多媒體技術的概念

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多媒體技術的概念范文第1篇

關鍵字：護理；教學方式；多媒體

中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02

多媒體教學就是根據教學的對象和教學的目標，經過教學設計，合理有效的應用教學媒體，用圖像、語言、圖形、影像、聲音、文字來作用于學生，然后對學生加以教學，從而達到最佳的教學效果。多媒體教學以其靈活、立體、全方位的教學方式，與傳統教學之間架起了一座橋梁，而這也加強了教師與學生之間的聯系，讓學生更能主動的去學習。

1 教學思想和教學觀念的轉變

多媒體教學是以學生自主活動來作為主要目標的，充分的體現出了學生主動學習這個特點，重點培養學生的創新能力和探究能力，讓學生能夠得到全面的發展。在傳統的教學中，粉筆、黑板是課堂的主要工具，而多媒體技術則是多處在輔助的地位，傳統教學方法的單一，讓學生雖然能記錄下知識要點，但卻不能很好的理解，而教師在備課的時候，繁多的知識點和內容讓教學效率也大大的降低了。我國傳統的教學觀念就是老師講學生聽，而這種教學觀念在我國的教育事業當中是一直存在的，但是現在科技的不斷進步，社會對所需人才的要求也越來越高，那這樣的教學觀念、教學方法就根本滿足不了社會的需要，從而也忽略了學生創新力和思考能力的發展，因此多媒體技術在教學中的應用也該得到更多的支持和重視。

傳統教學思想就是學生能夠在課堂上認真聽講，在考試的時候取得好成績，但是這樣也就忽略了學生其他能力的發展，不利于學生日后立足于社會。我國從古代開始就非常重視對人的教育，但是由于傳統文化的影響，現在的教學課堂都是以教師講解書本知識為主體的，學生在課堂上不能隨意發表想法，這也就限制了學生創新思想的延伸，而書本上的知識是靜態的，白紙黑字根本就不能引起學生學習的興趣，而我國的教學都是以“灌輸”為主的，重視的是學生有沒有記住知識要點，而忽略了學生是否理解了知識真實含義。我們不能說這樣的教學思想、教學觀念是對是錯，但是從目前來看，這樣的傳統教學嚴重的限制了學生其他方面的發展，達到了教學目的，卻沒有達到教學效果，學生學習在豐富自己知識的同時，也是為了日后能為國家、為人民服務，因此培養學生的綜合能力才是當今教學中的重點。多媒體技術的應用，大大的改變了課堂氣氛，讓學生有更多發言、思考的機會，在多媒體教學課堂中，教師摒棄了從前的說教方法，把更多的時間留給學生去觀察、去思考，而這種教學思想的改變也取得了很好的教學效果，因此多媒體技術在護理教學中的應用，不僅活躍了課堂氣氛，也讓教師們開始樹立起新的教學思想、新的教學觀念，這對我國教育事業的發展也有著很大的推進作用。

2 教學方式的改變

2.1 備課方式

從前教師備課都是以教材為主的，找出本節課的知識重點和知識難點，然后設計出說講方式，但是現在多媒體技術的應用，使得教師備課從教材變成了課件，這也讓教學方式也變得更加靈活。利用各種的信息將教學內容進行結合，加強和學生之間的互動，這就是多媒體課件所具有的最大特點。那么為了能最大程度的發揮出多媒體課件的優勢 ，我們就要注意下面這些問題：（1）在制作教學課件的時候，要避免和教材內容相互堆砌，要將知識點之間的聯系有機組合在一起，教學的綱要需簡潔明了，這樣學生才能更好的接受；（2）對一些課件中所需要的素材要合理的選用，在課件中可以插入一些比較有代表性的視頻、圖片等，從而激起學生的學習興趣，但是課件不能設計的過于花哨，不能只關注了課件的視聽效果，而忽略了教學目的，要不然就會分散學生的注意力，反到影響了教師教學的效果；（3）我們在設計課件的時候要要重視授課質量，雖然說多媒體課件節省了從前書寫板書的時間，但是課件的內容比較多，節奏也比較快，那么學生也就不能有過多的時間去聯想、思考，那么一節課下來，學生也就不能對知識留下太多的記憶，那么我們在設計課件的時候就要掌握好授課的節奏和學生的接受能力，將互動和啟發作為課堂教學的主要手段，讓學生能有更多的時間去消化、思考知識，這樣才能更好讓學生能理解知識。

