無(wú)機(jī)化學(xué)概念

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無(wú)機(jī)化學(xué)概念范文第1篇

    識(shí)、又掌握了方法,培養(yǎng)能力,從而真正實(shí)現(xiàn)物理概念教學(xué)的目的。

    一、呈現(xiàn)物理情景,引入概念

    建構(gòu)主義認(rèn)為:“學(xué)生的知識(shí)不是通過(guò)教師傳授獲得的,而是學(xué)生在一定的情境中,借助教師和同學(xué)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過(guò)一定建構(gòu)的方式獲得的。”因此,在物理概念引入教學(xué)中,運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)物理情景,能使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官上全方位地受到刺激,從而有效激發(fā)學(xué)生的好奇心,點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。

    如,“動(dòng)能”教學(xué)時(shí),我把龍卷風(fēng)、海嘯、水庫(kù)放水等動(dòng)態(tài)視頻組合在一起加以呈現(xiàn),學(xué)生看到大樹(shù)拔起、車(chē)輛掀翻、堤壩沖毀、房屋倒塌的畫(huà)面后非常震感,也提了許多問(wèn)題:“龍卷風(fēng)怎么形成的?力量怎么樣厲害?” “水狂瀉下怎么會(huì)如此厲害?這是什么能量?”……這樣以信息技術(shù)呈現(xiàn)物理現(xiàn)象,無(wú)論是視覺(jué)效果還是聽(tīng)覺(jué)效果,都能給學(xué)生深刻的印象,讓學(xué)生對(duì)自然界物體具有的某種“能力”獲得一種強(qiáng)烈的感受和直觀(guān)的認(rèn)識(shí),從而為建立“動(dòng)能”的概念打下基礎(chǔ)。

    因此,在物理概念教學(xué)中初中物理,創(chuàng)設(shè)與形成物理概念有關(guān)的生動(dòng)的、新穎的情境,使學(xué)生感知大量的感性材料,對(duì)物理現(xiàn)象有一個(gè)明晰的印象,有利于學(xué)生形成正確的物理概念,加深理解物理規(guī)律。

    二、揭示本質(zhì)屬性,理解概念

    物理概念的建立過(guò)程是在物理環(huán)境中學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)獲取必要的感性知識(shí),并與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念相聯(lián)系的基礎(chǔ)上,通過(guò)同化或順應(yīng)不斷加深認(rèn)識(shí)和理解概念的。因此,在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、抽象,摒棄現(xiàn)象和過(guò)程中那些表面的、偶然的、次要的等非本質(zhì)的東西,以揭示現(xiàn)象和過(guò)程的本質(zhì)屬性。

    如,“重力”教學(xué)時(shí),我先播放鉛球和跳高比賽的視頻錄像,然后提出問(wèn)題:奮力投出的鉛球和躍過(guò)橫桿的運(yùn)動(dòng)員最終會(huì)處于怎樣的狀態(tài)?這樣的競(jìng)技項(xiàng)目挑戰(zhàn)的是人類(lèi)的什么極限?問(wèn)題的提出,激起了學(xué)生濃厚的興趣。待學(xué)生回答之后,再播放神舟七號(hào)航天飛船成功升上太空和宇航員在飛船艙內(nèi)的生活和工作情景的視頻,再一次提出問(wèn)題讓學(xué)生思考:在遠(yuǎn)離地球的太空中,宇航員可以用任意的姿勢(shì)“漂浮”在船艙中,這又是什么原因呢?

    這樣,借助信息技術(shù)展示現(xiàn)實(shí)生活中的重力現(xiàn)象,豐富了學(xué)生的感知,激發(fā)了學(xué)生積極思維,在鮮明對(duì)比的情境中,抽象概括出重力概念的本質(zhì)屬性,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到:重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。

    三、突破教學(xué)難點(diǎn),深化概念

    將物理學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合,利用信息技術(shù)輔助教學(xué)無(wú)疑為課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了近乎完美的渠道。信息技術(shù)獨(dú)有的“模擬”作用,不僅能真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)各種難以理解的、抽象的物理知識(shí),激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,而且可以有效突破物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,深化概念規(guī)律的理解。

    如,“電流”一節(jié),難點(diǎn)是學(xué)生無(wú)法觀(guān)察到電流的形成與方向,因此,電流的概念理解起來(lái)比較困難。在教學(xué)時(shí),我利用Flash軟件進(jìn)行仿真“模擬”,把電池組、小燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)連成實(shí)物電路。然后閉合開(kāi)關(guān),電流(用紅色線(xiàn)條表示)從電源正極(用“+”表示)流出,通過(guò)小燈泡時(shí),燈泡發(fā)光,最后回到負(fù)極(用 “一”表示),形象、直觀(guān)一目了然。師生通過(guò)對(duì)這一直觀(guān)模擬實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察、分析、歸納和總結(jié),很快就能夠理解電流的形成、方向這一重點(diǎn)、難點(diǎn),對(duì)“電流”的概念也就有了更深層次的理解。

    因此,在物理教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)教學(xué)手段,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì),把抽象的、枯燥的物理知識(shí)原理轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、具體的圖像,幫助學(xué)生在頭腦中建立正確模型免費(fèi)。從而有效突破教學(xué)難點(diǎn),加深對(duì)物理概念的理解。

    四、動(dòng)態(tài)分析過(guò)程,活化概念

    物理概念與規(guī)律的教學(xué)是物理教學(xué)的核心。物理現(xiàn)象、物理過(guò)程的相互聯(lián)系及其發(fā)展趨勢(shì)是靠物理規(guī)律建立的。在物理規(guī)律教學(xué)中拓展概念教學(xué),運(yùn)用信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)變化功能,進(jìn)一步揭示和理解相關(guān)概念之間的相互關(guān)系,形象直觀(guān)地“頓悟”概念 的內(nèi)涵。這有利于概念知識(shí)沿網(wǎng)狀同化,從而達(dá)到活化概念的目的。 如,有關(guān)滑動(dòng)變阻器的滑片移動(dòng)時(shí)初中物理,電流表、電壓表示數(shù)變化情況的判斷以及變化范圍的計(jì)算問(wèn)題,一直是歷年中考物理試題和各種物理競(jìng)賽中的熱點(diǎn)。而學(xué)生普遍感到此類(lèi)題難度大,得分率也較低。 如右圖所示的電路中,滑動(dòng)變阻器R 2 的

