體育新課標(biāo)課程內(nèi)容
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體育新課標(biāo)課程內(nèi)容范文第1篇
關(guān)鍵詞:課程標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)內(nèi)容;選擇;設(shè)計(jì)
一、根據(jù)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場地、設(shè)施、器材條件等情況選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
由于辦學(xué)條件的不同,學(xué)校之間的運(yùn)動(dòng)場地、設(shè)施、器材條件也不盡相同。有的學(xué)校運(yùn)動(dòng)場地、設(shè)施、器材條件比較先進(jìn),有的學(xué)校則還比較落后。因此,在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),還需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行。如有的學(xué)校田徑場已鋪上塑膠跑道或人工草坪,可利用其平整干凈、線條清晰、色彩鮮艷、可跑可跳、可坐可臥、可撐可爬的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出多種教學(xué)內(nèi)容。如果體操器械比較齊全,可利用各器械的性能設(shè)計(jì)一些對其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)有幫助的輔練習(xí)內(nèi)容,像利用單、雙杠設(shè)計(jì)出手握單杠或支撐在雙杠上做跳遠(yuǎn)的騰空步(弓步)練習(xí)、背越式跳高擺動(dòng)腿下放的輔練習(xí)等內(nèi)容;利用跳箱設(shè)計(jì)出俯臥在跳箱上展髖翻腿的俯臥式跳高或仰臥在跳箱上做背弓挺髖收腹收腿的背越式跳高的練習(xí)內(nèi)容等;利用體操墊設(shè)計(jì)出多種滾、翻、爬、跳等的內(nèi)容;如果是可折疊的小墊子,還可根據(jù)其小巧輕便的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出多種利用其堆擺,拼搭成各種圖案的游戲內(nèi)容供教學(xué)使用。如果學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場地、設(shè)施、器材條件還比較落后、簡陋,可自制一些如水泥乒乓臺(tái)、簡易排球架、簡易羽毛球架等設(shè)施、器材用于設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,供教學(xué)使用。
另外,還可以將校園內(nèi)的道路、空地、走廊、臺(tái)階、樹、墻壁等都利用起來,設(shè)計(jì)成有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容供教學(xué)使用。筆者就曾利用學(xué)校的墻壁設(shè)計(jì)過多種教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),均受到了學(xué)生的歡迎,教學(xué)效果也比較理想。
二、根據(jù)學(xué)校傳統(tǒng)、特色項(xiàng)目的特點(diǎn)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
由于各種辦學(xué)的特色不同,開展的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也有著各自的傳統(tǒng)和特色。因此,在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)也可以結(jié)合這些特點(diǎn)進(jìn)行。如有的學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目是田徑,則可多選擇或設(shè)計(jì)一些田徑運(yùn)動(dòng)中的有關(guān)項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作作為教學(xué)內(nèi)容;有的學(xué)校特色項(xiàng)目是某種球類運(yùn)動(dòng),就可多將該球類項(xiàng)目中的有關(guān)技術(shù)動(dòng)作選擇或設(shè)計(jì)成教學(xué)內(nèi)容;有的學(xué)校開展健美操、體育舞蹈的歷史比較悠久,就可多將健美操、體育舞蹈中的有關(guān)技術(shù)動(dòng)作設(shè)計(jì)成教學(xué)內(nèi)容。此外,學(xué)校還可引進(jìn)或選擇一些受到青少年學(xué)生好奇或喜愛的新興體育項(xiàng)目或民族體育項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容,如軟式排球、滾鐵環(huán)、踢毽子、跳皮筋、扭秧歌等。凡是能夠讓學(xué)生積極參與,對運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和掌握、對身心的發(fā)展有幫助的時(shí)尚或區(qū)域性民族運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或身體練習(xí)的內(nèi)容均可選擇和設(shè)計(jì)成有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容供教學(xué)使用。
三、結(jié)合教師的個(gè)人專長選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
教師的個(gè)人專長是教師本人長期從事某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)后才獲得的,對學(xué)習(xí)掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作有獨(dú)特的方法和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合教師的個(gè)人專長選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容對激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣,提高教學(xué)效果也能起到十分積極的幫助作用,如有的教師長期從事田徑運(yùn)動(dòng),對田徑運(yùn)動(dòng)中的有關(guān)技術(shù)動(dòng)作和練習(xí)方法知曉甚深,在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)就完全可以運(yùn)用自已豐富的田徑運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技術(shù)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行;有的教師多年從事籃球運(yùn)動(dòng),對籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)有著獨(dú)到之處,就可以結(jié)合自己豐富的籃球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容;有的教師武術(shù)功底深厚,就可以結(jié)合自已豐富的武術(shù)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容等?？傊谶x擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師將自已的運(yùn)動(dòng)專長充分挖掘、運(yùn)用起來,這對實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)、提高課堂教學(xué)效果能起到一定的幫助作用。
綜上所述,在實(shí)施體育新課程標(biāo)準(zhǔn)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),除了充分選用《體育與健康》實(shí)驗(yàn)科教書和教師教學(xué)用書中提供的一些適合教學(xué)對象學(xué)習(xí)使用的現(xiàn)成內(nèi)容外,根據(jù)體育新課程的基本理念,將一些競技性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目改造、整合、設(shè)計(jì)成技術(shù)要求一般、便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的教學(xué)內(nèi)容;再根據(jù)教學(xué)對象的年齡、性別、生心理特點(diǎn)、興趣、愛好分層次地選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容;再結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)、特色項(xiàng)目的特點(diǎn)和教師本身的專長精心選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,體育教學(xué)內(nèi)容就會(huì)非常豐富多彩,體育教師就可在體育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中做到有的放矢,進(jìn)而取得良好的實(shí)施效果。