2.2 學習方式的改變

像是一些護理外科休克、急腹癥病人這樣理論性較強的知識，從前都是教師按照書本上的內容向學生進行講解，那么在多媒體教學當中我們就可以以學生自學或是開展小組討論的方式來對學習進行教學。其方式如下：（1）將本節課的教學內容根據學生情況來編寫成學習提綱，在上課的前幾天發放給學生；（2）將學生分為4人或6人一組，讓學生針對學習提綱自己預習、查找資料，同時準備好課堂討論內容；（3）在上課時，每組派出一名發言人，在學習提供中的一個問題進行表述，其他同組學生補充發言，但在此期間教師不進行任何評論；（4）所有學生發言完畢以后，對學生所說正確地方教師給予肯定，不足或錯誤的地方加以補充，最后教師總結發言，將本節知識的重點通過多媒體課件展示給學生，讓學生能夠對本節內容加強記憶，能得到正確、清晰的認識。從前的教學方法教師講的時間很長，學生自主學習的時間很少，而這也就阻礙了學生自學能力的發展。給學生自學提供時間，讓學生能具備解決、思考問題的能力，在學生自學的時候，教師可以提出一些問題，讓學生帶著問題去學習，從而通過自己的努力找出問題的答案，這樣也就提高了學生學習的積極性。但是這樣的方法對教師的要求是比較高的，因此教師就要設計出明確、周全的活動目標，合理的分好討論的時間，讓學生能夠更有效的自主學習。

2.3 情景式教學方法

學生身在校園，雖然通過課本能了解到護理知識，但是紙上談兵并不能讓學生很好的理解知識，那么在教學中就可以以情景模式、角色扮演這樣的方法來鍛煉學生的“實踐能力”。首先，教師先通過多媒體來簡單介紹下本堂課的內容，在課件中加入關于護理過程的視頻，讓學生在看完以后能對本節內容有一個初步的了解，那接下來就開展情景式教學，讓學生自己扮演護理人員，從而加深學生對知識的理解，掌握好實際操作的技巧。

3 總結

多媒體技術能夠調動起學生學習的積極性，也增強了教學效果，那么在護理教學課堂中運用多媒體技術，我們就要突出本節課的主要內容，設計好課件，讓學生能夠更直觀的學習到知識。多媒體技術的應用改變了傳統的教學觀念、思想、方式，全面的培養了學生的綜合能力，但同時對教師的教學水平也提出了更高的要求，因此我們要科學、合理的利用好多媒體技術。

參考文獻：

[1]馮明高校混合式學習的新模式——三分屏課件與互聯網主機結合解決面對面教學的不足[J].電子科技大學學報（社會科學版），2010（3）

[2]劉國慶運用現代教育技術和建構"自主、互動、創新"教學模式的探討[J].中國電化教育，2004（02）.

多媒體技術的概念范文第2篇

關鍵詞：媒體；多媒體；技術

中圖分類號：TP311文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2008)18-20000-00

The Definition of the Intension and Extension of Mulmeida Technology

ZONG Xiao-zhong,Gong Hua-lang

(Shazhou Polytechnical Institute of Technology,Zhangjiagang 215600,China)

Abstract: Multimedia information is not only the essence of the integration, is also integrated equipment and software integration, through logical connection formed organic whole, but also interactive control, it can be integrated and interactive multimedia is the essence, and its compatibility and Scalability.

Key words:Medium,Multimedia;Technology;

計算機的廣泛應用使多媒體技術是成為21世紀最受關注的熱點之一，世界各國都投入大量人力、物力研究多媒體技術，許多學者和專家紛紛轉入多媒體的研究與開發，許多公司、研究單位和大學爭相投入開發、生產和使用，并以宣稱自己的產品具有多媒體功能而自豪，應用多媒體技術已成為了21世紀社會的時代特征，全世界已形成一股聯合開發多媒體技術的浪潮。今天如果你不知道多媒體或者你的公司不沾多媒體的邊，你就好象比別人矮了一截。那么，究竟什么是多媒體技術？ 它的本質是指什么？

概念是反映對象的本質屬性的思維形式，科學認識的成果，都是通過形成各種概念來加以總結和概括的。概念有內涵和外延，只有明確了概念的內涵和外延，才能正確地運用概念。我們要全面、正確地理解多媒體技術這一概念，必須要理解以下三個基本的術語，即媒體、多媒體、技術的涵義及其聯系。

