電工基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)

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電工基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)；電工基礎(chǔ)；實(shí)用人才

目前我們?cè)S多職業(yè)學(xué)校高喊著讓學(xué)生“做中學(xué)”，要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，事實(shí)上仍停留在“學(xué)中做”。學(xué)生以學(xué)習(xí)老師傳授的知識(shí)為主，動(dòng)手操作在極大程度上只是對(duì)教師所授知識(shí)的練習(xí)或簡(jiǎn)單驗(yàn)證，很少能體現(xiàn)孩子們的主體性探索，更缺乏創(chuàng)造性。因此，在職業(yè)教育中起主導(dǎo)作用的我們，需不斷改變教育理念，努力探索如何讓學(xué)生真正“做中學(xué)”。筆者通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，將美國(guó)的“木匠教學(xué)法”引入到日常電子電工教學(xué)中，真正讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”，從而體現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的職教理念，將學(xué)生培養(yǎng)成既有一定的理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才。

一、夯實(shí)理論，指導(dǎo)實(shí)踐

中職生普遍重操作、輕理論。在思想上更是愿意接受直觀實(shí)際、看得見(jiàn)摸得著的東西，而排斥高深莫測(cè)的理論教學(xué)。他們?cè)诔踔薪佑|過(guò)電工基礎(chǔ)的大部分知識(shí)，但不夠全面，不夠系統(tǒng)，而且他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣尚有欠缺，無(wú)法全面掌握課程的理論基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生的這一現(xiàn)狀，向我們中職教師提出了更高的教學(xué)要求，如何讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)？

（1）巧用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，以其獨(dú)特的教學(xué)效果，越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)。巧妙運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造現(xiàn)代教育環(huán)境，能充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官，活躍他們的思維，使他們積極地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。多媒體輔助教學(xué)通過(guò)聲、色、影、像向?qū)W生提供豐富的感性材料，從而解決了《電工基礎(chǔ)》理論性強(qiáng)，概念多，原理抽象，內(nèi)容繁雜，公式眾多等造成的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。例如在電磁感應(yīng)章節(jié)中的霍爾效應(yīng)，該部分的重點(diǎn)是在磁場(chǎng)中通過(guò)電子走向判定電場(chǎng)方向，最終在磁場(chǎng)和電場(chǎng)的共同影響下電子受力平衡問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)中板書(shū)很難同時(shí)表達(dá)出電子在磁場(chǎng)和電場(chǎng)共同作用下的走向，而且一般學(xué)校不具備這種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿@一看不見(jiàn)、摸不著的抽象知識(shí)學(xué)生實(shí)在不易理解，如果這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有搞清楚，學(xué)生就無(wú)法判定電場(chǎng)方向。此處用flash制作一個(gè)模擬電子在磁場(chǎng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)軌跡，在課堂講解時(shí)邊播放邊進(jìn)行講解，學(xué)生就一目了然了。運(yùn)用多媒體不僅有助于學(xué)生對(duì)這個(gè)效應(yīng)的理解，而且還能幫助學(xué)生更生動(dòng)地回顧電場(chǎng)和磁場(chǎng)中帶電粒子的受力走向問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得事半功倍。

（2）借用木匠教學(xué)法。一度風(fēng)行美國(guó)的“木匠教學(xué)法”就是給孩子們一些木塊和測(cè)量工具，讓他們自由測(cè)量木塊的長(zhǎng)寬高，然后用木塊拼搭一些簡(jiǎn)單的物體。這樣孩子們?cè)趯?duì)木塊的實(shí)際測(cè)量、拼搭等操作中既認(rèn)識(shí)了尺子等測(cè)量工具，也理解了線(xiàn)段長(zhǎng)短之間的加減關(guān)系等，真正體現(xiàn)了做中學(xué)這一理念。“木匠教學(xué)法”使孩子們始終處于一種具體的、操作性探索活動(dòng)中，極大鍛煉了孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、想辦法解決問(wèn)題的能力，使孩子們有充分的機(jī)會(huì)發(fā)展其自主能力、想象力和創(chuàng)造力。例如在講解電子電工專(zhuān)業(yè)課《電工基礎(chǔ)》中的電阻及其測(cè)量時(shí)，可以從了解、發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用三個(gè)梯度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。首先發(fā)給每位學(xué)生各種類(lèi)型的電阻器，讓他們觀察形狀、外殼字樣，對(duì)電阻器有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路——如何測(cè)量電阻，結(jié)果全班學(xué)生的設(shè)計(jì)方案五花八門(mén)，雖然他們的設(shè)計(jì)未必全都正確，但他們真正了解了萬(wàn)用表、兆歐表等常用儀器，又掌握了電路連接。學(xué)生的潛能被充分挖掘，他們通過(guò)參與探究，親身體驗(yàn)到探索科學(xué)的艱辛及由此帶來(lái)的成功的樂(lè)趣。最后探究電阻定律，它是一種規(guī)律不是概念，因此可以從猜想開(kāi)始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得到數(shù)據(jù)后進(jìn)行教學(xué)分析和討論，最后驗(yàn)證。學(xué)生們帶著強(qiáng)烈的好奇心，經(jīng)歷了猜想研究方法實(shí)驗(yàn)操作等一系列探索，得出了令他們自己滿(mǎn)意又難忘的結(jié)論。這樣學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成了“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，他們就成了一個(gè)“發(fā)明家”。現(xiàn)代科技日新月異的今天很多知識(shí)很快被更新，只有讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，發(fā)展他們的思維能力，他們才能在工作中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、挑戰(zhàn)實(shí)踐，發(fā)展自我

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技能型人才，他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)將對(duì)他們的職業(yè)生涯有著深遠(yuǎn)的影響。在學(xué)校期間是樂(lè)學(xué)，走向社會(huì)參加工作是熱心工作，這就要求中職生在校時(shí)不斷實(shí)踐訓(xùn)練，不但練好技能，而且要鍛煉相關(guān)的意志。

