對免疫學(xué)的理解

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對免疫學(xué)的理解范文第1篇

劉世菊，陶曉華，劉慧，孫華，倪青，張潤云，宋金玲

【摘要】 目的 觀察青秦液對高尿酸血癥模型大鼠關(guān)節(jié)免疫性病理損傷的修復(fù)作用。方法 將實驗動物分為正常組、模型組、陽性藥組及青秦液大、中、小劑量組，采用灌服腺嘌呤及乙胺丁醇進(jìn)行高尿酸血癥造模。陽性藥組按0.09 mg/kg體重灌服秋水仙堿；青秦液大劑量組給予5 g/(kg·d)的青秦液灌胃，中劑量組給予2.5 g/(kg·d)青秦液灌胃；小劑量組給予1.25 g/(kg·d)灌胃。1周后，在雙側(cè)踝關(guān)節(jié)背側(cè)將尿酸鈉溶液注射到關(guān)節(jié)腔中。72 h后處死動物，抽取關(guān)節(jié)腔滑液，應(yīng)用ELISA法檢測大鼠關(guān)節(jié)腔滑液中的炎性細(xì)胞因子白細(xì)胞介素-8(IL-8)、α-腫瘤壞死因子(TNF-α)的水平，并取踝關(guān)節(jié)固定于10%福爾馬林中，脫鈣后常規(guī)石蠟包埋，HE染色，光鏡觀察其用藥前后關(guān)節(jié)周圍炎性細(xì)胞浸潤情況。結(jié)果 陽性藥組、青秦液3個劑量組大鼠關(guān)節(jié)腔滑液中炎性細(xì)胞因子IL-8、TNF-α與模型組比較差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05)，但從數(shù)據(jù)上可以看出，青秦液小劑量組大鼠關(guān)節(jié)腔滑液中IL-8含量低于模型組、陽性藥組及青秦液大、中劑量組，而青秦液3個劑量組大鼠關(guān)節(jié)腔滑液中TNF-α含量低于模型組及陽性藥組，其中尤以青秦液中劑量組為低。光鏡觀察各用藥組關(guān)節(jié)滑膜增生、周圍軟組織炎癥及關(guān)節(jié)囊滲出均較模型組減輕。結(jié)論 青秦液對高尿酸血癥大鼠急性反應(yīng)性關(guān)節(jié)炎病理損傷具有一定的修復(fù)作用。

【關(guān)鍵詞】 青秦液；高尿酸血癥；關(guān)節(jié)損傷；免疫損傷；大鼠

Abstract：Objective To observe the repairment effect of Qingqinye on joint immune pathological injury in hyperuricemia model rats. Methods Rats were pided into normal group， model group， positive medicine group， Qingqinye high dosage group， Qingqinye middle dosage group and Qingqinye low dosage group. Model was made with adenine and ethambutol by gavage. Colchicine 0.09 mg/(kg·d) were administered to the rats of positive medicine group by gavage. Qingqinye high dosage group were administered Qingqinye 5 g/(kg·d)， middle dosage group were 2.5 g/(kg·d) and low dosage group were 1.25 g/(kg·d) by gavage. After 1 week， sodium urate were injected into joint cavity. 72 hours later， these rats were sacrificed. The level of IL-8 and TNF-α in the hydrarthrosis were determined by ELISA method. Ankle joints were fixed by 10% formalin， decalcified， paraffin embedded and HE Dyed. Pathological section with articular cavity and surrounding tissues were made to observe the changes of inflammatory cell infiltration. Results IL-8， TNF-α of articular cavity fluid in positive medicine group and Qingqinye group has no significant difference with model group (P＞0.05). But according to the data， IL-8 in Qingqinye low dosage group was lower than model group， positive medicine group， Qingqinye high dosage group and Qingqinye middle dosage group. TNF-α in Qingqinye group was lower than model group and positive medicine group， especially in Qingqinye middle dosage group. Pathological section with articular cavity and surrounding tissues were better in positive medicine group and Qingqinye group. Conclusion Qingqinye has a certain effect for repairing joint immune pathological injury in hyperuricemia model rats.

Key words：Qingqinye；hyperuricemia；rats injury；immune injury；rat

高尿酸血癥是嘌呤代謝障礙、尿酸鈉生成增多或排泄減少而導(dǎo)致血尿酸增多的一種代謝性疾病。當(dāng)血尿酸長期在超飽和濃度以上時，可沉淀成無定型尿酸鈉微結(jié)晶。由于關(guān)節(jié)軟骨、滑膜及關(guān)節(jié)周圍軟組織中血管較少，組織液pH較低，基質(zhì)中含多糖及結(jié)締組織較豐富，使尿酸容易沉著，引起炎癥反應(yīng)。近年免疫病理學(xué)研究表明，高尿酸血癥出現(xiàn)急性關(guān)節(jié)軟組織炎癥時，白細(xì)胞介素(IL)-1、IL-6、IL-8、α-腫瘤壞死因子(TNF-α)表達(dá)增強，導(dǎo)致溶酶體、化學(xué)介質(zhì)、毒性自由基等釋放，引起組織病理損傷。青秦液是由青蒿、秦艽、秦皮等組成的純中藥制劑，為臨床經(jīng)驗方，具有清熱解毒、化瘀止痛的功效。本實驗采用高尿酸血癥急性關(guān)節(jié)炎大鼠模型，觀察青秦液對高尿酸血癥急性關(guān)節(jié)炎大鼠關(guān)節(jié)免疫性病理損傷的修復(fù)作用，探討青秦液抑制炎性介質(zhì)過度釋放、減少炎癥反應(yīng)過程免疫損傷的作用機理。

1 實驗材料

1.1 動物

健康雄性SD大鼠70只，體重(250±10)g；購自北京維通利華實驗動物技術(shù)有限公司，合格證號SCXK(京)2002-0003。

1.2 受試藥物

青秦液組方為：青蒿15 g，秦艽15 g，秦皮10 g，土茯苓15 g，車前子15 g，虎杖15 g，蘇木8 g，忍冬藤25 g，黃柏8 g，蒼術(shù)8 g。上述中藥材由北京同仁堂有限公司提供，共煎煮2次。合并2次藥液，濃縮成2.2 g原材料/mL，4 ℃儲存?zhèn)溆谩?/p>

1.3 造模藥物

乙胺丁醇，杭州民生藥業(yè)集團(tuán)有限公司(國藥準(zhǔn)字：H33021602)；腺嘌呤，美國Amresco(批號0183)；尿酸鈉，美國Amresco(批號E470)。

