對計算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識和理解

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對計算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識和理解范文第1篇

關(guān)鍵詞：多媒體；高中物理；應(yīng)用

處在當(dāng)前教學(xué)改革的背景下，加強(qiáng)高中物理教學(xué)中對多媒體計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，同時也能有效提升教學(xué)的質(zhì)量。

一、高中物理教學(xué)應(yīng)用多媒體計算機(jī)技術(shù)的重要性及原則

高中物理教學(xué)中在內(nèi)容上有諸多比較抽象的概念性內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就存在著很大的學(xué)習(xí)障礙。而通過對多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用就能夠?qū)⑦@些抽象內(nèi)容直觀化，方便學(xué)生的理解。并能將物理實驗中的一些操作性比較困難的實驗通過這一技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣就實現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)效率上能大大提升。

對多媒體計算機(jī)技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用時要能遵循相應(yīng)的原則，主要就是適度性原則以及雙向性原則和繼發(fā)性原則等。只有將這些原則得到充分遵循，才能保證教學(xué)效率的實現(xiàn)。

二、高中物理教學(xué)應(yīng)用多媒體計算機(jī)技術(shù)的策略

第一，將多媒體計算機(jī)技術(shù)在高中物理教學(xué)中的物理概念中加以應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維多元化發(fā)展。概念教學(xué)中結(jié)合多媒體計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行講解，這樣就能夠起到事半功倍的效果，例如在講述震動的相關(guān)內(nèi)容時，就可讓學(xué)生通過實驗進(jìn)行感性認(rèn)識，在水平擺動方面就可采用橡皮筋穿過乒乓球的演示對擺動特性加以突出。

第二，通過多媒體計算機(jī)技術(shù)的有效應(yīng)用就能將多種視聽資源豐富的呈現(xiàn)出現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在物理實驗教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對于一些比較難操作的物理實驗，通過視頻設(shè)備以及演示實驗教學(xué)儀器等來加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解，對物理量間的關(guān)系進(jìn)行描述也比較方便。

對計算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識和理解范文第2篇

一、高中計算機(jī)課堂教學(xué)的意義

隨著社會信息化程度的進(jìn)一步加深，以計算機(jī)為主的信息技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，將計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于高中的課堂教學(xué)中，是教育信息化的重要內(nèi)容之一，對教育事業(yè)發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著重要的意義。

第一、高中課堂教學(xué)應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。計算機(jī)技術(shù)具有多種表現(xiàn)形式，在課堂教學(xué)中將聲音、文字、圖片、視頻等有機(jī)的融入到課堂教學(xué)的內(nèi)容中，形象的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在視覺、聽覺上接受更多的信息，將教學(xué)中的抽象化內(nèi)容具體化、形象化，便于學(xué)生的理解和接受，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添了學(xué)習(xí)的熱情，又能更好的接受知識，從而提高課堂教學(xué)的效果。

第二、高中課堂教學(xué)應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。計算機(jī)和網(wǎng)路技術(shù)是信息技術(shù)的主要方式，在課堂中應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)，發(fā)揮計算機(jī)多樣性的特點(diǎn)，將課外的內(nèi)容在課堂教學(xué)中有效的表現(xiàn)出來，大大豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)變成一個溝通交流的平臺，在這樣的課堂教學(xué)下，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識，還拓寬了視野，為以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

第三、高中課堂教學(xué)應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過計算機(jī)技術(shù)，將課堂教學(xué)更多的向?qū)W生為主體發(fā)展，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到有效的體現(xiàn)，課堂教學(xué)更偏向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)，在這樣的情況下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，思維能力得到鍛煉，創(chuàng)新能力也隨著增強(qiáng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