參考文獻(xiàn):
體育新課標(biāo)課程內(nèi)容范文第2篇
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高師；田徑；體育教育；困境；優(yōu)化
作者介紹：彭芳（1969-），女，江西安義人，南昌師范高等?？茖W(xué)校副教授，研究方向?yàn)轶w育理論；郭曉琴（1982-），女，江西高安人，南昌師范高等?？茖W(xué)校講師，研究方向?yàn)轶w育理論。
基金項(xiàng)目：本文系江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題子課題（編號：07YB153）成果之一。
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1001-7518（2013）05-0048-03
自2002年9月我國在中小學(xué)實(shí)施“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”以來，中小學(xué)體育課的教學(xué)理論和實(shí)踐都發(fā)生了根本性的變化，對于為中小學(xué)培養(yǎng)體育師資人才的高師體育教育專業(yè)而言，課程教學(xué)改革也是必然的。田徑課程是高師體育教育專業(yè)的核心課程之一。在新的形勢下，高師體育教育專業(yè)有必要重新審視田徑課程教學(xué)，加強(qiáng)田徑課程教學(xué)的改革，不斷優(yōu)化田徑課程的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等內(nèi)容，使新課標(biāo)的實(shí)施真正落到實(shí)處。
一、新課標(biāo)背景下田徑課程面臨的困境
在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，高師體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)積極性也就越來越差，田徑課堂教學(xué)也處于一種被冷落和尷尬的局面。目前，高師體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)面臨著許多的困境，如教學(xué)理念滯后，教學(xué)目標(biāo)不明確；教學(xué)內(nèi)容枯燥；教學(xué)模式和方法陳舊；教學(xué)評價(jià)單一等。
（一）教學(xué)理念滯后，教學(xué)目標(biāo)不明確
近年來，我國中小學(xué)體育教學(xué)都在不斷地進(jìn)行改革，高師體育教育專業(yè)的田徑課程也改變了過去以發(fā)展技能為中心的教學(xué)理念，逐漸把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生田徑理論知識(shí)、技術(shù)與教學(xué)能力作為田徑課程的教學(xué)重點(diǎn)。但是，在新的形勢下，許多高師田徑專業(yè)教師競技體育的觀念根深蒂固，對中小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解還不夠透徹，教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)難以與時(shí)俱進(jìn)。因此，對田徑課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與形式等未進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革，致使田徑課程教學(xué)不能適應(yīng)中小體育新課改發(fā)展的需要，也不能滿足學(xué)生將來就業(yè)的需要。
（二）教學(xué)內(nèi)容脫離中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際
田徑運(yùn)動(dòng)被稱為“運(yùn)動(dòng)之母”，它具有健身、競技和教育等功能，是我國各級各類學(xué)校體育教學(xué)的主要組成部分。根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)理念的要求，趣味性的田徑內(nèi)容已成為中小學(xué)田徑課首選的教學(xué)內(nèi)容。但是，受長期以來“以競技為中心”的教學(xué)觀念影響，現(xiàn)行的高師體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)內(nèi)容陳舊、枯燥，與學(xué)生喜愛的田徑內(nèi)容還存在著明顯的差距。近年來，高師體育教育專業(yè)的田徑課程雖然增加了一些教學(xué)內(nèi)容，但是許多高師體育教育專業(yè)田徑課程的教師，對中小學(xué)體育新課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)識(shí)還較淺，對如何選擇和開發(fā)好體育教育專業(yè)田徑課程的教學(xué)內(nèi)容研究還不夠。由此可見，目前高師體育專業(yè)的田徑課教學(xué)內(nèi)容，既激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也滿足不了中小學(xué)的體育教學(xué)改革的實(shí)際需要。
（三）教學(xué)方法和手段簡單、陳舊
在新課標(biāo)下，田徑教學(xué)提倡采用多種多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。但在目前的高師體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)當(dāng)中，許多田徑專業(yè)教師教學(xué)方法依舊簡單，教學(xué)手段陳舊，與非體育專業(yè)的田徑教學(xué)沒什么差異。高師體育教育專業(yè)田徑教師的這種教學(xué)現(xiàn)狀，不僅讓學(xué)生感到田徑課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)習(xí)的積極性難以提高，而且也導(dǎo)致了學(xué)生新課標(biāo)的教學(xué)觀念和教學(xué)意識(shí)難于形成，教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)難于提高。
（四）教學(xué)評價(jià)簡單、片面
目前，高師體育教育專業(yè)田徑課程的教學(xué)評價(jià)方法與手段缺乏科學(xué)性和全面性。如：1、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，忽視了學(xué)生身體素質(zhì)的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同性，不利于學(xué)生專業(yè)發(fā)展和將來就業(yè)的需要。2、以終結(jié)性評價(jià)為主。學(xué)生到期末考試時(shí)只要花幾天工夫背背知識(shí)點(diǎn)，完成一張?jiān)嚲砗蛶讉€(gè)田徑測試就可以過關(guān)。這種考核難以全面地反映學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的情況，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3、過分注重量化指標(biāo)。這種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為、能力等方面的綜合評價(jià)，而且嚴(yán)重忽視了學(xué)生教學(xué)能力、裁判能力、課余訓(xùn)練能力和創(chuàng)新能力等綜合能力的培養(yǎng)。不利于激勵(lì)學(xué)生，不容易看到學(xué)生的進(jìn)步和努力程度。不利于縱向比較，導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果片面。
二、高師體育專業(yè)田徑課程的優(yōu)化對策分析
（一）轉(zhuǎn)變觀念，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)
