農村初中德育工作
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農村初中德育工作范文第1篇
當前農村中學德育教育是農村中學教育的薄弱環節，直接影響到了農村未成年人的健康成長和農村基礎教育的快速發展。根據多年的農村教育教學經驗，筆者認為在目前新的形勢下必須改進和加強農村中學學校德育管理工作。以下就是對農村初中德育現狀的分析和對策。
一、農村初中德育教育的現狀分析：
1、對德育重視不夠，機構不健全。
首先，學校領導沒有把德育放在學校工作的首位，對德育教育與的認識不足，投入不夠，成效不明顯。其次，學校德育管理體制不健全，各項德育計劃難以得到落實。學校德育的主要管理系統就是德育副校長―政教主任―班主任這樣單一的管理模式，一般的任課教師雖然名義上有德育的責任，但實際上任課教師的任務就是上好自己的課就行了，班級德育活動、學生思想教育活動主要靠班主任一個人來完成。學校雖然設有學生會、團委等，但是這些組織往往是有名無實，很少組織活動。學校雖然都有年度德育工作計劃，但都沒有得到真正的落實，這些計劃主要是為了應付上級的檢查。
2、德育責任不清楚，相關工作者積極性不高。
倡導落實全員育人、大德育觀的背景下，教師的德育觀念日益淡化。相當一部分教師不愿意擔任班主任，害怕承擔學生問題帶來的責任，工作中只管教學，不管教育，課堂上沒有體現德育滲透，對待問題學生不敢管不愿管、放任縱容、很少主動配合管理班級、做好學生的思想工作，能推則推。
另一方面，班主任負擔過重，壓力過大，工作積極性主動性受到嚴重挫折。教師之間的關系出現了不和諧的現象，教師往往各自為戰，相互之間的溝通和聯系較少，對學生的德育工作缺乏統一的協調和配合。在應試教育和重壓之下，個別老師也出現了一些相互拆臺的現象，給學生造成了非常不好的影響。
3、德育教育觀念陳舊，德育工作者的自身素質有待高。
面對教育形勢的變化，農村中學的部分教師的德育觀念陳舊、素質不高，影響了德育的實效。一些教師在教育過程中仍然習慣以權威家長式的態度對待學生，采用強令式、指令式的教育方式，借獎懲權威，專制壓服學生，強迫學生接受和服從既定的道德規則，不太關注學生的心理需要和情感需要，忽視對學生人格特點和個性發展的尊重，不善于化解師生間的矛盾，容易引起學生的反感情緒，造成師生關系緊張，不利于德育的實施。還有不少教師缺乏終身學習觀念和自我提升意識，不能主動把握社會道德動態和道德信息，不注重自身道德知識的更新和充實，不注重德育方式方法的改進提高，不注重學生身心發展的階段性和特點研究，德育能力落后，德育技巧缺乏，不能滿足學生道德成長的新要求。
4、德育教育網絡脫節，學校、家庭、社會教育結合不到位。
表現在學校方面，學校的教育活動僅僅局限在校園范圍內，與社會、家庭聯系較少，不能發揮學校教育的主導作用。由于目前學校德育工作多為“封閉式”，學校的“小課堂”同社會的“大課堂”未能有機的結合起來，學校、家庭、社會三方面的德育力量缺乏溝通聯系和組織協調配合，教育要求不一致，甚至互相矛盾沖突，形成教育上的分力與反作用，最終導致學校德育的低效與失敗。
二、落實農村初中德育教育的對策：
1、加強德育隊伍建設，進一步提高德育隊伍戰斗力。
（1）、加強德育管理干部隊伍建設，提高其管理素質。初中學校的德育干部，在德育工作中起領導作用，要使學校德育工作有序開展，學校管理干部隊伍必須正確導向，進行合理布置，制定切實可行的德育工作實施計劃。因此，必須組織他們認真學習德育的有關理論，研究并學習德育工作的具體方法，要求他們從學校的實際出發，積極探索與本校實際相符合的德育管理體系，用以指導學校的德育工作。
