培訓(xùn)機構(gòu)招生方案

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培訓(xùn)機構(gòu)招生方案范文第1篇

為貫徹落實全國教育工作會議精神，扎實推進中央十二巡視組關(guān)于xx教育領(lǐng)域突出問題反饋意見的整改，持續(xù)深入開展校外培訓(xùn)機構(gòu)專項治理，嚴(yán)格規(guī)范校外培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)行為，切實解決群眾反映強烈的教育領(lǐng)域突出問題，維護校外培訓(xùn)市場秩序，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，確保中小學(xué)生健康成長，根據(jù)《xx市教育委員會 xx市市場監(jiān)督管理局關(guān)于印發(fā)xx市校外培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)行為集中專項整治工作方案的通知》（渝教民發(fā)〔2021〕5號）要求，結(jié)合我區(qū)實際，特制定本工作方案。

一、主要任務(wù)

（一）開展違法違規(guī)舉辦校外培訓(xùn)機構(gòu)專項整治 。對現(xiàn)有各類校外培訓(xùn)機構(gòu)進行嚴(yán)格復(fù)核和集中年檢。嚴(yán)厲查處無證無照、超許可事項違法違規(guī)開展教育培訓(xùn)、未按照市場監(jiān)管部門核定的登記事項從事經(jīng)營活動等行為。集中整治期間，暫停審批校外培訓(xùn)機構(gòu)。

（二）開展培訓(xùn)與招生入學(xué)掛鉤專項整治 。嚴(yán)禁校外培訓(xùn)機構(gòu)組織舉辦中小學(xué)生學(xué)科類等級考試、競賽及排名，嚴(yán)厲查處將參加校外培訓(xùn)以及培訓(xùn)結(jié)果與中小學(xué)校招生入學(xué)掛鉤的行為。

（三）開展中小學(xué)校及在職教師組織或者參與培訓(xùn)行為專項整治 。嚴(yán)厲查處中小學(xué)校及在職教師以各種方式舉辦或者參與舉辦校外培訓(xùn)機構(gòu)的行為，查處中小學(xué)在職教師組織或參與校外培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)輔導(dǎo)，或者誘導(dǎo)強迫學(xué)生參加校外培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)及自行組織有償補課等行為。

（四）開展校外培訓(xùn)機構(gòu)超前超綱培訓(xùn)專項整治 。根據(jù)教育部《義務(wù)教育六科超標(biāo)超前培訓(xùn)負(fù)面清單（試行）》，嚴(yán)格開展班次、培訓(xùn)內(nèi)容備案審核，加大定期和隨機抽查力度，堅決遏制超前超綱培訓(xùn)等行為。

（五）開展侵害消費者權(quán)益行為專項整治 。排查校園在消防、人員管理等方面是否存在安全隱患，督促限期整改；清理不規(guī)范或未簽訂中小學(xué)生培訓(xùn)服務(wù)合同的行為，推廣簽訂示范文本合同，化解合同糾紛；查處虛假廣告、虛假宣傳違法行為及各類違法違規(guī)收費等行為，切實維護消費者合法權(quán)益。在專用賬戶和最低余額賬戶制度基礎(chǔ)上，探索完善第三方賬戶監(jiān)管。

二、工作步驟

本次專項整治集中在2021年5月至12月，分三個階段進行：

（一）宣傳動員階段（5月10日前） 。制定全區(qū)校外培訓(xùn)機構(gòu)專項整治工作方案，組織召開全區(qū)專項整治工作會，全面布置集中專項整治工作。通過政府網(wǎng)站和區(qū)內(nèi)媒體平臺，及時多渠道整治通知，公開區(qū)教委、區(qū)市場監(jiān)管局投訴舉報電話。向家長《致學(xué)生家長一封信》，引導(dǎo)家長樹立正確教育觀念，理性看待校外培訓(xùn)，謹(jǐn)慎選擇培訓(xùn)機構(gòu)。召開校外培訓(xùn)機構(gòu)舉辦者、負(fù)責(zé)人會議，宣講依法依規(guī)辦學(xué)政策和管理工作要求；組織校外培訓(xùn)機構(gòu)簽訂承諾書，作出不違法違規(guī)從事校外培訓(xùn)活動、不與中小學(xué)校勾連組織招生考試、不聘請在職中小學(xué)教師從事培訓(xùn)、不超前超綱教學(xué)、不虛假夸大宣傳、不違規(guī)收費、與學(xué)員全面簽訂培訓(xùn)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)合同等承諾。組織轄區(qū)中小學(xué)校簽訂承諾書，作出不與校外培訓(xùn)機構(gòu)勾連組織招生考試，學(xué)校及在職教師不舉辦或變相參與舉辦培訓(xùn)機構(gòu)、不組織不參與校外培訓(xùn)等承諾。

（二）集中整治階段（5月10日―7月30日） 。開展校外培訓(xùn)機構(gòu)違法違規(guī)行為自查和集中檢查，對校外培訓(xùn)機構(gòu)違法違規(guī)行為，出現(xiàn)一起，查實一起，嚴(yán)懲一起。

1．機構(gòu)自查（5月20日前） ：結(jié)合前述五項主要整治任務(wù)內(nèi)容，由各培訓(xùn)機構(gòu)組織開展自查自糾。

2．集中查處（5月20日―7月30日） ：各鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）黨委政府統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，組織片區(qū)教管中心、屬地市場監(jiān)管所、公安派出所、鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）內(nèi)設(shè)辦（所）和社區(qū)相關(guān)工作人員成立聯(lián)合檢查組，開展集中查處工作。