（1）制訂合情合理的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。制訂實(shí)訓(xùn)目標(biāo)要充分考慮分析學(xué)生的興趣、能力和職業(yè)崗位要求等各種因素，既要有的放矢，讓學(xué)生跳一跳就能摘到成功的果實(shí)，又要量力而行，穩(wěn)步前進(jìn)。對(duì)于操作簡(jiǎn)單的如熟悉各類(lèi)常用電子儀表儀器的性能與使用方法這類(lèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師必須督促全體學(xué)生進(jìn)行操作。尤其是動(dòng)手能力差的學(xué)生，甚至必要時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，教他們操作要領(lǐng)、竅門(mén)和方法，以保證他們能按時(shí)完成操作任務(wù)，順利過(guò)關(guān)。隨后幫助他們總結(jié)：出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)分析、判斷，找出問(wèn)題所在，然后再進(jìn)行處理，這樣學(xué)生完成了具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的同時(shí)，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上迅速得到了提高。對(duì)于那些動(dòng)手能力強(qiáng)，操作熟練又有余力的學(xué)生，可以增加他們的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容或?qū)嵱?xùn)難度，擴(kuò)充他們的技能和知識(shí)面，必要時(shí)將他們集中實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，讓他們熟練掌握各項(xiàng)技能，為各級(jí)各類(lèi)的技能大賽選拔作準(zhǔn)備。

（2）選擇與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。電工技能實(shí)訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生從事電工電子相關(guān)工作必須具備的基本技能，同時(shí)也為他們進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)知識(shí)、熟練運(yùn)用知識(shí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不單單只考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要充分考慮到實(shí)用性性、可行性和可操作性。如室內(nèi)照明線(xiàn)路的安裝與排故，要求學(xué)生正確使用數(shù)字式萬(wàn)用表、低壓驗(yàn)電器及常用電工工具，能根據(jù)要求用塑料護(hù)套線(xiàn)、塑料硬線(xiàn)及線(xiàn)槽在木板上進(jìn)行正確、合理的布線(xiàn)，會(huì)分析熒光燈電路的工作原理，知道家庭配電器件和導(dǎo)線(xiàn)的估算與選用方法，內(nèi)容相當(dāng)實(shí)用，學(xué)生操作積極性高。為了便于實(shí)踐，又采用了在木板上進(jìn)行模擬安裝的方法，每個(gè)學(xué)生都會(huì)大膽細(xì)致地投入操作，實(shí)訓(xùn)效果好。在這個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中，萬(wàn)用表、兆歐表和鉗形電流表及電工常用工具的使用貫穿始終，學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)的同時(shí)，熟練掌握了基本電工儀表和常用工具的正確使用方法。

選擇與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，適應(yīng)當(dāng)今電子技術(shù)應(yīng)用的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要轉(zhuǎn)化。近年來(lái)電子產(chǎn)品成幾何級(jí)別出新，其內(nèi)部基本電氣控制線(xiàn)路都大同小異。通過(guò)基本電氣控制線(xiàn)路項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)組合開(kāi)關(guān)、螺旋式熔斷器、按鈕、交流接觸器、熱繼電器、行程開(kāi)關(guān)、時(shí)間繼電器等常用低壓電器的識(shí)別、檢測(cè)、選用和安裝；讓學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)動(dòng)、自鎖、正反轉(zhuǎn)、位置、順序、星形—三角形降壓起動(dòng)等基本控制線(xiàn)路的裝接與通電試運(yùn)行前的自檢；學(xué)生會(huì)根據(jù)原理圖畫(huà)線(xiàn)路的布置與接線(xiàn)圖。學(xué)生掌握這部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容后，在今后的工作崗位上可以以不變應(yīng)萬(wàn)變。

（3）在實(shí)訓(xùn)期間發(fā)展學(xué)生能力。為適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)，我們的教學(xué)要密切注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探索問(wèn)題的興趣和能力，使學(xué)生能夠不斷地學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，以此來(lái)適應(yīng)這個(gè)社會(huì)不斷發(fā)展的需要。要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，要以應(yīng)用為主線(xiàn)，體現(xiàn)基本理論在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用，突出知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)吸收和處理信息，能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)。另外，今后的工作崗位中必然存在無(wú)法估計(jì)的困難需要克服，因此在實(shí)訓(xùn)中要不斷鍛煉學(xué)生的意志，鼓勵(lì)他們勇于克服由設(shè)備、技術(shù)、產(chǎn)品等更新所帶來(lái)的各種困難。

總之，《電工基礎(chǔ)》是職業(yè)學(xué)校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)中一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)必要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作基礎(chǔ)。學(xué)生不但要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，作為專(zhuān)業(yè)課教師理論、實(shí)踐兩手都要抓，而且兩手都要硬。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐榮亮.物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，

電工基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)范文第2篇

Abstract： Since the implementation of the Norms of Coal and Peat Geological Prospection， the paper makes a detailed description of the changes in resource reserves including reserves split， which is an important content of verification and report review.

關(guān)鍵詞： 資源儲(chǔ)量；核實(shí)；分割

Key words： resource reserves；verification；split

中圖分類(lèi)號(hào)：P624.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）27-0280-02

0 引言

地質(zhì)勘查成果最終集中體現(xiàn)到所探獲的資源儲(chǔ)量上，資源儲(chǔ)量是衡量礦床潛在經(jīng)濟(jì)價(jià)值和礦山開(kāi)發(fā)建設(shè)的最重要依據(jù)，其可靠性對(duì)礦山開(kāi)發(fā)建設(shè)的成敗至關(guān)重要；而資源儲(chǔ)量估算的過(guò)程正確與否和工作精度如何，直接影響到資源儲(chǔ)量的可靠性。所以，資源儲(chǔ)量估算的全過(guò)程必須正確無(wú)誤。煤炭資源儲(chǔ)量核實(shí)報(bào)告可作為礦業(yè)權(quán)設(shè)置、延續(xù)、變更（出）轉(zhuǎn)讓或煤礦企業(yè)分立、全并、改制等對(duì)資源儲(chǔ)量進(jìn)行分割、合并的依據(jù)，也可作為工業(yè)指標(biāo)以及工程建設(shè)項(xiàng)目壓覆等資源儲(chǔ)量發(fā)生變化時(shí)的有關(guān)資源儲(chǔ)量評(píng)審認(rèn)定的依據(jù)。