    滑片P向右移動(dòng)。請(qǐng)分析電流表和電壓表的變化情況。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí),可充分利用信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)變化功能,制成課件進(jìn)行以下動(dòng)態(tài)分析:把電壓表和電流表等效替換,電壓表等效于開(kāi)路,電流表等效于一條導(dǎo)線(xiàn)。由此不難看出,電路中的電流只有一條道路,即串聯(lián)電路,電壓表測(cè)量的事滑動(dòng)變阻器的電壓。

    這樣,運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)電路進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析,既讓學(xué)生充分理解了電路的規(guī)律,也加深學(xué)生對(duì)電學(xué)部分相關(guān)概念的具體認(rèn)識(shí),深化和活化了物理概念,收到良好的教學(xué)效果。

    五、加強(qiáng)練習(xí)反饋,鞏固概念

    課堂練習(xí)的檢測(cè)與反饋是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)反饋練習(xí)可以使學(xué)生深化概念,提高學(xué)習(xí)效率,加強(qiáng)對(duì)所學(xué)概念的理解和鞏固。利用現(xiàn)代信息技術(shù)貯量大、速度快的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和檢測(cè),為學(xué)生創(chuàng)造了一種悅目、悅耳、悅心的效果,高效率地提高理解概念的程度。

    如,九年級(jí)“慣性”一節(jié)復(fù)習(xí)檢測(cè)中,我用多媒體播放飛機(jī)正確投擲救災(zāi)物質(zhì)的動(dòng)畫(huà)視頻,同時(shí)提出問(wèn)題:飛機(jī)投擲救災(zāi)物質(zhì)為什么要提前投擲?讓學(xué)生用本堂課所學(xué)知識(shí)來(lái)回答。這樣就把學(xué)生思維引向深入,不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,而且通過(guò)練習(xí)深化了對(duì)“慣性”概念的理解。

    因此,利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、生動(dòng)直觀(guān)的特點(diǎn)巧設(shè)練習(xí),不僅突出了聯(lián)系的針對(duì)性、有效性,而且還能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力開(kāi)辟了廣闊途徑。

    【參考文獻(xiàn)】

    [1]物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).[M].北京師范大學(xué)出版社,2001.7

無(wú)機(jī)化學(xué)概念范文第2篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；無(wú)機(jī)化學(xué)；創(chuàng)新；綠色化學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2016）03-04-117-03

Research of Inorganic Chemistry Teaching in Agricultural University Based on the Green Chemistry and Innovation Training

Ke Fei et al.

（Department of Chemistry，Anhui Agricultural University，Hefei 230036，China）

Abstract：The idea of green chemistry and innovation training has attracted increasing attention by the international higher education. This paper analyzed the disadvantages existed in the teaching process of inorganic chemistry in agricultural university. Further the significance to infiltrate the idea of green chemistry and innovation training in inorganic chemistry teaching was introduced，and some constructive opinions and suggestions were also put forward.Sequentially，the students desire for knowledge can be inflamed and the effective teaching can also be raised.

Key words：Agricultural university；Inorganic chemistry；Innovation；Green chemistry

無(wú)機(jī)化學(xué)是一門(mén)內(nèi)容既豐富又抽象的課程，其不僅是化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的4大基礎(chǔ)化學(xué)（無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)）之首，也是高等農(nóng)業(yè)院校一些非化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，甚至是必修的入門(mén)課程之一[1-2]。該課程內(nèi)容體系龐雜，理論性較強(qiáng)，尤其該課程面臨的授課對(duì)象是大學(xué)一年級(jí)新生。因此，無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)成功與否對(duì)學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)思維模式的培養(yǎng)起著一定的指導(dǎo)作用。然而，對(duì)于農(nóng)業(yè)院校的無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程，大部分的傳授者只重視課本上化學(xué)知識(shí)的傳授，而忽略了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)國(guó)際最新的研究進(jìn)展的介紹，忽視了對(duì)學(xué)生綠色思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而造成學(xué)生上課沒(méi)有積極主動(dòng)的心態(tài)，缺少朝氣蓬勃的求知欲望，進(jìn)而造成這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生整體素質(zhì)偏下，沒(méi)有綠色創(chuàng)新的概念，更沒(méi)有保護(hù)世界和改造世界的科學(xué)精神[3]。

化合物的綠色合成以及清潔能源的使用將是無(wú)機(jī)化學(xué)發(fā)展必然趨勢(shì)，同時(shí)各學(xué)科之間的互相滲透，形成了眾多的新興特色研究領(lǐng)域，所以無(wú)機(jī)化學(xué)是一門(mén)活躍有趣的特色學(xué)科。本文中作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)如何在高等農(nóng)業(yè)院校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中注入綠色創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行了初步探討。

1 綠色創(chuàng)新思維理念

綠色化學(xué)理念最早產(chǎn)生于美國(guó)，其頒布的《Pollution Prevention Act of 1990》法令中第一次明確提出了綠色化學(xué)概念[4]。這一概念的提出，迅速得到了國(guó)際各國(guó)的支持。英國(guó)皇家化學(xué)會(huì)在1999年創(chuàng)辦了國(guó)際第一個(gè)綠色化學(xué)綜合期刊《Green Chemistry》，隨后，該雜志在國(guó)際影響力逐年增加，2015年其影響因子已達(dá)到了8.02。由此可見(jiàn)，綠色化學(xué)理念深受科學(xué)工作者們的推崇。所謂綠色化學(xué)就是在實(shí)際生產(chǎn)中使用清潔的能源和使用環(huán)境友好的試劑和溶劑，最大程度的利用原材料，盡可能的避免污染。然而隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，工業(yè)化程度的飛快推進(jìn)，當(dāng)今教育理念僅僅有綠色化學(xué)還不夠，還得注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求學(xué)生具備綠色創(chuàng)新思維理念，這樣培養(yǎng)的人才在未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中才具有優(yōu)勢(shì)。

