談?wù)剬?duì)智慧校園的理解

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談?wù)剬?duì)智慧校園的理解范文第1篇

關(guān)鍵詞： 智慧圖書館 高校圖書館 智能圖書館

隨著物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信技術(shù)的逐步變革與發(fā)展，“智慧地球”、“智慧城市”、“智慧校園等詞語(yǔ)逐新出現(xiàn)在人們的視線中。智慧圖書館（smart library）一詞逐步出現(xiàn)在人們的視野里，成為圖書館界科研探討的中心詞匯，雖然沒(méi)有人給出最專業(yè)的名詞定義，但是眾多學(xué)者都從自有角度出發(fā)，對(duì)智慧圖書館進(jìn)行相關(guān)解讀。各大城市圖書館、高校圖書館應(yīng)當(dāng)積極地引領(lǐng)自身由數(shù)字化圖書館、復(fù)合圖書館向智慧圖書館進(jìn)軍。

1.智慧圖書館的概念

在百度百科里，“智慧”一詞指的是高等生物所具有的基于神經(jīng)器官的一種高級(jí)的綜合能力，包括感知、記憶、理解、聯(lián)想、情感、邏輯、辨別、計(jì)算、分析、判斷、決定等多種能力，可以將其解釋為對(duì)事物認(rèn)知、應(yīng)對(duì)和創(chuàng)新的聰明才智和應(yīng)用能力。

就圖書館而言，何為智慧圖書館？智慧圖書館一詞最早出現(xiàn)在2003年芬蘭奧盧大學(xué)圖書館學(xué)者艾托拉在人機(jī)交互移動(dòng)設(shè)備國(guó)際研討會(huì)上發(fā)表的論文《智慧圖書館：基于位置感知的移動(dòng)圖書館服務(wù)》之中，其指出智慧圖書館是一個(gè)不受空間的限制而且可以被感知的移動(dòng)圖書館服務(wù)，它能幫助用戶找到所需的圖書和資料。

在智慧城市發(fā)展的前后，中國(guó)國(guó)內(nèi)圖書館界就已對(duì)智慧圖書館進(jìn)行了相關(guān)的探討。中國(guó)學(xué)者王世偉言指出“智慧圖書館是以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的信息技術(shù)為基礎(chǔ)。以互聯(lián)、高校、便利為主要特征，以綠色發(fā)展和數(shù)字惠民為本質(zhì)的追求，是現(xiàn)代圖書館科學(xué)發(fā)展的理念與實(shí)踐”[1]。

而華僑大學(xué)嚴(yán)棟學(xué)者則認(rèn)為“智慧圖書館就是以一種更智慧的方法，通過(guò)利用新一代信息技術(shù)來(lái)改變用戶和圖書館信息系統(tǒng)資源相互交互的方式，以便提高交互的方式，以便提高交互的明確性、靈活性和響應(yīng)速度，從而實(shí)現(xiàn)智慧化服務(wù)和管理的圖書館模式”。其認(rèn)為智慧圖書館=圖書館+物聯(lián)網(wǎng)+云計(jì)算+智慧化設(shè)備，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)圖書館智慧化的服務(wù)與管理。

不可否認(rèn)，智慧圖書館已然成為未來(lái)圖書館的新模式及當(dāng)今時(shí)代圖書館發(fā)展的最高階段。

目前全球的智慧圖書館無(wú)論從理論還是實(shí)踐出發(fā)都仍處于初級(jí)階段，而高校作為國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人，對(duì)于自身圖書館的革新深刻影響著高校內(nèi)部及整個(gè)社會(huì)學(xué)術(shù)研究的進(jìn)展，主動(dòng)推動(dòng)高校由數(shù)字圖書館向智慧圖書館的變革，將高校圖書館轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄堋?chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展的圖書館尤為重要。

2.智慧圖書館的功能及相關(guān)案例

2.1智慧圖書館的智慧管理

智慧圖書館，可以利用相關(guān)物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)對(duì)圖書館進(jìn)行智慧管理[2]：

第一，“對(duì)人員進(jìn)行智慧管理”，其中包括工作人員及前來(lái)的讀者，創(chuàng)建一張具有自己身份驗(yàn)證信息的一卡通，持卡入館，可憑卡借閱、歸還書籍、在館內(nèi)進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)登記等，并由內(nèi)置芯片將相關(guān)的人員資料、進(jìn)出情況、借閱書籍等相關(guān)信息發(fā)送到圖書館內(nèi)部的管理終端，自動(dòng)生成相應(yīng)的記錄及報(bào)表。現(xiàn)在大多數(shù)高校都已經(jīng)建立依據(jù)校園卡入館的功能和規(guī)定，但是這造成了高校以外的人員無(wú)法入館借閱書籍，一定程度上造成知識(shí)流通受阻，因?yàn)楣P者提議，可在高校圖書館外部設(shè)立一個(gè)臨時(shí)辦卡點(diǎn)，售辦圖書館進(jìn)入的次卡，以便外來(lái)學(xué)者及社會(huì)人士可以充分地利用大學(xué)圖書館的海量資源。

