幼兒園教師讀書

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼兒園教師讀書范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

幼兒園教師讀書范文第1篇

近日，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書，感到這本書是一本難得的好書。

《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書中，著名的美國教育心理學家卡羅林博士，收集了教師們回憶的近200個在學生時代所經歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學以及大學的學生生活，包括班級管理、學生活動、課堂教學、成績評定、師生交往等等方面，內容豐富，舉例生動形象，真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現的種種錯誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索著，對照著，是一種很好的學習。特別是從這些案例中進一步理解了學生的感受，又一次站在學生的視角審視我們的許多教育現象和處理方法。

這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“處方”的形式，對發生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據人的心理發展的理論，提出許多現代教育理念，強調了對學生的尊重、理解，關注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應有的對學生真誠的愛。諸如：“當你身處一個手指責別人的時候，剩下的四個手指其實在指責自己”，“優秀的教師，善于挖掘不擅長表現的學生其他方面的優點”，“通情達理的老師會注意黑板禮節——尊重學生、理解學生上黑板做題時的感受”等等。

做教育教學工作十幾年來的我看完這本書，我覺得教師的言行直接影響著學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發展，是我們教師應該思考的問題。想想自己也許在不經意間我的言語傷害了孩子，我卻不知道。這本書中介紹的知識能讓我恢復平靜，保持心理平衡。

幼兒園教師讀書范文第2篇

關鍵詞：藝術設計；幼兒園；環境布置

幼兒園環境影響著幼兒的成長，它讓幼兒在生活和探索中獲得創造性的感受和認識，并體驗其中的樂趣。充滿藝術感染力的環境可以給幼兒以美的享受，使幼兒園成為安全、溫馨，充滿美的童趣、快樂的家園。

一、幼兒園環境布置的重要性

《幼兒園教育指導綱要》中明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”所以說，環境絕不是裝飾品，也不僅僅是硬件設備的堆砌，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響的，它們兩者是一個不可分割的共同體。因此，幼兒園環境對幼兒園的日常教育活動起著重要作用。

二、幼兒園環境布置的現狀

隨著我國幼兒園規模的不斷擴大和對學前教育重視程度的提高，幼兒園的環境布置也顯現出很多不足之處，主要體現在：

（一）設計理念缺乏主體性

以“教師是環境的創設者”觀念為指導，教師在班級環境設計上下大力氣，從區角設置、材料投放、墻飾布置等均由教師一手操辦。據調查發現，很多幼兒園在進行室內環境布置r，總是根據教師自我的需要考慮環境創設，追求表面上的“好看”“漂亮”，沒有從孩子的角度出發。

（二）設計主題缺乏具體性

幼兒園室內環境布置就好比一棵大樹，樹干是幼兒園要進行環境布置的主題。一般情況下，負責環境布置的教師總會根據園里布置下來的內容去尋找所有有關該主題的資料，這些資料就是大樹的主干和主干上小的分支。通常情況下，整個室內環境布置由主體到部分只有樹干和樹的分支，主干部分最容易被忽略掉的。這樣，當我們去看這棵大樹的時候，我們只能看到樹干上一堆密密麻麻樹的分支，沒有主干部分的存在，便失去了大樹本身的美感。

（三）設計內容缺乏科學性

環境與材料經教師“精心”設計布置，相對“穩定”的時間長，墻飾與活動材料內容、功能、操作方法上較固定。教師習慣用直接指導的方式教會幼兒使用材料，通過練習達成教師預設在環境中的教育目標。所以在設計過程中往往會在理解上存在一些偏差，過于重視表面上的東西，從而不重視甚至忽視了幼兒生理的健康。

三、幼兒園環境布置的藝術性策略

如何使幼兒園室內的環境布置更具有藝術性？對此，我做出了如下幾方面的分析：

（一）從幼兒的角度布置教室環境

設計者多從幼兒的角度來考慮，以免影響幼兒的健康成長。

1.避免意外傷害的發生。如室內最好不要使用大面積的玻璃和鏡子，家具的邊角和把手不能有棱角和鋒利的邊，地面上也不要放磕磕碰碰的雜物。

2.要符合幼兒不斷成長的需要。從生理上，幼兒身體與成人不同，家具的尺寸也隨之變化，針對不同的人，不同的使用對象，應該相應地考慮有不同的要求。

3.根據幼兒的年齡特點選擇設計內容。教師在與幼兒一起規劃、設計、收集材料、布置、美化、調整、管理班級環境的基礎上，體現出不同年齡段幼兒在班級環境創設中的參與形式與程度

