對(duì)計(jì)算機(jī)老師的教學(xué)建議

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對(duì)計(jì)算機(jī)老師的教學(xué)建議范文第1篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；分析與建議；探析

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）03-0563-03

國(guó)外在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展的不同階段做了大量研究，通過(guò)建立相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行統(tǒng)一規(guī)劃，規(guī)范管理。比如，2000年美國(guó)國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)聯(lián)合有關(guān)團(tuán)體制定了《國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》，詳細(xì)規(guī)范了師生信息技術(shù)知識(shí)與能力的基本構(gòu)成和要求； 2005年美國(guó)教育部頒布《美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃-邁向美國(guó)教育的黃金時(shí)代：因特網(wǎng)、法律和當(dāng)代學(xué)生變革展望》，提出今后發(fā)展教育技術(shù)的七項(xiàng)行動(dòng)建議；2010年美國(guó)教育部教育技術(shù)辦公室正式了題為《變革美國(guó)教育：技術(shù)推動(dòng)學(xué)習(xí)》的國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃，圍繞學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、教學(xué)、基礎(chǔ)設(shè)施、生產(chǎn)力等五個(gè)方面，提出了主要發(fā)展目標(biāo)和建議。這些文件對(duì)美國(guó)信息技術(shù)教育的發(fā)展具有重要一體化促進(jìn)作用。我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育起步較晚，發(fā)展速度相對(duì)較慢。教育部高教司1997年的《加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》首次確立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的地位；2006的“白皮書(shū)”，明確提出進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的11條建議；2009年出版《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》一書(shū)，提出和構(gòu)建了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)體系。這些文件為推動(dòng)我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育具有重要的指導(dǎo)意義。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解新疆高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生需求，在“如何提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)水平”的問(wèn)題上提出一些自己的見(jiàn)解。

1 數(shù)據(jù)調(diào)研及分析

通過(guò)對(duì)新疆師范大學(xué)、新疆大學(xué)等新疆5所高校不同年級(jí)的750余名非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，本次調(diào)研了解到當(dāng)前新疆高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并在學(xué)生學(xué)習(xí)方式、計(jì)算機(jī)課程考核方式、教學(xué)方式等方面廣泛征求了各專業(yè)大學(xué)生的意見(jiàn)與建議。論文針對(duì)不同族別的學(xué)生作了調(diào)查，他們最早接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間各不相同，30%的學(xué)生小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，36%的學(xué)生初中開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，23%的學(xué)生高中才學(xué)計(jì)算機(jī)，11%的學(xué)生大學(xué)才學(xué)計(jì)算機(jī)。由于接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間各異，進(jìn)入大學(xué)后他們的計(jì)算機(jī)水平也都參差不齊，27%的學(xué)生水平較低，67%的學(xué)生水平一般，只有6%的學(xué)生水平較高。

新疆屬于邊疆地區(qū)，教育資源比較薄弱，為了解學(xué)生族別與其接受計(jì)算機(jī)普及性教育的起點(diǎn)是否有關(guān)聯(lián)，本了相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，如圖1所示：不同族別學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的時(shí)間起點(diǎn)差異不是太大，無(wú)論是漢族還是少數(shù)民族，小學(xué)就學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生都在30%-40%之間，中學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生達(dá)60%左右，只有10%左右的學(xué)生大學(xué)才接觸計(jì)算機(jī)。可見(jiàn)新疆不同族別學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)普及教育較為公平。

為了解接觸計(jì)算機(jī)時(shí)間的早晚對(duì)學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)完計(jì)算機(jī)課之后的計(jì)算機(jī)水平是否有影響，本了對(duì)應(yīng)分析。如圖2所示，從小學(xué)到高中來(lái)看，接觸計(jì)算機(jī)時(shí)間越早，大學(xué)階段計(jì)算機(jī)越容易達(dá)到一般的水平，但是要達(dá)到較高的計(jì)算機(jī)水平卻并不受接觸計(jì)算機(jī)時(shí)間早晚的影響。而大學(xué)才接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生，無(wú)論要達(dá)到哪種計(jì)算機(jī)水平都會(huì)受到較大影響。

2 課程教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

2.1 教與學(xué)都在理論與實(shí)踐上脫節(jié)

本次調(diào)研了解到，在教學(xué)中理論課與上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間分配方面，7.5%的學(xué)生認(rèn)為理論課太少，實(shí)驗(yàn)課太多；51.6%的學(xué)生認(rèn)為理論課太多，實(shí)驗(yàn)課太少；只有40.9%的學(xué)生認(rèn)為理論課與實(shí)驗(yàn)課時(shí)間分配合理。在學(xué)生作業(yè)方面， 62%的學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活不相關(guān)，38%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)。分析數(shù)據(jù)可見(jiàn)，新疆高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)中存在理論課與上機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)間分配不夠合理、學(xué)生作業(yè)存在理論與生活實(shí)踐聯(lián)系少的問(wèn)題。

