記一件有趣的事作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇記一件有趣的事作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

記一件有趣的事作文范文第1篇

寒假的一天，我在一本書上看到介紹怎么使蛋清上有字跡的方法，覺得很有趣。晚上，我決定給表哥表演這個小魔術。

表演開始了，我叫表哥在屋外等著，我在屋里做表演的準備。我拿來一個雞蛋、一只筷子和一瓶醋，先把有水的壺放在爐子上，用一根筷子蘸點醋，在蛋殼上寫了個“學”字，然后叫表哥看著把雞蛋放入壺內，我和表哥坐在沙發(fā)上等著壺開過了不久，壺開了，我想雞蛋也熟了，我連忙把壺提下來，揭開壺蓋，一股熱氣撲來，我把壺里的水倒了，急忙伸手去拿雞蛋，可雞蛋很燙，我的手剛碰到雞蛋就縮了回來，我又用筷子慢慢的把雞蛋夾出來，生怕把雞蛋摔了。我懷著好奇而又不安的心情，慢慢地剝開雞蛋。表格目不轉睛地看著。這時屋里非常安靜，空氣也好像不流動了。我剝一塊蛋殼，就看看有沒有字，再剝一塊，再看看。結果我把整個雞蛋剝光了，連拿“學”字的影子也沒有。表哥說：“妹妹你這是什么魔術呀？不就是這個煮雞蛋嗎？”“可能是沒有做好。”我紅著臉疑惑不解地說。這時，我想著了大發(fā)明家——愛迪生，他發(fā)明電燈時，做了上千次試驗才找到最合適做燈絲的材料，而我剛做一次就……

我決定再做一次。于是，我又仔細閱讀那本書，才知道等蛋殼上寫的醋干了再煮雞蛋。我又在另一個雞蛋殼寫了一個“學”字，等字跡干了，重新表演……我剝雞蛋的時候，心里很緊張，真怕蛋清上沒有字。我剝一塊蛋殼，就仔細看看。我想：蛋清時還沒有字，表哥一定會笑我，到時候，我的臉往哪兒放呀！可又一轉念，如果這次還不成功，我還要繼續(xù)做下去，直到成功為止。我鼓起勇氣，剝起來，剝著剝著，眼前一亮，蛋清時出現(xiàn)了“學”這個字。那個字好像再對著我笑，表哥看了這個神秘又有趣的魔術，高興地豎起大拇指。

睡覺的時候，我回味著剛才的經(jīng)過，心想多么有趣的小魔術呀 ！

指導家長：毛來根

記一件有趣的事作文范文第2篇

我的趣事可多啦！讓我挑一件打羽毛球的趣事讓你也樂樂吧！

今天晚上，媽媽新買來了一副羽毛球。因為我不會打，媽媽就把球拍給了爸爸。我站在旁邊看著他們打得很高興，看起來很簡單。心里面也很想去露一手。他們打一會兒，爸爸就累了說：“我很累，先進去喝一杯水再打吧。”我趁機從爸爸手里搶了羽毛球拍。我學著爸爸的樣子，把羽毛球往空中一拋，球拍還沒往上拍，我還沒打，球已經(jīng)落地了。人還往前撲了個空。動作可搞笑了。連續(xù)試了幾遍，結果還是一樣。媽媽笑了個樂翻天，邊笑邊說：“你在擺造形嗎？”爸爸就在這個時候正巧也走出來了，看見了我搞笑的動作也哈哈大笑了起來。四歲的小弟弟他也不會打，但也跟著笑了起來。我羞得立刻走進家門，一邊走一邊在心里暗暗地說：“等我學會了，下次哈哈大笑的人肯定是我。你們等著瞧吧！”

怎么樣？聽了我的趣事是不是覺得很搞笑呢？那你也寫一寫吧！我相信你寫的肯定比我更加有趣！

三年級:梁瑩怡

記一件有趣的事作文范文第3篇

本次習作是以“童年的回憶”為題的命題作文。習作提示由兩段文字和一幅插圖組成，第1段文字提示交代了本次習作的范圍是“童年都有值得回味的事”，要求回憶之后，寫一件最有趣的事；第2段文字交代本次習作的要求和重點，把童年有趣的事寫具體，寫出真情實感。插圖提供了釣魚、畫畫、捕蝴蝶等幾種童年趣事，旨在啟發(fā)學生習作思路。

