電工電子基礎實訓總結
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電工電子基礎實訓總結范文第1篇
【關鍵詞】技術院校 電氣技術 實訓教學
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0248-01
電氣設備包括了以生產、傳輸、分配和使用為主的電能的應用和電工裝備等，是電能和電工裝備制造學科及工程領域內的總稱。電氣技術是一門通過電能、電氣設備和電氣技術等手段實現創造、維持與改善限定空間和環境的一門學科，電氣技術涉及的范圍及其廣泛，涵蓋了電能的轉換與利用、研究，電氣技術的教學包括了基礎理論的教學、設施設備的教學、技術的應用和實訓的教學等。本文主要以電工的實訓教學作為主要內容進行分析，從電氣實訓教學的重要性出發，分別從電工的實訓、電子技術的實訓、電氣工程的設計等方面進行實訓教學的分析、闡述和探究，從而提高電氣技術在實訓教學方面的質量和效率。
作為以電子電氣類專業為主的高職技術院校而言，提高學生的電氣技術在實訓方面是保證學生就業的重要途徑之一，因此，對于電子技術專業的學生來說，電子技術的實訓教學具有重要意義[1]。電氣技術是以電氣為主的一門新興學科，在電工裝備和工程領域之內具有重要作用，電氣技術所應用到的范圍十分廣泛。
隨著電氣技術的不斷發展，電氣技術的應用范圍越來越廣，伴隨著數字化、模塊化、智能化及軟件化的各種電工和電子儀器及設備的發展，使得業內對電氣技術人才的專業技術提出了更高的要求。在電氣技術中包括的電工實訓、電子技術實訓和電氣工程設計的實訓等都是電氣技術實訓的關鍵實踐環節，這些環節對學生充分獲取學科知識、掌握學科技能，從理論轉向實際的應用和操作等方面都具有重要意義。
一、電工的實訓
作為電氣技術實訓教學中重要的組成部分，電工實訓是電子技術實訓中必須掌握的最基本的技能，電工技術的熟練運用為電氣技術的實踐奠定了基礎，同時也是學生適應和提高自身就業競爭力的關鍵手段。
因此在電工的實訓方面，必須要掌握的技能有以下幾點：一是熟練掌握常用的機床電氣的工作原理，正確并快速選擇常用的電工元件；二是熟練掌握典型機床電氣中故障問題的分析和解決辦法；三是設計比較復雜的接觸器電氣控制系統型繼電器；四是能夠熟練操作和調節變頻器控制下的電動機的無級調速；五是會進行簡單的控制器（PLG）的工作原理及其控制技術的編程；能夠通過利用控制器完成常用機床電氣線路控制的線路的改造，掌握相對復雜的控制技術，在控制技術方面，必須掌握的是關于MCS-5I單片機的原理、結構、指令系統、功能擴展及接口等各種控制技術；六是理解單片機在機床控制系統中的簡單應用；七是借助計算機技術的利用和支持，熟練掌握現代化電子技術對電工、單片機等方面的控制和分析及其設計；八是借助和通過各種高科技軟件技術，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等軟件，在電子線路原理圖和印刷線路電板設計達到高度成熟的地步；九是能夠輕松運用PSPICE、EWB、MATLAB等軟件在電工實踐中進行電子線路的仿真設計[2]。
二、電子技術的實訓
通過電子技術的實訓，能夠提高學生在測試電子電路和電子儀器的使用等方面的能力。通過電子元器件的識別、對電子元器件進行性能測試和多種電子電路性能指標的檢測等，得以強化和鞏固電子技術理論知識和基礎，熟練掌握電子技術的各種技術，為徹底掌握電氣技術的實踐，從事各種生產和科學研究的工作奠定一定的基礎。在高職技術類院校當中，電子技術的實訓對電氣技術的實訓教學起著重要的意義和作用。
具體的說，在電子技術的實訓過程中，需要掌握以下幾個方面的內容：一是較為熟練的拆接焊的能力；二是熟練快速的選擇常用的元器件、并對其進行檢測和篩選的能力；三是對簡單的裝配工藝進行編制、熟練安裝小型的電子電器元件；四是能夠正確使用和讀取儀器設備上的參數；五是能夠對電子電路和小型的電子產品進行控制和調節；六是能夠進行簡單的電路板的設計和制作；七是能夠熟練檢驗和校正小型的電子電氣產品；八是對常見的電子電路故障能夠進行分析并解決問題。