2.2 課程考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

本次調(diào)研中當(dāng)被問(wèn)及“你所學(xué)計(jì)算機(jī)課的考核方式是什么”的時(shí)候，30%的學(xué)生回答是上機(jī)進(jìn)行CCT考試；46%的學(xué)生回答是理論考試與上機(jī)考試相結(jié)合；4%的學(xué)生回答是僅進(jìn)行理論考試；20%的學(xué)生回答是平時(shí)成績(jī)加期末上機(jī)考試。通過(guò)以上數(shù)據(jù)分析，各高校對(duì)計(jì)算機(jī)課程考核的差異性可見(jiàn)一斑。對(duì)于計(jì)算機(jī)課程考核沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的要求，形式各異的考核結(jié)果不具有參考價(jià)值，不但無(wú)法真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且可能會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。

3 幾點(diǎn)建議

3.1 充分利用有利條件

本文針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的看法作了統(tǒng)計(jì)，認(rèn)為即使非計(jì)算機(jī)專業(yè)也有必要開(kāi)計(jì)算機(jī)課的學(xué)生達(dá)到95%；而圖3也顯示，即使不喜歡計(jì)算機(jī)課的學(xué)生，也有82.79%的人認(rèn)為大學(xué)生有必要開(kāi)設(shè)此課。可見(jiàn)大多數(shù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生都很重視計(jì)算機(jī)課，教學(xué)中應(yīng)該充分利用這個(gè)有利條件。

3.2同步學(xué)習(xí)，異步練習(xí)

針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊的情況，應(yīng)該盡量實(shí)行同步學(xué)習(xí)，異步練習(xí)。老師講課時(shí)學(xué)生統(tǒng)一探究學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生充分利用課后時(shí)間取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師布置課堂練習(xí)或者課后作業(yè)時(shí)分層次布置，在達(dá)到最低教學(xué)目標(biāo)的前提下對(duì)于計(jì)算機(jī)水平不同的學(xué)生布置難度不同的作業(yè)，爭(zhēng)取調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們都有進(jìn)步，都能學(xué)有所獲。

3.2.2 為學(xué)生營(yíng)造不同的學(xué)習(xí)氛圍

為了解計(jì)算機(jī)水平不同的學(xué)生各自喜歡怎樣的學(xué)習(xí)群體，本了相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)。如圖4所示，計(jì)算機(jī)水平不同的幾類學(xué)生選擇一個(gè)人自學(xué)的均不到10%，選擇全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)的學(xué)生也都只占10%左右；計(jì)算機(jī)水平一般和水平較低的學(xué)生傾向于選擇在老師的輔導(dǎo)下學(xué)習(xí)；計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生更愿意選擇興趣相同的幾個(gè)人討論學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生都喜歡有老師輔導(dǎo)的情況下學(xué)習(xí)或者與興趣相同的幾個(gè)人一起學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)該在課堂上留給學(xué)生盡可能多的練習(xí)時(shí)間，并積極輔導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范練習(xí)。課堂之外適當(dāng)組建幾個(gè)興趣小組，讓那些對(duì)計(jì)算機(jī)有濃厚興趣的學(xué)生分組探討，相互督促學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并進(jìn)一步挖掘他們的潛力。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和學(xué)習(xí)需要，為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)效果。

3.3教與學(xué)都需要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合

這里所說(shuō)的理論與實(shí)踐相結(jié)合應(yīng)從三方面考慮。第一，教師在理論課與實(shí)踐課的時(shí)間分配上要盡量合理。既要花一定的時(shí)間讓學(xué)生理解理論知識(shí)，注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性，又需要分配合理的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)操作，讓學(xué)生消化吸收所學(xué)的理論知識(shí)。第二，理論要與生活中的實(shí)際案例相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)以致用的角度提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。所以，課堂教學(xué)時(shí)老師應(yīng)盡量多用案例教學(xué)法，而在給學(xué)生布置練習(xí)作業(yè)時(shí)，將生活中涉及到的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐貫穿到作業(yè)中，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和熱情。第三，不但要以理論指導(dǎo)實(shí)踐，還要用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)自己是否真正理解掌握了相關(guān)的理論知識(shí)。

3.4計(jì)算機(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化，方式多樣化

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課是一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的普及性、系統(tǒng)性教育課，涉及知識(shí)點(diǎn)多，注重基礎(chǔ)教育和實(shí)踐。根據(jù)該課程特點(diǎn)，需要檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的普及性目標(biāo)，所以理論考核是必須的；作為應(yīng)用基礎(chǔ)課需要檢驗(yàn)學(xué)生能否將理論應(yīng)用于實(shí)踐，所以上機(jī)考核也是必須的；作為計(jì)算機(jī)文化的系統(tǒng)性教育課，要考核的知識(shí)點(diǎn)較多，在短時(shí)間內(nèi)既要考理論又要考實(shí)踐能力，很難做到公正有效的考核，所以還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的平時(shí)成績(jī)來(lái)考察學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握的真實(shí)水平。總之，教師對(duì)學(xué)生的考核方式可以靈活多樣，但一定要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范考核過(guò)程，不但要在理論上進(jìn)行考核，還要在實(shí)踐上考核；不但要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的考核，還要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。

4 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)是大學(xué)生今后工作生活中必備的基本技能，但計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用正在蓬勃發(fā)展，新的系統(tǒng)與軟件不斷更新?lián)Q代，所以在學(xué)習(xí)本課程時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握現(xiàn)有的軟件如何使用，重點(diǎn)還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法，以便他們能適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展。正是計(jì)算機(jī)在不斷地推陳出新，要求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育必須與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓進(jìn)取，不斷更新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都能滿足新時(shí)代日新月異發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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對(duì)計(jì)算機(jī)老師的教學(xué)建議范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中職 計(jì)算機(jī)教學(xué) 不足 建議

