運用多媒體教學手段
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運用多媒體教學手段范文第1篇
關鍵詞：多媒體技術；教學手段；培養；能力
運用多媒體教學模式，優化了教學環境。把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力，在整合過程中得到了有效的鍛煉。從課堂表現上看，教師普遍反映課堂上敢問敢說的人多了；獨立思考提出新想法的人多了，質疑和向權威挑戰的人多了，這從一個側面反映學生的好奇心、想象力、自主性、創新精神和挑戰精神都有了較好的發展。
二、運用多媒體教學手段，培養學生的思維能力
思維能力是各種能力發展的基礎，教學中必須重視對學生思維能力的培養。運用多媒體教學手段，不僅是為了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生對學習上遇到困難時再現情境，以啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發展。
如，在學習《富饒的西沙群島》中“海參”的活動狀態時,文本中出現了“蠕動”一詞。這是一個新詞，它生動地描繪了海參的活動特點,也體現了作者用詞的準確性。那如何讓學生得以理解和感受呢？在初讀課文后，讓學生來說說自己的理解，結果基本上都是“爬動”“走動”“游動”，尋找到的都只是“蠕動”的近義詞，很難真正體會到這是一種很慢很慢的“動”。像“名詞解釋”這樣的詞義闡述，對于三年級的學生來說實在是太難。此時，播放有關海參蠕動的錄像，讓學生先看錄像，看海參是怎么動的，邊看邊提問：“海參在干什么？”這個時候，學生有了直觀的刺激和感受，自然脫口而出：“蠕動?！边@就表示他們已經理解“蠕動”的意思了。在動態的錄像中，學生感性地對“蠕動”一詞加以形象、具體的理解，相比在第一次嘗試教時學生找到的那些近義詞，可以說學生這次對“蠕動”的理解、體會更深刻，也更標準。
三、運用多媒體教學手段，培養學生的理解能力
精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復雜的內容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養。
如，巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍等，學生不僅得到欣賞的機會，獲得審美的享受，而且還可以聯系課文內容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學習，無疑有助于提高學生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現，聲情并茂，能取得比傳統教學手段更理想的教學效果。同時，把學生的維持性學習變成了創造性學習，使學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，逐步形成獨立獲取知識信息和應用知識信息的能力。
四、運用多媒體教學手段，培養學生的自學能力
運用多媒體教學手段范文第2篇
關鍵詞:多媒體教學手段；課堂教學；運用；研究
近年來，隨著計算機多媒體技術的飛速發展，多媒體教學手段在課堂教學中得到了廣泛運用?！岸嗝襟w教學”大有獨占高校課堂教學陣地的勢頭。誠然，在課堂教學中，多媒體教學在一定程度上確實給廣大教師和學生帶來了不少實惠，但也不可否認，目前也確實存在著應用多媒體教學太濫的問題。對于這個問題，我們組織了一次問卷調查，從調查的總體情況看，57%的學生表示樂于接受多媒體教學，也有不少學生對此提出異義，他們認為：多媒體教學手段應依據課程特點靈活選擇，不能不管文理課程特點和教學對象，一律使用多媒體教學手段。對于調查中反應出的這個問題，應引起我們高校教育工作者的高度重視。因此，認真研究多媒體教學在課堂教學中的運用問題，是擺在我們面前的一個亟待解決的問題。結合自己多年來的工作實際，談談我對多媒體教學手段在課堂教學中的運用問題的幾點思考。
一、多媒體教學的特點與效能