設計理念：

遵循課改精神，習作指導應從學生的實際生活和個人的獨特感受出發(fā)，激活學生儲備的生活信息，促進個體語言的生成，讓習作課堂成為學生快樂生活的天地。本課教學設計我以此為指導思想充分創(chuàng)設情境，在情境中激發(fā)學生參與作文的熱情。讓學生在和諧民主的習作氛圍中無拘無束地、有創(chuàng)意地寫作。根據(jù)習作內容和學生的知識能力特點，利用文本、音畫引路等多種形式， 拓寬學生的寫作思路，使他們易于動筆書寫自己的童年趣事，樂于表達自己對童年生活的熱愛，感受童年的樂趣。

學情分析：

學生屬于作文初始階段的提高期，知識、能力、社會閱歷等方面都有了一定的儲備，但一提起寫作文，依然人人恐慌、害怕，需要教師積極地鼓勵和表揚，樹立表達的自信心。

教法和學法：努力創(chuàng)設以學生為主體，教師為主導的“自主、合作、探究”的課堂教學模式。

教學目標：

知識目標：引導學生把事情的經(jīng)過寫生動、寫具體、寫出真情實感，突出一個“趣”字。

能力目標：注重培養(yǎng)學生的觀察、思考、合作、交流、表達和創(chuàng)造能力。

情感目標：感受童年的歡樂和美好，培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。

教學重點、難點：

1.引導學生把習作中有趣的地方寫具體。

2.寫出自己的真情實感。

教學準備：多媒體。

教學課時：第一課時（習作指導和創(chuàng)作）。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1.師：老師業(yè)余時間是個攝影愛好者，喜歡用鏡頭捕捉生活中的一個個精彩的瞬間。我把其中幾張有趣的照片精心制作成相冊，帶給大家來分享，你們想看嗎？

2.請大家欣賞：播放課件，配樂鋼琴曲《童年的回憶》，師解說。

3.師：聆聽著優(yōu)美的樂曲，欣賞完老師的作品，同學們有什么感受？

生1：照片中的這些孩子一個比一個可愛！

生2：照片中的xx游戲我也玩過，可好玩了。

生3：聽媽媽說，我小時候打預防針的時候還哭過呢！

生4：這些照片展示的都是發(fā)生在童年里的趣事。

生5：我也想讓老師把我做的趣事拍下來。

師小結：好啊，老師答應你。看著大家興奮的神情，聽了你們發(fā)自內心的話語，老師知道這一組畫面勾起了你們對童年的回憶，想起了許多曾經(jīng)做過的趣事。這節(jié)課就讓我們用手中的筆，寫出那些美好的回憶吧！（板書：童年的回憶。）

二、自讀提示，明確要求

1.師：任老師常說“審題是寫好作文的關鍵”。（課件9）現(xiàn)在請同學們輕輕打開書，翻到46頁，認真讀一讀書中的兩段文字，看看自讀提示給我們本次習作提了哪些要求，如果你讀懂了，可以用筆畫一畫，寫一寫標注。

2.同桌交流一下，看看你們是不是英雄所見略同。

3.生匯報，師板書：

內容：寫童年生活里最有趣的一件事。

要求：（1）詳略得當，有趣的地方寫具體。

（2）寫出自己的真情實感。

師小結：同學們不但找得準，而且能用自己的語言來歸納，看來你們的審題能力又提高了。

明確重點：請同學們把書放下，瀏覽一下黑板上的習作內容和要求，想一想我們應該注意的重點是什么？

師：同學們真是一群愛思考、會學習的孩子，老師喜歡你們。

三、構思習作，口頭敘述

1.師：請同學們再看書中的插圖，圖中的小朋友有的在釣魚，有的在畫畫，有的在捉蝴蝶，他們都在“大自然這本讀不完的大書”中找到了樂趣，老師現(xiàn)在特別想聽一聽你們都做過什么趣事，在哪找到了快樂，大家愿意告訴我嗎？