處于信息時(shí)代的中國(guó)，社會(huì)成員的信息素質(zhì)已經(jīng)是基本素質(zhì)之一，計(jì)算機(jī)類人才成為當(dāng)今社會(huì)的資源稀缺型人才。中職教育的現(xiàn)代化和信息化發(fā)展使得我國(guó)各中職院校相繼開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，旨在緩解社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需要。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)從強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)到專業(yè)技能操作教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度提升，緩解了社會(huì)計(jì)算機(jī)人才的需求壓力，但是也存在不少的問(wèn)題，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。分析種植計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處并提出相對(duì)于的解決措施可以提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更好的計(jì)算機(jī)人才，使計(jì)算機(jī)人才更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中存在的不足

（一）生源基礎(chǔ)良莠不齊

近些年來(lái)，各高等院校都在擴(kuò)招，帶來(lái)的其中一項(xiàng)后果就是中職院校不得不多次降低招生分?jǐn)?shù)線，導(dǎo)致生源質(zhì)量總體差異較大。中職院校招生的學(xué)生明顯有厭學(xué)情緒，缺乏學(xué)習(xí)熱情個(gè)鉆精神，綜合素質(zhì)較差，無(wú)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)能力薄弱。而且每個(gè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解也不同，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣也大不相同，這些都直接導(dǎo)致中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)程度不同，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知和操作程度都存在一定差異，學(xué)校和老師對(duì)這些差異的忽視，采取統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)直接影響教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是非常迅猛的，更新?lián)Q代非常快，教材是老師教學(xué)的最主要參考依據(jù)，是教學(xué)信息的主要來(lái)源。而計(jì)算機(jī)教學(xué)所用的教材的發(fā)行中間經(jīng)歷了很多過(guò)程，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能得到及時(shí)更新，不能及時(shí)跟上時(shí)展的步伐。這回使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣銳減，學(xué)到的知識(shí)都是落后的，這都不利于學(xué)生和社會(huì)需求的接軌，學(xué)生走出校門后知識(shí)的落伍會(huì)不能滿足社會(huì)的發(fā)展直接影響就業(yè)和升職，甚至被社會(huì)淘汰。而且大多數(shù)中職院校都是從最基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始教，不能傳授更加專業(yè)的操作知識(shí)，與計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用不太一樣，學(xué)生也就缺乏實(shí)際的應(yīng)用能力。

（三）教學(xué)方法陳舊

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)都是以理論教學(xué)為主，計(jì)算機(jī)教學(xué)也不例外，實(shí)踐操作僅是計(jì)算機(jī)教學(xué)的輔助手段。雖然很多中職學(xué)校都采用多媒體教學(xué)，但是有些教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)，都是一些簡(jiǎn)單知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式很不喜歡，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。教師都是不停地反復(fù)給學(xué)生演示每一個(gè)操作步驟，學(xué)生不是主動(dòng)去學(xué)校而且被打的接受新知識(shí)，機(jī)械性的重復(fù)老師的教學(xué)步驟，缺乏獨(dú)立思考，不能考慮學(xué)生的積極主動(dòng)性，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情性和創(chuàng)造性，教學(xué)的最終效果不盡如人意。

（四）教師水平有限

計(jì)算機(jī)教師的待遇不高，專業(yè)素質(zhì)低的教師容易安于現(xiàn)狀，不求創(chuàng)新，專業(yè)素質(zhì)高的教師又不安于現(xiàn)狀，這些都會(huì)教不好學(xué)生。生源的刺激導(dǎo)致缺乏監(jiān)督機(jī)制和評(píng)估機(jī)制，導(dǎo)致教師不能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)得到提升。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革建議

（一）因材施教

學(xué)生在理解、智力和基礎(chǔ)上都千差萬(wàn)別。老師要正視這種差異的存在，采用合理的教學(xué)方法，做到因材施教。克服厭學(xué)情緒，協(xié)助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是作為教師首先要做的事情。根據(jù)學(xué)生存在的不同計(jì)算機(jī)差異，進(jìn)行分層次教學(xué)，做到不同層次的學(xué)生有不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，爭(zhēng)取滿足不同層次學(xué)生的需求。培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，最終取得全面發(fā)展。

（二）及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)在課前做好充分的內(nèi)容準(zhǔn)備，擴(kuò)大教學(xué)資源，將常用的知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用軟件穿插到教學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充一些前沿的最新技術(shù)，將社會(huì)需求和課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)方法和能力，滿足學(xué)生以后就業(yè)工作的需要。

（三）革新教學(xué)模式方法

教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)實(shí)際情況與學(xué)生的接受能力選擇合適的教學(xué)方法，把課堂教學(xué)與實(shí)際操作練習(xí)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以選擇驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在接受理論的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)際操作，提高教學(xué)效率，鞏固教學(xué)效果。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，在自我探索過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得、學(xué)有所用，逐漸提高實(shí)踐能力。老師要充分發(fā)揮多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的巨大作用，嘗試不同的教學(xué)方法激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（四）提高教師的專業(yè)素質(zhì)

教師要定位好自己在教學(xué)過(guò)程中的角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念來(lái)適應(yīng)中職教育的新形勢(shì)。不僅要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問(wèn)，還要做好學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練員和教練。要提高教師的教學(xué)能力，掌握新技術(shù)和新方法，分層次對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍，還要建立良好的尊師重道的分為，為教師創(chuàng)造良好的教書(shū)育人的環(huán)境，解決老師遇到的和關(guān)心的問(wèn)題，提高教師教學(xué)積極性。

總之， 計(jì)算機(jī)越來(lái)越普及的今天，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)范圍，對(duì)于提高個(gè)人綜合素質(zhì)是很有必要的。只有在教學(xué)過(guò)程中不斷分析，深入研究，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，才能培養(yǎng)新世紀(jì)所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈穎.高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題的研究[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.

