生物知識體系

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生物知識體系范文第1篇

【摘要】

生物技術是生命科學中發展最快的一門學科，其在中藥學領域的應用，將會對傳統中藥學的研究帶來新的生機。文章從構建課程內容與知識體系，構建實驗教學內容和體系，理論聯系實際，重視實踐教學內容等方面探討構建中藥生物技術教學內容及知識體系，從而培養學生的獨立思考、綜合分析能力、科學思維能力和創新意識，全面提高學生的綜合素質，為將來參加工作打下堅實的基礎。

【關鍵詞】 中藥學 生物技術 知識體系

中藥生物技術是中藥學和生物制藥相關專業本科及研究生的一門必修課，是一門新興的復合型學科，利用生物技術的思路和方法，解決中藥現代化研究與產業化開發中面臨的難題。中藥生物技術大量應用現代生物學的理論并綜合利用了如生物化學、細胞和分子生物學、基因工程、細胞工程、酶工程、發酵工程、化學工程等現代科學的研究方法和手段，所以被列入高技術的范疇［1］。目前，國內開設該課程的院校不多，因此，中藥生物技術教學內容和知識體系的構建是一種新的嘗試，也是對傳統中藥學和生物技術教學思路的轉變和教學內容的擴展。

1 課程內容與知識體系的構建

1.1 教學內容的構思課程目標是確定課程知識體系的主要依據，中藥生物技術的教學目的是通過課程學習，使學生了解生物技術的原理和生物技術領域發展的動態以及生物技術在中藥學中的應用，開闊學生的視野和知識面，優化知識結構，提高學生適應中藥學現代化發展的能力；掌握現代生物工程和技術方法在中藥學中的應用技術，培養學生把所學知識靈活應用到生產實踐中的思維模式；力求培養學生動手能力，理論聯系實際地培養學生的獨立思考、綜合分析能力、科學思維能力和創新意識，全面提高學生的綜合素質。

中藥生物技術課程涉及的知識面廣，內容多，包括基因工程、植物細胞工程、酶工程、發酵工程以及生物轉化基本理論和技術方法［2］。主要體現在4個方面：一是利用基因工程、細胞工程技術對中藥資源的改造與改良；二是利用發酵工程、酶工程技術將藥用植物原材料加工成商品，如用發酵法生產的蟲草菌絲體、靈芝菌絲體等發酵制品；三是利用生物技術產品進行二次開發，形成新的產品，如許多功能性的低聚糖、保健食品添加劑等；四是利用酶工藝、發酵技術、生物反應器等對傳統中藥加工工藝進行改造，降低能耗，提高產率，改善中藥品質等。

1.2 教學內容的組織

1.2.1 以生物技術在中藥學應用中的發展組織教學內容目前，生物技術在中藥中的應用還十分局限，除了在細胞工程和發酵工程方面有一定進展以外，基因工程剛剛起步，而酶工程和蛋白質工程尚未涉及。教學內容著重討論基因工程、細胞工程及發酵工程等技術在中藥基礎和應用中的研究，突出“生物技術”與“中藥學”的有機結合。教學過程中需要把握每節課的重點和難點內容，不能把中藥生物技術講成了生物技術，需要突出中藥學的相關內容，重點介紹生物技術在中藥藥物的研究和開發中的應用。

1.2.2 教學內容的融合教學內容的選擇要具有系統性、基礎性、科學性、實用性和先進性，中藥生物技術與很多課程有著密切的聯系，如藥用植物學、中藥學、微生物學、生物化學、分子生物學、免疫學、生物分離工程、發酵工程、細胞工程、酶工程、基因工程等課程。因此，在教學過程中，需要注重中藥生物技術與各個學科之間的密切聯系，對重復的教學內容，盡量在授課時少講或不講，引導學生復習相關學科知識，安排學生專題討論，加深學生對基本原理和概念的理解，以提高教學效率和教學效果。例如，基因工程技術與中藥研究的內容學習，分子生物學基礎知識部分安排學生自學，基因工程原理部分我們安排一個學習小組準備了學習課件，在課堂上精講30 min，然后各小組課堂討論。教學重點討論藥用植物基因工程，中藥分子鑒定技術和基因芯片在中藥研究中的應用。以論文文獻為例，詳細講授材料處理、實驗方法、結果分析及討論，以期培養學生的科研思路、實驗設計及生產應用技術，提高在工作中解決實際問題的能力和培養創新能力［3］。