5月底前，區(qū)教委、區(qū)市場監(jiān)管局對校外培訓(xùn)機構(gòu)進行集中年檢和和嚴(yán)格復(fù)核，5月下旬分別集中向社會公示年檢和復(fù)核結(jié)果，年檢和復(fù)核不合格的機構(gòu)列入黑名單并嚴(yán)肅處理。

6月30日前，各鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）聯(lián)合檢查組重點開展轄區(qū)無證無照違法違規(guī)舉辦校外培訓(xùn)機構(gòu)、培訓(xùn)與招生入學(xué)掛鉤、中小學(xué)校及在職教師舉辦培訓(xùn)機構(gòu)或者參與校外培訓(xùn)行為專項整治。

一是對轄區(qū)內(nèi)所有面向中小學(xué)生開展培訓(xùn)活動的機構(gòu)進行全面摸排。摸清轄區(qū)內(nèi)培訓(xùn)機構(gòu)數(shù)量、開展經(jīng)營活動狀況、證照是否齊全、登記事項是否與實際一致，是否存在安全隱患，并建立問題臺賬。對違法違規(guī)開展培訓(xùn)涉事培訓(xùn)機構(gòu)一律依法嚴(yán)肅查處直至取締關(guān)停。

二是對校外培訓(xùn)機構(gòu)與中小學(xué)校勾連組織招生的違規(guī)行為進行查處，一經(jīng)查實，按有關(guān)規(guī)定從嚴(yán)處分學(xué)校及學(xué)校主要負(fù)責(zé)人、直接責(zé)任人。

三是對在職中小學(xué)校教師舉辦培訓(xùn)機構(gòu)或者參與校外培訓(xùn)行為進行查處，一經(jīng)查實，給予撤銷教師資格直至解除聘用合同、開除公職處理；對負(fù)有重大失察責(zé)任的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部一律追責(zé)；對涉事培訓(xùn)機構(gòu)一律依法吊銷辦學(xué)許可證或營業(yè)執(zhí)照。

7月30日前，重點開展校外培訓(xùn)機構(gòu)超前超綱培訓(xùn)、侵害消費者權(quán)益行為專項整治。抽調(diào)或聘用學(xué)科教師、教研人員、片區(qū)督學(xué)，組建審核專家團隊，根據(jù)教育部《義務(wù)教育六科超標(biāo)超前培訓(xùn)負(fù)面清單（試行）》，嚴(yán)格開展班次、培訓(xùn)內(nèi)容等核查。加強校園安全隱患排查整改，查處虛假廣告、虛假宣傳、違規(guī)收費等違法違規(guī)行為。根據(jù)市教委、市市場監(jiān)管局《關(guān)于對校外培訓(xùn)機構(gòu)利用不公平格式條款侵害消費者權(quán)益行為開展集中整治的通知》（渝教民發(fā)〔2020〕8號）要求，開展校外培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)合同不公平格式條款侵害消費者權(quán)益行為專項整治。

（三）鞏固提升階段（8月―12月） 。各鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）聯(lián)合檢查組對轄區(qū)培訓(xùn)機構(gòu)開展隨機跟蹤督查，檢查問題整改情況、防止問題反彈，及時發(fā)現(xiàn)、查處新問題。區(qū)聯(lián)席會議辦公室組織區(qū)教委、區(qū)市場監(jiān)管局、區(qū)公安局、區(qū)監(jiān)委等部門組成專項督查組，對重點區(qū)域、重點投訴進行“雙隨機”“一公開”的動態(tài)督查、處理，對工作不力的一律嚴(yán)肅追責(zé)問責(zé)。

三、工作要求

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo) 。建立區(qū)級專項整治領(lǐng)導(dǎo)小組，由區(qū)政府分管領(lǐng)導(dǎo)任組長，區(qū)級相關(guān)部門負(fù)責(zé)人任副組長，部門職能科室負(fù)責(zé)人為成員，加強全區(qū)校外培訓(xùn)機構(gòu)專項整治的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)。區(qū)級領(lǐng)導(dǎo)小組充分發(fā)揮區(qū)校外培訓(xùn)機構(gòu)聯(lián)席會議制度作用，及時組織召開專項整治工作會議，研究解決重大問題。完善由區(qū)級領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭，相關(guān)部門共同負(fù)責(zé)的“區(qū)―街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）―社區(qū)（村）”三級工作機制，全面做好組織實施工作。各鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）要切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)，按片區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）組建專項整治聯(lián)合檢查組，對轄區(qū)校外培訓(xùn)機構(gòu)進行集中檢查和隨機抽查，堅決打擊各種違法違規(guī)行為。

培訓(xùn)機構(gòu)招生方案范文第2篇

【導(dǎo)語】校外培訓(xùn)機構(gòu)亂象為何屢禁不止？此次四部門聯(lián)合開展的專項整治行動怎樣落地？管理中還存在哪些盲區(qū)？一起來聽聽全國政協(xié)委員們怎么說。

重拳出擊，對不合法、不合規(guī)機構(gòu)堅決關(guān)停

去年年底，北京巨人時代教育咨詢有限公司和新思路培訓(xùn)學(xué)校相繼被曝“老板跑路”。學(xué)校關(guān)門后，幾百位學(xué)員交納的1萬元至5萬元不等的自考培訓(xùn)費用也無法追回。