[2]張殿龍.非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教學(xué)，2006.

對(duì)計(jì)算機(jī)老師的教學(xué)建議范文第3篇

1 存在問(wèn)題

“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”顧名思義，主要教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的意識(shí)和綜合能力，在國(guó)家大力提倡“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的今天，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)顯得更加重要。然而在實(shí)際的教學(xué)操作過(guò)程中，仍存在的一些問(wèn)題， 這些問(wèn)題的出現(xiàn)嚴(yán)重阻礙了理論知識(shí)被學(xué)生吸收并轉(zhuǎn)化為實(shí)踐綜合能力。

（1）教材不新穎

當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展較快，幾乎每天都有技術(shù)的更新。而以往的計(jì)算機(jī)教材的更新速度卻跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新速度，這讓計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生所學(xué)教材存在各種問(wèn)題（內(nèi)容落后、類型單一等）。這些教材既不能讓教師完整傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)，也不能使學(xué)生接觸到最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

（2）理論和實(shí)踐的矛盾

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)本質(zhì)上來(lái)講是一種實(shí)驗(yàn)課。專業(yè)知識(shí)只是從側(cè)面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個(gè)輔助作用。但在實(shí)際講學(xué)當(dāng)中，教師受到設(shè)備限制或者自我專業(yè)課理解的影響在上這一門課時(shí)仍然采用講授的方式為學(xué)生進(jìn)行這門課程的學(xué)習(xí)。事實(shí)上，大多數(shù)的學(xué)生其實(shí)連計(jì)算機(jī)的硬件都認(rèn)不全，在理論課上聽(tīng)天書(shū)，待到有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課時(shí)就更不想做實(shí)驗(yàn)了。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生很難從中學(xué)到全面的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)知識(shí)。

（3）對(duì)學(xué)生的考核單一

一般學(xué)校在對(duì)學(xué)生的期末考核當(dāng)中，仍然采用分?jǐn)?shù)的形式。以平時(shí)成績(jī)（約占百分之三十）和期末成績(jī)（約占百分之七十）相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生學(xué)期成績(jī)進(jìn)行評(píng)分。期末考試也主要是統(tǒng)一對(duì)學(xué)生本學(xué)期的理論知識(shí)進(jìn)行一個(gè)大致概括，而缺少實(shí)踐成績(jī)。這種單一的考核方式過(guò)分注重學(xué)生在校成績(jī)，而對(duì)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)過(guò)程少了一些關(guān)注，忽略了對(duì)學(xué)生態(tài)度和內(nèi)在情感目標(biāo)的評(píng)價(jià)。同時(shí)考核人一般都是老師，測(cè)評(píng)主體較單一，不能完全評(píng)價(jià)學(xué)生在校的理論和實(shí)踐能力的掌握程度。

2 關(guān)于教學(xué)方式改變的一點(diǎn)兒建議

2.1 自編教材

自編教材既可以反映教師自己能力提高在學(xué)生中的影響力，又可以設(shè)計(jì)出一套符合學(xué)生現(xiàn)狀的知識(shí)授予體系。教師通過(guò)收集網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本和自身理論知識(shí)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐編寫出一本適合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。借此可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，真正讓學(xué)生學(xué)以致用，符合校方對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求。

2.2 采用項(xiàng)目教學(xué)法

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)要求學(xué)生同時(shí)具備理論知識(shí)和實(shí)踐能力，同時(shí)將兩者結(jié)合以取得這門課的精髓。這就對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課提出了要求。因此在實(shí)驗(yàn)課上，老師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法。將大項(xiàng)目分成幾個(gè)小項(xiàng)目，同時(shí)把學(xué)生分為幾個(gè)小組，一個(gè)小組完成一個(gè)任務(wù)。老師在學(xué)生的操作過(guò)程中不僅要指導(dǎo)學(xué)生，更要對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行記錄。在學(xué)生操作都完成過(guò)后，學(xué)生要自我評(píng)價(jià)，還要學(xué)生之間評(píng)價(jià)，同時(shí)老師也要參與到評(píng)價(jià)中去。

（1）學(xué)生評(píng)價(jià)

?W生小組在完成任務(wù)之后，先試著運(yùn)行組裝完成的計(jì)算機(jī)，互相探討出現(xiàn)的問(wèn)題以及出現(xiàn)問(wèn)題的原因和解決方案。然后，學(xué)生在對(duì)本小組的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并通過(guò)與他組對(duì)比完成互相評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)共享了各組與各組，各學(xué)生與各學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況，有利于他家共同學(xué)習(xí)。