2 無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中綠色創(chuàng)新理念的重要性

化學(xué)一方面創(chuàng)造了一個(gè)美麗的人造世界，另一方面也改變了這個(gè)美麗世界。甚至一些非化學(xué)專(zhuān)業(yè)的人們，一聽(tīng)到化學(xué)這個(gè)詞，就聯(lián)想到危險(xiǎn)、污染、有毒等等。因此，如果要徹底改變這一現(xiàn)狀，改變?nèi)藗儗?duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，這就需要發(fā)展綠色創(chuàng)新化學(xué)理念。

目前，隨著工農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展，新的化合物也不斷的被發(fā)現(xiàn)和合成出來(lái)。與此同時(shí)，人類(lèi)所面臨的環(huán)境危機(jī)也越來(lái)越重，而這些發(fā)展和危機(jī)在一定程度上都與化學(xué)關(guān)聯(lián)，化學(xué)在創(chuàng)造物質(zhì)文明的同時(shí)，也帶來(lái)了大量的有害物質(zhì)，危害到人們的健康，所以環(huán)境問(wèn)題已成為國(guó)際關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。我們現(xiàn)在所面臨的環(huán)境問(wèn)題主要有：霧霾、酸雨等大氣污染，水體富營(yíng)養(yǎng)化、生活工業(yè)廢水等污染，農(nóng)藥殘留、固體廢棄物等土壤污染等[5-6]。因此，發(fā)展綠色創(chuàng)新思想，推廣綠色創(chuàng)新教學(xué)是教育發(fā)展的大趨勢(shì)。

大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的希望，是創(chuàng)造物質(zhì)文明主力軍，所以教師要盡自己最大努力向?qū)W生們傳授綠色創(chuàng)新方面的知識(shí)，然后通過(guò)大學(xué)生群體去影響周?chē)娜巳海饾u使大家都能有這個(gè)意識(shí)，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧健康發(fā)展。無(wú)機(jī)化學(xué)是新生入學(xué)第一門(mén)開(kāi)設(shè)的大學(xué)化學(xué)課程，這是他們對(duì)大學(xué)化學(xué)認(rèn)識(shí)的開(kāi)始，同時(shí)也是他們學(xué)習(xí)生活習(xí)慣養(yǎng)成以及社會(huì)責(zé)任意識(shí)形成的關(guān)鍵階段。因此，大學(xué)老師要充分利用課堂這個(gè)重要教學(xué)陣地，認(rèn)真挖掘無(wú)機(jī)化學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)與最新研究報(bào)道成果的聯(lián)系，向?qū)W生們傳授最新的綠色創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們綠色創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而按照綠色化學(xué)的原則來(lái)處理生活中的問(wèn)題。因此，在高等農(nóng)業(yè)院校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們綠色創(chuàng)新思維，以適應(yīng)當(dāng)前國(guó)際科技的高速發(fā)展非常重要。

3 無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中綠色創(chuàng)新理念融入的策略

目前，國(guó)內(nèi)部分綜合高?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了綠色化學(xué)這門(mén)新興課程，但仍然處于開(kāi)始階段，對(duì)綠色創(chuàng)新思想的傳授相對(duì)較少，而對(duì)于農(nóng)業(yè)院校來(lái)說(shuō)，綠色創(chuàng)新研究的就更少。農(nóng)業(yè)院校無(wú)機(jī)化學(xué)由過(guò)去56學(xué)時(shí)調(diào)到現(xiàn)在為48學(xué)時(shí)，這就要根據(jù)農(nóng)業(yè)院校自身的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，那么在這有限的課時(shí)中，如何將綠色創(chuàng)新理念融入到課堂之中就格外重要。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手實(shí)施綠色創(chuàng)新教育：

3.1 加強(qiáng)師生的綠色創(chuàng)新理念的培養(yǎng) 隨著科技的發(fā)展，創(chuàng)新應(yīng)用型人才對(duì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展越來(lái)越重要，高等農(nóng)業(yè)院校無(wú)機(jī)化學(xué)必須把綠色創(chuàng)新理念作為重要的指導(dǎo)思想滲透到教學(xué)中。綠色創(chuàng)新理念的培養(yǎng)是對(duì)傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)教育模式的發(fā)展，該培養(yǎng)理念不僅能為社會(huì)培養(yǎng)出高層次專(zhuān)業(yè)素質(zhì)人才，而且還注重培養(yǎng)學(xué)生們可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。這就要求傳授者自己要有綠色可持續(xù)的發(fā)展觀(guān)念，在教學(xué)工作中將綠色創(chuàng)新思想滲透到課堂之中。化學(xué)教育者要不斷的更新自己的知識(shí)框架，及時(shí)了解國(guó)際最新的相關(guān)領(lǐng)域研究進(jìn)展，將課本上知識(shí)點(diǎn)與最新的相關(guān)綠色創(chuàng)新研究結(jié)合起來(lái)，課堂上以生動(dòng)形象的圖片或動(dòng)畫(huà)方式給學(xué)生們呈現(xiàn)，讓學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)一年級(jí)就養(yǎng)成好習(xí)慣，讓綠色創(chuàng)新理念真正的樹(shù)立在他們的腦海中，為培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展理念的未來(lái)化學(xué)工作者奠定基礎(chǔ)。

3.2 無(wú)機(jī)化學(xué)理論課中綠色創(chuàng)新理念的滲透 課堂教學(xué)是學(xué)生們的接受知識(shí)的重要途徑，教師要緊跟國(guó)內(nèi)外最新的綠色化學(xué)研究成果，充分挖掘課本中的理論知識(shí)，將二者結(jié)合起來(lái)，在理論教學(xué)中將最新的綠色創(chuàng)新思想進(jìn)行滲透，并修正與該思想不相符的課本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生們重新設(shè)計(jì)新的路線(xiàn)、工藝等，使整個(gè)合成綠色化，能源綠色化，避免傳統(tǒng)的反應(yīng)方法給環(huán)境帶來(lái)的負(fù)面影響。

