金融保險專業(yè)論文
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金融保險專業(yè)論文范文第1篇
一、基于工作過程的專業(yè)教學改革設計思路
(一)對金融保險行業(yè)企業(yè)進行調研，確定目標崗位(群)及工作任務。在構建新教學模式前，深入江泰及其他25家金融保險行業(yè)企業(yè)、12所金融保險及相關專業(yè)的高校開展系統(tǒng)化調研，通過考察、座談、研討等，確定金融保險(保險經(jīng)紀方向)專業(yè)崗位群如下:保險經(jīng)紀公司:市場開發(fā)、保險方案、設計、保險銷售、保險采購、客戶服務、風險管理、項目管理(主要職責任務包括:客戶信息收集，保險方案設計，保險采購招投標，協(xié)助投保、出單，協(xié)助查勘定損、索賠，保險經(jīng)紀營銷管理，客戶服務，單證案件管理、風險管理咨詢、保險經(jīng)紀項目管理、理財規(guī)劃);保險及保險中介公司:相關專業(yè)技術崗位(主要職責任務:相關專業(yè)崗位);社會保障部門:相關部門工作人員(主要職責任務:社會保險基本業(yè)務開展)。
(二)保險經(jīng)紀職業(yè)及工作過程描述。保險經(jīng)紀是指受投保人委托，基于投保人利益，為投保人與保險人訂立保險合同提供中介服務，并依法收取傭金的單位。保險經(jīng)紀的服務總流程及主要工作流程如下:走進客戶，收集信息;風險管理，防災防損;擬定投保方案，進行保險采購，協(xié)助辦理投保手續(xù);協(xié)助客戶索賠。
1．保險安排工作流程。投保人委托保險經(jīng)紀投保———保險經(jīng)紀為投保人進行風險評估———設計保險方案———確認保險方案———保險經(jīng)紀向保險人詢價———投保。
2．協(xié)助索賠工作流程。投保人出險通知保險經(jīng)紀———保險經(jīng)紀迅速通知保險人———保險經(jīng)紀協(xié)助保險人現(xiàn)場查勘———保險經(jīng)紀索賠———保險人最終賠款。
3．保險經(jīng)紀其他服務。調查分析風險———提出防災防損建議———密切關注風險變化———風險轉移、化解的建議。(三)根據(jù)保險經(jīng)紀公司工作流程要求，提煉出保險經(jīng)紀需掌握的知識內容及應達到的教學目標。保險經(jīng)紀工作總流程同上;知識目標:保險基礎知識，保險營銷知識，客戶管理方法———風險管理知識———財產保險、人身保險各險種知識———保險采購知識、保險理賠知識;教學目標:掌握保險基礎知識，能進行客戶開拓———掌握風險管理知識，能進行風險分析，提出保障方案;與客戶溝通能力———掌握財產險、人身險各險種知識，能夠制定投保方案并進行保險采購;
二、基于工作過程的金融保險專業(yè)教改實踐
從金融保險專業(yè)學生的學情出發(fā)，結合江泰及行業(yè)崗位(群)核心能力素質標準，融行業(yè)企業(yè)職業(yè)技術標準和職業(yè)資格標準為一體，設計金融保險專業(yè)課程教學內容;以就業(yè)導向、職業(yè)能力為依據(jù)進行金融保險專業(yè)教學整體改造;以專業(yè)核心課程為切入點，實施項目化任務驅動式教改。
(一)將提高職業(yè)技能定為金融保險教改核心，制定本專業(yè)教學標準。將校企合作，教科研一體，工學結合的教改思路落到實處，提出與江泰公司目標共定、課程共建、學生共育、基地共建、師資共培、就業(yè)共導的高技能應用型人才培養(yǎng)路徑。針對學生特性，將關鍵專業(yè)技能訓練作為課堂教學的主要內容，循環(huán)訓練。理論教學以“必需，夠用”為度精講重點、難點、疑點;同時滲透道德、禮儀、安全、健康、法律等基本素養(yǎng)的有關內容來培養(yǎng)學生綜合素質。
(二)開發(fā)“基于工作流程”的課程體系，加強專業(yè)技能基本平臺建設。協(xié)同江泰公司精選基于工作過程9門主干核心課程(《保險市場》、《保險產品解讀》、《保險銷售實務》、《保險采購實務》、《保險經(jīng)紀服務》、《風險識別》、《合規(guī)與道德》、《保險經(jīng)紀公司經(jīng)營管理》、《保險項目管理》)和專業(yè)實訓、頂崗實習等構建以綜合素質為基礎，以能力培養(yǎng)為重點，適應新經(jīng)濟新常態(tài)社會發(fā)展及學生個性發(fā)展需要的具有職業(yè)教育特色的本專業(yè)課程體系。為拓展學生專業(yè)方向，特聘請校內外企業(yè)行業(yè)及教育專家開展專題講座，開拓學生視野。重點從基本素質、專業(yè)技能、專題講座三方面將理論融于工作過程。