（2）、加強教師隊伍建設，發揮他們在德育工作的作用。一是要加強職業道德教育。二是要提高他們對德育工作的認識。三是要提高他們的業務能力，以便更好地為德育工作服務。四是要深入開展德育工作的評比、表彰活動，要激勵先進，鞭策后進，從而帶動學校整個德育工作的開展。
2、德育工作，生活是主陣地。要加強和改進未成年人思想建設，首先要遵循“堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”的原則。德育工作要貼近學生生活，要從學生日常學習、生活、交往等入手進行思想教育和行為訓導。如通過愛班級、愛學校、愛家鄉等活動貫徹愛國主義教育；從不隨地吐痰、不亂丟紙屑、不講粗話等入手，進行行為規范和社會公德教育；在班級中開展結對子、互幫互學、獻愛心做好事、為班級添榮譽等活動進行集體主義教育和團隊協作精神教育。這樣由近及遠，以小見大，才能使學生感到實在、親切而對我們的德育工作產生好感和興趣。
3、充分發揮情感陶冶法――長期培養，適時運用。積極的情感和高尚的道德情操，是構成良好品德的重要因素。因此，創設富有強烈情感色彩的教育情景，使學生在特設的道德情景中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶，從而陶冶情操、修養品德，既是品德教育的重要內容，又是品德培養的有效方法。所以，對于學校行政、班主任來說，能否經過努力引導學生共同營造一個積極向上的校風、班風，關系到能否為學生品德的培養創造一個健康的道德環境。優良的校風、班風可以使整個學校形成一種強烈而感人的氣氛，優良的校風、班風能充分地發揮情景教育的功效，對學生產生巨大而無形的“滲透性”影響，使學生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鳴，不由自主地接受它的“指令”，從而達到“修身養性，壯情煉志”的目的。良好的校風、班風之所以有如此大的教育影響作用，是因為在這種良好的道德情景的陶冶下，可以使學生具有明確的是非標準，能明辨是非美丑和善惡榮辱；同時，這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論，這種輿論對每個學生具有某種威懾作用。在這種健康輿論的陶冶下，可以使學生良好的道德行為不斷擴展與發揚光大，使錯誤的道德行為受到譴責、抑制甚至消除。
農村初中德育工作范文第2篇
【關鍵詞】農村；初中；班主任；工作
隨著社會的發展和各種文化交流的不斷增加，社會環境也在不斷的變化，學生除了教師的教育和書本的信息來源外，電影，報刊，網絡，雜志也是學生易接觸到的信息源。這些信息在豐富學生視野的同時，也使學生的思想復雜化，農村初中學生多是留守兒童，缺乏與家長的交流溝通，而社會監督力量的銳減，孩子不規范行為的隱蔽性，自由性就有了更大的發展空間，他們早戀，打群架，喝酒，吸煙，逃課，出入游戲廳網吧，甚至和社會上的問題少年混在一起，染上了惡習。有些學生上課不聽講，打瞌睡，不做作業，成績直線下滑。盡管學校有十分嚴格的制度，班主任也苦口婆心的做大量工作，可仍有部分學生屢禁屢犯。班主任作為班集體的管理者，組織者和教育者。在班集體的發展和學生的健康成長起著十分重要的作用，他的一言一行深刻影響著每個學生的全面發展，作為學校比較年輕的班主任，我在幾年的班主任工作中主要從以下幾個方面開展工作：
1 深入了解學生動態，確立班級目標
了解學生是班主任做好班級工作的前提。了解學生就是獲取學生學習、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學生中去，經常到學生中走一走，看一看，談一談，以高度的責任感和至誠的心去接近、關心、體貼學生。從中掌握、了解學生的思想動態和學生需要解決的問題，平時要仔細觀察，注意調查研究，善于體察學生的情緒， 接受學生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標。
