支教教師發(fā)言稿

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支教教師發(fā)言稿范文第1篇

尊敬的xxxxxx老師：

首先請?jiān)试S我代表全體師生，對你們一年來的辛勤勞動(dòng)表示衷心的感謝！

一年來，你們肩負(fù)重任，遠(yuǎn)離親人朋友，義無反顧來到我們這貧困的縣城學(xué)校，從繁華的都市到簡陋的縣城，你們克服了生活不便和重重困難，把一顆顆火熱的心撲在山區(qū)教育事業(yè)上，你們先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)秀的教育教學(xué)水平值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，你們甘于奉獻(xiàn)、樂于到山區(qū)支教的精神更值得我們學(xué)習(xí)和尊敬！感謝你們?yōu)榻逃虒W(xué)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。

回顧一年的光陰，那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，猶如電影般浮現(xiàn)腦海，令我心潮澎湃，百感交集。

忘不了和你們共事的日日夜夜，——當(dāng)你們認(rèn)真鉆研教材，甚至備課到深夜的時(shí)候我們看到了敬業(yè)；當(dāng)你們穿梭于各年級聽課的時(shí)候，我們看到了學(xué)習(xí)；當(dāng)你們在教研會(huì)上發(fā)表見解的時(shí)候，我們看到了坦誠；當(dāng)你們上示范課的時(shí)候，我看到了水準(zhǔn)。這樣的365個(gè)日日夜夜，讓我們城關(guān)小學(xué)的全體老師受益匪淺，在你們潛移默化的感染下，老師們的教育觀念在不斷更新，教學(xué)水平在不斷提高，可以說你們支教老師功不可沒！

讓我們心存感激的不只是提高了教學(xué)理念與質(zhì)量，更讓人敬佩的是你們那高尚的品德。你們把這里的每一個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子，課后，不辭辛苦走進(jìn)農(nóng)家，和家長親切交談，走進(jìn)孩子內(nèi)心世界，關(guān)注孩子成長環(huán)境，捐助各種學(xué)習(xí)用品，衣物和生活用品，無私的伸出援手，奉獻(xiàn)愛心，真真切切把你們的愛播撒在每一個(gè)孩子的心坎里。你們的深情厚誼不但贏得上級領(lǐng)導(dǎo)的肯定和賞識，更贏得家長和群眾的尊重和愛戴。

我相信，歷史會(huì)記住你們，城小會(huì)記住你們，這里的每一個(gè)孩子會(huì)記住你們。“天下沒有不散的宴席”，既然擋不住你們離別的腳步，就讓這難忘的365個(gè)日子，成為你我永恒的記憶！讓江河般的情感永遠(yuǎn)澎湃在你我心田，“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，我真心希望并完全相信兩位老師回到自己的工作崗位后仍然會(huì)一如既往地關(guān)心和支持城關(guān)小學(xué)的教育事業(yè)，希望你們記得城關(guān)小學(xué)是你們第二個(gè)故鄉(xiāng)，希望你們永遠(yuǎn)記得，這片土地上，有想念你們的最忠實(shí)的朋友。

此刻千言萬語只化成兩個(gè)字——珍重！期待你們常回家看看，小學(xué)的大門永遠(yuǎn)為你敞開！隨時(shí)歡迎你們的到來！

支教教師發(fā)言稿范文第2篇

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)同志們：大家好

今天我們齊聚一堂，隆重舉行新老教師結(jié)對子活動(dòng)，共結(jié)一心，謀求我校教育事業(yè)的發(fā)展。今天我以一個(gè)指導(dǎo)教師的身份來發(fā)言，內(nèi)心感到十分的不平靜，

同志們都知道，教育的發(fā)展靠教師，學(xué)校的發(fā)展更要靠教師。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，廣大教師面臨著新課程、新教材、新教學(xué)方法的挑戰(zhàn)。這必將促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念、教學(xué)方法，樹立新的育人觀、教育觀和發(fā)展觀。因此，教師如何盡快增強(qiáng)適應(yīng)能力，提高自身素質(zhì)和水平，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，越來越成為我們教師關(guān)注的話題。