(三)在教學組織和教學方法上，運用項目化任務驅動教學法引導學生主動探究學習;將基于工作過程的金融保險專業(yè)教學改革設計落到實處。為達到提高學生職業(yè)能力的目的，采用項目化任務驅動教學法引導學生主動探究學習，充分調動學生學習積極性，課堂參與性。任務驅動是基于探究性學習和協(xié)作學習間以學生為主體，老師充當組織者和引導者兼咨詢顧問的一種新型教學模式。師生角色轉換有利于將職業(yè)課程核心知識轉變?yōu)閷W生想要得到的生動有趣的學習內容，是一種有效激發(fā)學生內心強力學習動機，利于真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、學習激情和動手能力，增強青年學生獨立意識和團隊合作精神的現(xiàn)代教學方法，尤其適用于基于工作過程、實踐性強的核心專業(yè)課程教學。為了培養(yǎng)學生本專業(yè)實際操作能力，一改傳統(tǒng)滿堂灌少互動的授課方式，同時創(chuàng)新性地采用全程考核的方式是“拉動”和“推動”學生學習的有機整合，目前效果較好。將任務驅動教學法引入本專業(yè)核心課程教學中，采取“邊用邊學邊練”的方式將核心理論融于實踐教學，通過“展示項目任務”、“解構項目任務”、“練習項目任務”，使學生在教師設置的“保險經(jīng)紀服務”“保險安排”“協(xié)助索賠”等虛擬情境和任務項目中接受實訓。教師將所要學習的本專業(yè)核心知識點隱含在經(jīng)紀服務、核保制單、索賠等工作任務中，學生對老師布置的任務分組討論后在教師的指導下找到解決問題的方法，最后通過任務的完成來實現(xiàn)對所學知識的構建。這里所指的任務是指在經(jīng)紀服務、核保制單、索賠等高度仿真工作環(huán)境下，通過運用金融保險專業(yè)的各種知識及操作技能來完成特定目標的過程。
(四)建設第二課堂，培養(yǎng)學生適應能力。特設金融保險學科帶頭人和雙班主任(專職班主任和專業(yè)班主任)，為有效開展第二課堂活動奠定了基礎。如課前三分鐘演講、教學園地設計、每月金融保險大廳展板設計、課后實訓、校際交流、公司考察見習、頂崗實習、技能競賽等，有效將學生課堂活動與核心課程、選修課程的學習有機地結合起來，共同構成“江泰班”涵蓋素質和職業(yè)能力的整體課程體系和教學新模式。發(fā)動骨干學生力量，組建多種形式的第二課堂，以傳幫帶形式培養(yǎng)學生社會適應能力。
(五)改革考試方法，建立創(chuàng)新的評價體系。將單純以理論考試成績?yōu)橹鞲臑槿诰C合測評、多方評價、多證考核相結合的全程評價方式;嘗試推行以賽代考、強化實訓實習考核;鼓勵學生利用課余時間參加社會實踐;鼓勵學生選修其它專業(yè)課程，掌握多門技能，參加技能實踐。運用全程評價體系，能夠充分調動各類型學生學習的積極性和主動性，使他們能根據(jù)自己個性特長，充分展露自己的才華，提升自信心。綜上所述，基于工作過程的金融保險專業(yè)教學改革設計是一個長期的，不斷實踐、修正的過程，校企雙方密切合作，及時溝通解決教學過程中出現(xiàn)的問題，根據(jù)企業(yè)要求與學院學生學情，及時調整教學設計，因材施教，最大限度滿足金融保險行業(yè)企業(yè)用人需求，實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育“高素質、高技能、應用型”高級人才的人才培養(yǎng)和教學目標，實現(xiàn)校、業(yè)、生和社會多方共贏。
作者:徐誠 周玉芬 李海霞 單位:北京經(jīng)貿職業(yè)學院
參考文獻:
［1］教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見［2006］16號
金融保險專業(yè)論文范文第2篇
論文關鍵詞：培養(yǎng)模式,工學結合,金融
一、金融保險專業(yè)高職畢業(yè)生主要職業(yè)崗位及能力要求
近幾年，我國金融保險業(yè)飛速發(fā)展，人才需求呈現(xiàn)規(guī)模擴大、業(yè)務能力綜合要求高、人才需求逐漸理性等特征[1]，這給高職金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)提供了強大的動力。一方面，大量新設機構使得金融分析師、基金經(jīng)理、證券分析師、保險精算師、投資管理人才等高端人才炙手可熱；另一方面，隨著業(yè)務網(wǎng)絡的擴展，對基層一線崗位人員的需求增多，如銀行業(yè)的柜員、客戶經(jīng)理、理財顧問，保險業(yè)的保險人、保險經(jīng)紀人、內勤人員等需求巨大。通過對青島市金融機構走訪調查，得出適合高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要有綜合柜員、大堂經(jīng)理、客戶經(jīng)理等。具體見下表：
表1：金融保險專業(yè)職業(yè)崗位及能力要求
職業(yè)崗位
職業(yè)能力要求
金融崗位通用能力
金融機構綜合柜員
金融綜合柜臺基本業(yè)務操作能力、常見證件、票據(jù)識別能力、綜合柜臺業(yè)務的管理能力、柜員業(yè)務風險防范的能力
計算機應用能力、法律運用能力、自我推銷能力、溝通與協(xié)調能力、團隊協(xié)作市場能力、競爭意識、應變能力
金融機構大堂經(jīng)理
了解客戶能力、接觸客戶技巧、金融業(yè)務的甄選能力
金融機構客戶經(jīng)理
金融產品識別、說明合同條款、接觸客戶技巧、甄別危險客戶能力、簽單能力、確定價格能力、維持合同效力、激勵能力
金融機構營銷人員
自我推銷能力、市場營銷能力、市場創(chuàng)造能力、策劃能力、市場拓展能力、理財規(guī)劃能力、市場競爭意識
二、適于高職金融保險專業(yè)的“321形式的工學結合”培養(yǎng)模式構建
（一）、 “321形式的工學結合”培養(yǎng)模式
