大學生創業問題論文

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大學生創業問題論文范文第1篇

高校創業教育離不開師資隊伍的建設。對于教師隊伍，應該加強培訓管理。具體來說：（1）要加強專業教師的教育培養；（2）要加強現任創業教育教師的培訓。對于專業教師的培養，可以在高校設置相應的專業，從根本上解決創業教育教師缺乏的現狀。創業教育的課程體系建設是推進創業教育開展不可缺少的環節。應該組織、支持相關高校、專家進行相關課程的建設。二高校創業教育的社會支撐體系社會在創業教育中占據基礎地位，創業的環境離不開社會，創業的落腳點同樣也離不開社會，社會為創業教育提供環境基礎。

1．社會在高校創業教育中的作用

社會在高校創業教育支撐體系中具有特殊的作用。其在整個支撐體系中也占有重要的地位，具體來說有以下幾點：第一，營造創業光榮的氛圍。大學生創業的原因，在很大程度上是出于對責任與夢想的追逐。如果說，僅僅只是時下有些人臆斷地講就業難，大學生就不去積極尋求創業目標，是不合理的。實際情況是大學生不僅有創業的想法而且有理想的創業領域?？梢钥闯?，大學生去創業，并不是僅僅為了就業。第二，完善創業的引導機制。社會應該為大學生創業提供一定的導入機制。大學生在創業的前期需要社會給予一定的幫助，包括創業領域資訊、創業政策解讀、創業前景分析、創業業務指導等。大學生創業是在社會的大環境中，社會給大學生提供引導機制也是把大學生引入社會的一個必經環節。如果缺少這樣的環境，大學生創業時亂碰亂撞可能會給社會相應的領域帶來不必要的麻煩，從這層意義上講，社會為大學生提供創業教育引導和支持是一種雙贏手段。第三，社會成功人士的幫助。社會是由單個人構成的，人與人之間的交往促成社會關系的產生。大學生在創業過程中不可避免與廣大的社會人士交往。如果社會人士能夠支持幫助剛剛創業的大學生，那么對于大學生的創業成長意義非凡。社會人士可以在以下幾個方面幫助創業不久的大學生：一是經驗，二是資金，三是人際關系。這樣看來，每一個有創業熱情的社會人士，對于大學生創業者而言都是寶貴的社會資源，大學生在創業時要充分利用這層資源。

2．優化和完善社會支撐體系

首先，社會應該營造一種良好的社會輿論氛圍。轉變傳統的觀念，營造良好的文化氛圍。加大宣傳的力度，通過各種傳媒廣泛開展宣傳活動，鼓勵廣大電視媒體開設創業方面的節目，積極營造一種創業光榮的文化氛圍，培養全社會全民族的創業精神。其次，應該轉變傳統的就業觀。大學生畢業面臨的不僅僅只有選擇就業、考研、出國。社會應該注重培養創新型的人才，以此將轉變社會傳統的教育觀點作為創業教育首要的任務。自主創業不僅是大學生就業的有效途徑，更是培養社會創新型人才的重要手段。再次，建立健全創業教育的扶持機制。自主創業面臨著很多不確定的因素，創業者必須得到、社會、學校、家庭等的支持，創業過程中會面臨各種各樣的問題，社會可以幫助創業者提供市場分析、營銷策劃、技術指導、投資分析等方面問題的咨詢和服務指南。

二、高校創業教育的學校支撐體系

1．學校在高校創業教育中的主體地位

學校是創業教育的主戰場，學校對于學生創業方面各種素質、能力的培養教育負有不可推卸的責任。高校是創業教育課程體系的具體建設者。目前來看，中國高校還沒有完善的創業教育的課程體系。面對當前創業教育緊迫性的局面，高校急需加強創業教育課程體系的建設。高校在教師資源、教學經驗上有扎實的基礎，因此高校責無旁貸地成為創業教育課程體系的具體建設者。高校是創業教育的主要實施者。教學的形式可以多元化，教學可以是理論講解、案例分析、實際問題研究解決等內容。高校是創業教育主要改進或完善者。創業教育課程體系是否完善，檢驗者是社會，反思者應該是高校。

2．高校完善創業教育支撐體系要重點關注的方面

更新教育理念，創業的意識要逐步培養，這樣學生才不至于臨近畢業不知所措。高?？梢詫摌I教育提升到大學生人文素質的教學環節中去，師生應改變認為大學生在校期間只需把專業課學好就可以的觀念。完善教育機制。高校應加強師資培養，重點幫扶，實行一對一創業指導，完善學生管理制度，為大學生就業提供良好的環境。高?？梢越o大學生創造創業實踐的機會，讓大學生走出校園接觸外面的社會，參與到創業的具體工作中去。選聘實踐能力強的教師任課。大學生創業教育理論學習和實踐學習應該是并重的。高校也可以聘請在社會中創業成績優秀又熱心教育的創業成功者進入課堂傳道授業。

三、高校創業教育的家庭支撐體系

大學生創業問題論文范文第2篇

關鍵詞：高職院校；女大學生；培養；創業意識

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）11-0347-03

當前，開展創業教育已經成為全球高等教育發展和改革的新趨勢。由國務院頒布的《中國婦女發展綱要（2001—2010年）》報告提出：“國家的人才發展戰略要體現男女平等原則；將婦女教育的主要目標納入國家的教育發展規劃……在課程、教育內容和教育方法改革中，把社會性別意識納入教育培訓課程。”[1]因此，我國高等院校的創業教育，需要積極探索性別化的創業教育，要將社會性別意識納入創業教育的全過程。

一、高職院校女生創業意識的特點

大學生創業意識是指在創業實踐活動中對大學生創業者起動力作用的主觀思維傾向，它包括創業的需要、動機、興趣、理想、信念等要素[2]。創業意識的形成，不是一時的沖動或憑空想象出來的，它源自于人的一種強烈的內在需要，即創業需要。創業信念是創業者從事創業活動的精神支柱，它使創業者的個性發展方向、社會義務感、社會責任感、社會使命感有機地溶合在一起，把創業目標視為奮斗目標。

高職院校的女大學生的創業問題，展現了許多不同于其他教育層次女大學生的特點。分析研究這些特點，不僅有助于正確地了解她們，引導她們揚長避短、成功就業，而且有助于彌補高職院校在女性創業教育、女性創業研究方面的不足，為相近層次的高等院校提供寶貴的經驗借鑒，從而推動女性創業教育事業的發展。筆者采取課堂問卷和隨機抽樣的方式，對萍鄉市的三所高職院校三年級的300名女大學生進行了調查，回收率為95%，有效答卷為91%。現就女性創業研究和問卷調查研究結果，對高職院校女大學生的創業特點進行個小結。

