2007年，學(xué)校制定了《邵陽學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施方案（試行）》（邵院政字[2007]22號(hào)），在全校大學(xué)生中全面實(shí)施素質(zhì)拓展計(jì)劃，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。2008年，學(xué)校又制定了《邵陽學(xué)院大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法》（邵院政字[2008]37號(hào)），明確了參加國家、省等有關(guān)競(jìng)賽的前期研究項(xiàng)目，可優(yōu)先列為申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。通過規(guī)范組織機(jī)構(gòu)職責(zé)、競(jìng)賽等級(jí)與分類，指導(dǎo)教師工作量計(jì)算、學(xué)生與指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法等，保障了科技競(jìng)賽活動(dòng)的正常運(yùn)行，提高了創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.建立科技競(jìng)賽監(jiān)控體系，確保競(jìng)賽水平

建立和健全科學(xué)、完善的科技競(jìng)賽活動(dòng)監(jiān)控體系是確?？萍几?jìng)賽水平穩(wěn)步提高的重要管理環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性工作。近年來，邵陽學(xué)院非常注重對(duì)科技競(jìng)賽活動(dòng)監(jiān)控工作的研究，進(jìn)一步健全、完善了科技競(jìng)賽管理制度，建立了可操作性強(qiáng)的科技競(jìng)賽各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，初步建立了行之有效的科技競(jìng)賽質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。2010年，邵陽學(xué)院出臺(tái)了《邵陽學(xué)院大學(xué)生科技競(jìng)賽管理辦法（試行）》（邵院政字[2010]36號(hào)），加強(qiáng)了對(duì)科技競(jìng)賽的組織宣傳、訓(xùn)練過程、參賽選手選拔、參賽、總結(jié)、表彰與獎(jiǎng)勵(lì)、作品展示等科技競(jìng)賽環(huán)節(jié)的全過程督導(dǎo)與檢查、評(píng)估，實(shí)施了科技競(jìng)賽課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練階段檢查、競(jìng)賽場(chǎng)所隨機(jī)抽查、科技競(jìng)賽檔案檢查評(píng)價(jià)制度，確保了科技競(jìng)賽活動(dòng)的有序運(yùn)行，提高了科技競(jìng)賽水平。

四、實(shí)施效果

學(xué)校通過完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，搭建大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，健全科技競(jìng)賽管理體系，積極開展大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)，取得了顯著成績。近三年來，學(xué)生共承擔(dān)校級(jí)大學(xué)生科研項(xiàng)目125項(xiàng)，承擔(dān)省級(jí)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目53項(xiàng)，國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目2項(xiàng)，參與教師科研課題600多項(xiàng)，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇，獲得專利5項(xiàng)；學(xué)生參加各類科技競(jìng)賽活動(dòng)，獲得國家級(jí)一等獎(jiǎng)23項(xiàng)、二等獎(jiǎng)7項(xiàng)、三等獎(jiǎng)21項(xiàng)，獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)200多項(xiàng)。2012年，邵陽學(xué)院成為首批實(shí)施“國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的地方性本科院校之一。通過近幾年的努力探索與實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)穩(wěn)步提高，創(chuàng)新實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)，畢業(yè)生綜合素質(zhì)高而獲得用人單位廣泛贊譽(yù)，達(dá)到了全方位培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。

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