高師體育教育專業(yè)不僅是培養(yǎng)中小學(xué)體育教師的搖籃，也是社會(huì)體育工作人才培養(yǎng)的重要基地。在當(dāng)前情況下，應(yīng)有效的提高高師體育教育專業(yè)田徑教師素質(zhì)，促進(jìn)田徑課程教學(xué)改革的實(shí)效性。首先，高師體育專業(yè)教師要加強(qiáng)中小學(xué)體育新課標(biāo)與大學(xué)生就業(yè)政策的學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把新理念和新知識(shí)積極應(yīng)用于課程教學(xué)之中，不斷地提高學(xué)生的田徑實(shí)踐運(yùn)用能力，為學(xué)生將來的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備；其次，教師要根據(jù)新的課程教學(xué)理念確定自己的課堂教學(xué)目標(biāo)，成分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上注重每個(gè)學(xué)生的潛能開發(fā)，注重學(xué)生的師范素養(yǎng)的提高，為學(xué)生將來從事中小學(xué)體育教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
（二）提高認(rèn)識(shí)，明確體育教育專業(yè)田徑課程培養(yǎng)目標(biāo)
在新形勢下，高師體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生樹立終身體育意識(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)校體育工作、體育管理和社會(huì)應(yīng)用型體育人才。因此，在教學(xué)過程中， 田徑課程教師只有不斷提高認(rèn)識(shí)，從教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和學(xué)生素質(zhì)等實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及不同需求，分清必修課和專選課的層次，提出相適應(yīng)的、合理的田徑課堂教學(xué)目標(biāo)。不斷地優(yōu)化田徑課程教材內(nèi)容，更新教學(xué)方法和手段法，以提高課堂教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的中小學(xué)體育教師和社會(huì)體育工作者。
（三）合理安排和選擇田徑課程教學(xué)內(nèi)容
隨著中小學(xué)“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”的逐步實(shí)施和一些新興田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興起，高師體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行合理的選擇和安排，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和滿足學(xué)生將來就業(yè)的需要。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該注意幾點(diǎn)。
1.根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段安排田徑課程內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的田徑基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)和工作能力。第一階段，把對學(xué)生田徑理論知識(shí)、田徑技能和組織能力的培養(yǎng)作為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，包括口令、示范、講解、糾錯(cuò)、課堂組織等。第二階段，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以田徑裁判和田徑訓(xùn)練能力為主。如教案編寫、田徑競賽編排、裁判實(shí)習(xí)、競賽組織等。第三階段，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過實(shí)習(xí)提高學(xué)生的教學(xué)能力和社會(huì)交往能力。如聽課和評課的能力、課外訓(xùn)練和活動(dòng)組織能力等。
2.根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞走、跑、跳、投積極挖掘和拓展田徑類課程資源。如：在田徑課內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，對一些競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，適當(dāng)簡化規(guī)則、降低動(dòng)作難度等，以滿足將來學(xué)生從事中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)的需要；精選一些學(xué)生喜愛的新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并引入課堂。如將定向越野、戶外運(yùn)動(dòng)和拓展訓(xùn)練等新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與田徑教學(xué)相結(jié)合，從而彌補(bǔ)田徑課程教學(xué)枯燥乏味的缺陷，增強(qiáng)田徑課程的趣味性；利用當(dāng)?shù)孛袼孜幕尘?，把民族傳統(tǒng)文化和生活中一些好的素材與田徑教學(xué)結(jié)合起來，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解和自豪感，從而促進(jìn)學(xué)生更加熱愛生活。
（四）優(yōu)選教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)方法和手段的優(yōu)選不僅有助于學(xué)生對田徑知識(shí)、技能的理解和掌握，而且能提高練習(xí)效率，增強(qiáng)田徑課程教學(xué)效果。首先，可根據(jù)新、舊教材內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。如有些田徑基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生從小學(xué)到高中都已學(xué)過。對這些田徑項(xiàng)目的教學(xué)可采用模擬教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、情景教學(xué)或案例分析等多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。運(yùn)用這些教學(xué)方法既能不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使學(xué)生在課堂教學(xué)中逐漸地掌握一些田徑教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量；而對于另一些在中小學(xué)接觸較少、技術(shù)較復(fù)雜的田徑教材內(nèi)容，如標(biāo)槍、背越式跳高等，教學(xué)方法可先采用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行分析，再采用分解教學(xué)法。這些教學(xué)方法可適當(dāng)簡化技術(shù)和動(dòng)作難度，使學(xué)生能更快更好地掌握技術(shù)動(dòng)作。
其次，根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。對學(xué)習(xí)積極性高、自制力強(qiáng)和理解力較好的學(xué)生，教師在傳授基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，要給學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，以激發(fā)他們的求知欲。如：讓學(xué)生課前查閱與教材相關(guān)的資料、試寫教案等；鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂的講解和示范教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以促使這些學(xué)生不斷地提高自己的田徑理論水平、技術(shù)水平和教學(xué)能力；而對于那些學(xué)習(xí)積極性不高、身體素質(zhì)較差的學(xué)生，可采用幫扶學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方式，或采用一些現(xiàn)代的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如運(yùn)用競賽法、游戲法、情景教學(xué)法、小群體教學(xué)法、探究式等。使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握一些田徑基礎(chǔ)知識(shí)和技能，潛移默化地提高學(xué)生的田徑素質(zhì)和教學(xué)能力。