（一）高職院校女大學生創業意識中的積極因素

1.創業興趣比較高

在問卷調查中，當被問到“大學生創業”意愿這個問題，72%的女生表示自己感興趣。僅8%的女生表示不感興趣。由此可見，在金融危機的背景下，大多數女大學生有著創業的夢想和激情。但是在問到“你對大學生創業優惠政策有什么了解？”這個問題時，回答了解的只占3%，回答不太了解占57%，回答不了解的占了40%。說明她們對創業政策和創業管理知識的了解十分有限。

2.創業動機更加務實

在問卷調查中，當問及“為何選擇創業”這一選項時，為了“實現理想和自我價值”的占38%，而為了改變命運，實現賺錢的高達62%，與此相比較的是普通高校女大學生兩個選項分別是48%和28%。通過數據不難看出，高職院校的女生比其他院校女大學生更容易因為生計問題而去創業。在個別訪談中發現，高職院校女生大多來自農村或者城市貧困家庭，為了擺脫目前面臨的就業困境，更容易化被動為主動，通過自主創業賺錢致富，改變自己和家庭的生活狀況。

3.挫折忍受力較高

由于身為女性的角色，再加上高考分數低，上的是高職院校，使得地方高職院校的女生比其他普通高校的女生在就業中更加處于劣勢地位。然而正是這些不利的因素，使得高職院校的女生學會了堅韌，學會了自尊、自愛和自強。比其他高校女生甚至比男生更能忍受生活的壓力，挫折忍受力更高。

（二）高職院校女大學生創業意識中的消極因素

1.缺乏創業的積極性

高職院校女生創業整體意識不強，主動性不夠。據調查表明，68%的女生只會在合適的工作難于找到的情況下，才會選擇去創業，如果有較好的單位可供就業，很少有女生考慮去自我創業。

其主要原因：一方面傳統思想的影響，許多家長總希望孩子有份穩定工作，找一位如意郎君，相夫教子，過上安逸、舒適的生活，而且自我創業是有風險的，因此對孩子創業不夠支持，從而一定程度上影響學生的創業意識和意愿。另一方面是高職院校女生自身缺乏一種探究和主動學習的精神。部分高職院校的女生安于現狀，不愿冒險；有些女生雖然學習刻苦，但是由于基礎比較差，沒有掌握正確的學習方法，死啃書本，完全是為了文憑而學習，為了考試而讀書，沒有培養起一種創業所需的創新精神，這是無法適應創業的競爭需要，因此她們對自我創業當然有種說不出的恐懼。

2.創業的自信心不足

盡管高職院校大多數女生有著強烈的創業意識，一方面她們渴望嘗試創業，快速發財，急功近利。但在如何評價自己的創業能力時，回答“很有信心”的只占5.3%，而回答信心不足的占了48%。表明高職院校女大學生缺乏創業經驗和對自己的創業能力表現的不大自信。一方面原因是高職院校女生的自卑心態。由于高考的失敗，使得她們對自己的能力產生了懷疑，對自己缺乏正確的認識，甚至在其他高校的女生面前自慚形穢，不敢競爭。另一方面原因是學校對女性創業教育環節薄弱，再加上社會上女性創業成功例子很少，使得他們對創業風險和困難看得過重，對自己的創業前景把握不定，信心不足。

3.創業教育的缺失

在對萍鄉市的三所高職院校的調查中，我們發現沒有一所學校成立學生創業指導中心，也沒有一所學校開設大學生創業指導課程。有的高職院校即使將創業教育引入校園，也只停留在第二課堂活動層面，在開展校園文化活動時才會涉及，比如在大學生就業指導課或者是就業專題講座中介紹一點有關創業的內容。對于專門為女生開設性別創業指導就更是微乎其微。因此從調查中我們不難看出，高職院校沒有把創業教育提到就業的高度上來。一方面原因是領導不重視學生的創業教育；另一方面是創業教育和創業性的教師缺乏。在所調查的3所高職院校中，有創業理論又有創業經驗的指導教師是少之又少。這些都說明了一個事實：地方高職院校的創業教育缺失。

4.創業體制和政策的不完善

大部分的高職院校的學生創業者均為白手起家或初次創業，創業資源匱乏，需要學校、社會和政府的各方面支持，然而目前還沒有相關的制度和政策給予相關的支持，尤其是對女大學生就業創業的傾斜政策基本沒有。另外由于傳統性別歧視的影響，從總體上來說，各級政府出臺的針對高校畢業生創業融資問題的優惠政策在具體實施過程中，女生并沒有獲得很好的優惠，無法確實滿足她們對創業貸款融資的需要，這些都成為制約女大學生創業意識的關鍵因素。

二、高職院校女生的創業意識培養的主要途徑

創業意識在很大程度上影響了高職院校女大學生的創業態度、創業方式和創業結果。如上所述，由于受社會、家庭等眾多因素的影響，當前高職院校女大學生創業意識存在缺失，主要表現在創業盲目性、從眾性和依賴性。因此，高職院校應采取措施，加強學生創業意識的培養，強化職業價值觀教育，完善教學計劃和課程設置，重視學生實踐能力以及創業創新能力培養，傳授創業的技巧。

（一）轉變教育觀念，培養新型創業人才

創業教育是指充分挖掘學生潛能，以開發學生創業基本素質，培養學生創業綜合能力為目標的教育[3]。創業教育以提高學生自我就業能力為目的，尤其注重培養學生創辦小企業的精神和能力，務求使更多的謀職者變成職業崗位的創造者。與傳統的就業教育相比，它不是直接幫助學生去尋找工作崗位，而是重在教給學生尋找或創造工作崗位的方法。

我國高職院校在20世紀80年代末才出現，因此不僅社會上對高職教育缺乏清晰的認識，而且高職院校本身對自己教育目標和模式也模糊不清，大多數高職院校仍然還停留在傳統的就業教育，致使畢業生的就業問題出現了不同程度的供需失衡。因此，為適應社會發展的需要，職業院校應該轉變教育觀念，從就業教育轉向創業教育上來，大力開展創業教育，培養學生的創業意識、創業心理、創業能力和創業技能，使他們走上創業之路。創業教育的必要性，實施創業教育是依法執教的客觀要求。