多媒體教學集聲音、圖片、視頻、動畫、文字等于一體，具有圖文并茂、操作簡便、交互性好、信息量大、直觀性強等特點。一些原本看不見摸不著的內容通過多媒體教學可使同學們能夠看得見，摸得著，它能有效地彌補傳統教學手段的不足。它可為學生提供了一個寬松愉快的學習環境，可以充分調動學生的感官，激發他們的學習興趣，調動他們學習的積極性。因此，作為一種新型的教學手段，它在各級各類院校教學中得到了廣泛地運用。
在課堂教學中，教師可利用多媒體教學創設活躍的課堂教學氛圍，為學生創設豐富多彩的教學情境，更好的激發學生的學習熱情，發揮學生的想象力和創造力，以達到最佳的教學效果。例如在《思想道德修養和法律基礎課》教學中，教師在理論講解的過程中，可適時向學生插播一段頌揚愛國主義精神的多媒體課件，使學生在寬松愉快的氣氛中自覺接受思想道德教育，這樣就使思想道德教育從原先傳統、枯燥的說教，變成了學生的自主、自覺接受，有效地提高了課堂教學效果。
二、運用多媒體教學應重點把握的問題
（一）在教學手段運用上，應充分發揮多種教學手段的綜合效能。俗話說：“尺有所短，寸有所長”。任何一種教學手段，無論是多媒體教學手段，還是傳統的教學手段，都是前人在教學實踐中總結得來的，各自都有其獨特的優長，也各有一定的局限性。多媒體教學手段是一種新型的教學手段，它是對傳統教學手段的揚棄和發展，我們應清楚地認識到多媒體教學是實施教學的一種有效手段，而不是唯一手段。因此，在教學中，應根據教學需要和教學內容，選擇適應對路的教學手段。例如，在文科類理論教學中，應以多媒體教學為主，其它教學手段為輔；在理科類的理論教學中，則應以傳統教學手段為主，多媒體教學手段為輔。如不加思考，無論上什么課都以多媒體教學為主，勢必會造成教學效果下降。因此，教師在教學中，要多種教學手段結合并用，教師的一招一拭，一個眼神，一個微笑，一個手勢，一句贊揚都能給學生以極大的精神安慰和滿足。
（二）多媒體教學中應突出學生的主體地位。課堂教學的目的是為了學生接受新知識、新內容，使用多媒體教學是為了加深學生對新知識、新內容的理解。因此，教師在多媒體教學過程中，要突出學生在課堂教學中的主體地位，并切實把握好以下幾點：（1）采取啟發式教學，加強與學生的交流與互動。在問卷調查中發現：在多媒體教學中，個別教師把主要精力用在了播放課件上，而忽視了與師生的雙向交流，造成教學效果不佳。如果教師在使用多媒體教學的同時，把主要精力用在與學生的雙向交流上，這種教學方法不但能吸引學生的注意力，學生還會緊跟教師的思路去進行積極思考。這樣教學就能達到事半功倍的效果。（2）巧設懸念，注意提問的藝術性。有意義的課堂提問不僅可以使沉悶的教學氣氛變得活躍，更能激發學生的學習興趣。但要注意，絕對不能為提問而提問，要看所提的問題有沒有思考空間，能不能喚起學生的創新思維和共鳴。所以教師在課前準備時都要根據本節課所講內容，給學生提出一些問題，以培養學生的創新思維能力。超級秘書網：
（三）多媒體課件的運用要突出實用性。教師在多媒體課件制作時要注重課件的實用性，要充分考慮學生現有的認知、理解能力。多媒體課件的內容應是教材內容的濃縮和歸納，它要高于教材，精于教材，新于教材，應便于教師使用。因此，在多媒體課件制作中教師應遵循以下原則：（1）吃透教材，掌握要點。教師在制作課件前，要通讀教材，吃透教材內容，并進行必要的濃縮或歸納，課件要反映出教材的基本精神和重點內容。（2）簡單直觀，生動形象，便于學生理解和掌握。多媒體教學可以更好的將教師所要表達的內容直觀形象的顯示出來，可以給學生一種生動形象的畫面，吸引學生的注意力，引發學生的學習興趣；反之，如果課件內容是教材的原版內容，不僅不能有效吸引學生的注意力，反而會讓學生感到疲倦無味、失去學習興趣。（3）重點突出，條理清晰。在傳統教學模式下，課堂教學重點需要教師反復強調和重復，但有時學生也把握不住。而多媒體教學就能有效克服這一不足，它可以將教學重點、難點問題直接展現在學生面前，并結合教學課件進行深入淺出的講解或論述。比如：講“電路與電子學”這門課程，如果采用傳統的教學手段，一節課可能就需要在黑板上面畫十幾個電路圖，浪費了大量教學時間，而使用多媒體教學，教師就可以將課堂需要手工畫的電路圖提前繪好而放在課件上，這樣教師就可以節省大量時間而用這些時間去分析和講解重點難點問題。（4）切忌照搬他人課件。由于計算機網絡技術的普遍運用，人們可以從網上下載一些課件以便使用，這給不少教師提供了便利，但網上下載的課件質量并不一定都很高，也不一定適合你的教學對象和你自己的教學特點，尚需進行必要的修改和加工，如果不加審查考來就用，肯定達不到預期的教學效果。因此，我們提倡自己用自己做的課件，自己設計自己的課件，也可參考他人的優秀課件。