1.2.3 及時增加新資料，擴展教學內容現代生物技術和中藥學的發展日新月異，僅僅依靠教材知識很難跟得上發展的速度，這樣學生在畢業后很難滿足社會和科技發展的需求，所以需要教師通過閱覽國內外專業期刊、網站，將國內外最新的相關科研成果和技術及時地介紹給學生，使教學內容更加充實，使學生了解到當前中藥生物技術最前沿的知識，從聽課過程中受到更多啟迪，獲得學科領域中的熱點問題、實用研究技術和思維方法，以擴大自己的知識面，開拓視野，增強了學生自我學習的興趣，如我們在講述藥用植物內生真菌時及時介紹“神七”搭載可產抗惡性腫瘤藥物生物原料的植物內生真菌，黑龍江大學生命科學學院“抗癌藥物紫杉醇產生菌的分離與工程菌株的構建”課題等。教學中，我們在圍繞主教材完成教學大綱的同時，力求將國內外基因組學研究的最新成果、最新技術與方法、最新熱點課題與方向、相關專業網站等及時介紹給學生，內容不在于知識全和系統性，而重在突出學科領域新、特、尖內容。此外，我校及我系每年有關中藥學、生物技術、生物工程、制藥學及中藥生物技術的學術報告、講座不少于十幾場，這對課堂教學內容是一個很好的拓展。

2 實驗教學內容和體系的構建

中藥生物技術實驗課程主要目的使學生更好地理解中藥研究生產相關生物技術原理，培養學生運用相關技術方法的能力。因此，中藥生物技術實驗設計要充分體現該課程所具有的應用性、廣泛性和綜合性的顯著特點。使所開設的每一個實驗都有一個完整的、系統的技術路線，采用多種生物工程技術方法完成實驗，學生通過實驗可以全面了解某一中藥生物技術產品或某一綜合技術方法的特點與關鍵環節，加強學生對中藥生物技術原理與技術全面、深刻的理解。

中藥生物技術實驗涉及的植物細胞工程、基因工程、發酵工程、酶工程等實驗技術在前期的專業課程學習過程中已經學習訓練，所以我們結合目前生物技術在中藥學較成熟研究應用，我們教師相關的科研課題和實驗條件設計實驗項目。實驗以基因工程、植物細胞工程和發酵技術在中藥中應用的基本操作、基本技能為基礎，從加強基礎、培養能力、提高素質的教學目標出發，精選實驗，優化實驗教學內容，力求在培養學生動手能力的同時，理論聯系實際地培養學生的獨立思考、綜合分析能力、科學思維能力和創新意識，全面提高學生的綜合素質。我們設計相應三個綜合性實驗項目培養學生的實驗設計和學習實驗技術。每個實驗項目包括兩部分實驗內容。藥用植物馬齒莧組織培養包括植物MS培養基的配置和馬齒莧組織培養技術；泰山蛹蟲草發酵包括泰山蛹蟲草菌絲體發酵和泰山蛹蟲草菌絲體多糖提取；丹參分子標記鑒定技術包括白花丹參和紫花丹參DNA提取及丹參RAPD實驗。實驗教學效果表明該課程實驗的設定培養了學生的綜合素質和創新意識，我們三屆畢業論文中與中藥生物技術相關的題目占30%以上。這些實驗項目的開設對彌補傳統的驗證性實驗項目的不足和提高學生分析與解決問題的能力方面具有非常重要意義。

3 理論聯系實際，重視實踐教學內容

面對當前激烈的市場競爭和人才培養模式的轉變，高等教育的新形勢對傳統的教學理念提出了挑戰，如何培養和提高學生的綜合素質已成為當前高校教學發展的新趨勢。與其他一些基礎學科不同，中藥生物技術培養學生的創新能力也必須從實踐教學入手，在實踐中培養學生綜合運用所學知識分析問題、解決實際問題的能力，使其養成良好的工作作風。

3.1 實驗室開放及課外興趣小組鼓勵學生利用課余時間參加實驗室開放活動，讓學生提早得到充分的科學研究綜合訓練，以利于培養創新型人才。在學生正在進行專業課學習時，除了必修的實驗課外，鼓勵同學進入實驗室觀摩學習，逐漸訓練學生實驗技術的規范性、熟練程度。每學期我們針對中藥生物技術開放實驗室和興趣小組設定一些題目，如二氧化碳超臨界萃取丹參藥用成分，泰山蛹蟲草菌絲體發酵條件優化，泰山四大名藥分子標記鑒定，丹參活性成分合成關鍵酶的克隆，馬齒莧的組織培養及懸浮細胞培養等一些與中藥生物技術相關的科研課題，可以幫助其選擇有興趣的合適方向課題，積極參與其中，為以后的畢業課題和就業選擇打下早期基礎。從畢業生的考研和就業發現，參與實驗室工作比較多的同學在考研面試和就業專業面試中優勢明顯。