（二）改革課程整體設計，加強對學生的創業素質教育

與普通高校的主要區別在于，高職院校側重于“專才”的教育，因此培養學生的職業技能自然成了學校課程設置的重點。但是高職院校的學生也是社會成員，也要承擔社會的責任和義務，“先學會做人，然后學會做事”，應該成為高職業教育的最終目標。因此高職院校要把培育具有創業精神、創業意識、創業技能的人才作為人才培養的重要目標，納入到人才培養方案的設計中，形成一套完善的創業教育課程體系，為學生擁有良好的創業思維能力打下基礎。

此外，學生綜合實踐能力的培養，需要有計劃地組織和開展各種學生創業實踐活動，爭取在每門課程教學過程中能夠以真實創業項目貫穿始終，以提升學生的創業實踐能力。比如通過校企合作，增加學生的實踐機會，鞏固學生所學的知識和技能，為學生的創業教育提供更加真實的舞臺。同時通過選聘熟悉企業管理和市場運作的企業家組成創業導師團隊，對高職生開展“一對一”的創業咨詢和跟蹤指導服務，讓企業家“手把手”地教學生創業， 從而增強高職生的創業意識和創業技能。另外，為了加大對女大學生創業的扶持力度，高職院校還可以與婦聯和勞動部門組織開發一些女大學生的創業實踐基地，給她們提供創業實踐的平臺，幫助她們成功創業。

（三）為女生提供創業指導。

《職業教育法》第四條指出：“實施職業教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者素質。”[4]《職業教育法》中把職業指導作為職業教育的重要內容在法律上確定下來。因此，高職院校要針對女大學生的特點，對其就業創業觀念、創業技能和創業心態進行培訓，要為女大學生配備專門的創業指導老師，給學生提供更適合的、專業性更強的指導，有助于女大學生的創業意識的成長。對于那些已經選擇了自主創業的女大學生，指導老師應該進行跟蹤支持和指導服務，不僅要把她們“扶上馬”，還要“送上一程”。同時，可以邀請創業成功的女企業家進校園現身說法，用她們自己的創業經歷，啟發女大學生把握機遇，從基層做起來，從小事做起，開創屬于自己的一片事業天地。

（四）加強師資隊伍建設

師資隊伍是開展創業教育能否取得成效的關鍵。而各高職院校教師都面臨缺乏創業實踐經歷的尷尬。創業能力培養又偏偏注重創業實務，沒有親身經歷，簡單的照本宣科根本無法使學生領悟創業的精髓和實質。這就導致大部分院校在學生創業能力培養和創業教育方面顯得力不從心。因此，高職院校應該加強師資隊伍建設。比如：實行教師企業脫產實踐制度，這樣有利于教師了解相關崗位對能力的需求并提高其職業能力；學校和政府部門還可以制定政策或制度來鼓勵老師帶領學生創業，也會有更好的效果。另外，學校還可以采用聘請一些既有實際管理和創業工作經驗的企業家、創業投資家等擔任學校創業教育的兼職教師，以強化創業能力培養的師資力量。

（五）要加強優惠政策宣傳，幫助女大學生用好政策資源

對于國家出臺的一系列大學生創業扶持政策，高職院校應該利用各種媒體進行宣傳，幫助畢業生正確解讀政策，用足好政策，充分享受政策的支持，激發學生的創業積極性。對于政策具體操作過程中，處于弱示地位的女大學生，高職院校要主動幫助她們爭取政府政策和社會力量的支持，比如為了解決女大學生創業初期遇到的資金困難，學?？梢詭椭齻兂浞掷眯☆~信貸政策；也可以為女大學生尋求由政府或者學校擔保的貼息貸款……幫助女大學生用好政策資源。

三、結語

高職院校女大學生創業意識的培養，不僅有利于女大學生自我實現，有利于緩解她們的就業壓力，有利于經濟繁榮；即便沒有創業的女大學生也既實現了自我的提升，又能夠很好地滿足企業和社會的需要。因此，廣大高職院應主動克服目前在學生創業能力培養方面的種種困難和瓶頸，強化女大學生的創業意識、培養她們的創業品質、建設具備創業素質的師資隊伍，為女大學生創造良好的創業環境并以創業能力培養為核心進行課程整體設計。

參考文獻：

[1]吳貽谷.高等教育若干問題研究[M].武漢：武漢大學出版社，2005：29-30.

[2]夏紀梅.教育的中心是老師還是學生[N].廣州日報，1995- 12-27.

大學生創業問題論文范文第3篇

（哈爾濱工業大學（威海）船舶與海洋工程學院 山東 威海 264209）

摘 要：鼓勵大學生從單純的求職者轉變為職業崗位的創造者，是解決大學生就業難的重要渠道。采用文獻分析法、問卷調查法及訪談法，對調查的大學生群體進行了創業勝任力分析，構建出創業勝任力主要特征模型。并提出了通過加強大學生綜合素質教育、完善創業課程培訓改革、營造創業文化氛圍、倡導政府創業政策扶持等途徑及措施，提升大學生創業勝任力。

關鍵字：大學生，創業，勝任力，模型

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．11．010

作者簡介：譚軍華（1978－），女，哈爾濱工業大學（威海）船舶與海洋工程學院副教授，研究方向：大學生就業創業、心理學等。

收稿日期：2015－04－16

自1999年中國高等教育持續擴招以來，高校應屆畢業生的數量逐年遞增，畢業生就業壓力日益嚴峻。為了緩解畢業大學生就業難的問題，中央、地方各級政府以及高校出臺了一系列政策措施，積極實施“以創業帶動就業”的戰略方針，努力為大學生創業營造適宜的社會環境，并給予必要的政策支持。然而，當前大學生雖然具有較強的創業意識，但對創業理解還不夠透徹，缺乏創業所必備的創新精神、市場知識、企業運營等核心能力。據統計，中國大學生創業成功率僅在1％左右，而全球大學生平均創業成功率為10％。究其原因，創業勝任力不足是導致大學生創業失敗的重要因素。因此，完善和深化創業教育，提升大學生創業勝任力，成為高校亟待解決的重點問題。

1 國內外創業勝任力的研究綜述

1．1 國外創業勝任力的研究

勝任力的概念最早出現于1973年哈佛大學心理學教授McClelland發表的文章中，他把直接影響工作績效的個人條件和行為特征稱為勝任力，此后學術界對勝任力理論展開了深入的研究。由于勝任力的理念和方法應用領域十分廣泛，尤其在人力資源管理中具有重要的價值和意義，因此成為前沿的科學管理理念。