（五） 建立科學(xué)的田徑教學(xué)評價(jià)體系
在高師田徑課程的教學(xué)改革中，教學(xué)評價(jià)也是改革的重要內(nèi)容?？茖W(xué)多元化的課程教學(xué)評價(jià)體系，不僅可以改變目前高師體育教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑課程的熱情，完善高師體育教育專業(yè)的田徑課程改革，而且可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿足學(xué)生將來發(fā)展的需要，滿足中小學(xué)課改的需要。在新課標(biāo)背景下，優(yōu)化高師體育教育專業(yè)田徑課程的評價(jià)體系，主要應(yīng)從評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)主體、評價(jià)角度和評價(jià)方式等四個(gè)方面著手：
1.評價(jià)內(nèi)容多樣化。 根據(jù)當(dāng)前體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及田徑課程目標(biāo)，評價(jià)內(nèi)容不僅要關(guān)注學(xué)生田徑知識(shí)和技能的獲得，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生教學(xué)、訓(xùn)練和裁判等田徑能力方面的提高，以及在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度與情感等方面的發(fā)展情況。因此，評價(jià)的內(nèi)容要多樣化，只有這樣，高師體育教育專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生，才能符合現(xiàn)代中小學(xué)體育教師素質(zhì)的要求，才能成為社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型體育人才。
2.評價(jià)主體多元化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)體育課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，理解和尊重學(xué)生，平等地為每個(gè)學(xué)生在課堂上提供表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)。因此，高師田徑課程的評價(jià)應(yīng)重視學(xué)生在評價(jià)過程中的主體地位，改變原來由教師單一評價(jià)學(xué)生的狀況。在以教師評價(jià)為主的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)。教師和學(xué)生共同參與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)活動(dòng)，不僅可督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑課程的自覺性，而且還可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，相互探討學(xué)習(xí)體會(huì)，促進(jìn)師生間的友誼。
3.評價(jià)角度多維化。田徑課程評價(jià)角度的多維化，不僅可以全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以幫助學(xué)生有效掌控自己的學(xué)習(xí)過程。例如：可以從過分注重量化考核轉(zhuǎn)向重視質(zhì)的分析，加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)能力、裁判能力、課余訓(xùn)練能力、創(chuàng)新能力等考核，提高學(xué)生的綜合能力。以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠?qū)W以致用，為將來走上工作崗位，適應(yīng)社會(huì)的需求做好充分的準(zhǔn)備；再如還可以建立以過程性平價(jià)為主，終結(jié)性評價(jià)為輔的多元化科學(xué)評價(jià)體系，對學(xué)生在田徑課程教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度等方面做出全面的評價(jià)。同時(shí)，還應(yīng)注意將過程評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，使田徑課程考核更加全面、真實(shí)、科學(xué)和合理。
4.評價(jià)方式不同化。在田徑課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同田徑教學(xué)內(nèi)容采取不同的評價(jià)方式，多種不同的評價(jià)方法才可以更加客觀和公正評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和水平。如：田徑基礎(chǔ)知識(shí)的評價(jià)可以通過作業(yè)、面談、提問、競賽、測試等方法來評定；田徑技術(shù)、技能的評定可以通過觀察、測試、學(xué)生自評和互評等方式獲得；學(xué)生教學(xué)、訓(xùn)練和裁判等田徑能力的評價(jià)可以通過面談、提問、觀察、作業(yè)、論文等方式進(jìn)行。選擇不同的評價(jià)方式，不僅可以讓學(xué)生在評價(jià)的過程中感受到尊重和鼓勵(lì)，還可以不斷提高學(xué)生分析問題、理解和解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]滕子敬.學(xué)校體育研究與探索[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2004：245.
體育新課標(biāo)課程內(nèi)容范文第3篇
在新課改活動(dòng)開展得如火如荼的教育新時(shí)代，高中體育課堂教學(xué)也暴露出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的種種不足，為了適應(yīng)新時(shí)代的進(jìn)步和新課改的要求，一個(gè)不可回避的難題擺在了高中體育教學(xué)的一線教師面前，那就是如何實(shí)現(xiàn)高中體育課堂教學(xué)的有效性。
怎樣才能真正實(shí)現(xiàn)高中體育課堂教學(xué)的有效性？這是我一直以來思考的問題。帶著這個(gè)疑問打拼在高中體育教學(xué)的一線陣地，經(jīng)過這些年來的摸爬滾打，頭腦里漸漸有了些許認(rèn)識(shí)，漸漸有了答案。在此，我想談?wù)勎覍Ω咧畜w育課堂教學(xué)有效性的見解。
高中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)將課程內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面，并設(shè)置了相應(yīng)的具體目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。所以，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，教師就必須在課堂教學(xué)中首要考慮這五方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、運(yùn)動(dòng)參與是基礎(chǔ)
運(yùn)動(dòng)參與，是指學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的態(tài)度與行為表現(xiàn)。它是學(xué)生增強(qiáng)體能、發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能、改善健康狀況、形成良好生活方式的重要途徑。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)十分重視促進(jìn)高中學(xué)生自覺參與體育活動(dòng)，掌握和應(yīng)用科學(xué)鍛煉身體的方法，提高自主學(xué)習(xí)和鍛煉的能力，形成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，增強(qiáng)終身體育和保持健康的意識(shí)。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生普遍認(rèn)為體育課只是簡單地跑跑步、跳跳遠(yuǎn)、打打球、放松放松，他們在運(yùn)動(dòng)參與中往往是按照教師提出的要求按部就班地進(jìn)行練習(xí)。這些運(yùn)動(dòng)學(xué)生倒是的的確確參與了，但這種運(yùn)動(dòng)參與并非是有效的。
