文學藝術類專業

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文學藝術類專業范文第1篇

我們xx屆的學生開始到醫院實習了，有的同學經過應聘到本省或外省醫院實習了。而我沒有聯系上別的醫院，就由學校安排到了xxx市中心醫院xxx分院實習了。在這個醫院實習的臨床和護理專業的實習生有二十五個，而我就是學校任命的組長，就成了首要的人了，所以我做什么都得認真，比如遵守醫院的各制度，認真實習，團結同學，為了解決有些同學沒有找到住宿的問題，我也主動給他們找好了，大家都放心去實習了。

xxxx年7月6日(星期一)我們一起到醫院報到，剛離開生活了二年多的學校，來到一個陌生的單位實習面對的是一張張不熟人的面孔，自己難免不自在，心里總有某些想法。我和同班的一個男生安排到了兒科實習。帶我的老師剛工作將近2年， 年齡和我相差不多，在心靈上有共同的興趣和愛好，所以我就很快和老師建立了很好的關系。說到師生關系是十分重要的，它關系到我實習的效果和成果，就是因為自己不懂才來實的，師生關系很僵硬，我們實習生就沒心思去實習了。另外作為實習生就應該做好充分準備，不僅要復習和鞏固好基礎知識而且積極請教別人的經驗，做到不恥下問，也不要等老師叫我們做什么，我們就做什么。如果真的不知道做什么，怎么去做，或沒事情做的時候，要主動請纓。還有不僅和老師搞好關系還得和護士搞好關系，要積極和病人溝通，我們只有認識到這點才能做到在實習的時候少碰釘子，效果好收獲大啊。

我剛到兒科，老師正在交班呢，接著老師就帶我去查了，查房也是一個十分重要的環節，我們中國有個傳統，老師走在前，我在后。當老師和病人溝通的時候，我就認真的地在旁邊聽講，有不懂的地方等老師有空的時候就問他。與此同時，老師針對病人的某個某問題提問了我們，不要不好意思回答哦，假如我們什么都懂了還來醫院實習干什么呢。記得老師就問過我這個問題了：小兒生理黃疸怎么診斷，結果我就回答了三點了，雖然內容不全面，但是老師在心里就知道了我還是有一定的了解了，就給我詳細分析了。第一天實習接觸不認識老師和表情冷暖不定的病人，及病人的親屬，先是緊張，我慢慢地在心里給自己打氣，終于堅強過來了，以后就沒什么顧濾了，查完房，就跟老師回辦公室，老師先叫我看看病例，先了解病人的情況，進行了什么治療。接下來的實習時間里，老師讓我寫病例，雖然很簡單，單純是抄首次病情記錄，但是自己動手寫了才能好好記下病人的病情，這也是醫生的入門環節。再接下來老師讓我開各種化驗單，比如血尿常規，肝腎功能，血脂血糖，電解質，ECG，X片和B超...等等。我在兒科接觸到了很多小兒的常見疾病，比如肺炎，黃疸(生理和病理性黃疸)，急慢性支氣管炎，貧血...等等。其中我在兒科接觸最多的是小兒肺炎了，老師也跟我說了，要想做好一個兒科醫生，一定要會診斷肺炎，兒科醫生就是肺炎醫生了(呵呵...老師挺默契哦)我在兒科就由什么都不懂到大概了解，一晃時間就過了兩月.

接下來我到手術室實習一個月。這個月也是我最空閑最難受的階段啊!每天按時上下班，當有手術時，老師交給我們任務，手術前把氧氣灌準備好，給病人吸氧，安裝心電導聯，手術一開始就是觀察ECG數據的變化。當一瓶液體輸完了就加一瓶啦，一個手術過來只能偷偷瞄幾眼，沒有手術的時候，帶我們的麻醉老師也不見了，護士叫我們到更衣室看看自己的書，不允許我們進入辦公室，就是自己有問題也不知道跟誰說跟說學習啊。在手術室實習，我看過了，剖宮產，闌尾切除，骨折后復位，膽囊取石...等等。遺憾的是自己從沒上過一次手術哦。

文學藝術類專業范文第2篇

關鍵詞: 藝術類專業大學英語文化差異教學原則

長期以來,在我國的大學英語教學中,教師和學生往往都把注意力集中在對語言能力的訓練和培養上,而忽視了語用能力的發展 ,這就導致語言能力和語用能力發展得不平衡。外語教學的最終目的是使用該語言進行交流,而學習者能否進行有效的交流不僅僅取決于語言能力,更取決于語用能力,即非母語者在不同情景中正確使用該語言進行交流的能力。可見,要實現文化教學的最終目標,語用能力的培養是不可或缺的。