在勝任力研究基礎之上，1993年Chandler和Hanks將勝任力引入創業研究中，提出了創業勝任力的概念，他們將識別、預見并利用機會的能力定義為創業勝任力，并認為創業勝任力是創業核心競爭能力。此后很多學者對創業勝任力進行了深入地研究。Bird認為創業勝任力是一系列行為和可觀察的特征，它受創業者自身及外部環境的影響而變化。Murray將創新史、創業經驗、商業經驗、挫折應對能力、社會地位、與風投的接觸經驗等特征界定為創業勝任力特征。Pary在1998年提出勝任力是影響個人工作績效的最主要因素，它可以用標準來衡量，根據衡量標準可以使學生向好的方向發展，提高勝任力。Thomas等認為創業勝任力是創業者為成功完成角色任務而必須具備的技能、知識以及能力的總和。他所提出的六維創業者勝任力特征結構模型應用最為廣泛。Priyanto等對247位中小企業管理者的調查研究表明，通過創業學習可以使管理者的創業勝任力得到提高。

1．2 國內創業勝任力的研究

國內學者對創業勝任力的研究起步相對較晚。劉幫成等于2003年從個人及組織兩個層面對創業勝任力進行界定，并基于仿真技術提出了創業勝任力模型。張煒等在Thomas等人的研究基礎上，通過對12家中小型企業進行訪談和問卷調查，構建了八個維度的創業勝任力模型。王等探討了科技企業家的創業勝任力及其與績效的關系，發現科技企業家的創業勝任力主要包括8個維度。木志榮通過問卷調查和深度訪談方法提出不同階段、環境、任務下，不同的創業者群體應具備的創業勝任力是不完全相同的。王沛等采用自編問卷對大學生創業者做了調查，發現大學生勝任力包括創業精神、心理承受能力、商業洞察力等六個方面的特征。蒲清平等運用內容分析法，對中國大學生創業勝任力特征進行了研究。李明章通過問卷調研發現，大學生的創業意向及創業勝任力與學校的創業教育具有明顯的正相關關系。

2 大學生創業勝任力特征模型

筆者通過CNKI全文數據庫、萬方數據知識服務平臺和維普中文科技期刊數據庫，以“創業勝任力”為

關鍵詞 ，搜索到2005~2013年國內有關創業勝任力方面的學術論文共39篇，可見，目前國內對創業勝任力方面的研究較少；此外，還以“大學生創業”為關鍵字，核心期刊為限制搜索到若干有關大學生創業的學術論文，經過篩選，最后保留涉及大學生創業能力素質的學術論文128篇。以這些學術論文作為研究文獻，經過數據統計，這些文獻中一共提到93種與創業勝任力有關的素質特征，主要涉及大學生的一般能力，專業技能，創業基礎知識、個性品質及創業動機等方面。其中詞頻出現較高的10種特征分別為人際交往能力、開拓創新能力、創業意愿、樂觀進取精神、機遇把握能力、組織管理能力、團結協作精神、冒險敢為精神、誠實守信、責任心。

在文獻分析基礎上，參照了陳子彤、李娟研究時所用的《勝任特征核檢表》以及封偉令、梁迎春采用的《當代大學生創業勝任力模型調查問卷》，編制了《創業勝任力特征核檢表》，經過初步篩選，選取了58項創業勝任力特征。在進行勝任力調查前，首先對4所高校不同年級學生做了關于“是否有意愿進行自主創業”進行了調查，調查結果發現，大一有意愿自主創業的人數占大一總人數的38．50％，大二、大三、大四有意愿自主創業人數占各年級人數的比例分別為35．54％，36．26％和31．44％；在有意愿自主創業的人數中，大一學生占27．5％的比例，大二占18．2％的比例，大三、大四分別比例分別為28．4％和25．9％。針對有意愿創業的學生，對其發放編制好的《創業勝任力特征核檢表》，共發放2 400份，有效回收2 076份，有效回收率為86．50％，其中大一517份，大二542份，大三523份，大四494份。將收回的調查問卷進行統計分析，得到大學生創業勝任力的特征，按重要性排序依次為：創意和創新力（83．4％）；專業技能（81．5％）；人際溝通能力（77．4％）；團隊建設能力（74．2％）；管理技能（71．5％）；市場洞察力和營銷能力（67．3％）；資源整合能力（65．4％）。此外，心理素質、個人性格、學習能力、機遇把握能力、決策能力、責任心、豐富的社會經驗和實踐能力，身體素質等特征也得到了大家的關注。

在對32位成功的青年創業者進行了深度訪談得知，他們認為創業勝任力的特征按照重要性排序如下：社會閱歷，創業精神，人際交往能力，創新能力，機遇把握能力，市場洞察力，團隊管理能力，企業營運能力，抗壓能力，執著精神。

最后，邀請了從事大學生創業指導工作的部分高校專家，將文獻分析法，問卷調查法和訪談法總結的大學生創業勝任力特征對照，根據專家們提出的建議，刪除了部分次重要特征，保留了最重要的幾項創業勝任力特征，得到大學生創業勝任力特征模型（見圖1）。

3 提升大學生創業勝任力的途徑與措施

3．1 大學生注重加強自身綜合素質的培養提高

（1）培養大學生創業意識。目前，很多大學生受到傳統就業觀點的影響，對于創業認識不足，沒有真正意識到創業對自身發展及實現自我的價值。對此作為大學生必須要樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，改變傳統的就業觀點。大學生創業過程中面臨困境和失敗是不可避免的，但需要客觀理性地看待這一切，不能因為害怕失敗而對創業持消極態度。大學生要學會總結自身的不足，有針對性地制定培養計劃，逐步提升自己的能力，形成立場堅定、思維獨立、情操高尚、智能結構健全的品質，通過參加校內外舉辦的科研活動、創業大賽、創業講座等活動獲取創業知識、提高創業能力，培養自身的創新意識。

（2）豐富自身知識結構。大學生創業勝任力的基礎是學習能力，創業需要具備企業管理、市場營運等各方面的專業知識，因此大學生創業者必須學習各個領域的知識，為創業夯實理論基礎。大學生首先要找到適合自己的學習方法，在學習過程中，不僅要熟練掌握本專業的各門課程，還要廣泛學習經濟、政治、法律等方面的知識，不斷提高自我學習能力和水平，從而完善自身的創業知識結構，適應不斷變化的創業環境。

（3）積極參加社會實踐活動。大學生要充分利用課余時間積極參加形式多樣的課外活動及社會實踐活動，如志愿者服務、科技創新、假期實踐等活動，在實際鍛煉中增強抗壓能力，提高交際能力，磨練意志品質，開拓視野，增長才干。通過參與社會實踐活動，與各類人群接觸，結交各行各業的朋友，從而拓展自己的社交圈子，拓寬獲取信息渠道，建立起交際網絡，為以后創業儲備社交資源。此外，大學生要參加創業交流，創業講座，創業模擬競賽等與創業有關的專題活動，時刻保持對外部環境的創業警覺性和商業敏感性，從而在不斷發展變化的市場中發掘和捕捉創業機遇。