1.4 陽性對照藥物

秋水仙堿，昆明制藥集團(tuán)有限公司(國藥準(zhǔn)字：H53021389)。

1.5 試劑

IL-8試劑盒：RB(批號19130811)；TNF-α試劑盒：RB(批號19110809)；甲醛溶液：北京市化學(xué)試劑公司生產(chǎn)(批號20050905)，配成10%濃度備用；乙醇：北京化工廠生產(chǎn)(無水乙醇批號20050906，95%乙醇批號20050926)，配成60%、70%、80%、100%的濃度備用；二甲苯：北京化工廠生產(chǎn)(批號20050325)；蘇木精：北京化學(xué)試劑公司生產(chǎn)(批號20051105)；伊紅(曙紅)：北京化學(xué)試劑公司(批號20050903)，兩者各配成染液作HE染色；切片石蠟56～58 ℃：上海華永石蠟有限公司(批號20050501)；中性樹脂膠：上海標(biāo)本模型廠生產(chǎn)(批號20050802)。

1.6 主要儀器及設(shè)備

自動脫水機(日本 Sakura)；切片機(德國 Leitz)；自動染色機(日本 Sakura RSH-100)；自動照相生物顯微鏡(德國 Leica DMLK-HC)。

轉(zhuǎn)貼于 　　2 實驗方法

2.1 分組、造模及給藥

將雄性SD大鼠隨機分為模型對照組、陽性藥對照組及青秦液大、中、小劑量組，每組12只，同時設(shè)正常對照組10只。除正常組外，其余各組均每日上午按0.2 g/kg體重灌服腺嘌呤及按0.25 g/kg體重灌服乙胺丁醇[1]；陽性藥對照組每日下午按0.09 mg/kg體重灌服秋水仙堿；青秦液大劑量組每日下午按5 g原材料/kg體重灌服青秦液，青秦液中劑量組每日下午按2.5 g原材料/kg體重灌服青秦液，青秦液小劑量組每日下午按1.25 g原材料/kg體重灌服青秦液，正常組灌服等容量的蒸餾水。給藥1周后，分別于模型對照組、陽性藥對照組及青秦液大、中、小劑量組大鼠雙側(cè)踝關(guān)節(jié)背側(cè)將0.2 mL尿酸鈉溶液(25 mg/mL)注射到雙側(cè)踝關(guān)節(jié)腔中進(jìn)行造模。

2.2 指標(biāo)檢測

踝關(guān)節(jié)腔注射72 h后處死動物，抽取關(guān)節(jié)腔滑液，應(yīng)用ELISA法，對高尿酸血癥大鼠急性關(guān)節(jié)炎模型各組動物關(guān)節(jié)滑液中的炎性細(xì)胞因子IL-8、TNF-α的水平進(jìn)行檢測，具體操作按試劑盒說明書進(jìn)行；同時取踝關(guān)節(jié)固定于10%福爾馬林中，脫鈣后常規(guī)石蠟包埋，切片厚4～5 μm，HE染色，光鏡觀察用藥前后關(guān)節(jié)周圍炎性細(xì)胞浸潤情況變化。實驗過程中有部分大鼠死亡脫落。

3 統(tǒng)計學(xué)方法

數(shù)據(jù)以x±s表示，采用SPSS11.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理。兩均值之間比較采用t檢驗。

4 結(jié)果

4.1 青秦液對高尿酸血癥大鼠關(guān)節(jié)腔滑液中炎性因子的影響

(見表1)表1 青秦液對高尿酸血癥大鼠關(guān)節(jié)腔滑液中炎性因子的影響(略)

4.2 青秦液對高尿酸血癥大鼠急性反應(yīng)性關(guān)節(jié)炎病理損傷的影響

4.2.1 肉眼觀察結(jié)果

對照組：踝關(guān)節(jié)未見腫脹；模型組：踝關(guān)節(jié)可見輕度腫脹；陽性藥組及青秦液大、中、小劑量組：踝關(guān)節(jié)均有不同程度的腫脹。

4.2.2 鏡下結(jié)果

(見表2、表3) 表2 各組關(guān)節(jié)滑膜增生及軟組織炎癥程度比較(略)表3 各組關(guān)節(jié)軟骨面病變及關(guān)節(jié)囊滲出比較(略)注：“-”為關(guān)節(jié)面光滑、完整，關(guān)節(jié)腔內(nèi)無滲出；“+”為關(guān)節(jié)面欠光滑，表層細(xì)胞輕度增生，關(guān)節(jié)腔內(nèi)有少量炎性滲出物；“++”為關(guān)節(jié)面輕度破潰，表層細(xì)胞明顯增生，關(guān)節(jié)腔內(nèi)有較多炎性滲出物

①對照組：關(guān)節(jié)面光滑、完整，滑膜細(xì)胞未見增生，間質(zhì)未見充血水腫，未見炎癥細(xì)胞浸潤，關(guān)節(jié)腔未見炎性滲出物。②模型組：部分關(guān)節(jié)面不光滑，表層滑膜細(xì)胞輕、中度增生，關(guān)節(jié)腔內(nèi)有較多炎性滲出物及壞死組織，關(guān)節(jié)囊滑膜組織增生，形成炎性肉芽組織，呈絨毛狀或狀伸向關(guān)節(jié)腔內(nèi)，滑膜下組織充血、水腫，有不同程度的炎癥細(xì)胞浸潤，包括巨噬細(xì)胞、淋巴細(xì)胞、漿細(xì)胞及中性粒細(xì)胞。部分關(guān)節(jié)周圍組織局部形成片狀壞死。個別關(guān)節(jié)面光滑，滑膜細(xì)胞增生不明顯，周圍軟組織未見明顯炎癥。③陽性藥組：關(guān)節(jié)面尚光滑，部分關(guān)節(jié)滑膜輕、中度增生，周圍軟組織有輕度炎癥細(xì)胞浸潤，個別動物有片狀壞死。關(guān)節(jié)滑膜增生、關(guān)節(jié)周圍軟組織炎癥及關(guān)節(jié)囊內(nèi)滲出較模型組減輕。④青秦液大劑量組：部分關(guān)節(jié)面光滑，關(guān)節(jié)囊未見明顯滲出物，關(guān)節(jié)滑膜輕度增生，周圍軟組織有少量炎癥細(xì)胞浸潤。關(guān)節(jié)滑膜增生、周圍軟組織炎癥及關(guān)節(jié)囊滲出較模型組有所減輕。⑤青秦液中劑量組：部分關(guān)節(jié)面尚光滑，關(guān)節(jié)囊有少量炎性滲出物，關(guān)節(jié)滑膜有輕、中度增生，周圍軟組織見不同程度的炎癥細(xì)胞浸潤，個別關(guān)節(jié)周圍軟組織有片狀壞死。關(guān)節(jié)滑膜增生、周圍軟組織炎癥及關(guān)節(jié)囊滲出較模型組似略有減輕。⑥青秦液小劑量組：關(guān)節(jié)病變較重，滑膜增生、周圍軟組織炎癥程度及關(guān)節(jié)囊滲出較模型組未見明顯減輕。