二、高中計算機(jī)課堂教學(xué)中存在的問題

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)融入課堂教學(xué)是必然現(xiàn)象。但是目前我國大多數(shù)學(xué)習(xí)在這方面做的不是很好，對計算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識不清，在應(yīng)用計算機(jī)在教學(xué)中存在著許多的問題，值得我們思考，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一、對計算機(jī)技術(shù)不熟悉，不能合理的應(yīng)用于課堂教學(xué)中。目前我國的一些教學(xué)對于計算機(jī)技術(shù)不是很熟悉，對于計算機(jī)的作用僅在于應(yīng)用powerpoint 制作的演示型課件。在制作課件的時候也僅僅是將教學(xué)內(nèi)容復(fù)制到課件中，通過投影設(shè)備展現(xiàn)在學(xué)生面前。

第二、過多的追求畫面效果，影響課堂教學(xué)效果。在將計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，為了達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，在制作課件時加入了大量的動畫及特效，將畫面制作的美輪美奐。在課堂教學(xué)中，學(xué)生被課件的特技效果和畫面所吸引，忽略了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，但是真正對什么感興趣只有學(xué)生自己知道。課堂教學(xué)結(jié)束，學(xué)生對課件的特技效果印象深刻，對教學(xué)內(nèi)容卻是回憶不起來。

第三、課堂教學(xué)盲目應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)，課堂教學(xué)失去活力。一些教師在教學(xué)過程中盲目的追求現(xiàn)代教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中完全依靠計算機(jī)技術(shù)，將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題直接通過計算機(jī)展現(xiàn)給學(xué)生，忽略了學(xué)生的理解能力和接受能力，看似增加了教學(xué)內(nèi)容，實際上學(xué)生真正掌握的東西并不多。盲目的應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)，手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減低。

三、對高中計算機(jī)課堂教學(xué)中存在問題的解決措施

第一、加強(qiáng)對計算機(jī)的認(rèn)識，合理使用計算機(jī)的功能。在應(yīng)用計算機(jī)教學(xué)的過程中，一定要明確教學(xué)的目的，利用計算機(jī)的強(qiáng)大功能幫助教師教學(xué)。在課件的設(shè)計上追求符合學(xué)生的審美觀，將主要內(nèi)容通過課件傳授給學(xué)生，學(xué)生在這個過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了很好的認(rèn)識，學(xué)習(xí)起來興趣濃厚，學(xué)習(xí)的效果好。

第二、合理利用計算機(jī)技術(shù)的多樣性特點(diǎn)，注重課件的實際內(nèi)容。教師在應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)時，注意合理的使用計算機(jī)的特技效果，以免造成喧賓奪主的局面。教學(xué)的主要目的是傳授學(xué)生知識和學(xué)習(xí)方法，如果一味的追求畫面效果，學(xué)生的注意力都被這方面吸引了，自然達(dá)不到教學(xué)的目的，甚至影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活。

第三、創(chuàng)造良好的課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。計算機(jī)技術(shù)是相當(dāng)強(qiáng)大的，通過計算機(jī)技術(shù)可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，增添課堂教學(xué)的活力。在課堂教學(xué)中，教師有效的應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將課堂教學(xué)變的生動有趣，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性就會提高，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，還提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生以后的發(fā)展提供保障。

對計算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識和理解范文第3篇

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式實施的弊端當(dāng)前的計算機(jī)教學(xué)活動中大多數(shù)的院校都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，既先學(xué)習(xí)計算機(jī)理論，再學(xué)習(xí)計算機(jī)實踐知識的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式本質(zhì)上是傳統(tǒng)的理論科目教學(xué)方式的延續(xù)，雖然具備了理論聯(lián)系實際的內(nèi)容。但是由于理論課程和實踐課程分開進(jìn)行，學(xué)生需要在不同的教學(xué)環(huán)境下分別進(jìn)行計算機(jī)理論和實踐的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致計算機(jī)教學(xué)活動中理論與實踐相脫節(jié)，很多學(xué)生在理論課上學(xué)習(xí)的理論知識在實踐課程中無法實現(xiàn)應(yīng)用，同時在實踐過程中產(chǎn)生剛性需求的理論知識在理論課上卻沒有學(xué)習(xí)到，傳統(tǒng)教學(xué)模式這種將計算機(jī)理論教學(xué)與計算機(jī)實踐教學(xué)割裂的教學(xué)理念，讓計算機(jī)教學(xué)活動的教學(xué)效果不盡如人意，對學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平和綜合素質(zhì)的提升始終不理想，在這種計算機(jī)教學(xué)活動的嚴(yán)峻形勢下，應(yīng)用計算機(jī)一體化教學(xué)的新模式是十分有必要的。

