線上教學實施方案
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線上教學實施方案范文第1篇
方向與路線》-單元測試9
一、單選題(總分：25分本大題共5小題，共25分)
1.(本題5分)根據(jù)描述，下面的圖形中正確的是（
）。
A.
B.
C.
D.
2.(本題5分)以學校廣場為觀察點，學校教學樓在北偏西45°的方向上，圖中正確的是（
）
A.
B.
C.
3.(本題5分)如圖，以雷達站觀察點，魚雷艇的位置是（
）
A.東偏北60°
B.北偏東60°
C.東偏北75°
D.南偏東60°
4.(本題5分)如圖，以學校為觀察點，超市在（
）方向
A.北偏西30°
B.西偏北30°
C.南偏東30°
D.東偏南30°
5.(本題5分)體育館在學校的東偏南35°的方向上，學校在體育館的（
）方向上．
A.南偏東35°
B.北偏西35°
C.西偏北35°
二、填空題(總分：40分本大題共8小題，共40分)
6.(本題5分)看圖填空：
小明從家出發(fā)，沿____偏____方向____米到學校上課，放學后沿____偏____方向走____米回家．如果他每分鐘走50米，來回共用____分鐘．
7.(本題5分)貓能捉住的老鼠是____．
A：白鼠；
B：黑鼠．
8.(本題5分)超市在學校的____，
商場在書店的____，
電影院在醫(yī)院的____，
銀行在市政府的____．
9.(本題5分)車站在學校東偏北40°的方向上，這是以____為觀測點，從____的正____方向開始，向____偏轉(zhuǎn)____°的方向上．
10.(本題5分)下面是小明放學回家經(jīng)過的路線．
請你說說小明放學回家的路線．
小明從學校出發(fā)向____偏____45°的方向行____米走到少年宮，再向____行____米到電信大樓，再向南偏____°的方向行____米到電影院，再向____行____米到人民廣場，最后向____偏____60°的方向行____米到達自己家，小明的家在學校的____偏____40°方向．
11.(本題5分)小紅家在學校____方____米處，小明家在學校____方____米處，小剛家在學校____方____米處，小麗家在學校____方____米處．
12.(本題5分)如圖是按1：50000的比例尺繪出的方位圖．說一說商店、公園、電影院的位置．
（1）公園在廣場的東面____千米處．
（2）電影院在廣場的____偏____方向____千米處．
（3）商店在廣場的____方向．
13.(本題5分)長春市在北京市的北偏東60度，距離約500千米．那么北京市在長春市的____偏____度，距離約____千米．
三、解答題(總分：35分本大題共5小題，共35分)
14.(本題7分)1路公共電車從起點站向西偏北40°行駛3千米后向西行駛4千米，最后向南偏西30°行駛3千米到達終點站，根據(jù)描述，把電車行駛的路線畫完整．
15.(本題7分)我來當導(dǎo)游．
（1）小利從家出發(fā)到目的地的路線是：小利從家出發(fā)向____方走到____，向____方走到公園，再向____方走到____，最后向____方走就到目的地了．
（2）小利準備從目的地走到動物園中途休息，他們該怎么走？
16.(本題7分)看圖填空：
（1）蘭蘭從家向東走了150米，又向____走了____米到公園．
（2）軍軍從家向____走了140米到商場，再向____走了____米到醫(yī)院，再向____走了____米到體育館．
（3）說說樂樂上學的路線．
17.(本題7分)（1）觀察并填空：
學校在小明家的（____偏________°）的方向上，距離是____米；
公園在小明家的（____偏________°）的方向上，距離是____米．
（2）根據(jù)下面的提示，在圖上標出相應(yīng)的位置．
少年宮在小明家的正南方200米處．
體育館在小明家的北偏西45°，距離300米處．
線上教學實施方案范文第2篇
2020年開春注定是不平凡的一個開端，一場肺炎疫情改變了國人很多生活節(jié)奏，教育戰(zhàn)線同樣遭受到嚴重的影響，為了保證師生的身體健康安全，我國史無前例的延期學校開學。“停課不停教，停課不停學”在疫情期間成為每位老師、學生及家長必須面對的一個重要課題，上級教育部門及時根據(jù)疫情情況，制定相關(guān)文件指導(dǎo)精神。我校根據(jù)本校實際情況，由原先微信小程序（功能單一）、作業(yè)幫網(wǎng)課網(wǎng)絡(luò)形式進行知識復(fù)習。在3月2日起，改為更方便實用，功能更強大的“釘釘”軟件進行線上網(wǎng)絡(luò)授課，我校教師認真落實這一規(guī)定，使用一周以來，達到了預(yù)期的效果，根據(jù)學校開展線上的教學工作情況匯報如下：
一、成立線上教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長：校長
副組長：副校長
成 員：教導(dǎo)處、全體科組長
二、學生線上教育條件調(diào)查摸底