5 討論

近年免疫病理學(xué)研究已經(jīng)證實，細(xì)胞間粘附分子(ICAM-1)作為細(xì)胞粘附分子中免疫球蛋白超家族成員之一，通過與炎癥細(xì)胞表面同族型配體之間相互作用形成粘附，在免疫監(jiān)督、炎癥反應(yīng)、吞噬過程中起重要作用。在正常情況下，ICAM-1不表達(dá)或表達(dá)較弱，當(dāng)受到細(xì)胞因子(IL-1、TNF-α)等刺激下表達(dá)增強[2]。目前研究表明，在尿酸鈉致大鼠急性反應(yīng)性關(guān)節(jié)炎模型中，大鼠關(guān)節(jié)軟組織中ICAM-1表達(dá)增加，且模型組ICAM-1表達(dá)明顯高于正常組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。由此推測，ICAM-1參與了高尿酸血癥關(guān)節(jié)炎急性發(fā)作的發(fā)病過程[3]。另有研究證明，高尿酸血癥關(guān)節(jié)炎兔膝關(guān)節(jié)液中IL-6、IL-8的水平高于正常。相關(guān)研究表明，IL-6、IL-1、IL-8、TNF-α等作為炎癥趨化因子和激活因子，在高尿酸血癥關(guān)節(jié)炎的發(fā)展過程中起重要作用。IL-1β和IL-6是前炎癥鏈中的一級細(xì)胞因子，IL-8是由IL-1、TNF-α等誘導(dǎo)的二級炎癥細(xì)胞因子，上述細(xì)胞因子在高尿酸血癥關(guān)節(jié)炎發(fā)生發(fā)展過程中發(fā)揮關(guān)鍵作用。綜上所述，各個細(xì)胞因子不是單獨起作用，而是相互結(jié)合成網(wǎng)絡(luò)，相互影響，共同參與高尿酸血癥關(guān)節(jié)炎的發(fā)生發(fā)展過程。

目前國際公認(rèn)的治療方案：非類固醇抗炎藥，用于止痛。秋水仙堿：①微管解聚劑。秋水仙堿通過擬制微管蛋白組裝而達(dá)到抑制細(xì)胞增殖、分化、運動和物質(zhì)運輸作用。②抗免疫、抗炎癥。秋水仙堿對免疫細(xì)胞的增殖、分化、趨化、炎癥介質(zhì)釋放等均有明顯的抑制作用。秋水仙堿能明顯抑制T細(xì)胞和B細(xì)胞功能，尤其是白細(xì)胞的功能，明顯抑制免疫細(xì)胞的運動和趨化作用，同時也能顯著減緩細(xì)胞在內(nèi)皮細(xì)胞間的滾動速率，抑制細(xì)胞的粘附及趨化功能，對細(xì)胞產(chǎn)生細(xì)胞因子及炎性介質(zhì)的影響。近年來研究表明，秋水仙堿等微管解聚劑能抑制免疫細(xì)胞和上皮細(xì)胞(如成纖維細(xì)胞)、TNF-α、IL-2、IL-6、轉(zhuǎn)化生長因子(TGF-β)、巨噬細(xì)胞集落刺激因子(GM-CSF)等mRNA及蛋白水平的表達(dá)和分泌，而對IL-1β都有促進(jìn)其產(chǎn)生的作用。秋水仙堿有抗纖維化作用，體內(nèi)外實驗證明，秋水仙堿抑制成纖維細(xì)胞等增生，抑制膠原(Ⅰ、Ⅲ型)mRNA合成及蛋白的合成分泌，促進(jìn)膠原酶活性，促進(jìn)基質(zhì)金屬蛋白酶(MMP)活性增強，從而減少膠原的產(chǎn)生和沉淀，促進(jìn)膠原分解而起到抗纖維化效果。但有胃腸道及骨髓抑制、肝腎及中樞神經(jīng)細(xì)胞損害等不良反應(yīng)。

青秦液為純中藥制劑，實驗結(jié)果及病理檢測顯示，具有抗炎(抑制炎性細(xì)胞因子和介質(zhì)的釋放)，抗氧化(抑制局部的氧化損傷，減少炎癥反應(yīng)過程的免疫損害)，抗纖維化(有效改善炎癥后局部組織纖維化過程)，從而緩解腫脹、充血、發(fā)熱、疼痛等癥狀，療效優(yōu)于陽性對照藥秋水仙堿。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 熊湘明，曲竹秋.大鼠高尿酸血癥模型建立[J].天津中醫(yī)學(xué)院學(xué)報， 2001，20(4)：28－29.

對免疫學(xué)的理解范文第2篇

關(guān)鍵詞：免疫學(xué)；食品專業(yè)；積極性；互動

中圖分類號：G622

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16749944（2017）09023402

1 引言

作為生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)性、支柱性學(xué)科，免疫學(xué)非常重要。免疫學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)、生物化學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等學(xué)科均有一定的交叉。目前在蘇州大學(xué)，免疫學(xué)也是食品系學(xué)生的必修課程之一[1，2]。然而，由于專業(yè)背景的差異，食品系學(xué)生在學(xué)習(xí)免疫學(xué)的過程中有著不同于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的規(guī)律和特點。而且近10多年來，免疫學(xué)的發(fā)展更是日新月異，基礎(chǔ)理論不斷修正和更新，新的免疫學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)。這就要求免疫學(xué)專業(yè)教師必須采取合適的策略和方法，才能夠取得理想的教學(xué)效果。筆者同時承擔(dān)著醫(yī)學(xué)專業(yè)和食品專業(yè)學(xué)生的免疫學(xué)n程，在教學(xué)過程中總結(jié)了一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，在此與大家共同分享授課過程中的一些心得與體會。

