培養(yǎng)孩子思維能力的方法

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培養(yǎng)孩子思維能力的方法范文第1篇

在生活中，許多家長在教育孩子的做法往往都很矛盾，一方面在要求孩子對待生活中的問題自己想辦法解決，另一方面卻又害怕孩子能力有限，不能很好解決所遇到的問題，為避免麻煩，就直接幫助孩子解決所遇到的困難。所以，我們經(jīng)常看到，只要孩子遇到問題，不是喊爸爸就是喊媽媽幫忙，而父母也總是樂于去“幫助”孩子。殊不知，父母的這種行為讓孩子意識到，只要自己一開口，立即可以獲得現(xiàn)成的結(jié)果，于是他們慢慢地就養(yǎng)成惰性，遇事不思考，有困難就找父母。隨著年齡的增長，這種惰性會逐漸延伸到學(xué)習(xí)、工作、人際交往等其他方面，從而導(dǎo)致她們分析問題、解決問題的能力就越來越差，進(jìn)而影響她們一生的發(fā)展。因此，從小培養(yǎng)孩子善于思考的習(xí)慣對于孩子一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考

由于孩子年齡比較小，受發(fā)展水平的限制，她們凡事都比較依賴父母，尤其是母親。當(dāng)遇到問題時(shí)，她們會習(xí)慣性地向母親尋求幫助，所以像“媽媽，這是為什么”“媽媽，這個(gè)怎么辦”“媽媽，幫幫我”這種話，在生活中很常見。

當(dāng)面對這種情況時(shí)，父母對待孩子的請求要有耐心，克制住脫口而出的沖動，不要急于告訴孩子正確答案或直接幫助其解決問題，而應(yīng)該通過語言、眼神或動作的暗示給孩子提供一些線索，引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考。盡量給孩子留下探索與討論的空間，從而培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。

鼓勵孩子多問問題

對于孩子來說，周圍的新奇事物太多了。所以每看到一件新鮮事物，孩子不是問為什么這啊，就為什么那啊。有時(shí)問得家長心煩，索性對孩子的提問不給予理會。這種行為是不可取的。問題是思維的起點(diǎn)，孩子提問行為是孩子思維發(fā)展的表現(xiàn)，所提問題的質(zhì)量更能體現(xiàn)孩子思維發(fā)展水平。

當(dāng)孩子提問時(shí)，父母首先應(yīng)對于孩子提問的行為進(jìn)行表揚(yáng)，肯定孩子所提問題，以便孩子在以后的生活中可以更加大膽的發(fā)問。其次才是和孩子一起解決所提出問題。另外，在生活中，父母也要有意識地為孩子創(chuàng)設(shè)一些問題的情景，讓孩子在問題中學(xué)會思考。

鼓勵孩子多談自己的意見和觀點(diǎn)

在生活中，家長應(yīng)注意選取一些貼近孩子生活以及孩子感興趣的話題與孩子進(jìn)行討論。這些話題可以是孩子愛看的繪本上或愛聽的故事中的，也可以是孩子生活中遇到的事情。例如“彩虹色的花把花瓣都送出去了，到了冬天她怎么辦”“為什么說大衛(wèi)做的事都不可以”“小區(qū)門口擺攤的老奶奶的牙齒哪去了”等等，諸如此類的問題。對于孩子來說，只要他有興趣的事物，都可以作為討論的話題。

在談?wù)撨^程中，父母應(yīng)鼓勵孩子大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并對孩子的觀點(diǎn)及時(shí)的回應(yīng)，以此鼓勵孩子繼續(xù)往下說。在此期間，只要孩子不犯原則性的錯(cuò)誤，父母就不必去打斷孩子的談?wù)摗ｉL此以往，孩子思考問題的條理性會越來越清晰，邏輯思維也會得到有效的訓(xùn)練。

培養(yǎng)孩子的探索精神

對孩子的問題最好的反應(yīng)方式是與他們一起去探索。如果他想了解蜜蜂住在什么地方，便說：“讓我們瞧一瞧，也許我們能看到它飛到何處去了。”對孩子的提問，父母可選擇這樣開頭：“讓我們一起來發(fā)現(xiàn)它。”假如孩子回答錯(cuò)誤，父母要有耐心，在需要的時(shí)候，可以再問一些提示性的問題引導(dǎo)孩子。