（2）教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)的第一手程序是對(duì)在學(xué)生小組實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，引導(dǎo)和與學(xué)生討論關(guān)于此類問(wèn)題的解決方案。然后教師對(duì)完成的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出改良建議，要求學(xué)生將經(jīng)過(guò)完善后的項(xiàng)目在上交一遍作為學(xué)生最終成績(jī)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生和老師的積極性，使老師和學(xué)生之間互相討論，由此形成了“互教互學(xué)”的現(xiàn)象，讓老師和學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

2.3 加大在教師能力培養(yǎng)上的投入

學(xué)校必須加大對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的投入力度，讓專業(yè)老師多利用假期去與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)或者國(guó)內(nèi)高水平技術(shù)公司學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)觀念，持有新的專業(yè)理念。除此之外，還可以不定期地請(qǐng)一些業(yè)界知名學(xué)者、企業(yè)家來(lái)學(xué)校給教師和學(xué)生講授新理念、新產(chǎn)品和新技術(shù)。這樣培養(yǎng)的教師方能走在時(shí)代前列，擁有較高專業(yè)素養(yǎng)，才能為社會(huì)培養(yǎng)更好的人才。

2.4 增加校園和企業(yè)合作

校園和企業(yè)握手是學(xué)校發(fā)展必經(jīng)之路，是學(xué)生不脫離社會(huì)的體現(xiàn)，也是學(xué)校擴(kuò)展到一定程度并最終與社會(huì)接軌的內(nèi)在需求。一般情況下，學(xué)校實(shí)訓(xùn)儀器都會(huì)存在型號(hào)滯后，硬件太過(guò)落后的情況。但是在學(xué)校與聯(lián)合企業(yè)簽訂合作協(xié)議之后，這一問(wèn)題將會(huì)得到有效解決。同時(shí)企業(yè)可以幫助學(xué)習(xí)建立計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的實(shí)訓(xùn)基地，聘用行業(yè)高級(jí)人才，緊隨當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的高校人才。校園和企業(yè)合作的模式可以為學(xué)校培養(yǎng)一大批具有先進(jìn)行業(yè)素養(yǎng)的人才，又為企業(yè)提供了生力軍，使企業(yè)的投入得到回報(bào)，學(xué)習(xí)和企業(yè)獲得了“雙贏”。

2.5 豐富教學(xué)媒介， 提升信息的交互水平

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)采用多媒體教學(xué)方式，制作交互性強(qiáng)、形式多樣、圖文并茂、生動(dòng)活潑的多媒體課件，綜合應(yīng)用展示臺(tái)、投影儀、計(jì)算機(jī)虛擬仿真系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)行展示、講解和示范，不僅可豐富教學(xué)內(nèi)容，還大幅提升了教學(xué)內(nèi)容的信息容量。應(yīng)用多媒體教學(xué)方式可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助學(xué)生更深入地理解計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的知識(shí)要點(diǎn)，理解元器件的工作原理。在教學(xué)中還應(yīng)采用實(shí)物展示教學(xué)方法，將計(jì)算機(jī)的硬件元器件實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)展示，結(jié)合多媒體教學(xué)方法，讓學(xué)生親自動(dòng)手組裝微型計(jì)算機(jī)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，這可讓課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、具體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更全面的理解和掌握計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)技能。

對(duì)計(jì)算機(jī)老師的教學(xué)建議范文第4篇

關(guān)鍵詞：職校 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)方法

隨著社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與人們的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)。作為互聯(lián)網(wǎng)的載體，計(jì)算機(jī)在人們學(xué)習(xí)生活中越來(lái)越重要。職業(yè)技術(shù)院校的目的是提升學(xué)生的職業(yè)水平，適應(yīng)社會(huì)的需求，從而讓其能夠找到滿意的工作崗位。因此在企業(yè)普遍重視員工計(jì)算機(jī)水平的現(xiàn)今社會(huì)，職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)該提升對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的重視程度，順應(yīng)時(shí)展，改變教學(xué)方法。

一、傳統(tǒng)教學(xué)弊端

1.忽視學(xué)生基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)課堂上，老師按照統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，忽視了每個(gè)同學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，從而使同學(xué)的接受能力、理解能力也各不相同。隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)也越來(lái)越普及，因此有的同學(xué)在很早以前就已經(jīng)開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)，這些同學(xué)的計(jì)算機(jī)水平相應(yīng)的就會(huì)比那些剛剛基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)的同學(xué)要高，相應(yīng)的其理解能力和接受能力也會(huì)更強(qiáng)。長(zhǎng)此以往，那些剛剛接觸計(jì)算機(jī)并在前期學(xué)習(xí)中沒(méi)有完全理解在后面的學(xué)習(xí)中將會(huì)越來(lái)越困難的同學(xué)則會(huì)對(duì)這門課產(chǎn)生抵觸心理，由此會(huì)使學(xué)生不重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。

2.教材更新慢

社會(huì)在發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不斷發(fā)展，但是職業(yè)技術(shù)學(xué)院中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)教材卻總是一成不變或者更新太慢。老師在上課的時(shí)候教的內(nèi)容已經(jīng)是幾年前的知識(shí)，與計(jì)算機(jī)發(fā)展的現(xiàn)狀已經(jīng)不再符合，學(xué)生會(huì)陷入理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用不相配的窘境，學(xué)生會(huì)覺(jué)得課堂上學(xué)習(xí)均為紙上談兵，沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要，因而會(huì)逐漸喪失對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門學(xué)科的興趣與熱情。