其次，加強與學生的交流，促進學生發展。為了使學生更好地進入學習狀態，加強與學生的交流、溝通，了解學生的內心想法，及時加以引導，是十分必要的。班主任接管班級后應該在最短的時間內，本著強的責任心與每一個學生進行了有效的交談，根據了解到的情況，有針對性的工作，及時穩定學生的心態，加強學生對自己的信心，這對學生今后的發展、進步，將起到了很好的作用。
班級目標的確立同樣是管理班級的關鍵，他是一個班航船的燈塔，具有導向和激勵學生的作用。沒有班級目標的班級就像是無源之水，班級沒有動力的源泉。因此，班主任要重視目標的定位，根據目標管理班級，但目標也不能全由班主任說了算，而是大家定，體現民主原則，也體現學生是班集體的主人。
2 多家訪是開展好班主任工作的基礎
家訪，是我們老師都熟悉的“詞”，但我們大多數老師的家訪都是學生在學校出了亂子后才家訪，這樣的家訪是很容易造成老師與學生對立情緒的，有的學生甚至認為老師這樣的家訪純粹是告狀，從而產生警備和反叛心理，使老師和學生不能通過家訪了解情況，很好的與學生溝通、交流，達成共識。所以我認為我們做老師的要在平時多家訪，通過家訪與家長和學生進行溝通交流，采納家長的意見和建議，根據學生的實際情況對學生因材施教，從而在老師和家長之間形成和諧、協助的關系，在老師和家長之間建立起互相信任、尊重的氛圍。家訪既有助于我們開展教書工作，又有助于我們開展育人工作，我們何樂而不為呢？這方面我是有過教訓的：我班有個學生叫王小強，雖然學習成績不是很好，但紀律還是比較好的，學校規定學生不能帶手機到校，有一次午休時間到的時候我剛走到學生宿舍門口，就發現他在宿舍里用手機，作為紀律較好的一個學生，竟然違反學校規定在宿舍用手機。我非常氣憤，把他從宿舍叫到辦公室一頓臭罵，并把他手機沒收叫他回家叫家長回來領回去，他怏怏的回去了，之后好幾天沒來，我便到他家去家訪，家訪后才知道原來小強的父母都在外地打工，父母為了方便聯系給他配了個手機，但叫他上課期間不要聯系，周末了可以用手機聯系，但那天他爸爸最近得了嚴重的癌癥，那天病情突然加重要轉院，所以她母親就打電話叫他回家跟爺爺說下，所以就違規在校使用了手機。事后，我悔恨極了，作為一個班的班主任，學生家出了那么大的事都不知道，還錯怪了可憐的學生，對他的身心成長造成了不良影響，這是多么失職的行為啊！所以我奉勸班主任們不能只在教室里管學生，要多走出教室，走出學校，走進學生的家庭去！
3 批評時貫穿“愛”，教育時體現“情”
班主任在日常班級管理中表揚往往少于批評，在批評中一定要出言謹慎，要把“恨”鐵不成鋼轉化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準確把握學生的心理，在批評教育后通過了解，學生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優點，不要挫傷他們的自尊心。教育引導時重視體現“情”字，“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恒、明之以紀”的科學方法，保護好學生的信心，使學生得到最真切的教育。
4 發揮班干部的作用