無(wú)機(jī)化學(xué)理論課中很多基礎(chǔ)知識(shí)都與創(chuàng)新的綠色化學(xué)有關(guān)。例如，（1）在化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)章節(jié)中，除了介紹動(dòng)力學(xué)常數(shù)的定義外，還可以介紹目前國(guó)際研究最熱的新型多孔材料對(duì)水體中有機(jī)污染物（如，有機(jī)染料、苯、農(nóng)藥等）的吸附率隨時(shí)間的變化關(guān)系，進(jìn)而計(jì)算其吸附動(dòng)力學(xué)常數(shù)，這樣學(xué)生既了解動(dòng)力學(xué)常數(shù)概念又清楚的知道怎么通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到這個(gè)動(dòng)力學(xué)常數(shù)；（2）在介紹化學(xué)熱力學(xué)部分的時(shí)候，除了介紹熵、焓、吉布斯自由能的概念外，還可以介紹吸附劑吸附有害物質(zhì)的吸附量隨溫度的變化關(guān)系實(shí)驗(yàn)，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生了解吸附劑在該條件下的熵、焓、吉布斯自由能是怎么得到的，加深吉布斯自由能與化學(xué)反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行方向的關(guān)系，進(jìn)而知道怎么學(xué)以致用。為了方便吸附劑的回收循環(huán)使用，還可以介紹新型磁性多孔材料，既可以達(dá)到去除水體中的污染物，又可以通過(guò)簡(jiǎn)單的外界磁場(chǎng)，方便的將吸附劑從水體中分離出來(lái)，達(dá)到循環(huán)使用效果；（3）介紹碳族元素的時(shí)候，除了介紹溫室效應(yīng)導(dǎo)致全球變暖之外，還可以介紹目前利用CO2制甲烷等最新研究成果；（4）在介紹硫化合物的時(shí)候，介紹硫化鎘等等量子點(diǎn)光催化劑，可以利用該光催化劑在取之不竭、用之不盡的太陽(yáng)光條件下進(jìn)行光催化反應(yīng)。此外，教師還要根據(jù)高等農(nóng)業(yè)院校自身發(fā)展的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，課堂教學(xué)中將無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與農(nóng)業(yè)院校的茶與食品科學(xué)、環(huán)境與能源、生物工程以及農(nóng)藥等優(yōu)勢(shì)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)科間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如，無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中可以補(bǔ)充最新的制氫和儲(chǔ)氫材料、可見(jiàn)光催化材料、高催化性能或吸附性能的多孔材料、農(nóng)藥降解材料、重金屬去除材料等等?？傊?，教師可以根據(jù)當(dāng)前國(guó)際研究的熱點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃的將無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與這些最新的綠色創(chuàng)新研究有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又使學(xué)生們知道農(nóng)業(yè)科技人員的研究動(dòng)態(tài)，潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生們的綠色創(chuàng)新意識(shí)。

3.3 無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課綠色創(chuàng)新化 化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)課是運(yùn)用理論知識(shí)和驗(yàn)證理論知識(shí)的渠道，也是最容易產(chǎn)生污染的主要場(chǎng)所之一。因此，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的綠色創(chuàng)新是非常必要的，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題能力的重要途徑，也為培養(yǎng)他們良好的科研素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（1）加強(qiáng)安全教育，樹(shù)立綠色創(chuàng)新理念。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)的第一門(mén)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生沒(méi)有自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。因此，老師在這個(gè)過(guò)程中作用至關(guān)重要。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，授課老師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之前應(yīng)該對(duì)學(xué)生們進(jìn)行安全教育，宣傳綠色創(chuàng)新理念，給學(xué)生們講解《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全手冊(cè)》，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)，培訓(xùn)合格的同學(xué)方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行后續(xù)的實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室醒目位置張貼安全標(biāo)志，強(qiáng)化學(xué)生們安全意識(shí)、綠色創(chuàng)新意識(shí)以及環(huán)保意識(shí)。

（2）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高綠色創(chuàng)新程度。使用無(wú)毒無(wú)污染的綠色原料和溶劑代替?zhèn)鹘y(tǒng)的有害試劑。盡量使用蒸餾水、乙醇等綠色無(wú)毒試劑，避免使用氯仿、苯胺等毒性較大試劑。合成條件避免時(shí)間長(zhǎng)、高溫高壓等條件，可以采用快速的超聲或微波輔助合成新方法，節(jié)約時(shí)間，增加轉(zhuǎn)化率、減少污染，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的綠色化創(chuàng)新。另外可以開(kāi)設(shè)一些學(xué)生自主性比較大的實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展一些利用可見(jiàn)光為能源的催化或降解實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原料、條件、方法等，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新能力。

（3）重視實(shí)驗(yàn)室廢棄物的回收，開(kāi)發(fā)循環(huán)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室廢棄物的妥善處理這個(gè)過(guò)程非常重要，目前大部分高校實(shí)驗(yàn)課都存在這種普遍的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生們就直接將反應(yīng)后的試劑和藥品直接倒入水池中，甚至包括一些毒性較大的試劑。這不僅危害自己也會(huì)危害到他人，增加后續(xù)無(wú)害化處理的負(fù)擔(dān)。實(shí)驗(yàn)老師一定要指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)廢棄物進(jìn)行分類(lèi)回收處理，嚴(yán)禁亂扔亂倒，這樣像乙醇這類(lèi)常用溶劑我們就可以回收起來(lái)，進(jìn)行重新集中蒸餾制得干凈的無(wú)水乙醇，從而可以循環(huán)使用。教師可以把實(shí)驗(yàn)的后處理作為成績(jī)考核的一部分，督促學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，為自己、為社會(huì)負(fù)責(zé)。

4 結(jié)語(yǔ)