第二，“對(duì)書刊的智慧管理”，將存有書刊信息的相關(guān)芯片植入書籍之中，建立智能讀取芯片的圖書架，或者使用相關(guān)數(shù)字符號(hào)對(duì)圖書存放進(jìn)行相應(yīng)規(guī)則的編排，方便讀者借閱的同時(shí)也方便對(duì)書籍的分類管理，當(dāng)書籍丟失時(shí)能進(jìn)行及時(shí)的追尋。通過(guò)實(shí)地考研，有些高校的圖書館藏書雖然也是依照分類存放，但相關(guān)分類的存放地書籍存放混亂，這對(duì)讀者尋找書籍造成極大的不便，有些情況下盡管找到的某書仍有剩余存放在館內(nèi)，但無(wú)法找到此書究竟位于何處，造成圖書館圖書的借閱不便，也給館內(nèi)工作人員帶來(lái)高額的工作量。

第三，“對(duì)座位的智能管理”，圖書館占位現(xiàn)象一直是高校圖書館管理的熱門話題。前段時(shí)間微博熱搜出現(xiàn)了“高校圖書館通過(guò)掃碼訂座防止占位”的相關(guān)新聞得到了群眾的一致歡呼好評(píng)，這其實(shí)就是一種智慧化圖書館的管理模式。對(duì)圖書館的所有作為進(jìn)行智能管理，如利用智能感應(yīng)系統(tǒng)，當(dāng)只有存放書籍而沒(méi)有感應(yīng)到人體存在時(shí)座位將顯示“空座”，或者利用一卡通刷卡、訂座的模式進(jìn)行占座，存有20分鐘的占座期限，20分鐘之后如若人依舊沒(méi)到場(chǎng)或者中途離去超過(guò)20分鐘，座位信息將重新刷新顯示為“空座”。這樣的管理模式可以對(duì)圖書館內(nèi)占座卻不用的現(xiàn)象進(jìn)行一定的管理與預(yù)防，極大地提升圖書館讀書位置的使用量及真實(shí)使用率，在期末周時(shí)學(xué)生的復(fù)習(xí)效率也將得到極大的提升。

第四，“云計(jì)算的智能服務(wù)功能”，在云計(jì)算的環(huán)境中借助于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，集中海量的信息資源，為用戶提供一站式的集中服務(wù)與個(gè)性化服務(wù)等。強(qiáng)大云計(jì)算功能可以讓用戶實(shí)現(xiàn)隨心所欲的閱讀夢(mèng)想。在此條件下，高校圖書館可以推出高校圖書館獨(dú)有APP，對(duì)相關(guān)的消息、資源和信息等提供相應(yīng)的推送，還可為用戶現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)預(yù)訂座位、預(yù)定書籍、提醒圖書歸還時(shí)間等服務(wù)。

第五，智慧圖書館將涵蓋更多地智能式人性化服務(wù)，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生提供所需的幫助。例如在每層都設(shè)立電子幫助系統(tǒng)、查書系統(tǒng)、自主借閱書籍系統(tǒng)、自助打印復(fù)印設(shè)備、自動(dòng)販賣飲品系統(tǒng)等，除了方便讀者借閱及享受圖書館所帶來(lái)的服務(wù)以外，也極大地縮減了圖書館工作人員的工作量。

2.2智慧圖書館的案例介紹

目前市面上有許多圖書館的管理系統(tǒng)，各大高校可根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行再次更改及投入使用。例如以下一例（圖片來(lái)源于謝芳學(xué)者的文獻(xiàn)）：

目前南京大學(xué)的圖書館在創(chuàng)新服務(wù)方面做出的探索值得參考[3]：“圖書館開通官方認(rèn)證的微博，用以通知、購(gòu)買資源的信息、數(shù)據(jù)庫(kù)的使用信息、宣傳圖書館等。圖書館在對(duì)讀者的服務(wù)過(guò)程中，提供了館際互借和文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，對(duì)于不易獲取的文獻(xiàn)可以采取從別的圖書館借書或者掃描文獻(xiàn)的做法。2015年5月20日，南京大學(xué)智慧圖書館系列服務(wù)開通，其中最重要的組成部分是圖書館開發(fā)的+服務(wù)：find+，mobi+，book+，pad+，subject+，papar+，mashup+等，實(shí)為高校圖書館的典范，可以多多參考和借鑒。