1.2學(xué)生基礎(chǔ)影響教學(xué)效果在計算機(jī)教學(xué)活動中，因為學(xué)生的整體素質(zhì)是參差不齊的，所以教學(xué)實踐中學(xué)生的純理論知識或者純實踐知識的理解能力并不是很高，如果堅持采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很可能會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中因為聽不懂教學(xué)內(nèi)容而放棄對計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)。因此在計算機(jī)教學(xué)活動中應(yīng)用一種深入淺出、簡單易懂的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法。一體化教學(xué)的方法在具體的教學(xué)實踐活動中讓學(xué)生在實踐操作平臺上接受計算機(jī)理論知識，教師每講一點(diǎn)學(xué)生就可以對教師教授的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合實踐的學(xué)習(xí)，這種理論知識與實踐知識的實時結(jié)合，讓學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)活動中可以運(yùn)用抽象理論知識的理解和具象實踐知識的理解，兩種理解方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，不僅大大的降低了學(xué)生接受計算機(jī)知識的門檻，而且加深了學(xué)生對計算機(jī)知識的理解。

1.3不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及計算機(jī)技術(shù)的推廣普及，計算機(jī)在社會經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用已經(jīng)發(fā)展到一個相對高級的形式，現(xiàn)代企業(yè)對計算機(jī)專業(yè)人才的需求不僅僅局限于實踐操作能力，或者是理論指導(dǎo)能力，而是對計算機(jī)理論、實踐、創(chuàng)新能力的全面要求，在當(dāng)今的知識經(jīng)濟(jì)時代只有能夠綜合擁有這幾種能力才能夠在計算機(jī)領(lǐng)域有更大的作為，為企業(yè)主體創(chuàng)造更多的價值。面對現(xiàn)代企業(yè)主體的這種人才需求形勢，進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)的一體化教學(xué)成為一種必然。因為在計算機(jī)教學(xué)活動中只有堅持一體化的教學(xué)，才能夠提升學(xué)生的理論、實踐、創(chuàng)新能力，才能滿足用人企業(yè)對計算機(jī)人才的要求。

2計算機(jī)一體化教學(xué)模式的實施

2.1以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，突出能力培養(yǎng)在計算機(jī)教學(xué)活動中，因為計算機(jī)專業(yè)本身就是一種實踐性極強(qiáng)的專業(yè)，所以在專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，要堅持以計算機(jī)的實際應(yīng)用能力為目標(biāo)，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向。在教學(xué)活動中切實以計算機(jī)的實踐應(yīng)用能力提升為教學(xué)的目標(biāo)，以保證學(xué)生的就業(yè)為教育導(dǎo)向，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為，職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)和相應(yīng)的社會責(zé)任，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向能夠明確計算機(jī)教學(xué)活動中的教學(xué)方向，促進(jìn)學(xué)生計算機(jī)綜合素質(zhì)的全面提升，讓計算機(jī)一體化教學(xué)模式的積極效果能夠完整的發(fā)揮出來。

2.2職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，明確專業(yè)定位在計算機(jī)教學(xué)活動中教學(xué)的內(nèi)容是比較繁雜的，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不僅僅只是從事普遍教授的計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)，同時也應(yīng)該對計算機(jī)的專業(yè)知識有自己個人的看法，根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的計算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域，這是學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)領(lǐng)域生存、發(fā)展的重要內(nèi)容，只有在計算機(jī)教學(xué)活動中堅持將計算機(jī)教學(xué)和學(xué)生個人職業(yè)生涯的自我規(guī)劃結(jié)合起來，明確學(xué)生的專業(yè)定位，才能保證計算機(jī)一體化教學(xué)活動的質(zhì)量和效率。

