多媒體技術基礎知識點

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多媒體技術基礎知識點范文第1篇

教學內容實現多知識點融合

俗話說“師父領進門，修行在個人”。在《多媒體技術》課程的教學中，目的是讓學生掌握基本的多媒體設計技巧和技能，簡單掌握多媒體設計制作軟件的使用，在今后的工作中，可以通過自學不斷提升多媒體設計技能。我院《多媒體技術》課程的主要學習內容為：Flash動畫設計、Photoshop平面設計及Director課件設計，三個軟件相互融合、貫通、補充。每個軟件的教學，都是以從最初的文件參數設置，到常用工具的使用，再到作品的修飾、輸出的教學程序進行講解。那么，如何讓學生在短短的20學時就掌握三個軟件的操作要領呢？主要方法是“師傅領進門”——教師選擇基本的、必要的教學內容進行講解。課下，學生再根據自己的接受程度及興趣進行操作演練，制作作品。

針對教學內容靈活選擇教學方法

1.以案例融合基礎知識講解

教師在講授理論知識時，主要借助多媒體課件展示主要知識點;在講授操作性知識時，主要是借助于針對相關知識專門設計的案例。教學內容穿插在實例中完成講解，所有知識的學習都是為了完成實例的制作。這樣的終極目標，能夠提高學生的學習熱情和積極性。通過對教學實例的層層分解，學生既學習到了各知識點，同時也掌握了作品制作的整體過程。在制作過程中出現問題后，教師會及時指導學生修正錯誤。在模擬實例的基礎上，教師會讓學生觀看相關作品，如各種主題的宣傳展板、有關教育的Flash短片、授課用的Director課件等，從而引起學生的興趣和共鳴。

2.點評學生作品互相學習

在案例臨摹結束后，教師會選擇有代表性的作品進行點評，指出其中的優點和缺點，為今后作品設計制作提供指導。

3.課外實踐提高設計制作水平

當教師承擔學校活動——課件制作或展板設計時，可邀請自愿參與的同學完成部分任務，這樣既能鞏固所學基礎知識，又能提高實際操作能力，同時，對培養多媒體設計制作的創新意識也有所幫助。

課程考核充分體現學習效果

多媒體技術基礎知識點范文第2篇

【摘要】隨著現代化教育教學改革的發展，多媒體技術應用于英語教學具有了一定的可行性和有效性。筆者從教學實踐的角度對新授課，復習課和講評課分別闡述了如何巧借多媒體技術優化其課堂教學。

關鍵詞 多媒體技術；英語類型課

多媒體技術應用于英語課堂教學得到了眾多教師的認可，其可行性也逐漸成為教師的共識，英語教育教學質量的進一步提升也印證了多媒體技術在英語教學中的有效應用。然而，并非所有的多媒體技術手段均能有效提升英語教學質量，提高學生英語水平，筆者以為要立足于學生本位從英語教學實踐出發，針對英語教學的不同類型課，采取相應的多媒體策略，從而有效，高效地提升英語課堂的整體水平，提升學生的英語素養。

一、新授課重于“新”立于“引”

英語新授課是英語課堂教學中最基本的一種課型，新授課旨在傳授新的知識，對于學生來說，對新知識有強烈的好奇性，趣味性，需要教師帶領學生去挖掘知識的寶藏；同時新知識對于學生來說，可能具有一定挑戰性，需要教師引導學生去領略知識的海洋。如果能借助多媒體技術直觀，生動，趣味的傳授，將學生的學習變被動為主動，更具有積極性，何樂而不為？以譯林版9AU5ArtWorld閱讀課為例，該課是關于作曲家及音樂家譚盾的介紹，對于農村學生來說，該話題新穎且不甚熟悉，如何才能使得學生了解，認識并掌握得更好呢？在此設計中教者充分地巧借了多媒體技術優化課堂教學。教者先以一段美妙的音樂開始，將學生帶入藝術的空間，利用多媒體音頻給學生創設了更輕松和諧的學習氛圍；隨后通過各種圖片的展示，學生深刻體味著某些抽象的名詞，在沒有語言環境的支持下，多媒體展示圖片能有效地幫助學生形象地理解記憶生詞；教學過程中教師穿插播放一些關于譚盾及其作品的視頻，借助多媒體技術讓學生身臨其境地感受文章內容，開闊文化視野，領悟文化差異，通過多媒體設備使得學生從聽覺視覺多角度體驗，喚起學生的學習欲望。