金融業(yè)有很嚴格的從業(yè)準入限制，在金融機構從事業(yè)務必須要獲取相應的從業(yè)資格證，而事實上學生在全面學習專業(yè)知識前，很難獲取資格證書，這一現(xiàn)實情況使得金融保險專業(yè)學生“工學結合”的開展很難在金融機構真實崗位上進行。為提高教學效果，培養(yǎng)學生職業(yè)能力，金融保險專業(yè)應以實踐教學、模擬實習、頂崗實習作為“工學結合”落腳點開展“321形式的工學結合”。“3”指在專業(yè)教學初始階段的前三學期可以安排學生進入金融機構參觀機構內部設置、觀摩金融業(yè)務展業(yè)流程，完成專業(yè)認知實習；“2”指在第四學期到第五學期安排學生模擬實訓，通過模擬操作，熟悉金融企業(yè)基本業(yè)務的操作流程，具備從事綜合柜臺業(yè)務、保險規(guī)劃產品組合、理財規(guī)劃、營銷策劃的基本能力，同時完成職業(yè)資格能力考試，獲取相關機構從業(yè)資格證；“1”指在第六學期依據(jù)學生就業(yè)意向，組織學生進入金融機構從事一線市場業(yè)務，開展頂崗實習。在頂崗實習前，可以根據(jù)教學內容安排將適于在金融企業(yè)進行的教學內容，采取集中與分散相結合的方式安排在校內模擬實訓室內完成，同時第四學期后可以組織獲取了從業(yè)資格證的學生利用寒暑假進入金融機構部門進行業(yè)務崗位的操作練習，實現(xiàn)專業(yè)課程教學的 “工學結合”。
（二）、“321形式的工學結合”培養(yǎng)模式下目標崗位職業(yè)能力的實現(xiàn)過程
“321”結構的 “工學結合”培養(yǎng)模式以課程形式多樣的實踐性教學、課程崗位模擬實習、頂崗實習三種實踐性教學方式為基礎，各階段的實訓環(huán)節(jié)是學生形成職業(yè)崗位能力的前提條件。專業(yè)理論課程是崗位職業(yè)能力實現(xiàn)的理論基礎，理論課程中的實踐性教學是崗位能力要求的基本認知，主要目的是實現(xiàn)學生對基本職業(yè)崗位的工作任務的認知。模擬實習是職業(yè)崗位的演練。由于金融行業(yè)業(yè)務是圍繞貨幣資金展開的，學生很難進入金融機構邊干邊學，所以對眾多的職業(yè)崗位我們采取模擬實習的方式進行。模擬實習是實踐的橋梁，既是理論課程實踐性教學的延伸又是頂崗實習的基礎，通過角色模擬、機構模擬、業(yè)務流程模擬、金融工具投資模擬等模擬操作環(huán)節(jié)，使學生掌握業(yè)務操作的基本流程與技巧。頂崗實習是學生畢業(yè)前目標崗位工作的一次大實踐，是各種職業(yè)崗位能力培養(yǎng)與提高階段，通過在金融機構工作崗位上的實際操作，掌握各項業(yè)務的操作方法。該培養(yǎng)模式下職業(yè)技能實現(xiàn)途徑見圖1。
圖1：“321形式的工學結合”培養(yǎng)模式下職業(yè)崗位能力的實現(xiàn)圖
三、“321”結構培養(yǎng)模式運用基本要求
（一）、加強學生綜合素質培養(yǎng)，重視學生職業(yè)拓展能力
金融保險公司在招聘時最注重的是金融畢業(yè)生的綜合素質，其次是畢業(yè)生的實際能力，再次是專業(yè)知識 [2]。這種人才需求層次要求在人才培養(yǎng)時注意學生綜合素質、實際能力的培養(yǎng)。在以實現(xiàn)職業(yè)能力的課程模塊教學過程中不論是理論教學還是實踐活動均需擺脫以老師為主體的教學方式 [3]。教師在教學過程中主要起引導作用，通過各類實訓環(huán)節(jié)讓學生自己去驗證知識，整個教學大部分時間由學生自己完成，最終實現(xiàn)學生能力的提升；其次需要廣泛開展普及面較廣的第二課堂教學活動，如：投資社團、技能比賽、辯論賽、演講比賽、金融產品解說、產品團隊推介會等。再次，廣泛開設選修課，如市場營銷、商務談判、金融禮儀、財經(jīng)法規(guī)等課程，通過課程設置實現(xiàn)知識與經(jīng)驗的積累，幫助能力的提高。
（二）、強化實踐教學保障體系建設，建立多層次的實訓平臺
學生職業(yè)能力的實現(xiàn)依托大量職業(yè)活動，不論是廣泛使用的“項目教學”法，還是“依托工作過程”的教學方式均是以多層次的實踐教學條件為基礎的。專業(yè)發(fā)展過程中，必須依托當?shù)亟鹑跈C構，建設和完善符合專業(yè)教學內容和特點多層次實訓平臺。首先整合校內資源，通過資源共享的方式，大量建立“教、學、練”一體化教室，將學習場所由單一的教室轉入多功能教室；其次要對通過各種運載工具模型、金融保險設施沙盤、大型掛圖等，讓學生通過實務模型了解部分金融保險設施、設備的結構和原理[4]。再次，依托當?shù)亟鹑谛袠I(yè)，通過建立實訓基地的方式，加強企業(yè)融合，形成“專業(yè)服務產業(yè)”、“校企聯(lián)合辦學”的專業(yè)發(fā)展模式。
（三）、強化職業(yè)證書考核，實現(xiàn)與目標工作崗位的無縫對接
隨著金融業(yè)改革的深化，銀行、證券、保險行業(yè)均要求“持證上崗”，在與大量金融企業(yè)合作過程中，我們發(fā)現(xiàn)絕大部分企業(yè)在頂崗實習過程中也采用“持證上崗”的管理方式，這意味著在第六學期全面開展頂崗實習教學環(huán)節(jié)前，學生必須通過目標崗位職業(yè)資格證書考試。這一目標為的實現(xiàn)除了課程設置做好知識準備外，還需要為學生營造職場氛圍，保證考證信息的通暢，督促學生及時取得從業(yè)資格證書。
參考文獻：
[1]劉梁煒,金融企業(yè)對高職畢業(yè)生的需求特征分析[J]，經(jīng)濟研究導刊，2008年第11期.