一、我國藝術類高校英語文化教學的現狀概括

我國藝術類專業的英語教學實際情況是,平均每周分配給英語教學的時間只有四節課,三小時左右,并且絕大部分用于教授精讀和聽力。按照教學進度,每兩周需要完成一個單元的教學,包括2節閱讀、2節聽力課,教師們總感覺講解詞匯和課文的時間不夠充裕,更不用說騰出時間進行文化教學。藝術類專業學生在四、六級考試中都能取得很好的成績,占總人數不足15%。有的學生走上工作崗位后,在與外籍人士交流的過程中,常常因為不了解對方的文化引起對方的誤解,甚至影響到合作關系。正如Wolfson所說:“在與外國人接觸當中,講本國語的人一般能容忍語言或句法錯誤。相反,對于講話規則的違反常常被認為是沒有禮貌,因為本族人不大會認識到社會語言學的相對性。”因此,文化錯誤(即大多數以英語為母語的人覺得不合適或者不能接受的語言或行為)比語言錯誤更加嚴重,更容易造成人與人之間感情上的不愉快,這違背了學習語言的初衷。

二、中西文化間的差異的主要體現

1.環境理解上的差異

因為地理位置上的差異,所以中英文化中對環境的理解迥然有異。比如:中國的秋天(autumn),萬物開始凋零,故常有“悲、涼、傷、愁”之感,正如名句“秋水共長天一色”,使得游人思故里;而英國的秋天毫無“愁”反倒有“寧靜、歡樂”的情調。

2.政治理解上的差異

一個典型的例子能反映中英文化中對政治理解的差異:individualism(個人主義)在英語文化,尤其在以實用主義哲學為“主要思想基礎”的美國文化里,人們對其懷著崇尚的情感,贊成并追求之。而在中國文化中,個人主義是被唾棄的觀念,被認為是自私自利的狹隘觀念,在情感上是被排斥而不被接納的。

3.動物理解上的差異

對動物的理解大概是中英文化中差異最大的部分了。比如中國比較崇拜的dragon(龍)在漢語里是吉祥、避邪之物,但在英語里是指碩大、兇殘的怪獸,是制造水災、危害人類生存的惡獸。

三、文化教學在大學英語教學中的認知原則研究

首先,教師在大學英語教學中可有意識地介紹中西方在、歷史典故、歷史背景、生活習俗、價值觀念和思維方式等文化的差異,使學生系統地掌握一些背景知識。如差異是影響中國學生學習英語的最大障礙,因此教師應該有意識地介紹對西方影響較大的書籍,通過選用典故,講解詞語來源的方式來引起學生的興趣;其次,由于文學作品反映不同的文化背景,而文化背景導致不同的文學現象的發生,因此,要想了解某語言國家的文化,閱讀一定量的文學作品會有很大幫助,從中可以找到有關的文化背景知識和信息;最后,教師在語言教學中可以有意識地總結一些具有文化背景的詞匯和習語,比如:英語中的black tea,別以為是茶的顏色是黑的,相反是指紅茶。根據學生的認知度,教師可以把文化差異教學導入英語教學的方法歸納為以下三種。

1.運用情景法創造語言文化氛圍

由于真正的目的語環境很少,因此,教師應在教學中積極為學生創設虛擬的目的語環境,讓學生親身體驗目的語文化。例如設計情景對話、角色扮演等活動,指導學生根據具體的語境正確選擇得體的語言、表情和語調進行表演。這樣,不僅可鞏固學生所接觸到的文化知識,更重要的是可提供語言實踐的機會。

2.語言承載法的應用

教師在教學中就語言中所承載的某一文化現象進行直接闡述說明,使學生習得英美文化。例如,講授festive food一詞時,教師要注意其文化內涵,要有意識地介紹節日的來歷、慶祝方式、相應的風俗習慣,包括食物、禮物等。

3.通過對比法讓學生了解英漢間的差異

在前文中我們已經提到過,英漢文化間既有相似之處,又有不同之處。在教學中只注重語言形式而忽略文化差異,學生往往會犯錯誤。這就要求教師重視英漢文化間的差異,并且結合語言教學,特別是注重詞匯、習語、禁忌語、委婉語、比喻等文化內涵的對比教學。