作為一名年輕教師，最大的優(yōu)點(diǎn)是富有激情和創(chuàng)新精神，而最大的缺點(diǎn)則是教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

近幾年我校的新老教師“結(jié)對子”活動(dòng)正好在這兩者之間架起了一座橋梁，用新教師的激情和創(chuàng)造力，發(fā)揮老教師豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)我校的教育教學(xué)水平不斷邁上新的臺階。

作為一名教師，在我內(nèi)心里，我始終感到新老教師之間不僅僅是同事，是朋友，更是為二中教育事業(yè)發(fā)展而共同奮斗的戰(zhàn)友。為了不辜負(fù)校領(lǐng)導(dǎo)對我們的期望和要求，我謹(jǐn)代表指導(dǎo)老師作以下承諾：

一、在態(tài)度上我們會(huì)本著為人師表的原則，言傳身教。做到三教：一是教德，把敬業(yè)愛崗、為人師表的品德傳給青年教師；二是教識，把對教材的整合情況，把每一節(jié)重、難點(diǎn)的處理情況傳給青年教師；三是教法，把教師應(yīng)有的教法和學(xué)生學(xué)法傳給青年教師。

二、在原則上我們會(huì)本著誨人不倦的原則，傾囊相授。我們會(huì)毫無保留地把我們的經(jīng)驗(yàn)傳授給青年教師，更愿意和青年教師共同探討新教材的教法和學(xué)生的學(xué)法，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

俗話講：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。”青年教師要想更快地成熟、更迅速的成長，我想應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：

一、要主動(dòng)學(xué)習(xí)、虛心請教。老老實(shí)實(shí)做“徒弟”，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)搞教研。

二、要善于總結(jié)、揚(yáng)長避短。總結(jié)的過程就是一個(gè)自我提高的過程 。通過總結(jié)，認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步、不斷完善。

三、要突破創(chuàng)新、富有個(gè)性。要多聽課、多思考、多改進(jìn)，要正確處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，對指導(dǎo)教師的工作不能照搬照抄，要學(xué)會(huì)揚(yáng)棄，在繼承老教師豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身?xiàng)l件創(chuàng)造性實(shí)施教育教學(xué)，逐步形成自己的教學(xué)思路、教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，努力追求自身教學(xué)的高品位。

各位老師，新松恨不高千尺，老樹成蔭仗根深。一支獨(dú)秀不是春，萬紫千紅春滿園。目前，學(xué)校正處于特殊的發(fā)展時(shí)期，學(xué)校的發(fā)展迫切需要人才，自身發(fā)展需要成才，求知改變命運(yùn)，勤奮成就事業(yè)，我衷心地祝愿青年教師發(fā)奮圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，早日脫穎而出，嶄露頭角，成為一名師德高尚、教學(xué)有方的優(yōu)秀教師。也希望我們指導(dǎo)老師能夠“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，為二中的教育教學(xué)繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱，貢獻(xiàn)自己的力量。更希望全體教師都能加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，不斷豐富自我，完善自我，在二中這塊充滿生機(jī)、充滿希望的教育沃土上，辛勤耕耘，用智慧和汗水共同澆灌出二中更加絢麗奪目的教育之花！

支教教師發(fā)言稿范文第3篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣；啟蒙化學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是完成化學(xué)教學(xué)的目的和手段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和掌握化學(xué)知識，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)踐、動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)新思維、分析問題、解決問題的能力。能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)還可以對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育等。我們可以從以下9個(gè)方面來加強(qiáng)九年級化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生更好地學(xué)好啟蒙化學(xué)這一門學(xué)科。

一、深化實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生更好地掌握化學(xué)學(xué)科。

實(shí)驗(yàn)的目的，不僅在于知識的傳授和實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，其重要作用還在于全面提高學(xué)生素質(zhì)。為此，需要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，盡量設(shè)法提高每個(gè)實(shí)驗(yàn)的智力價(jià)值，使整個(gè)教學(xué)過程充滿啟發(fā)性，思維性，興趣性。

1.以學(xué)生的發(fā)展為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在和諧、寬松、民主的環(huán)境中自主、合作、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生盡可能多地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。