師：如果班里的36名同學一一都把趣事告訴我，就算下課了也說不完。這樣吧，請同學們6人為一小組，先和小伙伴說說你的趣事，然后每組推薦一名講得最好最有趣的同學，再來告訴老師好嗎？口語表達是寫好作文的前提。請看老師的友情提示一。

2.出示課件，指名讀。讓我們趕快行動吧，說一說，比一比，看看誰的童年故事最有趣。

3.生小組交流，師巡視。

師：剛才我走在同學們中間，早就被大家的趣事給吸引住了。老師已經(jīng)迫不及待地想聽聽了，請每組推薦的代表舉手示意一下。誰愿意第一個站起來說說你的童年趣事，讓老師和同學們一同分享你的快樂？

4.全班交流，師生根據(jù)習作要求評價。

師小結：在剛才的交流中，老師發(fā)現(xiàn)講故事的同學講得眉飛色舞，聽故事的同學聽得喜不自禁，有的同學還笑出聲來了，看來這些故事的確很有趣，感染了大家。

四、拋磚引玉，指導寫法

1.師：行文要有章法。如果把這些趣事寫下來，怎樣才能寫精彩，并符合習作要求呢？請同學們在小組內討論一下。

2. 生小組內討論交流。

3.生匯報，師適時出示課件：

①寫清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過 、結果，分清詳略。

②對人物有細節(jié)描寫：語言描寫 、 動作描寫 、神態(tài)描寫、 心理描寫、外貌描寫。

③恰當?shù)匾靡恍┖迷~好句，運用修辭手法。

④為了更好地突出主題， 也可以自命題。（老師覺得你的想法很有創(chuàng)意，尊重你的決定。）

師小結：看來同學們在本單元的課文閱讀學習中，已經(jīng)掌握了寫事記敘文的章法，你們真了不起！請看老師的友情提示二。

師：這是老師為大家推薦的一些好詞好句，僅供大家參考，如果你能在寫文章中恰當運用，對于突出主題“趣”會有很大幫助。指生開火車讀、齊讀，談體會。

5.教師出示對比段，學生自讀，體會如何能寫具體。

師：“哪一個片段具體生動？為什么？”

五、學生動筆創(chuàng)作，教師巡視指導

1.師：同學們，快趁熱打鐵吧，把你心中的趣事行云流水般寫下來吧。

2.學生創(chuàng)作，教師巡視指導，關注學困生。

師小結：老師在巡視中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學都能抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)和心理活動等細節(jié)描寫，把最有趣的部分寫完了。請大家想一想，怎樣才能使文章表達得更加完整，主題更加突出呢？

生：加入恰當?shù)拈_頭和結尾。

師：是啊，好的開頭和醒目的結尾如錦上添花，能夠緊緊地抓住讀者的心，是作文成功的一半。希望同學們千萬不要忽略這一點。

（設計說明：學生有了說的基礎和行文的指導、提示，寫起來如行云流水，所以應該在烘托中心、凸顯主題上加以指導。）

六、作業(yè)布置（課件22）

1.運用平時積累的語言材料，把作文補寫完整，使文章變得更精彩。

2.結合作文要求，試著修改自己的作文。

師總結：老師現(xiàn)在就把我積累的好詞佳句用到這堂課的結束部分，為這堂習作課畫上一個圓滿的句號。

（設計說明：這樣引導和作業(yè)安排，既降低了學生寫作起始階段的難度，又培養(yǎng)了學生寫作的自信心和自我修改作文的能力。）

板書：

童年的回憶

內容：寫童年生活里最有趣的一件事。

要求：1.詳略得當，有趣的地方寫具體。

記一件有趣的事作文范文第4篇

[關鍵詞] 童年； 作文； 趣

我總覺，兒童的生活必是有趣的，天性使然，無憂無慮，快快活活。我總推崇孩子們寫生活中的趣，不求文章有意義，但求文章有意思。

前幾周，我曾經(jīng)布置過寫自己經(jīng)歷過的有趣的事，那次我只關注了孩子們的平鋪直敘，作后評講側重于如何抓住重點來寫。這周回家我們的作文為《 真有趣》，有趣的可以是人，可以是物，也可以是事，要寫清楚“趣”在何處。