2.3以職業(yè)活動為核心，確定課程設(shè)置在計算機(jī)教學(xué)活動中，一體化教學(xué)最重要的內(nèi)容就是要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，打破計算機(jī)理論課程與計算機(jī)實踐課程相分離的教學(xué)模式，讓計算機(jī)教學(xué)活動擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，以計算機(jī)應(yīng)用能力的需求為推動力，反推計算機(jī)教學(xué)活動，在具體的教學(xué)實踐活動中將計算機(jī)理論知識的課程內(nèi)容和實踐知識的課程內(nèi)容結(jié)合起來，并根據(jù)理論結(jié)合實踐的教學(xué)實際進(jìn)行一體化課程的教學(xué)課程設(shè)置，保證在計算機(jī)理論教學(xué)和計算機(jī)實踐操作能力能夠在課堂教學(xué)活動中結(jié)合好，實現(xiàn)好。

2.4以工作任務(wù)為載體，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)在計算機(jī)教學(xué)活動中，就業(yè)是其最鮮明的導(dǎo)向所以教學(xué)實踐就應(yīng)該以就業(yè)后的計算機(jī)應(yīng)用實際為目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)化的計算機(jī)應(yīng)用情境。根據(jù)專業(yè)性質(zhì)的不同模仿工作中的任務(wù)布置方式進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，在教學(xué)活動中今早體驗到工作中的計算機(jī)應(yīng)用形式，以鍛煉自身相應(yīng)的計算機(jī)實踐應(yīng)用能力。注重在實際工作中能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)自身分析問題、解決問題的能力，按照工作任務(wù)和工作過程的邏輯關(guān)系進(jìn)行設(shè)計，體現(xiàn)綜合技能的培養(yǎng)，以新知識、新技術(shù)為依據(jù)，開發(fā)新工藝、新方法，滿足企業(yè)用人的需求。

2.5以學(xué)生為中心，實施模塊化教學(xué)學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是教學(xué)活動的推動者和接受者，所以在計算機(jī)教學(xué)活動中一定要堅持以學(xué)生為中心，讓計算機(jī)教學(xué)活動成為一種實際的以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。圍繞學(xué)生這一教學(xué)活動的中心點(diǎn)，設(shè)置計算機(jī)教學(xué)活動的教學(xué)模塊，將計算機(jī)教學(xué)活動的內(nèi)容依據(jù)其自身的專業(yè)屬性和性質(zhì)特點(diǎn)分為多個相互連結(jié)的教學(xué)模塊，在模塊內(nèi)部實現(xiàn)相應(yīng)計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的理論知識與實踐知識的結(jié)合，同時根據(jù)教學(xué)模塊的內(nèi)容和性質(zhì)選擇相應(yīng)的教學(xué)情境、教學(xué)方法，讓學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)活動中能夠系統(tǒng)、科學(xué)的對計算機(jī)知識有所掌握，計算機(jī)理論知識與實踐知識的結(jié)合能夠極大的提升學(xué)生計算機(jī)知識的理解能力，教學(xué)情境和特殊教學(xué)方法的應(yīng)用讓學(xué)生對計算機(jī)綜合知識的職業(yè)應(yīng)用能力有進(jìn)一步的提升。模塊化教學(xué)是這一系列教學(xué)活動的主體部分，支撐起了計算機(jī)一體化高效教學(xué)的主體內(nèi)容。