我認(rèn)為有效的運(yùn)動(dòng)參與并不是放任自流，是必須在教師的有效引領(lǐng)下才能完成的。第一，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的運(yùn)動(dòng)動(dòng)力。俗話說，興趣是最好的老師。對體育教學(xué)也是如此，教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，興趣培養(yǎng)了，學(xué)生才能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，才能真正從內(nèi)心參與到運(yùn)動(dòng)中來。第二，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。有的學(xué)生愛看運(yùn)動(dòng)，看各種比賽，但自己不愿運(yùn)動(dòng)，這或許是一種懼怕心理作怪。教師應(yīng)該對運(yùn)動(dòng)水平各異的學(xué)生區(qū)別對待，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，提出不一樣的運(yùn)動(dòng)參與要求，真正做到“因人而異”、“因材施教”。這樣才能保證各個(gè)階層的學(xué)生都能完成運(yùn)動(dòng)參與的任務(wù)，逐漸擺脫懼怕心理，逐漸愛上運(yùn)動(dòng)。第三，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分理解動(dòng)作要領(lǐng)。經(jīng)常有人戲謔地說：“你們搞體育的人，都是頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)。”這句話其實(shí)說出了傳統(tǒng)體育教學(xué)的悲哀。新時(shí)代的體育教師不僅自己要會(huì)做，還是認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材，把運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)講精、講透。我在講解運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)的時(shí)候，非常注重溫故知新，在復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，再闡明新的動(dòng)作要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而更快、更好地領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)和掌握動(dòng)作。
二、運(yùn)動(dòng)技能是保障
運(yùn)動(dòng)技能，是指在體育運(yùn)動(dòng)中有效完成專門動(dòng)作的能力，包括神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)下不同肌肉群協(xié)調(diào)工作的能力。它體現(xiàn)了高中體育與健康課程以身體練習(xí)為主的基本特征，它是實(shí)現(xiàn)本課程其他目標(biāo)的根本保障。對于高中體育課堂教學(xué)，教師應(yīng)該在學(xué)生已學(xué)的多種基本運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，充分尊重高中學(xué)生的不同需要，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的具體情況選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成自己的運(yùn)動(dòng)愛好和專長，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，提高體育文化素養(yǎng)，為終身體育奠定基礎(chǔ)。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，我們對學(xué)生動(dòng)作技能的掌握就叫“學(xué)會(huì)”了，學(xué)生“學(xué)會(huì)”固然重要，但是僅僅“學(xué)會(huì)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，體育教學(xué)不僅要解決運(yùn)動(dòng)技能的“學(xué)會(huì)”問題，還要解決學(xué)生“會(huì)學(xué)、會(huì)用”的問題。因此我們在課堂教學(xué)中要更深層次的追求運(yùn)動(dòng)技能的“會(huì)學(xué)”與“會(huì)用”。在轟轟烈烈的新課改活動(dòng)中，其他學(xué)科紛紛提出了自主學(xué)習(xí)、合作探究的新模式、新課堂，其實(shí)，這種新模式、新課堂在高中體育教學(xué)中同樣適用。運(yùn)動(dòng)技能不是單單依靠老師的教，更主要地是依賴于學(xué)生的自主探究和用心揣摩。因此，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)不僅是提高技能水平的保障，也是提高自主探究能力的有效途徑，它不僅是身體健康的保障，更是各種能力得以發(fā)展，心理全面健康的有效依托。
三、身體健康是關(guān)鍵
身體健康，是指個(gè)體處于體能良好、機(jī)能正常、精力充沛的狀態(tài)。眾所周知，身體健康是心理健康和社會(huì)適應(yīng)健全狀態(tài)的物質(zhì)基礎(chǔ)，一個(gè)人若是健康欠佳或是疾病纏身，總是會(huì)或多或少地影響心理健康和社會(huì)適應(yīng)兩個(gè)方面。對于高中學(xué)生而言，健康的體魄是一切學(xué)習(xí)和生活的關(guān)鍵。
新課標(biāo)要求高中學(xué)生了解營養(yǎng)、環(huán)境、疾病預(yù)防等知識(shí)，全面發(fā)展體能，提高身體健康水平。所以，教師在進(jìn)行體育課堂教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該涉獵營養(yǎng)學(xué)、環(huán)境學(xué)和疾病預(yù)防學(xué)等方面的理論知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好地體育鍛煉和生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高高中學(xué)生的身體健康水平，為他們的學(xué)習(xí)和生活打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供最有力的保障。
四、心理健康和社會(huì)適應(yīng)是目標(biāo)
心理健康，包括兩層含義：一是指心理健康狀態(tài)，個(gè)體處于這種狀態(tài)時(shí)，不僅自我感覺良好，而且與社會(huì)處于契合和諧的狀態(tài)：二是指維持心理健康、減少行為問題和精神疾病的能力。社會(huì)適應(yīng)，是指個(gè)體為了適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境而調(diào)整自己的行為習(xí)慣或態(tài)度的過程。
體育新課標(biāo)課程內(nèi)容范文第4篇
【關(guān)鍵詞】 體育與健康課程 課程教學(xué) 高中體育教學(xué) 新課程理念