[2]蔡幸,高培旺地方高校金融專業(yè)人才社會需求和培養(yǎng)質量調查報告[J],市場論壇,2008,11:83.
[3] 黃振山，新加坡南洋理工學院“項目教學”啟示，學習與借鑒[M]，廣州：廣東高等教育出版社，2009.
金融保險專業(yè)論文范文第3篇
關鍵詞：高等農林院校；金融專業(yè)；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）11-0051-02
人才培養(yǎng)模式是高等院校根據(jù)人才培養(yǎng)目標和質量標準， 為學生設計的知識、能力和素質結構以及怎樣實現(xiàn)這種結構的方式[1]。隨著社會經(jīng)濟條件的變化，社會對金融人才的需求標準也發(fā)生了很大變化，對原有的金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)。變革目前高等農林院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式是適應學科生態(tài)建設，滿足社會需要，提高辦學質量的當務之急。
一、高等農林院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
（一）人才培養(yǎng)目標
人才培養(yǎng)目標是整個人才培養(yǎng)模式的綱領。現(xiàn)有的高等農林院校金融人才的培養(yǎng)目標是，培養(yǎng)具有扎實的經(jīng)濟學和金融學的理論基礎，掌握金融、證券、保險、投資方面的基本知識，熟悉商業(yè)銀行、證券投資、保險等基本業(yè)務技能，能在中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行、證券公司、保險公司、財務公司等各類金融機構以及企業(yè)和事業(yè)單位從事與金融或資金有關的宏觀管理或實際工作，并且有一定的決策、協(xié)調和組織能力的高級復合型人才。
（二）人才培養(yǎng)質量的基本要求
金融專業(yè)學生畢業(yè)時要求系統(tǒng)掌握銀行、證券、投資、保險方面的基本理論知識，接受相關金融業(yè)務的基本訓練，熟悉國家的金融方針、政策和法規(guī)，了解國內外金融業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，掌握在金融領域從事實際工作的基本技能。畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：（1）掌握經(jīng)濟學和金融學的基本理論和基礎知識，熟悉中外金融理論與實務，注重理論聯(lián)系實際，把握國內外金融業(yè)發(fā)展動態(tài)；（2）熟悉國家有關銀行、證券的政策和法規(guī)，以及國際金融業(yè)中通行的規(guī)則和慣例；（3）熟練掌握金融業(yè)務的基本操作流程，具有一定的從事銀行經(jīng)營管理、證券投資分析的能力；（4）掌握計算機基礎知
識，具有較高的計算機應用能力，以及一定的計算機軟件維護和基本的硬件維護能力；（5）掌握經(jīng)濟學的基本
方法，具備綜合分析和解決問題的科學研究能力；（6）具備一定的英語聽說讀寫能力，通過專業(yè)外語學習，掌握閱讀專業(yè)文獻的詞匯和能力。
（三）課程體系的設置
金融專業(yè)本科生課程設置包括公共基礎課、學科基礎課和專業(yè)方向課，其中每一部分都包含必修和選修兩部分，讓學生根據(jù)自己的情況做出決策，給學生以充分的自由。公共基礎課包括政治課程、軍事理論、思想道德修養(yǎng)、法律基礎、計算機基礎、大學英語、體育、大學語文、應用文寫作、高等數(shù)學、生命科學導論、經(jīng)濟學導論、管理學導論和科研基本方法。學科基礎課程包括線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、微觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學原理、會計學原理、管理學原理、財政學、金融學、保險學原理、宏觀經(jīng)濟學、投資學、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、中央銀行學、金融市場學、國際金融、證券投資學、金融工程學、計量經(jīng)濟學、發(fā)展經(jīng)濟學、國際貿易、金融審計、銀行會計、經(jīng)濟法學、銀行信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡應用基礎、文獻檢索、金融史、金融法和投資項目評估。專業(yè)方向課包括金融公關與營銷、金融期貨、金融專題、金融統(tǒng)計、銀行制度比較、投資銀行業(yè)務、公司金融、信托與租賃、財產保險、人身保險、再保險和保險精算。另外，還有實踐環(huán)節(jié)的軍訓、勞動、教學實習、課程論文、畢業(yè)實習、創(chuàng)業(yè)訓練、社會實踐等。
二、高等農林院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
（一）人才培養(yǎng)體系未突出農林院校的特點