核實(shí)報(bào)告的范圍、對(duì)象原則上應(yīng)與原勘查范圍（即礦區(qū)、井田、煤層、塊段）保持一致，若因礦業(yè)權(quán)被分割或范圍發(fā)生變化，應(yīng)在報(bào)告中詳細(xì)敘述變化范圍，并與原報(bào)告對(duì)應(yīng)范圍的資源儲(chǔ)量進(jìn)行對(duì)比。[1]

《煤、泥炭地質(zhì)勘查規(guī)范》（DZ/T0215-2002）實(shí)施以來(lái)，與該規(guī)范配套使用的規(guī)范、規(guī)定、通知、辦法相繼開(kāi)始實(shí)施，其中對(duì)煤炭資源儲(chǔ)量核實(shí)報(bào)告編制中關(guān)于資源儲(chǔ)量分割有著不同理解，本文以《山東省新汶煤田協(xié)莊煤礦協(xié)莊煤礦資源儲(chǔ)量核實(shí)報(bào)告》（協(xié)莊煤礦自1958年建井至2010年50多年間，從未提交過(guò)資源儲(chǔ)量核實(shí)報(bào)告。2010年委托山東省煤田地質(zhì)局第三勘探隊(duì)編制了該報(bào)告。）為例，淺淡煤炭資源儲(chǔ)量分割工作中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1 礦權(quán)范圍

資源儲(chǔ)量核實(shí)報(bào)告必須依據(jù)有效的礦權(quán)證編制。采礦許可范圍是三維的，其范圍用拐點(diǎn)坐標(biāo)和標(biāo)高表示；勘查許可證范圍是二維的，只有平面范圍。

協(xié)莊煤礦核實(shí)的報(bào)告依據(jù)分別是：1990年由山東省礦產(chǎn)儲(chǔ)量委員會(huì)審查批準(zhǔn)的《山東省新泰市新汶煤田協(xié)莊煤礦擴(kuò)大區(qū)勘探地質(zhì)報(bào)告》（簡(jiǎn)稱(chēng)“1990擴(kuò)勘報(bào)告”）和2005年由山東省國(guó)土資源廳資源資料檔案館儲(chǔ)量評(píng)審辦公室評(píng)審備案的《山東省新汶煤田協(xié)莊煤礦深部擴(kuò)大區(qū)勘探報(bào)告》（簡(jiǎn)稱(chēng)“2005擴(kuò)勘報(bào)告”）。

從平面上看，1990擴(kuò)勘報(bào)告由45個(gè)拐點(diǎn)坐標(biāo)圈定，完全包含在此次核實(shí)范圍之內(nèi)（圖1）。但經(jīng)過(guò)投影，各個(gè)煤層與核實(shí)工作都存在資源儲(chǔ)量分割關(guān)系。影響資源儲(chǔ)量分割的因素有兩個(gè)：一是-1050m等高線(xiàn)，二是礦井東部的邊界斷層。因此，資源儲(chǔ)量分割，將-1050m等高線(xiàn)和部分邊界斷層作為資源儲(chǔ)量分割線(xiàn)，格式見(jiàn)圖2，（其它各煤層經(jīng)過(guò)投影也類(lèi)似2煤層示意圖，均有部分資源儲(chǔ)量未劃入本次核實(shí)）。

2 估算深度

資源儲(chǔ)量估算的垂深，現(xiàn)行規(guī)范規(guī)定預(yù)查、普查階段資源儲(chǔ)量估算的垂深一般為1000m，最大不超過(guò)1200m。在生產(chǎn)實(shí)際中一般也這樣做，但也有特殊情況，在具備開(kāi)采條件的地區(qū)，可以估算垂深1500m。

仍以協(xié)莊煤礦為例。協(xié)莊煤礦-1050～-1500m水平于2006年提交了可行性研究報(bào)告，核實(shí)范圍視為已進(jìn)行了可行性研究。因此，核實(shí)報(bào)告估算深度為+100～-1500m。

協(xié)莊煤礦2005擴(kuò)勘報(bào)告與核實(shí)工作的儲(chǔ)量分割關(guān)系：由于2008年補(bǔ)充勘探施工的5個(gè)鉆孔（3-3、3-4、4-6、13-3、13-4）控制了F20的擺動(dòng)方向，證明2005年擴(kuò)勘報(bào)告中F20的斷層位置發(fā)生了變化，參與儲(chǔ)量估算的2、4、6、11、13、15煤層，F(xiàn)20斷層以深煤層底板等高線(xiàn)均大于-1500m水平，即：F20以深不參與資源儲(chǔ)量的估算。因此，核實(shí)報(bào)告資源儲(chǔ)量分割，是將2005擴(kuò)勘煤層底板等高線(xiàn)及資源儲(chǔ)量估算圖與本次核實(shí)圖紙?jiān)贛APGIS系統(tǒng)下套合，用核實(shí)工作的F20斷層分割2005擴(kuò)勘資源儲(chǔ)量，F(xiàn)20以淺的資源儲(chǔ)量為劃入本次核實(shí)的量，格式見(jiàn)圖3（其它各煤層也要分別分割）。

3 礦權(quán)范圍內(nèi)的資源儲(chǔ)量情況

現(xiàn)行資源儲(chǔ)量備案制度只對(duì)查明的資源儲(chǔ)量進(jìn)行備案，因此資源儲(chǔ)量估算范圍也只能是達(dá)到推斷的以上控制程度的范圍，不包括礦權(quán)范圍內(nèi)沒(méi)有估算資源儲(chǔ)量的范圍以及僅估算了預(yù)測(cè)的資源量的范圍。同時(shí)要詳細(xì)說(shuō)明資源儲(chǔ)量估算范圍外、礦權(quán)范圍內(nèi)的資源情況以及沒(méi)有算量的原因，在沒(méi)有算量的范圍內(nèi)是否有工作控制或驗(yàn)證、是否存在可采煤層，報(bào)告對(duì)此必須有明確的結(jié)論。