2 教學(xué)方法分析

2.1 以日常生活中的實例調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

免疫學(xué)理論知識較為抽象、內(nèi)容繁雜、概念和英文縮寫較多，即使對于醫(yī)學(xué)背景的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)上也存在著一定的難度，部分同學(xué)對免疫學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效果不理想[3～5]。因此，調(diào)動食品專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)免疫學(xué)的興趣，是提高授課效果的關(guān)鍵因素之一。筆者認(rèn)為，可以結(jié)合日常生活中的實例，講解背后的免疫學(xué)原理，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，筆者在講授“超敏反應(yīng)”時，以日常生活中的花生和雞蛋過敏為例，先給學(xué)生介紹基本癥狀，再結(jié)合生理學(xué)和免疫學(xué)知識詳細(xì)講解引起超敏反應(yīng)的機制。然后又拓展到花粉過敏、螨蟲過敏等其它常見的過敏性疾病。這樣，一方面貼近實際生活，另一方面也與食品系學(xué)生的專業(yè)背景相符合，提高了他們學(xué)習(xí)免疫學(xué)的興趣。又如，在講授“免疫缺陷病”章節(jié)關(guān)于“人免疫缺陷病毒導(dǎo)致獲得性免疫缺陷綜合征”時，通過講解骨髓移植治療HIV感染的病例，一方面復(fù)習(xí)了HIV病毒入侵T細(xì)胞的機制；另一方面鼓勵學(xué)生多學(xué)習(xí)免疫學(xué)知識以及其它學(xué)科的知識，并靈活運用到工作和生活中。在講授免疫耐受時，通過實驗分組的討論，讓學(xué)生了解科學(xué)實驗的構(gòu)思及邏輯。通過講述一些偉大免疫學(xué)家取得的成就及其研究過程，激發(fā)學(xué)生對免疫學(xué)的的主動學(xué)習(xí)熱情和興趣。

2.2 運用多媒體課件，使抽象的理論豐滿生動

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識成倍增長的信息時代，各種新式的教學(xué)手段和方法層出不窮。怎樣使免疫學(xué)那些“看不見、摸不著”的概念和抽象的理論具象化、生動化，是對課件的基本要求之一，也是教學(xué)方法研究的重點之一。筆者認(rèn)為，在課件中應(yīng)該盡量減少文字，多以圖片及動畫的形式，詳細(xì)、系統(tǒng)、精確地展示免疫學(xué)的基本理論。比如通過圖片演示免疫細(xì)胞結(jié)構(gòu)時，可以通過不同形狀和顏色去區(qū)分不同的細(xì)胞器；講解T細(xì)胞活化過程時，通過動畫、視頻的方式一步步演示T細(xì)胞活化的步驟，并且在關(guān)鍵步驟要有顏色深淺的區(qū)分。在講解淋巴細(xì)胞的黏附與遷移時，則首先要通過圖片講解黏附分子的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的配體，然后通過視頻一步步講解淋巴細(xì)胞在趨化因子的驅(qū)動下，引起黏附分子構(gòu)象的變化，從而將不同的淋巴細(xì)胞募集到特定的免疫器官。多媒體手段的引入，使抽象的理論變得形象具體，有利于學(xué)生對這些理論的理解及記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 重點傳授免疫學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在免疫學(xué)知識快速更新，各種信息呈現(xiàn)爆發(fā)式增長的信息時代，免疫學(xué)理論不斷地擴(kuò)充。因此，作為教師也要不斷整合新知識、更新舊理論，提高自身的知識水平。應(yīng)深刻認(rèn)識到，只依靠老師的講解和傳授是不可能把免疫學(xué)的全部知識教授給學(xué)生的。因此，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為各個大學(xué)階段學(xué)習(xí)的基本要求之一。教師不僅僅要在課堂上傳授書本上的理論知識，而且還要傳授給他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的能力。蘇州大學(xué)的老師都非常重視提高學(xué)生的自學(xué)能力。在筆者的授課過程中，主要從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我管理能力。首先，從今后的學(xué)習(xí)和工作角度，強調(diào)免疫學(xué)理論知識的重要性，讓學(xué)生了解到，幾乎所有的疾病都與免疫系統(tǒng)有一定的關(guān)系。其次，摘取頂級期刊的最新的研究結(jié)果，向?qū)W生展示免疫學(xué)的重要性。再次，向?qū)W生推薦一些免疫學(xué)的經(jīng)典著作，包括中文以及英文的經(jīng)典教材。最后，給學(xué)生推薦一些免疫學(xué)論壇的網(wǎng)址和鏈接，讓學(xué)生自己通過互聯(lián)網(wǎng)去查閱免疫學(xué)資料。通過學(xué)習(xí)方法的傳授，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了“授之以漁”的教學(xué)目的。

2.4 及時復(fù)習(xí)并增強課后互動

在每節(jié)課開始前，都要對上次課的重點內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣可以不斷加深對免疫學(xué)知識的理解和記憶。如在講解T細(xì)胞受體時，首先回顧B細(xì)胞受體的結(jié)構(gòu)，引出T細(xì)胞受體的內(nèi)容；在講解了T細(xì)胞受體結(jié)構(gòu)后，將其與B細(xì)胞受體進(jìn)行比較，分析二者在結(jié)構(gòu)上的相似性和差異，可以增強學(xué)生對兩種受體結(jié)構(gòu)的理解和記憶。在“淋巴細(xì)胞的分化發(fā)育”章節(jié)，著重講解T細(xì)胞和B細(xì)胞在中樞發(fā)育的相似之處和不同之處，通過視頻動態(tài)呈現(xiàn)B細(xì)胞和T細(xì)胞發(fā)育的過程。在講授過程中，及時提出問題，如“外周淋巴結(jié)中是αβT細(xì)胞多還是γλT細(xì)胞多？為什么？”。通過這種互動，將原本比較枯燥的TCR胚系基因圖以及難以理解的T細(xì)胞發(fā)育過程變得生動、形象，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和興趣。在講解理論知識時，幽默、風(fēng)趣、形象的比喻，能夠快速地活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生的注意力。生動的比喻帶給學(xué)生對免疫學(xué)抽象概念的形象理解，比如在講解“細(xì)胞因子的分泌方式”時，筆者將“自分泌作用方式”比喻成自己掙錢自己花；“旁分泌作用方式”比喻成自己掙錢朋友花；“內(nèi)分泌作用方式”比喻成自己掙錢多了，就去做慈善，讓邊遠(yuǎn)地區(qū)的人民一起花。這使得免疫學(xué)課程的節(jié)奏變得生動、活潑、輕快，使學(xué)生易于接受免疫學(xué)的理論知識。課后，通過手機、電子郵件及微信、QQ等軟件，進(jìn)行實時互動與交流。在互動的同時，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)免疫學(xué)理論知識，并用免疫學(xué)理論知識去解釋日常生活中及臨床上的現(xiàn)象，做到學(xué)以致用。這些課中、課后的交流與互動手段，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣，提高了免疫學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)語

