創新訓練總結

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創新訓練總結范文第1篇

隨著經濟社會的快速發展，消防隊伍面臨的滅火對象發生了重大變化，高層建筑、地下工程、石油化工、飛機船舶及大型商場、人員集中場所火災所反映出來的復雜性，嚴酷性，以及日益凸現的滅火作戰的艱巨性，使原定的滅火指導思想在現代火災撲救中逐漸暴露出相對的針對性不強和不適應性，難以體現滅火作戰的核心思想。所以滅火戰術戰法的更新對提高各級指揮員的組織指揮能力及消防戰斗員的滅火攻堅能力有著十分重要的作用。如何創新戰術戰法是隨著火災形式日益嚴峻而帶來的需要。而創新戰術戰法需要從以下幾個方面著手：

一、加強理論知識的學習是正確創新消防戰術戰法的基礎

1、加強各種基礎理論知識的學習

現在的滅火戰術指導思想是“堅持救人第一，準確、迅速、集中兵力打殲滅戰”；滅火戰術基本原則是“先控制、后消滅”；滅火戰術主要方法是“堵截、夾攻、合擊、突破、分割、圍殲”。而提高滅火救援實戰能力的重要途徑是根據這些戰術原則、方法、動作而進行的訓練。其根本目的是使指揮員能夠正確分析判斷火場形勢，掌握指揮原則和指揮方法，產生正確的戰斗決心；使戰斗員熟練掌握各種戰術動作。許多戰例表明，滅火戰術是滅火戰斗成功的關鍵。所以，滅火戰術訓練水平的高低，與指揮員的能力、水平有著直接的聯系，加強指揮員訓練是提高滅火戰術訓練水平的關鍵。對付現代火災，如果沒有相當指揮水平是很難應付的。從戰術訓練的對象來看，指揮員應該成戰術訓練的重點。這就要求指揮員要有較強的綜合素質，加強各種基礎理論知識的學習正是指揮員綜合素質的體現。

2、加強各類消防基本專業知識的學習

滅火戰術理論的關鍵在于研究和運用戰術理論所采取的立場、觀點、方法是否得當。方法得當，在滅火戰斗中實際運用起來就完全可能達到得心應手的程度。滅火戰術源于滅火戰斗實踐，并受科學技術發展制約，從事消防工作的人們在實踐經驗基礎上可以不同程度地領悟到某些理論原則。戰術理論源于實踐，又高于實踐，只有精通滅火戰術理論原則，才能創造性地運用理論知識去解決各種滅火戰斗中的實際問題，不至于犯墨守成規，機械搬用不符合客觀實際的原則和方法的錯誤。為此，對消防專業知識的學習，尤其是精通滅火戰術原則是結合實際情況創造性地完成滅火任務的前提和基礎。

3、加強國內外各種典型實際戰例的學習

戰例研究是戰術訓練的重要環節，滅火戰術從某種意義上說是在豐富的滅火戰斗經驗中總結出來的。其目的是使受訓者進一步深化戰術理論和戰術動作，借鑒有益經驗，增強感性認識，系統地研究滅火戰例并從中汲取豐富的經驗和教訓，是許多優秀指揮官所走過的道路。各級火場指揮官要充分利用部局下發的火災案例影像資料，結合轄區火災特點，挑選符合本總隊、支隊、中隊的火災案例，找出符合自身實際情況的經驗和教訓，還要關注國內外一些重大、特殊的火災案例，不斷汲取營養。研究各種災害事故應遵循的作戰原則和運用的戰術手段，從中總結經驗和教訓，從而為完善組織戰術訓練提供成功經驗。

二、聯系實際，深入調查研究是正確創新消防戰術戰法的關鍵

1、結合轄區情況實際

每個執勤中隊的轄區情況都有所不同，在平時，研究新的戰術、戰法一定要結合本中隊的實際情況進行研究。只有有針對性的進行研究才能使創新的戰術戰法發揮到最佳狀態。有的中隊轄區內化工倉庫比較多，就需要加強對化工火災戰術戰法的研究；有的中隊老式居民房屋比較多，就需要重點開展磚木結構房屋火災的戰術研究；有的中隊轄區內人員密集場所較多，就應該相應加強人員密集場所火災中疏散人員和救生方面戰術的研究。戰術戰法不是一成不變的，是根據其轄區周圍所在環境的不同而有一定特殊性，在研究和創新戰術戰法過程中要注意這些方面的運用。