無論是音樂，圖片還是視頻，這些在新授課中都能充分激發學生的學習興趣，將枯燥乏味的語言知識更生活化更趣味化，將課堂教學變得直觀具體。在新授課中借助多媒體展示一些對話模板有助于降低學生學習的難度，學生會有話可說，敢于說，樂于說，筆者認為讓學生能開口說英語，這才是語言學習的真諦。因此，新授課教學要著重在“新”上著力，在“引”上立足，以新穎激活學生學習的熱情，引領學生主動學習。

二、復習課重于“融”立于“構”

英語復習課是教師教學過程中的一種重要課型，復習課是幫助學生知識系統化，培養學生整體思維能力的過程，其基本特點內容點多面廣，教師需要在有限的時間內將知識系統化，趣味化，操練合理化，有效化，如果能借助多媒體技術融合多種知識，充分操練，復習課就會越來越高效。以譯林版7BU1-2的復習課為例，該部分內容零散，有方位介詞和基序數詞，所有格，定冠詞the等多個語言點，在此設計中教者通過多媒體呈現不同圖形的位置關系，讓學生運用已學知識表達方位介詞，形象直觀地幫助學生回憶知識點；在復習數字時，對于基序數詞變化規則，教師很好地利用多媒體查閱資料，并結合自己的教學經驗，為學生總結了規律，同時，教師變呆板規則成有趣的順口溜，再次提升了學生英語學習的樂趣，采取齊讀順口溜的方式幫助學生輕松巧妙地回憶基序數詞。與傳統英語課堂教學相比，在聽覺傳授的基礎上增加了視覺的沖擊，尤其對于一些學困生來說，借助多媒體技術展示好語言規律能幫助他們更容易更深刻的掌握基礎知識。

英語復習課，因為是“回鍋菜”，很多時候學生覺得索然無趣，教師在傳授過程中可以巧借多媒體技術運用不同的圖片詮釋同樣的詞匯，再一次激發學生學習的積極性；英語復習課容量大，需拓展，教師可借助多媒體技術進行知識點有效整合，知識鏈接擴充，從時間和效率上讓英語課堂教學最優化；英語復習課中，教師可借助多媒體突出性引出重難點，并對其進行充分操練，幫助學生建構英語知識體系，形成“樹冠式”知識，從而讓英語課堂教學更高效化。

三、講評課重于“點”立于“伸”

英語試卷評講課是對知識點和學生掌握情況的一種針對性的指導。通過講評，教師既可以幫助學生查漏補缺，也可以借此反思自我教學中的成敗，進而改進教學方法，促進學生學習。英語試卷在題型種類上可分為：聽力，單選，完型，閱讀，詞匯，句型，寫作等，在多樣的題型中，教師如能切中要害找到并分析學生在知識和能力方面的薄弱環節，同時找出復習中出現的具有共性的典型問題，再次針對導致錯誤的原因及解決問題的方法進行評講，就能真正地幫助學生解決學習中存在的問題，從而使得學生更有效地學習。筆者認為如果在試卷評講時巧借多媒體技術呈現學生的錯誤，或某一知識點引導學生發現并認識自身問題，有針對性的根據學生的不足去拓展，去提升，讓學生對錯誤得到更充分的認識和練習，加深知識點，扎實學生基礎；同時變通相關題型，引導學生從不同角度，不同層次多方位思考，延展學生思維能力，促進學生知識遷移能力，做到有的放矢，有效突破。

以譯林版某次8A的單元測試卷評講課為例，教者在課前延伸部分借助多媒體用圖片和錄音讓學生進行口語練習，練習口語的同時將學生的弱項聽力加以操練，進行學法指導，可謂“一石二鳥”；接著借助PPT和學生一起鞏固了考查的重點知識點：形容詞副詞比較級最高級變化規則，快速而又直觀地把知識點呈現給學生，尤其使得中下等生更容易吸收；第三步驟中教者根據數據分析的結果又針對性的重現部分易錯題，對于基礎性語言點，教者輔地羅列出課本中相關語言點，以題變題的方式進行進一步練習，使得學生得到鞏固和提高，對于完型和閱讀的評講上，教者能巧借多媒體方便快捷地呈現某一問題，給出相應的解題技巧，并進行相關技巧能力的訓練；在書面表達評講上，教者利用多媒體可以呈現更多學生寫作細節問題，讓學生積極主動地提出修改建議，巧借多媒體也可以呈現更多的范文，幫助學生整理積累知識。