據(jù)報道，兩家教育培訓(xùn)機構(gòu)的業(yè)務(wù)都以高考復(fù)讀、外語培訓(xùn)為主。北京巨人時代教育咨詢有限公司西城分公司已于2011年12月被吊銷。新思路更是因違規(guī)辦學(xué)、教學(xué)管理混亂，于2016年年底被教育部門取消了招生資格。可是，新思路仍在違規(guī)招生辦學(xué)。

“對于類似這樣不合法、不合規(guī)，尤其是無資質(zhì)和有安全隱患的培訓(xùn)機構(gòu)，有關(guān)部門一定要聯(lián)合起來，堅決關(guān)停。”談及對校外培訓(xùn)機構(gòu)的規(guī)范管理，全國政協(xié)委員、上海市教委副主任倪閩景觀點鮮明。

據(jù)統(tǒng)計，我國中小學(xué)校外培訓(xùn)機構(gòu)市場規(guī)模超過了8000億元，參加學(xué)生規(guī)模超過1．37億，相當(dāng)于一半以上的中小學(xué)生參與過校外培訓(xùn)。

而95％以上的份額被數(shù)量眾多的中小型機構(gòu)占據(jù)，市場“大而分散”。不少教育培訓(xùn)機構(gòu)證照不全，利用政策執(zhí)行漏洞，以教育咨詢等名義在工商部門登記注冊，沒有辦學(xué)資質(zhì)，卻從事教育培訓(xùn)業(yè)務(wù)。

全國政協(xié)委員、天津市教委副主任孫惠玲坦言，地方教育部門規(guī)范民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)愿望強烈，卻也力不從心，還存在包括職責(zé)劃分不清、人手不夠、缺乏執(zhí)法權(quán)等問題。

盡管管理難度不小，但孫惠玲表示，“規(guī)范民辦培訓(xùn)機構(gòu)，各地不能靠等待，必須結(jié)合地方發(fā)展情況，積極探索、敢于亮劍。下一步，天津?qū)凑账牟块T的要求，聯(lián)合開展專項整治行動。”

“去年年底我們就開展了聯(lián)合治理行動，今年再借四部門《通知》的東風(fēng)，把校外培訓(xùn)機構(gòu)的治理工作深入開展下去。”全國政協(xié)委員、浙江省教育廳副廳長韓平說。

在韓平看來，規(guī)范是為了更好地發(fā)展，“合規(guī)的課外培訓(xùn)是對學(xué)校教育的有益補充，是應(yīng)該大力支持的。但在市場急速發(fā)展過程中產(chǎn)生的種種違規(guī)亂象，有關(guān)門部門一定要及時出手治理，這既是對合規(guī)培訓(xùn)機構(gòu)的保護，也能更好地引導(dǎo)市場健康發(fā)展。”

正面引導(dǎo)，治理超綱教、超前學(xué)等“應(yīng)試”培訓(xùn)行為

在當(dāng)下的校外培訓(xùn)市場中，超綱教、超前學(xué)是一種比較常見的現(xiàn)象，有的培訓(xùn)機構(gòu)甚至以此為廣告，吸引著家長和學(xué)生的眼球。這樣的超前學(xué)習(xí)到底有沒有必要？

全國政協(xié)委員、新東方教育科技集團董事長俞敏洪向記者舉了這樣一個例子：前幾年，大家熱衷于追逐“奧賽”，市場上到處可以看見“奧數(shù)”培訓(xùn)班。中國培養(yǎng)了世界上最多的奧數(shù)人才，但在全世界前100位的數(shù)學(xué)科學(xué)家里，中國人卻寥寥無幾，這樣的現(xiàn)象值得大家反思。

“孩子的成長應(yīng)該像澆灌一棵樹一樣，等待它開枝散葉，而不是不斷地用化肥來催生，催熟的樹雖然長大了，但很可能是病態(tài)的。”俞敏洪說。

“我堅決反對任何形式的超前教育”，每當(dāng)有家長問全國政協(xié)委員、史家教育集團校長王歡孩子該上什么輔導(dǎo)班時，她都會這樣回答。

在這位北京名校長看來，超前教育非但沒有讓孩子“贏在起跑線上”，反而帶來了很多問題，比如，孩子對課上的內(nèi)容不感興趣，以及重復(fù)學(xué)習(xí)導(dǎo)致孩子休息不好、疲憊不堪等。

《通知》要求，堅決糾正校外培訓(xùn)機構(gòu)開展學(xué)科類培訓(xùn)出現(xiàn)的“超綱教學(xué)”“提前教學(xué)”“強化應(yīng)試”等不良行為，校外培訓(xùn)機構(gòu)開展學(xué)科類培訓(xùn)的班次、內(nèi)容、招生對象、上課時間等要向所在地教育行政部門進行審核備案并向社會公布。

倪閩景委員介紹，今年上海市實施了“一標(biāo)準(zhǔn)兩辦法”，其中針對“拔高、搶學(xué)”現(xiàn)象提出，嚴(yán)禁拔高教學(xué)要求，嚴(yán)禁加快教學(xué)進度，嚴(yán)禁增加教學(xué)難度。在課程時間安排方面，要求合理安排教學(xué)進度，不得妨礙未成年人正常休息，授課結(jié)束時間不得晚于20：30。“上海的實施方案向社會公布，并歡迎大家監(jiān)督。現(xiàn)在看來，民辦培訓(xùn)機構(gòu)‘拔高搶學(xué)’現(xiàn)象已經(jīng)大大減少。”