不同。

（二）具有繽紛的色彩

在布置幼兒的環境時，應聽取幼兒自身的意見，老師不能因為自己對色彩的喜好，而忽視幼兒視覺發展豐富色彩的需要，孩子的視覺發展和智力發展都需要豐富的色彩刺激，在室內環境布置時可以試著和幼兒一起裝飾；與幼兒商量教具、玩具和裝飾物的顏色、擺放，可以了解幼兒的心理發展水平和需要；還可以帶幼兒一起準備裝飾物、玩具、貼畫、顏料、畫筆等用品，讓他們感受更多的快樂和成功。

（三）創造濃厚的藝術氛圍及發展空間

低齡幼兒很愛隨便在墻壁和他得到的任何物體上涂鴉。涂鴉過程可以促進幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創造力和動手能力等多種能力的發展。在布置的過程中，要在墻壁、地板面上留有讓幼兒涂鴉的專用場地。可以貼上大塊的紙張，以便經常更換，同時要求幼兒一定要在指定地點涂畫。

（四）材料投放多樣性、可變性

設計巧妙的室內環境，應該考慮到幼兒可隨時重新調整擺設，空間屬性應是多功能且具多變性的，教學用具選擇易移動、組合性高的，方便隨時重新調整空間。教室用具顏色或小擺設的變化，會使幼兒的室內空間成為幼兒的快樂天地。

綜上所述，幼兒園室內環境布置是一個長期的過程，它需要教師在平時的教育生活中不斷積累、實踐和揣摩，并加強對藝術專業知識的學習，這樣，才能更好地進行幼兒園室內環境布置，使幼兒園室內環境更具有科學性和藝術性，具有更高層次、更深刻內涵的教育作用，從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起潛移默化的作用，促進幼兒健康和諧的發展，登上一個新的臺階。

參考文獻：

幼兒園教師讀書范文第3篇

“卓越”幼兒園教師的內涵，是卓越的學識素養，更是卓越的從教精神；是卓越的專業基礎，更是卓越的實踐能力。我們提出“尚師德、厚基礎、強能力、重融合”的人才培養指導思想，以達到國家對卓越幼兒園教師的要求。尚師德：追求高尚師德。師德是從教的基礎。良好師德是合格幼兒園教師的基本要求，而高尚師德則是卓越幼兒園教師的首要條件。尤其是在當前社會“虐童”事件時有發生的背景下，強調教師的師德更顯緊迫和嚴峻。由于幼兒園教育對象的特殊性，幼兒園教師的師德具有更豐富的內涵和更高的要求。從信念層面來看，需要有篤實的專業信仰、務實的專業精神、樸實的專業態度；從情感層面來看，需要愛幼兒、愛幼教，對幼兒教育事業有熱情、有責任、有理想；從行為層面來看，需要踐行關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心，為人師表，教書育人，自尊自律。幼兒園教師的培養，首要的任務就是師德教育，不僅要在平時有機滲透師德教育內容，更要通過相關的課程設置將其顯性化。厚基礎：強調寬厚基礎。幼兒園教育的內容從知識深度上看具有啟蒙性，而從知識范圍上看又具有廣泛性和綜合性。幼兒園教師的工作不同于中小學的一個重要特點就是全科與整合，幼兒園的教育活動提倡圍繞幼兒的生活經驗，通過統整性的學習活動，促進幼兒各個領域的發展。顯然，幼兒園教育需要的是全科型教師而非分科型教師。這就決定了幼兒園教師的知識結構具有廣而全的特點，不僅要有基本的藝體技能，還要有堅實的專業素養；不僅要有教育理論素養，還要有寬厚的人文科學素養。傳統培養模式中那種重藝體技能、輕教育理論素養和人文科學素養的做法不能勝任卓越教師培養的要求。只有做到厚基礎，才能厚積薄發、深入淺出。強能力：提升多元能力，重視研究能力。幼兒教育的工作不是看護幼兒，幼兒園教師的專業能力，也不僅是會唱歌、跳舞、講故事。幼兒教育的對象處在生理、心理迅速發展的時期，他們的發展水平、學習特點與其后的小學、中學階段有明顯的差別。這決定了幼兒園教育更需研究幼兒的年齡特點，幼兒園的一切教育工作均需從幼兒的年齡特點出發。因此，幼兒園教師最基本的能力，就是了解幼兒、教育幼兒的能力。首先，幼兒園教師需要有研究能力，成為研究型的教師。通過研究幼兒的學習與發展特點，研究有效支持和促進幼兒發展的方法、策略，只有這樣才能將自身的教育實踐真正建立在研究證據的基礎上。其次，幼兒園教師需要有教育教學能力，成為有實踐智慧的教師。要能將理論、觀念、研究證據轉化為實踐操作策略，從教育實際出發，設計和組織教育活動，實施班級管理，溝通家園關系。第三，幼兒園教師還需要具有自我發展能力，成為可持續發展的教師。不僅要能實踐，還能對實踐進行反思；不僅關注自身的實踐，還能與同行進行合作與交流。在反思和合作的基礎上，不斷總結經驗、提升經驗，實現專業能力的持續發展。重融合：注重多維融合。幼兒教育是關系到個體和人類未來的實踐，哲學、社會學、文化學、心理學乃至腦科學等各個學科的發展都有可能對幼兒教育產生深刻影響。當代中國處在社會文化急劇轉型的時期，中西文化價值觀念激烈碰撞，各種教育理論和觀點百花齊放，這些對幼兒園教師素質以及幼兒園教師培養都提出了較高的要求。重融合的思想，就是不僅要使未來教師具有多方面的知識素養基礎，更要具有融合和開放的態度。具體表現在三個方面。首先是多學科的融合。在教師培養中體現多學科的融通與互滲，幫助學生將多學科的視野融會貫通，并將其轉化為對教育實踐的影響力。其次是中西視野的融合。既要向學生介紹國際研究前沿的新理論、新進展，也要讓學生了解中國本土的幼兒教育家和幼兒教育思想，在貫通中西的基礎上形成自己的理解。第三是理論與實踐的融合。要將理論知識和實踐知識融會貫通，學以致用。既要讓學生接觸與了解理論的多樣性，更要讓學生體會與認識到實踐的復雜性和生動性，避免紙上談兵。