“三農”問題的解決和“三農”的發(fā)展離不開農村金融的支持。而處在金融體系最基層的農村信用聯(lián)社在崗的基層人員，很多是農信社職工的子女或原有員工的親屬。他們大多文化水平不高， 缺乏基本的金融理論知識，未經(jīng)過正規(guī)的專業(yè)培訓， 個人業(yè)務技能不過關，綜合素質偏低，在工作中難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，給金融機構內部管理造成了混亂。特別是處于第一線的農村金融部門更是缺乏高素質的負責人， 一些業(yè)務素質不高、思想境界較低的人員長期占據(jù)領導崗位， 使得金融工作開展相當被動， 甚至因違規(guī)行為給信用社造成重大經(jīng)濟損失[2]。
與農村金融機構人才嚴重匱乏形成鮮明對比的是，農林高等院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的目標、要求及課程設置等整個金融專業(yè)人才培養(yǎng)機制沒有突出農林院校的特點。農林院校金融專業(yè)課程設置沒有農業(yè)經(jīng)濟管理、農業(yè)經(jīng)濟、農學概論等了解農作物生長規(guī)律，農業(yè)經(jīng)濟運行基本原理等方面的課程，其培養(yǎng)目標、對學生的要求和課程的設置并無異于財經(jīng)院校和理工院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式。農林高等院校金融專業(yè)畢業(yè)的學生大都進入工商行業(yè)金融機構[3]，而直接服務于農村金融機構的畢業(yè)生占很少的比例。即使進入農村金融機構，不懂得農業(yè)、農村、農民固有特性，不了解農村金融機構經(jīng)營特點的農林院校金融專業(yè)畢業(yè)生照樣要從頭學起，顯示不出農林院校金融專業(yè)學生本身應具有的優(yōu)勢。作為用人單位有什么理由舍財經(jīng)類院校的金融專業(yè)人才而選擇農林院校畢業(yè)生？
（二）應用型農村金融人才培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性
目前農林高等院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)計劃更適合培養(yǎng)研究型金融人才，更加注重金融理論知識。而對于學生適應社會經(jīng)濟需求的應用型人才所應該具備的能力和素質的培養(yǎng)相對較弱，系統(tǒng)性不強。農林高等院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的模式要能夠滿足社會經(jīng)濟對應用型金融人才的需求，必須是集知識、能力和素質為一體的一個系統(tǒng)，不僅需要扎實的理論基礎知識，更需要能夠適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的能力和素質，三者相互作用，相互協(xié)調，相得益彰，缺一不可，知識是基礎，能力是關鍵，素質是目的。對高素質人才而言，三位一體，也是判斷人才培養(yǎng)模式是否具有系統(tǒng)性的重要標準[4]。而農林高等院校的實際情況是金融專業(yè)培養(yǎng)機制仍局限于以理論教學為主的模式，用于提高學生實際應用和提升學生素質的實驗、實踐教學及科創(chuàng)項目很欠缺，導致學生畢業(yè)后不能很快適應用人單位的要求，短期內很難進入角色，也致使用人單位更多愿意招收具有金融機構從業(yè)經(jīng)驗的人員。
（三）實踐教學環(huán)節(jié)薄弱
農林高等院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)機制中，實踐教學環(huán)節(jié)依然薄弱。薄弱的金融專業(yè)實踐教學直接導致學生畢業(yè)后動手能力不強，適應能力較差，不能適應金融機構涉農業(yè)務的開展。比如，農村小額信貸業(yè)務中信貸資金用途考察時分不清方向；開展理財業(yè)務時搞不清農民消費特點；農業(yè)保險業(yè)務中，確定農作物受損時不會測產等等。其主要原因表現(xiàn)在：一是大多數(shù)農林院校的金融專業(yè)在整個學校學科體系中都是弱勢學科，由于實踐教學經(jīng)費緊張等各種因素，農林院校更多的重視自然學科的實踐教學基地建設，而輕視屬于社會科學的金融保險專業(yè)的實踐教學基地建設，致使金融保險專業(yè)的實踐教學基地建設不太樂觀。二是金融保險專業(yè)的特殊性，銀行、保險等金融部門常常出于保密需要，許多科室和部門不能讓學生接觸，不愿意接收學生實習，學生的社會實踐受到限制[5]。實踐教學環(huán)節(jié)的缺乏或薄弱使得學生所學理論知識和實踐能力相互脫節(jié)，不利于學生對理論知識的消化理解。
三、改革高等農林院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議
（一）應突出農林院校的特色