為實現(xiàn)局要求的做到學生線上教育全覆蓋，一個不漏的原則，我校組織班主任對學生進行更全面的調(diào)查摸底，確保我校學生能做到一校一案，一級一案，一班一案，“一生一表”，想方設(shè)法為學生提供學習條件。
三、開展線上教育工作舉措
（一）2020年3月1日上午，我校召開了線上教育工作會議，會議先由校長解讀上級相關(guān)文件及就線上教育提出幾點建議，強調(diào)學校要為老師創(chuàng)造條件，充分提供硬件、軟件設(shè)施，保證線上教育有序開展；做好家校溝通，保證有條件接受線上教育學生的教育外，還要關(guān)注條件欠缺的學生，通過各種方式，不放棄每一位同學的學習。
郭少華副校長就線上教育進一步具體的部署。從全面加強領(lǐng)導(dǎo)組織、責任明確、統(tǒng)籌安排、有序推進及其他特別注意事項等幾大方面進行了詳細具體的部署。特別提出要重點做好教師線上教育的培訓(xùn)、學生的教材的及時發(fā)放、各年級的課程合理安排達到“五育并舉”。最后，分年級討論各年級實施方案。
會議明確了我校在特殊時期線上教育的具體做法，為我校開展線上教育帶來了及時、合理的引領(lǐng)。
（二）為保障我校線上教育有序開展，提高線上教育實效，結(jié)合學校實際，制定學校線上教育工作實施方案，做到一校一案，一級一案，一班一案，“一生一表”。
（三）致全體教師及家長、學生的一封信，明確在疫情防控、教育教學兩不誤情況下，于2020年3月2日正式利用“釘釘”教育平臺開展線上教育，學生開學不返學，教師居家授課，進入正常的工作、學習狀態(tài)，期間隨時關(guān)注上級和學校的工作安排。
（四）專人負責“釘釘”教育平臺培訓(xùn)，3月1日利用微信組織全體教師學習“釘釘”教育平臺操作；并要求各班通過各種途徑（微信、短信、打電話等）通知學生或者學生家長，要求學生或者學生家長盡快下載“釘釘”平臺APP、登錄和熟悉該平臺操作。
四、開展線上教育情況
線上教育以“任務(wù)驅(qū)動式”開展，對標完成上級要求，教師制訂“學
習任務(wù)清單”引領(lǐng)學生自主學習，切實做好學生作業(yè)批閱，做到及時輔導(dǎo)答疑和指導(dǎo)。
（一）推行釘釘網(wǎng)絡(luò)授課好的方面及收獲。
根據(jù)要求七、八年級各科目線上推送（直播、錄播課），九年級線上課程一律采用直播進行，但時間不超過20分鐘。
通過釘釘，很多老師反映自己又學會了一項技能。授課過程發(fā)現(xiàn)有些同學的思考能力，質(zhì)疑能力不錯，也許是隔著網(wǎng)絡(luò)，不用面對老師，面對同學的原因，許多學生都能大膽提出不懂的問題，也有私下提出疑惑的。
老師利用“釘釘”線上教學，有利于吸收更多的先進教學資源化為己用，增加知識，學習更好的現(xiàn)代化技能，與時代俱進，適應(yīng)社會需求。師生及家長因在網(wǎng)絡(luò)中溝通聯(lián)系更緊密。很多老師悟出這道理，特殊時期，更能激發(fā)人的潛能，自己身兼兩職（教師、家長），深知其中的責任，每天都過得很充實。
通過線上教學，老師和學生都能努力學習探索線上應(yīng)用技術(shù)，在資源分享這個方面是值得肯定的，能夠及時把課件、視頻、音頻等教學資源實時分享給學生。班中有一部分同學始終堅持參與學習，并認真完成老師布置的作業(yè)。
（二）推行網(wǎng)課后出現(xiàn)的問題。
1.部分同學網(wǎng)絡(luò)不是很好，有學生甚至要用流量上課。由于網(wǎng)絡(luò)問題，或者硬件終端等因素，老師上課的連麥功能不好，導(dǎo)致這師生不能互動。
2.教學過程中無法確保學生是否有認真的聽課，是否有做筆記，一切只能靠自覺。不上課，不寫作業(yè)的同學也無法處理。
3.很多家長在家做好“監(jiān)學”的職責。老師對沒上課或沒交作業(yè)發(fā)信息給家長，甚至打電話給他們，都無明顯效果。
4.有些科目對著屏幕改作業(yè)很費老師精神和眼力。有學生的字本來就寫的潦草，照片拍不清晰，老師對這些難以批改。
5．軟件里的手機圈點勾畫的功能，有不方便使用的情況，例如：放大了又難移動。電腦改作業(yè)，能放大，但是圖片又不好圈點勾畫。
6.大部分同學能參與直播學習，課后做作業(yè) 但交作業(yè)量只有一半以上，不大理想 。參與每天簽到的學生只有三分之一， 由于參與直播授課，有回播功能，學生偷懶不積極按時參與，配合度不高。有些同學一次都未交過，通過微信，釘釘去催交作業(yè)，都未及時上交。作業(yè)質(zhì)量得不到保證，應(yīng)付式、抄作業(yè)的現(xiàn)象較普遍。
五、后續(xù)網(wǎng)課實施的建議
1.繼續(xù)摸索線上教學模式的先進方法，多向有經(jīng)驗的同事請教；
2.加強科與科、科與級、教師與學生、教師與家長等的溝通交流，多探討在操作過程中出現(xiàn)的問題，真正做到教學相長；
3.及時掌握學生參與線上學習和做作業(yè)的人數(shù)，把數(shù)據(jù)及時反饋給班主任和家長，爭取100%學生參與線上學習。
4.繼續(xù)加強對學生的思想教育。利用微信、釘釘?shù)冉M織各類有意義的線上主題教育，并讓學生每天加強體育鍛煉，努力做到人人身心健康。