3．2 高校完善創業教育課程體系改革，營造創業文化的氛圍

（1）建立完善的創業教育體系。高校在加強學生專業基礎課、公共課等課程的改革與完善同時，還要重視創業教育，并將其納入常規教學計劃的一部分。高校應從提高大學生創業意識及創業勝任力方面入手，完善創業教育體系。首先要科學的設置創業課程，課程模塊可分為兩部分，一部分為必修課，讓所有學生了解創業的基礎和專業知識，對于有創業興趣和熱情的同學，可開設選修課進行重點培養，要加強課程的深度和廣度，向學生傳遞國內外最前沿的信息，啟發學生思考，普及如創業基礎、創業學、大學生KAB創業、SYB創業培訓等已經成熟并取得較好效果的課程。其次，加強創業教育師資隊伍建設，高校在引進創業師資力量的同時，還應注重培養年輕教師，組建一支業務水平過硬、素質優良、結構層次合理、勝任創業教育指導工作的師資團隊。最后還應構建創業教育評價體系，通過創業教育評價指標，對創業教育體系進行評價，對創業教育進行反饋，不斷改進和完善創業教育。

（2）改革創業教育教學方式。大學生創業勝任力的培養僅僅通過傳統課堂的滿堂灌的教學方法是不可行的，需要堅持“以生為本”，將傳統的以傳授知識為中心的教育觀向以培養學生創新實踐能力的現代教育觀轉變。采用“研討式、啟發式、探究式、案例式、體驗式”等先進的教學方法，激發學生的學習興趣，讓大學生在實踐中體驗教學內容，從而樹立創業意識，提高創業勝任力。

（3）搭建大學生創業實踐平臺。一方面，對于高校本身而言，可以根據自身條件，設立創業基金，為優秀大學生創業項目的實施提供人力物力財力等方面的支持。還要積極組織學生參加創業競賽活動，如“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽等，讓他們在競賽中親身體驗創業情境，在鍛煉中提高創業勝任力；另一方面高校要拓寬大學生創業資源渠道，首先高校之間應加強合作，發揮各自的特長，聯合開展創業教育，如理工科院?？梢耘c財經類院校開展合作，根據各自優勢構建知識互補體系，共同為學生創業創造條件。此外，高校要與政府及企業加強合作，積極為大學生搭建創業實踐基地，鼓勵大學生利用課余時間去基地進行創業實踐，使他們對企業運營方面有一定的了解和認識，提高他們的創業綜合素質從而增強創業技能。

3．3 政府加大創業服務體系建設，優化大學生創業環境

（1）健全大學生創業支持體系。地方政府部門要根據國家出臺的大學生創業相關文件精神，制定并完善支持大學生創業的具體實施細則，并出臺操作性強的相關政策，盡量在大學生創業過程中遇到的諸如資金、租賃用地、稅收等方面的問題給予支持和幫助。政府部門還要制定大學生創業的相關法律法規，使大學生創業走上法制化道路。此外，政府要搭建起高校、企業、政府之間相互溝通的平臺，充分調動其他社會力量，如金融服務機構、保險公司等，構建覆蓋大學生創業全過程的服務體系，為大學生創業提供全方位立體化的支持與服務。

（2）營造良好的大學生創業輿論氛圍。目前，大學生創業在大學生個人、家長以及社會中依舊存在著一些偏見。因此需要發揮輿論導向作用，使全社會形成關注和支持大學生創業的和諧氛圍。一方面媒體要客觀宣傳，通過報道一些杰出創業企業家的創業經歷和成功經驗，使大學生改變傳統的就業觀念，鼓舞大學生創業，激勵大學生在創業的道路上不斷取得突破；對于大學生創業失敗，應倡導社會各界人士尊重大學生的創業選擇，增強大學生創業勇氣，樹立正確的創業價值觀。另一方面，政府要大力宣傳優惠政策方針，鼓勵大學生創業，營造健康和諧的創業環境。

參考文獻

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2 Chandler G．N， Hanks S．H．． Founder Competence， the Environment， and Venture Performance［J］． Entrepreneurship Theory and Practice， 1994（3）

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4 Parry S．B．． Just What is a Competency［J］． Training， 1998（6）

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8 張煒，王重鳴． 中小高技術企業創業者組合模式與勝任特征研究［J］． 科學學與科學技術管理， 2004（3）

9 馮華，杜紅． 創業勝任力特征與創業績效的關系分析［J］． 技術經濟與管理研， 2005（6）

10 王，陳勁． 科技企業家創業勝任力及其與績效關系研究［J］． 科學學研究，2007（1）

11 木志榮． 創業困境及勝任力研究—基于大學生創業群體的考察［J］． 廈門大學學報（哲學社會科學版）2008（1）

12 王沛， 楊景峰． 大學生創業者勝任特征模型建構及其啟示［J］． 集美大學學報，2011（3）

大學生創業問題論文范文第4篇

關鍵詞：“雙創”時代;《大學生創業方法》

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01C-0095-02

大學生創業難嗎？大學生創業的優勢何在？如何解決大學生創業過程中遇到的種種問題？張衛民為大學生創業量身定制的力作――《大學生創業方法》全面回答了上述問題。張衛民主持了教育部人文社會科學研究青年基金項目，同時，還作為課題組的重要成員，參與了國家社會科學基金項目“大學生創新人才培養的人學基礎研究”。該書是教育部人文社會科學研究青年基金項目的最終研究成果。筆者認為，對大學生創業者來說，該書既有理論分析，又有可操作的實踐對策。因此，該書既是一本少見的研究大學生創業的學術著作，也是一本難得的大學生創業的指導書。

2014年，中國銀監會副主席王兆星在全球金融論壇上表示，目前全球已經進入了一個后金融危機時期。但世界經濟尚未完全擺脫金融危機的陰影，世界各國的經濟發展復蘇顯現出不平衡和不穩定，給中國的經濟發展帶來了新的機遇和挑戰。新時期迫切要求中國經濟把握戰略方向，加速結構調整和轉型，減緩經濟增速，壓縮產能過剩，實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級。社會經濟的轉型升級對人才的需求發生變化，大學生作為創新性人才的后備力量，必將成為創新驅動促發展的生力軍，正如于2015年5月4日在北京大學師生座談會上強調的：全社會都要重視和支持青年創新創業，提供有利的條件，搭建更廣闊的舞臺，讓廣大青年在創新創業中煥發更加奪目的青春光彩。