溫馨提示

父母需要注意給孩子留下思考的時(shí)間。孩子在開始思考問題時(shí)，常常找不到方向，這時(shí)不要告訴孩子怎樣思考，而應(yīng)該給時(shí)間讓他去思考。

跟孩子玩思維游戲

生活中，父母可以和孩子玩一因多果、一物多變、一題多法等游戲來訓(xùn)練孩子思維能力，這對提高孩子思維的邏輯性特別有幫助。例如，父母可以通過問“小魚在水里游，還有什么在水里游？”“什么東西變大了一點(diǎn)更好，什么東西變小了一點(diǎn)更漂亮”“讓熱水變冷有哪些方法”等問題，讓孩子快速說出答案，以此來發(fā)展孩子的發(fā)散性思維。如果想要增加難度，也可以給孩子限定回答時(shí)間。在家庭中開展思維游戲，既可以培養(yǎng)孩子思維能力又可以加深親子感情，何樂而不為呢？

溫馨提示

父母在選擇游戲內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意游戲內(nèi)容的趣味性及由淺入深。沒有孩子不喜歡游戲的，只要父母選材適度合理，孩子很快就能融入游戲中。

引導(dǎo)孩子自己動手解決問題

孩子親身經(jīng)歷的東西遠(yuǎn)比父母或其他成人直接口頭傳授的會更加深刻。

如果孩子想知道，蛋糕是怎么做的，與其向他們描述做法，不如讓孩子親自做一次；

培養(yǎng)孩子思維能力的方法范文第2篇

一、參觀考察活動的組織

為孩子組織參觀考察活動，要做好下列幾方面的工作。

1.明確活動目的和意義。這項(xiàng)參觀考察活動的宗旨是什么？要求孩子達(dá)到什么樣的認(rèn)識目的？要思考哪些問題？怎樣思考？這些問題，教師都要在活動設(shè)計(jì)中明確下來。活動的目的和意義，有一部分可以向孩子言說，有一部分可以讓孩子在參觀考察的過程中感悟，但無論怎樣都要有個(gè)事前的設(shè)定，納入活動的組織方案中。

2.明確參觀考察的內(nèi)容和線路。這是關(guān)于認(rèn)識對象的確定問題。參觀考察內(nèi)容是支撐活動的擔(dān)負(fù)物，線路是實(shí)現(xiàn)認(rèn)識目的的路徑。參觀考察內(nèi)容要盡可能精簡，這既可節(jié)省時(shí)間，又可避免與目的無關(guān)的信號的干擾，擾亂或分散參觀考察者的思維。精心設(shè)計(jì)參觀線路，也是精簡參觀內(nèi)容的一種方式，有助于提高活動的效果。

3.提供一些認(rèn)識參觀內(nèi)容的手段和方法。孩子的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少，在組織他們開展參觀活動時(shí)，教師事前要為孩子提供一些認(rèn)識事物的手段和方法，如記筆記、拍照、錄音等。此外，有秩序、有禮貌地詢問和請教等問題，也可事前預(yù)設(shè)，事中關(guān)注。根據(jù)參觀對象和內(nèi)容的不同，有些參觀活動還可進(jìn)行樣本采集和現(xiàn)場操作。總的來說，認(rèn)識手段，應(yīng)根據(jù)不同的參觀對象和類型確定，內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。

4.要規(guī)范秩序和落實(shí)安全措施。小學(xué)生畢竟年紀(jì)小，自立、自律、自護(hù)能力較弱，在為孩子組織參觀考察活動時(shí)，教師要規(guī)范秩序和落實(shí)安全措施，包括有關(guān)生活管理的措施，如食品的衛(wèi)生、保健箱的配套等；要耐心細(xì)致地向孩子講述遵守和維護(hù)有關(guān)秩序的必要性，強(qiáng)調(diào)同伴間相互關(guān)照的重大意義。

5.圍繞本次參觀考察活動設(shè)計(jì)和布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)要富有情趣，要有特色，要以活躍思維，提高動手和動腦的能力，加深對參觀內(nèi)容的認(rèn)識為目的。所設(shè)計(jì)和布置的相關(guān)作業(yè)要用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行點(diǎn)評。參觀活動的作業(yè)設(shè)計(jì)要盡可能與相關(guān)的教科書內(nèi)容相聯(lián)系，與預(yù)期的孩子參觀感受相聯(lián)系，這樣才有利于加深孩子在參觀中得到的認(rèn)識。作業(yè)的文體形式或作業(yè)載體應(yīng)多樣化，最好是由孩子自選自創(chuàng)，比如繪制一張參觀對象的平面圖或設(shè)計(jì)某部分內(nèi)容的立體模型。