（四）多媒體課件內容要層次分明、詳略得當、重點突出。多媒體課件的內容應來于教材，高于教材，內容的設計要層次分明、詳略得當、重點突出，便于學生掌握和記憶。教師不能圖省事把教材原原本本地搬到多媒體課件上，而應該在認真把握教材結構、內容、重點的基礎上，進行認真的歸納與總結，對教材內容進行有機整合或濃縮，對一些新知識、新觀點、新內容可進行必要補充。只有這樣才能真正制作出學生所喜聞樂見的教學課件。
三、結束語
隨著現代教育技術的發展，多媒體教學手段在高校將得到更加廣泛的運用。作為高校教育工作者，我們有責任和義務在多媒體教學方面不斷探索新的模式和方法，切實發揮多媒體教學的優長，使多媒體教學真正能夠成為廣大師生的良師益友。
參考資料：
1.沙蓮香主編，《傳播學》，人民教育出版社出版
運用多媒體教學手段范文第3篇
【關鍵詞】教學中 ； 合理運用 ； 多媒體 ； 教學手段
隨著現代化教育設備在教育中的逐步普及，各種先進的教育手段都在課堂上得到了應用。多媒體教學的運用有著傳統的教學課堂所不能比的優勢。多媒體教學以直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體，吸引學生的注意力，使學生更易接受。而且教師在運用多媒體教學時還能實現有效調動學生學習興趣，課堂容量大等優點，越來越受到教師和學生的喜愛，尤其是不少教師在舉行公開課、優質課或者進行一些課堂教學評比時，更是把多媒體教學手段運用的淋漓盡致，課堂氣氛空前活躍，那么課堂教學質量到底怎么樣呢？我們說任何事物的運用都具有其兩面性。運用的不好，反而會適得其反，成為教學質量提高的絆腳石，我想對多媒體教學手段的運用談一下自己的看法。
1 多媒體教學課件的篩選與取舍
1.1 從多媒體課件的制作上來說，多媒體教學課件的制作需花費大量的時間，教師為了使課件畫面漂亮些、文字富于變化些，往往需要在一些設置上反復設置，測試、演示，花費大量的時間，從而擠占了鉆研教材教法的時間，進而可能會影響老師對教材教法的研究。所以多媒體課件的使用應根據教學需要，多借簽能找到的現成的課件。
1.2 從多媒體教學過程上來說，多媒體教學過程與培養學生的創新思維和創新能力相矛盾。因為，課件是事先設計好的，教學思路一定要按課件涉及來進行，學生只能按照教師固定的思路來思考問題和學習知識。也就是說，教師事先設計好了一個有起點到終點的嚴密軌跡，而學生只能沿著這個軌跡走。這在一定程度上限制了學生的思維。所以教師在手段運用的過程中，應有多向性，讓課件的輔助作用發揮出來，而不是成為課件的奴隸。
1.3 從多媒體教學效果上來說，多媒體教學手段的運用，比較容易分散學生的注意力。教師在設計多媒體教學課件時，往往非常重視充分發揮多媒體的優勢，使課件圖文并茂，富于變化，一般都會設計上動畫、小動物，還有一些優美的圖片，這些東西很容易分散學生的注意力，影響學生的學習。手段應合理運用，而不是越多越好，防止出現課堂氣氛空前好，學習效果特別差的現象。
1.4 從對學生的影響上來看，多媒體教學有時會使學生產生視覺疲勞。學生長時間注視顯示屏幕，會使眼睛產生疲勞的感覺，從而影響學生的視力。有相當一部分同學認為“長時間注視屏幕眼睛感覺不舒服”、“屏幕不清晰，看起來非常吃力”還有一部分學生認為“屏幕轉化太快，使人眼花繚亂”。所以運用多媒體手段最好是適度穿插。
2 多媒體教學手段正確運用
多媒體教學畢竟是現代化的教學措施，他們在很多方面都是傳統教學手段所無可比擬的，我們應該在教學實踐充分發揮其優勢，克服其不足，揚長避短。對于上面所說的局限性只要我們處理得當是可以解決的。
2.1 正確解決多媒體制作時間與鉆研教材教法時間的矛盾
多渠道獲得優秀的多媒體教學課件，只見應用于我們的課堂教學，減少教師制作課件的時間，從而用更多的時間去鉆研課本，鉆研教材教法。這就要求我們的教師平時多注意登陸一些網站，多注意搜集教學中有用的課件，既可以是現成的，上課時直接拿來為我所用，也可以是間接的，借鑒其中可以為我所用的部分，做到未雨綢繆，不要臨時抱佛腳。有條件的學校還可以配置專門的課件制作人員，成立課件制作小組。另外作為同教研組成員也可分工合作，可以根據實際分工制作課件中的某部分，然后匯總，最后再根據個人的講課的需要進行小的調整，從而達到資源的共享。
2.2 正確解決課件固定不變的教學思路與課堂教學靈活性的矛盾