三、電氣工程設計的實訓
電氣工程的設計在電氣技術的實訓方面，主要是能夠培養學生對理論知識進行綜合應用，提高學生學以致用的能力。在電氣工程的設計方面，需要對所設計的電氣工程進行資料的查閱、選擇合適的方案、設計電路、進行安裝并調試，經過這些具體的設計實訓，能夠讓學生在設計的過程中，總結自己的不足、及時改正自己的錯誤和缺點，鞏固理論知識，提高了學生在實際應用過程中發現問題并及時解決問題的能力。
通過上述三個方面的分析和實踐可以證明，通過電工實訓、電子技術的實訓和電氣工程的設計，能夠聯合多方面的綜合實踐，最終提高電氣技術的實踐和應用能力，提高電氣技術的教學實訓[3]。
要提高電氣技術的實訓，首先要理清實訓教學的思路，再按照清晰的思路一步步的進行教學，方能達到最好的實訓效果，一般普遍的實訓教學包括四個環節，分別是預習、理論的教學、實訓教學、撰寫總結報告。在預習的過程中，要充分理解和明確實訓教學的目的和意義；學好基本的工藝知識，善于總結前人的經驗和教訓；重視實際操作能力的培養，重視實訓報告的總結等。
總之，只有把理論和實踐良好的結合起來，熟練的把理論知識運用到實踐過程當中，才能適應當今社會對人才的要求，提高自身的就業競爭力，成為頂尖級的技術人才。
參考文獻：
[1]中國電工技術學會工建專委會會議報道[J].電氣工程應用.2011，02（02）
電工電子基礎實訓總結范文第2篇
《電工學》課程的教學目標是使學生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎知識及應用。目前市面上的教材都不能滿足教學的需要，我們根據專業群的需要編寫了校本《電工學》教材，包括直流電基礎、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術、家庭電路及用電器安裝等內容。注重培養學生的邏輯思維能力和綜合運用電路理論分析和解決實際問題的能力，為后續課程的學習奠定必要的基礎知識和基本技能。根據不同專業的需要，在課程的體系和內容上進行了整體優化。對于通信技術專業，可以結合生活實際，適當強化電工儀器儀表的使用等方面的內容；對于網絡技術專業，結合綜合布線和樓宇智能化，可適當強化家庭電路及用電器安裝等方面的內容。在實際上反映電工電子技術在本專業的具體應用，在基礎理論上，拓寬了教材內容，突出了專業特點，讓學生認識到電工學課程在整個專業體系中的作用和意義，激發學生的學習興趣，同時，也可以提高學生解決實際問題的能力。
2改革教學方法和手段，提高教學效率和質量
2.1課程的教學總體采用項目教學法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項目作為載體組織開展教學。項目必須緊扣各個模塊的教學內容，以達到教學結果要求為目的，重點培養學生應用電工儀器儀表解決實際問題的能力。通過項目實踐導向理論學習，完成項目實訓后再通過實訓結果學習理論知識。
2.2在課堂教學的過程中采用理實一體化教學，授課地點統一安排在電工電子實訓室，每次課程必須將講授、練習和實訓有機的結合起來，邊講邊練，使學生在動手動腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術、家庭電路及用電器安裝等知識。
2.3授課教師在課堂練習過程中，要多走動，多巡查，多指導，及時了解學生掌握情況，并在練習結束后進行總結，有必要時，還應選擇個別學生的練習情況進行點評。
2.4在本門課程的教學中，教師應綜合應用多媒體教學系統、圖片、視頻、Flas、PPT教學課件、實物展臺、仿真軟件、電工實驗開發板等多種教學手段，實現教學方法的多樣化，將抽象的教學內容直觀化，提高教學效率和教學質量。
3強調實踐能力
傳統的電工學課程以教師為主、學生為輔，強調理論知識講解，實訓教學主要是教師驗證理論知識項目，因此，必須對實訓內容、實訓手段以及實訓方法進行改革，改善實訓條件，提高學生的實踐動手能力。