2、結合裝備的實際

創新戰術戰法還要與本中隊的器材裝備實際相結合。各個執勤中隊所配備的裝備不會完全一樣，往往是根據任務和轄區性質而有不同。特勤中隊的器材裝備往往偏重于搶險救援、偵檢洗消、堵漏輸轉，常規中隊的器材裝備又往往偏重于對常規火災的處置，等等。裝備器材的配備與創新相應的戰術戰法是相輔相成的。在結合裝備器材實際的基礎上，進行戰術戰法創新才能夠有效的發揮裝備器材的最大效能，使之在實戰中發揮最大作用。

3、結合人員素質的實際

人的素質是戰斗力生成的第一要素。在消防滅火救援戰斗中，消防指戰員的素質直接決定戰斗決策是否正確，戰術、戰法是否運用得當，正確戰術能否有效的貫徹落實，裝備是否能得到合理使用，戰斗能否成功等。在消防滅火救援工作中，災害的危險程度越高，規模越大，破壞性越強，施救難度越大，對施救人員的素質要求就越高。2009年5月1日，新《消防法》頒布后，消防部隊的職能進一步拓展，消防部隊必須適應新形勢滅火救援的需要，進行必要的訓練改革，提高消防部隊滅火救援的綜合素質，才能適應未來滅火救援的需要。

三、努力實踐是正確創新消防戰術戰法的有效途徑

1、通過實踐總結進行創新

每一個滅火戰斗不管是經驗還是教訓都是值得認真總結的。創新要善于總結，善于從過去的經驗、教訓和例子中發現自身不足，在總結的基礎上，修正過去的不足，來開展創新活動。從辯證法的角度來說，任何創新不是毫無任何根基，憑空出現的創新，每一個創新，每一步前進都是在前人的基礎上進行改進，在前人經驗總結的基礎上進行的創新。對每一場火災進行戰評，對各種火災案例進行講評和討論，開展各種演練，在演練的基礎上進行總結等等，通過這些總結，可以在過去失敗的基礎上和不夠成功的地方進行改進，然后在改進的基礎上進行創新。

2、訓練中產生創新

基層中隊還可以開展一定裝備器材訓練和實地滅火演練，而戰術，簡單地說就是指導滅火救援作戰的方法，是在滅火救援現場上的組織指揮、戰術運用、戰斗保障與現場安全等諸多要素的集中體現。訓練中，特別是各種戰術訓練、合成訓練以及各種演練都是對實戰情況進行模擬，通過實戰中的模擬，可以開辟出很多新的思路、新的方法，對這些方法進行加工和修正，就可以形成很多很好的創新思路。所以，通過訓練，能更進一步加強戰術戰法的提高和創新。

3、實際滅火救援工作的實踐

“面向火場”是消防部隊永恒的主題。消防部隊戰術戰法的改變和創新，也必須聯系火場實際，針對火災特點，適應火場需要。

創新訓練總結范文第2篇

合作學習過程是問題探究的實施過程，也是學生強化知識與能力的實踐階段．在設定教學內容與目標以后，引導學生展開合作交流、互助探究，強化學生的自主學習體驗．新時代下社會對人才的合作交流能力提出了新的要求，展開合作探究教學策略，需要實施小組學習方式，展開民主討論，促進思維發散，鼓勵自主參與和互助探究，融合不同的觀點與思想，匯集智慧，探索出高效的學習方法．例如，在講“單擺測定重力加速度”時，教師引導學生從擺長測定、周期計算、懸線設定、實驗創新幾個角度出發，探索實驗操作過程與結論．通過小組合作學習與互助探究過程，創新實驗，改變小球質量、小球體積、擺長和增設磁體等，展開不同角度的實驗合作探究過程，由此轉變思路與方法，強化學生的知識與能力，實現三維教學目標．

二、激勵總結歸納，構建知識網絡

總結與歸納是知識網絡構建的過程，也是學生思維發散與創新的基礎．對合作探究過程落實思路、方法與理論的總結，由此深化學生的學習過程．合作探究學習模式，應該重視總結與歸納，反思與評價實踐過程的優缺點，找出存在的問題與不足，以優化實踐方案，彌補現存的問題，強化學習過程，完善知識網絡．總結與歸納是活躍思維的動力，也是自主合作探究學習模式的銜接方式，由反思總結不足，引導完善，挖掘學生潛力，促進交流與合作，提升解決問題的能力．例如，在講“曲線運動”時，教師引導學生開展“探究平拋運動的規律”的活動，引導學生總結歸納，得出“合外力改變速度的大小與方向”的結論，由此結合生活中的圓周運動，探索曲線運動理論的應用實例．