3.高校實(shí)現(xiàn)智慧圖書館新模式的時(shí)代意義

智慧圖書館是以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的信息技術(shù)為基礎(chǔ)的，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越數(shù)字圖書館、復(fù)合圖書館的層面，人與物的互通是智慧圖書館的最核心要素，以人為本、綠色發(fā)展是智慧圖書館亙古不變的精髓和靈魂[4]，更多地從服務(wù)管理、人力資源、智能惠民、環(huán)境友好著眼，是圖書館實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的新理念和新實(shí)踐。在智能技術(shù)的支持和智能與人性化服務(wù)相結(jié)合的管理下，智慧圖書館在滿足讀者日益增長(zhǎng)的閱讀需求的同時(shí)，為讀者帶來(lái)更好的閱讀體驗(yàn)，在滿足讀者知識(shí)需求的前提下，讓讀者進(jìn)一步地體會(huì)到現(xiàn)代信息社會(huì)下圖書館所帶來(lái)的前所未有的便利式服務(wù)，成為再?gòu)?qiáng)大的搜索引擎和閱讀終端都無(wú)法取代的學(xué)術(shù)殿堂。

曾有學(xué)者預(yù)言，隨著電子書等終端閱讀設(shè)備的崛起，傳統(tǒng)的圖書館將會(huì)逐步走向消亡。智慧圖書館的出現(xiàn)不僅沒(méi)有讓圖書館走向消亡，反而為傳統(tǒng)圖書館注入的新的血液及新的活力。對(duì)圖書館而言，這是一場(chǎng)新時(shí)代下發(fā)展理念和服務(wù)管理的創(chuàng)新革命。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世偉.論智慧圖書館的三大特點(diǎn)[J].中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)，2012（06）：22-28.

[2]謝芳.論高校智慧圖書館的功能與構(gòu)建[J].圖書館學(xué)研究，2014（06）：15-20.

[3]沈奎林，邵波.智慧圖書館的研究與實(shí)踐――以南京大學(xué)圖書館為例[J].新世紀(jì)圖書館，2015（07）：24-28.

[4]王世偉.未來(lái)圖書館的新模式――智慧圖書館[J].圖書館建設(shè)，2011（12）：1-5.

談?wù)剬?duì)智慧校園的理解范文第2篇

一、優(yōu)化學(xué)校管理，構(gòu)建和諧民主的校園文化

1、追求教育理想，培養(yǎng)學(xué)校精神。幾年來(lái)，學(xué)校以“建有文化的校園，育有智慧的教師，塑有個(gè)性的學(xué)生”為辦學(xué)目標(biāo)。首先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓師生了解、體會(huì)目標(biāo)的豐富內(nèi)涵，使這21個(gè)字牢牢印入每個(gè)師生的頭腦中；其次，學(xué)校的各項(xiàng)工作與活動(dòng)都圍繞目標(biāo)的落實(shí)而展開，促使師生由認(rèn)同理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，再由實(shí)際行動(dòng)內(nèi)化為內(nèi)在品格。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)、理解、熏陶和實(shí)踐，這樣的文化和精神已經(jīng)逐步成為我校師生共同的價(jià)值取向、行為方式和人生目標(biāo)，把其精神實(shí)質(zhì)落到實(shí)處。

2、加強(qiáng)制度建設(shè)，營(yíng)造和諧的制度文化氛圍。 學(xué)校制度文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理規(guī)范化、科學(xué)化的重要標(biāo)志。

幾年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持“以管理促質(zhì)量，向管理要質(zhì)量”，努力探索適合我校實(shí)際的管理模式，創(chuàng)新管理舉措，形成了“以人為本、自主管理、民主和諧”的制度文化。堅(jiān)持制度規(guī)范加人文關(guān)愛(ài)的管理理念；堅(jiān)持“以制度規(guī)范言行”“以情感凝聚人心”“以發(fā)展體現(xiàn)人文”的管理策略；形成了制度規(guī)范工作，制度化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的良好氛圍。