全國政協(xié)委員、南京師范大學(xué)副校長朱曉進建議，加強對民辦教師門檻的審查及入職后的培訓(xùn)，“幫助他們正確認(rèn)識各學(xué)段教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并提升他們的教育教學(xué)水平”。

劃出紅線，嚴(yán)肅處理學(xué)校和教師中存在的不良行為

在種種課外培訓(xùn)亂象中，社會意見最大的要數(shù)公辦學(xué)校教師、甚至是公辦學(xué)校與培訓(xùn)機構(gòu)勾結(jié)，組織學(xué)生進行課外培訓(xùn)。“無論任何形式，公辦學(xué)校及教師都不得有參與民辦培訓(xùn)機構(gòu)的行為。一旦參與其中，教師必須脫離公辦身份，學(xué)校應(yīng)當(dāng)被嚴(yán)肅處理。”全國政協(xié)委員、民進中央副主席朱永新說。

倪閩景委員也對此持同樣態(tài)度。“對違規(guī)的公辦學(xué)校及教師，上海堅決‘查實一起、處理一起’，同時，對民辦培訓(xùn)機構(gòu)將競賽或變相競賽結(jié)果以各種形式提供給本市中小學(xué)校（含學(xué)校教職工），干擾正常招生入學(xué)秩序的，也要進行追責(zé)，甚至是吊銷執(zhí)照。”

在此輪校外培訓(xùn)機構(gòu)專項治理中，對公辦學(xué)校及教師的違規(guī)行為動了真格。《通知》要求，堅持依法從嚴(yán)治教，堅決查處一些中小學(xué)校存在的“非零起點教學(xué)”行為，嚴(yán)厲追究有關(guān)負(fù)責(zé)人責(zé)任；堅決查處個別在職中小學(xué)校教師課上不講課后到校外培訓(xùn)機構(gòu)講，并誘導(dǎo)或逼迫學(xué)生參加校外培訓(xùn)等行為，一經(jīng)查實，一律依法嚴(yán)肅處理，直至取消教師資格。

培訓(xùn)機構(gòu)招生方案范文第3篇

高職院校繼續(xù)教育培訓(xùn)管理過程主要有三個階段,即開發(fā)管理、過程管理、后期管理，每個階段、過程所涵蓋的內(nèi)容都非常系統(tǒng)、細(xì)致。一是開發(fā)管理。開發(fā)管理是繼續(xù)教育培訓(xùn)的前提，主要包括繼續(xù)教育培訓(xùn)的市場可行性分析、明確培訓(xùn)目標(biāo)、確定培訓(xùn)主要對象、授課教師的選取以及確定招生宣傳方案，培訓(xùn)方案、培訓(xùn)地點的選擇與確定等相關(guān)的問題。二是過程管理。

過程管理主要指教與學(xué)全過程的監(jiān)督與檢查，確保規(guī)范、有序、有效地完成繼續(xù)教育培訓(xùn)，對學(xué)員來說，主要是對他們的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況、課程考核，以及課程畢業(yè)設(shè)計等情況進行跟蹤、了解、管理，對任課教師來說，主要涉及教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生滿意度情況，進行跟蹤、了解、反饋、管理。三是后期管理。后期管理主要是做好培訓(xùn)的總結(jié)評估、資料存檔工作，培訓(xùn)結(jié)束之后的總結(jié)必不可少，只有總結(jié)才能總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)過程中的一些優(yōu)勢做法，才能為今后的培訓(xùn)積累寶貴的經(jīng)驗。同時，做好收集工作主要包括培訓(xùn)學(xué)生名單、成績檔案、培訓(xùn)授課教案、考試試題等材料。

二、高職院校繼續(xù)教育培訓(xùn)管理模式存在的問題

高職院校繼續(xù)教育培訓(xùn)管理內(nèi)容所涉及的三個過程，涵蓋面廣，牽涉到學(xué)校很多個部門，比如招生計劃主要由培訓(xùn)處完成，教師的安排由教務(wù)處、甚至需要院系來配合，所以培訓(xùn)需要相關(guān)部門通力合作，否則很難做好。因為過程復(fù)雜，也就暴露出很多的問題，下面筆者結(jié)合多年繼續(xù)教育培訓(xùn)的工作實際，就目前高職院校繼續(xù)教育培訓(xùn)管理模式中存在的問題，從以下幾個方面總結(jié)：一是機構(gòu)身份不明。高職院校關(guān)于繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)的身份、職責(zé)沒有統(tǒng)一的規(guī)定，有些高職院校培訓(xùn)機構(gòu)從屬某個院系，有些從屬于機關(guān)，如果把它作為院系的一個機構(gòu)，基本上很難發(fā)揮它的職能，會出現(xiàn)上下協(xié)調(diào)溝通不暢，學(xué)校資源很難整合，運行效率低，服務(wù)水平差的局面，有些高職院校只是把培訓(xùn)機構(gòu)作為創(chuàng)收的主要來源，無視專業(yè)分散、學(xué)員學(xué)歷參差不齊等問題，完全喪失培訓(xùn)機構(gòu)本身應(yīng)有的職能，嚴(yán)重挫傷繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)的辦學(xué)積極性。二是管理模式落后。