對食品專業(yè)的學(xué)生而言，免疫學(xué)是一門相對深奧、抽象、邏輯性強的課程。這就要求我們在教學(xué)中貫徹“教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育理念。運用各種新穎的教學(xué)方法與手段，在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，形成良好的互動氛圍，營造良好的課堂氣氛，提高教學(xué)效果。近10年來，免疫學(xué)新理論層出不窮，許多免疫學(xué)現(xiàn)象有了新的、更合理的解釋，甚至有的理論被重新改寫。這些對于教授免疫學(xué)的教師來說是一種挑戰(zhàn)，要求我們要與時俱進(jìn)，時刻主動學(xué)習(xí)新理論、更新知識。在將新理論傳授給學(xué)生的同時，也要讓學(xué)生掌握免疫學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓他們自己完成知識的整合、更新，為其進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、研究打下一個堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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對免疫學(xué)的理解范文第3篇

關(guān)鍵詞 免疫學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）04-0129-02

Teaching Reform Exploration and Practice of Immunology Course//YUAN Zuoqing， ZHANG Jianyong， PANG Qiuxiang， DENG Hongkuan

Abstract In this paper， we discuss the reform exploration and practice during our teaching Immunology course， including the first class， theoretical contacting reality， flexible application of various teaching methods， the combination of teaching and science research， as well as modern multimedia. All of above make our classroom teaching significantly improved.

Key words immunology； teaching methods； teaching reform

1 前言

免疫學(xué)是生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，也是生命科學(xué)的前沿學(xué)科之一，推動著生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展。因此，免疫學(xué)不僅是醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，也是一些高校生物科學(xué)專業(yè)的必修課。免疫學(xué)發(fā)展迅速，知識點多、概念多，前后內(nèi)容不僅銜接緊密，而且比較抽象復(fù)雜，學(xué)生普遍感到枯燥難學(xué)、不容易理解和記憶，導(dǎo)致死記硬背，學(xué)習(xí)積極性和主動性不高，教學(xué)效果不理想[1]。本文結(jié)合筆者近幾年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，針對免疫學(xué)課程的特點，談?wù)勗诿庖邔W(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)改革和增強教學(xué)效果的探索與嘗試。

2 注重“首因”，以精彩緒論奠定良好開端

根據(jù)“首因效應(yīng)”原理，個體在社會認(rèn)知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對人們以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用最強，持續(xù)的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產(chǎn)生的作用更強[2]。因此，第一堂緒論課非常重要，力爭在內(nèi)容和形式上吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生喜歡上免疫學(xué)。

緒論除了介紹免疫學(xué)的基本概念、發(fā)展史外，還通過串聯(lián)的形式介紹各章節(jié)的主要內(nèi)容，突出其前后銜接和內(nèi)在聯(lián)系的緊密性。對免疫學(xué)發(fā)展史的講解，應(yīng)該兼具科學(xué)性與故事性，可以通過列舉一些著名的傳染性疾病，講解人們?nèi)绾螒?yīng)用免疫學(xué)方法來預(yù)防這些傳染病，使學(xué)生明白很多疾病的發(fā)病機制都可以用免疫學(xué)的理論知識來進(jìn)行解釋，很多臨床病例的診斷及治療也涉及應(yīng)用免疫學(xué)相關(guān)的技術(shù)和方法，使學(xué)生感到原來免疫學(xué)就在身邊，與生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)免疫學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

免疫學(xué)以及免疫學(xué)密切相關(guān)的科學(xué)成果在歷年諾貝爾獎的頒發(fā)中所占的比例是任何生物醫(yī)學(xué)學(xué)科所屬的單一學(xué)科所不能比擬的。通過向?qū)W生介紹一些免疫學(xué)方面的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎獲獎?wù)撸怀雒庖邔W(xué)在生命科學(xué)和生物醫(yī)學(xué)中的重要地位，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)免疫學(xué)的熱情和興趣。

3 案例導(dǎo)入，以情趣促認(rèn)知

免疫學(xué)理論知識和分析技術(shù)與臨床病例等實際應(yīng)用緊密聯(lián)系[3]。在理論教學(xué)過程中，根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容適當(dāng)引入相關(guān)的臨床病例和實驗應(yīng)用分析，將抽象的理論知識具體化，加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，避免照本宣科的講授和枯燥的理論說教，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動接受知識。如講到免疫凝集時，告訴學(xué)生免疫凝集就是抗體與顆粒抗原結(jié)合形成的肉眼可見的凝集反應(yīng)。學(xué)生可能還是不能理解凝集反應(yīng)是什么，這時引入具體的例子分析，舉例常見的免疫凝集反應(yīng)，如血型鑒定試驗。告訴學(xué)生血細(xì)胞凝集反應(yīng)抗體識別的抗原是紅細(xì)胞表明的天然抗原，紅細(xì)胞在這里扮演的就是顆粒性的抗原，因此能與抗體發(fā)生肉眼可見的凝集反應(yīng)，從而進(jìn)行血型診斷。

這時還可以引入凝集抑制實驗，凝集抑制實驗可以用來進(jìn)行妊娠檢測和是否吸食檢測。這樣理論聯(lián)系實踐的講授能使抽象的知識具體化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深學(xué)生對免疫凝集概念的認(rèn)識，對以抗原抗體為理論基礎(chǔ)的免疫分析技術(shù)在臨床實驗分析中的應(yīng)用有更深入的了解。

4 方法驅(qū)動，提升課堂參與度

在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取多種教學(xué)方法（如提問式教學(xué)、比喻教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和雙語教學(xué)）來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，由被動接受知識向主動接受知識轉(zhuǎn)變。

提問式教學(xué) 課前可以提問學(xué)生上一堂課所學(xué)的主要內(nèi)容，促使學(xué)生課后復(fù)習(xí)上一堂課的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時提問，使學(xué)生在課堂上主動思考問題，增加師生之間的互動，避免長時間的講授。學(xué)生長時間聽講容易走神，注意力不集中。如在講授影響抗原免疫原性的因素時，可以提問：“為什么抗原的分子量越大，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，抗原的免疫原性就越大？”講授完補體活化的三條途徑，可以提問：“補體活化三條途徑的相似性和差異性如何？”

比喻教學(xué) 比喻教學(xué)法是指在課堂教學(xué)過程中，用大家熟知的物品、知識或經(jīng)驗來類比，進(jìn)行教學(xué)的方法[5]。如在講授免疫系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能時，可以將人體的免疫系統(tǒng)與一個國家的國防系統(tǒng)來進(jìn)行類比，通過比喻教學(xué)法可以使抽象的理論知識變得通俗易懂，加深學(xué)生對抽象概念的理解。

啟發(fā)式教學(xué) 在教學(xué)過程中可以進(jìn)行一些啟發(fā)式的提問，使學(xué)生發(fā)散思維，積極主動思考，靈活運用已有的理論知識來回答問題，調(diào)動學(xué)生的求知欲。如在講授抗體的類別時，可以啟發(fā)學(xué)生思考：“IgM血清異性IgM水平增高，提示有近期感染；臍帶血或新生兒血清中IgM水平升高，表明胎兒有宮內(nèi)感染，診斷的依據(jù)是什么？”