3.2 生產見習生產見習是中藥生物技術教學中的重要實踐性環節，是與課堂教學相互滲透又各有重點的子系統，是中藥生物技術進行直觀教學的一種重要方法。我們利用周末走進生產企業、研究所等工作領域，不僅加深了感性認識，并且對以后的工作選擇也具有前瞻性和指導性的作用。我們每屆學生都要到泰安市的制藥企業參觀，與中藥生物技術相關的如四維制藥的泰山赤靈芝菌絲體發酵工藝，泰山藥用植物種植園道地藥材種植，泰安中信靈芝科技開發有限公司赤靈芝破壁孢子粉加工，泰安山東中藥技術學院中藥炮制車間等。

3.3 引導學生參加科研部分學習好、能力強的學生在導師的指導下，申請主持了泰安市大學生創新科研計劃課題，或者參與部分教師承擔的國家和省部級創新項目及企業合作項目的研究，使學生了解到不同學科的實驗技術、科研方法，開闊學科視野，拓寬思維空間;盡可能增加應用性、設計性實驗，提高學生科研水平，積極加強與校內實踐基地、校辦企業、實習實踐基地單位的合作聯系，為學生構建更廣闊的實踐平臺。

參考文獻

［1］余伯陽.中藥生物技術［M］.北京:中國醫藥科技出版社，2005.

生物知識體系范文第2篇

1.從基因表達的原理去看蛋白質形成過程中的氨基和羧基脫水縮合問題

疑難問題（細胞分子）：蛋白質作為生物大分子，其基本結構單位為氨基酸，氨基酸之間可以通過相鄰氨基和羧基的脫水縮合反應成肽進而形成蛋白質。學生在學習中通常會產生兩個比較棘手的問題。①自然界中的氨基酸遠不止20種，但為什么氨基酸結構中卻要求構建蛋白質的氨基酸必須至少要有一個氨基和一個羧基并連接在同一個碳原子上？②氨基酸的R基團中也可以含有氨基或羧基，但為什么這里的氨基和羧基不參與脫水縮合？

知識內化（基因表達）：基因通過轉綠和翻譯控制著蛋白質的合成。在翻譯階段，mRNA通過tRNA的協作實現特定氨基酸序列的線性控制。試想，如果氨基酸分子結構中找不到連接在同一個碳原子上的氨基和羧基，翻譯出的肽鏈將失去其線性主鏈結構；而R基團上的氨基和羧基也參與脫水縮合，那么一個氨基酸就有可能結合多個氨基酸，mRNA將無法保證肽鏈形成中的氨基酸準確定位，特定的遺傳物質（基因）最終就會控制合成不特定的蛋白質。

2.從細胞分裂中染色體平均分配機制去看染色體數目變異問題

疑難問題1（有絲分裂）：紡錘體是細胞有絲分裂的重要細胞分裂器。其紡錘絲可牽引染色體向細胞兩極定向移動，分裂中期著絲點分裂，姐妹染色單體分離，從而實現染色體平均分配。那么，對于這里著絲點的分裂，學生總是習慣性的認為是由紡錘絲拉開的，真是這樣嗎？

疑難問題2（染色體變異）：對于三大可遺傳變異，基因突變和基因重組的原理課本上都有很到位的介紹，而對于染色體數目變異，特別是個別增減的變異機制，學生通常很模糊，這類變異究竟是如何發生的呢？

知識內化（相互整合）：一定濃度的秋水仙素或低溫誘導，可以有效抑制細胞有絲分裂中紡錘體的形成，從而導致染色體數目成倍增加，由此即可推斷著絲點的分裂不可能是由紡錘絲拉開的。而如果紡錘體在牽引染色體時出現紊亂，譬如有一條染色體在著絲點分裂之前還沒有到達赤道板位置，那么這兩條姐妹染色單體是否就有機會被分到細胞的一極呢？3從基因突變的本質去看等位基因為何等位存在問題

疑難問題（遺傳）：位于一對同源染色體的同一位置上、控制相對性狀的基因被稱之為等位基因。概念中，學生對于等位基因控制相對性狀這一功能比較好理解，因為這是孟德爾在假說演繹時所規定的，但對于“等位”存在，卻很迷惑，真核生物細胞核中的等位基因為什么會等位存在呢？

知識回扣（變異）：基因突變產生等位基因。不妨這樣假設：在真核細胞中染色體上的基因還沒有發生突變時，每對同源染色體上的基因是相同的，也就是說，這兩條同源染色體上的DNA序列是完全相同的，其中的基因自然也就等位存在了；當某條染色體上的某個基因發生基因突變（如A突變為a）時，這個突變的新基因（a）相對于另一條同源染色體上原有基因（A），就構成了等位基因，而它們所控制的兩種不同的性狀也就成了相對性狀。由此可見，等位基因“等位”存在的事實是由基因突變這一可遺傳變異根本來源所決定的，突變前的基因已經“等位”存在，突變后只是改變了其中一個基因的功能，使他們變成了控制一對相對性狀的等位基因，且二者通常會具備一定的顯隱性關系。