2.注重實(shí)驗(yàn)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐中，凡是學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手去做，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣性。引導(dǎo)他們自己提出問題，進(jìn)行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

二、強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)，力求于裝置簡單、效果明顯、直觀性強(qiáng)、成功率高、需時(shí)短。

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的起點(diǎn)，演示實(shí)驗(yàn)的裝置簡單化是為了突出重點(diǎn)，便于觀察，便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)操作過程的實(shí)質(zhì)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)使全班學(xué)生都能觀察到。當(dāng)簡單化與直觀性發(fā)生矛盾時(shí)，應(yīng)服從直觀性的需要。

三、抓實(shí)學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，力求于學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)達(dá)到“嫻熟”。

學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)是加強(qiáng)九年級化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，也是化學(xué)課最具特征的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的主要方面，為此要抓實(shí)學(xué)生分組探究試驗(yàn)，不能走過場，必須抓好預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)二個(gè)環(huán)節(jié)。

1.抓好預(yù)習(xí)，做到有的放矢。每次學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)前，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，填寫好預(yù)習(xí)報(bào)告單。通過預(yù)習(xí)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒘私鈱?shí)驗(yàn)步驟、操作過程和實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，做到心中有數(shù)，這樣既能避免實(shí)驗(yàn)操作的盲目性，又能克服學(xué)生看書做實(shí)驗(yàn)慢的陋習(xí)，使他們能集中精力做好實(shí)驗(yàn)。

2.抓好實(shí)驗(yàn)，做到操作規(guī)范。進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前要先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)單，否則不準(zhǔn)做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)需要求學(xué)生務(wù)必做到：認(rèn)真操作、細(xì)心觀察，并及時(shí)記錄好現(xiàn)象；嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度；實(shí)驗(yàn)中要節(jié)約藥品、愛惜儀器，操作規(guī)范；實(shí)驗(yàn)完畢必須將儀器洗滌干凈、放置好。

四、注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與改進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

除完成課本上探究實(shí)驗(yàn)外，可以根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備及學(xué)生的實(shí)際水平，對那些步驟繁瑣，現(xiàn)象不夠明顯，反應(yīng)條件不易掌握，效果不夠理想的實(shí)驗(yàn)適當(dāng)作一些改進(jìn)。

五、注重實(shí)驗(yàn)與實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生感知化學(xué)在身邊無所不在，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

化學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的。知識的應(yīng)用不僅是教材要求做的實(shí)驗(yàn)，而且更重要的是緊密聯(lián)系實(shí)際，解決日常生活中的一些實(shí)際問題。要組織、指導(dǎo)學(xué)生開展一系列課外探究實(shí)驗(yàn)，如人教版教材精心編排的幫助人類戰(zhàn)勝疾病與營養(yǎng)保健、解決人類的糧食危機(jī)、治理日趨嚴(yán)重的環(huán)境污染、開發(fā)新能源等當(dāng)今世界關(guān)注的熱點(diǎn)問題的有關(guān)探究實(shí)驗(yàn)。

六、就地取材，將節(jié)約及環(huán)護(hù)意識貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終。

九年級化學(xué)教學(xué)過程中，無論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，常常是有毒的物質(zhì)參加反應(yīng)，若處理不當(dāng)，一方面會(huì)危害師生的身心健康，另一方面會(huì)對環(huán)境造成污染。針對這一問題，要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進(jìn)行創(chuàng)新，對實(shí)險(xiǎn)進(jìn)行綠色化設(shè)計(jì)，并處理好反應(yīng)物的回收利用等。

七、定期開放實(shí)驗(yàn)室，力求用足用活實(shí)驗(yàn)室資源。

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)為手段，自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論，并允許學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)做或復(fù)習(xí)尚未熟練的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

八、運(yùn)用多媒體優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀性和可見度，全面提高教學(xué)效果。

在教學(xué)中合理地選擇電教媒體可以加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)演示方法的不足。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往只有前面幾排學(xué)生看清。如：第四單元電解水實(shí)驗(yàn)中氣體的檢驗(yàn)因氣體是微量的，檢驗(yàn)不易觀察，但改用投影實(shí)驗(yàn)，F(xiàn)象就清晰直觀地展現(xiàn)于屏幕上，便于全體學(xué)生觀察，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