3、優(yōu)化育人環(huán)境，營(yíng)造高品位的文化氛圍。“校園是人才的搖籃，是人類文化傳承與發(fā)展的紐帶”，文化熏陶還要讓無(wú)聲的校園環(huán)境說(shuō)話，達(dá)到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的效果。近年來(lái)，學(xué)校以校為本，積極抓好校園文化建設(shè)，精心構(gòu)思設(shè)置校園景點(diǎn)框架。努力為全校師生提供融學(xué)習(xí)、工作、生活、休閑、娛樂(lè)、欣賞為一體的綠色環(huán)境，使校園的一草一木都成為富有哲理的教育詩(shī)篇，使校園成為滋養(yǎng)心靈、陶冶情操、充滿詩(shī)情畫意的人文空間。同時(shí)充分發(fā)揮宣傳欄、櫥窗、走廊、公示欄、黑板報(bào)、圖書角、廣播臺(tái)等宣傳陣地的教育功能。精心布置的校園文化宣傳陣地，不僅使學(xué)生受到美的熏陶，還發(fā)揮潤(rùn)物無(wú)聲的功能。實(shí)現(xiàn)了校園內(nèi)春天有鮮花、夏天有濃蔭、秋天有果實(shí)、冬天有綠意，置身其中的不僅僅是歡快愉悅的場(chǎng)所，更是傳情達(dá)意的綜合空間。睹物會(huì)意，觸景生情，情景交融，這種散發(fā)著深蘊(yùn)情致的優(yōu)美空間，感悟到不僅僅是一種環(huán)境，更是一種思想，一種價(jià)值取向，校園不僅僅是校園，而是凈化心靈、陶冶情操、充滿詩(shī)情畫意的文化育人空間。

二、打造育人的教師團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)校園文化的全方位發(fā)展

1、開展“讀書工程”，形成教師正確的價(jià)值取向。我們引領(lǐng)教師讀書學(xué)習(xí)，不僅僅是豐富教師的知識(shí)，更重要的是讓他們擁有思想。幾年來(lái)，校長(zhǎng)和老師們一起徜徉書海，心貼心交流，互相促進(jìn)，共同提高，不僅把讀書作為自己的一種需要，而且形成了教師正確的價(jià)值取向。

2、“以人為本”，營(yíng)造良好人際關(guān)系。學(xué)校重視對(duì)教師思想政治、職業(yè)道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，堅(jiān)持培養(yǎng)以學(xué)科為主的教研團(tuán)隊(duì)和以班主任為統(tǒng)領(lǐng)的班級(jí)團(tuán)隊(duì)，形成了“榮辱與共”、 “團(tuán)結(jié)協(xié)作”的大局意識(shí)，激勵(lì)著全體教師努力工作。3、關(guān)注教師的成功，為教師成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)發(fā)展平臺(tái)。

每一位教師都是渴望成功的，只有獲得了成功，才能體現(xiàn)出教師自身的價(jià)值，才能鞭策教師獲得更多的成功，才能不斷的提升教師的幸福指數(shù)。在教師的文化建設(shè)工作中，積極營(yíng)造發(fā)展平臺(tái)：一是學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓那些有能力的走出去，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和做法，豐富自己。二是交流平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)者帶著任務(wù)去，帶著理念經(jīng)驗(yàn)回，交流討論，結(jié)合實(shí)際，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成自己的教育風(fēng)格。三是展示平臺(tái)，讓這些先行者參加各種展示活動(dòng)（優(yōu)質(zhì)課、示范課、各種競(jìng)賽活動(dòng)）使之成為骨干。而后，學(xué)校實(shí)施結(jié)對(duì)幫扶，發(fā)揮骨干示范引領(lǐng)作用，深入教師課堂，提出問(wèn)題，會(huì)診對(duì)話，品賞學(xué)習(xí)，拓寬思路，達(dá)到每一位教師都能成功的目的。

三、開辟濃厚的班級(jí)文化，提升校園文化品位

班級(jí)是學(xué)生生活的重心，它是知識(shí)的集散地，是人格的熏陶地，是體質(zhì)的培養(yǎng)地，是心靈的歸宿地。而富有人性、感性、個(gè)性的班級(jí)文化，將給我們的學(xué)生帶來(lái)更為人文的生命關(guān)懷，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活的過(guò)程中，啟迪其智慧，陶冶其性情，溫暖其心靈，充盈其精神，達(dá)成生命的自我實(shí)現(xiàn)！

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果”可見(jiàn)創(chuàng)建良好育人環(huán)境的重要性。班級(jí)文化是班級(jí)管理水平的重要表現(xiàn)，也是良好育人環(huán)境的重要內(nèi)容。各班在教室四周墻壁上精心設(shè)計(jì)了各種文字、圖表，發(fā)動(dòng)學(xué)生布置教室，添置一些花草盆景，從而美化了學(xué)習(xí)環(huán)境，造就綠色氛圍，愉悅了學(xué)生身心。另外，各班在教室后面建立了“圖書角”，鼓勵(lì)孩子們多讀書，并定時(shí)舉行讀書交流會(huì)，讓孩子們通過(guò)獨(dú)立閱讀和集體交流的過(guò)程中感受祖國(guó)語(yǔ)言文化的魅力，受到良好的熏陶，從而形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，同學(xué)間你追我趕，積極進(jìn)取，勤奮好學(xué)，關(guān)心集體的人越來(lái)越多，學(xué)生的心靈世界得到凈化和充實(shí)，文化素養(yǎng)得以提高，班集體煥發(fā)著生命的活力！