1 媒體

媒體（medium）一詞原有兩重含義，一是指存儲信息的實體，如磁盤、光盤、磁帶、半導體存儲器等，中文常譯作媒質；二是指傳遞信息的載體，如數字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。

在計算機領域中，媒體（Media）也有兩種含義 “一是存儲信息的實體，二是表現信息的載體”。如紙張、磁盤、光盤和半導體存儲器等都是存儲信息的實體，而諸如聲音（Audio）、視頻(Video)、圖形(Graphic)、圖像(Image)、動畫(Animation)等則用來表現信息的載體。

2 多媒體

前面我們討論了媒體的含義，那么什么叫“多媒體”呢？多媒體一詞譯自英文“Multimedia”，而該詞又是由mutiple和media復合而成的。關于多媒體的定義或說法有多種多樣，各自從自己的角度出發對多媒體給出了不同的描述。多媒體，顧名思義，是相對單媒體（Monomedia）而言的，從字面上看，當信息載體不只是數值或文字，而是包括有圖、文、聲、象等多種媒體，而且多媒體有機結合成一種人機交互的信息媒體時，就稱為多媒體（Multimedia）。

廣義上來講，多媒體一詞是多種信息媒體的表現和傳播形式。人們在日常生活中進行交流時，可以通過聲音、文字、圖形、圖像、手勢和體態進行信息傳遞，還可以通過嗅覺、味覺和觸覺系統來感受外界信息，因此在某種意義上來講，人是一個多媒體信息處理系統。

從狹義的角度來看，多媒體是指人們用計算機及其它設備交互處理多媒體信息方法的和手段，或指在計算機中處理多媒體的一系列技術。這其中有幾層含義。一是指媒體的表示形式，如數值、文字、聲音、圖像、視頻等；二是指處理多種媒體的聲卡、視頻卡、DSP芯片等硬件設備；三是指用以存儲信息的實體，如光盤、磁帶、半導體存儲器等。

從教學的角度，單從多媒體的概念來理解，一切為教學服務所提供的聲、圖、文等信息媒體的綜合就是多媒體。從這個意義上講，我們在教學中，絕大部分的教學內容一直就是通過聲、圖、文等多媒體將知識傳授給學生的。目前國內對Multimedia一詞主要有以下兩種譯法：

1)譯為多媒介。媒介即信息載體，信息的存在形式或表現形式。多媒介即具有通過一種以上介質（Media）傳遞信息的能力，或是多種信息表現形式，例如聲音、圖像、文字等的集成。確切地說是將圖形、文字、電子數據表、符號數據混合、匹配、排序、演示等。而其中視頻、圖形和聲音是多媒介概念的主要部分，中文的媒介也稱為媒介和介質，英文都是Media一詞。

2)譯為多媒體。媒體即信息存儲實體，多媒體也就是可以存儲、處理、傳遞多媒介信息的實體，實際上指一個處理和提供聲音、圖像、文字等多種信息形式的計算機系統。更確切地說，是計算機成為能存儲、處理、傳播聲音、圖像和文字等多種媒介的實體，它是一種全新的信息傳輸的實體。

因此實際上，當前人們普遍認可的“多媒體”概念指的是計算機交互式的綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息，使它們建立邏輯連接，集成一個系統，或者是一種由計算機驅動的交互式通訊系統，它產生、存儲、傳送以及檢索由文本、圖形及聲音信息構成的網絡。

3 技術

“技術”的英文為technology，其詞根為techne,來源于希臘語。在在希臘語中“技術”(technolofy)的本義就是“對純藝術和實用技巧的論述”，因此，它的詞根techne就意味著“藝術和手工技巧”。

隨著現代社會發展，技術一詞的應用越來越廣泛，對它的理解和表述也越來越多樣化。但在本文中對此采用現代涵義的定義。我們要全面、正確地理解多媒體技術這一概念，必須首先弄清楚“技術”一詞的現代用法中確切涵義。

在我國學術界，對“技術”一詞的解釋也是不同的。一種是以《辭海》為代表的解釋，即把技術定義為：(1)泛指根據生產實踐經驗和自然科學原理而發展成的各種工藝操作方法與技能;(2)除操作技能外，廣義的還包括相應的生產工具和其它物質設備，以及生產的過程或作業程序、方法。另一種是以《科學辭典》和《科技詞典》為代表的解釋，即把技術定義為：是為社會生產和人類物質文化生活需要服務的，供人為類利用和改造自然的物質手段、智能手段和信息手段的總和。