誠然，多媒體技術在英語教學中的應用僅僅是一種手段，更重要地是要利用信息化時代的資源，給學生創設更多的語言情境，讓學生更好地體味文化差異，激發和調動學生學習語言的興趣；要引領學生將英語學習內化為自我需要，從而真正地提升學生的英語素養，提要學生的英語能力。

參考文獻

[1]義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012

多媒體技術基礎知識點范文第3篇

【關鍵詞】 多媒體技術 高三生物復習 范例 幫助

【中圖分類號】 G623 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(a)-0186-02

在全面推進素質教育的今天,高考從形式到內容都發生了深刻的變化。“3+X”形式中無論“X”是單獨150分還是文理基礎或文理綜合試卷,都離不開“以能力立意,著重考查學生的創新精神和實踐能力”這一主題。如何有效地提高復習效率,使學生對平時所學知識系統化,培養其適應新的高考考試模式變化的能力,是每位高三老師都在思索的問題。筆者有幸趕上這一趟車,參與這幾年的高考生物備考復習指導。如何使變化中的生物復習效果最大化,與其他眾多實踐者一樣,我有過“山重水復”的擔憂和困惑。但經過一段時間的摸索后,我深深地體會到多媒體技術的合理運用所帶來的“柳暗花明”的欣喜,感觸頗多。本文從高三生物復習過程中的多媒體技術的運用入手,著重論述了多媒體技術在教學過程中的優勢,并結合這幾年作者使用多媒體技術來優化高三生物備考教學的一些范例,談談多媒體技術對高三生物復習的幫助。

1 多媒體技術豐富了教學手段,使表現方式多樣化

粉筆和黑板是傳統教學的主要工具,這樣的教學表現形式過于單一、呆板。而多媒體技術通過豐富多彩的形、聲、色、光的傳遞,改變了傳統教學的單調模式,它能將一些在傳統教學條件下難以實現、難以觀察到的生理過程、實驗等通過屏幕呈現在學生眼前,使生澀、抽象、陌生的理論知識直觀化、形象化,從而激發學生學習興趣和求知欲,調動其主動學習的積極性。

我們在平時教學過程中經常會發現,對一些微觀抽象的知識處理起來比較困難。例如在復習“有絲分裂與減數分裂”的時候,單靠教師口頭描述或重點板書,往往需要花費大量的時間來解釋,學生也很難突破教學重難點,結果也只能死記硬背,課堂效果不高。筆者在復習這一考點時,通過多媒體技術制作了“有絲分裂與減數分裂”相互之間的變化動畫,可以更形象直觀地演示了有絲分裂和減數分裂的全過程,并可分期(間期、前期、中期、后期和末期)和兩者相互間的比較演示。模擬演示出每一個時期的重要特征,尤其突出染色體的行為變化特點,同時又可將微觀過程(DNA、染色單體和染色體的行為變化)和曲線(DNA、染色單體和染色體的數目變化)有機結合,化靜為動,生動有趣,直觀形象,虛實結合,最大限度地滿足學生的視聽等感官需求,有利于學生對有絲分裂和減數分裂中DNA、染色單體和染色體的行為及數目變化的理解和掌握。

再如,在必修一第六章的“細胞分化”中,學生很難理解細胞分化及其根本原因——基因選擇性表達的結果。筆者在復習該部分內容時借助了適量的動畫和圖片,通過多媒體技術展示人體從受精卵發育成胚胎的整個過程(選修3),克隆羊多莉的產生過程(選修3),植物組織培養技術(必修1、選修3和選修1),直觀可視的形象使學生對這一系列復雜的生理過程接受快、理解深、記憶牢。這樣學生既能較好地掌握細胞分化的概念,分析其原因,并能理解全能性的概念,同時學生利用已掌握知識,對各個相關知識點進行歸類整理,老師可加以引導,使學生能在各基礎知識之間進行思維轉換,不僅加強了對學生認識知識的遷移能力的培養,而且促進了學生發散性思維和自主學習能力的提高。達到多贏的復習效果。