二、卓越幼兒園教師培養具體目標

根據“尚師德、厚基礎、強能力、重融合”的人才培養指導思想，同時秉承兒童教育家、南京師大學前教育系第一任系主任陳鶴琴先生開創的研究精神和實踐精神，本專業設定人才培養的目標是素養全面、學識寬廣、有持續發展潛力并具有創新精神和實踐能力的研究型幼兒園教師。既是有理想、有信念、有理論，也是基礎實、善實踐、留得住、干得好、能引領的研究型幼兒園教師。以“研究性”和“實踐性”為核心，構建了卓越幼兒園教師培養的目標體系。

（一）具有高尚師德

研究兒童、了解幼教是師德培養的起點。通過參與幼兒教育的研究與實踐，學生應能：

1.熱愛兒童，對兒童和幼教抱有研究的精神和態度；

2.熱愛并享受幼兒教育工作，愿意終身從事幼兒教育事業；

3.富有愛心、責任心、耐心和細心，為人師表，教書育人，自尊自律。

（二）具有全面的藝術、人文和科學素養，并能運用于幼兒教育實踐工作中

藝術、人文和科學素養作為卓越幼兒園教師的基本素養，既是一種個人素質，也是教育實踐的保證。學生應能：

1.具備基本的美術、音樂、鋼琴、舞蹈等藝術能力和素養，并運用于幼兒園藝術教育實踐中；

2.具備全面的人文和科學素養，興趣廣泛，知識面廣。

（三）具有深厚的教育理論專業素養，以及幼兒園教育教學實踐能力

教育學科基礎知識是學生專業素養的基礎。它既為學生進一步深入學習教育理論打下堅實基礎，同時也是學生從事幼兒園教育實踐的理論支撐。學生應能：

1.掌握教育學科基礎知識和學前教育專業基礎知識；

2.具備初步的教育理論素養和理論興趣；

.具備幼兒園教育活動設計、組織和評價能力，勝任幼兒園各項教育工作。

（四）具有基本的幼兒教育研究素養，以及開展教育教學實踐研究的能力

幼兒教育研究方法的初步訓練，既為學生進一步從事學術性學習打下必要基礎，也是研究型幼兒園教師必備的能力。學生應能：

1.初步掌握幼兒教育研究的基本方法，并能獨立開展畢業論文研究；

2.初步形成對幼兒教育實踐問題的敏感性，以及提出問題、解決問題的能力。

三、專業品牌打造綜合措施

1.把專業思想教育放在首位，培養愛幼兒、愛幼教、具有“鶴琴式”研究精神的卓越幼教人

通過《專業入門指導》《陳鶴琴與中國幼教》等課程，讓學生了解南師幼教的歷史與傳統，了解幼兒教育對人生發展的意義，了解中國幼教對世界文明進步的貢獻。學生從接到錄取通知書開始，第一個任務就是閱讀陳鶴琴先生的著作。要用老一代南師幼教人的專業、敬業、樂業、創業的精神，激發學生對幼教專業的熱情。通過我系教師的言傳身教，把老師們對工作的熱情、對學生的熱愛、對研究的執著傳遞給學生。我系擁有江蘇省“巾幗文明崗”、江蘇省優秀黨支部等稱號，是一支凝聚力強的隊伍。要通過師生互動的活動，積極向學生傳遞正能量。通過豐富的實踐類課程，讓學生廣泛接觸幼兒、接觸幼教，在實踐中體驗到與幼兒相處、從事幼教工作的快樂。