3計算機(jī)一體化教學(xué)實施原則

3.1先進(jìn)性原則計算機(jī)技術(shù)是一種具有鮮明時代特點(diǎn)的時代技術(shù)，其在社會經(jīng)濟(jì)中不僅應(yīng)用廣泛、影響深遠(yuǎn)，而且其自身也是在不斷發(fā)展的。在計算機(jī)誕生的幾十年之間計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)更新了幾代，技術(shù)進(jìn)步和應(yīng)用水平提升數(shù)量更是數(shù)不勝數(shù)。計算機(jī)和計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的這種發(fā)展和進(jìn)步形勢，必然會導(dǎo)致計算機(jī)教學(xué)活動的適應(yīng)性變化，在計算機(jī)一體化教學(xué)活動中，教育主體首先要注意的是教學(xué)內(nèi)容的特殊性。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，計算機(jī)技術(shù)在社會經(jīng)濟(jì)生活中的更新?lián)Q代只會越來越快，所以計算機(jī)一體化教學(xué)活動一定要瞄準(zhǔn)計算機(jī)和計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的最前沿。因為從計算機(jī)技術(shù)一體化的學(xué)習(xí)到計算機(jī)技術(shù)的實際工作應(yīng)用本身就會有一定的延遲，而這會導(dǎo)致學(xué)生在實際工作中對一些新興的計算機(jī)技術(shù)認(rèn)識不夠深入，而影響學(xué)生的實際計算機(jī)應(yīng)用水平，所以在計算機(jī)教學(xué)活動中教學(xué)主體只有瞄準(zhǔn)計算機(jī)技術(shù)的最前沿，選取當(dāng)前應(yīng)用領(lǐng)域主流的、先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容，才能保證學(xué)生在經(jīng)過計算機(jī)一體化教學(xué)之后，其實際應(yīng)用水平能夠提升，一體化教學(xué)的積極效果能夠顯現(xiàn)。

3.2技能培養(yǎng)原則計算機(jī)教學(xué)活動中學(xué)生的計算機(jī)技能，是學(xué)生計算機(jī)水平的直接表現(xiàn)形式，也是學(xué)生計算機(jī)綜合素質(zhì)提升的基礎(chǔ)，所以在計算機(jī)的教學(xué)活動中，一定要堅持技能培養(yǎng)的原則，認(rèn)識到實際操作能力是學(xué)生計算機(jī)綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。只有借助計算機(jī)的專業(yè)技能，才能展示出學(xué)生計算機(jī)的綜合素質(zhì)，才能表現(xiàn)出學(xué)生在計算機(jī)領(lǐng)域的獨(dú)特建樹，所以計算機(jī)技能的培養(yǎng)是計算機(jī)一體化教學(xué)活動中的重中之重，在教學(xué)活動中要兼顧計算機(jī)理論知識教學(xué)和計算機(jī)實踐知識教學(xué)，同時重視對學(xué)生計算機(jī)技能的培養(yǎng)。

3.3可操作性原則一體化教學(xué)模式在計算機(jī)教學(xué)活動中的應(yīng)用是以提升計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量為目的的，其應(yīng)用的實效性是計算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用最關(guān)注的問題，所以一體化教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)形式設(shè)置等等都要從實際應(yīng)用的角度出發(fā)，以自身的切實、可操作為最基本要求。計算機(jī)的一體化教學(xué)模式要全面客觀的反應(yīng)專業(yè)課程現(xiàn)狀以及計算機(jī)教育規(guī)律，課程設(shè)置要符合社會經(jīng)濟(jì)生活中的企業(yè)主體實際需求，同時一體化教學(xué)還要考慮到具體的教學(xué)實踐活動實際，考慮院校的實際師資力量，保證對院校的教育資源合理利用。讓一體化教學(xué)模式在計算機(jī)教學(xué)活動中的應(yīng)用切實、可操作，同時對學(xué)生的計算機(jī)一體化教學(xué)應(yīng)該與相應(yīng)的計算機(jī)專業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來，在一體化教學(xué)活動中以國家計算機(jī)專業(yè)等級要求為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的國家計算機(jī)專業(yè)等級考試成績對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價。

4結(jié)論

對計算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識和理解范文第4篇

關(guān)鍵詞： 計算機(jī)技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 高效課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)該重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題強(qiáng)有力的工具，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意投入更多的精力到數(shù)學(xué)活動中去[1]。計算機(jī)把文字、圖像、聲音、視頻等功能融于一體，具有圖、文、音并茂的優(yōu)點(diǎn)，逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音樂，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生活化，深受教師和學(xué)生的喜愛。在教學(xué)過程中運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地掌握知識，進(jìn)而增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