5.“停課不停學”是疫情蔓廷的特殊時期的教育系統(tǒng)一項重要工作，“網(wǎng)絡(luò)直播授課＂也是當今時期出現(xiàn)的一個新生事物難免會存在一些問題。希望在上級教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在學生家長的積極配合下，能夠逐淅解決“網(wǎng)課教學”中存在的一些問題，努力做到真正的在家“停課不停學＂，讓毎一個孩子在這個特殊時期都能夠?qū)W有所獲。
總的來說，大多數(shù)同學參與線上學習效果不太理想，家長欠缺監(jiān)管力度，有些學生的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量和學習終端因素影響，網(wǎng)課學習比較卡，師生隔空上課，師生互動效果不太理想，不能很好地在課堂上因材施教等。
線上教學實施方案范文第3篇
【關(guān)鍵詞】“網(wǎng)站建設(shè)綜合實訓(xùn)”課程 混合式教學資源庫 建設(shè)與應(yīng)用
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）11B-0034-03
教育部 2011 年了《關(guān)于實施國家示范性職業(yè)學校數(shù)字化資源共建共享計劃的通知》，決定以國家示范性職業(yè)學校為引領(lǐng)，促進優(yōu)質(zhì)資源共享，提升信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的能力，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。南寧市第六職業(yè)技術(shù)學校近年來開始嘗試通過信息技術(shù)將學校教育、社會實踐及終身學習結(jié)合在一起，進行混合式的教學改革。學校將信息技術(shù)應(yīng)用滲透進課堂教學，通過教育途徑的延伸，線上線下學習的結(jié)合，實現(xiàn)在教師引導(dǎo)下的學生主動學習能力的培養(yǎng)。本文以南寧市第六職業(yè)技術(shù)學校為例，從建設(shè)目標與思路、建設(shè)內(nèi)容、實施方案、應(yīng)用成效、特色與創(chuàng)新等方面對“網(wǎng)站建設(shè)綜合實訓(xùn)”課程混合式教學資源庫的建設(shè)與應(yīng)用進行探索，以突出教學特色創(chuàng)新，大幅提升線上線下教學成效。
一、建設(shè)目標與思路
（一）構(gòu)建混合式教學模式。將職業(yè)教育理念與遠程教育理念混合，將網(wǎng)絡(luò)資源的在線學習與離線學習混合，將傳統(tǒng)教學資源與數(shù)字化資源混合，將真實環(huán)境的學習方式與虛擬（網(wǎng)絡(luò)）環(huán)境的學習方式混合，構(gòu)建面對面的課堂教學和數(shù)字化學習兩種方式相融合的混合式教W。
（二）開發(fā)多樣性混合立體化教學資源庫。優(yōu)化混合式教學實施方案，在改進完善課程教學大綱、整體設(shè)計、單元設(shè)計基礎(chǔ)上，進一步開發(fā)設(shè)計一套切合混合式教學的教學課件、助學視頻及動畫、試題庫、學習評價體系等立體化教學資源庫。
（三）突出自主學習，強化教學效果。以學生為中心，以教學活動為導(dǎo)向，將傳統(tǒng)學習方式優(yōu)勢和數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學習優(yōu)勢相結(jié)合，引導(dǎo)學生在“學”上下工夫，關(guān)注學習過程，加強學習策略和方法的訓(xùn)練指導(dǎo)，注重學生自主學習能力的提升，力求給學生良好的學習體驗。
項目以“教學團隊集中學習討論與培訓(xùn)（領(lǐng)會相關(guān)資源庫建設(shè)理論）到企業(yè)、同類院校調(diào)研根據(jù)課程內(nèi)容及特點進行學生學習需求分析教學元素設(shè)計與開發(fā)（包括學習理論、學習資源、學習環(huán)境、學習方式等）教學模式重構(gòu)，混合式教學資源整合混合式教學活動設(shè)計與實施項目研究總結(jié)，評價并進一步改進優(yōu)化教學資源”的思路開展研究。
二、建設(shè)內(nèi)容