2.以寬厚的知識素養為基礎，培養具有發展潛力的專業教師

在課程設置上，通過公共課程、博雅課程、藝術課程等基礎素養類課程，培養學生基本的政治觀念、信息技術素養、人文科學素養、藝術素養等，增強學生發展的后勁。利用現有的院級“學業發展中心”,發展學生的能力，提升學生的素質。學業中心可供學生擴展知識提升能力的途徑包括：

（1）學涯室：設有學業設計室、職業探究室、舒心交流室和樹德工作室等不同的工作室。

（2）技能坊：主要設計了書法技能、演講與朗誦技能、舞蹈技能、信息化技能、手工坊等學生綜合素質養成活動，每個學生可以參與多個工作坊。

（3）實踐園：組織各類社會性調研活動，分層次的實踐訓練項目，跨專業專題訓練項目，面向各類教育機構的社會性學習活動。

（4）學術苑：組織各領域專家主講的教苑講壇，以學生自己為主的教苑沙龍，開辦學生自己的雜志《教育家》。此外，各類學生社團，組織讀書會、理論沙龍、工作坊，拓寬學生的知識和能力。對于具有學術潛能和進一步深造需求的學生，提供豐富的學科拓展課程，使其接觸學術研究的前沿。

3.提升學生的多元能力，培養以研究能力為核心、理論與實踐并重的研究型教師

幼兒園教師讀書范文第4篇

關鍵詞 幼兒 閱讀興趣 幼兒園

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

眾所周知，閱讀是一個人獲取知識的主要途徑，而良好的閱讀習慣就是獲取知識的有效保證，特別是在現代社會中閱讀越來越重要，良好的閱讀習慣甚至可能會影響人一生的發展。

1 培養幼兒閱讀興趣的重要性

閱讀興趣需要從小培養，閱讀興趣不僅能促進幼兒對書本知識學習的積極性，使幼兒能夠自覺地學習和探索；而且還會影響到幼兒對將來的學習、職業等各方面的選擇。幼兒的閱讀興趣并不是先天就有的，主要依靠后天培養的。如果在培養幼兒閱讀興趣的過程中，教育方法不得當，就會導致幼兒喪失了閱讀興趣，無法形成良好的閱讀習慣，將會影響到幼兒以后的學習和發展。

通過對幼兒閱讀興趣的分析研究可知，幼兒時期閱讀興趣的培養對于其今后的學習有著很大的促進作用。幼兒期是一個人閱讀興趣發展的最佳期，應該充分利用幼兒的這個特殊時期，培養幼兒濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，使幼兒對書籍產生強烈的閱讀欲望。①在幼兒的這一時期，充分利用幼兒產生的這種閱讀欲望，能夠使得幼兒對閱讀產生極大的興趣，也就是主動去進行閱讀的興趣，而這種興趣，對于幼兒今后的學習生活，會產生很大的影響。也就是說，充分利用好幼兒這一特殊時期的年齡因素，充分激發出幼兒的閱讀興趣，對于幼兒而言，將是受益無窮的，而且這種良好的閱讀習慣的養成，也將極大地激發幼兒今后的學習興趣。

2 幼兒閱讀現狀分析

2.1 教學資源利用不充分

教學資源的充分利用可以給幼兒一個更加廣闊的學習閱讀天地，可以給幼兒更廣泛的活動天地，是幼兒在幼兒園里必不可少的一個教育環境。目前幼兒園在培養幼兒閱讀興趣的過程中普遍存在的一個問題就是教學資源利用不夠充分。在學校我們可以看到許多教育資源分散、閑置和浪費。例如，空閑的教室就是一大浪費，學校應該合理分配教學資源，最大限度地降低浪費。現代社會是信息化的社會，學校應該多多地增加一些先進的教學設施，比如圖書館的優化管理，多媒體教學的普及等等。只有這樣才能使幼兒體會到閱讀興趣所在，最大化地發揮幼兒在教學資源方面的合理利用。教學資源利用的不充分也從一方面反映出來學校對幼兒教育的不夠重視，這種觀念是錯誤的，雖然幼兒現在還小，不過他們承載著祖國的未來，所以學校應該高度重視幼兒，重視幼兒在學校的教學資源，只有這樣幼兒才可以在教學過程中學到更多的知識，才能明白閱讀興趣的重要性。為了給幼兒營造一個良好的閱讀學習環境，幼兒園應該跟家長更多地溝通，合力解決教學資源浪費等問題。