農業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎產業(yè)，農林院校的設立初衷是振興我國農業(yè)產業(yè)，促進農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。作為農林高等院校金融專業(yè)，培養(yǎng)農村金融人才有其重要的辦學宗旨。農林高等院校金融專業(yè)畢業(yè)生應該在具備金融基礎理論知識和能力素質的基礎上，懂得農村金融的特點，才能更好地為農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務。為此，農林院校無論是金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標的制定還是基礎理論課程的設置，都應從農村金融人才的社會需求出發(fā)，采取多種形式培養(yǎng)能夠適應農村金融發(fā)展、服務農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的農村金融人才，突出農林院校的特點，為農村金融培養(yǎng)更多的，熟悉農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，根據(jù)農業(yè)本身的特點具有一定創(chuàng)新性的農村金融人才。
（二）構建系統(tǒng)性的應用型農村金融人才培養(yǎng)體系
農林高等院校應該按照經(jīng)濟社會發(fā)展對應用型人才的需求，培養(yǎng)能夠將農村金融的基礎理論知識和實踐能力、創(chuàng)業(yè)意識和國際視野、職業(yè)素養(yǎng)和社會責任意識相結合的應用型專門人才。為此，農林高等院校應該從金融專業(yè)人才培養(yǎng)的目標到課程設置，從基礎理論知識的掌握到實驗、實踐能力的培養(yǎng)，從思想政治教育到社會責任意識等等方面系統(tǒng)構建應用型農村金融人才培養(yǎng)體系。另外，從學科生態(tài)的觀點看，學科和建設一流大學有著密切關系，一流大學能夠培養(yǎng)一流的學生。農林高等院校金融專業(yè)培養(yǎng)一流金融人才離不開強有力的金融學科建設。在學科生態(tài)建設的環(huán)境下，農林高等院校應該加強金融學科生態(tài)建設，使基礎學科和應用學科、傳統(tǒng)學科和新興學科有機融合，為金融學科的創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造條件，使農林高等院校的金融專業(yè)培養(yǎng)的人才具備能夠促進農村經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。
（三）加強實踐教學環(huán)節(jié)建設，提升金融專業(yè)學生的能力和素質
實踐教學環(huán)節(jié)既是金融人才培養(yǎng)模式的重要內容，也是培養(yǎng)應用型金融人才能力和素質的關鍵。因此，農林高等院校應該轉變農林院校對金融保險專業(yè)實踐教學不重視的現(xiàn)象，加大投入，建立穩(wěn)定的金融專業(yè)學生實踐教學基地。另外，還要提高農林高等院校教師的實踐教學能力，加強實踐教學環(huán)節(jié)的監(jiān)督，提高實踐教學的效果。
參考文獻：
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金融保險專業(yè)論文范文第4篇
所謂的農業(yè)保險，是指對種植業(yè)(農作物)、養(yǎng)殖業(yè)(禽畜)在生產、哺育、成長過程中可能遭到的自然災害或意外事故所造成的經(jīng)濟損失提供經(jīng)濟保障的一種。保險機構通過保險的形式，組織農業(yè)從業(yè)人員集體互助，使受損單位或個人得到應有的補償，以便及時恢復生產，保證農業(yè)生產順利進行。
我國農業(yè)保險是在近二十幾年的時間內才逐步發(fā)展起來的的，雖然發(fā)展速度較快，但與城市保險市場相比，尤其是與農村經(jīng)濟的發(fā)展及農村對保險的需求相比，農村保險的發(fā)展速度卻非常緩慢，遠遠不能滿足“三農”發(fā)展的需要，在一定程度上制約著農村社會的發(fā)展。目前，農村保險市場存在的主要問題有：
1.1農村保險種類單一
無論是從保險公司數(shù)量還是從農業(yè)保險品種上來說，目前的農業(yè)保險都不能滿足農村發(fā)展的需要。與城鎮(zhèn)居民不同，通常農民將財產保險放在第一位,而將人的身體的保險放在最后一位，然而保險公司在險種開發(fā)上基本上是以自我為中心設計保險產品,條款中的投保條件、費率、可保范圍、繳費方式等一般都是固定不變、不可選擇的,缺乏靈活性,抗風險能力也就較弱,尤其是專為農村設計的險種少,針對性不強。
1.2保險費用標準過高
由自然災害導致的農作物的損失率和養(yǎng)殖物的死亡率通常較高，農業(yè)保險的費率也就通常高于一般財產保險和人壽保險的費率，因為只有通過較高的保險費率,保險公司才能夠彌補成本甚至盈利。但是對于廣大農民而言,這樣的保險費率使得他們很難承受，再加上大部分農民的保險意識淡薄，所以很多農民普遍認為買保險是一件多余的事情。因此,當災害來臨的時候,受到損失的農業(yè)經(jīng)濟無法得到足夠的農業(yè)保險的補償,影響當?shù)剞r業(yè)的恢復和發(fā)展。
1.3農業(yè)保險市場供給主體數(shù)量少