6.活動的組織者要進(jìn)行活動總結(jié)，并對參觀考察活動的相關(guān)資料進(jìn)行建檔。教師要充分認(rèn)識寫出相應(yīng)的活動總結(jié)評價(jià)書面報(bào)告，和與此次參觀活動相關(guān)的資料歸檔的重大意義，重視和做好參觀活動的建檔工作。

以上六個(gè)方面都應(yīng)反映到參觀考察活動方案的設(shè)計(jì)中。過去各個(gè)學(xué)校都為孩子組織過不少的參觀考察活動，但認(rèn)真進(jìn)行活動設(shè)計(jì)，特別是從教育科學(xué)的視角進(jìn)行活動設(shè)計(jì)的并不多，致使參觀考察活動效果大打折扣，這值得我們反思。

二、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)活動的組織

無論是圍繞教材開展的實(shí)習(xí)活動，還是各種類型的設(shè)計(jì)活動，從整體上來看，都可稱為“大作業(yè)”，都能大幅度提高孩子的動手動腦能力和全面調(diào)動孩子的積極性，都是培養(yǎng)孩子思維能力的平臺。組織和指導(dǎo)孩子開展各種實(shí)習(xí)和各類設(shè)計(jì)活動，要明確該項(xiàng)活動的目的、意義和要求；要建立科學(xué)合理的評價(jià)體系，要在評價(jià)中反映出孩子的動手動腦能力和思維的廣度、深度、品位。有相當(dāng)一部分實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)活動項(xiàng)目，可以作為學(xué)習(xí)成果、勞動成果或發(fā)明成果評獎，以資鼓勵。設(shè)計(jì)活動是最能體現(xiàn)孩子思維品位，最能實(shí)際訓(xùn)練孩子思維能力的平臺。教師除了要有計(jì)劃地設(shè)計(jì)選題之外，還要鼓勵孩子自己設(shè)計(jì)選題，以充分發(fā)揮孩子的潛能，并使之在孩子中間產(chǎn)生積極的影響，營造創(chuàng)先爭優(yōu)的充滿朝氣活力的學(xué)習(xí)氛圍。

三、辯論和演講活動的組織

辯論會是最能體現(xiàn)孩子思維敏銳性和邏輯性的平臺，也是最能綜合地反映孩子思維能力的平臺。精心設(shè)計(jì)和組織一系列專題辯論會，對培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的思維能力，養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣，以及孩子一生的學(xué)習(xí)和事業(yè)，有著深遠(yuǎn)的影響。辯論會的形式，有個(gè)人與個(gè)人的辯論，有組對組的辯論；有專就某個(gè)或某幾個(gè)問題進(jìn)行的辯論，有自選問題相互發(fā)難的辯論，無論是哪種形式，教師都要安排裁評，制定活動規(guī)則，寓學(xué)于樂。在辯論內(nèi)容的選擇上，教師既要圍繞開拓思維、活躍思維、培養(yǎng)思維、檢測思維的宗旨，又要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合孩子的階段學(xué)習(xí)任務(wù)、知識基礎(chǔ)，充分發(fā)揮辯論的作用。教師在辯論點(diǎn)評上，要著眼于思維方式運(yùn)用上的正確性，概念運(yùn)用和命題表達(dá)上的藝術(shù)性，答辯應(yīng)對上的敏銳性，這樣才會使孩子記憶深刻，對今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