談?wù)剬?duì)智慧校園的理解范文第3篇

雖然歷史不是會(huì)重演，但是歷史往往會(huì)有驚人的相似之處。我們每一個(gè)人都需要學(xué)會(huì)從歷史中汲取智慧。

教師不是蠟燭，也不是春蠶，而應(yīng)該是常青樹；因?yàn)榻處熢诔删土藢W(xué)生的同時(shí)，也成就了自己。

我們都知道沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，卻常常在不經(jīng)意間以各種“愛(ài)”的借口傷害我們的學(xué)生。當(dāng)今的教育不是缺少愛(ài)，而是缺少對(duì)學(xué)生的尊重與寬容。

在人才競(jìng)爭(zhēng)和素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，教師不僅是知識(shí)的化身，更應(yīng)該是智慧的使者，要用你的思想之魂開啟學(xué)生的智慧之門。

張明江老師是學(xué)生心中的偶像，同行眼中的老大哥，業(yè)務(wù)上的領(lǐng)路人。學(xué)識(shí)淵博、與人為善、樂(lè)觀睿智、通達(dá)開朗、熱愛(ài)生活……這么多的溢美之詞也難以描繪對(duì)他的鮮活印象。

他是一個(gè)很和善的人，總是帶著謙卑的態(tài)度去學(xué)習(xí)和工作，和同行們一起研究教育教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉知識(shí)的海洋，讓年輕人感受歷史學(xué)科的魅力。他在課堂上目光堅(jiān)定，給學(xué)生以信心；他在講臺(tái)上慷慨激昂指點(diǎn)江山，給學(xué)生以興趣；他在課下侃侃而談意猶未盡，給學(xué)生以導(dǎo)向。

他是一個(gè)豁達(dá)樂(lè)觀知識(shí)淵博的人，他備課一絲不茍，不喜歡照本宣科，為了弄清楚一個(gè)問(wèn)題，不惜與同行爭(zhēng)論個(gè)面紅耳赤。只要外出，他必然會(huì)到當(dāng)?shù)氐臍v史古跡去看一看。

他是一個(gè)認(rèn)真工作熱愛(ài)生活的人，他做班主任時(shí)總能認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，關(guān)注他們的心路歷程。他喜歡和學(xué)生在一起，孩子們一天當(dāng)中最幸福的時(shí)刻就是等待歷史課的到來(lái)。

他很認(rèn)真但不固執(zhí)，他站在學(xué)科的前沿卻不是生活的時(shí)尚達(dá)人，他有自己的追求，能讓別人快樂(lè)，也讓自己覺(jué)得幸福，他是大港三中校園里的一個(gè)亮麗風(fēng)景。

（天津市濱海新區(qū)大港第三中學(xué)德育處副主任 于再江）

許多學(xué)生喜歡歷史，但不愿意看歷史教材，覺(jué)得歷史教材缺乏可讀性（沒(méi)有故事情節(jié)）；不愿意上歷史課，感覺(jué)教師教給學(xué)生的都是不容置疑的觀點(diǎn)和結(jié)論，只能死記硬背。文科學(xué)生更是感覺(jué)“壓力山大”。課程改革已經(jīng)進(jìn)行多年，實(shí)施素質(zhì)教育也已經(jīng)成為教育者的共識(shí)。如何踐行“以學(xué)生為本”的新課程理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢？本人認(rèn)為關(guān)鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變，從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式入手。觀念的轉(zhuǎn)變很難，老教師更難，因?yàn)橐呀?jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尤其高考升學(xué)的壓力，使他們不敢輕易冒險(xiǎn)。下面談幾點(diǎn)個(gè)人拙見(jiàn)，歡迎批評(píng)指正。

一、聞其聲，也要見(jiàn)其人

歷史是由人創(chuàng)造的，活躍在歷史這個(gè)大舞臺(tái)上的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)鮮活的歷史人物。在高中歷史教科書（主要是必修教材）中，看不到幾個(gè)有血有肉的人，卻能聽(tīng)到他們發(fā)出的穿越時(shí)空的聲音。

結(jié)合我校“激勵(lì)?互助” 辦學(xué)特色與“導(dǎo)學(xué)―助學(xué)” 課堂教學(xué)模式，我在課堂中嘗試“問(wèn)題―對(duì)話”式教學(xué)。以問(wèn)題（每一節(jié)課的靈魂）為中心，以對(duì)話為形式，在教師的引導(dǎo)下，讓教師心中的人（即歷史事件中的當(dāng)事人）與教師眼中的人（即學(xué)生）進(jìn)行對(duì)話，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和思維，讓學(xué)生在民主和自由的課堂中，與古人碰撞出思想的火花。在課堂上呈現(xiàn)“知識(shí)的超市”，學(xué)生成為課堂的主人，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，自然學(xué)生就喜歡上了歷史課。