由于農業(yè)保險承保的風險發(fā)生的概率高,損失巨大而且覆蓋面廣,因此保險公司的賠付率也相對更高，從事農村保險有可能使得保險公司長期處于虧損狀態(tài)。追逐利潤的天性使得作為商業(yè)公司的保險公司不愿過多涉足農村保險。而專門從事農村保險業(yè)務的保險公司也沒有能及時進入部分落后的農村開展農村保險業(yè)務,使得部分農村的保險業(yè)務呈現(xiàn)出相對萎縮的局面。
2拓展農業(yè)保險市場的對策
完善的保險市場必須具備四個要素：主體要素、客體要素、資本要素和生產要素。一個保險市場的發(fā)展,不僅需要成熟的保險人,也需要理性的投保人,農業(yè)保險業(yè)的發(fā)展更是如此。因此，拓展農業(yè)保險市場除了國家的政策支持外，還要在保險人和投保人兩方面下足功夫。
2.1培育農業(yè)保險市場上的消費者農業(yè)保險解決的不僅僅是農業(yè)的再生產問題,更主要的是農民的生活問題,這與農村社會保障的目的是一致的,因此應把農業(yè)保險和農村社會保障放在一起考慮。對于農民來說，首要的問題是滿足他們對于衣食住行的需要，所以在整個農村社會保障體系中，農業(yè)保險只能排在較后的位置。當農民解決了溫飽問題后，便可以通過普及保險知識、提高保險意識來培育農村保險消費者了，這其中可采用的方法手段很多，例如組織保險知識講座、挨家挨戶講解等等，讓廣大農民真正的了解保險、認識保險、購買保險、宣傳保險，促成農業(yè)保險市場的良性發(fā)展。
2.2適時創(chuàng)新險種
農業(yè)保險在原則上要做到低保費、低保障、責任寬，農民易于接受，因此保險公司應充分遵循市場經(jīng)濟規(guī)律，對原有險種進行技術改造，重點開發(fā)一些收費低、保額低、責任寬的適銷對路的新險種，滿足農民的需要，還應根據(jù)農業(yè)保險的分類有針對性的開發(fā)相應的險種。對于貧困和富裕地區(qū)的農民，也應該針對他們的經(jīng)濟狀況和不同需求設計不同的險種。
2.3扶持保險公司發(fā)展
由于農業(yè)保險賠付率較高，所以保險公司承擔的風險也相對較大，所以國家財政和各級政府應該對從事農業(yè)保險業(yè)務的保險公司應給予一定的地方性的稅收優(yōu)惠,在鼓勵這些商業(yè)保險公司積極開展農業(yè)保險業(yè)務的同時,讓利部分所得給廣大投保戶,適當降低農業(yè)保險的保費費率,增加農業(yè)保險供給。另外,各地應逐步加大金融保險行業(yè)的開放步伐,還要積極吸引專業(yè)的農村保險公司進入農村開展業(yè)務。畢竟,專業(yè)的農業(yè)保險公司開發(fā)的產品更加具有針對性和可操作性。
除此之外，政府應該積極為農業(yè)保險的發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，在政策、法律、經(jīng)濟等各個方面給予農業(yè)保險的扶持。同時繼續(xù)推進科技興農、減負減稅以增加農民收入，促進農業(yè)農村產業(yè)結構調整，在物質層面為推動農業(yè)保險發(fā)展創(chuàng)造條件。
【論文關鍵詞】農業(yè)保險；保險公司；險種；保費
【論文摘要】本文通過分析我國農業(yè)保險發(fā)展現(xiàn)狀，指出了農業(yè)保險發(fā)展中存在的險種單一、保費過高、供給主體少等問題，并針對這些問題提出了相應的解決辦法。
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金融保險專業(yè)論文范文第5篇
關鍵詞：多媒體輔助教學；保險學；實踐教學
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0046-02
一、動機
《保險學》是金融學專業(yè)的必修課，在金融學專業(yè)中占有非常重要的地位。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的逐步發(fā)展，保險業(yè)在國民經(jīng)濟中發(fā)揮著越來越重要的作用。《保險學》是一門理論性和實踐性都較強的課程，在《保險學》的傳統(tǒng)教學中，大都以教師課堂講授為主。但是由于《保險學》課程的特殊性，許多同學反映對保險的理解不夠深入，掌握不夠透徹。的確，這就需要我們突破傳統(tǒng)的課堂教學，尋求新的教學模式和新的教學方式加以改進。而多媒體教學設施能將抽象的內容轉化為具體的圖像音頻素材，通過聲音、圖像等視頻、音頻資料展示給同學們，能加深同學們對保險公司和保險產品的認識和理解。因此，借助多媒體輔助教學手段，能形象生動地表現(xiàn)具體的保險內容，并通過情境再現(xiàn)的方式，能將傳統(tǒng)填鴨式的教師一言堂的教學模式轉變?yōu)樾蜗笥腥さ膶W生積極參與的實踐教學模式。下面以“保險營銷”為例，作一具體闡述。
二、理念