通過對課程課堂教學和網(wǎng)絡(luò)教學的深入融合，創(chuàng)新教學模式，進一步優(yōu)化教學整體設(shè)計和單元設(shè)計，整合立體的數(shù)字化教學資源，借助互動性強的課程網(wǎng)絡(luò)學習平臺，實現(xiàn)課程線上線下“雙互動”，以滿足學生自主學習需求，最終使學生達到最優(yōu)的學習效果。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）課堂面授教學設(shè)計。課程將“翻轉(zhuǎn)課堂”理念運用到教學中。以分組教學的形式，將班級學生分別劃分為 6 組，每組6-7 人，每組設(shè)組長 1 名。教學環(huán)節(jié)按照企業(yè)項目開發(fā)過程，穿插角色扮演。計算機網(wǎng)站建設(shè)實訓(xùn)室被擬為“廣西南寧欣欣文化傳播有限公司”，承擔的工作任務(wù)是某商務(wù)網(wǎng)站投票系統(tǒng)、注冊系統(tǒng)、留言系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)；學生分別扮演網(wǎng)頁（美工）設(shè)計師、Web 軟件開發(fā)設(shè)計師的角色，教師分別扮演客戶、項目經(jīng)理的角色。
在課堂教學面授過程中，圍繞網(wǎng)絡(luò)學習中存在的疑點、難點，通過小組課前匯報、撰寫計劃、案例分析、協(xié)作學習、編碼調(diào)試、作品評價等教學活動環(huán)節(jié)，很好地調(diào)動學生的學習主動性，發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導(dǎo)作用。同時，課堂教學中的資源都可以從網(wǎng)絡(luò)教學平臺中獲取。
（二）網(wǎng)絡(luò)遠程教學開發(fā)。課程提前一周在學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺工作任務(wù)。網(wǎng)站資源庫的網(wǎng)絡(luò)教學對課堂教學提供全方位的導(dǎo)學助學支持。幫助學生了解課程、引導(dǎo)學生制訂學習計劃、提供學習方法指導(dǎo)、指導(dǎo)學生選擇學習媒體和學習開發(fā)工具、提供學習心理輔導(dǎo)和在線交流等。
在網(wǎng)絡(luò)教學中，適時導(dǎo)學材料、作業(yè)、輔導(dǎo)資料、知識拓展資料等學習資源；定期組織在線測試和集中輔導(dǎo)；策劃組織在線答疑、主題討論、典型例題與案例解析等學習活動，引導(dǎo)學生開展協(xié)作學習，充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。通過在線導(dǎo)學、定期實時輔導(dǎo)和集中面授輔導(dǎo)等方式的結(jié)合，保證導(dǎo)學助學服務(wù)不間斷地貫穿學生學習的整個過程。
三、實施方案
課程一般按照 5 個課時進行單元設(shè)計編寫。以模塊 1 中第四個工作任務(wù)投票功能實現(xiàn)為例。教學分為三個階段進行，其中線上學習 2 個課時，線下學習 3 個課時。
（一）課前準備。學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺領(lǐng)取工作任務(wù)單，瀏覽和下載資源對投票功能相關(guān)知識點進行學習，與組員之間討論交流，進行學習資料收集與整理，制作項目需求分析，并根據(jù)項目需求分析，進行投票功能設(shè)計，確定制作方案。
（二）課中講授。課中講授可從以下步驟展開：（1）針對學生網(wǎng)絡(luò)學習過程遇到的問題進行講解，提示學生疑點、難點的解決思路；（2）學生小組分工協(xié)作，完成程序開發(fā)、編碼單元調(diào)試和集成調(diào)試；（3）教師對各小組執(zhí)行進度和情況并做好相關(guān)記錄，提出整改意見；（4）學生課內(nèi)討論交流，根據(jù)教師建議對作品進行修改完善；（5）成果展示，教師點評，學生互評。布置下一個工作任務(wù)。
（三）課后鞏固。學生將作品修改完善后通過網(wǎng)絡(luò)平臺提交給教師，教師在平臺上批改作業(yè)并給予反饋。師生在學習平臺上針對教學問題進行交流。學生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學習拓展內(nèi)容。
課程教學資源針對課程特點和教學內(nèi)容進行設(shè)計與開發(fā)，主要見表 1。
四、應(yīng)用成效
教學資源實踐環(huán)節(jié)經(jīng)歷了兩個課改班級的課程教學（即兩個階段），在第一個階段的實踐教學環(huán)節(jié)中，按照新修訂的課程標準、教學計劃，新編制的整體設(shè)計和單元設(shè)計、校本教材等資源實施混合式教學。初步取得了一定的成效：首先，學生成為主體，對學習內(nèi)容興趣增大，學習熱情高漲。學生能在教師的幫助下，慢慢參與到項目中，體驗工作角色的魅力。其次，學生能夠自主思考、探索，進一步養(yǎng)成獨立分析問題、解決問題的能力，擴寬了學習的途徑和渠道。最后，在教學過程中教師與學生、學生與學生間的交流與互動明顯增強，課堂授課學習氛圍有較大的改觀。
同時，第一階段實踐教學環(huán)節(jié)也存在一些問題：一是由于課時限制，一開始選取的教學內(nèi)容難度偏大，學生無法在有限的時間內(nèi)較好地完成線上工作任務(wù)，增大了線下教師課堂教學指導(dǎo)難度。二是學生網(wǎng)頁基礎(chǔ)知識掌握不牢，自主開發(fā)設(shè)計網(wǎng)頁的時間和空間不夠。學生在完成課程學習后難以自主開發(fā)網(wǎng)站，優(yōu)秀學生作品較少。