今天批改作文，很多同學的作文不盡如人意，主要有三個方面的問題：

一、“漠視”周圍

布置作文時，已經(jīng)說明橫線上可以是人，可以是物，可以是事，可批改完所有的作文本，我竟然發(fā)現(xiàn)全班沒有一個同學寫人，只有兩個同學寫了小狗，其余同學都寫的是自己的事。我在思考，為什么會出現(xiàn)這樣的情況？現(xiàn)在的孩子大多獨生子女，他們被家里人捧在手心里，所有的人都關注他，所以大多數(shù)學生更關注的點也都是在自己，對于周圍的一切，他們更多的是“漠視”。

童年的“趣”去哪兒了？原來缺失的原因就在于，現(xiàn)在的孩子們缺少一雙會觀察的明亮的眼睛，缺少一顆會發(fā)現(xiàn)的敏感的心。

二、選材老套

再來看孩子們寫的有趣的事。

有幾個男孩子的“趣”在電腦游戲里，也洋洋灑灑、打打殺殺了好些個字，但至始至終我是沒有看懂丁點，原因就在于我根本就沒玩過。

還有不少孩子，就是“套搬”。只要是《第一次 》《一件有意義的事》《我學會了 》此類寫事的文章，就會出現(xiàn)“包餛飩”、“包餃子”、“騎自行車”、“游泳”、“溜冰”“吹泡泡”等字眼，這些選材就像是萬能的膏藥，往哪兒都能貼。更好笑的是一個孩子，上篇作文，我們寫的是《我學會了 》，他寫的是《我學會了洗碗》，今天批這篇作文，神了，《洗碗真有趣》。

還有一部分孩子，能緊緊圍繞題眼“趣”來選材，但你卻感覺別扭，從他們二年級寫話開始，應該就用過很多次了吧，比如“老鷹捉小雞”、“捉迷藏”等。

孩子們筆下的“趣”總覺得缺點兒什么？

今天讀《小學語文教師》2014.01期《有花有蟲有童年》。文章介紹了汪曾祺先生的幾段文字，其中兩段文字分別來自他的散文《紫薇和黑蜂》、《捉蟲小記》。這兩段文字近乎天籟、妙趣橫生：

一個枝子上有很多朵花。一棵樹上有數(shù)不清的枝子。真是亂。亂紅成陣，亂成一團。簡直像一群幼兒園的孩子放開了又高又脆的小嗓子一起亂囔囔。

聽，瞿瞿瞿瞿，哪里？這兒是的，這兒了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出來了。顧不得螺螺藤拉了手，撲，追著撲。

讀著這樣的文字，品味這樣的童年，我明白了，我們孩子筆下的“趣”缺少的就是“花”、“蟲”、“童年”啊。現(xiàn)在是一個信息化的時代，更多的孩子都不會玩了，他們只會玩電腦、玩平板、玩手機，而與大自然的草木魚蟲鳥獸有了深深的隔膜了。

童年的“趣”去哪兒了？原來缺失的原因是，現(xiàn)在的孩子離大自然越來越遠了。

三、語言貧乏

也有個別孩子有亮眼的選材，比如有個孩子寫了到鄉(xiāng)下找蠶豆耳朵，在眾多老套雷同的選材中，確似小清新一般。但讀完文章，還是有點失望，語言干巴巴，那份“趣”沒能突圍。

還是《有花有蟲有童年》這篇文章告訴了我答案。文章說：

翻閱某些小學語文教科書，“娓娓道來”的文章實在太少了，孩子們學了許多課文仍然不會說話，不會寫文章，原因就在于“課文體”的文章讀多了，“課文體”一本正經(jīng)，正兒八經(jīng)，缺少的是兒童的生活經(jīng)驗，語言不夠鮮活，自然味同嚼蠟。