3.1以培養學生的動手實踐能力和綜合素質為主線，結合專業群職業崗位工作過程為導向，面向行業的發展建設為對象，從專業教學計劃的制定、實踐教學內容的選擇、到課程的教學實施、頂崗見習、實習，采用“校內實踐教學+企業項目開發+頂崗見習”的理實一體化教學模式，將項目案例、企業文化、職業能力素質、專業新技術等引進教學中。
3.2實訓的內容應具有實用性、針對性、實時性、創新性，實訓項目應由驗證型實驗向設計型、創新型實驗轉換，實施與專業背景相結合的實訓項目，激發學生學習的興趣和自主性。鼓勵學生根據要求自主設計電路，培養學生的設計能力和創新精神。
3.3實訓過程中，教師應注意方法和手段，電工學課程教學看起來枯燥，只要在教學中，有意識創設問題的情境，同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實驗板搭建電路，讓學生測量電壓、電流等參數并記錄，然后讓學生比較計算，對比實際測量值和理論值，這樣學生就能很快的掌握理論性很強的歐姆定律，充分體現在“做中學、學中做”。
3.4學生單人單組實訓，獨立完成每個實訓項目，避免偷懶和抄襲，給學生提供實際操作的機會，提高學生實際動手能力，增強學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。
3.5開放電工電子技術實訓室，開展第二課堂活動，在日常的教學過程中建立專業學習興趣小組，利用課余時間既可鞏固課堂教學內容，又能學習課程教學以外的專業電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲備，又能讓興趣小組的成員在班級教學中發揮帶頭作用，提高教學質量。
3.6職業資格認證，電工電子技術實訓室在原有的職業資格鑒定站的基礎上，優化基地培訓能力，依照電工中、高級工和技師的培訓、認證要求以及考試的實際需求完善實訓基地的各類建設，讓學生的實踐能力與社會接軌，進一步優化專業社會服務能力。
3.7建立校外實訓基地，充分發揮行業、企業專業技術、先進設備、技術服務和專業培訓的優勢，在各類電工電子項目的開發和社會服務中，專業教師在專業技術水平、項目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學資源，教學質量大幅度提高，同時，學生通過參與企業實際項目，提升了自身的職業能力和職業素養。五年來，有將近師生300人次參與到各類項目的開發和社會服務中。
4創新課程考核
4.1考核方式采用：筆試加現場操作
4.2成績評定說明：①學生考試前撰寫出作品的設計報告和設計日志，采用全班公開的形式對作品的設計報告進行答疑，通過答疑的學生向任教師課提交現場操作考試的作品中所需的素材，以備現場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內組織學生在統一時間、統一地點，根據作品設計報告書中的設計內容和設計制作步驟獨立完成期末作品制作考核。筆試加現場操作的考核方法打破了傳統只有筆試的考核方式，現場操作極大地調動了學生自主學習的積極性，培養了學生的實踐能力、創新意識和協作精神，增進了師生之間的交流和了解，激發了教師的教學積極性。
5通過課程的改革，能加強師資隊伍建設
教學實施過程，也是教師和學生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創新能力強的實訓教師隊伍，使創新教育滲透于實訓教學中。事實證明，教學質量與教師和學生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學生學習的積極性就越高。鼓勵教師多形式、多渠道參加培訓學習，研究創新教學方法；及時總結經驗；走出去、請進來，拓寬思路，開闊眼界，啟發創新。教學質量的提高使教師的實際能力得到了鍛煉和提高，促進了教師知識結構的優化和知識水平的提高，有力的推動了師資隊伍建設。
6總結