四、結論

現階段藝術類專業大學英語學習者的語用能力相對較差是不爭的事實,這證明,學習者有語言能力并不一定代表同樣有語用能力,所以,大學英語文化差異教學應該提高對學生的語用能力培養的重視,并進行適當的教學改革。假如英語語用能力由語用語言能力和社交語用能力兩部分組成,那么語言教學就可以相應地從這兩個角度著手。通過對文化的學習可以達到培養社交語用能力的目的,教師在教學中應多引入文化因素,從而提高學習者的文化意識。

參考文獻:

[1]鄧炎昌,劉潤青.語言與文化:英漢語言與文化對比[M].外語教學與研究出版社,1999.

[2]牛張莉.從文化角度談英語比喻的翻譯[J].英語知識,2006.

文學藝術類專業范文第3篇

【關鍵詞】高職藝術類 語文課程 創新探討

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0240-02

全省職業教育的發展，為社會培養了大批有一定理論知識和較強技能的專業人才。但隨著經濟迅速發展與人文素質缺失矛盾的日益凸顯，素質教育的核心——“怎樣培養人？培養怎樣的人？”正在被越來越來多的教育界的有志之士所思考。我們必須全面理解我國職業教育的培養目標定位：職業院校的畢業生不僅要有較強的專業技能，還應該是一個綜合發展的人。職業教育要有遠見，對學生的終身發展負責。

如何使職業院校在有限的學時里將語文課程的作用發揮到最大，使語文成為人文素質教育的主體內容，提高學生的人文素質和語文能力，為今后的發展打下良好的基礎，是本文探討的主要內容。

一、職業學校語文課程教學現狀

近年來，關于加強高職學生人文素質教育的呼吁，在理論研究上已經逐漸得到重視，但教學實踐中，鑒于職業教育的職業性特點，學校輕視語文課程的現象普遍存在。

目前職業院校中，語文課程學時少、學分低、規模小、學科的系統性比較差，并常處于隨時可能被“擠占”的尷尬境地。這種現狀也在一定程度上造成了學生對語文課的輕視。其結果就是職業院校的語文課程教學，無論是規模、質量和效果，都遠沒有達到職業教育培養目標和提高學生人文素質的要求。毋庸諱言，現狀是令人擔憂的。下面以高職藝術類專業語文課程為例進行分析探討。

二、高職藝術類專業語文課程的獨特作用

要進一步認識語文課程所具有的獨特作用。一方面它是以往中學語文教學的自然延續；另一方面，它可以在學生正式就業前對其進行人文素養方面的必要鋪墊。對此，一個新認識是：在幫助學生規劃職業生涯時，要同時把年輕的“職業后備軍”應有的人文素質培養一并考慮進去。從一般意義上的普適性轉向特定專業而聚焦認知，會使我們避免那些寬泛的、人云亦云的所謂“宏觀建構”。如果能比較具體地為藝術類高職生的現在和將來著想，就會認識到：語文同他們的聯系、對他們的作用，非常緊密和顯著。這并非夸張，只要看看許多藝術家所述說的切身感受就可以知道，他們在早期接受藝術教育時，大都得到來自于課內外語文的良好熏陶。在藝術活動的方方面面面，在揉入藝術韻味的生活內容里，都或顯或隱地有“語文”。遺憾的是，在偏執地認為職業教育就是專業技能訓練的思想影響下，語文課程也處于幾乎被忽略的地位，變得沒有生氣和活力。我們應該用新的理念積極推進新一輪改革，使高職語文課程復歸于人文素質培育的本位。

三、高職藝術類專業開設和重視語文課程的必要性

《國家“十一五”期間文化發展規劃綱要》曾明確指出：高等學校要創造條件，面向全體大學生開設語文課。許多實踐證明，畢業生僅有專業知識，而不具備其他方面的知識，參加工作以后與他人交流和溝通會產生困難和障礙，同時，這種困難和障礙又會影響到個體對專業知識的運用和發揮。所以，學一點語文課程對高職畢業生是大有好處的。尤其是藝術類的職業院校，更應該給語文課程以應有的學科地位。