以上情況近年來(lái)堅(jiān)持做核實(shí)工作的核實(shí)報(bào)告中出現(xiàn)的較少。還有一種情況不屬于以上范圍，但它仍然影響了礦權(quán)范圍內(nèi)的資源儲(chǔ)量變動(dòng)情況。繼續(xù)以協(xié)莊煤礦為例：

協(xié)莊煤礦自建井以來(lái)從未做過(guò)核實(shí)報(bào)告，由于歷史久，面積大，相鄰小礦多，盜采、越界破壞現(xiàn)象嚴(yán)重，經(jīng)核實(shí)，相當(dāng)部分劃給地方礦的批準(zhǔn)文號(hào)現(xiàn)已無(wú)法查證，或者有批準(zhǔn)文號(hào)但由于人為因素沒(méi)有上圖。以上原因給核實(shí)分割帶來(lái)極大困難。因此，核實(shí)工作僅在搜集現(xiàn)有資料基礎(chǔ)上，對(duì)1990擴(kuò)勘以前劃給地方礦，后又有過(guò)擴(kuò)界的地方礦的資源儲(chǔ)量分煤層做了示意，格式見(jiàn)圖4（其它各煤層均按圖4格式進(jìn)行了分割示意）。

4 小結(jié)

由此可見(jiàn)，資源儲(chǔ)量變動(dòng)情況分析，要結(jié)合礦山設(shè)計(jì)具體情況具體分析，找到影響資源儲(chǔ)量分割的主要因素。首先把對(duì)比報(bào)告的采礦證范圍分煤層投影到核實(shí)報(bào)告圖紙上，對(duì)比兩個(gè)礦界范圍，找到資源儲(chǔ)量分割的依據(jù)，并分煤層進(jìn)行對(duì)比分割；其次確定核實(shí)報(bào)告估算深度，把對(duì)比報(bào)告圖紙的估算深度分煤層投影到核實(shí)報(bào)告中，對(duì)比兩個(gè)估算深度，確定資源儲(chǔ)量分割界限，并分煤層進(jìn)行分割對(duì)比；第三，根據(jù)礦山具體情況，尤其是多年未做過(guò)核實(shí)的老礦，盡量搜集地質(zhì)資料，對(duì)比相鄰礦井開(kāi)采情況，弄清多年來(lái)與相鄰小礦的資源儲(chǔ)量分割關(guān)系。這樣才能真正達(dá)到核實(shí)報(bào)告核實(shí)資源儲(chǔ)量的目的，正確衡量礦床潛在經(jīng)濟(jì)價(jià)值，并且為礦業(yè)權(quán)設(shè)置、延續(xù)、變更（出）轉(zhuǎn)讓或煤礦企業(yè)分立、全并、改制等對(duì)資源儲(chǔ)量進(jìn)行分割、合并等工作提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]山東省礦產(chǎn)資源儲(chǔ)量報(bào)告編制指南.2010年11月.

電工基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)范文第3篇

摘要：教育改革必須由下而上、由內(nèi)而外，從改變教師的心靈開(kāi)始，讓教師真正主動(dòng)地參與改革，從而促使教師主動(dòng)地進(jìn)行教育理念的變革、教育方式的更新和教育目標(biāo)的變化，使教育改革的成功成為可能。

關(guān)鍵詞：淺析 課改 初中 班任 工作 認(rèn)識(shí)

班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的生命就在于不停創(chuàng)新。一個(gè)班級(jí)的成功與否一定程度上取決于這個(gè)班級(jí)的班主任。時(shí)代的進(jìn)步，文化的多元化和經(jīng)濟(jì)全球化給今天的班主任工作提出了新的難題。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革條件下，如何做好初中班主任工作呢？

一、熱愛(ài)本職工作，自身要練好“內(nèi)功”

要做好班級(jí)各項(xiàng)工作一定增強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提升班主任自身的素質(zhì)，樹(shù)立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不一樣于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識(shí)豐富、本領(lǐng)超眾、人格崇高而在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。班主任，首先是老師，而老師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。假設(shè)班主任可以經(jīng)過(guò)他的智慧和本領(lǐng)在學(xué)生心目中樹(shù)立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。不然學(xué)生是很難同他積極合作的。班主任樹(shù)立的威信應(yīng)從三方面努力。

1.不停用新的知識(shí)充實(shí)本身，做知識(shí)的富有者。

老師的本分是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不可以包涵的便是老師的一知半解。在知識(shí)更新加快傳播渠道各式化的今天，老師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一方法。所以學(xué)生并不由于老師歲數(shù)比他大就信服和尊重你，而是由于你確實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任假設(shè)沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。所以，班主任一定不停用新知識(shí)充實(shí)武裝本身。不但需要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專(zhuān)業(yè)的一切知識(shí)。

2.增強(qiáng)師德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的榜樣。

班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力經(jīng)過(guò)本身的言行舉止，為人辦事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō)：“沒(méi)有老師對(duì)學(xué)生直接的人格影響。

3.一定具備多種本領(lǐng)。

班主任要具備的本領(lǐng)很多，如觀察（細(xì)察事物的現(xiàn)象、動(dòng)向；考查或調(diào)查；清朝官員的名稱(chēng)）、研究和判斷本領(lǐng)，組織協(xié)調(diào)本領(lǐng)，個(gè)別談話(huà)和談心的本領(lǐng)，口頭和書(shū)面表達(dá)本領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和應(yīng)用人才的本領(lǐng)，總結(jié)工作的本領(lǐng)等等。