教師要有先進的教學理念，把啟發、開放式、探究式等教學理念滲透到整個教學過程中去，靈活的應用先進的教學手段，在教學過程中貫穿先進的教學理念。應注意啟發式教學的滲透，在涉及問題上，應設計一些啟發式的問題，但不設計固定不變的答案，這樣就可以鼓勵學生從多個角度開放、發散的思考問題，這樣就既可以發揮多媒體的優越性，又可以克服課件設計固定不變的缺陷。
2.3 合理解決課件設計與教學實際效果之間的矛盾
運用多媒體教學手段范文第4篇
下面就多媒體教學手段的特點以及在語文課教學中的運用來談一些體會。
一、利用多媒體教學手段，激發學生學習興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W習興趣、強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。傳統教學主要是通過教師“傳道、授業、解惑”，即教師將自知的知識、經驗、技能，憑借一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學生。如果面對的是普通高中的學生，他們的領悟接受能力和適應調節能力比較好，因此可能不會產生太強烈的反感情緒，但是職業學校的學生就恰好相反了。如果一直使用陳舊的上課方式，年復一年，枯燥單一，學生往往會產生厭倦情緒，這自然會影響學生的成績。多媒體的出現，給傳統的語文教學注入了新的活力和生命力。所以我們要充分利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生如臨其境、如聞其聲，產生激動人心的情境效果，從而激發學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。我在講《念奴嬌·赤壁懷古》時，用電視劇《三國演義》序幕的一段作背景，以片頭曲《西江月》作為背景音樂，屏幕上出現大江滾滾東去的畫面，學生一下子就被帶到了三國時期萬馬奔騰、殺聲震天的古戰場上。那雄偉磅礴的氣勢，那豪邁奔放的感情基調一下子就把握住了。然后我又用遠鏡頭粗勾“大江東去浪淘盡”這一背景下的赤壁，再用近鏡頭細描“亂石穿空，驚濤拍岸”的近景。一連串的鏡頭，把山、石、濤、浪展現得氣勢宏偉、有聲有色，創造了一個奔馬轟雷、驚心動魄的藝術境界。接著我通過朗讀、分析、講解，把作品所描寫的雄奇壯美的景象、叱咤風云的人物以及要表達的情懷頭頭是道地講出來了。用多媒體的情景再現，將一節枯燥、單調的課文，講得有聲有色，激發了學生的學習興趣。
二、利用多媒體手段調動多種感官，提高學習效率
心理學研究表明，人們對客觀世界的感知認識，有90%來自視覺，10%來自聽覺、味覺、觸覺等。我們上課就是在有限的時空范圍內，最大限度地吸引學生的耳目，調動他們的口舌與手，讓他們跟著老師的思路與教程去看、聽、讀、寫，使他們的各種感官都活躍起來，以獲取最大量的信息和知識。利用現代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生由文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發、強化，對學生的思維訓練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面、開心啟智的音樂創設了教學的情境，增強了教學內容的形象性和動態感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發，從而有效地提高學習效率。如講《南州六月荔枝丹》，實物演示固然直觀，但難免受地域、時令等條件的限制，而采用多媒體展示一些圖片、資料或介紹一些知識給學生，學生對荔枝的內部構造、外形特點就一目了然。這樣“按照人們的認知規律及荔枝的結構特點安排順序、介紹說明”，這一寫作特點就迎刃而解了。
三、創設教學情境，使教學內容直觀形象，有助于學生對教學內容的理解和掌握
運用多媒體教學手段范文第5篇
一、多媒體教學手段
1、多媒體教學的引入