經驗證明，當高職畢業生掌握了某種技能后，他可以解決即時就業的問題，但要有更大的發展，還必須同時具備較高的人文素質等綜合素質。畢業生就業時，其專業知識的運用和技能的發揮，往往與個人的政治修養、職業道德、心理素質、身體狀況等非專業因素有很大關系。所以，在高職教育中，知識的學習、技能的培養和人文素養的提高這三方面，應該有機結合，協調進行。正因為如此，高職藝術類專業開設語文課程不僅必要，而且重要。

四、高職藝術類專業學生所需的語文能力

我們在對學生進行人文素質的培育時，當然不會忽視對其所需能力的培養。筆者認為，應把學生實際需要的語文能力與其所學習藝術類專業，尤其是今后步入職場時有可能就職的崗位需求要對接，一項一項的夯實基礎，使學生逐漸確立起對相關能力的自我培育意識，切實進入學習狀態。

只有透徹明了這些基本點，才能使我們的語文教師具有自覺意識，繼而使語文教學有更明確的針對性和實用性，發揮更實在的育人效應。高職藝術類專業學生所需的語文能力基本描述如下：

1.讀、寫、聽、說的能力

有一種觀點認為，藝術類專業的學生只要會“從藝”就可以了，用不著在讀寫聽說和交際方面多費功夫。其實不然。會“從藝”，確實是搞藝術的人必須具有的基本功，但藝術愛好者乃至藝術家不能僅僅滿足于會“從藝”，還應該會讀、會寫、會聽、會說、會交際，概言之：具有“吐納”語言文字的能力。其中，讀和聽是對語言文字的吸納，寫和說是對語言文字的吐露。讀和寫憑借著書籍文本，言語交際活動伴隨著說說聽聽，這些均可理解為書面和口語信息的“吐納”活動。

愛藝學藝者，應加深自己的藝術修養，這就需要廣泛涉獵藝術類書刊，包括一些重要的藝術理論和美學著作。此外，自己的表演和創作心得需要總結、概括和表達，同行之間需要溝通、交流，表演經驗需要交流，創作狀態需要分析評價，這些都離不開書面和口語的表達。我國古代文學和藝術批評理論的重要范疇，都是用極簡練的語言文字來表達的，包含著豐富的意蘊。我們若能深刻解讀，可以將其演繹的十分精彩，并能在潛移默化中積淀為藝術創造的底蘊。

2.處理語言文字信息的能力

藝術在當代文化建設中具有愈來愈重要的地位，對當代人的精神生活也有著愈來愈重要的意義。一個有著良好語文修養的藝術工作者，在對藝術品進行審美的時候，一定不會忽略語言文字的表意作用。

身處現代信息社會，形形的信息紛至沓來，相互混雜，都在吸引甚至干擾著我們的注意力。無論是讀報刊、看電視、聽廣播，還是上網搜索資訊，都要求我們學會處理各類信息，有目的、有選擇地加以整理，以便從“海量”的語言文字中，獲取有助于啟發藝術表演和構思的素材資源，或使之成為擴大視野的高效手段，同外界建立必要的聯系。

3.對語言文字的審美能力

語文課程的美育作用是以“美文”為載體對學習者發揮感染力的。藝術類專業的學生，對于古今漢語和各類語體應該具有良好的語感，尤其是昆曲表演專業的學生，更應該能感應語言文字的美和精彩語句的魅力表現。這是一種讀到好詞好句、悟道美妙意味時涌現出“瞬間感受”的能力。通過默讀口誦，欣賞和體驗漢語本身的魅力以及體現在篇章中的文采，能讓學生產生美感。教師要引導藝術類專業的學生細讀文本，深層次去體會：所謂文采不只是華麗辭藻的堆砌，它與作者的情思理趣相諧相生。它鮮活、靈動、有聲有色，表情達意動人心弦；它是精彩的，有神韻的，讀誦即能給人帶來直覺沖擊力。它是作者在特定語言環境中的獨特流露。經常帶著學生去賞讀，將會增加學生審美感知的“觀察點”和“感應點”，有助于提高對語言文字的審美能力。

五、高職藝術類專業語文課程教學創新的探討

正確使用漢語，繼承和弘揚中華民族優秀的語言文化傳統，是當代高職學生應盡的責任，也是高職院校教師應該擔負的任務。傳統的語文類課程教學觀念是否應該突破？應該怎樣突破？突破以后如何定位和發展？在教學實踐中怎樣操作？這都是我們亟需探討解決的問題。筆者認為在高職語文課程教學的結構體系中，語文這門傳統課程應在內容和形式都應有所創新。