4.從染色體組的內涵去看減數分裂為何存在同源染色體分離問題

疑難問題（遺傳）：減數分裂中，同源染色體的分離是實現染色體減半的重要機制。那么，進行減數分裂的性原細胞為什么一定要選擇同源染色體分離這種減半方式呢？

知識回扣（變異）：從染色體組的內涵可以看出，一個染色體組包含了該物種每一種同源染色體中的一條，基本含蓋了該物種的一整套遺傳信息。以二倍體為例，其體細胞和性原細胞中都含有兩個染色體組，那么減數分裂中細胞選擇同源染色體分離，其實質就是同源的兩個染色體組的分離，而減數分裂有的聯會（即同源識別機制）會使得同源的兩個染色體組的分離變得較為容易，這樣不僅可以保證染色體數目減半的有效實現，而且還可以將遺傳物質的傳遞損失降到了最低程度。設想生物在進化過程中出現同源染色體組合也許就是為了有性生殖的這一需要。5從測交的原理和功能去看性染色體上成單基因的遺傳效應問題

疑難問題（伴性遺傳）：從基因型上看，AA和aa為純合，Aa為雜合，那么XAY和XaY是純合還是雜合呢？

知識回扣（分離定律）：XAy和Xay從染色體類型角度都叫性雜合子。但從基因型的角度，由于基因成單，稱其為純合子或雜合子都不合適。但如果利用孟德爾測交鑒定純、雜合子的原理和功能，將它們分別與XaXa雜交，則：XAY其后代有性狀分離，而Xay其后代無性狀分離。因此，從控制性狀遺傳上來說，XAY和XAYa相同，即具備雜合子遺傳效應；而XAY和XaYa相同，即具備純合子遺傳效應。由此，在實際常規遺傳問題分析中，通常就可以給Y染色體上虛擬一個a基因，有時會顯得很方便。

6.從基因工程相關技術環節去看肺炎雙球菌轉化實驗中的轉化問題

生物知識體系范文第3篇

關鍵詞：信息時代；知識服務；信息分類；服務理念

高職院校圖書館的知識服務功能是指：“高職院校圖書館利用自己生產的知識、擁有的知識資源和知識設備，在特定的時間內滿足社會和廣大用戶知識需求的服務活動。”[1]在我國圖書館持續發展的今天，職業院校圖書館的核心能力應當定位在知識服務上的，也就是為學校的師生提供有效的知識服務上。學院知識服務的對象往往是教師與學生或是相關科學研究課題組，在這一環境背景下，知識服務是以信息的“搜尋、組織、分析、重組”等方面為基礎的，同時根據用戶（教師與學生）的需求，以達到能提供有效支持知識應用和知識創新的服務。筆者認為，在高職院校圖書館中，知識服務對促進知識的“傳遞、利用、轉化”三個步驟具有非常重要的意義。

一、高職院校圖書館知識服務存在的問題分析

我國大部分高職院校圖書館的知識服務水平不高，服務水平總體上低于本科類院校圖書館。一些高職院校圖書館也沒有建立專門的二級機構，一般所謂的知識服務的開展往往隱含在傳統的二級部門之中，如流通部、閱覽室的業務活動之中的。

1.我國的地域發展不平衡，這直接導致了我國東部沿海城市或大城市高職院校圖書館發展快，中西部或中小城市高職院校圖書館發展慢，這就直接影響到不同地域的高職學校的師生利用圖書館的資源有著極大差異。

2.我國高職院校目前數字參考咨詢個性化服務的應用現狀不容樂觀。筆者對幾所高職院校圖書館進行過調研，發現高職院校圖書館中所開展的DRS只同于基本功能，例如“E-mail咨詢、表單咨詢、常見問題庫及知識問答庫”等等都是最基礎的方面，這根本沒有體現出個性化服務的特色。大部分高職院校圖書館的系統僅限于校內用戶使用，甚至只限于教師使用，師生在家或在校外根本無法進入系統，更不用說提使用其服務了。

3.高職院校圖書館知識服務還處于初級階段。我國大部分高職院校圖書館都開展借閱與閱覽服務，一些院校也對館藏資源進行了二次整理和開發，但整體的服務水平和方式比較落后，例如專題咨詢這一服務，高職院校圖書館設置了專項服務項目，但大多數情況下僅僅是個空架，其用戶咨詢寥寥無幾。另外，圖書館服務人員對知識服務的反饋跟蹤不足，在進行知識服務過程中并沒有相應的機制對知識服務提供的方案進行應用效果性評估。

二、高職院校圖書館知識服務應具備的特征分析

在以往圖書館事業的發展過程中，知識的“保存、傳播、延續”三個方面是其發展的根本目的，而在目前數字信息時代的浪潮中，過去簡單的文獻資料的整理和收藏已經無法滿足圖書館信息資源建設需要，在數字信息時代，圖書館數據信息所包含的內容已經細化到每一個具體的信息單元里邊，也就直接改變了圖書館信息資源的載體形式，即“單一的印刷擴展到音頻、視頻等多媒體形式”。