雙語教學(xué) 免疫學(xué)教學(xué)內(nèi)容中英文縮寫詞比較多，在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)穿行雙語教學(xué)，一些專業(yè)英語詞匯和句子可以用英語來進(jìn)行講授，加深學(xué)生對英語縮寫詞的理解記憶，提高學(xué)習(xí)免疫學(xué)的興趣，為以后專業(yè)英語的學(xué)習(xí)和閱讀英語專業(yè)期刊文獻(xiàn)打下基礎(chǔ)。

5 “教”“研”共進(jìn)，踐行“研究性教學(xué)”

在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┟庖邔W(xué)的國際前沿動態(tài)介紹，也可以將教師的科研項目及成果圖片引入課堂教學(xué)中來，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)免疫學(xué)的興趣，還能吸引學(xué)生申報學(xué)校的創(chuàng)新研究項目，課后積極主動地參與到教師的科學(xué)研究中來。如講授抗原抗體反應(yīng)時，可以結(jié)合教師承擔(dān)的科研項目“全氟辛烷磺酸對渦蟲神經(jīng)再生毒性研究”進(jìn)行講解，全氟辛烷磺酸作為一種環(huán)境污染物，對渦蟲的神經(jīng)再生有影響，就可以使用酶標(biāo)記或熒光素標(biāo)記的抗神經(jīng)突觸的抗體來檢測渦蟲神經(jīng)再生的情況。這樣教學(xué)與科研相結(jié)合的講解，不僅可以使學(xué)生更好地理解免疫熒光分析技術(shù)，還使學(xué)生知道如何將所學(xué)的免疫學(xué)知識運用到科學(xué)研究中去，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，為他們以后進(jìn)行科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

6 教學(xué)手段優(yōu)化，多媒體呈現(xiàn)與板書設(shè)計相輔相成

免疫學(xué)內(nèi)容比較抽象復(fù)雜，在教學(xué)過程中采取多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)的板書教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。圖文并茂的多媒體課件使抽象的免疫學(xué)作用通路和反應(yīng)機制具體化、形象化、簡單化，有利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容[4]。如在講授抗體介導(dǎo)的調(diào)理作用時，使用多媒體圖片教學(xué)形象直觀，學(xué)生就能比較容易理解，牢固掌握所學(xué)知識。免疫學(xué)知識點多，內(nèi)容復(fù)雜，如果完全依靠多媒體教學(xué)，往往導(dǎo)致教學(xué)速度過快，學(xué)生難以短時間內(nèi)接受大量教學(xué)信息。尤其是一些比較難的知識點，學(xué)生課堂上可能就沒完全掌握，從而影響教學(xué)效果。在教學(xué)過程中將多媒體教學(xué)和板書教學(xué)適時結(jié)合，深入淺出地進(jìn)行教學(xué)，不僅能放慢教學(xué)速度，而且有利于借助板書的即時性、互動性特征，強化學(xué)生對關(guān)鍵知識點的理解和掌握。

7 結(jié)束語

以上是筆者近年來在免疫學(xué)教學(xué)實踐當(dāng)中的一些探索與實踐，今后將在教學(xué)實踐中繼續(xù)完善教學(xué)手段和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，使越來越多的學(xué)生喜歡免疫學(xué)，不斷增強免疫學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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對免疫學(xué)的理解范文第4篇

［關(guān)鍵詞］動物醫(yī)學(xué)；免疫學(xué)；教學(xué)改革

免疫學(xué)是生命科學(xué)及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的前沿學(xué)科，近幾十年來發(fā)展迅猛，生物技術(shù)及新的實驗技術(shù)方法的快速發(fā)展更是促進(jìn)了免疫學(xué)基本理論新成果的不斷涌現(xiàn)和免疫學(xué)的蓬勃發(fā)展，越來越多的疾病被認(rèn)為與免疫有關(guān)并引起人們的廣泛關(guān)注，免疫學(xué)的學(xué)習(xí)和研究也日益受到動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的重視。作為高等農(nóng)業(yè)院校生命科學(xué)重要基礎(chǔ)課之一的動物醫(yī)學(xué)類免疫學(xué)，具有內(nèi)容豐富、抽象復(fù)雜，涉及面廣，發(fā)展迅速的特點。本著如何讓學(xué)生更好地理解、掌握免疫學(xué)知識以適應(yīng)將來的臨床和科研工作的宗旨，筆者在動物醫(yī)學(xué)類免疫學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了一些改革，多種教學(xué)方法統(tǒng)合運用，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高了課程的教學(xué)水平，使學(xué)生更形象的理解知識，并學(xué)以致用。

一、精心設(shè)計、更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果

動物醫(yī)學(xué)類免疫學(xué)系統(tǒng)性比較強，各個知識點比較抽象、深奧、難理解，在一定程度上造成了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的困難。因此，要求教師在授課前精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生相對容易接受的教學(xué)形式將各個章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行重組串聯(lián)。教學(xué)內(nèi)容的改革是教學(xué)改革的中心，免疫學(xué)知識點多，且學(xué)科發(fā)展迅速。特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，給醫(yī)學(xué)免疫學(xué)領(lǐng)域帶了日新月異的變革，造成了現(xiàn)有的教科書很難跟得上其發(fā)展。以免疫學(xué)為例，免疫應(yīng)答及其分子機理始終是免疫學(xué)研究的前沿性課題，近30年來對先天性免疫細(xì)胞和T、B淋巴細(xì)胞的抗原受體、抗原加工和遞呈、免疫識別、免疫細(xì)胞活化以及信號轉(zhuǎn)導(dǎo)進(jìn)行了深入研究，迄今已發(fā)現(xiàn)和命名的淋巴細(xì)胞CD抗原分子超過了200余種，對其在機體免疫應(yīng)答中的作用與作用機制正在深入研究。我們采取多媒體手段，將最新的研究內(nèi)容和更新的科研創(chuàng)新點加入課堂講述中，進(jìn)一步豐富了課堂內(nèi)容，保證免疫學(xué)教學(xué)內(nèi)容的更新、與時俱進(jìn)。