演講會，也是最能培養(yǎng)和體現(xiàn)孩子知識水平、語言表達(dá)能力和思維能力的平臺。雖然演講時(shí)有事先準(zhǔn)備好的講稿，不一定能檢測思維的敏銳性，但是演講時(shí)所表現(xiàn)出來的神態(tài)、語調(diào)、姿態(tài)，以及講稿的內(nèi)容和文體結(jié)構(gòu)，能較全面地體現(xiàn)演講者的知識水平、語言表達(dá)能力和思維能力。因此，精心設(shè)計(jì)和組織好演講會，是一項(xiàng)具有重大意義的不可替代的教學(xué)項(xiàng)目。20世紀(jì)60年代前的小學(xué)，在高年級中組織演講比賽，是很經(jīng)常的事，但現(xiàn)在在小學(xué)舉行這樣的教學(xué)活動，卻比較少了，這令人遺憾。演講會的類型可以多種多樣，可以組織專題演講，也可以自由選題演講。但無論是一般性的演講會還是演講比賽，教師都應(yīng)安排裁評，這既是一種激勵機(jī)制，也是一種評鑒形式。沒有點(diǎn)評和裁判，就沒有學(xué)習(xí)的參照系，就起不到培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的作用。要點(diǎn)評和裁判，就得打分，就得全面制定評分標(biāo)準(zhǔn)，這是演講活動設(shè)計(jì)和組織中的一項(xiàng)前期工作。對優(yōu)秀的可資榜樣和獎勵的演講，可以公開點(diǎn)評。對表現(xiàn)不是很好的演講，教師可個(gè)別交談點(diǎn)評，充分挖掘其中的亮點(diǎn)并加以鼓勵，存在的問題則要用適當(dāng)?shù)姆绞较蚝⒆雨U明，既要讓孩子明白問題的所在和改進(jìn)方向，又要讓孩子保持學(xué)習(xí)的興趣。

無論是組織同年級的辯論會、演講會，還是分班、組開展辯論和演講活動，教師都要精心設(shè)計(jì)，用心組織，全面點(diǎn)評。這項(xiàng)工作量大面廣，但是一項(xiàng)不可替代的教學(xué)活動。為了素質(zhì)教育的開展，廣大教師要不辭勞苦，精心設(shè)計(jì)和組織這項(xiàng)教學(xué)活動，盡力多開展這類活動，并不斷創(chuàng)新活動的內(nèi)容和形式。

培養(yǎng)孩子思維能力的方法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；家長；指導(dǎo)

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，讓孩子從小就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們對課外讀物的興趣，對于孩子閱讀能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展都是很有好處的。除了在學(xué)校中教師應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)孩子閱讀以外，家長在家中也應(yīng)該給孩子的課外閱讀進(jìn)行一定的輔導(dǎo)。家長可以指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的課外閱讀書籍，并教給孩子正確的閱讀方法，給孩子創(chuàng)造閱讀的機(jī)會并調(diào)動他們積極閱讀的興趣。

一、選擇健康的閱讀書籍

給孩子選擇什么樣的課外閱讀書籍，這是家長首先要考慮的，因?yàn)椴⒉皇敲恳槐緯歼m合給孩子閱讀的。家長應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡和學(xué)習(xí)的程度為孩子挑選一些適合他們年齡段的優(yōu)秀書籍。例如孩子學(xué)習(xí)的是西南師大版小學(xué)三年級的語文課本，在課本里有《巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的信》等課文，家長就可以告訴孩子，其實(shí)還有其他大作家也都寫過給孩子們的信，比如冰心就曾經(jīng)寫過《寄小讀者》，可以激起孩子對這方面的興趣，轉(zhuǎn)而進(jìn)行閱讀。又如學(xué)到《惠崇春江曉景》、《清明》等古詩的時(shí)候，家長也可以告訴孩子，其實(shí)在唐詩里還有很多描寫四季的詩歌，除了寫春季以外，還有描寫秋季的《山行》和描寫冬季《江雪》等，家長可以鼓勵孩子自己去唐詩中尋找還有哪些詩歌也是用來描寫四季的。

這樣的課外閱讀選擇的都是和課本緊密相關(guān)的健康讀物，不僅能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣，更能夠讓孩子有針對性地讀到好作品。

二、教給正確的閱讀方法

除了給孩子指點(diǎn)如何選擇課外讀物以外，家長還必須指導(dǎo)孩子正確的閱讀方法，好的閱讀方法能夠幫助孩子更快地掌握書中的內(nèi)容，而不是浮光掠影、一帶而過。

家長可以指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀書籍，并將書籍中的相關(guān)內(nèi)容通過復(fù)述、講故事等方法講給家長聽，這樣做可以培養(yǎng)孩子的理解能力和表達(dá)能力。對于一些故事性比較強(qiáng)的書籍，例如《格林童話》、《安徒生童話》等，家長還可以選擇其中經(jīng)典的故事，和孩子一起排演成短劇，并鼓勵孩子在學(xué)校班會的時(shí)候組織小伙伴們一起表演。