電工電子基礎實訓總結范文第3篇
論文摘 要：以電工電子實訓教學基地建設及管理為案例，從實訓基地運行模式、管理體制和校企合作三個方面闡述了電工電子實訓教學基地建設探究與體會。同時對實訓基地的外在因素做了概要，管理規范所須力量，建設好實訓基地不是一朝兩夕的事。
實訓基地的建設是實現中等職業教育目標的重要條件之一，是專業建設的重要保障。電工電子專業實訓課是中職電類專業實踐教學的重要組成部分，在培養學生的技術應用能力和職業技能中起著基礎的作用。下面結合我校電工電子實訓基地建設（以下簡稱“實訓基地”）與管理的具體案例，談談幾點體會。
我校建立了良好的教學環境是為了適應當前實訓教學具有綜合性、現場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現基本技能、專業技能、技術應用或綜合技能三大實訓教學任務。在實訓教學中，為體現柔性教學的靈活性，往往在實訓模塊的設計上，充分考慮到中職學生的知識背景和接受能力，設計了基礎實訓（驗證性）、提高型實訓（綜合性實訓、應用性實訓）和創新型實訓等三種類型的實訓項目，以全面培養學生的技術應用能力和綜合職業能力。
我校實訓基地承擔近十門專業基礎課的實訓教學。從培養適應現代電子制造業高技術應用型人才的目標出發，按照基本技能、專業技能、綜合技能三個層次的特點，把電工基礎、電子組裝工藝、電子測量實訓教學目標定位為“驗證性實訓+電子專業基本技能培養”；把“模電、數電、PLC技術”實訓目標定位在“驗證性實訓+技術應用能力培養”；把“電子創新實訓、電力電子技術”實訓功能定位為在“綜合應用+創新能力培養”。
實訓課程具體主要是這樣安排的：電工基礎、模擬電子、數字電子、電子創新都在電工電子基礎實訓室完成；電力拖動控制、電機與變壓器在電機控制線路實訓室進行；PLC技術、變頻器與觸摸屏技術在PLC自動化實訓室完成；電力電子技術與傳感器技術在現代控制系統實訓室完成實訓教學任務，單片機技術在單片機調試實訓室配套相應的軟件完成教學。由于實訓課程的多變，留有機動調整的余地。
為了加強實訓室建設和管理，保障學院的實訓教學質量和科學研究水平，提高辦學效益。提高實訓基地的課程開出率及改善實訓有序開展的工作條件，在“引領技術，成就未來”的辦學理念中，在管理體制方面主要體現于以下幾個方面：
1 實訓基地及相關設備設施
以專業工種為基本單位，設立基地負責人制度，專門負責建設和場地管理。人選從具體從事專業實訓工作的教師中產生，要求有較強專業技能，了解專業發展方向，有一定的組織管理經驗和教科研水平。（亦可從學部理論教師中產生兼任實訓基地專業管理人員）
2 耗材及易損件采購及管理
采購由專業工種負責人上報需購清單于實訓開放中心，統一由專業負責人協助資產管理中心進行采購。有關材料的管理設一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統一保管，出庫入庫完整記錄。中心通過基地項目負責人完成場地調整，資產清理、登帳等工作。
3 實訓教學管理
由實訓中心統一管理，主要是日常場地設備安排，對與實訓相關人員，由中心制定相應管理制度進行約束。教學人員理論實訓交叉的，須遵守實訓場地使用管理規定，全部或大部分課在實訓室的，由實訓中心負責管理。中心對項目發展建設把握思路，提出建設性建議。
4 基地負責人職責
a.根據學校教學大綱的規定，承擔實訓教學任務。各項實訓教學任務必須要有實訓教材、實訓教學大綱、實訓指導書、實訓項目記錄，保證完成實訓教學任務。b.實訓室應積極承擔科研任務，努力提高實訓技術水平。c.負責儀器設備的管理、維護、檢修等工作，并按規定進行定期校驗，使儀器設備經常處于完好狀態，提高儀器設備的利用率和完好率。d.組織各類與實訓相關的活動5.其他：考慮到實訓工作較為繁重，為明確各工種功能職責給予一定的補貼待遇。
為全方位地行使實驗基地的各項職能，我們采取了幾點措施：