1.結合高職教育的需要，應增加人文類課外活動

建議在開設《高職語文》、《應用寫作》、《中外文學作品選讀》等語文類課程的同時，還應增設人文類課外活動。如人文講座、社團活動、社會調查、辯論演講等。鼓勵學生參與校園文化活動。這樣既可以突出高職語文課程的實用性，實現第一課堂與第二課堂的有機對接，又加強了以優秀傳統文化為依托的人文素質教育。

2.高職開設的語文課程，必須立足于人才市場的需求。

高職的語文教學，要堅持“就業導向”，突出語文類課程的針對性和實用性，以“必需、夠用”為度，為專業建設與發展服務，從而體現高職院校的教學特色。應該按照專業和崗位需要，確定語文課程的教學目標，科學合理地安排教學內容，把提高學生運用語文知識的能力放在首位。

3.教學內容方面，建議采用“大語文”的觀念

語文課的教學內容，要充分考慮高職學生語文水平的普遍情況和實際工作需要，可以將文、史、哲、政等知識結合起來，靈活使用教材，跳出原有的“講幾段范文、寫幾篇作文”的舊模式，力求實現雅俗共賞，切實提高高職學生的“聽說讀寫”能力（尤其是說和寫）和語文應用能力。

4.教學過程中，要有效利用多媒體教學手段

多制作聲情并茂、寓教于樂的教學課件，通過大眾的、通俗的、趣味性的解讀方式，在情境教學中以“真、善、美”打動人。力避傳統的“老三段”教法，代之以啟發、引導和聯想，要加強教學過程中師生互動，做到課堂內與課堂外相結合，抽象與形象相結合，理論與實用相結合。

5.加強人文素質教育與高職院校的辦學理念相結合。

建議有關部門把加強人文素質教育與職業院校的辦學理念結合起來，落實在學校的教學工作上，力求在體制、政策、方法上使高職語文教學實現可持續發展。

文學藝術類專業范文第4篇

一、招生計劃及專業報考安排

招生省份及考點聯系方式

報名時間

招生計劃

專業

考試時間及內容

廣西  廣西師范大學：桂林市育才路15號  0773-8996357

1月16-17日

預計10人

美術類（含視覺傳達設計、環境設計2個專業）

1月19日，上午3小時：按學校提供黑白照片畫素描人物頭像；下午3小時：按學校提供黑白照片畫色彩靜物。學校提供八開試卷紙。

山西  太原師范學院新校區：晉中市榆次區山西高校新校區大學街319號  0351-3179588

1月21-22日

預計30人

美術類（含視覺傳達設計、環境設計、動畫3個專業）

1月24日，考試內容同上

黑龍江  哈爾濱華德學院：哈爾濱市呼蘭區利民開發區學院路5號  0451-88128600

3月6-7日

預計10人

美術類（含視覺傳達設計、動畫2個專業）

3月11日，考試內容同上

天津  天津美院美術高中：天津市河北區月緯路54號  022-26260750

3月9-10日

預計8人

美術類（含環境設計、產品設計2個專業）

3月11日，考試內容同上

注：藝術類專業均為四年制本科，藝術文理均可，預計年學費8000元。

二、報名條件

1.高中畢業生或具有同等學力的其他人員，遵紀守法，品德優良，身體健康，藝術類文理均可。

2.執行考生所在省份的有關招生規定。

三、報名辦法

1.各考點只接受所在省考生面報，不可跨省報考，不可函報。

2.本人或委托他人持相關證件(天津考生提供1寸彩色證件照2張和報考證復印件1份)，按所在考點的規定和程序進行報名，并領取學校發放的考試證。

四、專業考試

考生須持身份證、報考證、考試證原件及符合規定的考試用品參加專業考試。

五、專業合格考生的確定及合格證的發放

分省市按招生計劃1:4的比例劃定專業合格線。考生可于4月10日后在學校招生信息網查詢專業考試結果，《合格證》于4月20日前根據考生所在省招生信息庫中填寫的通訊地址寄發(天津按考生校考報名時填寫的地址寄發)。

六、錄取辦法

取得我校專業合格證的考生，按當地規定參加文化考試和志愿填報手續。我校將在投檔考生中根據考生的專業志愿順序按校考專業成績擇優錄取，經招生主管部門批準后，由學校簽發錄取通知書。