三、強化拓展訓練，激發創新思維

創新訓練總結范文第3篇

關鍵詞：初中數學；教學組織；創新

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）04B-0022-01

創新是課堂教學基本意識，面對瞬息萬變的課堂教學，教師唯有創新才能調動課堂積極因素，形成重要教學增長點。創新有不同切入點和發力點，從教學組織形式角度展開，這就是創新嘗試。學生存在個體差異，教師展開分層教學、分組互動、分類訓練，符合學生學習成長規律，與新課改基本精神吻合，自然具有挖掘成長空間，值得我們探索。

一、分層施教，體現因材施教原則

學生存在個體差異，這是極為普遍的現象。由于學習基礎、學習效率、學習悟性、學習習慣不同，學生數學學力不在同一水平線上，呈現不同群體性。教師要正視學生群體差異，在教學設計時，要根據不同學生群體實際需求做出教學調整，這樣才能確保每一個學生都能獲得進步和提升。分層施教，也是因材施教原則的具體體現，符合教育教學規律，其創新點如何落實，要讓學生感覺不出教師的分層引導，還要讓不同群體學生都能獲得學習進步，的確需要教師有更為細致的教學設計規劃。

學習《認識三角形》時，教師要求學生弄清三角形的內角和性質、認識三角形的外角概念，還要準確尋找外角和內角。首先，教師讓學生將事先準備的三角形的三個角剪下來，三個角拼湊成一個平角，直接獲得三角形內角和性質。其次，教師讓學生畫出一個三角形，并延長三條邊線，找出每一個內角和外角。為讓學生有直觀感知，教師在黑板上演示圖形操作，并找學生上講臺演示，指出三角形的內角和外角。最后，讓學生總結三角形外角定理，可以用語言總結，也可以進行圖示說明。學生在教師引導下，順利完成學習任務。

從教師操作上看，分步驟施教呈現顯性，分層施教意識并不明顯，其實不然，教師分層施教需要具備隱含性，不能讓學生感覺到被教師人為分成了三六九等。教師在操作分層教學時，主要體現在針對性提問、學生選擇性解題上，教師對不同群體學生的要求上也要體現分層意識。

二、分組互動，提升自主合作意識

課堂互動形式常常被固化，缺少創新和變化，學生很容易產生審美疲勞。小組討論是重要的合作學習形式，但不是唯一課堂互動形式。同桌對話、小組檢查、小組競賽、課堂演繹等，都是可以選擇的課堂互動形式。教師要有創新意識，根據具體學習內容和學生接受實際，科學選擇合作學習形式，激發學生參與熱情，提升課堂互動學習效率。

在《全等三角形》教學操作中，教師引導學生探索全等三角形的性質，先將學生分成四人小組，通過閱讀文本、個體發言、集體討論、個人總結、集體評價等步驟，形成學習成果。教師隨機參與小組互動學習，針對具體問題給出一些幫助。在成果展示時，教師隨機抽取四名學生做評委，對各個小組學習成果進行賦分評價。有小組總結：如果兩個三角形全等，其對應角和對應邊都相等。也有些小組總結：對應角和對應邊都相等的兩個三角形是全等三角形。學生評委給出具體分數，學生參與熱情高漲，課堂學習氣氛漸濃。

教師規定小組互動操作程序，并讓學生擔任評委，這些都是教學創新意識的體現。學生對這樣的設計有新鮮感，參與積極性大增，學習效果大好。教學創新有多種維度展示，有一個亮點，往往就能激活整個課堂。

三、分類訓練，打造數學綜合素質

分類訓練中的分類，應該包含對訓練內容的分類和對學生群體的分類，通過針對性訓練，可以讓學生獲得解決類題的思路和方法，提高解題效率，也能讓不同群體學生獲得認知提升。分類訓練屬于創新提法，教師要對具體操作程序進行科學設計，特別是訓練內容的搜集整合優化最為重要，明確不同類型題目解題途徑，對不同群體學生提出不同要求，不僅需要教師有清晰的思路，還要求教師有靈活應變的能力。分類訓練設計說起來容易做起來難，要為不同題型和不同群體學生量身定做訓練計劃，是一項復雜的系統工程。