二、尊重和信任學(xué)生

班主任不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的關(guān)心者，更應(yīng)該是學(xué)生的精神呵護(hù)者。班主任學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生精神關(guān)懷，首先是學(xué)會(huì)尊重。尊重是一種態(tài)度，其實(shí)質(zhì)是承認(rèn)別人的尊嚴(yán)和人格。學(xué)會(huì)尊重，就是學(xué)會(huì)尊重別人的生命，尤其是精神生命，尊重別人的人格，包括學(xué)生。在傳統(tǒng)教育學(xué)理論看來(lái)，學(xué)生是客體，是被動(dòng)的，需要“教”的。因此，在這種觀念支配下的傳統(tǒng)教育教學(xué)課堂里，學(xué)生成為灌輸?shù)娜萜鳌埃灰蹋蜁?huì)學(xué)”。學(xué)生的生命及其活力受到嚴(yán)重抑制。中國(guó)一直以來(lái)遭到批駁的“應(yīng)試”教育，只是關(guān)注和追求學(xué)生學(xué)科成績(jī)分?jǐn)?shù)的高低，嚴(yán)重忽視學(xué)生心理、道德、情感、價(jià)值觀的發(fā)展需要。學(xué)生是一個(gè)人，有生命活力的人，這一點(diǎn)一直被我們教育人所忽視。華東師范大學(xué)終身教授葉瀾呼吁，讓課堂重新充滿(mǎn)人氣，重新確立人的概念，從而讓課堂、讓教育煥發(fā)出生命的光彩。作為學(xué)生主要的精神關(guān)懷者，班主任首先應(yīng)該堅(jiān)定確立這樣的教育信念，學(xué)生是一個(gè)人，有獨(dú)立人格和尊嚴(yán)的人，應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，尊重他們的獨(dú)立生命及其人格和尊嚴(yán)，尊重他們精神成長(zhǎng)的需求。

三、具有愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神

談到班主任的素養(yǎng)，或者優(yōu)秀班主任的魅力，必然離不開(kāi)談教育愛(ài)心。教育愛(ài)心究竟是什么？提出討論這個(gè)問(wèn)題并不是“無(wú)病”。因?yàn)椴糠纸處煂?duì)教育愛(ài)心存在許多誤解。有的教師對(duì)學(xué)生要求特別嚴(yán)格，但是學(xué)生卻時(shí)時(shí)感受到被愛(ài)的溫暖。其實(shí)愛(ài)不是憑空的，它因班主任個(gè)體的情感不同而不同，是個(gè)人感情問(wèn)題。也就是說(shuō)，愛(ài)不愛(ài)，愛(ài)的流露方式是教師個(gè)人的事情，而非強(qiáng)迫的。愛(ài)學(xué)生是班主任教師的修養(yǎng)，更是教師這一職業(yè)所要求的最基本的感情傾向。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”通常用來(lái)形容教師的奉獻(xiàn)精神，這樣的形容讓班主任工作帶有—種悲劇的色彩，也讓一些老師對(duì)班主任工作望而卻步。事實(shí)上，班主任工作不是只“燃燒自己，照亮別人”。班主任熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生便會(huì)以同樣的愛(ài)來(lái)回報(bào)老師。在愛(ài)和被愛(ài)的過(guò)程中，班主任享受著工作的快樂(lè)和幸福。

四、要有耐心，注意語(yǔ)言技巧

以理服人，真正要學(xué)生服，總要有個(gè)過(guò)程。做一次工作，當(dāng)場(chǎng)見(jiàn)效固然好，但在通常情況下，需要逐步引導(dǎo)，多次進(jìn)行才能奏效。班主任要允許學(xué)生思想行為出現(xiàn)反復(fù)，要有足夠的耐心，切忌簡(jiǎn)單急躁，急于求成，要像綿綿細(xì)雨、涓涓流水去接觸問(wèn)題。特別是對(duì)比較后進(jìn)的學(xué)生，不要期望過(guò)高，否則，既不利于教師樹(shù)立教育的信心，也不利于學(xué)生樹(shù)立改過(guò)的信心。說(shuō)理要有的放矢，對(duì)癥下藥。班主任在運(yùn)用有聲語(yǔ)言教育學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)充分利用無(wú)聲語(yǔ)言即態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，直接表情達(dá)意，以彌補(bǔ)有聲語(yǔ)言的不足，加強(qiáng)有聲語(yǔ)言的表達(dá)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)正確的思想觀點(diǎn)和新知識(shí)的印象、理解和記億。總之，班主任文明的語(yǔ)言、藝術(shù)的語(yǔ)言、優(yōu)美而生動(dòng)的語(yǔ)言、簡(jiǎn)潔而明確且內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言、幽默而含蓄并富于哲理的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一種享受，又是一種升華情感、使人向往真善美的動(dòng)力。

五、積極通過(guò)多種渠道提高自身能力

1.組織沙龍式的同行交流。

通過(guò)對(duì)話(huà)式沙龍的形式，組織班主任開(kāi)展沙龍對(duì)話(huà)活動(dòng)，探究班主任工作中的一些熱點(diǎn)和觀點(diǎn)問(wèn)題。在每次舉行沙龍之前，先把主題告訴班主任老師，讓他們作好充分的準(zhǔn)備。班主任可以廣泛地查閱資料，并認(rèn)真地審視自己的教育管理行為。通過(guò)深刻的思考，然后帶著感受和問(wèn)題來(lái)與別人交流、對(duì)話(huà)，在輕松自如的氛圍中與別人的思想碰撞，分享經(jīng)驗(yàn)和成果。

2.結(jié)合資深班主任工作實(shí)踐的案例研究。

比如開(kāi)展資深班主任經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)研究。通過(guò)學(xué)習(xí)資深班主任的案例，研究自己遇到的實(shí)際問(wèn)題，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以解決問(wèn)題為目的，引導(dǎo)班主任科學(xué)地教育學(xué)生。此外，還可以以小組為單位組織開(kāi)展某一主題學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科代表和骨干教師參加。

3.專(zhuān)家的主題報(bào)告。

4.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

電工基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 班主任 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0199-01