校企共建實訓基地——我校電子電工類專業的培養目標是培養適應浙江工業及周邊地區先進電子制造業的高技術應用型人才。要達到培訓目標就必須保證實驗室設備配備先進合理，而靠學校投入是很難實現的，如我校實驗基地電子組裝工藝實驗室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養”模式方面實現共建。
日常事物管理——集成化管理理念就是體現節約、高效、實用的管理。節約是實訓基地建設中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實訓中心主任、實訓室負責人和優秀學生構成管理團隊，各專業課程負責教師擔任實訓室負責人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時維護設備和及時修改實驗項目，實現高效、實用的管理。全員參與教學管理實踐教學是實訓基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實訓基地按學期由實訓中心主任召集各專業負責人對實驗教學目標體系、實驗教學內容進行全面總結，并制定改進和完善計劃；②各專業課程負責教師完成相應的教學任務并鼓勵開展實驗教學的新方法和手段的研究，并負責教學的監督和考核。
中職實訓基地建設目前仍處于發展階段，筆者認為不能將基地建設單純看作是設備的建設，更不能單純看作是本校學生實訓基地的建設。組織專業教師針對性培訓，提高技術力量，盡量爭取各類基地經費的劃撥，盡快適應及熟練運用所配置的培訓設備，以保證基地各項任務的順利完成及實訓質量的不斷提高。
綜上所述，中職實訓基地建設不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財力。要管理好實訓基地，必須要有一套科學的實訓基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構建。筆者也是借助學校的現狀，與實訓室建設與管理人員資源共享，以便交流。
參考文獻：
[1]職業學校實訓基地建設的探索與思考，中國期刊網
[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動化技術高職實訓基地建設研究，《桂林師范高等專科學校學報》，2011年02期
電工電子基礎實訓總結范文第4篇
關鍵詞：電工電子實訓 教學
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（a）-0136-01
隨著科學技術的迅猛發展，電工電子技術幾乎滲透了所有知識領域，對國民經濟的發展產生了舉足輕重的影響。理工科院校開設的電工電子實訓教學課程，其主要目的是培訓學生把抽象的理論知識與實際的工程思維結合的能力。電工電子實訓課程是重要的工程實踐教學環節，對于強化學生工程實踐能力，加深理解理論知識，培養學生動手能力和創新能力都具有重要的意義。
1 實訓大綱的制定科學嚴謹，教學內容合理實用
我校現代工程訓練中心電工電子部開設的了安全用電與現場急救，初、中、高級電工實訓、常用儀器儀表及工具使用，焊接技術及電子設備組裝，PCB電路板制作，計算機維護與組裝等工程訓練項目。在電工電子部籌建之初，我們在充分調研的基礎上，根據我校專業設置及課程安排的差異，在制定實訓大綱及教學教案的過程中就層層細化；在實際運行中，我們又根據教學效果及問卷調查的反饋，不斷總結、及時調整教學內容，力爭做到合理、實用。
2 推動遞進式實訓教學模式，加強學生學習的主體意識
大學生工程實訓主要包括集中實訓的基礎環節以及后期的開放性創新鞏固環節兩大部分。遞進式實訓教學模式就是讓低年段學生在集中實訓環節了解基本的工程思想，具備一定的分析問題，解決問題的實踐能力；通過開放性實訓項目的合理設置，使高年段學生能夠進一步提升設計、創新的工程能力，把理論知識與工程實踐有效的結合起來，增強學生就業競爭力。在實訓教學過程中，教師要有意識的引導、加強學生學習的主體意識，學習的過程也是勞動的過程，學生的學習活動不僅是個體行為，同時還關系到家庭等社會責任。在安全用電與現場急救實訓環節，教師要適時地融入學習的社會責任等內容，明確實訓學習的意義，提高學生學習的積極性與主動性。