如教學《尺規作圖》這節課就應要求學生了解尺規作圖的含義，掌握尺規作圖操作理由，并展開具體操作。教師給出具體訓練任務設計：①利用直尺和圓規作三角形，已知∠α、∠β和線段a，用直尺和圓規作ΔABC，使∠A=∠α，∠B=∠β，AB=a。②如何作已知線段的垂直平分線，要說出基本操作步驟。教師指定不同小組完成不同任務。

從訓練內容設計難度上來看，第一題相對簡單一些，教師讓學力基礎較差的學生完成，學優生要完成難度較大的第二題，這種分類訓練，學生不會有明顯不適感，操作上也簡單易行。分類訓練，讓不同群體學生都能獲得訓練效果。

初中數學課堂教學有自身特點，教師對教情和學情進行深入研究，針對性設計創新策略，符合現代課堂教學的基本訴求。分層施教、分組互動、分類訓練，并非是全新提法，但如何在具體操作中體現創新意識，提升學生主體地位，考驗的是數學教師的教學智慧。

參考文獻：

創新訓練總結范文第4篇

關鍵詞: 大學生實踐創新訓練項目特點指導方法

引言

大學生實踐創新訓練計劃是教育部“高等學校教學質量與教學改革工程”的一項新舉措,以立項的形式資助大學生參加創新性實驗活動,探索建立以問題和課題為核心的教學模式,旨在進一步推動高等教育教學改革,促進人才培養模式和教學方法的創新,鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術開發和社會實踐等創新活動,不斷激發大學生學習的主動性、積極性和創造性,逐漸掌握思考問題、解決問題的方法,改變目前高等教學培養過程中實踐教學環節薄弱、學生動手能力不強的現狀,推廣研究性學習和個性化培養的教學方式,形成創新教育的氛圍,提高大學生的科學素質和文化素養,培養大學生的創新精神、創業精神和實踐能力。

1.項目的特點

大學生實踐創新訓練項目的申請人為普通高等學校,高職高專的本、專科學生個人或創新團隊。項目具有如下特點:

1.1注重過程參與

大學生實踐創新訓練項目更加注重實踐創新研究過程。學生在教師的指導下,自主選題、自主設計實驗實訓、組建實驗實訓設備、實施實驗實訓、進行數據分析處理和撰寫總結報告等,不斷提高自我學習能力、團結協作能力和組織實施能力。

1.2注重實踐創新

它能帶動廣大的學生在本、專科階段得到科學研究與發明創造的訓練。它鼓勵學生結合學科專業,從自身所長與興趣出發,積極參與實驗實踐活動,在探索、研究、創新的實踐訓練過程中提出自己的觀點與見解。

1.3注重切實可行

教育主管部門對正式立項的訓練項目給予經費,重點資助思路新穎、目標明確、研究方案及技術路線可行、實施條件可靠的項目。學校按照不低于1∶1的比例進行配套。經費由學校代管,由承擔訓練項目的學生使用。

2.項目的指導方法

大學生實踐創新訓練項目的實施主體是學生,因此,指導過程中必須注意以下幾個方面。

2.1以學生為主

創新項目從選題、目標、計劃的制定、申報,到具體實施、結項,均應由學生作為項目負責人。學生在完成相應的基礎及專業課程,具有一定的查閱文獻資料、實驗實訓、報告編寫等能力后,可以自主或在指導教師的啟發下自愿申請實踐創新訓練項目,并制定實施方案,如團體項目,則更應注重團隊的分工與協作。

2.2教師的作用

指導教師應對學生的專業水平、已有的實踐經驗和科研能力進行分析,綜合考慮項目的可行性,明確項目目標及指導目標,評價項目的創新之處,并根據不同學生的特點和指導過程中的實際觀察,對團隊的分工進行合理調整。在項目實施階段,我們要協調實驗實訓場所、儀器設備的使用,對創新試驗思路、試驗方法進行合理引導,對項目經費的使用進行適當監控。

學生缺乏實踐經驗,往往對項目可能出現的實際問題預計不足,對已產生的特殊情況很難自行解決。作為在本領域有一定研究基礎和研究成果的指導教師,指導工作應根據項目的分類、學生的需求及難易程度等適時開展、有序進行。