甘肅省2010年秋開始實(shí)施新課程改革，如今全省各中學(xué)都進(jìn)入新課改階段，時(shí)至今日已有兩年多的歷程。在新課程改革下，體育與健康課程教學(xué)依照新課標(biāo)，全面落實(shí)新課標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的：“認(rèn)知、情感、技能”三維目標(biāo)。增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生技能，做到健康專題理論和運(yùn)動(dòng)技能并舉，改變學(xué)生不喜歡上體育課的現(xiàn)狀。另外，新課程理念要求：堅(jiān)持'健康第一'的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄，改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式，努力體魄現(xiàn)課程的時(shí)代性，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好和專長的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。”而這些理念的實(shí)現(xiàn)，都要通過實(shí)際的體育教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，可當(dāng)前高考升學(xué)、社會(huì)生活壓力、環(huán)境等因素已嚴(yán)重影響學(xué)生的健康。教師在體育教學(xué)中始終堅(jiān)持正確的教育目標(biāo)，要以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)高中學(xué)生健康為主要目的的開展體育課程教學(xué)，但在具體的、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)當(dāng)中，因受諸多因素的影響，體育新課程改革也凸顯出一些急需解決的問題。為此，我從體育與健康課程教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對當(dāng)前制約新課改順利開展的主要因素及其存在的問題進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)解決對策，謹(jǐn)為體育教師有效實(shí)施體育與健康課程改革提供參考，望予以指正。
1.制約新課改順利實(shí)施的主要因素
1.1人的因素
在新課改的過程中人是關(guān)鍵要素，這其中包括教學(xué)對象、教學(xué)實(shí)施者、教學(xué)管理者、教學(xué)輔助人員等，對于這些人員全面進(jìn)行針對性的校本新課程培訓(xùn)，是很有必要的，尤其是教師與教育管理者，他們是落實(shí)課改精神的主體，基本上都有培訓(xùn)經(jīng)歷，只是培訓(xùn)的針對性強(qiáng)不強(qiáng)、夠不夠?qū)I(yè)，這有待以后考證。但我認(rèn)為，在教育教學(xué)過程中應(yīng)分層培訓(xùn)，如各學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)、教輔人員相關(guān)理念與教育行為培訓(xùn)、教育管理者的教育管理培訓(xùn)等，以此保證培訓(xùn)的有效性。但在這些學(xué)科中唯獨(dú)很少有術(shù)科培訓(xùn)機(jī)會(huì)，這給各級各類體育教師如何開展新課改埋下隱患。
1.2政策因素
政策因素是新課程改革進(jìn)行的導(dǎo)航儀和強(qiáng)有力的制度保障，在這兩年中省廳下發(fā)的關(guān)于體育教學(xué)的文件：（《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》（教育部），《甘肅省普通高中新課程改革實(shí)施方案和指導(dǎo)意見》（甘教體），《甘肅省教育廳關(guān)于印發(fā)〈第三屆全國億萬學(xué)生陽光體育活動(dòng)方案〉》的通知）為學(xué)校有效地開展體育教學(xué)提供了保障，也取得了良好的效果，但在具體的課程改革實(shí)施檢查與評估方面還有不足，還需完善。由此可見，健全政策建設(shè)是保障新課改實(shí)施的關(guān)鍵之所在。
1.3環(huán)境因素
環(huán)境因素包含兩層含義：一是外在的社會(huì)環(huán)境，二是學(xué)校環(huán)境。社會(huì)環(huán)境中輕視體育鍛煉，重視智育發(fā)展，認(rèn)為唯有高考才是成才的唯一路徑，重視高考的應(yīng)試教育，由此導(dǎo)致學(xué)生、家長等輕視體育鍛煉，干擾體育教學(xué)的有效實(shí)施，在當(dāng)下學(xué)校里表現(xiàn)的淋漓盡致，領(lǐng)導(dǎo)不重視，文化課老師不支持，搶課占課現(xiàn)象隨時(shí)發(fā)生，學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和體育任課教師授課的積極性受到嚴(yán)重影響，這給體育課程改革帶來了阻力。
1.4設(shè)施配備因素
“巧婦難于無米之炊”也是不爭的教育事實(shí)，硬件設(shè)施不配套，很多學(xué)校都停留在“巧婦”的尷尬之中。設(shè)施配備是制約體育教學(xué)實(shí)施的重要因素，例如在高中選項(xiàng)課中，教師配備不夠，項(xiàng)目開設(shè)有限，或是只進(jìn)行必修的教學(xué)，其他的流于形式；或是全年以安全性、演練性、游戲性的項(xiàng)目為主；或是就直接“放羊”。這也嚴(yán)重影響了教學(xué)的積極開展。
2.當(dāng)前課改過程中存在的問題
2.1思想認(rèn)識(shí)不到位，體育與健康課程教學(xué)理論與實(shí)踐缺乏指導(dǎo)
在當(dāng)前的甘肅省的體育課程改革過程中，諸多教師也只是間接，或是初步了解新課程理念，對其研究不足，并在思想認(rèn)識(shí)深處還停留于以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，以技能教學(xué)為主，忽視學(xué)生其他方面的發(fā)展，也有的認(rèn)為，自己教的就是學(xué)生不重視的輔課，自己也就不重視，對于自己的發(fā)展也無從談起。另外，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，有的學(xué)校雖然已經(jīng)實(shí)施新課改，但都缺乏理論研究與實(shí)踐探索，在教學(xué)中出現(xiàn)的問題無法解決，或是難以應(yīng)付，對于實(shí)踐操作，也都停留于必修課的教學(xué)，對于選修課滯留于教參與課標(biāo)之中。
2.2教材單一，教學(xué)方向性不強(qiáng)
現(xiàn)在甘肅省高中體育與健康課程普遍采用的都是單一體育與健康教材，而大多數(shù)教師只拿到理論教材，或是只拿到教材與教參，而另外配套的實(shí)踐教材卻沒有配備，這就使得教學(xué)較單一，只有理論教材內(nèi)容，而實(shí)踐部分需要教師去根據(jù)課標(biāo)與教參要求自己編寫教材，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但在這一過程中，教學(xué)內(nèi)容存在著不確定性與不系統(tǒng)性，一些教師在教學(xué)計(jì)劃的編寫上比較隨意，導(dǎo)致教學(xué)方向不清，雖然完成了課標(biāo)要求的身體目標(biāo)、心理目標(biāo)等，但在學(xué)生個(gè)性發(fā)展及其特長培養(yǎng)上凸顯不足，不能有效、全面地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)。
2.3教法學(xué)法陳舊，缺乏創(chuàng)新性
“授人以魚，不如授人以漁”。體育教學(xué)亦是如此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一，大都是一些模板式的傳授，學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法匱乏，教師仍然習(xí)慣于依賴教材，沒有從課程內(nèi)容的“傳授者”中解放出來，課堂上一般都采用示范或講解，即根據(jù)已經(jīng)制定好的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)按部就班地單向傳遞技術(shù)，學(xué)生消極被動(dòng)地配合教師活動(dòng)，接受技術(shù)，學(xué)生的合作與互動(dòng)沒有體現(xiàn)，主觀能動(dòng)性沒有得到激發(fā)，對接受性學(xué)習(xí)已經(jīng)習(xí)以為常，總是習(xí)慣于技術(shù)由教師傳授，習(xí)慣于從教師那里得到現(xiàn)成的技術(shù)；不注意技術(shù)的運(yùn)用與拓展，不喜歡的項(xiàng)目也不善于思考發(fā)現(xiàn)新技術(shù)，缺乏探究與創(chuàng)新精神。
2.4體育教研力度不大，體育教學(xué)評價(jià)體系不完善
在應(yīng)試教育高考的影響下，各校對高考科目的教研較多，對體育與健康課程的教學(xué)研究比較缺乏，經(jīng)費(fèi)投入、教研評估等方面比較落后，體育教師的科研成果也得不到重視，對一些教學(xué)問題的研究也就顯得淺顯，或是停留于表面現(xiàn)象，由此導(dǎo)致體育教學(xué)研究的深度不夠。另外，在教學(xué)過程中，學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)情況如何進(jìn)行評價(jià)反饋，沒有統(tǒng)一的、科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，對于教師的評價(jià)也沒有完善的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這也導(dǎo)致教學(xué)只有教學(xué)過程，卻沒有教學(xué)結(jié)果，嚴(yán)重影響體育與健康課程教學(xué)。