運(yùn)用幻燈片將某些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行比較和歸納。如：列表比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣和二氧化碳的原理、裝置、驗(yàn)證方法、性質(zhì)及其用途，使學(xué)生對它們有一個(gè)完整、系統(tǒng)的掌握，教給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法，變“教學(xué)生學(xué)會(huì)”為“教學(xué)生會(huì)學(xué)”。

九、適當(dāng)增設(shè)一部分設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生綜合思維能力。

支教教師發(fā)言稿范文第4篇

大家下午好!

金秋沃野，丹桂飄香。在這涼風(fēng)習(xí)習(xí)的秋季伴著教育成果豐收的喜悅，我們翹首企盼，共同迎來了第二十六個(gè)教師節(jié)。今天我們乾務(wù)鎮(zhèn)黨委、政府隆重集會(huì)，鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)、教師歡聚一堂，共同歡慶一年一度的教師節(jié)，充分弘揚(yáng)了尊師重道的良好社會(huì)風(fēng)尚。在此，借此機(jī)會(huì)，我謹(jǐn)代表全鎮(zhèn)教師隊(duì)伍中的一員，向一如既往關(guān)心和支持學(xué)校發(fā)展的各級領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝!向?yàn)閷W(xué)校的生存和發(fā)展嘔心瀝血、恪盡職守的每一位教師表示最崇高的敬意!向在大會(huì)上獲得表彰的老師們表示熱烈的祝賀!祝全體教師節(jié)日快樂!

激蕩人心的會(huì)場氛圍，是對我鎮(zhèn)教育工作的肯定與支持。聆聽領(lǐng)導(dǎo)的講話，內(nèi)涵深刻，激勵(lì)中包含著企盼，企盼中蘊(yùn)含著等待。因此，全鎮(zhèn)中小學(xué)教師已抑制不住心潮的澎湃與激動(dòng)，強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感，容不得我們廣大教師在已屬于昨天的成績中徜徉。而在這一時(shí)刻，我們更加強(qiáng)烈地意識到，教師責(zé)任的重大。為此，借今天教師節(jié)大會(huì)的機(jī)會(huì)，我也代表乾隆學(xué)校向在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和全體同行特表如下誠意：

一、更新理念，明確現(xiàn)代化教育思想。

新世紀(jì)的教育是以素質(zhì)教育為主體的教育，對于一個(gè)學(xué)校而言，只有擁有創(chuàng)新的教育理念和方法，才能培養(yǎng)未來適合時(shí)展的人才。作為一名教師，要堅(jiān)持解放思想，開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)的思想路線，準(zhǔn)確把握教育規(guī)律，不斷進(jìn)行理念創(chuàng)新，按照“質(zhì)量是根本，教師是關(guān)鍵，學(xué)生是中心”的思想，堅(jiān)持“以人為本，創(chuàng)新發(fā)展，以質(zhì)興校，爭創(chuàng)一流”的理念，用現(xiàn)代思想塑造具有健全的人格，具有團(tuán)隊(duì)意識、創(chuàng)新精神和基礎(chǔ)扎實(shí)，特長明顯、身心健康、素質(zhì)全面的未來人才。

二、加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展永恒的主題，要以改革課堂教學(xué)模式為突破口，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，做為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。要注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，進(jìn)一步促使教師從“老師為中心”轉(zhuǎn)變到“學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為中心”。在學(xué)習(xí)方法上，注重讓學(xué)生會(huì)用自己的大腦去思考問題、解決問題，要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因人施教，因才施教，充分利用課外活動(dòng)，加強(qiáng)對特長生的培養(yǎng)，建立完善興趣小組，開辟第二課堂，定期舉辦各項(xiàng)比賽，讓學(xué)生在豐富多采的活動(dòng)中，學(xué)有所長，學(xué)有所成，學(xué)有所用。