1.集成性知識服務。任何圖書館開展知識服務首先都需要將各種資源有機地整合在一起，高職院校圖書館也不例外，也需要依靠龐大的知識體系。在這一體系中，人占主要因素，需要各類專業人員的技術支持。通過專業人員的技術支持，通過對圖書館里的信息資源進行組織和深加工，不僅能反復不斷地為師生提供多種類型的知識信息等服務，最終還能全面地滿足師生在“教學科研、學習中對信息的獲取、整序以及轉化為知識的多種需求”[2]。因此，筆者認為，作為在集成中重要組成部分的圖書館工作人員，也就是作為實施服務的主體的圖書館工作人員擔負著整合各種資源、組織協調好各種關系、擔負著為用戶（廣大師生）提供服務的責任。這種集成性知識服務在提高了靈活性和智能性的同時也增強了知識服務的功效。

2.個性化與增值性知識服務。在高職院校圖書館成立初期，其工作內容是以“檢索、傳遞文獻為主”的，而在數字信息時代的今天，隨著在校生的需求，圖書館知識服務的工作內容應該轉變為“對信息內容的檢索、研究分析、針對讀者的知識需求提供個性化的知識服務”上來。換言之，高職院校圖書館知識服務除了對已有信息的“獲取、整理、傳遞”之外，同時需要圖書館管理人員通過建立專業領域內的相關數據庫來對已獲取的知識和信息進行深加工，從而才能更好地為讀者（廣大師生）提供知識支撐服務。高職院校圖書館知識服務只有開始注重知識本身價值的挖掘與利用并且能夠講求知識效益的最大化的時候，才能真正地對知識的“創新、發展、科技進步”等方面起到積極的推動作用[3]。原因在于彼此之間是一個連帶關系，首先，由于知識服務主要是滿足在校讀者（廣大師生）的需要的，通過知識服務的內容可以效地幫助讀者“利用知識、創新知識”，從而達到解決具體問題的目的，也就是說，是運用圖書館的知識服務來為知識生產者和知識利用者之間架起的橋梁。其次，一旦在校讀者（廣大師生）能夠將知識的“創新、推廣、應用”三方面完美地結合起來，讓知識轉化為直接的生產力，就能起到發揮知識經濟效應的目的。

三、發展數字信息時代高職院校圖書館知識服務的措施

1.為師生制定信息分類定制服務并實施主動性推薦服務。高職院校圖書館網站應該將用戶（師生）劃分為多個具有相似性信息需求的用戶群。首先，圖書館工作人員需要根據可能的用戶群對館藏（包括現實館藏和虛擬館藏）的信息內容和各類服務進行分類，從而形成多個資源和服務模板，也就是在用戶（師生）使用圖書館資源的時候首先將目標集中在這些模板上。其次，當用戶（師生）向圖書館系統遞交自己的個人信息和定制選項后，圖書館工作人員需要依據這些信息把其加入到用戶數據庫中。最后，圖書館工作人員對其進行分類定制，以達到用戶（師生）每次登錄該圖書館網站，通過鍵入個人的賬戶名與密碼進行系統登錄時，服務器能根據用戶數據庫將查詢結果主動遞送給信息用戶。在圖書館知識服務中主動性推薦服務是一種比較深層次的、主動性的服務方式。屬于“智能服務”[4]，因為它不僅僅能根據用戶（師生）的特性提供具有針對性的信息，而且還能依據對用戶（師生）專業特征等方面進行智能分析而主動地向用戶（師生）推薦其可能需要的信息。

2.根據師生不同學習和工作階段要求，實施分層個性化服務。首先，為高職院校學生提供有助于其學習能力培養、實踐經驗提高的學習型知識服務。在我國新型教育模式下，高職是造就新一論與實踐相結合的工人教育群體。在我國當代，高職生一直是學校圖書館服務的重要對象之一。在實際的學生過程中，為滿足學生的個性化學習需求，培養其獨立的學習能力與就業實踐能力，高職院校圖書館在原有為學生提供文獻信息服務的基礎上，應該合理根據不同專業的學生在不同階段的學習需求，通過運用互聯網為學生提供個性化的知識服務。例如：圖書館在學生理論學習與撰寫專業論文或進行專業課題設計的時候需要為學生提供定題化或定項化的知識服務。當學生將所需信息或知識利用BBS或E-Mail等網絡技術發給學校圖書館的時候，圖書館館員應該在最快的時間內依據學生需求，為其“搜集、整理”相關文獻資料并及時回復給學生，最終成功實現高職院校圖書館為在校學生提供知識服務的目的。高職院校的教師是高職院校圖書館讀者服務群體的重要組成部分之一，高職院校教師有別于其他教學層次的教師，因為他們不僅僅承擔大量的教學工作，而且還要從事一定數量的學生實踐指導與個人科研工作。而要在有限的時間內讓教師保質保量的完成這三項工作就需要借助與圖書館的知識服務。高職院校圖書館員首先要依據教師每次提出的服務要求，來創造性地動態地搜集、選擇、分析、利用圖書館館藏資源，從而通過組織各種知識來創造性地配合教師的相關要求建立相應服務。例如，建立學科導航系統，該系統中可以包括：A.一批反映該學科專業的國內外信息資源的URL（Uniform Resource Locator）。B.一批原始信息，包括訪問頻率較高的原始信息資源的鏡像、自建的信息資源等。C.一套方便組織信息、知識資源和用戶查詢的支持技術（檢索軟件）。[5]