在我們老師的行列當(dāng)中，很多老師都感覺(jué)到當(dāng)今做老師真累，尤其是做新時(shí)期農(nóng)村初中的老師更累，作為班主任角色的教師又有更深的體會(huì)，班主任工作難，初中階段的班主任工作更難，已成教育界的共識(shí)。回首這十多年來(lái)的班主任工作，的確感受到當(dāng)一名農(nóng)村初中的班主任的辛苦，這其中之苦也只有其中之人才感覺(jué)到，與學(xué)生一起走過(guò)的風(fēng)風(fēng)雨雨，不禁感慨萬(wàn)千。班主任是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施教育管理的重要角色，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的紐帶和橋梁，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是班級(jí)各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)者。因此，班主任在班級(jí)管理中，如何把班級(jí)建設(shè)成為團(tuán)結(jié)、和諧、融洽、積極、求實(shí)、進(jìn)取、拼搏的良好班集體？以下是我擔(dān)任班主任工作的點(diǎn)滴策略。

1 讓學(xué)生感受到真誠(chéng)

武漢市心理健康教師李桂花說(shuō)過(guò)：“真誠(chéng)面對(duì)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)喜歡你”。所以，一個(gè)班主任要想讓學(xué)生對(duì)你信任、理解和愛(ài)戴，并在學(xué)生中樹(shù)立威信，就必須對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待。馬克思說(shuō)：“只有用愛(ài)才能交換愛(ài)，只有用信任才能交換信任。”當(dāng)今中學(xué)生思想活躍，獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)極強(qiáng)。他們不滿(mǎn)足于老師對(duì)他們學(xué)習(xí)、生活等方面的一般關(guān)愛(ài)，希望老師能“蹲下身來(lái)”，改變過(guò)去居高臨下的狀態(tài)，重視他們的感受，聽(tīng)他們的意見(jiàn)，真誠(chéng)地與他們交往，做他們思想上、志趣上的朋友。因此，作為農(nóng)村初中班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變“角色”。和學(xué)生談心時(shí)，不要總以長(zhǎng)者和老師自居，而要把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，先交出自己的“心”來(lái)，與學(xué)生推心置腹地談心。這樣，才能把自己和學(xué)生的心連在一起。假若平時(shí)對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，常發(fā)脾氣，談話(huà)時(shí)只是教訓(xùn)人，學(xué)生就不愿意講心里話(huà)，對(duì)老師的話(huà)也聽(tīng)不進(jìn)去。所以班主任對(duì)學(xué)生必須一律平等相待。只有這樣做，才能拉近我們與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生真切地感受到他們的老師平易近人，和藹可親。這樣，他們才樂(lè)于接近你，心中有話(huà)才敢尋你說(shuō)，犯了錯(cuò)誤也才敢在你面前承認(rèn)。正因?yàn)榘嗌喜还艹隽耸裁创笮∈虑椋倳?huì)有人隨時(shí)向我匯報(bào)，所以，我能及時(shí)了解班上的總體情況和同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、行為舉止，同時(shí)，還有助于我得心應(yīng)手地做好班級(jí)工作。這就是“誠(chéng)心”發(fā)揮作用的結(jié)果。

2 讓學(xué)生感受到榜樣的力量

初中學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，模仿力也很強(qiáng)，老師的一言一行隨時(shí)都在影響著起到潛移默化的作用。尤其是與學(xué)生朝夕相處的班主任，更是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、做人的榜樣。因此，我們時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響，處處做到以身作則。比如，平時(shí)我在班級(jí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：“要講衛(wèi)生，不能隨便亂扔垃圾。”有一天，我看見(jiàn)教室的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶里。我的動(dòng)作被學(xué)生看見(jiàn)了，他們也都開(kāi)始檢查自己的周?chē)欠裼欣⒂型瑢W(xué)在周記中寫(xiě)道：“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應(yīng)該按照他的要求去做。”另外，班主任應(yīng)在思想品德、學(xué)識(shí)才能、言談舉止、待人接物等諸方面做學(xué)生的表率，在與學(xué)生結(jié)交過(guò)程中，要嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻檢點(diǎn)自己的行為，在是非大局和原則問(wèn)題上，要求學(xué)生做到的，自己首先要做好；要求學(xué)生不去做的，自己首先不去做。這樣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的榜樣，逐步變依賴(lài)，變模仿為實(shí)踐，真正成為一代新人。

3 讓學(xué)生感受到愛(ài)

魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學(xué)生時(shí)，要力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)立面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣。而要力爭(zhēng)在學(xué)生的心，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼霾拍芨谩＿@樣，學(xué)生地感到你不是在訓(xùn)斥了，而是在幫助他”，可見(jiàn)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)用放大鏡來(lái)寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，用顯微鏡來(lái)尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。關(guān)鍵是學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，老師要站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害，并和學(xué)生一起分析，怎樣做才能少犯錯(cuò)誤，甚至不犯錯(cuò)誤。相信愛(ài)可以創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造一切，會(huì)借助“愛(ài)”的力量讓教育事業(yè)更加完美。老師若總是懲罰、報(bào)復(fù)學(xué)生，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生敵視和對(duì)抗的習(xí)慣，形成心理障礙；教師處事不公、濫用權(quán)力，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)整個(gè)社會(huì)的看法。因此，班主任要善于親近和體貼孩子，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓愛(ài)之樹(shù)常青。他們才能真正感受到老師對(duì)他的愛(ài)，這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。

4 讓班干部發(fā)揮其作用

班干部是班主任的得力助手，班主任跟班再勤也不可能24小時(shí)都和學(xué)生在一起，只有班干部才每時(shí)每刻都和學(xué)生在一起。只有他們才最了解學(xué)生，所以在班級(jí)管理中必須發(fā)揮班干部的作用。

首先，要讓每位班干部都清楚自己的職責(zé)。所以在開(kāi)學(xué)初就將每個(gè)班干部該干什么張貼在班上，并且讓每位班干部都清楚自己的職責(zé)貼在自己桌面上。并且不折不扣的照做。要讓班干部時(shí)時(shí)記住自己的職責(zé)。這時(shí)班主任老師要及時(shí)提醒班干部：你該干什么了。對(duì)于做的好的班干部給予表?yè)P(yáng)，做的還不夠的及時(shí)提醒，多鼓勵(lì)。