除了培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力外，家長還可以通過閱讀課外書籍培養(yǎng)孩子的思維能力，家長可以對書中的一些有爭議性的問題提出討論，啟發(fā)孩子獨(dú)立閱讀并思考問題的能力。例如在閱讀了世界名著《巴黎圣母院》之后，家長可以啟發(fā)孩子思考里面的鐘樓怪人究竟是美還是丑，進(jìn)而引發(fā)孩子思索善惡美丑之間的辯證關(guān)系。

家長還可以通過指導(dǎo)孩子撰寫讀書筆記來培養(yǎng)孩子的歸納能力，幫助孩子養(yǎng)成在閱讀時(shí)記錄筆記的好習(xí)慣，以加強(qiáng)對書籍的記憶。例如在閱讀《悲慘世界》等人物關(guān)系復(fù)雜的書籍時(shí)，家長可以指導(dǎo)孩子為書籍中的主人公畫出關(guān)系圖，以幫助他們更好地理清書中的人物關(guān)系，更好地理解故事情節(jié)。

三、調(diào)動積極的閱讀興趣

對于閱讀來說，激發(fā)興趣比強(qiáng)迫孩子閱讀的效果會更好，家長可以根據(jù)孩子的喜好來激發(fā)孩子閱讀的興趣，例如對于那些崇拜英雄的孩子，家長可以給他們講述一些英雄人物的故事，如岳飛、戚繼光抗擊頑寇的故事，用精彩的故事片段吸引住學(xué)生，而到了關(guān)鍵的時(shí)候則停住不說，讓孩子自己去尋找相關(guān)的書籍來閱讀。

家長還可以讓孩子們帶著問題去閱讀，例如在介紹《十萬個(gè)為什么》等科普類書籍的時(shí)候，家長可以提出一系列的小問題，例如“燈為什么會亮”等，讓孩子帶著問題去閱讀，自己在書中尋找答案。

四、創(chuàng)造隨時(shí)的閱讀機(jī)會

閱讀的好習(xí)慣不是三天打漁兩天曬網(wǎng)就能夠養(yǎng)成的，家長要讓孩子養(yǎng)成隨時(shí)隨地都閱讀的好習(xí)慣，那就要隨時(shí)隨地激發(fā)孩子求知的欲望，例如帶著孩子玩玩具飛機(jī)的時(shí)候，家長可以告訴孩子有一本童話書講的是會開飛機(jī)和坦克的舒克和貝塔的故事，問孩子想不想閱讀；在動物園游玩的時(shí)候家長也可以告訴孩子，這些動物的身上還有很多好玩的小故事，在《動物的故事》會詳細(xì)說的。通過這樣的循循善誘可以激發(fā)孩子的好奇心，鼓勵他們自發(fā)閱讀。

除了多鼓勵孩子閱讀外，家長自己也要做好榜樣作用，要在家中給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境，每天晚上都陪伴孩子安靜地閱讀書籍，并隨時(shí)和孩子討論書中的內(nèi)容，回答孩子的問題。

五、結(jié)論

冰凍三尺，非一日之寒，要讓孩子養(yǎng)成積極閱讀課外讀物的好習(xí)慣，也不是一蹴而就的，家長必須要有極好的耐心，要發(fā)揮故事的魅力，用動人的故事引發(fā)孩子對閱讀的興趣，在鼓勵孩子閱讀的同時(shí)也要輔導(dǎo)好孩子正確的閱讀方法，并經(jīng)常和孩子討論書籍中的問題，讓孩子感受到讀書的樂趣，并從讀書中感受到親子的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧世維.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的體會與反思[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，（19）.