三、提升管理水平，完善科學(xué)管理。

管理是一門科學(xué)，一門藝術(shù)，一所學(xué)校辦得好壞，管理是關(guān)鍵，全鎮(zhèn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從更高的意義上去理解管理的重要性，加大管理力度。“要向管理要質(zhì)量，向管理要效益，以質(zhì)量求生存和發(fā)展”。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要講思想、講政治、講責(zé)任。我認(rèn)為，把學(xué)校管理好，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓學(xué)校整體得到發(fā)展是其首要責(zé)任；讓廣大教師取得成功是其重要的責(zé)任；讓學(xué)生更好地發(fā)展，能夠贏得未來的競爭是其崇高的責(zé)任。

支教教師發(fā)言稿范文第5篇

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；高職院校；英語課堂

傳統(tǒng)的英語課堂通常采用形成于20世紀(jì)70年代的3P教學(xué)法。該教學(xué)法將語言教學(xué)分為三個(gè)階段：Presentation（演示）、Practice（操練）和Production（成果）。在教學(xué)過程中，教師首先通過演示和操練讓學(xué)生掌握語言知識，然后讓學(xué)生進(jìn)行模擬交際，從而實(shí)現(xiàn)語言輸出，形成學(xué)習(xí)成果。[1]

筆者在多年的高職英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，以3P教學(xué)法為主導(dǎo)的課堂存在明顯缺陷：其一，以教師為中心，容易忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和學(xué)習(xí)需要，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其二，過分強(qiáng)調(diào)語言的結(jié)構(gòu)和功能，學(xué)生無法有效地將所學(xué)語言知識運(yùn)用于真實(shí)交際場合的語言實(shí)踐。

任務(wù)型教學(xué)法優(yōu)于3P教學(xué)法，已是不爭的事實(shí)。近年來，任務(wù)型教學(xué)法廣泛應(yīng)用于本科院校的語言教學(xué)中，但專門針對高職英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)證研究尚為不足。為克服以3P教學(xué)法為主導(dǎo)的課堂存在的缺陷，筆者對某高職院校英語專業(yè)綜合英語課程進(jìn)行了一學(xué)期基于任務(wù)型教學(xué)法的教改實(shí)驗(yàn)，以探尋任務(wù)型教學(xué)法是否有利于提高高職英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、文獻(xiàn)回顧

1.任務(wù)型教學(xué)法的理論發(fā)展

為改善“語言結(jié)構(gòu)為本”的傳統(tǒng)教學(xué)，任務(wù)型語言教學(xué)（Task-Based Language Teaching，簡稱TBLT）應(yīng)運(yùn)而生。TBLT最早可追溯至20世紀(jì)80年代初英籍印度語言學(xué)家N.S.Prabhu在印度南部Bangalore地區(qū)主持進(jìn)行的英語作為第二語言的交際教學(xué)改革試驗(yàn)（the Bangalore Communicational Teaching Project， 簡稱BCTP）。該試驗(yàn)驗(yàn)證了一個(gè)假設(shè)：不注重語言形式的教學(xué)與注重語言形式的教學(xué)相比，前者更能使學(xué)生使用語言。[2]

“任務(wù)”是任務(wù)型教學(xué)法的關(guān)鍵。究竟什么樣的任務(wù)符合任務(wù)型教學(xué)的要求呢？

Nunan對任務(wù)下的定義是：在課堂上用目標(biāo)語做一件事，涉及學(xué)生對語言的理解、操作、運(yùn)用和互動(dòng)。學(xué)生的注意力應(yīng)集中在調(diào)動(dòng)語法知識表達(dá)意義，而非強(qiáng)調(diào)語言形式。任務(wù)應(yīng)該意義完整，可作為交際任務(wù)自成一體。[3]

Skehan在綜述了Candlin、Nunan和Long等人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出了“任務(wù)”的五個(gè)主要特征，得到了學(xué)界的廣泛認(rèn)同：表達(dá)意義是首要目的、學(xué)習(xí)者需要解決某個(gè)交際問題、與真實(shí)世界中類似的活動(dòng)有一定聯(lián)系、完成任務(wù)是首要的考慮、任務(wù)的評估基于任務(wù)的執(zhí)行結(jié)果。[4]