一、展現(xiàn)真實場景，吸引學(xué)生參與。

數(shù)學(xué)知識的抽象性和小學(xué)生思維的形象性是教學(xué)中的一對矛盾，要實現(xiàn)小學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)由形象思維向抽象思維過渡發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解抽象的數(shù)學(xué)概念，必須為學(xué)生提供感性材料，借助事物的具體形象或表象進(jìn)行思維，便于理解和掌握相關(guān)知識，實現(xiàn)向抽象思維的發(fā)展。運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行模擬演示，通過提供豐富多彩、生動形象的感性材料，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，達(dá)到由形象思維向抽象思維過渡發(fā)展的目的。

例如，教學(xué)“統(tǒng)計”這課時內(nèi)容時，我設(shè)計制作了這樣一個課件，在大屏幕上展現(xiàn)某城市的一個交通路口，要求學(xué)生根據(jù)教師提供的畫面資料，收集統(tǒng)計各種機(jī)動車輛通過路口的情況。形象的畫面，逼真的聲音，使學(xué)生仿佛身臨其境。一節(jié)本來比較單調(diào)枯燥的常識性數(shù)學(xué)課變得趣味盎然，學(xué)生自始至終積極參與教學(xué)過程。

二、展示概括過程，形成數(shù)學(xué)概念。

人的認(rèn)知遵循從直觀到抽象的規(guī)律。根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知心理的特點(diǎn)，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中比較注重強(qiáng)化感知，逐步由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，形成數(shù)學(xué)概念。這里有一個難點(diǎn)，就是如何把大量的感性材料進(jìn)行加工，去除非本質(zhì)的屬性，抽象概括出概念的本質(zhì)特征。過去，我們只能在學(xué)生積累感性認(rèn)識達(dá)到一定程度的基礎(chǔ)上，進(jìn)行獨(dú)立的思維加工。現(xiàn)在，借助多媒體技術(shù)，可以對現(xiàn)實生活中一些具體的事物進(jìn)行抽象的這一思維加工過程進(jìn)行演示，這對正確形成數(shù)學(xué)概念十分有利。

例如，在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識”時，為幫助學(xué)生理解圓柱的形成和側(cè)面面積的計算方法，我利用多媒體技術(shù)作了如下演示：

1.在屏幕上出示幾個圓柱的實物圖；再利用計算機(jī)技術(shù)把圓柱實物圖背景消去，剩下閃爍的圓柱立體圖，學(xué)生從圓柱實物圖抽象出圓柱的立體圖，初步認(rèn)識了圓柱。

2.在屏幕上出示一個長方形，把這個長方形繞著它的一條邊旋轉(zhuǎn)一周，形成一個圓柱體，讓學(xué)生理解和掌握圓柱的形成過程，認(rèn)識圓柱的底和高。

3.利用計算機(jī)技術(shù)把圓柱的底面慢慢地從上往下移，讓學(xué)生認(rèn)識圓柱的兩個底面的面積相等，并從上到下粗細(xì)一樣，每個橫截面的面積都相等。

4.引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論：把圓柱的側(cè)面展開后是什么圖形呢？讓學(xué)生展開思維，各抒己見，自由發(fā)揮。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察屏幕上的演示：把圓柱的側(cè)面豎著剪開，打開后得到一個長方形。

通過計算機(jī)技術(shù)的形象演示和學(xué)生自己的觀察比較過程，學(xué)生能清晰地把圓柱體側(cè)面面積的計算方法推導(dǎo)出來，這樣學(xué)生不僅弄清楚了知識之間的來龍去脈，而且掌握了本節(jié)課的知識，同時還活躍和發(fā)展了思維，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維由形象思維向抽象思維的過渡。因此，在從具體到抽象的過程中，多媒體輔助教學(xué)充分展示了獨(dú)特的功能優(yōu)勢，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)十分有利。