一個好的班級的班干部就相當于半個班主任了，可見一個班級中班干部的作用是十分重要的。因此，發揮好班干部的作用，依靠班干部的集體力量加強班級管理的各項工作，當然這需要班主任的精心謀劃和巧妙的安排。班主任首先要幫助班干部樹立在班級中的威信，班干部在管理過程中難免會出現一些問題。這時候我們應該私下和他們談話，避免打擊班干的信心，要充分肯定他們的優點和長處，多在班級表彰他們的管理成效。其次要調動他們管理的積極性，做到用人不疑，疑人不用，知認善用的用人觀，放手讓班干部去管理班級，讓他們敢于管理班級。如果班干部有名無實，也就發揮不了他們的積極性和引領作用了。當然這個過程中班干部難免出現失誤，方法的不妥，這就要求班主任要及時指導班干部的管理辦法，使得他們的管理能力不斷提高，同時無形中也減少了很多班主任的工作壓力。
5 用良好的形象感染學生
農村初中德育工作范文第3篇
關鍵詞：德育；難點；創新
在應試教育的重壓下，學校和家庭都是盲目地重才智輕德育，忽視了德育工作，會使得初中生在成長過程中不能健康健全發展，有一句俗語：“有德有才是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險品。”可見初中生德育發展的重要性。德育的內容包括政治思想教育、道德素質教育、遵紀守法教育、心理健康教育等，每一個都直接影響初中生健康成長。
一、農村初中班主任德育工作的難點
1.班主任工作量大，任務繁重。農村的思想文化、交通及經濟發展較為落后，師資力量的薄弱使得初中班主任沒有充裕的時間顧及初中生的德育工作，而且班主任也沒有相應齊全的教學設備去保證很好地對初中生進行德育工作。
2.留守兒童的數量持續攀升，沒有了家庭對初中生生活學習的輔助作用，加重了班主任對每個學生的德育任務。
二、當前農村初中班主任的德育工作創新
1.班主任應以身作則，己所不欲勿施于人。比如說損人利己的事，班主任不僅要嚴格規范自己不去做，還要向初中生講解做這種事的壞處以及教導他們多做利人的事。同時，班主任也可以經常以自己的實踐活動引導初中生有一個正確的德育觀，比如班主任可以親自向初中生演示農村田地里的農耕，讓他們切實體會到勞動的辛苦與珍貴，這樣他們就會珍惜勞動成果，珍愛勞動人民。
2.班主任與學生合作制訂班級德育常規并緊密落實。作為一名農村初中班主任，深入了解學生的心理變化和生活情況是必不可少的。班主任與學生根據學生的實際情況共同制訂出一套適合自己的班級管理規則，這樣學生就會積極融入班級的生活和學習中去，取得德育工作的最優效果。
3.班主任多與學生溝通交流，關注學生的學習與生活，引導他們正確認識自己。另外，班主任還應該勤與家長聯系，讓家長發揮輔助學生健康成長的積極作用，共同關注學生的成長。
總之，農村初中學生的德育發展對于初中班主任來說任重而道遠。初中班主任的德育工作應不斷克服難點力求創新，這樣才能為國家培養德、智、體、美、勞全面發展的人才。
參考文獻：
農村初中德育工作范文第4篇
關鍵詞：農村初中 班主任工作 現狀分析 對策 探究
隨著教育的深化改革，推進素質教育的關鍵在于學校的管理，班主任工作處于學校管理的核心地位。當前班主任工作是實施素質教育的重要保證，同時也是推進素質教育的一個關鍵環節。我在這20多年的農村初中班主任工作生涯中頗有感觸，雖有許多勞累，但也有幾分收獲。本文將著重從以下幾個方面談談農村初中班主任工作在新時期現狀分析以及教育工作中的一些策略。
一、農村初中班主任工作現狀分析
由于農村地區經濟條件相對來說比較落后，發展農村經濟比較困難，大多數學生家長只好外出打工，導致了大量留守學生問題，爺爺奶奶或是外公外婆等親人們邊務農邊照顧著這些孩子。初中學生年齡階段是個特殊的發育期，由于青春期間的沖動、叛逆、煩躁、郁悶、自私、自卑等極端情緒嚴重困擾，再缺乏父母的親身管教和心靈上的疏導，大多數學生心理發展存在一定的障礙，形成了不健康的心理發展，嚴重影響了他們正常的學習和生活。這給農村初中班主任的工作帶來很大的困難。
1、學生思想品德素質偏低