管理模式落后，最重要的原因就是，部分高職院校沒有充分認(rèn)識到繼續(xù)教育培訓(xùn)的重要性，沒有真正重視學(xué)校的繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)，也就疏于對繼續(xù)教育培訓(xùn)的管理，沒有相關(guān)的管理制度，或者制度不完善，沒有信息反饋的暢通渠道，沒有工作的有效監(jiān)督等等，事實上，繼續(xù)教育培訓(xùn)必須要有規(guī)范的管理和優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量，才能贏得激烈的市場競爭，因為繼續(xù)教育培訓(xùn)面臨學(xué)歷水平低、生源構(gòu)成復(fù)雜等困難。三是師資力量薄弱。部分高職院校繼續(xù)教育培訓(xùn)的師資力量相當(dāng)薄弱，大部分學(xué)校都沒有專職的繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師，都是在學(xué)校正常教學(xué)任務(wù)的教師安排好了之后，才會安排繼續(xù)教育培訓(xùn)的課程教師，沒有一支職業(yè)化、專業(yè)化的繼續(xù)教育培訓(xùn)師資隊伍，另外因為部分高職院校對教育培訓(xùn)思想上不重視，這方面的教師招聘流程標(biāo)準(zhǔn)不透明、不公開，導(dǎo)致管理師資力量也非常薄弱。

三、高職院校繼續(xù)教育培訓(xùn)管理模式完善的有效途徑

針對高職院校繼續(xù)教育培訓(xùn)管理模式存在的問題，這項工作應(yīng)該從以下幾個方面進行完善。一是提高認(rèn)識，加強重視。高職院校要充分認(rèn)識繼續(xù)教育培訓(xùn)在構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會中的重要作用，要明確機構(gòu)所承擔(dān)職責(zé)和歷史使命，要給予相應(yīng)管理機構(gòu)職權(quán)，教育培訓(xùn)機構(gòu)主要負(fù)責(zé)人更是要端正認(rèn)識，充分發(fā)揮高職院校在職業(yè)教育領(lǐng)域的資源優(yōu)勢，通過各種途徑和方式，加大宣傳力度，提高學(xué)校和社會對繼續(xù)教育的認(rèn)識。二是完善制度，嚴(yán)格管理。

逐步完善繼續(xù)教育的管理制度，根據(jù)學(xué)校實際，可以考慮實行教育培訓(xùn)分級管理架構(gòu)，繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)只是作為職能部門進行監(jiān)管，所有的教學(xué)組織與管理由下一級的院系繼續(xù)教育機構(gòu)完成，學(xué)校的繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)只是作為職能部門對教學(xué)效果、學(xué)員的滿意程度等進行跟蹤、考核，確保教學(xué)質(zhì)量。同時要經(jīng)常舉辦繼續(xù)教育培訓(xùn)的研討會，總結(jié)過程管理中存在的問題，及時進行解決。三是加強培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)能力。為了提高繼續(xù)教育培訓(xùn)的質(zhì)量和水平，應(yīng)該定期組織繼續(xù)教育的管理人員與教師進行培訓(xùn)，比如講座、考察、研修等形式，更新知識，更新教學(xué)手段，提高師資水平、業(yè)務(wù)能力，努力建設(shè)一支專業(yè)化、職業(yè)化的高水平的師資隊伍。

培訓(xùn)機構(gòu)招生方案范文第4篇

學(xué)易科技以教育和培訓(xùn)市場為主導(dǎo)，重點關(guān)注各類學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)、企業(yè)組織和個人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與培訓(xùn)需求，并為他們提供現(xiàn)代化和符合國際標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與培訓(xùn)綜合解決方案。其產(chǎn)品與服務(wù)包括多媒體課件制作工具、學(xué)習(xí)網(wǎng)（省略）、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用服務(wù)平臺、虛擬網(wǎng)校、網(wǎng)絡(luò)招生平臺以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)內(nèi)容服務(wù)。

學(xué)易科技不僅有先進的理念和國際化的視野，更有豐富的資源和雄厚的技術(shù)力量。學(xué)易科技愿同各類學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)、教育組織以及社會各界專業(yè)人士攜手合作，共同營造具有強大生命力、相互依存、共同發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)環(huán)境，從而為廣大求知似渴的學(xué)習(xí)者提供經(jīng)濟、便捷、自由、靈活、個性化、集成化、互動性、娛樂性和綜合性的全新學(xué)習(xí)體驗。

對于學(xué)易科技有限公司的未來發(fā)展規(guī)劃，公司CEO程國華先生作了如下闡述。

愿景：打造中國最大的在線學(xué)習(xí)和培訓(xùn)平臺。

使命：讓學(xué)習(xí)唾手可得，讓知識創(chuàng)造財富。

目標(biāo)：共同營造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)環(huán)境，構(gòu)造具有強大生命力的、實現(xiàn)相互依存共同發(fā)展的e-learning生態(tài)圈，向?qū)W習(xí)者提供高層次、綜合性的整體解決方案和集成化服務(wù)，追求最佳的客戶滿意度。