三、進(jìn)行仿真模擬，解釋疑難問題。

客觀世界中的許多事物是可以被感知的，但也有許多現(xiàn)象不易被人發(fā)覺，或者根本就不存在，多媒體技術(shù)都可以進(jìn)行仿真模擬，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也會遇到這樣的具體情形。

如在《圓的認(rèn)識》這一課中有這樣一個問題：為什么車輪要做成圓形的？車軸應(yīng)裝在哪里？如果車輪做成長方形或三角形的行不行？為什么？面對這些疑問，教師圖示或講解往往不能解決問題。因為在現(xiàn)實生活中，根本就無法看到這樣的物體，沒有生活經(jīng)驗，就很難進(jìn)行想象發(fā)揮，所以也就很難說清。設(shè)計成多媒體課件，這一串問題就迎刃而解了，課件展示出裝著長方形、正方形車輪的汽車在跳躍；裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地行駛。學(xué)生在開心、歡笑聲中明白了車輪為什么要做成圓形的道理。通過仿真模擬演示，學(xué)生認(rèn)識到車輪應(yīng)該是圓的，車軸應(yīng)通過圓心。

四、演示教學(xué)過程，巧妙破重難點(diǎn)。

上好一堂數(shù)學(xué)課，關(guān)鍵在于如何突破課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、理解透徹、印象深刻。對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)這門學(xué)科比其他科目抽象，難以很好地理解、掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在掌握教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)上有一定的局限性。運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師無需更多的語言，只要借助計算機(jī)，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學(xué)生面前，讓抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時能深入淺出，達(dá)到提綱挈領(lǐng)、融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識的目的，嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。尤其是計算機(jī)技術(shù)可以動態(tài)地演示教學(xué)過程，給學(xué)生以直觀感、立體感和動態(tài)感。能比較容易地解決其他教學(xué)方法難以處理的問題，便于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重點(diǎn)，突破數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。如在教學(xué)“用‘轉(zhuǎn)化’的策略解決問題”時，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能用教具進(jìn)行比劃演示，很難將數(shù)量間的轉(zhuǎn)化過程說清楚，學(xué)生也不容易牢固掌握本節(jié)課的知識，而運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)，可以將數(shù)量間的替換過程和結(jié)果形象地表示出來，學(xué)生能清楚地掌握數(shù)量間的替換過程，掌握轉(zhuǎn)化策略的方法和步驟，掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時又能發(fā)展學(xué)生的想象力和思維能力。

因此，我們要充分展現(xiàn)計算機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的魅力，發(fā)揮計算機(jī)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生輕松、愉快地在數(shù)學(xué)王國中遨游。

對計算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識和理解范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)教學(xué) 策略化教學(xué)研究方式

由于學(xué)生都喜歡玩電腦游戲，對電腦知識有一定的實踐基礎(chǔ)，所以不少人都認(rèn)為初中信息技術(shù)的教學(xué)是非常簡單的。但是實際上，初中的信息技術(shù)是所有學(xué)科中最難講授的：首先，學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)的了解程度不一致，有的學(xué)生已經(jīng)很熟練計算機(jī)操作了，而有的學(xué)生卻對計算機(jī)技術(shù)一無所知，因此，很難以一個統(tǒng)一的學(xué)綱來進(jìn)行講授。其次，學(xué)生喜歡玩游戲、喜歡玩電腦，不代表他們對信息技術(shù)知識也感興趣，經(jīng)常有些老師對學(xué)生上網(wǎng)聊天玩游戲的這些行為很反對，而就是這種不認(rèn)同使得學(xué)生對信息技術(shù)的課堂教學(xué)產(chǎn)生反感。第三，當(dāng)下的初中教材基本都是以理論知識為基礎(chǔ)的，對計算機(jī)技術(shù)真正實踐操作的課時設(shè)立比較少，因此，學(xué)生可能在學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的初期就對計算機(jī)課失去了興趣。

那么，如何來對初中生進(jìn)行信息技術(shù)的有效教學(xué)呢？下面就進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、興趣是最好的老師