2.2 無法激發幼兒的閱讀興趣

興趣是幼兒追求知識、探究各種事物的心理傾向，也是推動幼兒閱讀的內在動機②幼兒早期閱讀興趣的培養對幼兒一生的發展有著重要的影響。激發幼兒的閱讀興趣，有利于提高幼兒的閱讀能力。然而對于培養幼兒閱讀興趣的重要性，我國很多的幼兒園和幼兒教師顯然還沒有足夠的認識。

激發幼兒的閱讀興趣是需要幼兒園與教師共同努力的，首先幼兒園應該多開展一些閱讀方面的活動，鼓勵幼兒參與其中，在活動當中親身體會閱讀帶給他們的樂趣。但是，在我國的眾多幼兒園中，關于激發幼兒閱讀興趣的教育活動還是很欠缺的。比如，我國大多數幼兒園現行的閱讀教育方式還是傳統的課堂教學模式，以教學老師在課堂的講授為主。在這種教學模式下，老師以黑板、粉筆、課本為主要的教學道具，而學生只能作為被動的知識接受者，也就是所謂的“填鴨式”教育。事實證明，這種教學方法所取得的效果不盡如人意，特別是針對幼兒的閱讀興趣培養來說，遠不如一些情景教學、游戲教學等新式教學方法的教學效果好，這種傳統的教學方式嚴重制約了幼兒閱讀興趣的培養。

2.3 閱讀方法不正確

正確的閱讀方法是幼兒求知的金鑰匙，可以幫助幼兒打開知識的大門， 同時也是幼兒學習的推進器，能夠幫助幼兒更快地理解和記憶所學的知識。因此，讓幼兒掌握正確的閱讀方法，是幼兒園和父母義不容辭的責任。閱讀方法的不正確是現今幼兒閱讀教育中遇到的一個普遍問題，因為幼兒的年齡較小，無法掌握正確的閱讀方法，所以就產生了閱讀方法偏差的現象。幼兒閱讀方法上的不正確一方面是出于幼兒年齡所限的因素，但是同幼兒教師的教學方法不正確也不無關系。

如何使幼兒更快更好地獲得知識是父母普遍關心的問題，但是僅靠父母是無法保證幼兒養成正確的閱讀方法的，這就需要幼兒教師的參與。在幼兒園里，老師應該教給幼兒正確的閱讀方法，但是在我國的幼兒教育中存在著一個普遍的現象，即很多的幼兒老師還沒有認識到閱讀方法在幼兒閱讀教育中的重要性。或者說只是限于形式上的理論教授，而不是在閱讀教育中實時地糾正和改善幼兒的閱讀方法。事實上，幼兒閱讀方法不正確是我國幼兒教育中普遍存在的現象，這一現象對于培養幼兒閱讀興趣是極為不利的。

3 培養幼兒閱讀興趣的建議

3.1 充分利用讀書角

為了培養幼兒的閱讀興趣，幼兒園應該充分利用讀書角幫助幼兒提高閱讀能力。讀書角的普及使幼兒多了一個閱讀的場所，幼兒可以在讀書角自由地閱讀和學習。讀書角在當前越來越受到幼兒教育者的關注，也是幼兒教育發展的要求。幼兒園的確應該增設一些能夠使幼兒受益的讀書角來適應幼兒教育發展的步伐，充分利用好讀書角來幫助幼兒提高閱讀的興趣。③

讀書角相當于一項課外閱讀，大大地豐富了幼兒的閱讀經歷，通過讀書角可以組織幼兒共同去閱讀、學習。幼兒可以在這種閱讀活動中，在圖書角中體會到閱讀的興趣，有利于提升幼兒自主閱讀的能力。為了充分利用好讀書角，幼兒園老師可以陪同幼兒一同閱讀，在閱讀中對幼兒進行一定的指導，或者通過一些閱讀游戲來激發幼兒的閱讀興趣，從而起到培養幼兒閱讀興趣的作用。