3.忽視理論講解

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是為了讓學(xué)生能夠用更好的掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是一門更加偏向于理論教學(xué)的科目，只有理論知識(shí)掌握的足夠扎實(shí)，足夠牢固才會(huì)使之后的計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)更加順利。在沒(méi)有足夠的理論知識(shí)指導(dǎo)的前提下學(xué)生盲目的操作不但不會(huì)獲得預(yù)期效果，甚至?xí)層行W(xué)生利用上課時(shí)間玩游戲等娛樂(lè)活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生降低對(duì)這門課的重視程度。

4.范例不當(dāng)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課堂上，老師采用的范例學(xué)術(shù)性較強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的相關(guān)性不大，會(huì)給學(xué)生枯燥、乏味的感覺(jué)從而對(duì)其產(chǎn)生厭煩感，此外老師在講解問(wèn)題時(shí)通常選用一類型的范例進(jìn)行教學(xué)，但是一類型的范例具有很強(qiáng)的局限性，它需要采用其他類型范例加以輔助說(shuō)明。范例選用不當(dāng)一方面會(huì)使學(xué)生不喜歡計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一門學(xué)科，一方面也會(huì)讓學(xué)生不能全面的理解問(wèn)題。

二、相關(guān)建議

1.因材施教

學(xué)生之間各種因素存在不同差異，因此一個(gè)班同學(xué)的計(jì)算機(jī)水平在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前就可能存在參差不齊的情況。在這種情況下，就要做到分層教學(xué)，因材施教。首先要在開(kāi)始上課之前要對(duì)學(xué)生做一個(gè)模擬測(cè)驗(yàn)，摸清楚其學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)有基礎(chǔ)，以便于全面了解每一個(gè)學(xué)生，從而制定具體、實(shí)用的教學(xué)方法。其次在上課時(shí)將學(xué)生劃分為不同的層級(jí)，這主要有兩個(gè)方法，一是按照縱向分級(jí)，按照水平高低分級(jí)，水平相近的在同一級(jí)，在課堂上先進(jìn)行統(tǒng)一授課之后，根據(jù)不同的層級(jí)，進(jìn)行不同的輔導(dǎo)，比如基礎(chǔ)掌握較好的，重在鞏固。基礎(chǔ)掌握較弱，重在加強(qiáng)。二是橫向分級(jí)，即使講不同水平的學(xué)生分在一組，確保每組學(xué)生的整體實(shí)力相當(dāng)，學(xué)生之間互相幫組，無(wú)形之間可以產(chǎn)生“以優(yōu)帶差，共同發(fā)展”的效果[1]。最后給學(xué)生布置課堂任務(wù)，并要求其共同完成。分組教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，每個(gè)組中的學(xué)生在做老師布置的任務(wù)時(shí)，各自做自己擅長(zhǎng)的部分，并且可以通過(guò)觀察其他組員做的過(guò)程，從而了解自己的不足，加以改正。學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)可以在這個(gè)過(guò)程中對(duì)已有知識(shí)加以鞏固，差生也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中自然學(xué)習(xí)，從而可以促進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展。

2.增加學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，老師在課堂上一味按照書(shū)本講理論知識(shí)，只會(huì)使學(xué)生感覺(jué)無(wú)趣從而厭煩這門課，如今，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)改變教學(xué)方式，比如說(shuō)在講解計(jì)算機(jī)發(fā)展史時(shí)用制作動(dòng)畫(huà)的形式代替以往枯燥的講，動(dòng)畫(huà)的形式能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不僅會(huì)覺(jué)得有趣也會(huì)在看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中不自覺(jué)的學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)并且會(huì)比傳統(tǒng)的死記硬背更加有效。此外，在上課過(guò)程中，學(xué)生更加喜歡動(dòng)手操作的部分[2]，老師可以利用一些游戲的方式教學(xué)生操作的方式代替以往老師做學(xué)生看的方式。增加學(xué)生的興趣可以使學(xué)生更加愿意去學(xué)并且將知識(shí)掌握的更加牢靠。

3.重視理論

老師也要改變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，即只要讓學(xué)生放手做就好的思想，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，在放手讓學(xué)生獨(dú)立操作之前，老師要注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理論知識(shí)的傳授，只有掌握牢固計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理論知識(shí)，學(xué)生才能在動(dòng)手操作時(shí)更加有信心，達(dá)到事半功倍的效果。

4.完善考核程序

建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的評(píng)價(jià)體系是十分重要程序。一方面，這是對(duì)學(xué)生某個(gè)學(xué)習(xí)階段成果的檢驗(yàn)，從而達(dá)到對(duì)下一階段學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用；另一方面，也是對(duì)教師教學(xué)成果的考核，指導(dǎo)教師下一階段的教學(xué)工作。首先不能僅僅將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試成績(jī)作為考核的唯一指標(biāo)，應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程加以考核，最終成績(jī)以平時(shí)表現(xiàn)與期末考試成績(jī)共同組成，其次可以給學(xué)生更多開(kāi)放性的平臺(tái)來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，比如推薦學(xué)生參加計(jì)算機(jī)考試競(jìng)賽或者參加計(jì)算機(jī)級(jí)別考試，一方面增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的信心同時(shí)也能讓學(xué)生更加明顯的意識(shí)到自己的不足并且及時(shí)加以改正，從而不斷進(jìn)步[3]。

5.更新教材

學(xué)校積極關(guān)注計(jì)算機(jī)發(fā)展趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育方面的教材及時(shí)更新，確保學(xué)生在課堂上接受到的知識(shí)是最先進(jìn)、有用的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，老師要在實(shí)際的教學(xué)工作中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改變教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量，確保職校學(xué)生能夠?qū)W好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)，將來(lái)有更強(qiáng)的能力參與到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊蕾蕾.淺談職校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)方法[J].電腦知識(shí)與技術(shù)， 2012，8（32）：7790-7791.