隨著計算機在生活領域的逐步深入、internet網的普及，計算機輔助教學(ComputerAssisted In-struction簡稱CAI)越來越受到教師的注意，而運用多媒體技術進行輔助教學足其中最常見的一種手段，也就是我們常說的多媒體教學手段。多媒體教學是通過多媒體課件來實現的。它使語文教學的面貌煥然一新。多媒體課件具有文字、圖像、圖形、活動畫面等直觀媒體信息，并能在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或活動畫面，并伴有音樂、聲響，這是傳統語文教學任何媒體都無法做到的。因此，運用多媒體進行語文教學，動靜結合，變隱為顯，縮小時空，使得開、聲、情有機融合，互為相濟。使語文教學產生很好的效果。多媒體進八語文教學。可說是教育“面向現代化，面向世界，面向未來”的重要舉措之一不可等閑視之。
2、多媒體教學的多維功能
所謂多維就是多手段、多性能、多功效。多維功能就是指在教學中教師多手段、多角度、多系統地激勵、開拓學生思維，著重培養和提高學生分析、概括、判斷和遷移能力的一種教學方法。采用多媒體技術可以實現教學的多維功能，可以突破學生定向、單向思維方式，使學生思維的角度靈活多變，思維的效度深刻鞏固。為現代化思維方式的發展創造極好條件。采用多媒體教學，可以突破學生機械接受的思維模式而形成一種積極主動、具有獨創精神的創造性思維模式。
二、多媒體教學手段的實施
1、變換字形等動畫效果突出重點
傳統的語文教學由于教學工具單一，師生互動效果不太顯著，學生容易疲勞，思維常常停滯。像初中語文課本中《海燕》一文的第1、第8自然段等?？梢酝ㄟ^多媒體把這兩段落的內容顯示在大屏幕上，對于其中“天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍色夏衣，而頸問卻圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾”等等這樣生動優美的句子及段落的重點、要點內容，可以進行閃爍、下劃線、改變色彩或字形等動畫設置，若有必要還可配上朗讀。這樣，鮮明的表象與語言文字就會在學生的頭腦中建立起雙向聯系，學生的語文思維能夠很好發散開來，容易和老師建立起良好互動關系，從而在課堂中教學情境得到優化；這樣教師教授起來就更加方便!
2、形象導入新課，激起學生閱讀興趣
在導入新課這一教學環節上，用多媒體教學設計一些形象的，更易于初中學生理解的多媒體片斷，可達到事半功倍的效果。如教學《皇帝的新裝》，不妨先把課文的結尾制作成一個動畫：一個赤身，頭戴皇冠的皇帝，身后是手中托著空氣的內臣和一群大臣，擺著一副驕傲的神氣在舉行游行大典。兩旁街道上，窗戶上都是圍觀的老百姓。
驀地，響起一個小孩子天真的聲音。可是他什么也沒有穿呀!屏幕上顯示：為什么會有這樣的場面呢?請看《皇帝的新裝》。學生的閱讀興趣大增，這堂課的閱讀，豈有不成功之理。
3、多媒體手段創設創新、和諧情境
心理學原理告訴我們，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。在出示語段的同時，若能配以相應的輕音樂，營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發靈感，求得最佳創新狀態，我相信，在鞏固本次閱讀教學效果的同時還能淋漓盡致地發揮學生的創新精神。
三、多媒體教學要注意的誤區
1、多媒體不是簡單的電腦教學
目前，相當一部分人誤認為只在把教材搬進電腦，或簡單地給文字配以圖像、聲音；然后播放，便是多媒體教學。這實在是認識上的一個誤區。多媒體給語文教學帶來的生機和活力是其他教學手段無法替代的，這一點毋庸置疑。但以上這種種做法有為用電腦而用電腦的傾向，而對于學生是否受益，受益什么沒有作進一步的思考。電腦的使用成為一種膚淺的趕時髦，帶有極大的盲目性。多媒體在語文教學中的運用與其他教學媒體的運用一樣，不是盲目、無原則、雜亂無章的、應該十分注意這種手段使用的必要性和合理性。使用恰當，會起到雪中送炭、錦上添花的效果；反之，則可能是畫蛇添足，多此一舉。
2、多媒體教學要注意注入情感
文字作品貴在以情感人，語文教學不容忽視情感的作用。作為用語言構筑起來的文學作品的教學應十分重視情感的交流。繪聲繪色、引人入勝的講解和分析，對于語文課堂來說，是十分有益而且是十分必要的。多媒體手段的運用要防止教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕的誤區。教師在教學中要結臺自己的講解，陳述等言辭和情感的注入讓多媒體教學錦上添花，讓多媒體教學在初中語文課堂中迎得滿堂彩。