針對以上存在的問題，在第二階段實踐教學環(huán)節(jié)中，課題組成員反復(fù)研究總結(jié)，并提出改進方案和下一步研究工作計劃。一是對現(xiàn)有的教學內(nèi)容篩選和提煉，尋找適合課堂教學的企業(yè)實際項目，修訂出切合實際教學需要的校本教材，進一步進行線上線下學習時間分配和資源建設(shè)。二是搭建“網(wǎng)站建設(shè)綜合實訓(xùn)”課程資源庫網(wǎng)站，豐富課程資源庫，為學生課后學習和探索搭建學習交流平臺。
經(jīng)過兩個階段的教學實踐研究，課改班級學生較非課改班級在課程綜合成績、網(wǎng)站開發(fā)綜合能力上有較大的進步和提高。如圖 1 所示。
在課題實施過程中，對完成實踐教學的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè) 88 名學生進行課程教學滿意度調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果顯示，學生對課程學習興趣明顯提高，對課程教學內(nèi)容、教學模式、教學方法、考核方式等方面的滿意程度均有較大幅度的上升。如圖 2 所示。
五、特色與創(chuàng)新
（一）與競賽項目對接的教學資源建設(shè)。課程資源建設(shè)積極探索新思路，開發(fā)微課視頻、制作助學游戲、搭建課程網(wǎng)站，將所有教學資源集成在一個平臺。既包括課程標準、教學大V、教學計劃、整體設(shè)計、單元設(shè)計等教學資料，又涵蓋了教學課件、課程素材、學習手冊、優(yōu)秀作品等教學資料，資源強調(diào)多而精，極大程度上豐富了課程多媒體資源庫，擴大了學生自主學習空間，將課程學習延伸到了課外。
結(jié)合相關(guān)競賽標準，在教學目標上提出高要求，學生不但能夠掌握網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站功能設(shè)計的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還能使用動態(tài)網(wǎng)站技術(shù)獨立完成建站工作，對現(xiàn)有的成熟產(chǎn)品進行二次開發(fā)，團隊合作完成小型項目的設(shè)計與開發(fā)，以及產(chǎn)品的測試與維護。真正做到以教學資源促進競賽項目，提升學生職業(yè)綜合能力。
（二）創(chuàng)設(shè)“工作室制”的資源學習環(huán)境。引入企業(yè)“工作室制”的教學環(huán)境設(shè)計，將企業(yè)真實環(huán)境帶入課堂，教學環(huán)節(jié)按照企業(yè)項目開發(fā)過程，穿插角色扮演。模擬企業(yè)環(huán)境的教學情境設(shè)計，重在全面培養(yǎng)其團隊協(xié)作、溝通表達、工作責任心、職業(yè)道德與規(guī)范等綜合素質(zhì)。
將企業(yè)項目開發(fā)流程貫穿課程教學環(huán)節(jié)，嚴格按照“網(wǎng)站策劃網(wǎng)站整體設(shè)計靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計數(shù)據(jù)庫設(shè)計網(wǎng)站測試網(wǎng)站上傳網(wǎng)站更新維護”整個標準的企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)過程進行設(shè)計，促使學生學以致用，以“用”促學，邊“用”邊學。
（三）校企合作共建課程資源體系。以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，深度挖掘企業(yè)資源與專業(yè)課程教學的契合點，利用企業(yè)資源更好地改善課程教學質(zhì)量。依托企業(yè)資源，以校企合作為切入點，重構(gòu)課程內(nèi)容體系，結(jié)合崗位分析將企業(yè)實際項目融入教學內(nèi)容，使得企業(yè)資源最大限度地服務(wù)課程教學的各個環(huán)節(jié)，提升課程教學整體水平。
內(nèi)容重構(gòu)以就業(yè)崗位定位和職業(yè)能力分析結(jié)果作為重要依據(jù)，課程將企業(yè)實際項目融入教學內(nèi)容，以 3 個子項目12 個典型具體的工作任務(wù)為載體。學生通過參與網(wǎng)站項目制作，親自體驗“網(wǎng)站策劃―網(wǎng)站整體設(shè)計―靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計―動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計―數(shù)據(jù)庫設(shè)計―網(wǎng)站測試―網(wǎng)站更新維護”整個標準的企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)過程。整合后的課程內(nèi)容對接就業(yè)方向，接軌就業(yè)崗位，切實在教學中提高學生的職業(yè)能力。企業(yè)資源的注入使課程教學煥發(fā)新的生命力。