二、緊跟學(xué)科前沿，開拓學(xué)生視野，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

及時準(zhǔn)確地向?qū)W生講述、傳遞動物醫(yī)學(xué)類免疫學(xué)的新理論和新發(fā)現(xiàn)，保持免疫學(xué)教材的與時俱進(jìn)，也是課程教學(xué)的重要組成部分。免疫學(xué)的知識點多，且發(fā)展迅速，教材的更新遠(yuǎn)落后于學(xué)科的發(fā)展，因此針對免疫學(xué)的重要章節(jié)，我們采取對最近幾年發(fā)表的高水平SCI期刊文章進(jìn)行歸納總結(jié)的方式，向?qū)W生講解最新的研究進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)生對知識點的縱向深入的理解掌握。如講述天然免疫系統(tǒng)時，介紹近年來重要的熱點領(lǐng)域———天然免疫的識別機制，介紹今年來新發(fā)現(xiàn)的其他類的一些同樣發(fā)揮重要作用的模式識別受體，包括識別胞內(nèi)細(xì)菌等感染的NLR和細(xì)胞內(nèi)的病毒RNA識別受體RIG－1和MDA5，讓學(xué)生意識到這些不同的天然免疫受體之間存在著交叉或者互補的信號轉(zhuǎn)導(dǎo)通路。如講述T細(xì)胞和細(xì)胞因子時，介紹最近發(fā)現(xiàn)的一類不同于Th1、Th2和調(diào)節(jié)性T細(xì)胞的CD4＋T細(xì)胞亞群。向?qū)W生傳授了這一類T細(xì)胞亞群的發(fā)現(xiàn)，完善了T細(xì)胞分化的途徑，豐富了以往的Th1、Th2、Th3、Treg的T細(xì)胞亞群的種類，增進(jìn)了學(xué)生對T淋巴細(xì)胞以及特異性免疫應(yīng)答的進(jìn)一步了解。及時跟蹤免疫學(xué)的最新研究進(jìn)展和研究熱點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時的更新和補充，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和注意力，從而大大提高了學(xué)生對免疫學(xué)課程的興趣。

三、強化動物醫(yī)學(xué)類免疫學(xué)實驗課教學(xué)，注重實踐及科研能力的培養(yǎng)

免疫學(xué)實驗課所有的課前準(zhǔn)備工作往往由學(xué)院的教輔人員提前做好預(yù)實驗，同時協(xié)助準(zhǔn)備實驗所需要的各種試劑和實驗材料。在實驗課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生按照實驗步驟完成實驗，并通過觀察實驗結(jié)果上交實驗報告。學(xué)生缺乏對整個實驗流程的了解也就造成了主觀上的被動，造成學(xué)生上實驗課的積極性不高，不能從根本上提高學(xué)生的動手能力。在免疫學(xué)實驗過程中，我們采取讓學(xué)生加入實驗的試劑配置和實驗材料的準(zhǔn)備工作中，在很大程度上增強了學(xué)生動手能力，同時提高了學(xué)生分析和解決問題的能力。與此同時，在符合實驗室安全的前提下，免疫學(xué)實驗室還鼓勵學(xué)生通過查閱大量的實驗進(jìn)展，進(jìn)行探索性實驗設(shè)計，部分同學(xué)在探索性實驗的前期研究結(jié)果基礎(chǔ)上，獲得了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目資助。這些措施的實行大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了對課程學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性，使得學(xué)生具備了一定的科研設(shè)計能力，獲得了一定的科研訓(xùn)練，有利于學(xué)生進(jìn)一步的科研深造。

四、增強與其他專業(yè)課間的聯(lián)系，提高學(xué)生創(chuàng)新思維

在教學(xué)過程中將學(xué)生已學(xué)的其他專業(yè)課程和免疫學(xué)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步培養(yǎng)其邏輯思維能力，做到融會貫通。以獸醫(yī)微生物學(xué)與免疫學(xué)為例，由于疫苗的廣泛應(yīng)用和新型藥物的發(fā)展，一些以前嚴(yán)重危害人類健康的疾病已經(jīng)被消滅或者發(fā)病率大大降低；與此同時，新的病原微生物如非典型性肺炎、手足口病、甲型H1N1流感和H7N9禽流感等不斷出現(xiàn)，很多公共衛(wèi)生事件都與免疫學(xué)有密切的聯(lián)系。這就要求教師在教學(xué)過程中及時根據(jù)變化調(diào)整、更新授課內(nèi)容，及時將新穎性和實效性的最新研究內(nèi)容放入課程中，使學(xué)生所學(xué)的理論知識與臨床實踐緊密結(jié)合。2013年，H7N9禽流感疫情嚴(yán)重，本教研室針對疫情的發(fā)展，從免疫學(xué)的角度進(jìn)行專題講述，從流感病毒的歷史、流行現(xiàn)狀、臨床癥狀和預(yù)防原則等多個方面進(jìn)行了介紹，向?qū)W生傳遞了流感病毒是可防、可控和可治的，在很大程度上避免了學(xué)生產(chǎn)生恐慌心理。

五、改革考核方式，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

考試是為了對學(xué)生所學(xué)知識點進(jìn)行全面梳理，融會貫通，評定學(xué)生掌握知識的有效手段，也是檢驗教學(xué)水平和了解教學(xué)情況的重要途徑。在對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行探索改革的基礎(chǔ)上，我們制定了綜合的考核評價體系，將課程考核的改革與免疫學(xué)的知識、平日的課程考核、期末考試和實驗技能的考核結(jié)合起來，考核形式上采取筆試、開卷、閉卷、課堂提問和實驗操作技能等多樣的考核方式。開卷考試的方式在一定程度上相對客觀的體現(xiàn)了學(xué)生對免疫學(xué)知識的實際掌握情況和綜合運用所學(xué)知識的能力，促進(jìn)了學(xué)生潛能的發(fā)揮。課堂提問問題的方式活躍了課堂氣氛，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生能夠做到提前預(yù)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。實驗操作技能的方式督促了學(xué)生學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力起到了積極的推動作用，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、結(jié)語

通過對動物醫(yī)學(xué)類免疫學(xué)教材的及時更新，免疫學(xué)實驗課教學(xué)的改進(jìn)，免疫學(xué)與其他專業(yè)課間的聯(lián)系的加強和考核方式的改革，使學(xué)生能更好、更快地吸收免疫學(xué)的知識，更全面地緊跟學(xué)科前沿，開拓了學(xué)生視野，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生與最新的免疫學(xué)信息和知識的接軌。改革動物醫(yī)學(xué)類免疫學(xué)教學(xué)，使之適應(yīng)我國高等農(nóng)林院校的專業(yè)性教學(xué)，使之適應(yīng)現(xiàn)代化畜牧養(yǎng)殖業(yè)的需求，對提高高等農(nóng)林院校的免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高當(dāng)代大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維都有重要的作用。

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［3］苗英慧，郭艷麗．如何在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］．高教高職研究，2011（27）：204．