因為家長們的思想意識、家庭教育忽視，觀念也還沒有真正轉變，他們的一些不恰當的做法，甚至是一些錯誤的做法，給學生帶來了不良影響。同時農村學生受到外界不良因素的影響和自身學習觀念不強，大部分學生紀律觀念差，經常遲到、曠課、吸煙、喝酒、打架、迷戀網絡、喜歡黃色書籍、早戀。大多學生不講究衛生，心理發展有障礙，上課不專心聽講，擾亂課堂秩序，愛打瞌睡，作業完成不了，上課遲到，早退，逃課甚至輟學，學習成績普遍偏差。班主任用心良苦地做了無數的工作，可是很多學生屢教不改，給班主任的工作帶來了影響，得到的教育效果不明顯。
2、基礎偏差，網癮嚴重產生厭學情緒
實行九年義務教育后，學生的基礎知識偏差，進入初中隨著學習科目的增多，學習任務變重，學習態度不端正，再加上家長的監督不力或是根本無法監督，形成學習上的漏洞。就算基礎稍微好一些的學生，也逐漸的掉隊，慢慢地產生了厭學的情緒。一旦產生厭學情緒，逃學、輟學就會接踵而來。
在農村的中學里，大部分學生都有網癮的問題，尤其是男生，恰好學校周圍出現了大量的黑網吧，并且屢禁不止。而初中學生正處在身心發展的重要黃金時期，他們好奇心強，很容易被網絡的神奇和游戲里面的刀光劍影以及黃色音像所吸引，從而著迷無心向學，產生厭學情緒。
3、學校、班級管理有難言之隱
在農村初中留守學生占相當重的比例，一些學生嬌生慣養，怕吃苦受累，對學校、班級有抵觸情緒，成績偏差，違法紀律比較嚴重，與家長聯系不上，爺爺奶奶管不了。雖然班主任對這些學生做了大量深入細致的思想工作，但有的仍屢教不改， 班主任對這種違反紀律的學生教育和處理是件很頭疼的事情。
二、農村初中班主任工作的策略探究
農村初中班主任工作艱辛、繁雜，面對問題絕不能臨陣脫逃，不能置之不理或是放任自由。而是要求我們班主任要迎難而上，積極探索，轉變以往的教育方式，更新教育理念，尋找靈活多樣的方法解決這些問題。
1、要不斷更新班級管理理念
班主任的自身言行在班級管理中要起榜樣作用，班主任的方方面面就應該特別注重與學生平等，當好學生們的好榜樣，以言傳教，以身導行，處處以自身的規范行為作為學生楷模，“言必行，行必果”。久而久之，學生便會在我們的行為中受到潛移默化的熏陶和感染了，他們也就會在不知不覺中養成了良好的行為習慣和道德品質了。
在新時期的社會背景和教育要求下，班主任應時刻注意外界不良因素對學生的影響，不僅要深入了解每一個學生，還要了解學生的家長、家庭及外界環境，了解社會發展的基本狀況，把握社會發展的基本趨勢，加強新的教育理論的學習，使自己的思想認識發生轉變，并將新的教育理念轉變成自己的班級管理信念。
2、不要忌諱學生犯錯
作為班主任，我們應該既教書又育人，同時更應該用發展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。孰能無過，何況是學生呢？沒有不犯錯誤的學生，但我們的寬容并不是縱容放任自由，并不是缺乏必要的批評和指導。在允許的情況下，我們一定要冷靜處理，如果是較大的錯誤，要以學校的規章制度為依據，先與家長取得聯系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。作為班主任我們要動之以情，曉之以理循循善誘的指導，如果不能寬容，過分苛求，我想我們的學生也許就被我們不經意的一句話或一個動作給毀了，所以切記不要以愛的名義讓孩子的身心受傷。
3、健全制度，培養得力班干部
建立、健全班規制度，在制定班級規章制度的過程中要廣開言路，集思廣益，接納全班同學的意見和建議，全體同學共同參與，人人出謀劃策，因而所制定出來的制度，學生會自覺遵守。在實施的過程中，實行人人參與的民主管理方式，在制度面前要人人平等，班主任要以身作則，言傳身教，處處時時以模范的行為去影響學生。