該混合式教學資源已經(jīng)實際運用于計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實驗班級的課堂教學。對完成實踐教學的專業(yè)學生進行課程教學滿意度調(diào)查問卷。調(diào)查結(jié)果顯示，學生對課程學習興趣明顯提高，對課程教學內(nèi)容、教學模式、教學方法、考核方式等方面的滿意程度均有較大幅度的上升。
通過混合式教學資源庫的建設(shè)與應(yīng)用，學生學習興趣更為濃厚，遲到曠課率減少，學習主動性和自覺性增強，合作精神和競爭意識有所提高，改變了不良的學習習慣，從而進一步增強動手操作能力和綜合職業(yè)能力，同時也提升自學能力和職業(yè)創(chuàng)新能力。
【參考文獻】
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線上教學實施方案范文第4篇
一、工作目標
以信息技術(shù)為手段，充分利用公共服務(wù)平臺功能，優(yōu)化課程資源，加強學生在線學習管理，在延期開學期間積極組織實施在線學習，確保“離校不離教，停課不停學”，最大限度減少疫情對正常教育秩序的影響。
二、實施細則
（一）啟動時間
根據(jù)我區(qū)疫情防控情況，如不能按原定時間開學，全區(qū)中小學從2020年2月24日起在延期開學期間組織實施線上教學活動至返學開始結(jié)束。
（二）組織方式
本著統(tǒng)籌管理、一校一案的總體思想，建立線上授課、在線答疑、作業(yè)提交批改的線上教學活動模式。
1.線上教學：可采用線上點播、線上直播、電視直播三種方式。
線上點播：依托國家教育資源公共服務(wù)平臺、學習強國（在家上學專題）開展線上授課。學校從平臺“一師一優(yōu)課”省部級優(yōu)質(zhì)資源或“學習強國”平臺中擇優(yōu)篩選課程，組織學生在線點擊播放。
線上點播采用“任務(wù)驅(qū)動”或“統(tǒng)一組織”兩種管理方式。
任務(wù)驅(qū)動，即：以周為單位，學校制定“線上學習周任務(wù)清單”并下發(fā)到學生手中。任務(wù)清單要明確一周內(nèi)應(yīng)完成的學習內(nèi)容、學習任務(wù)、需提交的作業(yè)及提交方式，教師要對上交的作業(yè)進行批改并與學生進行反饋。
統(tǒng)一組織，即：學校制定一周內(nèi)課程安排表，組織學生在規(guī)定時間，點播統(tǒng)一確定的教學內(nèi)容。布置需提交的作業(yè)并對提交的作業(yè)進行批改并與學生進行反饋。
線上直播：可利用“中國移動云視訊平臺”、“中國聯(lián)通釘釘云課堂”、“騰訊教育應(yīng)用平臺”具備的直播互動功能的平臺或通過微信、QQ進行直播教學。直播教學要合理安排教學進度、教學內(nèi)容，具體課時安排表要下發(fā)給學生并布置相應(yīng)的學習任務(wù)，學生要提交相關(guān)作業(yè)，教師進行作業(yè)批改。在條件具備的情況下鼓勵學校利用免費直播平臺進行線上直播教學。
電視直播：對因地域條件限制，不能采用線上點播、線上直播進行學習的學生，學校可利用電視直播渠道，指定電視直播的內(nèi)容組織學生進行收看，可根據(jù)學習內(nèi)容布置適當學習任務(wù)并及時跟蹤學生學習情況。
2.在線答疑：學校可利用公共服務(wù)平臺或微信群、QQ群等平臺的互動功能，集中時間在線答疑，解決學生學習中的困難與問題，以幫助學生更好掌握學習內(nèi)容，提高學習質(zhì)量。
3.作業(yè)提交批改：班主任要積極與家長溝通，通過家校合作發(fā)揮家長的作用，督促學生通過微信、QQ等方式提交作業(yè)。學科教師在作業(yè)布置時要遵守教學常規(guī)要求，小學一、二年級各學科不留置書面課外作業(yè)，小學三、四年級單科書面作業(yè)時間不超過15分鐘，小學五、六年級和初中各年級單科書面作業(yè)時間不超過20分鐘。
（三）課時安排
小學低年段在線授課時間每天不超過1小時；小學高年段每天不超過2小時；中學每天不超過4小時。
（四）課程設(shè)置
課程內(nèi)容：線上教學要設(shè)置“疫情防控知識類課程、德育教育類課程、學科知識拓展類課程、學科知識課程”四類課程。學科知識課程可利用公共服務(wù)平臺“一師一優(yōu)課”資源進行優(yōu)選，其他三類課程學校要組織專人進行優(yōu)選開發(fā)，在符合疫情防控要求的基礎(chǔ)上可組織教師錄制部分課程。
從2月24日開始，延期第一周內(nèi)學科知識課程占總課時數(shù)不能超過（課）1/3。延期開學一周后若繼續(xù)延期開學，學科知識所占比例將逐步增加，具體情況另行通知。
（五）教學管理