2.3經費的使用

經費的來源首先是省教育廳,其次是學校根據自身《經費管理辦法》的規定對立項的項目給予1:1配套經費,全部經費由學校代管。

經費的一般分類有:資料文獻調查費、互聯網信息查詢費、資料報告印刷費用、原材料及試驗易耗品購置費、試驗費用、版面費、交通費及其他費用。

經費按預期使用計劃,合理支出,由承擔訓練項目的學生使用,并應遵守學校財務報銷制度的規定。

3.本人指導的項目

本人指導2009年江蘇省大學生實踐創新訓練立項項目:測區及測點布置對超聲平測-回彈綜合法檢測結構混凝土強度的影響。指導方法主要從以下幾個方面體現:

3.1確立指導目標

3.1.1突出創新特色體現,項目為規范、試驗規程中未明確的部分,可用于指導實際工作,與實訓基地、企業及施工項目合作共贏。

3.1.2根據學生選題及預期研究成果,指導學生通過文獻查閱、自主設計實驗方案、實驗及驗證,形成完整的研究資料和成果分析報告。

3.1.3通過項目訓練,注重職業和專業綜合素質的培養,全面培養大學生動手、動腦及團隊協作精神。

3.2主要指導路線

3.2.1指導教師與項目組成員對實驗方案進行談論、提出建議并修改。

3.2.2指導教師親自參與具體的實驗過程,指導項目組成員進行實驗。

3.2.3指導教師指導項目組成員分析實驗數據。

3.2.4指導教師指導項目組成員總結提煉研究成果。

3.3指導教師分工

3.3.1黃燕老師給予測試技術及結果分析的指導。

3.3.2蔣玲老師給予實驗方案、方法的指導及研究保障。

3.4過程指導

3.4.1考慮學生查閱文獻的實際困難,適時提供相應的文獻信息及搜索引擎。

3.4.2在試驗過程中,對出現和可能出現的問題有足夠的預估,對學生測定的聲學參數、試驗數據進行把關,避免那些因操作錯誤導致的結果失真。

3.4.3指導學生對測試結果進行計算分析,初步得出影響因素。

3.4.4協助學生聯系施工企業在建工程,進行現場論證試驗。

3.4.5指導學生得出結論。

3.5結題指導

指導學生將文獻調研、實施方案、實驗結果與分析總結整理成項目的結題報告,并對結題報告進行審核。

3.6學校提供條件

學校提供本項目開展所需的儀器設備、實驗實訓室、生產性實訓基地,并實行實驗室全面開放。

學校制定《大學生實踐創新訓練項目經費管理辦法》,對項目給予1∶1配套經費,從政策及制度上扶持項目的開展。

創新訓練總結范文第5篇

關鍵詞： 創造技法 創新教育 必要性

創新是一個民族進步、國家興旺發達的不竭動力。創新是多方面、多層次的，每一種類型的創新都是對傳統的挑戰，都會不同程度地影響社會生活的變革。創新教育是我國教育界的一項重要任務，學習和應用創新原理和創造技法對于提高人們的創新意識，開發個人和群體的創造力，具有重要的理論意義和實用價值，創造者的科學思維對創新實踐具有重要的指導作用。青少年并不缺乏創新思維和創新能力，但加強創造技法教學我認為是可行的，也是必要的。

一、創造技法的培訓，是培養青少年的創新能力也是青少年自我成長的需要。

不少青少年常反映“小發明難搞，想不起來”。有些教師也講，在這方面也花了時間，可是成效不大。良方何在？

創造性思維常常受到阻礙，造成創造性思維障礙的因素主要有：知識貧乏、不加批判地學習、傳統觀念的束縛、習慣性思維、滿足、固執己見與偏見等。人們有了創造的欲望、創造的思維并不等于創造，還應掌握前人總結的創造技法實現自己的愿望。這就是：創造成果=創造欲望+創造性思維+創造技法。針對這些障礙和對學生進行創造性思維的培養方面，許多心理學家、教育家、創造學專家、管理專家等各個領域內的專家和學者提出了很多具體的訓練方法。創新技法是指創造學家收集大量成功的創造和創新的實例后，研究其獲得成功的思路和過程，經過歸納、分析、總結，找出規律和方法以供人們學習、借鑒和仿效。簡言之，創新技法就是創造學家根據創新思維的發展規律而總結出來的一些原理、技巧和方法。有較強實用性的教學經驗。據介紹：創新技法的作用有：（1）它可以啟發人的創造性思維。（2）應用創新技法可以直接產生創新成果。（3）能夠提高人的創造力和創造成果的實現率。而適合青少年年齡特征、知識認知程度的創造技法也有許多種。例如：組合法、類比法、聯想法、5W2H法、問題列舉法、設問法，等等。這些無疑將青少年發明創造活動導向更有效和更深的層次，使之成為經?；?、群眾化、易于開展的科技活動。