3.強化高職院校圖書館員主動性信息服務理念，加強信息技術能力的培養。做好一名優秀的圖書館員并非一件簡單的事，在數字信息時代，信息需求表現為“信息種類增多、數量增加、質量提高”，同時，這也就要求圖書館員所提供的信息要有“針對性、時效性、適用性”[6]。高職院校圖書館讀者文化水平相對比較高，但是由于每個師生的“個人能力、愛好、專業”等各方面的不同，直接影響到每個人對文獻信息的需求不盡相同，這就在無形中加大了圖書館員的工作量。在這個背景下，高職院校圖書館工作人員必須了解讀者（師生）需求行為的變化，并根據變化對文獻資源進行相應的調整，從而更好地來滿足讀者（師生）的需求，做好服務工作。“主動性信息服務倡導個性，提倡主動，以用戶為中心”。因此，高職院校圖書館工作人員必須樹立主動性信息服務理念，一名優秀的高職院校圖書館員是需要以全新的觀念去指導、開拓主動的。

就目前高職院校圖書館的實際而言，首要任務是加強服務隊伍建設、提高服務質量。在數字信息時代的今天，只有制定以人為本的服務質量標準來規范館員的行為才能使學校整體服務水平保持統一。另外，在服務中更需要不斷挖掘館員潛力，通過科學培訓與有效激勵來使其改變服務方式，最終形成各部室的特色服務產品。

參考文獻：

[1] 劉明.數字檔案館信息服務模式研究[J].檔案學通訊，2007，（5）.

[2] 何紹華，王培林.知識管理環境下的我國圖書館知識服務模式研究[J].情報理論與實踐，2007，（5）.

[3] 馬靜.談圖書館個性化服務與館員素質的提高[J].科技情報開發與經濟，2007，（14）.

[4] 賀春梅.新時期高校圖書館個性化服務淺探[J].科技情報開發與經濟，2007，（12）.

生物知識體系范文第4篇

【關鍵詞】大學生；創業；實踐

大學生的創業過程非常艱難且成功率低，分析其因素，有大學生自身的原因，但深入實際調查發現更主要的是創業服務體系的實踐環節最為關鍵。因此，本文側重從實踐的角度分析培養大學生的創業能力，目的是構建一套合理有效的就業創業服務體系，以提高大學生創業就業成功率。

一、大學生就業創業服務體系的實踐環節

大學生就業創業服務體系是一個系統工程。從實踐的角度看，主要包括學校、企業、政府三類部門。高校對學生的創業實踐能力的培養環節，最關鍵的是一方面在校內建立實踐基地，一方面在校外建立實踐或實習基地，在校期間大學生的實踐能力培養是其實現創業成功的基礎和前提。企業要做的主要是政府與學校之間需要的實踐橋梁，即一方面大學生在校期間實習，企業提供實習基地等條件，一方面大學生真正進入社會開始創業需要企業提供必要的相關幫助。政府要做的主要在大學生走入社會進行創業的支持和整個創業過程中的扶持、幫助，具體體現為，是創業實踐的資金提供、指導、創業實踐過程的幫助。

弄清大學生在創業實踐環節中不同階段的困難和要求，以調動和協調高校、企業、政府等部門的積極性，發揮其作用幫助大學生創業成功。

二、大學生創業服務體系實踐環節存在的問題

我國高校很注重創業型人才的培養和教育，但還沒有建立一套有效的創業教育服務體系。在校內培訓大學生的創業能力所需的實踐一方面表現為創業的模擬；另一方面是創業實踐基地的參觀實習；目前高校大多是對大學生創業素質的理論認識進行專門的探討和研究，所需要的實踐環節的訓練做的不到位。再者高校實踐中還應該有的是市場調研做的就更欠缺了。深入了解發現大多數高校，創業實踐模擬僅表現為幾場創業知識競賽，創業設計比賽，這樣的活動只是一少部分學生能有機會參加。不很實用的實驗室，主要是通過預先設計好的程序，讓學生演練一遍，學生最大的收獲就是熟悉了創業的流程而已。