學校要建立線上教學管理機制，加強教師的教學常規(guī)管理。要科學合理制定并落實學校在線教學課程、資源開發(fā)，制定好學生的課程表（任務(wù)清單）和生活指南。加強對學科教師的管理，統(tǒng)籌調(diào)度，合理分配工作任務(wù)，教師授課要做到“先備后教”，2月21日之前要完成一周的備課。作業(yè)批改要認真及時并做好情況反饋，保證線上教學質(zhì)量。學生學習管理方面要發(fā)揮班主任的作用，加強家校合作，利用多種方式與家長、學生積極溝通，了解學生學習具體情況，針對性解決學生線上學習困難，做好學生出勤情況統(tǒng)計，確保線上學習有序進行。
三、保障措施
1.高度重視，科學組織。各校要按方案要求積極組織落實線上教學活動，建立健全延期開學工作應(yīng)急體系和教學實施機制，結(jié)合本校實際，堅持“一校一案”，合理制定線上教學活動實施方案，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好平臺、教師、學生、家長等方面的工作，全力做好工作落實。要重視工作實效，不應(yīng)付、不走過場。
2.明確責任，勇于擔當。學校各部門要分工明確、協(xié)調(diào)配合、群策群力。要充分發(fā)揮黨員干部、各級骨干教師的作用，在疫情防控的特殊時期要勇于擔當，積極學習并掌握新的教學手段和技術(shù)，對學校安排的教育教學工作要不折不扣堅決執(zhí)行，盡最大所能完成各項教育教學任務(wù)。
線上教學實施方案范文第5篇
關(guān)鍵詞：微課程；對分課堂；理論課程；自主學習
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0169-02
一、引言
自1999年中國高校開始大規(guī)模擴招，經(jīng)過十余年的發(fā)展，2015年全國高校在校生總規(guī)模達到3000多萬人，中國高等教育已實現(xiàn)了從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)型。但是，大規(guī)模的擴招，也使得學生層次出現(xiàn)了較大的差異，學生課堂上玩手機、看電腦，不認真聽課的情況普遍存在[1]。尤其是理論類高校課程，由于難以理解，目前仍然偏重于講授式教學。但是，講授式教學以教師為主導(dǎo)，教師單向灌輸，學生被動跟隨，不利于培養(yǎng)學生的思維能力和探索精神。而且，由于理論類課程教學內(nèi)容多、課時有限，每節(jié)課涵蓋的知識點過多，很難保證所有學生都跟上教師的授課進度，從而導(dǎo)致課堂教學質(zhì)量的下降。針對這些問題，結(jié)合微課程與對分課堂的優(yōu)點，本文探討了一種以學生自主學習為主、教師講授為輔的新型課堂教學模式。
二、微課程與對分課堂
微課程是微型課程的代名詞，是將原有課程按照學生的學習規(guī)律，分解成為一系列具有目標、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動與反思等在內(nèi)的微型課程體系[2]。作為一種簡短而高效的學習資源，微課程能夠有效提高知識傳輸?shù)男剩瑝嚎s知識傳輸?shù)臅r間，使得學習者便捷地獲取學習資源，提高學習效率，節(jié)約出更多的時間用于知識內(nèi)化，開展更多的探究式、協(xié)作式的學習模式。
傳統(tǒng)的講授式教學方法分離了教師的課堂講授和學生的課后學習兩個過程，師生交互很少，學生被動接受，主動性低，難以培養(yǎng)學生的思維能力和探索精神。討論式教學[3]通過課堂討論激發(fā)學生主動學習的動力，提升學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，符合大學教育對思維能力和探索精神培養(yǎng)的這一主要目標。結(jié)合講授式課堂與討論式課堂的優(yōu)點，復(fù)旦大學張學新教授提出了對分課堂這一課堂教學改革新模式[4]。對分課堂的核心理念是將課堂時間分配一半給教師講授，另一半給學生以討論的形式進行交互式學習。對分課堂的關(guān)鍵創(chuàng)新之處在于把講授和討論的時間錯開，讓學生在課后有一周的時間自主安排學習，進行個性化的內(nèi)化吸收，而且在考核方法上，對分課堂強調(diào)過程性評價，關(guān)注不同學生的學習需求，讓學生可以根據(jù)個人的學習目標確定對課程的投入。
將微課程用于諸如翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂等新型的教學模式，是將技術(shù)與教育深度融合的體現(xiàn)，為解決當前高校理論類教學存在的問題提供了一種切實可行的解決方案。
三、微課程+對分課堂教學模式的實施方案