前一種定義定得比較窄，幾乎只局限于技術的有形的物質性方面。如果按照這種定義來看特多媒體技術的“技術”，勢必就以為多媒體技術只包括“硬件”和“軟件”，把多媒體技術等同如錄音機和錄音帶、錄像機和錄像帶、計算機和程序、課件等有形的東西。在這種理解下，多媒體技術就是多媒體設備。對“技術”的后一種定義顯然已經意識到現代用法中“技術”一詞所包含的內容除了有形的物質性方面之外，還包含無形的非物質性方面。這種“無形的非物質性”方面技術是客觀存在的，是在人們的社會實踐中起到實實在在作用的。而且，在某種意義上說，這方面技術的作用并不亞于有形的物質方面的技術，更不能為后者所取代。因此， “技術”的涵義，指的是有形技術和無形技術的總和。本文中對于多媒體技術也應在這個涵義上來理解。

多媒體的內在實質不僅是信息的集成，而且是設備的集成和軟件的集成，通過邏輯連接形成有機整體，又可以實現交互控制，因此可以說集成和交互是多媒體的精髓，是其內在本質。因此，我們可以認為，現在大家所說的多媒體技術就是指計算機多媒體技術。

計算機多媒體技術不是多種信息媒體的簡單復合，它與純粹的文字上的“多媒體”的意義有著本質的不同。集成性是多媒體技術的主要特點，它不僅是有形物質和無形物質集成，也是硬件和軟件的集成。它提供了人與電腦間一個極為自然的學習，溝通方式。它可以形成人機互動、提供操作環境以及模擬身臨其境的場景。因此交互性也是其主要特點。同時它也具有良好的兼容性和可擴展性，目前，它已廣泛地深入到教育各領域，它對整個教育領域產生了深遠的影響，使傳統教育陳舊的教育方式、面貌大為改觀。

綜上所述，多媒體技術是一種以計算機科學為中心，把音像技術、計算機技術、通訊技術和網絡技術四大信息處理技術結合起來，形成一種人機交互處理多種信息的新技術。集成性和交互性是其內涵，兼容性和可擴展性是外延。我們可以大膽的預言，隨著科學技術的發展，多媒體技術的內涵和外延將會不段豐富。

參考文獻：

[1] 鄂大偉.多媒體技術基礎與應用[M].北京：高等教育出版社,2004.

[2] 君俊華.教育技術學導論 [M].北京：高等教育出版社，1996.

[3] 鐘玉琢,沈洪,冼偉銓,田淑珍.多媒體技術基礎及應用 [M].北京：清華大學出版社，2006.

多媒體技術的概念范文第3篇

【關鍵詞】多媒體技術 數據處理 通信 網絡化

隨者計算機多媒體技術的突飛猛進，多媒體憑借著自身的優勢越來越受到廣泛關注和應用，它的出現已經改變了傳統意義上的人們的工作與生活方式，對人類社會的的發展產生了巨大的影響。

一、計算機多媒體技術的概述

1.多媒體的概念

所謂多媒體，就是融合了兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播的媒體，其使用的媒體包括文字(Text)、圖像(Image)、圖形(Graph)、動畫(animation)、音頻(audio)、視頻(video)。各種媒體表現形式各不同。但都為數字化形式存在，即計算機二進制數字文件。

2.多媒體的內容

多媒體包括：

(1)文本：由語言文字和符號字符組成的數據文件。

(2)圖像：通過描述畫面中各個像素的亮度和顏色等組成的數據文件。也叫點位圖或位圖圖像。

(3)圖形：矢量圖形的簡稱。即生成一幅圖形由數學方法組成的數據文件。一般可將圖形看作是圖像的抽象。

(4)動畫：將靜態的圖像、圖形及連環圖畫等按一定時間順序顯示而形成連續的動態畫面。

(5)音頻：聲音信號，即相應于人類聽覺可感知范圍內的頻率。

(6)視頻：可視信號，即計算機屏幕上顯示出來的動態信息，如動態圖形、動態圖像、動畫等。而多媒體技術。是指采用計算機技術，將各種媒體以數字化的方式集成在一起。從而使計算機具有了能同時獲取、處理、編輯、存儲和展示多種媒體信息的能力。