二、拾級(jí)而上

近年來(lái)，高考越來(lái)越凸顯對(duì)學(xué)科能力的考查，而對(duì)歷史概念的理解和掌握，既是學(xué)生學(xué)習(xí)好高中歷史的關(guān)鍵，也是歷史學(xué)科高考試題考查的重點(diǎn)。任何一個(gè)歷史概念我們都不能望文生義，僅從字面上了解它，而要洞察到它的本質(zhì)和內(nèi)涵。

歷史知識(shí)的“書山”是由一個(gè)個(gè)歷史概念的基石構(gòu)建起來(lái)的，教師要作為向?qū)ВI(lǐng)著我們的學(xué)生拾級(jí)而上。

下面以人教版《歷史》必修一中的“美國(guó)聯(lián)邦政府的建立”為例，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)歷史概念理解和掌握在18世紀(jì)君主專制占統(tǒng)治地位的時(shí)代，美國(guó)怎樣建立一個(gè)由民選總統(tǒng)的共和制國(guó)家。

1.五月花號(hào)公約。

一艘名為“五月花”的大帆船駛向北美大陸，船上有102名英國(guó)清教徒，為了建立一個(gè)大家都能受到約束的自治團(tuán)體，41名乘客在船上簽定政治聲明。《五月花號(hào)公約》創(chuàng)建了一個(gè)先例，即，政府是基于被管理者的同意而成立的，在同一個(gè)社會(huì)里的所有公民有自由結(jié)合的權(quán)利，并可以通過(guò)制定對(duì)大家都有利的法律來(lái)管理自己。

這些英國(guó)人為什么要離開富庶的歐洲家園冒險(xiǎn)來(lái)到荒涼、落后的北美大陸呢？引導(dǎo)學(xué)生理解“五月花號(hào)公約”出現(xiàn)的背景。

2.《獨(dú)立宣言》與邦聯(lián)制。

美國(guó)宣布獨(dú)立后，1781年第二屆大陸會(huì)議制定的《邦聯(lián)條例》生效。按照其原則和規(guī)定，獨(dú)立后美國(guó)是一個(gè)由13個(gè)州結(jié)成的松散聯(lián)盟，即所謂的“邦聯(lián)”。獨(dú)立后的美國(guó)又為什么建立一個(gè)不像國(guó)家的國(guó)家呢？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考美國(guó)人的“夢(mèng)想”是什么。

3.1787年憲法與聯(lián)邦制。

在1787年憲法中，聯(lián)邦政府是各州的中央政府，聯(lián)邦政府的權(quán)力高于各州的權(quán)力。問(wèn)題：美國(guó)人選擇聯(lián)邦制與哪些因素有關(guān)？美國(guó)人的“夢(mèng)想”實(shí)現(xiàn)了嗎？

4.分權(quán)與制衡。

在歷史上，共和制存在于城邦國(guó)家，一旦地域擴(kuò)展，有權(quán)威的中央政府就會(huì)發(fā)展成帝制。問(wèn)題：1787年憲法是如何解決這一問(wèn)題的？

麥迪遜說(shuō)：“如果人都是天使，就不需要任何政府了；如果天使統(tǒng)治人，就不需要對(duì)政府有外來(lái)的或內(nèi)在的控制了。”根據(jù)這段話回答：你能得出什么結(jié)論呢？

一步一個(gè)臺(tái)階，逐步弄清楚每一個(gè)歷史概念，最后水到渠成，學(xué)生自然理解了美國(guó)人為何選擇聯(lián)邦制共和政體。

三、會(huì)當(dāng)凌絕頂

要學(xué)好歷史課，就必須掌握歷史教材的知識(shí)體系，除了掌握每一個(gè)歷史概念之外，還要弄清楚它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，構(gòu)建起歷史知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。仍以人教版歷史必修一第三單元為例，通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖（圖略），學(xué)生對(duì)近代資本主義制度的確立和發(fā)展就會(huì)有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。

“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”當(dāng)我們引領(lǐng)學(xué)生登上“書山”（僅就中學(xué)歷史教材而言）之巔，弄清楚每一個(gè)歷史概念之后，用思維導(dǎo)圖構(gòu)建起歷史知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，就會(huì)有“一覽眾山小”的感覺(jué)。這樣行走在“書山”里，就不會(huì)迷路，答題時(shí)才能找到感覺(jué)。