二、創造技法的培訓，促進創造技法教育理論與教育實踐的有效結合。

大力實施創造技法教育的途徑是很多的。我們在校本“創新教育技法訓練”課程中，利用滿洲里市教研培訓中心陳麗萍老師主編的《創新教育技法訓練讀本》一書給青少年一些富含創造技法“能量”的絕妙“武器”。

1.關于方法的知識是最重要的知識

世界著名的數學家笛卡爾說過：關于方法的知識才是最重要的知識。人們常說失敗是成功之母。而面對知識經濟和信息時代，我們可以說：“創造技法是科技創造之母。”在人類歷史的發展中，當有了最初的創造意識時，總是先有了某種方法做先導，再去實踐，反復成功了，才總結出理念和概念的雛形，方法引導行動，實踐孕育科學。

在知識經濟時代，必須使青少年了解創造技法的知識和運用科學方法創造的技巧，即開設“創造技法”類課程是非常必要的。理論只提供理性的指導和基本的導向，而不能完全取代實踐性很強的“方法”，“方法”才是實現創造創新的有可操作性的可望且可及的、水到渠成的成功之路。

2.開設“創造技法”類課程是素質教育的必然要求

開設“創造技法”類課程開發和培養學生創造創新能力素質，是檢驗青少年素質教育成功或失敗的試金石，創造創新能力素質是青少年素質教育的脊梁和核心?！皠撛旒挤ā鳖愓n程不僅能建成科學體系，形成自己獨立的課程內涵，其強烈、執著追求創造創新能力的思維意識，也要滲透到其他基本素質教育課程體系中。一般來說，“自學能力、組織能力、調研能力、理解與表達能力”是青少年生普遍需要的基本能力層次。

3.開設“創造技法”類課程是學生未來走向成功的助推器

面向青少年開設的《創新教育技法訓練》教研課程，當他們進行每一次科技創新活動時，就可運用這些知識與技法嘗試創造與創新，給自己開辟一條成功之路，中華民族的“創造創新”素質，應該從青少年抓起，這在知識經濟時代具有用創新人才決勝未來的意義。它對青少年的成長成才有著深遠影響。

三、通過對創造技法的學習和應用，可以提高創造發明的普及率和成功率。

創新教育是個大課題。實現創新教育的一個重要途徑和形式，就是大力開展青少年發明創造、創新方案設計、科學論文活動，即小發明、小設計、小論文活動。而創造技法教學的最終目的，就是要充分調動學生的主體性和積極性，通過探究問題的結果，尋求新問題，引導學生以理論指導創造實踐，動手動腦，搞發現與發明，生動、活潑、主動地發展。

我們在物理實驗教學和以“創新教育技法訓練”課為基礎的科技教育教學活動中，注重面向全體學生正確傳授創造技法的基本知識，培養學生知識積累能力；注重以技法訓練為主線，培養學生創造性思維能力；注重抓好實踐環節，強化課外個別輔導，促進學生活學活用創造技法，培養創造能力。近年來，一批構思新穎、制作巧妙、合理實用，具有三自（自己選題、自己設計、自己制作）、三性（科學性、先進性、實用性）的小發明作品頻頻在自治區、市獲獎。

創造技法的熏陶，促進了學生基礎學科的學習，提高了動手動腦、發明創造能力。問起我校幾位在自治區、市獲獎學生成功的訣竅時，他們幾乎一致講，創造教育使他們在觀察思考與動手中，更注意到周圍某些小的地方、小的方面，并力爭靈活運用創造技法，比別人早一點、好一點而已。其實正是源于對一些“小地方”、“小的方面”的精心，才產生無數具有新穎性、創造性、實用性的青少年小發明，也才產生了不少轟動性的大發現、大成就。假如，只盯“大”，不盯“小”，對蘋果落地、壺水開沸之類小事情熟視無睹，不去探究，哪有萬有引力的發現和蒸汽機的發明……青少年發明創造，開發潛在的創造力。他們的發明創造過程都是一個實踐知識的不斷積累和能力的提高，由低級向高級發展的過程，同時使他們增強了創新意識，培養了創造性思維，提高了實踐和創新能力，為他們今后的發展打下了良好基礎。而這些，正是素質教育的核心內容。

參考文獻：