其次，要讓班干部成為班主任的耳目，每天下了晚自習(xí)班干部就要將他（她）負(fù)責(zé)的這一塊的情況向班長(zhǎng)匯報(bào)，第二天上正課前班長(zhǎng)就要向班主任匯報(bào)頭一天的情況。所以我雖然跟班不是很勤，但對(duì)班上的事情了如指掌。

最后，對(duì)班干部進(jìn)行考評(píng)。在一學(xué)期期中時(shí)班干部選出最稱(chēng)職最負(fù)責(zé)的班干部進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)做的還不夠的指出哪些方面還要努力。

總之，有高度責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的前提，這也是我們做老師的基本條件。班主任是班級(jí)的組織者和教育管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系各科任教師的紐帶。明白自己的職責(zé)，就要在工作中勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)，不斷學(xué)習(xí)，摸索方法，爭(zhēng)取做一名盡職盡責(zé)的班主任。

參考文獻(xiàn)

電工基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：工程施工、人工挖孔灌注樁、控制重點(diǎn)、安全措施

中圖分類(lèi)號(hào)： F293 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、前言

人工挖孔灌注樁是一種通過(guò)人工開(kāi)挖而形成井筒的灌注樁成孔工藝，因其占施工用場(chǎng)地少、工藝簡(jiǎn)單、易于控制質(zhì)量且施工時(shí)不易產(chǎn)生污染等優(yōu)點(diǎn)而廣泛應(yīng)用于建筑樁基工程的施工中。

鐵路沿線(xiàn)建筑基礎(chǔ)施工，因地下光、電纜較多、距離既有鐵路線(xiàn)路距離近、無(wú)法采用機(jī)械施工、施工作業(yè)里程長(zhǎng)。因此人工挖孔灌注樁在鐵路沿線(xiàn)的建筑基礎(chǔ)施工中得到了廣泛的應(yīng)用，下面以膠新線(xiàn)鐵路電氣化改造工程中聲屏障基礎(chǔ)為例簡(jiǎn)要探討一下鐵路沿線(xiàn)人工挖孔灌注樁施工的控制重點(diǎn)：

二、工程概況

膠新鐵路電氣化改造工程聲屏障專(zhuān)業(yè)全線(xiàn)共計(jì)12471M，其中線(xiàn)路部分9776M,樁孔設(shè)計(jì)間距4M,共2468根樁徑為900mm挖孔樁，樁護(hù)壁砼等級(jí)為C25，樁心砼等級(jí)為C25。設(shè)計(jì)施工圖要求樁身進(jìn)入持力層不低于1800mm，樁孔開(kāi)挖深度從6.0米至12.0米不等。該段鐵路線(xiàn)路基大多為高填土路基，沿線(xiàn)地質(zhì)復(fù)雜，樁中心距離線(xiàn)路中心僅3.8M，樁孔開(kāi)挖過(guò)程中可能影響路基穩(wěn)定，根據(jù)濟(jì)鐵總發(fā)[2013]66號(hào)文件規(guī)定，該施工屬于鐵路工程臨近營(yíng)業(yè)線(xiàn)B類(lèi)施工，施工難度大，保證行車(chē)安全壓力大。

三、施工過(guò)程控制重點(diǎn)

（一）成孔及護(hù)壁施工

1、施工時(shí)，應(yīng)先放孔，確認(rèn)孔位無(wú)問(wèn)題后再施工。放孔時(shí)應(yīng)由橋涵向兩側(cè)依次進(jìn)行。

2、如果地下水位較高時(shí)，開(kāi)挖樁孔前應(yīng)采取井點(diǎn)降水措施，將地下水位降低到孔底以下500mm處，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況確定降水井的數(shù)量、布置和深度。

3、在地下水位較高，土質(zhì)lp

4、第一節(jié)挖深約1000mm，安裝護(hù)壁模板，澆灌混凝土護(hù)壁。

5、往下施工時(shí)以每一節(jié)作為一個(gè)施工循環(huán)，一般土層高度為1000mm，流沙、流泥區(qū)段小于500mm，特殊地質(zhì)下挖速度視護(hù)壁的安全情況而定。

6、原地面下約0~2.1米處為不利區(qū)段，該區(qū)段護(hù)壁要求按護(hù)壁加筋圖施工，以確保護(hù)壁安全。

7、為便于井內(nèi)組織排水，在透水層區(qū)段的護(hù)壁預(yù)留泄水孔，并在澆灌前予以堵塞。

8、在極松散的土層，可利用具有足夠剛度的鋼筒護(hù)壁代替鋼筋混凝土護(hù)壁，且隨挖隨沉。

9、為保證樁的垂直度，要求每澆完三節(jié)護(hù)壁，須校核中心位置及垂直度一次。

（二）鋼筋籠制作與吊裝

1、根據(jù)鐵路沿線(xiàn)施工現(xiàn)場(chǎng)條件，在相對(duì)距離較近的場(chǎng)所分段集中進(jìn)行鋼筋籠制作；

2、鋼筋等原材料進(jìn)場(chǎng)前按規(guī)定報(bào)驗(yàn)，有產(chǎn)品合格證且力學(xué)性能試驗(yàn)和焊接試驗(yàn)合格后才能使用。

3、嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)圖紙制作加工鋼筋籠，主筋位置用鋼筋定位支架控制等分距離，加頸箍設(shè)在主筋外側(cè)，允許偏差要符合質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范。

4、鋼筋籠搬運(yùn)和吊裝時(shí)，應(yīng)防止變形，安放前需再次檢查孔內(nèi)的情況，以確定孔內(nèi)無(wú)塌方、沉渣和積水，安放要對(duì)準(zhǔn)孔位，扶穩(wěn)、 緩慢、順直，盡量避免碰撞孔壁，嚴(yán)禁墩籠、扭籠。

5、鋼筋籠的標(biāo)高到達(dá)設(shè)計(jì)位置后應(yīng)采用吊筋、抗浮筋固定，避免鋼筋籠下沉或受混凝土上浮力的影響而上浮。

6、鋼筋保護(hù)層的厚度要符合設(shè)計(jì)要求，保護(hù)層用水泥砂漿制作，無(wú)砼護(hù)壁時(shí)嚴(yán)禁用粘土磚或短鋼筋頭代替。