2.任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)踐研究

近年來，任務(wù)型語言教學(xué)的倡導(dǎo)者在進(jìn)行理論研究的同時(shí)，也提出了多種具體的操作模式，其中有些已經(jīng)在語言教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛運(yùn)用。如Willis（1996）提出的三段式任務(wù)型語言操作模式：任務(wù)準(zhǔn)備階段（the pre-task stage），介紹教學(xué)主題并說明任務(wù)內(nèi)容；任務(wù)執(zhí)行階段（the task cycle stage），執(zhí)行任務(wù)―準(zhǔn)備報(bào)告―匯報(bào)成果；語言聚焦階段（the language focus stage），進(jìn)行語言結(jié)構(gòu)分析與練習(xí)。[5]

Willis認(rèn)為，與3P教學(xué)法相比，任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)中心由教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生，為學(xué)生提供了更多的語言機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)的內(nèi)容更有針對性，并且學(xué)生使用和接觸語言的方式也更接近日常生活。[6]

二、研究設(shè)計(jì)

本研究探討的主要問題是：任務(wù)型教學(xué)法是否有利于提高高職英語課堂的教學(xué)質(zhì)量？具體問題是：與3P教學(xué)法相比，任務(wù)型教學(xué)法是否更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？學(xué)生在以任務(wù)型教學(xué)法為主導(dǎo)的課堂上是否收獲更大？

深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)2012級兩個(gè)班共99名一年級新生參與了本次基于任務(wù)型教學(xué)法的教改實(shí)驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)方面，以Nunan關(guān)于任務(wù)型教學(xué)法的專著Task-Based Language Teaching為理論基礎(chǔ)；課堂教學(xué)方面，以Willis提出的三段式任務(wù)型語言操作模式為實(shí)施步驟。

學(xué)期末，筆者隨堂發(fā)放了自行設(shè)計(jì)的課程調(diào)查問卷，收回有效問卷92份。下面以三個(gè)課堂活動(dòng)為例，具體說明筆者如何將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

三、教學(xué)實(shí)踐

綜合英語課程使用的教材是由文秋芳主編、外語教學(xué)與研究出版社出版的《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語綜合教程1》，教材以不同主題為編寫單元，涉及社會(huì)、風(fēng)俗、文化、倫理、環(huán)保等內(nèi)容。現(xiàn)以第二單元Food、glorious food！為例，具體說明筆者是如何設(shè)計(jì)任務(wù)的。

任務(wù)一：教師以圖文并茂的形式講述有關(guān)食物的小故事，然后讓學(xué)生討論六個(gè)與食物相關(guān)的話題，最后以小組為單位上臺演講，展示討論結(jié)果。

任務(wù)二：學(xué)生觀看一個(gè)大學(xué)生自編自演的關(guān)于西餐禮儀的視頻，以小組為單位討論視頻中男主角約會(huì)失敗的原因，并從中總結(jié)出西餐禮儀，最后自編自演一個(gè)有關(guān)中餐禮儀的短劇。

任務(wù)三：學(xué)生參考課本上一份以食物為主題的調(diào)查問卷，小組合作設(shè)計(jì)一份與食物相關(guān)的調(diào)查問卷，并在全班同學(xué)中展開調(diào)研，最后各組匯報(bào)調(diào)研結(jié)果。

教師在設(shè)計(jì)這三個(gè)任務(wù)時(shí)緊緊圍繞單元主題，并著重考慮了Nunan提出的設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)關(guān)注的4個(gè)因素：①任務(wù)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識為目的；②信息輸入，為學(xué)生提供豐富多樣、難度適中的視聽說素材；③任務(wù)類型，目的明確、繁簡適度、形式多樣，以表達(dá)意義為主、具有挑戰(zhàn)性；④教師和學(xué)生角色，教師扮演合作者、輸入者和監(jiān)控者的身份，學(xué)生則處于積極、自主、靈活的學(xué)習(xí)主體地位。[7]