四、學(xué)而時(shí)習(xí)之

談?wù)剬?duì)智慧校園的理解范文第4篇

大家好！

我是來(lái)自五（3）班的，我今天在國(guó)旗下講話的題目是《文明禮儀在校園》。

禮儀是無(wú)處不在的，它可以表現(xiàn)出一個(gè)人的道德修養(yǎng)，它可以增進(jìn)人與人之間的友誼，它的作用太多太多了。

中華民族悠悠5000年的歷史長(zhǎng)河，閃耀著勤勞、智慧的中華兒女創(chuàng)造的璀燦文明。中華禮儀是祖先留給我們寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，中國(guó)以“禮儀大國(guó)”、“禮儀之邦”的美譽(yù)著稱于世。在禮儀源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華大地，作為新世紀(jì)接班人的我們，更應(yīng)把這屬于炎黃子孫的傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大。

作為在校學(xué)生，我們要養(yǎng)成文明禮貌、尊敬師長(zhǎng)、愛(ài)護(hù)同學(xué)的良好行為習(xí)慣，成為一個(gè)品行兼優(yōu)的有用之才。

那么怎樣才能使文明禮儀洋溢在美麗的嶺南校園里呢？我想和同學(xué)們談?wù)勔韵聨讉€(gè)方面的問(wèn)題：

首先是課堂禮儀，課堂禮儀對(duì)老師的教學(xué)影響很大，它直接關(guān)系著一個(gè)班的榮譽(yù)與凝聚力，體現(xiàn)這個(gè)班的班風(fēng)班貌。在老師上課時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，認(rèn)真完成每次作業(yè)，這些都是對(duì)老師最好的尊重。

第二是同學(xué)禮儀。同學(xué)是朝夕相處的親密伙伴，攜手成長(zhǎng)的友好同路人。在課堂上同學(xué)之間也離不開禮儀，它就像油，使粗糙的磨擦消跡，如果有矛盾，多進(jìn)行自我反省。互相理解、寬容待人。培養(yǎng)較強(qiáng)的協(xié)作精神，這樣使班級(jí)更團(tuán)結(jié)、友誼更深厚。我們要對(duì)每一個(gè)同學(xué)都給予尊重。在日常生活中，要熱心助人、要與周圍的同學(xué)和睦相處。在和同學(xué)交往時(shí)，要多說(shuō)幾個(gè)謝謝，不用謝，沒(méi)關(guān)系之類的禮貌用語(yǔ)。，就會(huì)我們的同學(xué)關(guān)系更加融洽。也會(huì)減少吵架打架的幾率。

最后是校園禮儀。校園禮儀就更重要了，下課后的休息時(shí)間，我們應(yīng)該做到不隨地吐痰、亂扔紙屑、不拿粉筆頭玩、上下樓梯一律右行。但是同學(xué)們都沒(méi)有做到，早上同學(xué)們剛剛清理過(guò)、拖過(guò)的樓梯、地面、操場(chǎng)又留下了我們某些學(xué)生扔下的吃過(guò)包子的塑料袋、喝過(guò)冷飲的包裝紙、吃過(guò)肉串的竹棍子、擦過(guò)鼻子的手紙。而我們的清潔工阿姨則在不停地?fù)臁Ｎ覀兊男ｉL(zhǎng)們和老師們?cè)谶M(jìn)入課堂之前，手里拿的除了上課課本之外，還有我們?nèi)酉碌睦３酥猓抡n走在操場(chǎng)中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有同學(xué)在追趕打鬧，亂丟飲料杯、面巾紙、塑料袋、紙片等不文明的行為，尤其在每天早餐中餐時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)到處都是同學(xué)們擁擠，奔跑的身影，你推我趕，互相爭(zhēng)搶，非常混亂。

同學(xué)們，文明的舉止，文明的行為，加上恬靜、幽雅、舒適的環(huán)境，濃郁的文化氛圍，會(huì)啟迪莘莘學(xué)子去不斷探索，求知。只有具有深厚的底蘊(yùn)、幽雅的談吐、得體的舉止，才能稱得上真正有內(nèi)涵的美。

溫良恭禮讓，是我們民族的傳統(tǒng)美德。荀子云：“不學(xué)禮無(wú)以立，人無(wú)禮則不生，事無(wú)禮則不成，國(guó)無(wú)禮則不寧。”繼承傳統(tǒng)、倡導(dǎo)文明、講究禮儀是我們學(xué)生義不容辭的責(zé)任，是一個(gè)人陶冶情操提高自身修養(yǎng)的需要，更是建設(shè)美麗和諧校園的需要，我們要從我做起，從身邊的每一件小事做起，讓文明禮儀之花在嶺南學(xué)校的校園里枝繁葉茂、長(zhǎng)盛不衰。

談?wù)剬?duì)智慧校園的理解范文第5篇

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ);語(yǔ)言綜合能力;培養(yǎng)