無(wú)機(jī)化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，授課教師不僅要傳授學(xué)生們基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們具有在改造世界的同時(shí)更要保護(hù)好世界的能力。通過(guò)上述改革措施，本人自己課堂上取得了很好的教學(xué)效果，改變了以往無(wú)機(jī)化學(xué)課堂上沉悶的現(xiàn)象，大家積極思考、課堂氣氛活躍、年終評(píng)教獲得優(yōu)秀。當(dāng)然，結(jié)合最新的研究熱點(diǎn)，宣傳綠色創(chuàng)新理念是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，也是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，這項(xiàng)工作現(xiàn)在還是處于起點(diǎn)階段，每位化學(xué)教師都要不斷的探索，提升綠色創(chuàng)新的教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)合格的化學(xué)科技者而不懈努力。

參考文獻(xiàn)

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無(wú)機(jī)化學(xué)概念范文第3篇

無(wú)機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,該課程主要任務(wù)是一直是為有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)以及藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程準(zhǔn)備必須的基礎(chǔ)知識(shí),也是對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的深化,同時(shí)還要結(jié)合藥學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),所以也是藥學(xué)的啟蒙課程,因此在課程體系中無(wú)機(jī)化學(xué)起著承前啟后的重要作用,其教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣直接影響整個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。正是這種特殊的地位使得其教學(xué)內(nèi)容涵蓋面非常廣泛,主要包括基本化學(xué)規(guī)律、基本的結(jié)構(gòu)理論、元素性質(zhì)和常見(jiàn)無(wú)機(jī)藥物,這些內(nèi)容都是后續(xù)課程的重要基礎(chǔ),盡管在教學(xué)計(jì)劃中將教學(xué)內(nèi)容劃分為掌握、熟悉和了解三個(gè)層次,但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很難突出教學(xué)重點(diǎn),一直以來(lái)教學(xué)效果很不理想。因此,從新認(rèn)識(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)的地位、突出教學(xué)重點(diǎn)、改進(jìn)教學(xué)方法勢(shì)在必行。

1 教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)內(nèi)容多而且陳舊

盡管無(wú)機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科中最古老的分支之一,但是在教學(xué)中無(wú)機(jī)化學(xué)被普遍認(rèn)為是分析化學(xué)和物理化學(xué)等課程的簡(jiǎn)化版,導(dǎo)致了該課程的教學(xué)內(nèi)容非常多,主要包括化學(xué)平衡部分、原子與分子結(jié)構(gòu)理論部分和元素性質(zhì)三部分?；瘜W(xué)平衡涵蓋了基本的化學(xué)概念和化學(xué)原理,是要求重點(diǎn)掌握的內(nèi)容;原子和分子結(jié)構(gòu)部分是該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn),其教學(xué)效果直接影響學(xué)生對(duì)有機(jī)藥物結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。另外醫(yī)藥院校所有的化學(xué)課程一般被看作藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)課,因此學(xué)時(shí)安排較少,教學(xué)中化學(xué)平衡和結(jié)構(gòu)理論部分幾乎占用了90%的學(xué)時(shí),導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間介紹當(dāng)前無(wú)機(jī)化學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),使得該課程長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)內(nèi)容更新緩慢[1]。

1.2 教學(xué)互動(dòng)困難

良好的師生互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,然而無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)新生,在當(dāng)今應(yīng)試教育背景下培養(yǎng)的學(xué)生,學(xué)習(xí)一般缺乏主動(dòng)性而且自學(xué)能力較差[2]。缺乏主動(dòng)性是應(yīng)試教育的結(jié)果,自學(xué)能力不強(qiáng)應(yīng)該歸因于長(zhǎng)期被動(dòng)的“填鴨式”教學(xué)模式。為了提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自學(xué)能力,我們安排了許多與課堂教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后以課堂提問(wèn)的方式進(jìn)行檢查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果較差;另外盡管我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中有意去設(shè)計(jì)一些教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié),但是效果不佳,教師課前的提問(wèn)環(huán)節(jié)幾乎是教師自問(wèn)自答;教學(xué)互動(dòng)方法中的重要一環(huán)是課后作業(yè),然而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)隨著課程的延續(xù)課后作業(yè)質(zhì)量越來(lái)越差,而且到課程后期抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重,教師已經(jīng)不能從作業(yè)中了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)效果。

2 對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的認(rèn)識(shí)

國(guó)際上大學(xué)化學(xué)教育的第一門(mén)課程是General Chemistry,此課程在最初引入我國(guó)時(shí), 把這門(mén)課程翻譯成“普通化學(xué)”, 這種錯(cuò)誤的譯名掩蓋了課程的真實(shí)教學(xué)目的,也就弄錯(cuò)了它的教育任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容。1952年,教育部化學(xué)課程改革小組把大學(xué)化學(xué)教育的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程定名為“無(wú)機(jī)化學(xué)”,并一致延續(xù)至今,而在國(guó)外高校教學(xué)體系中,無(wú)機(jī)化學(xué)是一門(mén)高年級(jí)理論課,因此國(guó)內(nèi)這種錯(cuò)誤導(dǎo)致該課程教學(xué)內(nèi)容陳舊,無(wú)法反映無(wú)機(jī)化學(xué)中的最新發(fā)展成果。我國(guó)高等醫(yī)藥院校同樣采用了這種課程設(shè)置模式,盡管部分專(zhuān)業(yè)將其定名為“基礎(chǔ)化學(xué)”,但是其教學(xué)內(nèi)容仍然是無(wú)機(jī)、有機(jī)和物理化學(xué)的濃縮與簡(jiǎn)化。無(wú)機(jī)化學(xué)課程的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是化學(xué)和藥學(xué)教育的緒論課和啟蒙課,因此應(yīng)該定名為“化學(xué)概論”,具體內(nèi)容除了講授化學(xué)科學(xué)的基本原理、定量分析和元素概論以外,還應(yīng)該概括講授與藥學(xué)密切相關(guān)的交叉學(xué)科,比如環(huán)境化學(xué)、藥用材料學(xué)、生命科學(xué)等[3]。但是由于歷史原因和學(xué)時(shí)的限制,使得本應(yīng)該推陳出新的教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)期不變,因此必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適當(dāng)優(yōu)化和改進(jìn)。