下面以任務(wù)一為例，詳細(xì)說明教師如何將Willis提出的三段式任務(wù)型語言操作模式應(yīng)用于課堂教學(xué)。

任務(wù)主題：關(guān)于食物的討論

1.任務(wù)準(zhǔn)備階段

（1）介紹主題：教師首先展示兩張相片，并配合手繪圖畫，講述兩個(gè)關(guān)于自己旅行時(shí)品嘗過的特色小吃的故事，由此引出單元主題；

（2）說明任務(wù)：教師給出6個(gè)與食物相關(guān)的話題（春節(jié)、童年、冬天、大學(xué)、愛情、軍訓(xùn)），引導(dǎo)學(xué)生參與頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，盡量多地說出與主題相關(guān)的詞匯和短語；

2.任務(wù)執(zhí)行階段

（1）執(zhí)行任務(wù)：各小組抽簽選定話題，然后展開小組討論。學(xué)生可使用任何英語知識和技能進(jìn)行自由表達(dá)。在此過程中，教師巡視教室，并注意觀察任務(wù)的進(jìn)展情況。

（2）準(zhǔn)備報(bào)告：教師首先向?qū)W生說明報(bào)告的目的、內(nèi)容、方式和時(shí)間，然后學(xué)生自行協(xié)商決定小組分工，決定由誰記錄討論要點(diǎn)、誰負(fù)責(zé)制作ppt，誰匯報(bào)成果等。在這個(gè)階段，教師隨時(shí)準(zhǔn)備提供必要的語言幫助，但不刻意糾正學(xué)生的語言錯(cuò)誤。

（3）匯報(bào)成果：經(jīng)過一周的課后準(zhǔn)備和演練，各小組代表輪流向全班同學(xué)簡要匯報(bào)任務(wù)完成情況，其他小組注意傾聽。教師鼓勵(lì)其他小組對報(bào)告結(jié)果進(jìn)行提問或評論，然后就各組表現(xiàn)作出簡要點(diǎn)評。

3.語言聚焦階段

（1）語言結(jié)構(gòu)分析：教師根據(jù)自己傾聽匯報(bào)成果的筆記，將學(xué)生常犯的錯(cuò)誤列出來，首先讓全班同學(xué)一起嘗試找出問題所在，然后歸納和總結(jié)重點(diǎn)語言項(xiàng)目。

（2）練習(xí)：教師根據(jù)語言結(jié)構(gòu)分析中的重點(diǎn)語言項(xiàng)目帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行其它形式的操練，以達(dá)到鞏固提高的效果。此外，全班同學(xué)在學(xué)期初就根據(jù)教師的要求準(zhǔn)備一本學(xué)習(xí)筆記本，活動(dòng)結(jié)束后在筆記本上記錄下自己學(xué)習(xí)過程中的收獲、錯(cuò)誤等。

四、結(jié)果與討論

1.教學(xué)效果評估

為獲得學(xué)生對任務(wù)型教改實(shí)驗(yàn)的反饋，筆者自行設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，學(xué)期末共發(fā)放問卷99份，收回有效問卷92份。統(tǒng)計(jì)并分析問卷數(shù)據(jù)結(jié)果如下：58%的學(xué)生喜歡任務(wù)型教學(xué)法，55%的學(xué)生認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)法能調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，50%的學(xué)生感覺這門課的收獲較大或很大，66%的學(xué)生希望下學(xué)期繼續(xù)這樣的教學(xué)方式，77%的學(xué)生認(rèn)為任務(wù)占用的課外時(shí)間正好，59%的學(xué)生認(rèn)為小組成員的分工合理。

對于“你對這學(xué)期綜合英語課程的教學(xué)方式有什么意見或建議？”這個(gè)開放式問題，大部分學(xué)生給予了肯定的評價(jià)。如，“課堂有趣、新穎，學(xué)了很多，興趣大增”、“能帶動(dòng)學(xué)生積極性，我很喜歡您的課堂”、“課堂有趣，氣氛不錯(cuò)”、“課堂活動(dòng)很多，既可以學(xué)到知識，又可以增進(jìn)友誼”、“希望下學(xué)期同學(xué)們也可以在合作中，在老師的幫助下，繼續(xù)愉快的英語學(xué)習(xí)”等等。