3.計算機多媒體技術主要特性

計算機化至少對終端用戶來說媒體信息的播放是由計算機控制的。集成化涉及的設備的類型與數量盡可能地單一。包括存儲集成化、捕捉集成化、播放集成化、網絡集成化(ISTN與ISPN)。

二、計算機多媒體技術的應用

1.多媒體數據處理技術的應用

計算機多媒體技術是處理文字、數據、圖像、聲音、視頻及各種感知、測量等信息的技術。它集合了數據的轉化、存儲和傳輸。數字化了的各種信息的數量是非常之大的，多媒體數據處理目前嚴重依賴處理器的能力、存儲器的存儲容量、通信傳輸的能力以及這些系統的處理效率。多媒體數據處理技術涉及音頻技術、視頻技術、圖像技術、壓縮與編碼和虛擬現實等。

(1)視頻技術。視頻技術包括視頻數字化和視頻編碼技術兩個方面。視頻數字化是將模擬視頻信號經模數轉換和彩色空間變換轉為計算機可處理的數字信號，使得計算機可以顯示和處理視頻信號。視頻編碼技術是將數字化的視頻信號經過編碼成為視頻信號，從而可以錄制或播放。

(2)音頻技術。音頻技術主要包括4個方面：音頻數字化、語音處理、語音合成及語音識別。音頻技術發展較早，一些技術已經成熟并產品化。越來越多的聲像信息以數字形式存儲和傳輸，這為人們更靈活地使用這些信息提供了可能性。隨著計算機的普及，如何給不熟悉計算機的人提供一個友好的人機交互手段，是人們感興趣的問題，而語音識別技術就是其中最自然的一種交流手段。目前，世界上已研制出漢、英、日、法、德等語種的文語轉換系統，并在許多領域得到了廣泛應用。

(3)數據壓縮技術。數據壓縮技術包括圖像、視頻和音頻信號的壓縮，文件存儲和利用。圖像壓縮一直是技術熱點之一，是計算機處理圖像和視頻以及網絡傳輸的重要基礎，目前ISO制訂了兩個壓縮標準即JPEG和MPEG，同時使計算機實時處理音頻、視頻信息，以保證播放出高質量的視頻、音頻節目。

(4)虛擬現實。多媒體計算機和仿真技術結合可以產生一種仿佛使人置身其中的虛擬世界中，對其真實毫不懷疑，通常把這種技術稱之為“虛擬現實”(Virtual Reality，簡稱VR)。換句話說，虛擬現實是由多媒體技術與仿真技術相結合而生成的一種交互式人工世界，在這個人工世界中可以創造一種身臨其境的完全真實的感覺。 轉貼于

2.多媒體通信技術的應用

計算機多媒體通信是指能同時提供多種媒體信息———聲音、圖像、圖形、數據、文字等的新型通信方式。它是通信技術和計算機技術相結合的產物。

目前的通信方式只有兩種物理形式：一是有線通信方式，二是無線通信方式。這兩種通信方式目前都在廣泛使用，只是在中間插入計算機多媒體技術就形成了計算機多媒體通信。和電話、電報、傳真、計算機通信等傳統的單一媒體通信方式相比，利用計算機多媒體通信，相隔萬里的用戶不僅能聲像圖文并茂地交流信息，分布在不同地點的多媒體信息，還能步調一致地作為一個完整的信息呈現在用戶面前，而且用戶對通信全過程具有完備的交互控制能力。這就是多媒體通信的分布性、同步性和交互性特點。今天，隨著多媒體計算機技術和通信技術的發展，兩者相結合形成的多媒體通信和分布式多媒體信息系統較好地解決上述問題。多媒體通信技術涉及多媒體數據的壓縮編碼、多媒體數據的同步、多媒體數據庫、多媒體通信網等。

三、多媒體技術的發展前景

由于計算機相關技術的飛速發展，多媒體技術無論是在硬件上還是在軟件上都已經是很成熟的技術了。但是，隨著社會的不斷進步，通信技術的發展和人們的需求的多樣化，多媒體技術網絡化，成為人們的期待。