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對免疫學(xué)的理解范文第5篇

【關(guān)鍵詞】免疫學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)與科研結(jié)合

隨著生物技術(shù)的不斷發(fā)展，以基因工程產(chǎn)品、抗體工程產(chǎn)品和細(xì)胞工程產(chǎn)品等現(xiàn)代生物技術(shù)為主要代表的生物制藥產(chǎn)業(yè)是發(fā)展最快的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)之一。我校開設(shè)生物制藥、生物技術(shù)專業(yè)，進(jìn)而成立生命科學(xué)與生物制藥學(xué)院已有十年，取得了一定的成績，但也暴露出在教學(xué)過程中與專業(yè)切合度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有待提高的局面，尤其免疫學(xué)在內(nèi)容上具有很強的內(nèi)在聯(lián)系和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕沟么蠖鄶?shù)初次接觸免疫學(xué)的生物專業(yè)學(xué)生不容易理解和掌握，學(xué)生常反映聽不太懂。近些年我們通過一系列的教學(xué)改革，取得不錯的成績并積累了一定的經(jīng)驗，現(xiàn)將教學(xué)中的一些措施歸納如下。

一、講好緒論，通覽免疫學(xué)全貌

免疫學(xué)本科教學(xué)中一直以“老師難教”、“學(xué)生難學(xué)”為著稱的課程，講好緒論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。免疫學(xué)教學(xué)改革的首要任務(wù)就是解放思想，樹立新的教育觀念以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)為重點，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在此思想指導(dǎo)下，授課教師重新定位了教學(xué)目的，提出“理論結(jié)合實踐，教與學(xué)并重，讓學(xué)生在掌握免疫學(xué)基本概念、基本理論以及常用實驗技術(shù)的基礎(chǔ)上，能夠創(chuàng)新性地提出問題，并能獨立地分析和解決問題，為生物醫(yī)藥的相關(guān)課程奠定基礎(chǔ)”。授課教師在第一堂課就設(shè)計了思考題――你將來想從事什么工作，你認(rèn)為免疫學(xué)與你將從事的工作有什么聯(lián)系。這個問題引起了強烈的反響。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為今后將從事的藥物開發(fā)、生物試劑開發(fā)、營養(yǎng)師等工作與免疫密切相關(guān)，學(xué)好免疫學(xué)將有重要的幫助。

二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，與生物學(xué)、藥學(xué)緊密結(jié)合

根據(jù)生物本科專業(yè)的特點和培養(yǎng)要求，授課教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理的安排和調(diào)整。例如：著重介紹免疫應(yīng)答等基礎(chǔ)免疫的內(nèi)容，臨床免疫則選取與生物專業(yè)相關(guān)性較高的腫瘤免疫，免疫缺陷等內(nèi)容講授； 根據(jù)知識的關(guān)聯(lián)性，將固有免疫應(yīng)答細(xì)胞與固有免疫應(yīng)答，T、B細(xì)胞與適應(yīng)性免疫應(yīng)答結(jié)合介紹。此外，還補充了理論研究和實驗技術(shù)的新進(jìn)展。如：除了造血干細(xì)胞，還為學(xué)生介紹干細(xì)胞分類、成體干細(xì)胞“可塑性”、胚胎干細(xì)胞克隆等。同時，利用本院研究所的軟硬件支持，給學(xué)生開設(shè)目前應(yīng)用廣泛的流式細(xì)胞術(shù)等實驗技術(shù)。經(jīng)過精心安排和組織，免疫學(xué)的教學(xué)內(nèi)容既突出了重點、難點，又保持了時代性、先進(jìn)性和前沿性。

三、利用多種教學(xué)手段，加強討論式、啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，真正的教育應(yīng)當(dāng)是以人為本的教育，把人作為發(fā)展的主體、發(fā)展的動力，把發(fā)掘人的潛能、開發(fā)人的聰明才智作為出發(fā)點和落腳點。結(jié)合近年來發(fā)生的社會普遍關(guān)注的重要事件，如SARS、禽流感的流行等，教師還進(jìn)一步強調(diào)了免疫學(xué)的重要性和實用性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。教學(xué)過程中，注重充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動性，開展了多種形式的互動教學(xué)。例如，將學(xué)生分組，按照“自學(xué)―自制P盯并講課―教師點評”的方式學(xué)習(xí)細(xì)胞免疫應(yīng)答。

學(xué)生不僅在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)了相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，還查閱了書籍和網(wǎng)絡(luò)，并制作了精美的PPT。經(jīng)過教師對知識點、PPT制作及授課技巧的點評，學(xué)生普遍反映既扎實地掌握了知識，又學(xué)到了其它東西，對自己綜合能力的提高有較大的幫助。

又如：在學(xué)習(xí)抗原分類、補體激活途徑及抗原提呈等知識時，讓學(xué)生對異同點進(jìn)行比較和討論，讓學(xué)生通過自己的思考牢固地掌握知識。還利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過聲音、圖像、動畫等多種形式，將抗原抗體反應(yīng)、補體激活、T 細(xì)胞殺傷靶細(xì)胞等抽象的概念和知識點形象、直觀地講述出來，既吸引了學(xué)生的注意力，又促進(jìn)了知識的理解，更為學(xué)生想象力和抽象理解能力的發(fā)展提供了幫助。

四、改革實驗教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要

免疫學(xué)實驗是通過實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對課堂理論知識的理解，在動手操作專業(yè)基本技能訓(xùn)練之中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、分析問題和解決問題的能力與創(chuàng)新思維。免疫學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生對免疫學(xué)基本理論的理解與掌握，也間接影響學(xué)生將免疫學(xué)知識運用到工作實踐的能力與水平，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。以往開設(shè)的經(jīng)典免疫學(xué)實驗多為單個驗證性實驗，如E花環(huán)沉淀這些實驗很大程度上落后于迅速發(fā)展的現(xiàn)代免疫學(xué)理論和技術(shù)，在方法和水平上都顯陳舊，不利于學(xué)生科研思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。授課教師經(jīng)過討論和設(shè)計，將淋巴細(xì)胞分離培養(yǎng)、ELISA 法測定IL-2、免疫組化SP法測定腫瘤組織VEGF以及流式細(xì)胞術(shù)檢測T細(xì)胞亞群等實驗有機結(jié)合，開設(shè)了免疫學(xué)綜合性實驗，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的基本過程，培養(yǎng)他們的科研設(shè)計能力。借鑒生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)跨課程基因工程綜合性大實驗的成功經(jīng)驗，授課教師還設(shè)計將生物信息學(xué)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)聯(lián)合起來開設(shè)“單抗制備”的綜合性大實驗，讓學(xué)生能夠真正地運用所學(xué)的知識及實驗技能。