筆者極力推介《大學生創業方法》一書，就是要大學生理性地應對與適應“大眾創業”的時代。《學會生存――教育世界的今天和明天》一書指出：“人類帶著一堆潛能來到這個世界。這些潛能可能半途流失，也可能在一些有利或不利的生存條件下成熟起來，而個人不得不在這些環境中發展?！贝髮W生實現創業是有條件的，是需要適應環境的。創業當然需要借鑒他人的創業經驗，但是創業是不能復制的。因此，創業更需要積累知識、方法與技能，創業更需要特殊的知識結構。

當今時代，全民創業的浪潮不斷涌現，“創業”已經成為有志青年趨之若鶩的理想。早在十報告中，黨對創新創業人才培養就做出了“實施重大人才工程，加大創新創業人才培養支持力度”的重要部署。國務院對加強創新創業教育提出明確要求。筆者2014年在《馬克思人學視野中的大學創新人才培養機制》一文中建議“大學應該實行規定學制下的彈性學習年限制度，允許部分專業甚至所有專業的部分大學生在學習中途暫時休學，進行創業或實踐嘗試，獲得對社會、對自身的深刻認知”。各地各高校也把創新創業教育作為推進高等教育綜合改革的重要抓手，將創新創業教育貫穿人才培養全過程，《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中指出：改革教學和學籍管理制度。設立創新創業獎學金，并在現有評優評先項目中拿出一定比例用于表彰優秀創新創業的學生。總理在2015年政府工作報告中明確和重申：“大眾創業，萬眾創新！”國家方針的引導，地方政策的支撐成為大學生選擇是否創業的一個重要風向標，成為推動大學生創業的重要推動力，“大學生創業”成為新常態下經濟發展新引擎。

《大學生創業方法》一書也為高校畢業生們擺脫就業壓力，為創業能力的增強提供了有力的幫助。2015年我國高校畢業生人數繼續走高，達到749萬人，加上2014年未找到工作的畢業生，2015年的高校就業人數多達840萬人，創歷史新高。大學畢業生已經成為社會新增加就業崗位的主要競爭者。大學生就業壓力進一步加大，創業是解決大學生就業問題的有效途徑。為解決當前大學生就業面臨的困難，轉變大學生擇業觀念，加大對大學生自主創業支持力度，以創業帶動就業，增強學生就業創業和職業轉換能力顯得尤為重要。近年來，國家和地方政府、高校都在積極推進大學生創業，研究大學生創業問題的學者和業界人士越來越多，關于大學生創業的著作不斷面世。然而，深入探究大學生創業生態系統，從大學生的角度探討創業機會識別，“手把手”地指導大學生創業的著作還很少見。夢想創業的大學生和正在創業的大學生常常為找不到一本適合自己創業的指導書而苦惱，《大學生創業方法》一書也許正是為他們而寫！

縱觀國內對大學生創新創業研究的現狀，我們不難發現：

一、從學術層面看，對大學生創業方法研究的成果較少，創業方法研究過于宏觀

目前，我國專門針對大學生創業方法的研究較少，即使有一些關于大學生創業方法的研究論文，提到的創業方法也比較單一，多傾向于對一些成功創業的大學生經驗的介紹和推廣，創業方法的可靠性有待商榷，仍未形成系統的創業方法體系。

二、從高校層面看，對大學生創業方法指導的師資不足，教材匱乏

國內高校對大學生創業方法研究起步較晚，教授大學生創業方法的主要是兩類教師：一是原先從事企業管理教學的教師，另一類是學生就業指導教師。大學中有一定的理論功底，同時又具備創業或投資經歷，熟悉企業運行的教師嚴重不足。在創業方法專業教材方面，多為《創業學》《創業基礎》等基本屬于“職業規劃”和“就業指導”系列的教材，沒有形成獨立的創業課程和系統的創業課程群，從大學生角度深入研究大學生創業方法的著作少之又少。

鑒于上文的現狀分析可以看出，雖然大學生創業意義重大，可謂利在當代、功在千秋，但大學生創業的發展道路非常艱難，對大學生創業的支持與指導仍然是隔靴搔癢。研究顯示，目前大學生創業率和創業成功率比較低。我國大學生創業率大約為1%，而發達國家大學生創業比例是20%～30%，創業成功率的比例是2%～3%，浙江省的大學生創業成功率也僅有4%，與全球20% 的“生平均創業成功率”相差甚遠。針對我國大學生創業方法研究現狀，《大學生創業方法》一書無疑給夢想創業的大學生和正在創業的大學生帶來寶貴的指導和參考。作者張衛民是國家職業指導師、全球模擬公司聯合體中國中心創業實訓師，長期工作在大學生就業創業指導的第一線，外加多年企業管理經驗，理論和實戰經驗非常豐富。該書基本以其親身經歷為藍本，結合多年來在就業、創業、管理、用人方面的思想和理念，精心撰寫，豐富的學術和實踐研究會給大學生們開啟智慧之門，讓大學生們在創業的路途上少走彎路。筆者相信，《大學生創業方法》一書的面世，會影響更多大學生，激勵更多大學生！該書中蘊藏的創業精神種子必將種在當代大學生們的心坎上。如若將來有更多的大學生投入創業隊伍，那么實現“中國夢”將不再遙遠。

筆者認為，《大學生創業方法》一書的主要特色有：

1.模塊清晰，可操作性強。該書從大學生創業現狀和創業生態系統分析入手，分模塊（創業選擇、創業機會識別、創業計劃書撰寫、市場導向、知識創業、創業營銷、創業融資、新創企業管理和創業風險管理）逐一闡述，以解決大學生創業中遇到的各種困惑和障礙，模塊環環相扣，論述清楚、生動、具體。從內容呈現看，該書從大學生創業現狀與困惑入手，在指導讀者對大學生創業生態系統進行分析、認清自我的基礎上，闡述了創業機會識別方法與技巧，并給予讀者撰寫創業計劃書的具體方法與要點。該書花了較大篇幅分析大學生創業及企業運作的一般原則與保障條件。書中的內容完全是“手把手”教想要創業的大學生或正在創業的大學生如何將自己的創想轉換為行動，讓他們學會分析大學生創業的內外部環境，學會通過社會關系網絡、科研項目、學校科研平臺、身邊的生活、產業分析等識別創業機會;教他們如何撰寫創業計劃書，把握創業計劃書的基本結構和特色及注意事項，做好市場分析和調查，選擇好目標;教他們怎樣善于抓住市場，對創業營銷、創業融資及新企業管理中所要強調的重點及大學生在這幾方面可能遇到的問題都一一做了闡述。作者希望用自己多年來反復實踐總結的方法幫助大學生排除他們創業道路上的種種困難。