計算機多媒體技術網絡化的發展主要取決于通信技術的發展，信息技術滲透到了人們生活的方方面面，其中網絡技術和多媒體技術是促進信息世界全面實現的關鍵技術。藍牙技術的開發應用，使多媒體網絡技術無線化、小型化。計算機多媒體技術網絡化可以描述成是一個決定性(關鍵)技術的集成，這些技術可以通過訪問全球網絡和設備實現對多媒體資源的使用，可以肯定是未來發展的主題。

總而言之，計算機多媒體技術的應用和發展正處于高速發展的過程中，隨著各種觀念、技術的不斷發展和創新，并且融入多媒體技術中未來將出現豐富多彩的、耳目一新的多媒體現象，它注定要改變人類的生活方式和觀念。多媒體技術在模式識別、全息圖像、自然語言理解(語音識別與合成)和新的傳感技術等基礎上，利用人的語音、書寫、表情姿勢、視線、動作和嗅覺等多種感覺通道和動作通道，通過數據傳輸和特殊的表達方式與計算機系統進行交互在未來有著最為廣闊的前景。

參考文獻

[1]謝川.微型計算機多媒體技術應用[M].2004，5.

多媒體技術的概念范文第4篇

關鍵詞：小學數學 信息技術 多媒體 整合

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）09B-0094-01

信息技術的發展推動了教育的民主化、自主化，是教育發展的動力。可以說，備課、上課、作業、學生自主學習環節都需要多媒體技術的協助，現代的教育教學工作已經離不開多媒體技術。在教學過程中教師可有效結合多媒體技術，例如老師能利用辦公軟件做成PPT對課文內容進行詮釋，能夠提升教學效率。

小學是啟蒙教育的時期，學生開始進行正規化的學習，但是小學生年齡尚小不具備成熟的自我意識，因此教育的規范化和學習方法的養成尤為重要。數學課程是對學生思維能力要求最高的科目，在小學階段培養學生正確的數學學習態度至關重要，深刻影響著學生的終身學習習慣。同時，小學生由于年齡小，判斷是非能力差，自制力弱，課堂注意力往往不能集中，利用多媒體的靈活性，能把學生的注意力集中起來，增添教學的趣味性，同時也能把教學內容通過這種方式成功灌輸到學生頭腦，需要教學過程中多媒體適當參與。小學學習每個時期的任務不一樣，多媒體教學的參與度也不一樣，這就需要根據教學任務及時調整多媒體教學方式。

一、運用多媒體技術，搭建課堂與生活的橋梁

小學數學課程中有很多認知問題，在小學低年級學習階段，學生開始進入各個板塊的概念學習，如數字運算和幾何圖形認知等板塊的學習都要求學生對其概念和形態有基礎的了解，這時的數學大多貼近生活，概念容易理解且不需用抽象思維就能掌握知識。

這個階段的學習注重教學的趣味性，教師可以多利用多媒體搜集圖片資料，搜集貼近小學生生活的數學資料，做成幻燈片在課上講解，甚至可以播放小視頻，讓學生感受到數學學習的樂趣。這時，在學生對事物的新鮮感還很充足時，用幻燈片進行概念引入，適當講述一些簡單的概念及數學常識，從生活中的數學出發，同時注重多媒體教學中與學生的互動，可以有效提升學習的學習興趣，集中學習注意力。

低年級數學學習的目的是開發智力，學習內容主要圍繞數字的加減及生活常見計量單位。針對這一特點，教師在介紹新概念時可以利用多媒體信息圖片進行介紹，快速大量列舉例子讓學生熟悉概念。在數字運算和計量單位認知板塊，可以用多媒體做成Quiz，在課前讓學生進行搶答，這樣能起到頭腦風暴的作用讓學生練習運算，還能課前調動學生學習的積極性，使接下來的學習更有效率。

二、運用多媒體技術，提高數學練習效果

小學三、四年級的學習任務比起低年級開始加大，啟蒙期結束，趣味性減少，這個階段開始規范學習，學習內容也由簡單的數字加減變為數字乘除及大數字的運算。這個階段的學習要求學生有簡單數字運算基礎，作業量及上課內容增多，學習氛圍也由輕松轉向緊張，開始真正意義上的數學學習。

這個階段的教學多媒體的參與度也要減少，多媒體在教學中的作用更要求帶有教育性，能夠被作為學生的有利學習工具。這個階段的多媒體教學方式宜以幻燈片為主，用來介紹一些概念。最主要用來搜集大量數字運算練習題，以小測驗或者搶答的方式，讓學生在上課時練習。例如，在學習數字的乘除時，練習對之前數字加減的掌握，通過數字的加減引出數字乘除，由淺入深，慢慢加大練習量。在學習數字運算時，最重要的就是勤加練習，無論是課外還是課內，都能利用多媒體技術練習，這樣能提升學生的數字運算能力。