3.2 利用情景教學法激發幼兒閱讀興趣

激發幼兒閱讀興趣的方法有很多，而情景教學法就是一種高效的方法。通過眾多一線幼教工作者多年的教育實踐研究發現，在幼兒的初級教育階段利用情景教學法，是提高幼兒閱讀興趣的一種有效途徑。一般而言，幼兒對情景教學法是比較感興趣的，因為幼兒喜愛一些新鮮的東西，容易對新鮮事物產生興趣，所以情景教學法在培養幼兒的閱讀興趣中卓有成效。④通過情景教學法不僅可以幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，還可以為幼兒創設情景，進而啟發幼兒在情境中體驗，有利于激發幼兒的閱讀興趣。

情景教學法要求幼兒園教師在教學過程中通過一定的情景創設，有效地激發幼兒的閱讀興趣。此外，通過情景教學法，幼兒還可以學到更多感興趣的知識和閱讀技巧。幼兒在情景教學這種教學方式下可以積極有效地進行閱讀，而且由于幼兒的游戲天性使得其能夠較好地融入到情景中，幼兒會很感興趣。

3.3 引導幼兒正確閱讀

由于幼兒年齡小，還沒有形成正確的閱讀方法，所以需要幼兒園教師和家長共同努力引導幼兒學習正確的閱讀方法。在幼兒獨自閱讀時教師應關心每一位幼兒的閱讀方法是否正確，努力幫助幼兒改掉不正確的閱讀方法。幼兒園是幼兒進行閱讀活動的主要場所，對于幼兒養成正確的閱讀方法有著重要的作用。對于幼兒在閱讀過程中使用不正確的閱讀方法，教師應該實時糾正。進而促進幼兒在未來的學習中主動地去閱讀、思考，并且養成良好的閱讀習慣。

在引導幼兒正確閱讀中，父母也能發揮很大的作用。當幼兒回家以后就需要父母的關心，父母應該指引幼兒去改正閱讀中的一些問題，并引導幼兒養成良好的閱讀習慣，比如正確的閱讀姿勢，正確的閱讀方法等等。良好的閱讀習慣是逐漸養成的，只有幼兒園和家庭密切合作才能使幼兒掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣，提升閱讀能力。

4 結論

培養幼兒的閱讀興趣直接影響著幼兒的發展方向，對幼兒終身的發展具有深遠的意義。幼兒園和家長雙方可以通過多種途徑，運用多種方法培養幼兒的閱讀興趣，在幼兒閱讀過程中，幼兒園教師要運用正確、適當的方法，帶領著幼兒在娛樂中學習，在不知不覺中提升幼兒的閱讀興趣。為了最大限度地激發幼兒的閱讀興趣，幼兒園教師和家長應該不斷地學習，提高自身的閱讀能力，以此來幫助幼兒建立正確的閱讀方法，使幼兒產生濃厚的閱讀興趣。因此幼兒教師的所有閱讀教學的內容都應以提高幼兒的閱讀興趣為核心，創設一種良好的閱讀情境，運用靈活多樣的閱讀教學的方法，必將能夠取得良好的教學效果，教學質量也將得到大幅提升。

注釋

① 傅敏敏. 關于培養幼兒早期閱讀興趣的研究[D].華東師范大學，2005

② 馬程程. 幼兒早期閱讀興趣的影響因素研究[D].東北師范大學，2011

幼兒園教師讀書范文第5篇

一、幼兒園骨干教師：成長動機與自我教育

幼兒園骨干教師自身是其專業成長的主體，提高幼兒園骨干教師專業素質的各種外在支持和環境都必須以激發和調動幼兒園骨干教師自身的積極性和主動性為前提和基礎。否則，不管外界環境提供多么良好的條件與機會，幼兒園骨干教師的專業成長都會止步不前。

(一)幼兒園骨干教師自身要具有強烈的專業成長動機

專業成長動機是影響幼兒園骨干教師專業發展的內在核心因素，對于喚醒其專業發展意識、激勵和維持其不懈努力起著重要作用，是骨干教師專業成長的內部力量。[4]這也就是我們平常所說的名師之所以成為名師，是因為他們努力要成為名師

(二)幼兒園骨干教師要積極地進行自我教育

首先，要制定專業發展規劃。專業發展規劃是幼兒園教師專業成長的框架和藍圖，對其專業成長起著重要的指導作用。幼兒園教師必須為自己的專業成長制定發展規劃，包括自己的成長目標、優勢分析、成長措施與途徑等。這樣，幼兒園教師才有了明確的專業成長目標和方向，才能夠指引自己在專業成長的道路上不斷前行。如X 教師所說：當我被評為省級幼兒園骨干教師之后，我就給自己制定了一個三年內要成為省級學科帶頭人、五年內要成為幼兒園名教師培養對象的個人發展規劃。因為有了這樣的個人專業發展規劃，明確了自己3~5 年的專業發展目標，X 教師就能朝著自己的專業發展目標不斷努力提高自己。