2.5體育教師素質(zhì)參差不齊，有待培養(yǎng)與提高
在當(dāng)前的高中體育教學(xué)中，依然存在體育教師學(xué)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、體育技能、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用等方面的問題，由此導(dǎo)致體育教師在教學(xué)實(shí)踐過程中出現(xiàn)很多不足之處，嚴(yán)重影響體育課程改革，這就給體育類高校提出了更高的要求：如何考核后備體育教師，造就“一專多能”體育教師的模式，即學(xué)精一門技能，學(xué)會(huì)學(xué)好多門技能的培養(yǎng)模式，這就要求學(xué)校及其教育行政部門要加大體育教師培養(yǎng)力度，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。
3.對策
3.1加大政策研究力度，提供強(qiáng)有力的課改政策支持，同時(shí)，各校要重視體育教學(xué)，加大體育投資，豐富體育教育資源，為實(shí)施新課程改革提供條件保障。并在新課程改革指導(dǎo)下逐漸形成特色，正確確立特色方向、明確學(xué)校特色定位，在體育學(xué)科中打破班級、年級、性別等不同群體進(jìn)行重新組班教學(xué)，并逐漸形成特有教學(xué)模式，立足校本教研，開設(shè)籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、武術(shù)、體操等多門技能課，在未來，逐漸探索具有民族、地域特色的新興體育項(xiàng)目，著力形成課堂內(nèi)容多樣化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。旨在引導(dǎo)學(xué)校從目前的縱向按分?jǐn)?shù)分等變?yōu)闄M向按特色分類，構(gòu)建一個(gè)多樣、開放、靈活的普通高中教育體系，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，適應(yīng)社會(huì)對普通高中教育的多樣化需求，著力實(shí)現(xiàn)特色建設(shè)與學(xué)校發(fā)展相統(tǒng)一，使學(xué)校特色建設(shè)更好地助力于學(xué)校發(fā)展，例如：在多項(xiàng)目體育教學(xué)中可挖掘、發(fā)現(xiàn)體育類特長生，為學(xué)校高考做一定支撐。
3.2提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)健康觀念，強(qiáng)化體育與健康課程教學(xué)的檢查與指導(dǎo)，深入體育教學(xué)一線，了解教學(xué)實(shí)踐中的具體情況，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的研究工作，從而有效地對高中體育教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)。并與學(xué)校的優(yōu)勢項(xiàng)目緊密相連，著力發(fā)展體育、藝術(shù)類學(xué)科，增加高考上線人數(shù)。
3.3增大硬件設(shè)施投入，完善教材配備，明確教學(xué)方向，規(guī)范教學(xué)行為，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，以此來有步驟、有目標(biāo)、有計(jì)劃的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。農(nóng)村學(xué)校打工子弟、農(nóng)村家庭、低學(xué)歷家庭的孩子居多，學(xué)生基本技能欠缺，不喜歡動(dòng)，內(nèi)向，不合群、行為習(xí)慣和心理問題較為突出等實(shí)際問題，利用本校專業(yè)教師的師資優(yōu)勢確立“多樣化特色教育”為突破口的特色發(fā)展方向，擯棄曾經(jīng)“放羊式”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)陽光體育精神，讓更多的孩子參與，變被動(dòng)為主動(dòng)，全面改變了學(xué)生現(xiàn)狀，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，改善了學(xué)生的意志品質(zhì)，增進(jìn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，讓他們感受到類似大家庭的溫暖，逐漸形成特色教育。
3.4積極進(jìn)行教法學(xué)法創(chuàng)新，大膽嘗試新型教學(xué)方法的運(yùn)用，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及其合作、探究的能力，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，并熟練掌握技術(shù)技能，增強(qiáng)體質(zhì)，愉悅身心。新課改教學(xué)模式的開展，始終堅(jiān)持“全面育人，辦有特色的學(xué)?！钡姆结槪瑘?jiān)持一切為了學(xué)生的辦學(xué)宗旨，培養(yǎng)學(xué)生健全人格的育人目標(biāo)，滿足學(xué)生多層次多方面的發(fā)展需要，構(gòu)建以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的多元多層次的課程體系，各類校本選修技能課程的開設(shè)，最大限度地滿足了學(xué)生發(fā)展的需要，使每位學(xué)生真正向“一專多能”模式發(fā)展，踐行了每天鍛煉一小時(shí)、健康工作40年、幸福生活一輩子的全民健身精神。
3.5大興教研之風(fēng)，加強(qiáng)體育與健康課程教學(xué)的科學(xué)研究工作，及時(shí)解決教學(xué)中的棘手問題，同時(shí)，健全與完善體育教學(xué)評價(jià)體系，制定科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施有效的評價(jià)，促進(jìn)教學(xué)的積極開展。
體育新課標(biāo)課程內(nèi)容范文第5篇
[關(guān)鍵詞] 中學(xué)體育 模式創(chuàng)新 方法創(chuàng)新
創(chuàng)新作為實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵要素已為廣大師生所認(rèn)識(shí)。體育教學(xué)是中學(xué)教育的重要組成部分，它不僅與學(xué)校的其它課程在很多方面是一致的，而且更具有自身的鮮明特征。因此做好中學(xué)體育教學(xué)中的兩個(gè)創(chuàng)新意義重要。
一、體育教學(xué)模式創(chuàng)新
教學(xué)創(chuàng)新的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的教學(xué)模式，體育教學(xué)模式創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、創(chuàng)新體育教學(xué)目標(biāo)。體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)過程的起點(diǎn)和歸宿，在整個(gè)體育教學(xué)過程中它對教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的實(shí)施、教學(xué)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和教學(xué)手段的運(yùn)用起指導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)作用。體育教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新有一定的依據(jù)，它具體受體育教育的目的、學(xué)校教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科整體目標(biāo)等制約。創(chuàng)新體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)要明確、科學(xué)和可操作，各種目標(biāo)之間要有鮮明的差異性和連貫性。體育教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新更要有利于教學(xué)設(shè)計(jì)、有利于監(jiān)控教學(xué)過程、有利于教學(xué)評價(jià)等。