政審和體檢查閱電子檔案，參照《普通高等學校招生體檢工作指導意見》執行。考生在入學后被檢查出不符合錄取規定的疾病，以及在各招生環節存在舞弊行為的，均按教育部及相關職能部門規定作相應處理。

七、青島農業大學招生辦公室聯系方式：

電話：0532-86080517 Email：zsb@qau.edu.cn

學校招生信息網：zsw.qau.edu.cn(設有在線咨詢)

通訊地址：青島市城陽區長城路700號 郵編：266109

(二)青島農業大學2015年廣播電視編導專業招生簡章

一、招生計劃及專業報考安排

招生省份及考點聯系方式

報名時間

招生計劃

專業及方向

考試時間及內容

廣西

廣西師范大學：桂林市育才路15號

0773-8996357

1月17-18日

兩個方向合計5人

廣播電視編導

1月19日 筆試：文學藝術常識（占30%）、影視評論（占70%）

廣播電視編導（文藝編導）

1月19日 面試：按報名先后考查文學藝術知識（占30%）、展示才藝（占70%）。考生在聲樂（美聲或民族）、器樂（除鋼琴）、舞蹈、播音主持（按命題）四類中自選才藝并獨立完成

天津

72中學：天津市河東區華龍道77號

022-24322743

2月28-3月1日

內容同上

內容同上

3月2日

內容同上

黑龍江

東方學院新校區：哈爾濱市平房區哈南工業新城核心區哈南十九路1號

0451-86655180

3月6-7日

內容同上

內容同上

3月11日

內容同上

山東

青島農業大學教學樓A區一樓大廳：青島市城陽區長城路700號

0532-86080517

3月5-6日

每天8:30-16:30

80人

廣播電視編導

3月7日9:00-12:00

筆試：文學藝術常識（占30%）、影視評論（占70%）

25人

廣播電視編導（文藝編導）

3月7日9:00-10:00

筆試：文學藝術常識（占30%）

3月7日10:00開始

面試：按報名先后展示才藝（占70%）。考生在聲樂（美聲或民族）、器樂（除鋼琴）、舞蹈、播音主持（按命題）四類中自選并獨立完成

注：藝術類專業均為四年制本科，藝術文理均可，預計年學費8000元。

二、報名條件

1.高中畢業生或具有同等學力的其他人員，遵紀守法，品德優良，身體健康，藝術類文理均可。

2.執行考生所在省份的有關招生規定。

三、報名辦法

1.各考點只接受所在省考生面報。

2.本人或委托他人持相關證件(山東省內可用復印件，天津考生提供1寸彩色證件照2張和報考證復印件1份)，按所在考點的規定報名，并領取學校發放的考試證。

四、專業考試

考生須持身份證、報考證、考試證原件及符合規定的考試用品參加專業考試。

五、專業合格考生的確定及合格證的發放

分省市按招生計劃1:4的比例劃定專業合格線。考生可于4月10日后在學校招生信息網(zsw.qau.edu.cn/)查詢專業考試結果，《合格證》于4月20日前根據考生所在省招生信息庫中填寫的通訊地址寄發(天津按考生校考報名時填寫的地址寄發)。

六、錄取辦法

取得我校專業合格證的考生，按當地規定辦理文化考試和志愿填報手續。我校將在投檔考生中按校考專業成績擇優錄取，經招生主管部門批準后，由學校簽發錄取通知書。

政審和體檢查閱電子檔案，參照《普通高等學校招生體檢工作指導意見》執行。考生在入學后被檢查出不符合錄取規定的疾病，以及在各招生環節存在舞弊行為的，均按教育部及相關職能部門規定處理。

七、青島農業大學交通路線

1.從青島汽車北站、青島流亭國際機場乘坐915路或613路公交車直達學校。

2.從青島火車北站東廣場乘坐118路、120路或在西廣場乘坐臨1路公交車至青島汽車北站換乘915路、117路或613路公交車直達學校。

文學藝術類專業范文第5篇

當前高職藝術類專業核心課程的教學實踐

1.調整教學內容，完善教學模式，以新視角審視藝術核心課程

宋朱熹認為，教書宗旨在意趣，否則不是快樂學習。傳統繪畫鑒賞、聯系和非藝術專業的學生生活沒有太大的聯系，心理感受疏遠，不產生情感共性。所以，整合當前潮流中的手工藝術、影視美術等融入高職美術核心課程程中，堅持即藝術的原則，營造情景，使學生體驗更豐富，以全新的美術視角調動學生學習興趣。從學生日常生活樂見的事物出發，讓學生以審美視角去欣賞。如從教室桌椅的顏色、功能等出發，以自然順序指導學生認識東西方家具的設計，以多種視角分析與思考。讓學生掌握藝術語言，形成藝術欣賞力，為學生插上想象的翅膀。如此，學生可輕松觀察生活，以全新的視角欣賞藝術和生活的關聯，形成良好的思維能力。