企業為大學生提供身臨其境的實踐基地。社會實踐基地對大學生綜合素質和成才起到了學校課堂無法達到，難以發揮的作用。但此實踐環節存在嚴重的問題，首先有的企業單位沒有認識到大學生實踐基地的重要意義，把接受大學生社會實踐作為一種負擔，擔心影響單位的正常生產、經營工作秩序，沒有安排具體工作，學生實踐就是形式。第二，學生在某個部門有專門的指導老師，也是應付而已，老師怕麻煩或怕幫倒忙也不讓學生直接參與工作，即使讓學生參與了，也只是做表面的工作。大學生在實踐中沒有得到滿意的或必要的培養和訓練。

政府提供的政策、服務、信息和稅收支持是大學生成功創業的更為重要的一部分。政府雖然制定了創業就業服務體系，但落實的不夠好，最主要是沒能更有針對性的支持。如政府設立創業貸款制度，能成功獲得創業貸款的案例很少。各級政府有限的投入，很難在短時間內滿足廣大學生創業的需求，即使創業起步很好，但在激烈的市場競爭中，面對變化多端的市場，由于對市場缺乏判斷和處理能力不強，致使創業夭折。

三、大學生創業服務體系實踐環節的完善

（一）高校要上好創業實踐課，完善創業教育服務體系。首先，要有專項經費。學校投入的創業教育經費，一是培訓所需創業教育的老師；二是開展創業教育的各種實踐活動。其次，培養專業化創業師資隊伍至關重要。目前從事創業教育的教師多數是從學校走進學校，擁有的創業知識基本上是培訓或自學，沒有實際創辦和經營企業的經歷和經驗。學校一是應切實提高從事創業教育的教師的地位，想方設法制定制度和措施家以保證其地位；二是建立優秀創業者兼職教師制度，以聘任制，聘請成功企業家和有實踐經驗的企業經營管理人才擔任創業導師。再次，建設大學生創業園或孵化基地，提供創業實戰場。創業園或孵化基地高校可獨立建設，也可高校與企業聯手建設。創業園或孵化基地既是畢業生創業搖籃，也是企業的人才搖籃，這是多方受益的完全有利社會發展的創業實踐基地。

（二）企業要重視大學生創業實踐基地的作用，為自己和社會培養人才。大學生創業實踐基地是校企合作最好的平臺，都要有資金和人力的投入，對企業而然可以為其發展提供有針對性的人才，長遠看企業是最大的受益方。政府應該制度規定某些企業與高校合作設基地。

（三）政府要發揮全方位協調整合作用，真正完善大學生創業服務體系。政府應做到以下幾點：首先，主要領導直接管，設立專門的職能部門且明確到人具體負責，提供真管的保證。其次，政府應制度規定某些企業和由校資產經營公司對學生注冊的公司進行投資。再次，建立信息咨詢與技術服務中心。最后，還要細化完善針對大學生創業的社會保障政策，既可以解除創業者后顧之憂，又可以調動大學生創業的積極性。

大學生創業教育和服務是一個系統工程，需要高校、企業、政府通力合作和各方面的不斷努力，一系列服務體系就會越來越完善，就能做到全面的為大學生創業提供實質性的幫助，使其創業從夢想變為現實，最終實現總理所說的：“創業不僅可以改變大學生的命運，可以改變企業的命運，而且可以改變國家的命運”。

參考文獻

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[2] 王化深，孫文博，梁英.大學生自主創業服務體系建設研究[J].中國大學生就業，2009（15）.

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生物知識體系范文第5篇

【關鍵詞】高中生物 教學質量 師生和諧 學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.127

通過多年的高中生物教學，我們取得了一些成績，也對傳統的一些教學理念和方法進行了反思，覺得在當今新課程的指導下，有些教育教學方法應該有所改進，本文就這些問題來談談自己的看法。

一、重視與學生和諧關系的建立

生物教師不僅要有系統的學科知識，也不僅要有好的教學方法，還要注重與學生建立和諧的師生關系。當教師的課堂處在一種和諧、民主的氛圍中時，學生會以一種愉快的心情學習，學生接受知識和處理問題的能力就可以得到最大限度的發揮，從而可以促進學生在知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀等方面的主動發展、協調發展。

創設民主和諧的課堂教學氛圍，教師要放下自己高高在上的架子，主動與學生平等地交流;教師要以自己高尚的人格魅力感染學生，尊重每一位學生的人格;教師要用發展的眼光看待每一位學生，課堂上要多些鼓勵性的語言、少一些批評的語言。只有這樣，學生才敢于表達自己的見解和看法，學生的思維才能活躍和提升，生物課堂教學目標才能完成好。如何做到與學生建立和諧的師生關系呢？