2.貼近實際，參考性強。該書在創業案例選擇方面下了很大的工夫，挑選了大學生成功創業的“小”案例，舉出的都是大學生耳熟能詳或能感同身受的事件。例如，湖南師范大學一學生因酷愛輪滑運動創立的“風火輪滑”專賣店，目前已擁有三家連鎖店，為大學生們熟知;長沙理工大學七名大學生讀書階段參加了創業計劃大賽，雖結果不理想，但也激發了他們的創業激情，經營了“久創科技”電腦服務公司;還有在學校期間就開始賣土特產，畢業后進軍電子產品市場的廣西師范大學學生張宗華;由學習外語啟發靈感，提倡“快樂學習、主動學習”的國內最大外語學習門戶網站――滬江網的創始人、上海理工大學英語系的伏彩瑞等。這些身邊成功的“低”起點的平臺，會給大學生們帶來很大的認同感，使大學生創業無論處于哪個階段，都可以用書中提供的工具解決創業中遇到的問題，具有很高的參考性。

3.內容全面，系統性強。該書從大學生創業生態系統開始分析，涵蓋了大學生自我評估方法、創業機會識別方法、創業計劃書的撰寫方法、創業的市場導向法、創業營銷的方法、創業融資方法、新創企業管理方法、創業風險管理方法等大學生創業的方方面面。作者認為，大學生創業優勢是知識創業，創業成功的根本是市場導向，創業成功的關鍵是創業營銷，創業成功的助推器是創業融資，創業成功的組織基礎是新創企業管理，內容系統性極強。

在大眾創業的時代，《大學生創業方法》的面世，既與時展吻合，也有利于大學生創業，相信自主創業的大學生們會感到受益匪淺，對于提高創業成功率一定大有裨益。筆者認為，該書獨到的視角和精彩的內容必將吸引大學生創業者們，幫助他們在創業的路上走得更加自信與從容。

大學生創業問題論文范文第5篇

關鍵詞：大學生創業，外在條件，內在條件

 

一、引言

21世紀是知識經濟的時代，現代科學技術飛速發展，為大學生創業提供了得天獨厚的條件，加之當前國內大學生就業形勢日益嚴峻，因此，在高校的就業指導教育中加強對大學生自主創業的全方位指導對社會和學生都越來越重要。

創業指導不是簡單總結出幾點別人創業成功的理論和經驗，就可以進行復制和模仿的。萬網副總裁周錨認為：創業的成功者，一定是出于他的使命，出于他的嗜好，包括各種機會正好適合了天時、地利、人和。①天時、地利可視為創業的外在條件，包括了社會、學校和家庭提供的條件；而人和則是創業的內在條件，包括了創業者的創業思想、創業精神和創業基本技能的情況。本文將從內外兩方面分析大學生創業的必備條件。

二、大學生創業必備條件分析

（一）外在條件

20世紀90年代，全球性大學生創業熱潮開始波及我國，在全國高校掀起了大學生創業的。但是，2007年上海大學生創業的一項抽樣調查顯示，在中國，有創業意愿的大學畢業生比例高達70%，而實際創業者卻不足全體學生的1%。②大學生創業的愿望與實際偏差如此之大，不僅僅說明了大學生們缺乏勇氣和熱情，更重要的是說明國內缺乏創業的氛圍和創業的環境。

1、社會環境

大學生創業熱潮是在社會、經濟、文化達到一定水平的基礎之上興起的，因此，社會環境是制約大學生創業的一個重要因素。

通過大量文獻研究及實際創業案例的分析和研究，筆者認為大學生創業成敗對社會環境有以下要求：[1]（1）政府或社會各界人事組織設立投資基金會，為大學生創業提供資金支持，鞏固經濟基礎，扶持大學生創業活動。（2）提供社會中介服務，包括項目評估、財務、法律咨詢與管理咨詢、創業培訓和創業指導等來提供高質量的專業幫助，為大學生創業提供技術支持。（3）政府要努力制定支持大學生創業的優惠政策，建立真正能夠促進大學生創業的管理和服務系統。（4）形成“鼓勵創新，容忍失敗”的創業氛圍，形成鼓勵、支持和關懷大學生創業，寬容失敗的良好環境。

2、學校環境

大學生創業的比率與各高校對大學生創業的理解與支持程度是緊密相連的，大學的創業教育指導和創業幫助在很大程度上影響著大學生創業的命運。學校在鼓勵大學生創業的同時，應根據自身條件，給學生提供一些實際的幫助。

（1）提供創業教育

學校可開設相關創業教育課程，教育和引導大學生增強創業意識和創業精神，了解創業的流程，熟悉各種創業模式等等。鼓勵和幫助他們憑借自己的知識、智慧和膽識去開創發揮個人所長的事業。通過介紹學生自主創業成功的典型事例，引導大學生增強自主創業的信心和勇氣。

除開設相關課程外，不定期地聘請社會創業成功人士為學生開設講座，或組織學校已成功創業的在校或已畢業離校的學生舉辦創業指導座談會，針對想創業學生的具體情況給予相應的技術指導。

（2）提供創業實踐訓練機會

學校可開展創業大賽，1997年，我國清華大學學生發起首屆“清華大學創業計劃大賽”，歷時五個多月，320名學生組成98個競賽小組，遞交了114份創業計劃。③2007年上海市學生聯合會、上海市大學生科技創業基金會共同主辦了以“激發創新思維、成就創業夢想”為主題的大學生創業夢想大賽。同時，上海市各高校已經形成了各種配套措施，將創業計劃大賽作為培養學生創業精神和創業能力的重要課堂，貫穿在整個教學過程之中。

學?？砷_展各種形式的創業實踐活動。各種專業、各種特長的學生都可以接受創業教育，開展多種形式的創業實踐活動，如：一個社團或一次沙龍的組織與管理、一類產品項目的設計與模擬制作、一種新產品的包裝和宣傳方案制作、一種商品的營銷方案的設計、一次社會公共活動的設計與組織等等。