2.以新教學理念為引導，增加新教學內容，開挖美術核心課程重要價值

傳統思想認為美術即繪畫，“大美術”觀念引導下，破除了純藝術和實用藝術問的藩籬，更新了教學內容，融各種美學形式入課堂。美術作品本身體現的是個人思想與精神文化。各時代都具有典型的美學形式，在東方宗教教學和西方宗教建筑中，包含了哲學思想與思維方式，相比了解美術嘗試，意義重大。從真正意義上提升了學生藝術思想與修養，借助藝術作品尋找專業學科和社會發展問的聯系。如波普藝術與學生T恤圖案設計實踐融合，以認識各種美術作品的形式、試著以各媒介來展現，美術學習結合作品中的人文內涵，以人的理性思考，有助于樹立學生正確的人生觀和世界觀。

當前高職藝術類專業核心課程的教學問題

1.高品質課程資源有限，課程開設規范性需進一步提升

教師在核心課程教學課程開設中存在隨意性。學校對教師開展的核心課程教學沒有相應的激勵機制，開設核心課程僅僅吸引不滿足教學現狀的教師。即便課程資源非常豐富，但是經過一段時間的開設，授課教師因為身心疲乏，不得不停止。無法構建數量可觀的比較穩定的核心課程教師隊伍。一些核心課程的開設涉及教學內容過少，僅適合用在專題講座的開設上；課程教學不夠深入，教學質量不高。

2.學生選課要以興趣為中心

興趣即最好的老師，學習興趣的高低決定了學習熱情的多少，但這種熱情出現時間短，各課程知識量有限，課程教學要在定性和量性的范圍內進行，只停留在描述和渲染層面，課程內容必定是枯燥和乏味的。課程拓寬深度同時，知識性也在強化，這時學生的新奇感逐漸消退，不再具有興趣，學習熱情大為降低，嚴重時退出課程學習。因為害怕困難，多數學生逐漸對欣賞類課程產生了濃厚興趣，其中像中外美術鑒賞、音樂欣賞等，但對和通識相關的課程反而興趣不高，如數序研究和電子商務等。由于不具備自我選擇及對自身負責能力，盲目選課，追求容易。

3.課程標準的制定需更加嚴格

核心課程考核缺少嚴格性，一些核心課程在課程目標設計及教學進度趕進上不夠明確，因為課程設置不多，教師刪除了一些教學內容，這就無法確保教學內容的完整性與豐富性。另外由于高職院校藝術類核心課程設置的課時不統一等原因，導致課程標準混亂，對其本身也產生了一些不好的效果。

當前高職藝術類專業核心課程的教學對策

要解決上述問題，就要設立系統合理的課程流程。目的是為了提升核心課程在高職院校的地位及教學效果，培養穩定的核心課程教師隊伍，實現核心課程目標。

1.強化構建教師隊伍，提升教學水平

高職院校加大對教師的培訓。高職院校制定一些條理，闡明公共核心課程在學生中的重要性，讓教師更新理念，有效調整知識結構，不要隨便開課抑或僅根據自己的知識開設課程。在職院校內部和外部聘用核心課程教師，依照教學大綱，開展教學工作，鼓勵高職稱教師與骨干教師開設核心課程。提倡同一門核心課程由幾位教師共同開設，形成競爭優勢。針對些學生喜愛及教學效果好的課程，縮短課程審核時間，盡快開課。此外，引入校外專家和技術人員授課，豐富教學內容，調動學生學習興趣。

2.強化輔導學生選課

加大對學生的選課輔導，利用教學計劃和排課等向學生全面系統地接受選課的內容，及時準確地各種信息，建立強大功能的信息網絡平臺，提高相關工作人員的責任心。

3.強化評估核心課程教學質量