眾所周知，保險是賣出去的。“養(yǎng)在深閨人未知”是保險業(yè)的大忌，“酒好也怕巷子深”，再好的保險產品，如果沒有精心的包裝、積極的宣傳，是不會被人們認可并購買的。可見，保險產品不能運用我國傳統(tǒng)的態(tài)度方式進行運作，保險營銷在保險發(fā)展中起著非常重要的作用。由于人們的認識水平不同，對保險的態(tài)度也不同。對于初次接觸保險的同學，同樣存在著類似的問題。如何將單調生硬的說教轉變?yōu)樨S富活潑的現(xiàn)身體驗，樹立正確的保險學術理念，培養(yǎng)積極向上的保險營銷觀念是教師面臨的一個難題。而多媒體教學方式能再現(xiàn)生動形象的保險資料，能在二者之間搭建良好的平臺。正是出于這樣的教學動機，筆者作了大膽的嘗試，通過課內實踐活動的方式，在金融學專業(yè)舉辦了“保險廣告設計大賽”，期望通過比賽的方式，激發(fā)同學們參與教學活動的積極性，培養(yǎng)同學們正確的保險營銷理念。借助于幻燈片制作，體現(xiàn)對保險的理解，并將自己對保險的感悟介紹給大家。這是對保險廣告的制作與運用，也是對保險公司產品推介會的情境模擬。通過“保險廣告設計大賽”，理論聯(lián)系實際，向大家宣傳了保險的好處。通過將保險與不同金融產品如儲蓄、股票、基金等比較，加深了同學們對保險知識的理解，強化了對保險營銷的認識。借助電腦制作保險廣告，能提高同學們的電腦操作水平，一些同學還自己拍攝畫面，運用身邊的素材制作保險廣告，有的學生甚至置身其中，現(xiàn)身說法，取得了非常好的效果。
三、組織
作為一項課內實踐教學活動，必須將其納入整體的教學活動。因此，在每學期第一次上課時，就將“保險廣告設計大賽”對同學們進行介紹，并將其作為“保險營銷”這一章內容的教學方式。在前期教學中，通過保險與其他相關經(jīng)濟活動的比較、具體保險種類等內容的小組討論活動，逐步培養(yǎng)同學們對保險的認識，加深其對保險的理解，為以后舉辦“保險廣告設計大賽”做準備。在舉辦“保險廣告設計大賽”時，也要做精心的動員和準備工作。具體的步驟有以下幾個。首先，鼓勵同學們踴躍報名。一些同學，有參賽意愿，但有所顧慮擔心自己做得不好。因此，要做大量的工作以鼓舞人心，給同學們講了參賽的種種好處，強調參賽不僅是對自己作品的展示，更重要的是對自己綜合能力和整體素質的檢驗，通過比賽也是對自己的一次鍛煉和鼓勵。并強調重在參與，貴在體驗。其次，通過抓鬮的方式確定參賽次序，以確保良好的競賽秩序。保證了參賽同學的公平競爭，排除了偶然因素對比賽結果的影響。再次，制定嚴格的競賽規(guī)則，以體現(xiàn)競賽的公平。因此，在賽前做了精心的準備，要求參賽選手在作品內容、現(xiàn)場演說、聲音、姿態(tài)、服飾等方面達到一定的條件，并以此為評分基礎，我們看中的不僅是保險廣告本身，更看中的是選手在比賽中表現(xiàn)出的綜合素質。因為宣傳保險首先宣傳的是服務于保險的人。最后，為遵循比賽的“公平、公正、公開”原則，在實踐操作中，我們以教研室為主體，邀請學院領導、相關教師為特邀嘉賓，并擔任評委。在嚴格遵循評分標準的基礎上，給每一位選手打分，并采用一般大賽的計分規(guī)則，去掉一個最高分和最低分，取平均分。經(jīng)過比賽，評出了比賽名次，并為獲獎同學頒獎。
四、啟示
“保險廣告設計大賽”已舉辦多屆，對我們今后的教學和實踐活動有很多的啟示。通過比賽，同學們加深了對保險知識的掌握，并通過上網(wǎng)查閱資料，熟悉了文獻檢索，為以后撰寫畢業(yè)論文打下了堅實的基礎；同學們通過自己搜集資料，進行篩選，制作幻燈片，提高了動手操作能力；在保險廣告宣傳中，同學們學會了如何作保險營銷，深化了對保險營銷的理解；在廣告宣傳中，大家認識到了傳統(tǒng)文化的重要性，在行文措辭方面有了一定進步；在保險營銷中，為了凸顯保險而對不同金融產品進行的比較，深化了對金融知識及金融產品的理解；由于在比賽中有兩三個班級同時參加比賽，同學們增強了班級榮譽感和團隊精神。上述種種方面，要通過傳統(tǒng)的講授方式，難以達到如此好的效果。一些同學為了強化導向作用引入了名人名言，一些同學引入生動具體的實際案例，一些同學甚至以自己的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法。通過比賽，將教師一人講到底的枯燥講臺變成同學們大顯身手的絢爛多彩的舞臺；將教師一個人對講授內容的理解，延伸為眾人的智慧大海；有以眾糾偏之功而無眾口爍金之嫌，有眾人拾柴之能而無獨木難支之苦。總之，同學們作了細致精心的準備，取得了良好的效果。作為一項有益的實踐教學活動，本次比賽結果將作為一次平時成績，并計入總的平時成績，作為對參賽同學的鼓勵。當然，獨木難成林，為了本次大賽，其他同學也付出了辛勤的勞動，如主持人、計票人等，還有參與布置會場等活動的工作人員等，對他們的表現(xiàn)，也將酌情計入平時成績。這種考核方式也突破了以往依賴作業(yè)、提問等方式計算平時成績的做法，是一種有益的嘗試。
當然，在“保險廣告設計大賽”中也暴露了一些問題，值得我們總結。一些同學對保險廣告的理解存在偏差，過分注重營銷觀念的樹立；個別同學的幻燈片過長，素材選取過粗，個人說教重于資料演示；個別同學在聲音控制、時間掌握等方面不夠細膩，廣告本身的親和力不夠。凡此種種，說明同學們對保險營銷的理解還不夠深入透徹。同學們用自己的眼睛看保險，雖稍嫌稚嫩，但更加真實，更加純粹。另外由于受硬件設施等教學條件的限制，一些預先設計的資料沒有達到預期的效果。但是作為一項積極有益的實踐教學嘗試活動，能克服種種困難如期完成，已取得了應有的效果。筆者有意將此項活動作為以后《保險學》“保險營銷”課程內容的固定教學模式，并將在今后的教學中不斷改進。
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