培養(yǎng)孩子思維能力的方法范文第4篇

眼看到了快倒閉的尷尬境地，商店的管理層于是出重金購買好點(diǎn)子。這家商店的保潔員前去獻(xiàn)策，她說：“你們可以按我說的去做，如果成功了，再獎勵我也不遲。”

這位保潔員的辦法很簡單，就是把商店門口的行人過道鋪上非常漂亮的地磚，但挨著商店門口的這邊比另一邊要低5厘米。

商店的主管們將信將疑地按此主意把商店門口的走道改造了一番。

人行過道改造完畢的當(dāng)天，因商店門口是很微小的傾斜，過往的行人不容易察覺，但走著走著就到了商店的門口。于是他們就抱著反正已經(jīng)到了門口就進(jìn)商店看看的想法踏進(jìn)了門檻兒。顧客馬上就發(fā)現(xiàn)原來這里的東西也很不錯(cuò)。

第二天，第三天……越來越多的行人因傾斜的地磚給“斜”進(jìn)了這家商店。就這樣，這家商店的營業(yè)額在同行中慢慢地穩(wěn)居榜首。

商店在獎勵那位保潔員的時(shí)候，問她是怎么想到這個(gè)辦法的。保潔員嘿嘿笑著說：“你們難道沒有發(fā)現(xiàn)高速公路的交叉轉(zhuǎn)彎處，公路都是傾斜的嗎？聽說，這樣司機(jī)不怎么打方向盤就開了轉(zhuǎn)彎車。”

眾人一聽，恍然大悟，誰會想到眼前這些不起眼的變化或許就成了你在社會上獨(dú)領(lǐng)的法寶呢？乍一聽這個(gè)案例會覺得非常高深，其實(shí)就源于那位保潔員平時(shí)對高速公路交叉轉(zhuǎn)彎處的路面觀察，并結(jié)合了自己的思考。所以說，具有一雙“慧眼”是多么重要。

對孩子的教育來說，培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，重要的一點(diǎn)就是讓他們擁有一雙“慧眼”。有了一雙“慧眼”，他們便能夠逐步形成觀察能力。而對一個(gè)人的知識能力結(jié)構(gòu)來說，觀察能力是十分重要的，它是思維能力及其它各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。家長們應(yīng)該把培養(yǎng)孩子的觀察能力放到重要的位置，平時(shí)著力去加以培養(yǎng)鍛煉。可從以下幾個(gè)方面做起：

觀察前，讓孩子明確觀察目的。孩子在觀察中，有無明確的觀察目的，得到的觀察結(jié)果是不相同的。比如，父母帶孩子去公園，漫無目的地東張西望，孩子出于好奇轉(zhuǎn)半天，回到家里，也說不清看到的事物。如果要求孩子去觀察公園里的小鳥，那么，孩子一定會仔細(xì)地說出小鳥的形狀，羽毛的顏色，眼睛的大小，叫聲的高低等。這樣孩子就能有的放矢地去觀察，從中獲得更多的觀察收獲。

觀察過程中，培養(yǎng)孩子學(xué)會合理的觀察順序。告訴孩子如何看，先看什么，再看什么，指導(dǎo)孩子抓住事物的主要特征進(jìn)行觀察。比如父母帶著孩子去動物園看大象時(shí)，就可邊看邊提出一系列問題讓孩子回答，如大象的身體大不大？牙長在什么地方？鼻子有什么特點(diǎn)？鼻子是干什么的？等等。只有經(jīng)過父母有意識的啟發(fā)，孩子才能學(xué)會正確的觀察方法。

培養(yǎng)孩子思維能力的方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】幼兒 思維 激發(fā)

幼兒期是人的大腦發(fā)育最快的時(shí)期，孩子會天馬行空的想象，會根據(jù)一個(gè)事物而聯(lián)想到很多相關(guān)或無關(guān)的事物。作為一名幼兒教師，我常常在教學(xué)活動和游戲中被孩子一些特別的想法所吸引，孩子的回答往往也會給我很多啟示，引發(fā)我對孩子思維能力發(fā)展更深入的思考。通過下面一個(gè)“找不同”的游戲活動來說說我的感想和體會。

一張圖片上面有這樣四種食物：辣椒、胡蘿卜、香蕉和番茄，要求是找出與其他三種不同類的一種食物。（參考答案是香蕉，理由是辣椒、胡蘿卜和番茄同屬于蔬菜類，而香蕉屬于水果類。）在我們成人的思維方式下，我們會一眼就分辨出“香蕉”是不同類的，對于出題者給出的參考答案我們也不會存有異議。但在孩子們的思維模式的運(yùn)作中，這個(gè)問題就出現(xiàn)了“多彩”的答案。