戰(zhàn)略合作：學(xué)易科技本著“增值、協(xié)作、共贏”的原則，熱烈歡迎與各類培訓(xùn)機構(gòu)、成人教育學(xué)院、進修學(xué)校、大學(xué)、中小學(xué)和其他教育組織等進行戰(zhàn)略合作，以建立強大的產(chǎn)品與服務(wù)聯(lián)盟，為廣大在職員工、學(xué)生、待業(yè)人士、業(yè)余愛好者等所有有能力且渴望學(xué)習(xí)的人士提供全面化、專業(yè)化、個性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)解決方案。

作為中國領(lǐng)先的e-learning內(nèi)容和服務(wù)提供商，學(xué)易科技對e-learning的認(rèn)識正隨著公司理念的完善、產(chǎn)品的成熟、市場的拓展而日益深刻。公司一直積極拓展與合作伙伴的關(guān)系，從而共同為學(xué)習(xí)者提供全面的、優(yōu)秀的、成熟的、一體化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)解決方案以及貼心的支持和服務(wù)。在廣泛和高質(zhì)量的協(xié)作下，公司與合作伙伴不僅可以優(yōu)勢互補，最大地滿足直至超越學(xué)習(xí)者的期望，還能夠利用各自的資源，發(fā)掘更多的商機、共贏市場。

培訓(xùn)機構(gòu)招生方案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職教育；計算機專業(yè)；校企共建；合作辦學(xué)

一、高職院校計算機專業(yè)普遍存在的辦學(xué)困境

近年來，高職院校辦學(xué)普遍遇到了困難，總體說來，就是招生難、就業(yè)難和發(fā)展難，而計算機專業(yè)，則是首當(dāng)其沖。

（一）學(xué)校招生難

由于計劃生育對人口的控制，我國的年度出生人口總體呈下降趨勢，據(jù)第六次人口普查統(tǒng)計，上世紀(jì)80年代后，我國的人口出生高峰為1989年的2396萬人，隨后逐年下降。反映到教育方面，高考報考人數(shù)在2008年達到了最高峰的1050萬后逐年下降，2012年報考已降至915萬。與此同時，由于普通高校在1998年后大規(guī)模擴招，普通高校的招生規(guī)模一直保持高位水平，招生總數(shù)逐年增加，到2012年，達到了歷史新高686萬，錄取率為75%。加之社會認(rèn)可原因，高職院校招生日趨困難，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，自2008年以來，多數(shù)高職院校招生陷入苦難，招生在人數(shù)和質(zhì)量上連年下降。受此大環(huán)境影響，高職院校的計算機專業(yè)也難以獨善其身。

（二）學(xué)生就業(yè)難

據(jù)統(tǒng)計，進入21世紀(jì)以來，我國計算機專業(yè)人才雖然保持了較大的需求，但就業(yè)火熱場面已不復(fù)存在，買方市場已經(jīng)形成，社會需求越來越向名牌大學(xué)集中，據(jù)統(tǒng)計，計算機專業(yè)一次性就業(yè)率重點大學(xué)在90%以上，二本普通大學(xué)為60%—80%，而含高職院校和其他專科學(xué)校一般在50%左右，與高職院校就業(yè)率整體為90%所有極不相稱。近10年來，高職院校的計算機專業(yè)就業(yè)水平不太理想。《2011中國教育藍(lán)皮書》將高職院校的計算機科學(xué)與技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)列入了就業(yè)紅牌警告專業(yè)。

（三）專業(yè)發(fā)展難

根據(jù)有關(guān)論文對100所骨干院校的1調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)：高職院校的辦學(xué)經(jīng)費來源中，財政投入占47.6%、為學(xué)費收入占41%、學(xué)校相關(guān)收益占9.5%，社會捐贈等占1.9%。同時，財政投入增長主要投向普通高等院校，學(xué)費收入由于招生困難而日趨減少，直接導(dǎo)致計算機專業(yè)建設(shè)所需的軟硬件條件如電腦、機房等更新緩慢；同時，教師待遇得不到提高。

可以說，招生難、就業(yè)難和發(fā)展難相輔相成，在某種程度上形成了“惡性循環(huán)”。

二、高職院校計算機專業(yè)辦學(xué)困難的原因分析

關(guān)于高等職業(yè)教育目前存在的困境的原因，2010年9月，在“全國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會”上，教育部副部長陳希指出：高職院校專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展不相適應(yīng)，面向市場的辦學(xué)機制沒有完全形成。筆者認(rèn)為形成高職院校計算機專業(yè)發(fā)展“三難”的原因主要有如下三點：

（一）國家和社會對高職教育重視不夠是外部原因。

近十年來，國家把教育資金的絕大部分投入普通高等教育，給予高職院校的不到10%，與其培養(yǎng)人數(shù)占到“半壁江山”的形勢極不相符。大多數(shù)高職院校在師資、實驗實訓(xùn)條件、實習(xí)基地、課程設(shè)置、教材建設(shè)等方面都存在困難。同時，受“勞心者治人，勞力者治于人”等思想的影響，人們長期以來都對職業(yè)教育存有偏見，認(rèn)為職業(yè)教育是低檔次的教育。在國人心中，藍(lán)領(lǐng)階層還沒有獲得與其社會貢獻相適應(yīng)的地位，高職文憑社會認(rèn)可度不高，導(dǎo)致家長不支持，學(xué)生不愿上。