好的班干部是班主任的得力助手，班干部素質的高低，直接影響到班風、學風的好壞。教師要通過民主投票選出班干部，要加強對班干部的教育和培養 ，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求自己。在班級管理的過程中，既交任務又要教方法，既檢查他們完成工作的情況，又要幫助他們總結經驗和教訓，給他們在實際的工作中經受鍛煉，增長知識，培養能力，充分發揮骨干和模范作用。
3、加強家校聯系，做學生的知己
常與學生家長聯系，是做好班主任工作的重要途徑，是學校、家長、學生聯系的紐帶，如通過電話、QQ、家長會等不同的形式共同商量教育其孩子的良策。通過溝通交流，就能了解學生的思想動態和行為表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為，甚至把后進學生的一點點進步反映給家長，讓家長來表揚、鼓勵孩子，讓這些平時表現比較差的學生也能得到一點成功的喜悅，這樣的教育效果會更好。
在生活上要給予學生關心和愛護，要善于跟學生談心、交心。熱愛學生是教師特別是班主任必備的基本品質。也是班主任搞好班級工作的根本保證，只有關愛護學生，才能架起師生之間的情感橋梁，才能有心靈的相通，情意的相融。農村初中生大多數是住宿生，班主任要深入到學生當中去，與他們聊聊家常，了解他們的思想狀態，生活有什么不便的地方、有什么困難需要老師解決的。特別是初一學生，剛離開父母，生活上要靠自理，開始很不習慣學校的集體生活。班主任應該象父母關愛小孩一樣在生活的各個方面去關心、愛護、照顧學生，只有這樣，才能真正解決一些問題。還要與學生一起參與勞動、大掃除、一起參與各種文娛活動等，懇切的做一個學生的知心朋友。
農村初中班主任工作是一項復雜、枯燥、長期的工作，你只有從點滴做起，從小事踏踏實實地做起，因勢利導，做到潤物細無聲，給學生更多的關懷和鼓勵，才能把班主任工作做得更出色，才能孕育出更多的人才。
參考文獻：
【1】《班主任工作藝術》 魏書生 著
【2】趙健蕓.班主任工作漫談.中華教育教學文叢，2000.5
農村初中德育工作范文第5篇
一、當前山區農村初中學生思想道德建設工作中存在的問題與不足。
1、思想道德建設工作缺乏創新，沒有擺脫傳統的形式束縛。由于環境、社會、經濟等條件相對滯后，師資短缺且不配套，教育設備設施欠缺。直接影響了新課程改革與素質教育的實施，現代教育的理念尚未形成，多數教師在教育上還不能放開手腳、邁開步子，跨不過傳統應試教育的坎。多數學校仍然把未成年人思想道德建設工作作為課堂傳授的知識內容，沒有顧及此項工作的全面性、長期性與重要性，沒有與教師、學生考核、評優、檔案等密切聯系起來，缺乏社會懲罰與激勵。很大程度上停留在“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的狀態。
2、思想道德建設工作的方法流于形式，過于簡單。根據國家關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設工作的要求，學校的思想道德建設工作不僅要寓于思想政治課教學中，還要滲透于各學科教學和學校各種活動中，更要廣泛的開展社會實踐活動，讓學生充分了解社會、適應社會、熱愛大自然。但學校受傳統教育模式的慣性影響，忙于應試與升學，疲于應付各種檢查與考核。
學校思想道德建設工作仍然習慣于抓一些集中的集體活動，發現了問題做一些專題，作一些講座，開展些活動，目的不明，針對性也不強。
3、思想道德建設工作的效果不理想。作為山區的教育工作者，由于普遍都有努力工作，教好學生改變自我，改善生存環境而敬業樂教、奮發向上的進取意識。這就在不知不覺中形成了注重知識傳授與考核、注重教學成績與升學，忽視了學科教學中的思想道德教育，忽視了社會實踐、各種活動中的全面教育，應試教育不自覺的在此形成。這樣的教育方式，對學生良好思想道德的形成不可能產生大的震動和影響，不能收到潛移默化的良好效果。