3 教學(xué)改革探討

3.1 精選教學(xué)內(nèi)容

近年來(lái)針對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的特點(diǎn)以及對(duì)該課程認(rèn)識(shí)的加深,我們對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂,首先是把學(xué)生可以看懂改為自學(xué)內(nèi)容;其次把原理和規(guī)律相似的內(nèi)容整合在一起集中講授,比如化學(xué)平衡部分,重點(diǎn)講酸堿平衡,突出平衡移動(dòng)的規(guī)律的應(yīng)用、強(qiáng)化分析解決問(wèn)題的能力,在此基礎(chǔ)上講授其它化學(xué)平衡時(shí),弱化平衡移動(dòng)部分,將重點(diǎn)放在較難理解的基本概念上;第三是降低結(jié)構(gòu)理論部分的難度,針對(duì)結(jié)構(gòu)理論部分難度較大的狀況,在與后續(xù)課程教師充分交流的基礎(chǔ)上,只要求掌握基本概念和重要結(jié)論,弱化理論本身而注重鍛煉學(xué)生運(yùn)用結(jié)論的能力[1]。最后留出一定的課時(shí)介紹本學(xué)科的最新研究進(jìn)展,同時(shí)積極介紹無(wú)機(jī)藥物的研究成果,如少量砒霜可以治療白血病和血癌、釕和鋨制成的化合物用于治療結(jié)腸癌和卵巢癌等癌癥等等,這些最新的研究成果更加突出了無(wú)機(jī)化學(xué)的重要性以及和藥學(xué)的密切聯(lián)系。

3.2 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)

我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)基本普及,課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)在其上幾乎都可以檢索到,而且其提供了大量的課本以外的知識(shí),這些都是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。我們?cè)诮虒W(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生正確的利用互聯(lián)網(wǎng)以擴(kuò)大知識(shí)面,結(jié)合無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,我們注意引導(dǎo)學(xué)生瀏覽一些科普網(wǎng)站,如科學(xué)網(wǎng)、中國(guó)科普網(wǎng)和中國(guó)科普博覽等;同時(shí)建議學(xué)生適當(dāng)關(guān)注一些專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站,如美國(guó)化學(xué)會(huì)、Nature和Science等網(wǎng)站,了解國(guó)際科學(xué)研究的熱點(diǎn)和重要進(jìn)展,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣,又鍛煉了英文的閱讀能力。

無(wú)機(jī)化學(xué)概念范文第4篇

[關(guān)鍵詞]無(wú)機(jī)化學(xué)；自學(xué)能力；教材難度；銜接

高等教育的一個(gè)主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與學(xué)習(xí)興趣，具備較高自學(xué)能力的大學(xué)畢業(yè)生才能更好地適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)，才能適應(yīng)未來(lái)不同崗位要求。無(wú)機(jī)化學(xué)是醫(yī)藥院校的基礎(chǔ)科目，特別臨床、藥劑、檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)得好壞直接影響專(zhuān)業(yè)課知識(shí)掌握，作為大學(xué)化學(xué)老師更感到有責(zé)任和義務(wù)實(shí)踐好化學(xué)教學(xué)任務(wù)。為了今后能夠更好勝任無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)工作，也為高素質(zhì)的大學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，不斷總結(jié)教學(xué)體會(huì)和教學(xué)方法，筆者談?wù)勅矫妗?/p>

1重視與中學(xué)化學(xué)的銜接

作為進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生，盡管有了學(xué)學(xué)化學(xué)的基本素質(zhì)，但高中階段各地的教學(xué)水平存在很大差異，學(xué)生基礎(chǔ)不同，對(duì)大學(xué)生的教學(xué)方法也有不同的適應(yīng)能力。要想讓學(xué)生都有很好的學(xué)習(xí)效果，必須重視大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容與中學(xué)化學(xué)知識(shí)的銜接。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)、檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)、臨床專(zhuān)業(yè)、護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)不相同，那么完全用常規(guī)的無(wú)機(jī)化學(xué)課程的講授方法學(xué)生未必能夠完全接受，這就要教師針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)和不同基礎(chǔ)的學(xué)生，制定不同的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，充分結(jié)合實(shí)際使每位學(xué)生都能從教師的講授中獲得有用的化學(xué)知識(shí)。同時(shí)還要重視教法的銜接，因中學(xué)化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是零散的，缺乏系統(tǒng)性和理論性，學(xué)法單一，習(xí)慣于記憶，缺乏知識(shí)鏈的延伸和擴(kuò)散訓(xùn)練，缺乏抽象思維和邏輯思維的訓(xùn)練，因此要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和及基本學(xué)習(xí)方法，要經(jīng)常講授化學(xué)學(xué)科在日常生活、醫(yī)藥衛(wèi)生和高科技領(lǐng)域等方面的基礎(chǔ)性、實(shí)用性和關(guān)鍵，從而激發(fā)學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的社會(huì)責(zé)任感，不斷強(qiáng)化對(duì)化學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)造性思維，使學(xué)生感到無(wú)機(jī)化學(xué)重要并不難學(xué)。

2用各種方法手段化解教材難度

隨著學(xué)科的發(fā)展和知識(shí)的豐富，無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越多，其中原子、分子等結(jié)構(gòu)方面內(nèi)容最為抽象，不少學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力，作為教師應(yīng)想方設(shè)法化解難度，可借助生活中宏觀(guān)的例子幫助學(xué)生理解抽象的概念、規(guī)則等。例如，講解“電子云”概念，筆者借助蜜蜂采蜜時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀況?；ǘ浜帽仍雍?，蜜蜂好比電子采蜜時(shí)蜜蜂并無(wú)固定軌道，時(shí)而飛到左邊時(shí)而飛到右邊、上下邊，電子在核外運(yùn)動(dòng)時(shí)，電子也沒(méi)有固定軌道，并且電子輕又小，速度又快，原子核花朵就象籠罩著一團(tuán)云霧，這云霧是電子云，通過(guò)宏觀(guān)喻微觀(guān)的講解，變得容易理解接受。又如講解原子結(jié)構(gòu)、原子軌道、雜化軌道、化學(xué)鍵的形成等，筆者借助多媒體，以三維多媒體課件逼真模擬雜化形成全過(guò)程，利用課件的圖、形、聲特點(diǎn)，課堂教學(xué)變得形象生動(dòng)，降低了教材難度，實(shí)現(xiàn)易懂易記，實(shí)現(xiàn)課本內(nèi)容大部分都能課堂消化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)的信心。