（二）部分高職院校專業(yè)辦學(xué)水平不高是關(guān)鍵原因。

在我國現(xiàn)階段，高職教育主要有普通本科院校建立二級職業(yè)技術(shù)學(xué)院、普通專科學(xué)校改制、重點中等專業(yè)學(xué)校升格三種形式，這樣的歷史沿革，使部分高職院校沒有把高職教育辦學(xué)目標(biāo)落實到教學(xué)實踐中，辦學(xué)特色不突出，辦學(xué)水平不高。一是在辦學(xué)思路不清，不能準(zhǔn)確把握職業(yè)教育的性質(zhì)，仍沿襲普通教育辦學(xué)模式和思路，將高職辦成壓縮的本科和放大的中專，辦學(xué)心理浮躁。二是師資力量不足，“雙師型”、“全科型”教師比例很低，且普遍存在理論和實際脫節(jié)的短板。三是實習(xí)實訓(xùn)條件簡單，不少院校無論是機房面積，還是人均電腦數(shù)量等明顯不夠用。

（三）普通高等教育院校教學(xué)資源飽和是重要原因

由于上世紀(jì)90年代，計算機專業(yè)社會需求量大、學(xué)生就業(yè)非常好，不少學(xué)校擴大或新增了計算機相關(guān)專業(yè)，造成了計算機及相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源的飽和。近年來，高考報考人數(shù)連續(xù)年減少，同時，受多種思想的影響，多數(shù)考生在選擇高考志愿時，即使復(fù)讀也不愿上職業(yè)學(xué)校，導(dǎo)致了高職院校報考生源不足且報到率不高。為了招生，不少學(xué)校采取了降低錄取分?jǐn)?shù)等，致使學(xué)生入學(xué)成績普遍偏低，且多數(shù)學(xué)生家庭貧困。加之學(xué)生處于青春期，思想情緒波動大，易被外界社會影響。生源不足已經(jīng)成為制約高等職業(yè)教育發(fā)展的主要瓶頸，直接影響著教育質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、湖北職院與社會培訓(xùn)機構(gòu)共建辦學(xué)的有益實踐

所謂高職院校和社會培訓(xùn)機構(gòu)的共建教育模式，是指培訓(xùn)機構(gòu)和學(xué)校共同負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生，以既定的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容為主線，培養(yǎng)出符合社會需求的學(xué)生。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院和美斯坦福IT培訓(xùn)機構(gòu)合作的共建專業(yè)，于2012年6月正式成立，經(jīng)過近一年的培訓(xùn)和教學(xué)，筆者認(rèn)為共建教學(xué)是一項非常有意義的嘗試和探索，尤其是對于實踐性強、更新快的計算機專業(yè)。

（一）在課程設(shè)置方面

知識更新快是計算機專業(yè)的重要特點，學(xué)校的課程設(shè)置必須緊貼社會需求，才能滿足社會需要。與美斯坦福進行合作辦學(xué)后，在課程設(shè)置上進行了三個方面的改進：首先，對社會進行詳細(xì)的調(diào)研，了解掌握了企業(yè)對計算機專業(yè)人才的需求，并以此為基礎(chǔ)制定培養(yǎng)方案、細(xì)分專業(yè)、確定骨干課程；其次，根據(jù)調(diào)研結(jié)果有針對性的進行教材設(shè)計，編寫了一套自己的教材。教材以“項目案例+知識模塊”為主線，進行“雙核”內(nèi)容組織，即每一章節(jié)的知識點都有案例開始，讓學(xué)生在生活化、趣味化的氛圍中進行有成就飯和滿足感的學(xué)習(xí)。最后，為使學(xué)生所學(xué)始終與社會需求一致，培訓(xùn)機構(gòu)和院校兩年即對專業(yè)教材進行更新。

（二）在教學(xué)管理方面

一是串行安排課程。改變以往一個學(xué)期同時開始多門專業(yè)課程的做法，采取一個時期只安排一門專業(yè)課程的教學(xué)，既便于學(xué)生集中精力系統(tǒng)學(xué)習(xí)并及時解決疑難問題，又方便老師跟蹤檢查和針對性輔導(dǎo)。二是嚴(yán)格教師備課。關(guān)于備課方式，要求老師每周進行兩次集體備課，并進行考勤；關(guān)于教案的編寫，要求老師提前一周寫好并報教務(wù)部門審核；關(guān)于多媒體教學(xué)，由培訓(xùn)機構(gòu)提前統(tǒng)一制作，但任課老師必須結(jié)合各自特色進行完善。三是固化授課方式。即所有的課程講授都采用“3W1H”的“案例驅(qū)動”授課方式，讓學(xué)生在實戰(zhàn)的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。為督促老師按此方式授課，教務(wù)機構(gòu)對進行不打招呼的檢查并評分。四是加大上機實習(xí)。為幫助學(xué)生更好的將書本知識轉(zhuǎn)化為實際本領(lǐng)，建立了實習(xí)機房，讓學(xué)生進行充分的上機練習(xí)。五是采取教考分離。每門課程結(jié)束后，由培訓(xùn)機構(gòu)組織同一專業(yè)的學(xué)生進行統(tǒng)考，由網(wǎng)上題庫自動生成試題并閱卷，讓同一專業(yè)的老師和學(xué)生在同一平臺上進行比較。