當(dāng)我提出問題后，孩子們開始了認(rèn)真的觀察和思考。看了一會兒后，有個(gè)孩子很自信的舉起了右手，我示意他來回答這個(gè)問題，他很大聲的回答了“番茄”。當(dāng)孩子說出“番茄”時(shí)，我的第一反應(yīng)是他說的不對，但當(dāng)他說出理由是辣椒、胡蘿卜和香蕉都是細(xì)細(xì)的，長長的；只有番茄是圓圓的以后，我又恍然大悟，覺得這個(gè)想法也是可以說得過去的。在我問其他孩子是否同意他的說法時(shí)，竟然有大部分孩子都同意他的觀點(diǎn)。

于是我把問題又拋給了孩子們，問他們有沒有不同的想法。一個(gè)孩子說是“番茄”，理由是辣椒、胡蘿卜、香蕉都是甜味的，只有辣椒是辣味的。這個(gè)想法是其他孩子沒想到的，也出乎我的意料，這個(gè)答案卻也贏得了很多孩子的認(rèn)同。接著就有孩子說出了這個(gè)問題的正確答案“香蕉”，并給出了“正當(dāng)”的理由，而且得到了所有孩子的認(rèn)同。但在這時(shí)，我已感覺這個(gè)答案已經(jīng)不那么重要了，覺得它不同類的理由也并不那么的絕對了。

孩子在思考問題時(shí)，最容易捕捉到的是事物的一些表面現(xiàn)象和特征，所以他們先從味道和形狀上找出了不同類的食物。但我們不能因此就認(rèn)為孩子的思維是膚淺的，因?yàn)槭挛锒际蔷哂卸嘀貙傩缘模懿皇芫窒薜厮伎紗栴}也是孩子的思維優(yōu)勢。當(dāng)孩子說出某種與我們不同的主張時(shí)，我們必須加以分析，考慮它是合理的嗎？如果是合理的，那就未必要與我們心中的標(biāo)準(zhǔn)答案相同。尊重孩子的思路和想法才是對孩子真正意義上的理解與欣賞。

到這里，我原本以為找到了正確答案，不會再有其他不同意見了。但當(dāng)我問出是否還有其他想法時(shí)，有個(gè)孩子卻毅然地舉起了手，說出的答案是“胡蘿卜”，而理由竟然是紅辣椒、香蕉和番茄都是生長在地上的，只有胡蘿卜是長在地下的。這個(gè)答案聽起來很離譜，但聽完孩子的解釋后我們就能理解，這是孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)得出的結(jié)論。

第一個(gè)和第二個(gè)孩子對事物理解主要停留在感性層面上，只從事物的外在特征和自己感官認(rèn)識上分辨不同。而第三個(gè)孩子在理解這種問題時(shí)把握了一些比較本質(zhì)的屬性：從事物的屬性上得出了正確的分類。而最后一個(gè)孩子卻另辟蹊徑，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，整合已有知識，從不同的方向、途徑和角度去探求出與別人不同的答案，最終也使得問題得到了解決。從感性到理性，從表面到本質(zhì)，是孩子思維發(fā)展要經(jīng)歷的過程。所以沒有必要對孩子的理解做出對與不對的判斷。接受不同程度思考下的答案，在爭議中引導(dǎo)孩子邁向更深層次的思維，這才是我們應(yīng)該關(guān)注的。通過這樣的分析，既肯定了孩子的想法，又讓孩子通過自己的思考提升了對事物的認(rèn)識。

中國有句古語，“授之以魚，不如授之以漁”，給孩子現(xiàn)成的知識和技能，不如讓孩子學(xué)會自己獲取這些的能力。而培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，發(fā)展孩子的思維能力，既要靠老師，也要靠家長。凡事都要多問問孩子為什么，多問問自己為什么。在和孩子的交流中，我們成人會得到很多有益的啟示，從而促使我們用一種新鮮的視角來看待孩子和看待自己。我們要善于從教學(xué)和生活中捕捉能激發(fā)孩子的創(chuàng)造欲望，為孩子提供適合自己年齡特點(diǎn)的一些材料，幫助他們學(xué)會如何思考、如何學(xué)習(xí)，例如：如何進(jìn)行分析、分類，如何進(jìn)行比較、判斷，如何解決問題等。掌握了正確的思維方法，就如插上了一雙翅膀，使孩子的思維能力得到迅速的發(fā)展和提高，從而大大提高孩子的知識水平和智力水平。