一是保持態度溫和。高中生對師生關系的敏感程度明顯增強，教師在生物教學中應當摒棄“師道尊嚴”的陳舊理念，和學生之間要打成一片，在態度上要保持和藹，語氣要溫和，讓學生感受到教師對自己的尊重，保護學生的自尊心，讓他們增強對生物學習的興趣，激發積極的學習情感。

二是給予學生鼓勵，學生在生物學習中獲得肯定、滿足、興奮的積極情感，能夠提高他們學習的積極性，教師在教學中應當多給予學生鼓勵，增強他們生物學習中的快樂因素。教師要注意發掘學生在生物學習中的閃光點進行鼓勵，可以是一個難點的突破，可以是思維的創新，也可以是學習的進步，通過這樣的方式肯定學生的生物學習活動，以激勵性評價增強學生對生物學習的積極情感。

三是關愛特殊學生。在高中生物教學中，有些學生生物學習基礎較為薄弱，也有的學生抽象思維能力較差，導致學生生物學習成效不高。對于這樣的學生，教師應當給予更多的關愛，首先要幫助他們分析自己生物學習的薄弱環節，制訂針對性的補救計劃進行回顧，另外還要對他們進行學習方法技巧的指導，安排學生結對幫扶，幫助他們盡快能夠跟得上進度，提高學習成效。

二、重視學生學習興趣的培養

興趣是學生學好一切學科知識所需要的，高中生物教學也要想方設法調動學生學習的積極性。處于中學階段的學生具有較強的求知欲、好奇心，他們往往會對大自然中的許多生物現象、生物知識產生濃厚的興趣，因此，我們生物教師在平時的教學中，應注意以下兩個方面。

一方面，在生物課堂教學中，教師應準備足夠的資料，引導學生從生活經驗出發，密切聯系生活中的生物現象，讓生硬的生物知識融入到學生現實的生物現象中，從而讓學生真正理解各種生物問題和現象，從而獲得應用知識的成就感，體會到知識的價值，體會到生物學的樂趣，如在學習“呼吸作用”后，教師可以讓學生解釋人為什么在劇烈運動后，會感覺到肌肉酸痛;在學了“光合作用”后，教師可以讓學生解釋為什么蔬菜大棚頂要用透明的無色塑料;學習了果酒和果醋的制作方法后，教師可要求學生親自嘗試動手釀制果酒和果醋。

另一方面，教師應盡量創造條件，多開展一些與生物相關的實驗。因為學生通過做演示實驗、學生實驗，可以體會到生物學的無窮魅力，可以體會到理論與實踐的關系，這樣會充分誘發學生主動學習生物學知識的興趣和提高他們應用生物學知識解決問題的能力以及會讓他們掌握生物科學的基本研究方法。如學習“微生物的分離與培養”這一章節的內容時，教師可以要求學生自己建立大腸桿菌的平面培養實驗，讓學生親自培養出微生物，然后再通過顯微鏡仔細觀察，就可以加強學生對所學知識的理解，從而就可以提高學生對生物知識的興趣，加深對知識的理解，增強他們的動手能力，聯系實際生活的能力

三、充分尊重學生的主體地位

在傳統教學中，我們很少顧及學生的主動性，而是更多地注重自己知識的權威性，這不利于學生主動的投入到學習中來。新課程理念要求教師在生物教學中要給予學生自主學習的平臺與機會，讓學生通過獨立思考與相互討論提高重難點突破能力，培養學生綜合素養。筆者在生物教學中，改進了教學模式，采取教師重點引導提示與學生自主合作探究相結合的教學模式，實現學生知識與能力的同步發展。

如教學“生長素的生理作用”時，筆者結合生物群落演示圖設計了一組探究題：①這個池塘中至少有多少個種群？②假如池塘中的肉食性魚類大量減少，池塘中的種群數量將會出現什么變化？③相同的種群之間是相互獨立的，還是有一定的聯系的？④你所知道的不同的生物之間相互關系怎樣？種間關系有什么積極的意義？⑤捕食、競爭和寄生是否會導致另一方完全消失？一種生物的數量變化會對其他生物種群數量變化產生影響嗎？以這樣的一組探究題引領學生深入開展學習，較好地促進了學生思維能力發展以及綜合能力提升，發揮了自主模式，促進了學生綜合素質發展

作為教師在我們平時的生物課堂教學中，我們應轉變教學觀念，堅持教師為主導、學生為主體的課堂教學原則。如在學習“基因突變”的概念時，為讓學生掌握和了解基因突變的特征，教師備課時可以先搜集一些相關的資料，然后課上發給學生，并要求學生分組討論基因突變具有哪些特征，這些資料會自動為學生創設了一定的學習情境，學生就會在這種學習情境下很自然地自主學習、合作交流，教師只需引導學生把握基因突變的關鍵特征，并概括總結出基因突變的特征和原因，便可使本節課達到較好的效果。