3 激發學生學習興趣，提高學習熱情
良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力，因此，在實訓教學過程中，如何合理運用教學手段，結合學科特點，采用適當的方法激發學生學習興趣，將始終是我們積極探索與思考的問題。例如，在日光燈照明電路的實訓中，我們引導學生聯系實際，如何正確地運用儀表判斷線路問題，在實現單開關控制的基礎上，如何實現樓上、樓下照明燈的兩地控制等，通過類似的實訓教學安排，既激發了學生的求知欲望，也訓練了學生發散性思維，讓學生體會到實訓的實用性，進而提高學生對專業知識學習的積極性。
4 提升指導教師素質，不斷豐富電工電子實訓教學內容
教師素質的不斷提升是實訓教學的關鍵，因此，我們要求教師盡可能到有關院校考察取經，積極參加學術交流活動，提升自身基礎理論、專業技能，拓寬視野，豐富知識面，增強創新意識。教師要有意識地加強科研與工程背景訓練，不斷更新知識和教育理念，只有這樣才能真正做到科學施教，提高指導學生工程實訓的能力。實訓教學的內容應具有一定的基礎性、廣泛性和創新性。所謂基礎性是指基本的工程認知訓練，包括電器元件認知及常規儀器儀表的熟練使用；所謂廣泛性是指實訓內容要根據不同的專業合理安排，力爭做到實用、適用。所謂創新性，是指培養學生自主設計研發的能力，指導學生靈活運用所學知識解決實際的應用問題。通過創新性訓練，是學生初步嘗試完成任務的成就感，增強其參加工程實踐和創新研究的自信心，為日后的就業打下堅實的基礎。
5 貼近產業化實訓模式，實實在在提高學生動手實踐能力，培養團隊精神
針對電氣及機械自動化專業的學生，許多學校往往出于安全的考慮，在常規的電氣實訓環節，實訓裝置過于保守，學生看不到實際的電器元件，同時對學生的實訓要求過于限制其主動性，一些學生甚至不敢送上電源，運行電路。針對這種情況，我校工訓中心在籌建之初就確立了貼近產業化的實訓模式，電工實訓所有工位采用開放的網孔板結構，所有器件一目了然，各工位均具有漏電保護、短路保護裝置。學生的布線操作，要求完全采用產業化作業規范考核。對于較為復雜的實訓項目，我們采取分組競賽的形式，要求各組成員通力合作，引導學生在實訓中自覺培養團隊精神。
6 探索開放式實訓教學的新思路，提高實訓設備、場地的有效利用率
如何提高實訓設備使用率，落實高校培養實用型人才的總體目標，一直是實訓教學工作中不斷探索與實踐的課題。針對這種情況，我們進行了一些有益的探索。首先，我們在平時的實訓教學過程中，對于那些有責任心、理論扎實，動手能力強的學生留意觀察，悉心指導，發展這些學生成為義務助教。利用課余及周末的時間，將電工電子實訓環節的弱電部分完全開放，同時將7S企業管理模式引入到實訓室日常管理工作中，確保實訓教學的管理秩序及工程綜合素質的培養。其次，通過網上預約系統，教師利用周末時間組織學生進行電氣繼電控制技術等強電內容的開放性實訓項目，這項工作的開展既為我校工科學生雙證工作的開展做好鋪墊，同時也有效地提升了實訓教學的覆蓋面。
電工電子基礎實訓總結范文第5篇
關鍵詞: 高職教育 電工電子實訓 復合任務驅動教學法
實訓是高職教育的特色,“高職高專院校人才培養工作評估方案”要求理論與實踐教學比例為1∶1,加強以“能力培養和提高技能”為目標的實訓教學,有利于提高人才的培養質量,使高職畢業生更加適合崗位需求。引進國外的先進實訓理念,結合我國高職院校的辦學特點,探索一條行之有效的實訓手段和方法,是高職教育工作者的職責。
一、電工電子實訓在職業能力培養中的地位與作用
電工電子技術是電類專業的重要的專業基礎課程,是學生接觸電類專業課程前的第一個電類課程。學生在掌握理論的同時,通過實訓,能掌握基本專業能力和技巧,初步形成創新能力、團隊合作能力。電工電子技術實訓作為一門基礎實踐課程,有廣泛的外延,教師指導學生進行適當的專業課程學習與實訓,可以迅速提高學生的專業技能。同時,電工電子實訓也自成體系,電工電子實訓質量將直接影響學生后續課程的學習與實訓,以及直接影響學生畢業后所從事的專業領域的工作能力。