其次，要勤于學習。隨著全球化進程的加快，信息與知識爆炸式的膨脹，終身教育理念在世界范圍內迅速傳播。作為一名教師，肩負著教育的使命，為了適應快速發展變化的教育現狀，必須樹立終身學習觀，這對幼兒園骨干教師來說更是如此。X 教師在其專業成長過程中一直在勤奮刻苦地學習，如積極參加學歷進修，從幼兒師范學校畢業后繼續參加大專和本科階段的專業學習，同時X 教師還積極參加幼兒園內外的各種教師培訓，主動向同事學習，勤于鉆研等。通過這樣堅持不懈的學習，X教師努力提高了自己的專業理論水平。

再次，要善于反思。對于專業人員來說，最難的問題不是應用新的理論知識，而是從經驗中學習，這就要求養成勤于反思的習慣和善于反思的能力。對幼兒園教師來說，就是要努力培養自身的問題意識，養成隨時關注自己身邊的小事、多留心多質疑的習慣，善于對周圍事件和自身教育行為進行分析和反思，揭示事件或行為背后的觀念，促進自己把理論與教育實踐結合起來，把行動與研究融合起來，不斷調整教育行為和改進教育實踐。在這個過程中，教師應不斷與自己進行專業對話，不斷進行價值沖擊，逐漸澄清觀念，調整或建構自己個人化的理論，形成教育智慧，實現專業成長。

為此，幼兒園教師一方面應勤寫教育日志，要在仔細觀察日常教育教學活動的基礎上，對自己教育教學實踐中的點點滴滴進行記錄，包括自己從事教育教學的工作狀況及在工作中的所見、所聞、所言、所行和所感。教師及時記錄自己的教育實踐，并持之以恒地堅持積累，必然會有所收獲，因為這樣做能幫助教師將教育教學和研究、學習有機結合起來，促使教師將自己的教育實踐過程作為研究思考的對象，引領教師從自己的經驗中學習;另一方面，應克服對教育科研的畏難心理，愿意并主動參與教育科研，學會用研究的眼光看待幼兒、審視幼兒教育工作，在教育教學實踐過程中發現問題、思考問題，并尋求解決問題的途徑。此外，幼兒園教師還要經常反思自身和他人的差距，進行自我教育，努力追求自我完善，不斷提高自身專業水平。

二、幼兒園：搭建平臺與支持成長

幼兒園不僅是教師從事教育工作的場所，也是教師進行學習和發展的主要場所，是教師專業成長的主要環境。幼兒園教師的專業成長，尤其是幼兒園骨干教師的專業成長，需要幼兒園為其搭建發展平臺。X 教師的專業成長就離不開所在幼兒園的支持，如X 教師所說：我的成長離不開幼兒園的支持，剛入園的時候幼兒園給我配了一名導師，指導我的教育教學工作，之后幼兒園又經常讓我參加各種培訓和學習，并讓我開公開觀摩活動，同事們對我的活動進行點評等，這些對我的成長都起了非常大的促進作用。由此可見，幼兒園的內部支持能夠加快教師的專業成長步伐。

(一)提供導師引領

導師引領是促進教師專業成長的一種有效途徑。對于新教師來說，特別是在初任教的前兩年，正處于職業生涯發展的關鍵時期，這一階段的發展會影響教師教學效能水平、工作滿意度以及職業持久性，并直接關系到新教師未來的專業發展取向。[6]配備導師在新教師入職和專業發展上起著重要的引領和導向作用。X 教師剛入職的時候，幼兒園就為其配備了一名導師，指導X 教師的專業成長。對此，X 教師回憶到：幼師剛畢業的時候，備課、寫教案、開展教學活動等都離不開導師的指導。可見，幼兒園有必要給新教師配備導師，以師帶徒的方式引領新教師專業成長。

(二)提供學習機會

科學技術迅猛發展，知識更新越來越快，每個人必須持續不斷地學習，更新自己的知識，才能與時俱進，勝任本職工作。如X 教師提到，她入職之后，幼兒園就曾多次派她到上海、廣州、杭州等地培訓，先后參加了國內外各種研討班、培訓班和觀摩會，這些學習和培訓機會都在一定程度上促進了X教師的專業成長。由此可見，幼兒園還要積極為教師提供學習機會，讓教師能夠不斷更新自己的專業知識、理論，更好地勝任幼兒教育工作。