（三）樁心混凝土澆筑

1、根據(jù)地形、場(chǎng)地條件不同，合理地選用砼泵車(chē)或者地泵泵送砼進(jìn)行澆筑；

2、樁孔挖至孔底設(shè)計(jì)標(biāo)高時(shí)，應(yīng)通知建設(shè)、勘察設(shè)計(jì)、監(jiān)理單位等有關(guān)質(zhì)檢人員共同鑒定，符合設(shè)計(jì)要求后，清理孔底，及時(shí)驗(yàn)收，隨即澆筑封底混凝土，封底混凝土最小高度為h+200；

3、澆筑封底混凝土后應(yīng)盡快繼續(xù)澆筑樁心混凝土，如因條件所限需要延遲時(shí)，應(yīng)在澆筑前先抽清孔內(nèi)積水，清理封底混凝土層的表面，然后澆筑樁心混凝土。

4、澆筑封底混凝土及樁心混凝土?xí)r，必須使用導(dǎo)管或串筒，出料口離混凝土面不得大于2000mm，且應(yīng)連續(xù)澆灌，分層振搗，分層高度約1000mm~1500mm,混凝土塌落度一般取80mm~100mm。

四、施工安全措施

1、嚴(yán)格按照鐵路營(yíng)業(yè)線(xiàn)施工規(guī)定提前申報(bào)施工計(jì)劃，嚴(yán)禁無(wú)計(jì)劃施工。

2、駐站聯(lián)絡(luò)員在車(chē)站登記后，現(xiàn)場(chǎng)防護(hù)員、配合單位人員、監(jiān)理人員到位的情況下才允許開(kāi)挖樁孔，并對(duì)既有路基進(jìn)行有效防護(hù)，保證線(xiàn)路運(yùn)行安全。

3、施工作業(yè)人員要絕對(duì)服從施工負(fù)責(zé)人的指揮，現(xiàn)場(chǎng)防護(hù)員每隔三分鐘與駐站聯(lián)絡(luò)員聯(lián)系一次，密切注意列車(chē)運(yùn)行信息。

4、在開(kāi)挖前，孔周?chē)米o(hù)欄隔離好，孔口四周必須設(shè)置護(hù)欄，護(hù)欄高度宜為0.8M，施工時(shí)孔口邊緣不能擺放尖銳的施工用具，孔口處根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)條件要安放安全網(wǎng)，防止物體落入孔底，如不施工時(shí)，護(hù)欄要封閉，要將孔口用蓋板蓋好；

5、孔內(nèi)必須設(shè)置應(yīng)急軟爬梯供人員上下；使用的電葫蘆、吊籠等應(yīng)安全可靠，并配有自動(dòng)卡緊保險(xiǎn)裝置，不得使用麻繩和尼龍繩吊掛或腳踏井壁凸緣上下。電葫蘆宜用按鈕式開(kāi)關(guān)，使用前必須檢驗(yàn)其安全起吊能力。

6、每日開(kāi)工前必須檢測(cè)井下的有毒、有害氣體，并應(yīng)有足夠的安全防范措施。當(dāng)樁孔開(kāi)挖深度超過(guò)10M時(shí)，應(yīng)有專(zhuān)門(mén)向井下通風(fēng)的設(shè)備，風(fēng)量不宜小于25L/S。

7、挖出的土石方應(yīng)及時(shí)運(yùn)離孔口，不得堆放在孔口周邊1M范圍內(nèi)，機(jī)動(dòng)車(chē)輛的通行不得對(duì)井壁的安全造成影響。

8、鋼筋籠吊裝、砼泵車(chē)泵送澆筑作業(yè)時(shí)，盡可能放在該線(xiàn)路的“天窗”時(shí)段內(nèi)進(jìn)行，確實(shí)無(wú)法避免時(shí)，列車(chē)通過(guò)的前十分鐘停止作業(yè)，待火車(chē)通過(guò)后繼續(xù)作業(yè)。

五、其它注意事項(xiàng)

1、基礎(chǔ)施工時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵守樁基技術(shù)規(guī)范，并與通信、信號(hào)、電力、給排水等專(zhuān)業(yè)密切配合，避免挖斷地下管線(xiàn)。

2、基礎(chǔ)施工時(shí)，如發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)場(chǎng)地質(zhì)不符，應(yīng)及時(shí)與設(shè)計(jì)單位聯(lián)系協(xié)商解決。

3、柱基礎(chǔ)施工時(shí)混凝土的澆注應(yīng)一次性完成，柱基礎(chǔ)澆注混凝土?xí)r應(yīng)均勻澆注、搗實(shí)，嚴(yán)禁出現(xiàn)斷樁、瓶頸現(xiàn)象。

4、當(dāng)路基邊坡高差較大，且路肩寬度小于3.8米時(shí)，樁基礎(chǔ)高出邊坡至基礎(chǔ)梁底處，封砌240MM磚墻，并間隔6米設(shè)置雨水口。

六、結(jié)束語(yǔ)

人工挖孔灌注樁對(duì)既有線(xiàn)路路基擾動(dòng)小、施工場(chǎng)地占用少、能夠在沿線(xiàn)同時(shí)作業(yè)，行車(chē)安全能夠得到保證，因此在鐵路沿線(xiàn)建筑基礎(chǔ)施工得到了廣泛的應(yīng)用。本文結(jié)合膠新線(xiàn)人工挖孔灌注樁的施工控制重點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討，僅供參考。當(dāng)然每條線(xiàn)還要根據(jù)地質(zhì)情況、氣候條件、線(xiàn)路等級(jí)及施工圖設(shè)計(jì)情況制定周密的施工方案，確保既有鐵路線(xiàn)沿線(xiàn)施工安全和行車(chē)安全。

參考文獻(xiàn)：

[1]《建筑樁基技術(shù)規(guī)范》JGJ 94-2008