二、電工電子實訓手段與方法探究
2004年,教育部教職成12號文件指出:“職業院校堅持以服務為宗旨,以就業為導向,面向社會,面向市場辦學。”實訓手段與方法的探究,也必須遵循這一人才培養思想,以能力培養為最終目標。
中外職業教育的教學模式很多,例如:學科本位教學模式、能力教學模式(CBE)、模塊式職業技能培訓模式(MES)、雙元制教學模式、以人格為本的教學模式、學習參觀教學模式等。引進教學模式,不可能向引入某種產品(如汽車)一樣,采用“拿來主義”。引進教學模式是引進一種文化,必須“消化吸收”才能與傳統文化相融合。
以能力培養為目標,我們選取了三種教學模式比較,結合電工電子技術實訓課程的地位與內容,完全照搬一種教學方法是不切合實際的。充分發揮現有教學資源(師資、設備、資金)的作用,我認為,“綜合的任務驅動教學法和項目導向教學法”是比較合適的,稱為“復合任務驅動教學法”。
1.基本步驟
我們把復合任務驅動教學法分為五個階段,執行的順序是:(1)確定工作任務;(2)方案分析;(3)計劃的制定;(4)計劃的執行;(5)實訓質量評價。
2.基本特點
(1)實訓任務明確,實訓過程基本符合生產過程,具有可操作性。
(2)理論與實踐有機結合,保持“可持續學習”終身教育思想。
(3)在教師指導下的自主學習與探究,相對的“以學生為中心”。
(4)教師參與引導工作計劃的制定,減少教學資源的占用與消耗。
(5)以學生為中心執行工作計劃。
(6)師生共同“全過程評價”工作成果和工作行為。
三、應用案例
實訓項目:叮咚電子門鈴的制作。
1.形成工作任務
總結運用一個教學階段的基本知識,培養某種實踐技能,選擇一個適當的產品的制作過程為載體來實現這個需求。本題目主要是通過555定時器組成振蕩電路、三極管組成放大電路等基本單元電路的應用,培養學生電子元件的檢測、電路故障的分析與排除等基本知識運用能力,使學生掌握元件的焊接技藝,能靈活使用示波器、萬用表等常規設備。
2.方案分析
資料準備:教材,實訓指導書。實訓指導書是實訓中所用到的有關資料的“合訂本”,并不涉及實訓計劃,是由教師準備的,這樣做的目的是有效地提高工作效率,減少教學資源壓力。如果教學資源比較豐富,也可以由學生獨立完成。
分析過程:通過介紹“叮咚”的聲學原理,介紹一種簡單的三極管電路。引導學生分組設計其它方案。最后,在教師的指導下歸納總結,達成一個大家共識的可執行的方案(電路圖)。
3.計劃制定
這是學生自主學習的過程,教師提供咨詢并參與學生計劃的評價,但并不作出決策。“計劃”實質上是傳統教學實驗中的“實驗步驟與方法”。
4.方案執行
按照元件清單,提供實訓組件,完成實訓計劃。主要由學生完成,教師及時介紹經驗和技巧。
5.質量評價
改革傳統的使用“期末試卷”定成績的考核方式,實行實訓全過程評估。本著“相對公平,操作靈活”的原則,實訓質量評價主要從以下幾個方面進行:一是實踐操作能力評價;二是理論運用能力評價;三是道德水平評價。
綜合評價指標體系表有以下特點。
(1)具有明顯的可操作性。“內涵”,實質上是在實訓過程中對學生的要求。給出了什么是好的,什么是壞的評價標準,把最終的裁量權交給老師。
(2)對老師提出了更高的要求。“實訓的過程就是考核的過程”,教學改革總的趨勢就是“學生的學習過程越來越簡單,對老師的要求越來越高”,電工電子實訓的考核方式的改革也是這樣的。老師在熟悉同學的同時,要表現出更大的耐心、恒心和細心。實踐表明,同學還是比較認可這種考核方式的。表揚優秀,鞭策落后,優秀者為自己的良好表現而自豪,落后者為自己的進步而欣喜,從而實現“教、學、做”一體化。
四、結語
影響實訓教學手段與方法運用的因素比較多,教學手段與方法的探索是一個無止境的課題,“以能力培養為主線,以工作過程為導向”的基本思想不應改變。
參考文獻:
[1]郭揚.德國職教新教法在我國中職學校中的應用[J].職業技術教育,2001,(6).