對(duì)計(jì)算機(jī)老師的教學(xué)建議范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，影響與啟示

【Abstract】With the development of technology, it is surprisingly noted that great innovation has taken place in the field of teaching. And computers are more and more inclined to be uesd in teaching. In addition, even the classrooms of middle and primary schools in some developted areas are also equipped with computers. The trend of Computer Aided Instruction（CAI）is the product of techniques in accordance with the new times. This paper is aimed to discuss the effects of CAI on oral English teaching and find its enlightenment.

【Key words】CAI oral English teaching effects and enlightenment

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】 1001-4128（2011） 09-0008-02

1 引言

所謂的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Aided Instruction，簡(jiǎn)稱CAI)是指各類教學(xué)活動(dòng)在計(jì)算機(jī)的輔導(dǎo)協(xié)助下而展開(kāi)。計(jì)算機(jī)與教學(xué)緊密結(jié)合，通過(guò)對(duì)話和學(xué)生探討教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)和訓(xùn)練。CAI為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供了不同于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境和氛圍，促進(jìn)了教學(xué)的改革，提高了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量，對(duì)教育有很大的貢獻(xiàn)和作用。

2 CAI和英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合

因?yàn)槭澜缃?jīng)濟(jì)的全球化，優(yōu)秀口語(yǔ)交流能力人才的需求很大，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)口語(yǔ)交流的能力越來(lái)越受到教育界的關(guān)注，而計(jì)算機(jī)的興起和在教學(xué)中的運(yùn)用，給英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的活力。計(jì)算機(jī)很好的輔助了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，對(duì)提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量以及提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力發(fā)揮了巨大的作用。下面談?wù)動(dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的的作用。

2.1 為學(xué)生提供了更真實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，由于教學(xué)設(shè)備的局限，不能給學(xué)生提供很好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。而在多媒體的教室中，教師可以更真切的模擬真實(shí)的英語(yǔ)交際環(huán)境，給學(xué)生提供更多練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。例如，老師通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)一些更加貼近真是生活的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，以更有效的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們?cè)诟鎸?shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷的進(jìn)步和成長(zhǎng)。此外，CAI以多姿多彩的方式提供給學(xué)生原汁原味的英文，使聲音，圖片，文字并行，這樣的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能更好的活躍課堂氛圍，提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣和積極性

英語(yǔ)口語(yǔ)水品的提高不是一蹴而就的，需要大量的輸入，多聽(tīng)多讀。 而傳統(tǒng)的教學(xué)可以提供大量聽(tīng)的資料，但是方式太單一，使學(xué)生失去了興趣。 CAI通過(guò)生動(dòng)的圖片文字，以及視頻音頻文件，吸引了學(xué)生的注意力，引起了學(xué)生的興趣。例如，在課堂上，教師可以利用計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備播放有趣的視頻資料，學(xué)生可以邊聽(tīng)邊看邊模仿，比以前單純的聽(tīng)后再模仿好多了， 學(xué)生學(xué)習(xí)的速度和效率也提高了，使學(xué)生在得到樂(lè)趣的同時(shí)也習(xí)得了知識(shí)。

2.3 有效的提高了交互性。

傳統(tǒng)的口語(yǔ)課堂上，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。 但是在多媒體計(jì)算機(jī)的幫助下，可以實(shí)現(xiàn)更多的互動(dòng)與交流，例如學(xué)生與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)與交流，老師與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)與交流，老師，學(xué)生與計(jì)算機(jī)三者之間的互動(dòng)與交流。現(xiàn)在有很多的計(jì)算機(jī)軟件可以實(shí)現(xiàn)這種交流與互動(dòng)，例如Long man English Interactive 4(LEL 4)Pearson Eduacation, 通過(guò)這種軟件，學(xué)生可以與計(jì)算機(jī)很好的互動(dòng)與交流，學(xué)生完成軟件設(shè)計(jì)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后改軟件對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)和建議，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心的理念，同時(shí)很好的提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)也多了，他們用英語(yǔ)交流，探討問(wèn)題，學(xué)生變的更活躍，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中提高了自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

2.4 為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更多的信息

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂上，教室提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)信息有限， 而且都是讓學(xué)生課下自己查查額外的信息，在課堂上花很少的時(shí)間去探討。 CAI提供給學(xué)生更多的信息，而且教師和學(xué)生可以通過(guò)多媒體展現(xiàn)更多的信息，對(duì)提供的信息進(jìn)行討論和思考，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)信息的印象， 而且信息展現(xiàn)形式的多樣性也提高了學(xué)生的記憶力。此外，教室可以通過(guò)多媒體設(shè)備，為學(xué)生提供更多更豐富的視聽(tīng)資料，使聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合，能更好的提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