4、工作者業務能力局限與對象實踐缺失嚴重制約了思想道德建設工作的可持續開展。多數的山區農村初中都存在規模小、條件艱苦、教育硬件欠缺、設備設施不配套等問題。特別在現有的編制條件下，就連學科教師都難以配夠的情況下，學校思想道德建設工作的人員保證、素質保證、專業保證簡直就是一句空話。多數教師的精力和時間都忙于教學工作、安全工作和一些常規檢查工作，對于思想道德建設工作的研究和學習、觀念的更新和知識的積累就不但重視不夠。由于城鄉差異的客觀影響，多數山區學生對現代社會、現代信息攝獵面窄，導致與現代教育的接軌困難。這就必然導致山區農村初中思想道德建設工作的不均衡性與不全面性，其結果導致部分學生融入社會后巨大的教育與現實反差形成心理失衡，甚至報復社會。
二、當前山區農村初中學生思想道德建設工作的對象優勢與教育契機。
1、吃苦耐勞、艱苦奮斗、奮發向上的良好心理品質。多數的山區學生，家庭情況都不是很好，從小就體驗了生活的艱辛，參加了各種農活勞動，也吃了不少的苦，加之艱苦條件的磨練。可以這樣說，只要稍稍有點上進心的孩子，都有努力學習、刻苦奮斗、奮發向上改變自我的良好心理品質，作為教育工作者，只要稍稍加以引導，就能收到很好的效果。
2、明理誠信、淳樸憨厚、公正大方的優良傳統。受農村大自然與閉塞的洗禮以及傳統禮儀文明的熏陶，大多數孩子明常理，待人誠懇，憨厚老實，淳樸自然，公正無私心。與當今現代社會的接觸少，受社會陰暗面的侵擾也少，這就要求我們在做學生思想道德工作時，既要抓住優勢很好引導，也要逐步分析社會的復雜性與特殊性，因為大多數的農村孩子都面臨著走向社會、走向城市。
3、貼近自然、獨立生活，有很強的求生能力和豐富的自然、生活實踐能力。多數的山區學生從小就參加了各種農業和家庭勞動，生活自理能力強；從小就融入了大自然中，攀崖附樹，摸爬滾打，捅馬蜂摘野果，栽花植樹，摸魚游泳等，培養了學生較強的野外生存能力與適應能力；同時有豐富的自然與生活實踐經驗。
三、當前山區農村初中學生思想道德建設工作的反思與對策。
1、正視差異，發揮優勢，找準教育的切入點。山區學生與城市學生相比較，無論在教育起點、教育的硬件設施、師資配置，還是社會閱歷、現代科技應用和現代文明，都無可回避的存在較大的差異。但山區學生在自然、社會的適應能力、生存能力、學習心理品質、傳統美德等方面又有較強的優勢。這就要求我們做學生思想道德建設工作時，要正視城鄉差異，多與學生介紹當今社會的發展現實與狀況，創設學生與現代社會的接觸機會，拓展學生的現代社會知識，擴展學生的現代科技視野，盡量的減小或消除學生對現代社會的不平衡心理和報復心理。以山區孩子的優勢為切入點，是學校、教師做好山區學生思想道德建設工作的關鍵所在。
2、要明確學生思想道德建設工作的階段重點，建立完善的工作責任制。不同年齡階段、不同生活環境及不同家庭背景的學生，有不同的認知能力，心理特點和思想道德需求，這就要求學校、教師要因材施教，要有工作的具體內容和目標，建立完善的工作目標責任制。切實調動每位教師的工作積極性，發揮所有學科的主陣地作用，全員參與，按照規定的目標與步驟緊密實施各項工作。
3、建立學校、家庭、社會三結合的思想道德建設工作體系。“學校即社會，社會即學校”學校教育離不開家庭、社會的支持與配合。學校與家庭、社會要形成一個開放的教育體系，讓學生不僅在學校要接受教育，而且也要受到家庭的、社會的教育與監督，緊密結合、齊抓共管，切實提高學生的思想道德水平。將學生思想道德建設工作網絡化，真正做到齊抓、共建、共管、共育。