備考復習過程中,還涉及到許多重要的生理過程,如細胞呼吸,光合作用,基因的表達,神經調節,體液調節,免疫調節和生物實驗等等,多媒體技術也能發揮其重要的作用,使課本上生澀難懂的文字、生理流程圖變得形象具體,使實驗步驟更加清晰。

“百聞不如一見”,逼真的情景、動感的畫面以及動聽的聲音能更好地再現學生所學內容,刺激著學生的視、聽等多種器官,大大提高了復習效果。

2 多媒體技術增大了復習課堂容量,使復習課高效化

在傳統的復習模式中,教師講解知識點時,往往需要花費大量精力去板書畫圖等,學生則忙于做筆記。筆者認為這種教學模式的效果不佳,嚴重影響了復習進度和深度。應用多媒體技術,可以節約大量時間,把板書的時間用于知識點的概括上,教師可以有目的地引導學生深入理解,多角度多層次的發問和引導思考分析,然后跟上典型題目的練習,并及時進行變式訓練。這樣既能鞏固和加深基礎知識的記憶,同時也培養學生對基礎知識靈活運用并能成功遷移的能力。

在第二輪專題復習中,以“脫氧核苷酸——基因——DNA——染色體——基因表達——基因突變——可遺傳變異來源——進化”為例。這是一個跨度大的知識體系,涉及到必修1和必修2模塊的重點內容。如果單靠教師分類介紹各知識點顯然是不夠的,還需要大量的練習來鞏固“教學成果”。筆者利用了多媒體技術幫助學生歸納出這一條主線的同時,還利用多媒體技術編制了與高考相符合的題型——單項選擇題、雙項選擇題和非選題,適當選用一些符合學生心理特點的卡通畫用來鼓勵和表揚。這樣一來,教師不但在課堂節約節省了時間和精力,而且還能在有限的教學時間內大幅度地增加了學生實踐運用練習的數量,以利于學生系統地獲得知識,并形成聯系的觀點,活躍思維。

不難看出,多媒體教學的大容量是傳統復習方法所無法比擬的。它的最大成功之處在于化被動學習為主動學習,化抽象為具體。多媒體教學的合理運用不僅有利于儲存大量的信息,還能充分發揮學生主體作用,營造一種輕松、愉快又適度緊張的課堂氛圍,從而保證高考備考的高效和優質。

3 多媒體技術優化了課堂氛圍,使課堂趣味化

學好生物往往需要反復理解和記憶。對于生物復習課,教師如果只引導學生以單純的記憶學習生物知識,課堂就顯得枯燥無味,學生被動接受知識,常出現復習了后面忘了前面的現象。筆者認為,學好生物的前提是激發學生學習興趣,而培養學生學習生物的興趣必須要重視課堂氣氛的營造。為了創造一個良好的課堂氛圍,筆者在復習相關考點的同時,通過多媒體技術教學,多方位多角度引導學生去認識周圍生物學現象。在復習課上盡可能把一些重要的生物圖片、動態畫面展示給學生,如艾滋病病毒,SARS病毒、禽流感病毒、大頭嬰兒圖片,又如胚胎發育全過程、白血病患者骨髓移植過程等等,當我們復習到相關考點的時候,盡量把涉及到的生活生產實際相關內容展示給學生,這樣不僅活躍了課堂氣氛,提高學生興趣,又能拓展知識層面。提高學生生物素養,從而更好地實現教學目的。

“綠葉襯得花更艷”,多媒體教學的恰當運用使得生物課堂的教學手段、教學環境、教學效果都有了一個質的飛躍。值得一提的是,盡管多媒體教學具有如此多的優勢,但在課堂教學中學生是主體,教師是主導,所以多媒體技術在教學過程中只能起到輔助作用。筆者認為,在具體的教學實踐中,它并不能完全取代傳統教學手段,課堂是否使用多媒體,采用哪種多媒體技術,應該根據教學內容來確定。我們應努力尋求多媒體教學與傳統教學手段的最佳結合點,使之各施所長,從而取得教師教得輕松,學生學得快樂的教學效果。