2、創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容。體育教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)過程中最基本最主要的組成部分，是教學(xué)目標(biāo)的載體。體育教學(xué)內(nèi)容是教師和學(xué)生直接接觸的材料，它是否受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生是否對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣都最終影響到體育教學(xué)目標(biāo)的完成情況。因此，創(chuàng)新一定要精選體育教學(xué)內(nèi)容，使之更具有可學(xué)習(xí)性，能受到學(xué)生的歡迎。為了優(yōu)化教學(xué)模式，教師必須選擇學(xué)生喜聞樂見，鍛煉形式活躍的內(nèi)容，也可以對競技項(xiàng)目進(jìn)行必要的創(chuàng)新，使之更適應(yīng)中學(xué)生身體成長的需要。
3、創(chuàng)新體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂結(jié)構(gòu)是體育教學(xué)模式的主要表現(xiàn)形式，課堂結(jié)構(gòu)不僅是在規(guī)定的時(shí)空間內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、步驟的具體安排，更是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等的具體體現(xiàn)。課堂結(jié)構(gòu)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，根據(jù)系統(tǒng)論整體大于各要素部分之和的觀點(diǎn)，在優(yōu)化體育教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)時(shí)不能只重視局部優(yōu)化，而要著眼于整體，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的各個(gè)組成部分相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，為中學(xué)生學(xué)習(xí)體育課提供保障。
4、創(chuàng)新體育教學(xué)方法。體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)目標(biāo)所采取的行為方式的總稱。包括教師在課堂教學(xué)過程中的行為活動(dòng)方式和學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能的行為方式。
創(chuàng)新體育教學(xué)方法要使方法的選擇適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容、適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，使學(xué)生在盡量短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)和技能，學(xué)到較全面的體育知識(shí)。
二、體育教學(xué)方法創(chuàng)新
根據(jù)新課標(biāo)對中學(xué)體育教育要在運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、社會(huì)適應(yīng)方面發(fā)展的要求。教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)從以下幾個(gè)方面展開。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。體育新課程主要是改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式，體現(xiàn)課程的時(shí)代性。重視改造傳統(tǒng)項(xiàng)目和引入新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部客觀條件。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有時(shí)是外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用，有時(shí)是內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用，二者輪流交替、互相轉(zhuǎn)化，貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，直至到達(dá)既定的學(xué)習(xí)目的。每個(gè)人都有一定的潛能，并且希望自己的潛能得以實(shí)現(xiàn)，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式是以學(xué)生學(xué)會(huì)什么動(dòng)作技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)的，它束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)和利用，忽略了遠(yuǎn)期教學(xué)效果的最佳獲得。新課程理念下，體育教學(xué)模式追求的則以教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法為出發(fā)點(diǎn)，最終達(dá)到由“教”到“不教”，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”這一目標(biāo)發(fā)展。
2、調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。統(tǒng)一化的體育教學(xué)模式完全忽略了人體存在差異的基本規(guī)律，挫傷了不少學(xué)生的積極性，束縛了他們的個(gè)性發(fā)展。而個(gè)性化的模式就考慮了人體差異的存在，根據(jù)人的心理、能力等的差異，及時(shí)調(diào)控教學(xué)的方法策略與教學(xué)程序，來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，從而使他們積極地參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，大大提高了教學(xué)效果。新課標(biāo)里沒有像過去教學(xué)大綱中給教師們規(guī)定很具體的教學(xué)內(nèi)容，這是對體育教師的一種解放，可以放開手腳去選擇那些適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展需要的體育教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，做到課內(nèi)課外教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。學(xué)生可以根據(jù)自己選擇的內(nèi)容來選擇體育器材，由始至終，讓學(xué)生在開放的教學(xué)內(nèi)容中自主地參與鍛煉。發(fā)揮教學(xué)中老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，盡量使學(xué)生的個(gè)性得到最大限度的發(fā)展。
3、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。傳統(tǒng)體育教學(xué)講究“少講多練”，這恰恰影響了學(xué)生主體性的發(fā)揮和教學(xué)效果的提高，但是這不是提倡要多講，而是要抽出一定的時(shí)間，利用多媒體等手段，放一些健康教育知識(shí)片、體育衛(wèi)生保健知識(shí)、動(dòng)作技術(shù)分析等，加強(qiáng)對學(xué)生理論教育，效果比“少講多練”甚至不講就練效果好得多。這也是對體育教學(xué)領(lǐng)域中的心理健康、社會(huì)適應(yīng)教學(xué)方法的有效補(bǔ)充。
總之，在中學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新中，教師應(yīng)解放思想，提高自身素質(zhì)。教學(xué)中大膽嘗試，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新。在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)健康為第一的體育教學(xué)思想下，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新現(xiàn)行體育課程，提高體育教學(xué)水平。
[參考文獻(xiàn)]