1.課堂實施方案。目前筆者所主講的課程是《自動控制原理》，面向的對象是測控技術(shù)及儀器、電氣工程及其自動化、自動化以及計算機專業(yè)的大二學生，班級人數(shù)35人左右，每周上課1次，連續(xù)3節(jié)。本課程是學院平臺課，面向不同專業(yè)的學生，各專業(yè)學生的基礎(chǔ)、學習的側(cè)重點都不一樣，所以采用講授式教學，統(tǒng)一授課標準和考試標準并不符合以學生為本的教育理念。另外，由于每次課連上3節(jié)，學生很難長時間保持對教師的注意，從而導(dǎo)致課堂教學質(zhì)量的下降。為面向不同專業(yè)學生的需求，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量，筆者擬采取對分課堂的新型教學形式，并結(jié)合微課程的優(yōu)點，為學生課后突破重點、難點提供指導(dǎo)。具體的對分課堂教學形式如下：第1周前1節(jié)半課由教師介紹第1章中的課程性質(zhì)、特點、學習內(nèi)容，并對學生按相同專業(yè)進行分組（每組4～5人，每組由小組成員選出組長）。后1節(jié)半課由教師講授第2章第1～2節(jié)的內(nèi)容，要求學生課堂認真聽講，課后自主學習相關(guān)內(nèi)容，并完成相應(yīng)的課后習題。第2周第1節(jié)課，由學生按小組開展討論，溫習課本內(nèi)容、分享學習體會、互相解答疑難，并討論上節(jié)課布置的課后習題。第2節(jié)課前半節(jié)，隨機抽取1個小組分享學習體會及課后習題討論情況，師生共同討論并解決疑難問題。后半節(jié)課以及第3節(jié)課，教師講授第2章第3～4節(jié)的內(nèi)容，要求學生課后自主學習相關(guān)內(nèi)容，并完成相應(yīng)的課后習題。第3～15周的模式與第2周類似。
2.課后實施方案。《自動控制原理》是一門理論性較強的課程，對學生的數(shù)學、物理基礎(chǔ)要求較高，而且課程內(nèi)容抽象。為了提高學生課后自主學習的效率，加強對重難點知識的理解，本課程在課后具體實施以下三方面的措施。
首先，教師在每次課后提供2個微課程供學生線上學習：（1）上節(jié)課教師講授章節(jié)的微課程，包括重難點講解和布置的課后習題。（2）上節(jié)課師生共同討論的疑難解答以及課后習題的典型錯誤分析。
其次，考慮到不同專業(yè)學生的基礎(chǔ)不同，本校采取坐班答疑和自習答疑的措施來提高本科教學質(zhì)量。在課程教學之初，根據(jù)學生的時間安排，每周安排固定的時間、地點進行答疑，為不同專業(yè)及基礎(chǔ)學生的學習需求提供幫助。
最后，考慮到不同專業(yè)的側(cè)重點不同，本課程將小組作業(yè)作為考核的一部分，要求各小組根據(jù)自身專業(yè)背景選擇一個具體的問題運用本課程所學習的知識進行分析解決。通過小組作業(yè)的形式，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的能力以及運用所學知識分析、解決工程實踐問題的能力。
3.考核實施方案。本門課程總分100分，采取形成性評價和差異性評價相結(jié)合的考核方式，既突出過程性又充分考慮不用學生之間的內(nèi)在差異，促進所有學生都在“最近發(fā)展區(qū)”上獲得充分的發(fā)展。具體的評價內(nèi)容包括出勤（10%）、課堂討論（10%）、課后作業(yè)（15%）、小組作業(yè)（15%）、整章測試（20%）和期末考試（30%）。課堂討論環(huán)節(jié)充分考慮不同學生之間的差異，鼓勵后進生積極參與討論，對取得進步的后進生要給予充分肯定，激發(fā)不同層次學生的積極性。小組作業(yè)由各小組代表在課堂進行展示，根據(jù)各個小組的選題、分析過程以及獲得結(jié)果由教師和其他小組代表進行評價，最終確定每個小組作業(yè)的成績。在每章結(jié)束后抽20分鐘左右的時間出1～2道題進行測驗，允許小組討論但不允許抄襲，小組所有成員的成績按照回答最差的學生成績確定。本項考核措施旨在重點培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，鼓勵優(yōu)生去主動幫助后進生取得進步，最終實現(xiàn)共同進步。期末考試實行開卷考試，在出卷時充分考慮不同專業(yè)學生的差異，保證考試的公平性。
四、微課程+對分課堂教學模式的優(yōu)點
相較于傳統(tǒng)的講授式教學模式，對分課堂教學模式結(jié)合了講授式與討論式課堂的優(yōu)點，既能充分體現(xiàn)教師在教學過程中的指導(dǎo)作用，又能調(diào)動學生積極參與到課堂討論中去。對分課堂的討論環(huán)節(jié)安排在學生自主學習一周后，給予了學生充足的時間去學習、思考并發(fā)現(xiàn)問題；師生通過課堂討論環(huán)節(jié)共同解決學生提出的問題，能夠進一步加深學生對知識的理解，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力。微課程作為一種簡短而高效的學習資源，能夠有效提高學習效率，促進學生的知識內(nèi)化。結(jié)合微課程的對分課堂教學模式，可以兼顧兩者的優(yōu)點，為提高當前高校理論類課程教學質(zhì)量提供了一種可能的解決方案。
參考文獻：
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