參考文獻

多媒體技術基礎知識點范文第4篇

一、在初中物理總復習課中運用多媒體技術的原則

在初中物理總復習課中運用多媒體技術，教師必須遵循以下原則：第一，科學性、操作方便性原則。物理學科以實驗為基礎，是一門體系嚴密、精確定量的學科，其組成體系包括基本概念、理論和規律。在教學過程中，無論使用哪種教學方法開展教學，教師都要以科學性為原則。另外，在教學過程中，為了促使學生把精力投入到初中物理總復習課中，教師一定要使用簡潔、易于學生理解的多媒體課件；第二，多媒體技術與傳統教學相結合原則。多媒體技術并不能完全替代傳統教學，傳統教學有著多媒體技術不可替代的優勢，所以教師應根據實際情況，采用不同的教學方式，將多媒體技術與傳統課堂教學模式相結合，揚長避短，提高教學效率；第三，教學目標統一原則。多媒體技術的運用要與初中物理總復習課教學目標相符，以便實現教學的最終目標。

二、在初中物理總復習課中應用多媒體技術的具體方法

1.創設生動形象的教學情境

初中物理涉及很多關于微觀世界的知識，傳統的物理教具很難拓展學生的想象空間。如果利用多媒體技術，教師能把肉眼看不到的微觀物理知識動態、形象、多方位地呈現出來，加深學生的印象。如在復習凸透鏡對光線的作用時，教師可以借助多媒體技術制作動畫，將其過程和狀態清晰地呈現在動畫中，把微觀的物理知識直觀地表現出來。又如在復習電流時，教師可以水流作為原型模擬電流，制作水從高往低處流，就是從水壓高的地方流到水壓低的地方的動畫，把抽象的物理概念具體化。

2.使用合適的多媒體課件

在初中物理總復習課教學過程中，教師可以選擇合適的教學課件，優化初中物理總復習教學，從而取得更好的復習效果。如在初中物理基礎知識復習階段，教師可采用實物投影或者播放動畫等進行直觀展示，把理論知識與實際生活相結合，讓學生看到具體的物理現象，發散學生的思維，培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。

在多媒體時代，知識更新速度快，信息容量大，初中物理復習教材經常跟不上實際生活的變化。因此，要想初中物理總復習課教學與時俱進，教師必須利用網絡資源，獲取更多的新知識，以滿足學生的需要。

另外，在復習初中物理難點階段，教師可利用多媒體進行模擬實驗，激發學生物理學習的興趣，調動學生自主探索物理知識的積極性，進而提高初中物理總復習課教學效率。電磁聯系這一教學內容涉及很多實驗，如電磁感應現象、磁場對電流的作用等，教師可運用多媒體技術制作生動形象的課件，創設逼真的教學情境。

3.設計與學生情況相符的教案

在初中物理總復習課教學中，教師設計的教案要符合學生的實際情況，才能取得預期的教學效果。如在復習磁場時，教師可制作多媒體課件，在畫面中，鐵塊的兩端吸附了大量鐵屑。接著，教師提出問題：是什么原因使鐵塊能吸引鐵屑？又是什么原因使鐵塊中間不能吸引鐵屑？通過多媒體課件的呈現和問題的引導，學生加深了對磁體基本屬性的認識。然后，教師再呈現磁懸浮列車的動態畫面，并提問：磁懸浮列車的原理是什么？從而引出與磁場有關的物理知識。此外，利用多媒體技術，教師還可以直觀呈現出信息量大、結構復雜的物理現象，如奧斯特實驗、通電螺線管周圍鐵屑的分布情況等。

多媒體技術基礎知識點范文第5篇

[關鍵詞] 多媒體技術 高職計算機教學 問題 對策

一、多媒體技術在高職高專計算機教學中應用的現狀

多媒體技術在高職院校日常教學活動中扮演著重要角色。高職院校是國內多媒體技術的先行者和踐行者，不僅深受其益，而且也推動了國內高等教育信息化的發展。實踐證明，多媒體技術在呈現和說明計算機運作原理和語言開發等方面具有的優勢是明顯的。多樣化的多媒體技術可以將許多抽象的、理論化的計算機原理通過圖像、聲樂、案例重現等方式使其立體化、實踐化，便于學生的理解和入門學習，但是，我們也應該清醒地認識到，多媒體技術應用于計算機教學在發揮重要的積極作用時，也存在著弊端。本人作者結合自身的教學經驗，主要就其應用過程中的問題及其對策展開簡要分析。