（3）提供資金設備支持

在條件允許的情況下，學?？蔀閯摌I者提供相應的資金和設備支持，鼓勵和扶植更多具備自主創業條件的大學生脫穎而出。這方面，我國沿海地區的一些綜合型高校做的非常好。

3、家庭環境

家庭環境很大程度影響著大學生創業的實施和成敗。不同的家庭環境對創業者創業意識的形成，創業精神的歷練以及創業資金的籌集有著很大影響。沿海江浙一帶，許多成功在校創業的大學生，其家庭也都屬于創業之家或是有著自家公司、廠礦等。一方面家庭創業意識較強，另一方面資金投入有一定的保障。得到家庭支持的創業者成功的幾率比未能得到家庭支持甚至家庭反對的創業者高很多。

（二）內在條件

外因要通過內因起作用，大學生創業的根本還要依靠創業者自身的內在條件發揮作用。綜合大量青年大學生創業家的成功經驗，筆者認為一個成功的創業型人才，必須具備以下一些品質條件：

1、良好的創業意識

我國雖然有近70%的大學畢業生懷揣創業的夢想，但有創業的夢想和熱情并不等于樹立了良好的創業意識?？萍颊撐摹摌I意識，是指在創業實踐活動中對人起動力作用的個性心理傾向，包括需要、動力、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。創業意識是制約個人創業的動力結構，支配著創業者對創業活動的態度和行為。④要想成功創業，必須先具有良好的創業意識，然后才有良好的創業態度和成功的創業行為。

2、優良的創業精神

創業可能成功，更多的可能是失敗。創業需要激情，需要作好吃苦的準備?？萍颊撐摹摌I的過程是非常艱辛的，對于創業中的挫折和失敗，許多創業者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。成功的創業者必然具有開放的個性和不服輸的創業精神，具有鍥而不舍、吃苦耐勞，面對挫折和失敗有超強承受能力的創業精神。因此，要求創業大學生必須具備頑強的創業精神。

3、積極健康的創業心態

創業的道路是一個充滿曲折和艱辛的過程，大多數創業者都是經歷無數次失敗與打擊后才成為成功者，面對這些失敗與打擊，需要有一個積極健康的心態，切記不要急于求成。

首先要堅定自己創業的信念，為自己的目標不懈努力。其次，針對具體問題，迅速找出解決辦法，改變創業思路。由于大學生對市場營銷等缺乏足夠的認識，很難一下子勝任企業經理人的角色。不管是初次創業，還是再次創業，即使你的心智成熟，技能高超，項目正確，方法得當，作為經理人的你也需要保持健康積極的心態。

4、過硬的創業技能

除了具有良好的創業意識、優良的創業精神和健康積極的創業心態以外，大學生創業還需具備一些基本的創業技能：

（1）市場調查技能

市場調查的目的主要是尋找目標市場可能的商機，為自己進入該商業領域提供定性定量的依據，它是創業的基礎。通過調查，了解市場需求，了解競爭對手的狀況。一個好的市場調查，就是創業投資的“眼睛”，能夠幫助確定市場定位和產品價格。

（2）創業分析技能

準確的創業分析能有效地指導創業走向成功，創業分析需要進行資源分析和行業分析。

資源分析需要對人力資源和財務情況進行分析。一方面對人力資源進行分析，分析自身能力，團隊能力和社會關系是否有利于創業和產品的暢銷。另一方面對財務進行分析，要想成功的獲得資金支持，大學生必須能夠規劃出一種盈利模式，以便獲得融資者或贊助者的信任；而要想用好獲得的創業資金，又必須學會分析幾種常用的基本財務報表：成本費用表、資產負債表、收益表和現金流量表。科技論文。財務報表是公司的財務狀況、經營業績和發展趨勢的綜合反映，在經營過程中要獲得更多的投資者，一份完善的良好的財務報表是投資者了解公司、決定投資行為的最全面、最詳細的第一手資料。也是創業者了解經營狀況和發現問題的詳實資料。

行業分析是要根據資源分析的結果，針對市場調查提供的相關材料，分析項目和產品的可行性，分析創業的有利條件以及在創業過程中可能會遇到的困難。這需要具體行業具體分析，行業分析是否準確是創業成功與否的關鍵因素。

（3）計劃書的撰寫技能

學會撰寫創業計劃書是大學生創業的另一項重要技能。創業計劃書的內容包括：描述公司的創業設備情況（包括硬件設備和軟件設備）和創業機會，闡述公司把握這一機會的進程，說明所需要的資源，揭示風險和預期回報，并制定相應對策，提出行動建議。它是對創業者創業可行性的一次全面分析，是在創業分析基礎上的書面呈現。沒有任何創業經驗的大學生，應該學會撰寫創業計劃書，并按照創業計劃書的要求審視自己創業計劃的可行性。

（4）實施技能

創業者經過前期的市場調查、行業分析、撰寫出計劃書以后，在創業計劃實施的過程中還需要具備以下技能：

①信息接收和處理技能

在當今信息技術高速發展的社會大環境下，信息資源豐富，信息更新快速，因此，要求大學生創業者具有高度的信息接收和處理的能力，在第一時間，以最快的速度和最好的方法接收并處理相關信息。

②與人合作技能

與人合作是一門藝術，處理得當能促進企業的發展，處理不當則限制發展。在創業過程中與人合作要注意以下幾個原則：一要選準合作伙伴；二要團結一致、以誠相待、互相尊重；三要公平公正，利益均等；四要胸懷大度，。

③管理技能

創業者需要具備獨到的，科學的管理能力。一個良好的管理體制，能使企業散發活力，充滿生命力，形成企業文化，能帶領企業進行團隊作戰。反之，一個沒有獨到、科學管理能力的創業者帶領的企業則猶如一群團伙，缺乏戰斗力與生命力。

三、結語

作為當代大學生，我們應當理智，健康地看待創業的問題。大學生創業不是就業的最后選擇，它的實施比找一個工作更艱辛。如果有創業的意愿，就應認真分析自身所具有的創業條件，在外在條件具備的情況下，要樹立良好的創業意識、塑造優良的創業精神、保持健康積極的創業態度和掌握過硬的創業必備技能，為成功創業，實現就業做好充分準備。

注釋：

①崔衎衎.創業和職業化，誰將贏在中國？[J].中國電子商務，2008年第6期：86

②魏栓成，周小理.我國大學生創業環境的建構與優化[J].上海企業，2008年第4期：27

③陳國光，巫嘉寧，陳銘康.大學生創業教育初探[J].廣西大學報（哲學社會科學版），2008年S1期:22

④呂鎮城，郭平章，秦繼紅.創業教育：高等教育的新領域[J].重慶科技學院學報(社會科學版)，2008年第6期：178

參考文獻：

[1]魏栓成，周小理.我國大學生創業環境的建構與優化[J].上海企業，2008年第4期