(三)提供展示平臺

幼兒園積極為教師提供展示平臺、參與機會，可以提高教師的主人翁意識，既激勵教師，又促進其專業發展。X 教師即提到所在幼兒園曾積極為她提供了各種展示平臺，如每學期都會面向幼兒園內外教師開展多次公開課或專題講座等。這些展示平臺讓X 教師有機會發現自己的優點和缺點，從而更好地促進了其專業成長。具體來說，幼兒園一方面可以組織骨干教師向全園開展示范課、觀摩課、公開課，幼兒園組織全園教師觀摩、評課，并可以要求評課教師撰寫評課日志，教師在觀摩他人的教育教學活動中可以得到一定的教育啟發，學習他人的成功經驗。而被評教師在此過程中也能夠不斷擴展自己的教學視野，提升教育觀念，改進教育方法，提高教學評價能力和自我反思能力;另一方面，幼兒園還可以組織教師開展區域活動、游戲活動等方面的觀摩和研討，組織教師學習如何觀察解讀幼兒，就教學實踐中存在的問題進行研討，并在研討中幫助教師明確問題，探討原因和解決策略，不斷提高教師的教育教學能力，促進其專業發展。

三、政府部門：出臺政策與培養名師

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。然而，要打造一支高素質、高水平的幼兒園教師隊伍，還離不開政府相關部門的政策支持。X 教師從新教師到省級骨干教師，再到目前的省級學科帶頭人，都離不開政府相關部門出臺的有關名師培養工程方面的政策支持。可見，要促進教師的專業發展，還需要各級行政部門制定相關政策、規劃，出臺相關標準，投入相應經費，并采取多種有效措施。

(一)制定地方國家的名師培養方案

為了加強幼兒園骨干教師隊伍的建設，全面提高幼兒園教師隊伍整體素質，教育行政部門要制定地方國家的名師培養方案，即制定教壇新秀骨干教師學科帶頭人名師逐級晉升的階梯式名師培養方案，重點培養一批師德高尚、教育教學功底扎實、具有創新能力的名師隊伍。這就需要選拔一批符合條件的幼兒園教師，通過培訓、培養，使他們在教育理論、學科專業和文化修養方面打下更深厚的功底，并在教育思想、教學方法、教學風格等方面形成自己的特色，具備一定的科研能力，成為專家型、研究型的優秀教師。

(二)實施政策傾斜

政府相關部門要實行政策傾斜，重點支持名師培養，為此可以頒布有關名師培養的各種文件，制定各級名師認定評選的管理辦法，對各級名師培養對象的參評范圍、評選程序和方法、評選條件、職責和義務、培養和管理等都以政府文件的形式進行規范。根據名師培養工程目標和要求，政府相關部門還應為各級名師培養對象參加培訓、進修和開展教育教學研究創造優良環境和必要條件。如各級相關行政部門可以對各級名師培養對象在進修學習、學術研討、課題研究等方面給予優先考慮，并對其別優秀者給予重點支持;可以在教師職務評聘、特級教師評選和拔尖人才入選，以及各類評優、獎勵中，對各類名師給予優先考慮。此外，還應努力改善名師培養對象的工作條件，對于經審定符合名師培養目標的各級名師，相關部門要頒發證書，并相應地提高其福利待遇。

(三)實行多種培養方式

根據名師培養目標和任務，可以實行以下多種培養方式：一是專家指導，即聘請高校專家對名師培養對象進行指導，通過講座或導師制等方式，向名師培養對象傳遞先進的教育理論、教育思想，幫助名師培養對象更新專業知識;二是考察學習，即組織名師培養對象到外省的幼兒園進行考察調研，進行教育教學實踐與研究等方面的交流，或參加相關學術會議，開拓其教學與研究的視野;三是建立56名師博客，即支持名師培養對象建立個人博客，搭建其與外界交流的平臺，讓其有機會展示自己的課程改革與教育教學成果，以及專業成長的情況，促進名師之間、名師與專家、學者之間的相互分享、互動交流、相互學習;四是名師論壇，即讓名師培養對象通過不斷歷練努力形成階段性的教育教學或科研成果，然后通過名師論壇的形式展示其階段性成果;五是經典閱讀，即選取一些經典書籍作為名師必讀之書。在培養期間，名師培養對象要完成規定的經典書籍的閱讀，并撰寫相應的讀書筆記和心得體會，這可以幫助名師培養對象豐富知識;六是著書立說，即要鼓勵名師培養對象積極養成善于積累、反思、總結和提升教育教學經驗的優良習慣，并逐漸形成自己的一套教育思想與教育特色。這也就是要求每位名師培養對象在培養期間都要以論文論著的形式體現自己的獨有產品，如此可以促進名師培養對象反思能力的提高。