二、多媒體技術在計算機教學中應用的問題

（一）多媒體技術應用于計算機教學在一定程度上影響了課堂的教學質量

1、課件質量不高

多媒體技術應用于計算機教學主要是通過課件形式，多媒體課件質量較低、抄襲、借鑒嚴重，高職計算機教學中，由于多媒體課件制作相對繁瑣，需耗費大量時間和精力。一部分計算機教師只是將課堂教學內容簡單羅列到電子文檔中，自制多媒體課件的質量普遍較低。或者通過網絡下載或購買光盤等方式獲取多媒體課件，通過這種方式獲取的多媒體課件良莠不齊，與實際教學任務存在一定的差異。難以真正滿足教學活動的實際需要。

2、課件的演示在一定程度上造成了師生時間和精力的耗費

課件的準備需耗費教師大量精力，同時，大量的課件同時也造成了學生負擔，學生雖然對教師的課件非常感興趣，但是這些課件內容只是表面的，內容卻很難進一步深化，理解就此止步。在這一層面上來講，多媒體技術應用于計算機教學容易在一定程度上影響了課堂教學質量。

（二）多媒體技術應用于計算機教學不利于師生課堂思路的結合

多媒體技術應用于計算機教學，基本都是通過圖文并茂的課件方式，這樣的表現方式對解釋說明教學原理和知識點具有非常重要的作用，但并不能很好的引導學生的研究性思維和思路，無法達到知識的衍生和擴展。傳統的“板書式”教學教師思維和思路往往可以通過黑板的板書內容給學生進行同步的演練和說明。學生在摘錄老師的板書時，不但可以及時地理解到知識點，同時也可以吸收老師思路和思維方式等。這樣的過程是多媒體技術無法展現的。

（三）多媒體技術應用于計算機教學不利于激發學生探究性學習

多媒體技術這一方面的不利影響，主要是針對互聯網應用于計算機教學而提出的。教學實踐證明，多媒體技術的應用為學生獲取知識提供了快捷便利的平臺，特別是互聯網應用于計算機教學中，學生可以通過網絡方便、快捷查到自己所需要的內容，但是，這也培養了學生的惰性，使學生省去了許多獨立思考和探究的過程。這樣的省略過程其實是不利于學生探究性的獨立學習，導致學生的知識未能很好的內化和深化，對計算機知識的理解和應用也停留在較為膚淺的層面。

三、如何科學正確地應用多媒體技術于計算機教學中

針對上述的三點問題，結合自身多年的計算機教學工作經驗，就如何科學正確地應用多媒體技術于計算機教學提出以下幾方面建議：

（一）提高多媒體課件的質量

教師必須對多媒體課件的信息加以限制和提煉，不能過于追求畫面的美觀，“形大于實”。課件要體現高職教育計算機教學的特點，強調其操作性和實用性。而且多媒體課件的內容應以疑問式和啟發式內容為主，這樣更能引起學生學習的興趣，并激發學生思考，促進學生自主學。

（二）根據內容，合理應用多媒體課件，控制多媒體技術在計算機教學中應用時間

多媒體技術只是輔助手段，教師的講授仍是教學的主要手段，不能顛倒主次。根據授課內容選擇多媒體課件，對課件合理應用。一般在知識點的開始階段的前一兩堂課程中可以利用多媒體技術進行講解和分析，這樣有利于學生對基礎知識的理解。在學生對知識形成初步的理解后，就應該避免使用多媒體技術來進行知識的深化和講解，而應盡量采取傳統的教學方式來引導學生深入學習。

（三）要多鼓勵學生動手練習和操作，提倡其獨立思考

職高專的高等計算機教育不同于普通高校的計算機教育，強調其使用性，解決實際問題的自覺性。計算機教學其中有一個非常重要的體現，就是學生動手操作和實踐。如在學習計算機基礎時，應該多鼓勵學生進行實踐練習，讓學生在操作過程中發現問題，并通過問題的解決來獲取新的知識。互聯網的便捷性反而容易導致學生思維上的惰性，遇到問題不愿思考而求助于網絡。這就需要教師在平時的課堂教學中培養學生的思維方式和思考習慣，。通過教師的課堂引導來培養學生動手練習、操作和獨立思考的能力。將教學的思維和思路與多媒體技術有機結合起來，讓學生在觀看多媒體課件時不僅僅是接受現有的知識成果，更能接收到教師的學習思維和學習思路，并且可以結合自身的學習特點，養成良好的自主學習習慣。