根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)和課堂觀察筆記，可以得到以下結(jié)論：與傳統(tǒng)的3P教學(xué)法相比，任務(wù)型教學(xué)法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂上的收獲更大。究其原因，至少有3點(diǎn)：①課堂實(shí)現(xiàn)了由以教師為主體向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，②學(xué)生獲得了更多的語言操練機(jī)會(huì)，③學(xué)生使用和接觸語言的方式更接近日常生活。

2.問題與反思

這是筆者首次嘗試在高職英語課堂實(shí)踐任務(wù)型教學(xué)法，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)許多問題和不足，下面從任務(wù)設(shè)計(jì)和任務(wù)執(zhí)行這兩方面具體說明。

任務(wù)設(shè)計(jì)方面：任務(wù)的選擇基于教師對學(xué)生語言水平、語言能力和興趣愛好的猜測之上，具有一定的主觀性和片面性。根據(jù)多數(shù)研究者的意見，任務(wù)的設(shè)計(jì)要遵循以下原則：真實(shí)性原則、目的性原則、過程原則、信息交流原則和意義表達(dá)原則。[8]但由于時(shí)間、精力、資源等各方面的限制，教師很難將上述原則全部貫徹到每個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)中。Prabhu根據(jù)BCTP的實(shí)踐總結(jié)出，主要的任務(wù)類型有三種：信息溝通活動(dòng)（information gap activity）、推理活動(dòng)（reasoning-gap activity）和觀點(diǎn)表達(dá)活動(dòng)（opinion-gap activity）。[9]此次教改實(shí)驗(yàn)中的任務(wù)局限于觀點(diǎn)表達(dá)活動(dòng)，形式不夠靈活多樣。各單元任務(wù)的先后順序沒能完全按照由易到難的原則編排，而是依靠教師對意義復(fù)雜程度的常識性判斷來排列，不符合學(xué)生認(rèn)知循序漸進(jìn)的規(guī)律。

任務(wù)執(zhí)行方面：任務(wù)準(zhǔn)備階段，介紹主題部分占用的時(shí)間過多，本意為調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的熱身游戲或故事有時(shí)喧賓奪主，影響后續(xù)活動(dòng)的進(jìn)行；任務(wù)說明部分，教師很難在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)復(fù)雜任務(wù)的具體實(shí)施步驟。任務(wù)執(zhí)行階段，教師觀察到很多問題，如部分學(xué)生完全用中文與組員交流；少數(shù)學(xué)生采取“搭便車”的態(tài)度，不積極參與小組合作；部分學(xué)生不能認(rèn)真傾聽其他小組的匯報(bào)，也不能提出有意義的問題或評價(jià)等。語言聚焦階段，由于教師在學(xué)生匯報(bào)成果時(shí)還要兼顧組織課堂、觀察學(xué)生，很難細(xì)致地對匯報(bào)中出現(xiàn)的語言問題做筆記，因此在及時(shí)、全面地進(jìn)行語言結(jié)構(gòu)分析方面還做得不夠。練習(xí)方面，對重點(diǎn)語言項(xiàng)目的操練還比較薄弱。

五、結(jié) 語

筆者在高職英語專業(yè)綜合英語課堂實(shí)踐了一學(xué)期的任務(wù)型教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生反饋和教師觀察，與傳統(tǒng)的3P教學(xué)法相比，任務(wù)型教學(xué)法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂上的收獲更大，教改實(shí)驗(yàn)的整體效果較為理想，但仍需在任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)編排和任務(wù)執(zhí)行等方面進(jìn)一步完善。

為更好地實(shí)踐任務(wù)型教學(xué)法，筆者今后將閱讀更多有關(guān)任務(wù)型教學(xué)的文獻(xiàn)和著作，獲得啟發(fā)與靈感；與擔(dān)任相同課程的同事集體備課，分享心得體會(huì)；與兄弟院校的同行加強(qiáng)交流合作，學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗(yàn)；計(jì)劃今后采用“行動(dòng)研究+實(shí)驗(yàn)研究”的混合研究方法，探索適合高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生水平和特點(diǎn)的任務(wù)型語言教學(xué)模式。

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