3重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)密集且理論性強(qiáng)，我校的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)，所用教材為哈爾濱醫(yī)科大學(xué)徐春祥主編，高等教育出版社出版的無(wú)機(jī)化學(xué)第二版，440多頁(yè)，教學(xué)時(shí)間才50多節(jié)，在如此短時(shí)間內(nèi)學(xué)完全部?jī)?nèi)容，顯然是很費(fèi)力的，因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是迫切重要的一項(xiàng)內(nèi)容，怎樣更好更快培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，筆者談?wù)勊狞c(diǎn)看法。第一，為學(xué)生提供相關(guān)的參考書(shū)和資料，使學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)主要依靠自己的力量來(lái)完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，無(wú)疑可幫助學(xué)生自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面。第二，在課堂教學(xué)中提出與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行課堂討論，在課堂上師生之間進(jìn)行交流對(duì)話(huà)、討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于書(shū)本，不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)，盡量減少限制。如不對(duì)某些問(wèn)題設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，大膽探索，積極提出自己的新觀(guān)點(diǎn)、新思想。第三，利用好實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)，安排一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)就是由老師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，給出實(shí)驗(yàn)題目和實(shí)驗(yàn)條件，提出實(shí)驗(yàn)要求，由學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)方案加以實(shí)施。由于方案靠學(xué)生確定，必然促使學(xué)生積極思考，查找資料，形成實(shí)驗(yàn)方案，形成自主學(xué)習(xí)能力；并且做起實(shí)驗(yàn)來(lái)也非常認(rèn)真，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)積極思考、互相討論、互相交流從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮托Ч５谒模O(shè)置課外思考題和強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程考核來(lái)培養(yǎng)自學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中，布置一些發(fā)散性的思考題，讓學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料和參考書(shū)，這些思考題可以是基本理論問(wèn)題的衍生，或是新知識(shí)、新成果以及學(xué)科研究前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題；也可針對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，設(shè)置三到五個(gè)思考題，內(nèi)容涉及到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的分析討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。第五，利用好考試考核功能。我們采取的考試模式是：作業(yè)和課外思考問(wèn)答占10%，階段性小測(cè)驗(yàn)占20%，期末考試占70%，由于平時(shí)思考問(wèn)答、提問(wèn)納入考核成績(jī)，促使學(xué)生更重視對(duì)待作業(yè)思考題，實(shí)現(xiàn)不斷積累、不斷加深理解，實(shí)現(xiàn)不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。

4結(jié)束語(yǔ)

無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜工程，教師要有滿(mǎn)腔的熱情和強(qiáng)烈的責(zé)任心，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和學(xué)識(shí)水平，不斷提高和完善自己的教學(xué)能力。課前做足準(zhǔn)備工作，授課時(shí)采用靈活多樣的教學(xué)手段，注意教學(xué)內(nèi)容的銜接，盡力化解教材難度，深入淺出，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]壽才明．化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]化學(xué)教育，2003，6：22-27．

[3]李明雪，方顏，張斌，等．化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)”無(wú)機(jī)化學(xué)”課教學(xué)內(nèi)容及方法的改革與實(shí)踐[J]．廣東化工，2015，42(13)：275-276．

無(wú)機(jī)化學(xué)概念范文第5篇

關(guān)鍵詞：國(guó)際化課程；五年制；臨床醫(yī)學(xué)教育

0引言

醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化是未來(lái)發(fā)展之路，在世界經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，未來(lái)的臨床醫(yī)生要面對(duì)來(lái)自不同國(guó)家、種族、信仰和文化背景的患者，因此，醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化已經(jīng)成為一種趨勢(shì)[1]。我校以五年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為此次改革的研究對(duì)象，借助新型的學(xué)習(xí)技術(shù)和教學(xué)方法，與不同國(guó)家的大學(xué)進(jìn)行合作與交流，調(diào)整課程設(shè)置和教材內(nèi)容，建立全面客觀(guān)的評(píng)估體系，進(jìn)對(duì)五年制臨床醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化課程體系的改革進(jìn)行探討，積極推動(dòng)五年制臨床醫(yī)學(xué)教育的國(guó)際化，旨在培養(yǎng)出具有視野廣闊、具備跨文化診治能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的醫(yī)學(xué)生。

1五年制臨床醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化課程體系的現(xiàn)狀

縱觀(guān)進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著世界科技的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化全球一體化趨勢(shì)加劇，國(guó)際化成為當(dāng)今世界高等醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)[2]。為了培養(yǎng)出國(guó)際通用的高水平臨床醫(yī)學(xué)人才，桂林醫(yī)學(xué)院從2000年起開(kāi)始試行培養(yǎng)一部分五年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生。對(duì)這些五年制的臨床醫(yī)學(xué)課程已采用全英文或雙語(yǔ)教學(xué)，課程體系也改革為以器官系統(tǒng)為模塊的整合式教學(xué)，更加注重學(xué)科的重組與融合，但由于我國(guó)醫(yī)學(xué)教育體制和教學(xué)內(nèi)容與發(fā)達(dá)國(guó)家不同，這些五年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生與發(fā)達(dá)國(guó)家培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才還有一定差距，仍然不能稱(chēng)其為真正意義上的國(guó)際化臨床醫(yī)學(xué)高端人才。這些差距主要體現(xiàn)在學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流的能力有限；課程設(shè)置的目標(biāo)及內(nèi)容的國(guó)際化程度較低，缺乏將最新科研成果及國(guó)際前沿進(jìn)展引入教學(xué)的高端課程。這就需要我們改革五年制醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式，積極推動(dòng)并且優(yōu)化五年制臨床醫(yī)學(xué)教育課程的國(guó)際化進(jìn)程，真正實(shí)現(xiàn)與國(guó)際醫(yī)學(xué)教育接軌。