在日常教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力方面，我是這樣想的：“小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不是學(xué)習(xí)一些單詞、句型和日常用語(yǔ)，也不是只培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段開始逐漸培養(yǎng)語(yǔ)言能力，有利于發(fā)揮低齡英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在某些方面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。”下面我就我的教學(xué)談?wù)勎沂侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的：

1 鼓勵(lì)學(xué)生大膽的開口說(shuō)英語(yǔ)

記得2012年4月盤縣教育局把我送到北京北大培訓(xùn)基地參加“TIP”培訓(xùn)的那20天，我真正的感受到了外國(guó)老師是如何教育他們的學(xué)生的，參加“TIP”前，我不敢張開嘴巴說(shuō)英語(yǔ)，害怕說(shuō)錯(cuò)，也怕丟臉，怕別人說(shuō)自己“得瑟”，因此，我的英語(yǔ)口語(yǔ)很差。參加了“TIP”老外鼓勵(lì)我們要大膽的開口說(shuō)英語(yǔ)，要大聲的說(shuō)英語(yǔ)，要和每個(gè)人說(shuō)英語(yǔ)，在任何地方說(shuō)英語(yǔ)，20天封閉式的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)，我的確那樣去做了，我發(fā)現(xiàn)我變了好多，我不用打草稿就能用英語(yǔ)完成10-20分鐘的演講，也會(huì)用英語(yǔ)和別人“吹牛”了，這真的是一個(gè)奇跡，但這也是一個(gè)事實(shí)。從這一變化，我認(rèn)識(shí)到了：“在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多開口說(shuō)英語(yǔ)， 大膽的開口說(shuō)英語(yǔ)，能力是逐步發(fā)展的，應(yīng)該允許學(xué)生在使用語(yǔ)言過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也許三年級(jí)只會(huì)說(shuō)：Hi I’m LinLin .可是到了四年級(jí)他們卻會(huì)說(shuō)一些比較長(zhǎng)的句子。雖然語(yǔ)法上有時(shí)會(huì)有錯(cuò)誤，但我們一定不能打擊學(xué)生，要鼓勵(lì)他們多開口，這樣，他們也會(huì)有奇跡發(fā)生”。

2 創(chuàng)設(shè)較真實(shí)的情景

教學(xué)中不論是教學(xué)單詞還是對(duì)話，我盡可能的創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)。例如：在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的unit 4動(dòng)物的單詞時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物們開年歡會(huì)，邀請(qǐng)了幾位“動(dòng)物明星”，就是本課要學(xué)的單詞，讓學(xué)生扮演明星用英語(yǔ)自我介紹，無(wú)形中就讓學(xué)生完成了英語(yǔ)的表達(dá)，這樣有效的培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。

如何使我們的教學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為小學(xué)老師的我更要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí)，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。從《關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂》中給了我靈感，從此讓我行動(dòng)起來(lái)，做一位有愛(ài)心的小學(xué)英語(yǔ)教師。

3 充分利用好Let’s do 這個(gè)環(huán)節(jié)

教學(xué)Let’s do時(shí)，是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言的綜合能力的運(yùn)用的最好方法，實(shí)質(zhì)上也是肢體語(yǔ)言的呈現(xiàn)，教師通過(guò)表情和行為動(dòng)作，不僅能吸引學(xué)生的注意力而使教學(xué)生動(dòng)有趣。我大有感觸，正如美國(guó)心理學(xué)家羅伯特.布魯斯對(duì)教師的肢體語(yǔ)言這樣論述過(guò)：“肢體語(yǔ)言對(duì)教師幫助學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，以便完成任務(wù)而言，不失為一種強(qiáng)有力的措施。”是啊！如果把一堂課比作一場(chǎng)戲的話，作為教學(xué)引導(dǎo)者的教師便是這場(chǎng)戲的導(dǎo)演，教師在課堂上如果能夠恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用肢體語(yǔ)言，就可以使教學(xué)更能活潑印象更深，達(dá)到增強(qiáng)記憶提高效率的目的。

4 觸景生情的作業(yè)設(shè)計(jì)

一節(jié)好的英語(yǔ)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)，教學(xué)中，教師要勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)定勢(shì)，培養(yǎng)他們勇于實(shí)踐的能力。通過(guò)多次觀看《新課程理念下如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)》，從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開闊了我的視野，從而精心的設(shè)計(jì)每一次課及課后的作業(yè)。

5 開展校園英語(yǔ)活動(dòng)

每天放學(xué)的時(shí)候，我們就安排播放校園英語(yǔ)歌曲，每年舉行一次英語(yǔ)歌曲比賽、一次英語(yǔ)演講比賽，這些活動(dòng)的開展，極大的豐富了學(xué)生業(yè)余生活，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的檢測(cè)，再則培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

6 采用科學(xué)的、合理的評(píng)價(jià)方式