童年的“趣”去哪兒了？原來缺失的原因是，我們給孩子閱讀的有趣的文字太少了。

孩子們，不著急，我們還是慢慢來。老師會和你們一起去讀汪曾祺先生的《紫薇和黑蜂》、《捉蟲小記》，還會和你們一起讀蕭紅的《我和祖父的原子》、魯迅的《從百草園到三味書屋》。讀了這些文字，我們再到大自然中走一走，聆聽樹上啼叫的鳥兒，深嗅剛剛綻放的花兒，觀察雨后菜葉上的蝸牛，俯視路邊匆匆爬過的螞蟻，我們一定會找回我們童年的“趣”。

參考文獻：

[1]王宜早；《楊萬里的童趣詩》[J]；生活教育； 2010年06期.

[2]陳翠玲；《解讀哈利波特現(xiàn)象，關注中國兒童文學》[J]；作家； 2009年04期.

記一件有趣的事作文范文第5篇

1 命題的新突破，誘發(fā)學生的創(chuàng)作欲

作文教學改革首先是觀念上的轉變，克服求全觀、守舊觀。面對學生創(chuàng)造性思維窒息的現(xiàn)狀，出于啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維的目的，文題應起到迫使學生去創(chuàng)造的作用。具體的就是激活學生的創(chuàng)造潛能來形成“怪誕”的想法，并通過細密的構思，在文章中使之合理化。由此，教師在命題上應有新的突破。

首先，注重命題新穎性，迫使學生開啟創(chuàng)造性思維。

好的作文題目，會像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學生，從而激發(fā)學生的寫作興趣。例如，寫人記事的作文，可命為：初一，《親情故事》《假期我失去了父母》《媽媽叫我“淘氣鬼” 》《我長大了》；初二，《奇遇》《一個有殘疾的人》；初三，《補課》《媽媽年輕的時候》等，這樣的題目，每學期補充一些，學生也喜歡寫。因為，題目有助于激發(fā)中學生創(chuàng)造想像樂趣，使他們感到有事可說，有話可寫。再如，題目《2030年回故鄉(xiāng)》，就能讓學生插上想像的翅膀，寫出充滿美好希望的內容。

其次，要克服公式化，注意多樣化。

能誘發(fā)學生寫作的欲望，激發(fā)學生興趣的題目，定要克服公式化，注意命題的多樣性。使命題努力做到：第一，新、奇、活、趣；第二，難易適度；第三，貼近學生的生活；第四，具有導向性。如，《假若我有了錢》、《長大想當……》，這樣的題目學生寫起來就有時代感、新氣息。

由此可見，文題擬得好，有新的突破，會對讀者產生巨大的吸引力。同樣，在作文訓練中，命出一個好題，學生一見也會眼睛為之一亮，精神為之一振，興趣頓生，躍躍欲試，定會產生強烈的寫作欲望。

立意的新突破。

作文立意要解除傳統(tǒng)的束縛，老師應徹底解放思想，更新觀念，確立學生主體地位，引發(fā)學生真正做到“我手寫我心”。

首先，樹立起學生正確的人生觀。教師要幫助學生樹立正確的思想，培養(yǎng)他們要用正確的觀點看待問題、分析問題，使其作文具有積極的意義。對中學生應努力使他們陶冶情操，樹立科學高尚的情操和道德品質，使其思想修養(yǎng)達到一定境地。然后引導他們到現(xiàn)實生活中體驗生活，培養(yǎng)自己對真、善、美的愛，對假、丑、惡的恨。生活是作文取之不盡，用之不竭的源泉。生活閱歷豐富、體驗深刻，用正確的觀點去看待作文時，文思便如江水出閘，一瀉千里。