小學學習中期，除了數字運算，還要求學生對大數字進行認知，還有簡單的幾何平面圖形認知。這個階段可以利用多媒體進行數字列舉，從個位數開始逐步向上列舉，同時利用生活中的數字概念，能幫助學生理解大數字的范圍。

隨著信息技術的發展，多媒體技術日益成為現代教學中不可或缺的教學手段之一，借助技術優勢，可以有效構建豐富多彩的課堂學習情境，是學生獲得數學知識可靠的、有效的途徑。在小學數學課堂教學中有效結合多媒體技術，可以吸引學生的注意力，提高學習興趣和積極性，降低學習難度，實現了課堂教學的優化，提高教學效率和質量，這也是現在教師必備的一項教學技能。同時，應意識到任何先進的教育技術都不能完全取代教學活動，在運用多媒體技術時，應堅持揚長避短的原則。教師在充分利用多媒體技術的優點時，也要注意克服其不足之處。另外，合理分配教師教學、學生練習和多媒體教學占用的時間也很重要，多媒體教學的比重過大很容易造成學生無心學習書面知識，過少會引起學生的學習疲勞。不管通過什么學習方法，必要的練習加思考才是學好數學的根本。

參考文獻：

多媒體技術的概念范文第5篇

【關鍵詞】多媒體技術；特種作業；安全培訓

在我特種作業中安全培訓一直是其重要的組成部分，而安全培訓的進行離不開多媒體技術的有效支持。因此在這一前提下對于多媒體技術在特種作業安全培訓中的應用進行研究和分析就具有極為重要的經濟意義和安全意義。

1 多媒體技術在特種作業安全培訓中應用存在的問題

多媒體技術在特種作業安全培訓中應用存在著諸多的問題，其主要內容包括了概念有待普及、重要性沒有足夠重視、培訓效果較差、軟硬件設施有待完善等內容。以下從幾個方面出發，對多媒體技術在特種作業安全培訓中應用存在的問題進行了分析。

1.1 概念有待普及

多媒體技術在特種作業安全培訓這一概念在我國許多工業企業還沒有得到有效的普及。雖然隨著我國現代科學技術的持續發展，我國各行各業的信息化水平都得到了有效的提升，并且多媒體教學作為一種有效的教育手段也逐漸進入了各種培訓課堂。但是這一概念在部分行業仍舊需要進行諸多推廣工作才能夠達到其自身理想的效果。除此之外，多媒體技術在特種作業安全培訓的概念有待普及還體現在了許多人將這一概念與安全施工技術、安全施工教育進行了混淆，雖然其內容存在部分的重疊，但是仍舊是不同的概念，因此對于這一概念進行普及則是促進其培訓效果提升的第一步。

1.2 重要性沒有足夠重視

在許多進行特種作業的企業中多媒體技術在特種作業安全培訓教學始終沒有收到足夠的重視。根據相關統計資料顯示，在我國90%以上的特種作業安全事故的出現都是責任事故，即這一施工出現的原因都與人的因素相關，更確切地說這些施工之所以會出現都是因為工作人員并沒有按照有關規范來進行操作，并且沒有按照按程序來進行操作或者是不按標準操作造成的。兩日有的工作人員為了少走幾步路，違章蹬鉤造成事故；有的工作在特種作業中為走捷徑而不重視安全。而企業沒有注重對其進行安全培訓則導致了更多安全事故的出現。

1.3 培訓效果較差

多媒體技術在特種作業安全培訓的效果較差并且培訓作用不明顯也成為了部分企業不愿意進行這一培訓的重要原因。對其進行分析可以發現，這與我國部分培訓企業仍然采用傳統的培訓模式有著較為直接的關系。即對新的培訓概念采取傳統的培訓方式來進行，這必然無法取到良好的培訓質量和培訓效果。除此之外，培訓效果較差還主要體現在了這一培訓無法準確、系統地將安全生產所涉及的法律法規、安全措施、操作規范、質量標準、危險源預知、事故案例等深奧理論制作成圖文并茂、形象生動的的多媒體教學課件表現出來。為一線的特種作業人員和安全生產管理人員和主要負責人等提供系統、全面的安全生產技術信息化培訓。這也是多媒體技術在特種作業安全培訓在我國目前仍然有待普及的重要原因之一。