2.5 實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)更多的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)。CAI可以為學(xué)生提供各種這樣的自我練習(xí)材料，并且能夠?qū)λ麄兊谋憩F(xiàn)提出建議和反饋。這些是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂上不能夠?qū)崿F(xiàn)的。教師用過(guò)查看每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，可以因人而異，采取不同的策略促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)水平的提高。目前在國(guó)內(nèi)，一些高等院校的外語(yǔ)部門設(shè)有語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以自主的進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教師則成了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和建議者，CAI的實(shí)施轉(zhuǎn)變了學(xué)生和老師以前傳統(tǒng)的地位，更好了促進(jìn)了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

3 CAI下英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1 教師在口語(yǔ)課堂上的作用發(fā)揮的不充分

CAI的實(shí)施的確豐富了課堂教學(xué)，但是也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。口語(yǔ)課堂本來(lái)是注重交流的，教師卻把交流減少了，把更多的精力放大了課件的演示上去了，只注重表面，輕視了教學(xué)的內(nèi)容，沒(méi)有做到把CAI與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)很好的融合在一起。有些老師甚至把口語(yǔ)課上成了聽(tīng)力課，雖然聽(tīng)說(shuō)不分家， 但是也不能只注重學(xué)生的聽(tīng)力能力，而不注重學(xué)生用英語(yǔ)交流。 有些教師把課堂全部交給學(xué)生自己，認(rèn)為計(jì)算機(jī)可以為他們解決一切，讓學(xué)生自主的安排自己的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師在學(xué)習(xí)中的作用沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。

3.2 CAI沒(méi)有和傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)手段結(jié)合在一起

在CAI實(shí)施的過(guò)程中，很多教師并沒(méi)有把傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法與CAI很好的融合。例如有些教師甚至拋棄了傳統(tǒng)的板書(shū)等的教學(xué)方法，用CAI取而代之。 這造成了課堂教學(xué)的單一性，影響了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。有些老師則是把能用的方法都用上，卻沒(méi)有組織安排好這些方法， 學(xué)生感覺(jué)到很混亂，使得教學(xué)質(zhì)量也不能很好的提高。

3.3 教師對(duì)多媒體技術(shù)的熟悉和掌握不夠熟練

盡管CAI在學(xué)校實(shí)施的很好，但是也有不能盡如人意的地方。例如有些學(xué)校雖然有多媒體設(shè)備，但是對(duì)教師的培訓(xùn)不夠甚至沒(méi)有培訓(xùn)，好多老師操作不了多媒體設(shè)備，致使CAI的功能發(fā)揮不出來(lái)。有些教師可以操作，但是不夠熟練，也影響到了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。還有的年紀(jì)大的教師，他們根本就不想去嘗試新的科學(xué)技術(shù)設(shè)備，不愿意去嘗試新的教學(xué)方式，也阻礙了教學(xué)的改革。

3.4 教學(xué)課件存在問(wèn)題

研究發(fā)現(xiàn)，CAI輔助下的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課件也存在問(wèn)題。例如，課件充滿音頻視頻文件，形式變化多樣，課件背景動(dòng)態(tài)花哨，吸引了學(xué)生眼球的同時(shí)也忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生用英語(yǔ)相互交流的機(jī)會(huì)少了，把計(jì)算機(jī)課件的演示看成了教學(xué)的重點(diǎn)，而忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的正常實(shí)施。

4 對(duì)計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的建議

4.1 充分發(fā)揮教師在CAI課堂上的作用

教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)原則，利用多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)學(xué)生與計(jì)算機(jī)的有效交流，輔導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)。教師不在是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者和命令者，而是輔導(dǎo)者，指導(dǎo)員，輔助學(xué)生在CAI的環(huán)境下利用多種交流方式，有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

4.2 教師應(yīng)當(dāng)把傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法與CAI相結(jié)合

CAI應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合一起，利用CAI圖文聲并茂的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)考慮到板書(shū)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。多種教學(xué)相輔相成，有效結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在口語(yǔ)課堂上，教師可以組織學(xué)生猜謎游戲，教師利用多媒體播放音頻，學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)思考謎底是什么，讓后教師組織學(xué)生到黑板上寫上他們認(rèn)為的答案。這種活動(dòng)使學(xué)生參與其中，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

4.3 有效宣傳CAI，同時(shí)培訓(xùn)教師的技術(shù)設(shè)備操作和應(yīng)用的能力

有很多教師不愿意接受CAI，是宣傳的力度不夠，學(xué)校應(yīng)當(dāng)宣傳好CAI， 同時(shí)請(qǐng)技術(shù)人員對(duì)教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，英語(yǔ)口語(yǔ)可以利用的技術(shù)更多，教師更需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

4.4 課件要突出教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)

教師盡力避免制作過(guò)于花哨的課件，課件應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單易懂，有邏輯性和條理性，口語(yǔ)練習(xí)材料應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的口語(yǔ)水平，組織學(xué)生多多的交流。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有很多的作用，兩者的結(jié)合促進(jìn)了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革， 改變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。雖然CAI的實(shí)施過(guò)程仍然有很多的問(wèn)題需要解決，但是CAI是勢(shì)不可擋的趨勢(shì)，是教學(xué)改革中的一注新泉，必然會(huì)走向更加成熟的教學(xué)道路。

參考文獻(xiàn)

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