2建立五年制臨床醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化課程體系的意義

五年制醫(yī)學(xué)本科國(guó)際化教育是國(guó)家針對(duì)現(xiàn)階段社會(huì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才儲(chǔ)備不夠充裕的狀況，與國(guó)際先進(jìn)醫(yī)學(xué)教育學(xué)制接軌，與人才市場(chǎng)需求對(duì)接，與教育利益群體渴望接受高質(zhì)量教育的心理預(yù)期相一致而實(shí)施的一項(xiàng)重大醫(yī)學(xué)教育學(xué)制改革。通過(guò)本項(xiàng)目的研究與實(shí)施，將有如下意義：（1）建立與完善與國(guó)際先進(jìn)醫(yī)學(xué)教育水平接軌、與全球醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵一致的課程體系，使五年制醫(yī)學(xué)生有較好的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，并具有參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)的潛能，真正成為與國(guó)際醫(yī)學(xué)接軌的五年制臨床醫(yī)學(xué)人才。（2）培養(yǎng)數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高的師資隊(duì)伍，使臨床醫(yī)學(xué)的教師隊(duì)伍趨于國(guó)際化。（3）臨床醫(yī)學(xué)的教育理念與課程體系朝向國(guó)際化方向發(fā)展，有利于推進(jìn)教育資源國(guó)際化共享與學(xué)術(shù)交流國(guó)際化。（4）提高五年制醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際理解、溝通及運(yùn)用能力。（5）將我院五年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)真正打造為“高起點(diǎn)、優(yōu)產(chǎn)出”一流醫(yī)學(xué)教育品牌。

3建立五年制臨床醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化課程體系的具體改革措施

教育的國(guó)際化是當(dāng)今高等教育的重要組成部分。而現(xiàn)如今五年制臨床醫(yī)學(xué)教育的國(guó)際化應(yīng)當(dāng)從學(xué)生、教師和課程設(shè)置三大方面進(jìn)行深入全面的探索和改革，而且這種教育應(yīng)該貫穿于醫(yī)學(xué)生本科學(xué)習(xí)階段、研究生學(xué)習(xí)階段和職業(yè)生涯階段。具體的改革措施如下：

3.1設(shè)立培養(yǎng)國(guó)際化醫(yī)學(xué)生的目標(biāo)。

五年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化教育的目標(biāo)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，使其達(dá)到世界醫(yī)學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)與基本要求（GMER），通過(guò)接觸臨床學(xué)科世界級(jí)知識(shí)的創(chuàng)新點(diǎn)，以便及時(shí)了解最新科研成果及國(guó)際前沿進(jìn)展。臨床實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)設(shè)全英文病歷書(shū)寫(xiě)及英文教學(xué)查房，提高五年制醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。使我校培養(yǎng)出的五年制醫(yī)學(xué)生具有較好的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，能夠積極的參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)，真正成為能夠與國(guó)際醫(yī)學(xué)接軌的臨床醫(yī)學(xué)人才。

3.2臨床醫(yī)學(xué)的教師隊(duì)伍的國(guó)際化。

通過(guò)國(guó)內(nèi)外互派教師訪(fǎng)學(xué)或講學(xué)、項(xiàng)目研究、國(guó)際學(xué)術(shù)交流等方式，借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，圍繞學(xué)院教學(xué)改革目標(biāo)，對(duì)教師在以學(xué)生為中心的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行幫助和引導(dǎo)，培養(yǎng)出一批教學(xué)理念先進(jìn)，結(jié)構(gòu)合理、具有國(guó)際化教學(xué)水平的優(yōu)秀師資隊(duì)伍，使臨床醫(yī)學(xué)的教師隊(duì)伍趨于年輕化、國(guó)際化。

3.3設(shè)置國(guó)際化的課程內(nèi)容。

3.3.1組織各學(xué)科專(zhuān)家討論：遴選部分國(guó)外原版優(yōu)秀臨床醫(yī)學(xué)教材，指定國(guó)外出版的參考專(zhuān)著等，整理編寫(xiě)英文的講義及大綱，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的國(guó)際化課程，作為已有課程內(nèi)容的補(bǔ)充或作為選修科目。3.3.2關(guān)注臨床課程的國(guó)際趨勢(shì)及動(dòng)向：介紹最新醫(yī)學(xué)科研成果及國(guó)際前沿進(jìn)展，開(kāi)設(shè)部分高端課程。3.3.3加強(qiáng)學(xué)科之間的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)及校際之間的網(wǎng)絡(luò)式交流：如邀請(qǐng)發(fā)達(dá)國(guó)家醫(yī)學(xué)院教師來(lái)院講學(xué)或開(kāi)設(shè)主題性的系列學(xué)術(shù)活動(dòng)，作為國(guó)際化課程體系的重要補(bǔ)充。3.3.4充分利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)：共享國(guó)際化的教育資源，與國(guó)外醫(yī)學(xué)院合作，開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，進(jìn)行教師雙向交流互訪(fǎng)等，共享國(guó)際化的教育資源。這一系列的措施改變了既往臨床課程的封閉性，順應(yīng)世界高校改革潮流，推進(jìn)了五年制醫(yī)學(xué)教育的國(guó)際化進(jìn)程。自從我院實(shí)施五年制臨床醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化課程體系的改革實(shí)施以來(lái)，五年制醫(yī)學(xué)生與往屆學(xué)生相比，在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，臨床理論知識(shí)考核，臨床實(shí)踐能力評(píng)價(jià)，學(xué)科前沿知識(shí)掌握，科研能力等方面都有較為明顯的提高，這也為我們繼續(xù)推動(dòng)實(shí)施五年制臨床醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化課程體系注入的強(qiáng)大的動(dòng)力?？傊?，在全球化這一的背景下，對(duì)醫(yī)學(xué)教育的進(jìn)行國(guó)際化改革已經(jīng)成為必然，我們只有培養(yǎng)出具備核心能力、具有全球職業(yè)視野的臨床醫(yī)生，并通過(guò)日后不斷的努力學(xué)習(xí)，才能為本地區(qū)及世界其他地區(qū)的患者提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為人類(lèi)的健康與和平發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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