1.4 軟硬件設施有待完善

多媒體技術在特種作業安全培訓的軟硬件設施對于培強化一線特征作業人員的操作能力的作用和減少安全隱患并且保證安全生產有著十分重要的意義。然而在實際的培訓過程中，雖然部分培訓的形式、內容、對象往往多種多樣，但是培訓的效果由于受到軟硬件設施的限制確往往不盡人意。因此在這一前提下對于多媒體教學在特種作業安全培訓中的應用要點進行分析就具有很高的必要性。

2 多媒體教學在特種作業安全培訓中的應用要點

多媒體教學在特種作業安全培訓中的應用需要諸多要點的有效支持，這主要體現在提升培訓效果、活躍課堂氣氛、完善培訓技能、增加培訓素材等環節。以下從幾個方面出發，對多媒體教學在特種作業安全培訓中的應用要點進行了分析。

2.1 提升培訓效果

提升培訓效果是多媒體教學在特種作業安全培訓中的應用的基礎和前提。在提升培訓效果的過程中，培訓人員應當確保煤礦安全培訓涉及的內容包括法律法規、安全措施、操作規范、質量標準、危險源預知、事故案例等內容，并且在這一過程中通過將知識理論性強、內容抽象繁瑣的培訓知識通過多媒體手段的應用來使得其變得直觀同時具有良好的表現力，最終促進多媒體教學在特種作業安全培訓中的應用水平的有效提升。

2.2 活躍課堂氣氛

活躍課堂氣氛對于多媒體教學在特種作業安全培訓中的應用的重要性是不言而喻的。在活躍課堂氣氛的過程中培訓人員可以通過多媒體技術的應用來使得培訓的一線特種作業人員減少對于培訓的排斥，并且同時有效增加學習的主動性和積極性，這也是其相比傳統的培訓方式具有更好培訓效果的一個重要原因。除此之外，在活躍課堂氣氛的過程中培訓人員可以通過多媒體技術的應用來將枯燥的教學過程變成生動活潑的教學方式，從而能夠極大程度上的激發了他們的學習興趣和熱情，從而達到由被動的“接受型”轉變成主動的“需要型”，由消極被動的無意活動轉變成積極主動的有意活動的效果，從而能夠在此基礎上促進多媒體教學在特種作業安全培訓中的應用效率的持續提升。

2.3 完善培訓技能

完善教學技能是多媒體教學在特種作業安全培訓中的應用的核心內容之一。根據相關理論研究表明，能否對于信息技術進行輔助培訓是劃分兩代培訓人員的“分水嶺”之一。一方面在部分的安全培訓過程中，教師的知識結構、素質和能力無法適應安全培訓信息化發展的要求，而在這一過程中多媒體技術的應用就可以部分緩解其培訓技能上的缺陷。除此之外，完善培訓技能的必要性還體現在計算機、網絡知識等多媒體教學技能較高的培訓人員存在著特種作業安全技術方面的專業知識的缺陷也可以用多媒體方式來進行部分的彌補，從而能夠在促使其教學技能達到應有水平的同時促進多媒體教學在特種作業安全培訓中的應用可靠性的不斷進步。

2.4 增加培訓素材

增加培訓素材是多媒體教學在特種作業安全培訓中的應用的重中之重。眾所周知多媒體教學并不是把傳統課堂上板書的內容全部搬到了屏幕上，與此同時也不是大量教材內容的堆砌，在安全培訓中多媒體教學的重要作業就是有效的增加了培訓的素材，即通過多媒體技術的應用安全培訓變得更加形象生動并且準確全面，從而能夠最終促進多媒體教學在特種作業安全培訓中的應用精確性的持續進步。

3 結束語

隨著我國國民經濟整體水平的不斷提升和特種作業發展速度的持續加快，多媒體技術在特種作業安全培訓中得到了越來越多的關注。因此在這一前提下安全培訓人員應當對于培訓中存在的問題有著清晰的了解，從而能夠在此基礎上通過培訓實踐的進行來促進我國特種作業安全水平的有效提升。

【參考文獻】

[1]劉愛軍.基于網絡多媒體技術的安全生產培訓系統的設計與實現[J].中國煤炭，2011，07（22）：54-56.