其次，鼓勵學生大膽地寫剖析自己的文章。教師要決意拋棄種種顧慮和包袱，相信學生，大力推進“放膽文”，鼓勵學生放開膽子去思考，想什么就寫什么。如寫《我背地里做的一件事》，教師意在讓學生大膽說出心中的秘密而做文章，如《一件好事》《可笑的事》《糊涂的事》《害羞的事》《愚蠢的事》等出示一組題讓學生選擇，經(jīng)常給學生一個廣闊的空間。又如，在指導學生寫“發(fā)生在家里既有意義又有趣的一件事”，板書題目后，教師可以給學生創(chuàng)設這樣一種氛圍：同學們，你們每個家庭都有許許多多既有意義又有趣的事情，請同學們仔細回顧一下，選擇一件說出來，如，家庭聯(lián)歡會、和媽媽下棋、幫爸爸戒煙、給奶奶過生日，這些題目都可以寫，像這樣指導學生寫出來的文章，就不會千人一面，眾人一詞了。

第三、選擇創(chuàng)新的獨特角度。如寫作《記一個熟悉的人》，不少學生就會寫一個班上刻苦學習的同學，或是他敬愛的一位老師，或是關心他成長的爸爸等，這些作文內容可以猜到，有的甚至雷同。誠然，這種立意可寫，但他們缺乏創(chuàng)新罷了。如果能換一個角度立意，寫生活中一個愛管“閑事”的老人，平時言語不多，不討人喜歡，但卻在關鍵時刻，他為了維護群眾的利益，敢于同壞人作斗爭，則就比較能吸引人。又如，若是寫一個殘疾青年如何戰(zhàn)勝自卑，開店鋪，自己養(yǎng)活自己，并用誠心為大家服務，贏得大家對他的信任的事，也就比較有創(chuàng)新性了。這不僅會給讀者留下深刻的印象，而且習作富有時代氣息，從創(chuàng)新的角度培養(yǎng)了學生創(chuàng)作欲望，不斷提高學生的寫作素質。

2 題材的新拓展

中小學作文教學再也不能走技術主義、形式主義的老路了，只有以內容題材為中心，以精神和思維訓練為中心，方能開創(chuàng)作文教學的嶄新天地。拓寬學生的寫作題材，擴大寫作生活文和科研文，注重寫作的實效性，是引發(fā)和培養(yǎng)中學生作文創(chuàng)新意識的又一個重要方面。

首先，作文內容要生活化。生活是作文之源，學生生活越豐富，作文內容就越充實。教師要通過課內向課外開放，要重視開拓中學生的社會生活視野，培養(yǎng)他們勤于觀察、善于思考、面向社會、接觸實際的良好意識和能力，力求做到寫作題材與學生生活合拍，從而使作文內容充實，富有新意的好文章。

其次，要引入新研文。教師引導學生把考察、種植、參觀、觀察、實驗等科學研究活動的過程、有趣的情節(jié)、獲得的知識及怎樣獲得的寫下來。如，在生物課時組織了“用顯微鏡觀察微生物”活動后，讓學生寫科研活動文。因為，學生親身經(jīng)歷了活動的全過程，用顯微鏡觀察到了用肉眼年看不到的新奇微生物。學生對此充滿興趣，感受很深。有個學生寫出了如下的生動而具體的句段：“下課后，我端來從‘鴨子’塘里弄來的水后，便用塑料管沾了水，滴在顯微鏡的載玻片上，連忙通過鏡頭，仔細地觀察起來。”還寫道：“我一邊看，一邊旋轉著鏡頭。只見一些如芝麻大小的東西，在里面‘跑來跑去’真有意思。它們有的像草鞋底，周身長滿了細細的汗毛；有的像圓溜溜的西瓜；有的像把扇子；有的像朵喇叭花。”這樣的題材無疑是真實、生動、深受學生歡迎的。

布局的新構思。

“文似看山不喜平”，作文最忌平淡無奇。如記寫某個人物時，可先貶低皇贊揚，為揚而先抑，抑的目的在于揚，抑制是為了更高地揚起。有個學生寫《媽媽不求“爺”了》一文，開始寫“媽媽”信神，磕頭禱告，求財神賜福，且還執(zhí)意信“老天”。這是“抑”。然后，敬“財神爺”總不發(fā)財。后來，“媽媽”信了哥哥的話，不信神，去養(yǎng)雞，結果成了養(yǎng)雞專業(yè)戶，發(fā)了，終于明白：“想發(fā)財還得靠自己。”這是“揚”。