（三）在師資管理方面

師資力量的配備和管理，是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。在這個方面，我們進行了五項創(chuàng)新。一是實行認(rèn)證上崗。對擬參加合作辦學(xué)授課的老師，在進行基本的篩選后，統(tǒng)一組織崗前培訓(xùn)，經(jīng)考核取得授課資格后方可安排教學(xué)任務(wù)。二是實行固定老師。除公共課外，每個班只配一名專業(yè)老師，負(fù)責(zé)一個班從入學(xué)到畢業(yè)的所有專業(yè)課程的教學(xué)。三是設(shè)立專職班主任。在專職教師之外，每個班配備一名專職班主任，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)考勤、檔案管理、思想輔導(dǎo)等日常工作。四是實行彈性工資。將老師工資分成基本課時工資和績效工資兩部分，大大地激發(fā)了老師的主動能動性。五是推行退出機制。以民主測評和所教班級全體學(xué)生考試成績?yōu)榛疽罁?jù)，強制推定退出機制。對于連粗三次被測評為不到標(biāo)、半年內(nèi)累計三次不達標(biāo)且所教班級學(xué)生考試通過率較低的老師，取消其帶課資格。

四、高職院校與社會培訓(xùn)機構(gòu)共建辦學(xué)應(yīng)把握的問題

以湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的共建專業(yè)得到了很多啟發(fā)，從學(xué)生的反應(yīng)和就業(yè)率來看，這種教學(xué)模式是一種趨勢，也是我們高職院校計算機專業(yè)重新雄起的出路之一。

（一）要厘清共建辦學(xué)三方的權(quán)責(zé)利關(guān)系

合作辦學(xué)中，存在院校、培訓(xùn)機構(gòu)和學(xué)生三方關(guān)系。對學(xué)生而言，其報考院校、在院校接受教育、由院校頒發(fā)畢業(yè)證書和學(xué)位證書，也希望在找工作時獲得與其高于院校其它自設(shè)專業(yè)的學(xué)費相稱的收益，否則就可能引發(fā)矛盾糾紛。因此，高職院校與社會培訓(xùn)機構(gòu)共建辦學(xué)時，要做好三個方面的工作：一要選擇好共建單位。簽訂共建協(xié)議簽前，要對社會培訓(xùn)機構(gòu)的信譽、實力和以往的辦學(xué)效果進行充分考察。二要堅持好主體地位。辦學(xué)過程中，要把握主動權(quán)，保持獨立性，切不可以“院校只提供場所和老師”而降低對學(xué)生的責(zé)任，要積極參與課程設(shè)置、教學(xué)考評、課程考核等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的把關(guān)，以確保每個學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)、取得真成績。三要簽訂好三方合同。要把工作做在前、把可能的困難想在前，簽訂詳細(xì)、合法的三方合，對各方權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)，進行明確，并以此促進共同努力。

（二）要以共建辦學(xué)為契機夯實發(fā)展基礎(chǔ)

通過共建辦學(xué)，高職院校雖能暫時解決“三難”困境，但從長遠(yuǎn)看，高職院校不應(yīng)滿足于眼前的好處，應(yīng)以共建辦學(xué)為契機，充分借鑒培訓(xùn)機構(gòu)辦學(xué)特色，夯實院校本身專業(yè)長期發(fā)展基礎(chǔ)：一是在專業(yè)辦學(xué)方向上要堅持 “高等性”和“職業(yè)性”的統(tǒng)一，將辦學(xué)目標(biāo)定位為面向和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，切不可盲目追求“高等性”而忽視“職業(yè)性”。二是在課程設(shè)置上要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)課程，加強學(xué)生的實際操作技術(shù)和技能培訓(xùn)。三是在設(shè)備設(shè)施配置上按照不少于每兩人一臺電腦及相關(guān)附屬設(shè)施的標(biāo)準(zhǔn)的完善機房配置，并主動聯(lián)系企業(yè)，開展廠校合作和校外頂崗實習(xí)力度，切實提高學(xué)生的實際動手能力。四是要在合作辦學(xué)中，大力培養(yǎng)一支“雙師型”、“全科型”的教師隊伍，為專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展儲備最關(guān)鍵的力量。

（三）以培訓(xùn)為突破口廓清職業(yè)教育思路

根據(jù)世界銀行經(jīng)濟學(xué)家對發(fā)展中國家技術(shù)和職業(yè)教育的有效性進行了研究，發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育一般不低于同等普通教育的經(jīng)濟成本，并沒有被其畢業(yè)生的高生產(chǎn)率和生產(chǎn)能力所補償，即職業(yè)教育經(jīng)濟成本的回報率比普通教育低。筆者認(rèn)為主要原因是職業(yè)教育的發(fā)展思路不夠清晰，沒有準(zhǔn)確界定教育和培訓(xùn)的關(guān)系，違背了高職教育就是培養(yǎng)學(xué)生具備從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的知識和技能的職業(yè)培訓(xùn)加培養(yǎng)學(xué)生具有一定文化修養(yǎng)、責(zé)任意識和創(chuàng)新能力的高等教育這一基本內(nèi)涵，導(dǎo)致職業(yè)培訓(xùn)沒有做精，社會教育也沒做好。而合作辦學(xué)通過強化職業(yè)培訓(xùn)，增強學(xué)生的技能水平的方式，則為我們解決高職院校部分專業(yè)辦學(xué)“三難”提供了有益探索，因此，開展合作辦學(xué)的院校應(yīng)以此為突破口，廓清職業(yè)教育辦學(xué)思路。

參考文獻：