從小學(xué)教學(xué)模式到初中教學(xué)模式的過渡中，學(xué)生總會經(jīng)歷各種身心理上的顯著變化。首先，小學(xué)的教學(xué)模式比較被動，學(xué)生長時間在這種模式下學(xué)習(xí)，已經(jīng)養(yǎng)成了被引導(dǎo)去學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而初中的教學(xué)方式則是以教“法”為主的自覺性教學(xué)模式。在這樣的情況下，習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)的學(xué)生總會感到巨大的壓力從心而生。因此，教師必須積極培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)快速的學(xué)會主動去學(xué)習(xí)。

比如，可以在課堂上，先對計算機(jī)基礎(chǔ)知識進(jìn)行簡單的概述（概述時間盡可能少），把課堂的大部分時間留給學(xué)生，讓他們通過搜索自己喜歡的事物來充分的體驗使用搜索引擎的快樂。只有讓學(xué)生感到信息技術(shù)是一門有趣的學(xué)科，學(xué)生才可能會去積極思考、積極學(xué)習(xí)，并在自覺主動的學(xué)習(xí)中得到最大的進(jìn)步。

二、信息技術(shù)的兩種策略化教學(xué)方式

1.依據(jù)學(xué)生個體化差異來進(jìn)行策略化教學(xué)

以學(xué)生的個體差異為依據(jù)來進(jìn)行策略化教學(xué)，其主要目的是通過對學(xué)生已有的計算機(jī)基礎(chǔ)知識、學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力以及平時的學(xué)習(xí)情況來對計算機(jī)知識進(jìn)行分層次的講解。比如，對于沒有任何計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)生，我們可以采用興趣激發(fā)的教學(xué)模式來對他們進(jìn)行全面性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，力爭為他們打造厚實的計算機(jī)基礎(chǔ)。而對于有點(diǎn)計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，就不再對他們重復(fù)性講解了，可以給他們布置一些具有綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們對計算機(jī)有一個更清晰的認(rèn)識。

在每個學(xué)習(xí)章節(jié)完成后，我們可以給學(xué)生分組（每個小組都有不同層次的計算機(jī)學(xué)習(xí)者），讓他們通過互相交流、互相幫助來對已學(xué)知識進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，實現(xiàn)更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.要采用生動的課堂情境設(shè)置來達(dá)到教學(xué)的高效化目的

計算機(jī)技術(shù)是一門專業(yè)術(shù)語很強(qiáng)的學(xué)科，其中的一些專業(yè)術(shù)語是初中水平的學(xué)生所不能理解的，因此，我們必須設(shè)置生動的課堂情境來幫助學(xué)生理解信息技術(shù)的專業(yè)知識。比如，對軟件和硬件的區(qū)分。硬件就是我們可以看到的計算機(jī)組織機(jī)構(gòu)，它既是軟件的物質(zhì)基礎(chǔ)，又是軟件得以運(yùn)用的載體；而軟件也是計算機(jī)系統(tǒng)的組成部分（除硬件以外），它主要是為用戶解決一些實際問題而開發(fā)研制的，包括計算機(jī)運(yùn)行程序、計算機(jī)程序說明等等。在實際中，我們可以這樣講解：軟件就如我們的大腦，硬件就如我們的四肢，軟件控制著硬件的運(yùn)行就如大腦控制著我們四肢的行動。再比如，對硬盤分區(qū)進(jìn)行講解時，我們可以將硬盤比作一個圓盤，然后把圓盤按一定的需要和功能進(jìn)行分割，被分割出來的扇形部分就可以叫做是分區(qū)。

計算機(jī)專業(yè)術(shù)語雖然比較難理解，但是總可以在日常生活中尋找到很恰當(dāng)?shù)谋扔鳌Ｍㄟ^這種比喻，學(xué)生就可以很容易的將日常生活的相關(guān)事物與計算機(jī)聯(lián)系起來，這樣對計算機(jī)知識的掌握也變得容易起來。

三、強(qiáng)化管理，有效率的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

要想有一個良好的教學(xué)成果，就必須引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來，只有保持課堂秩序的有條不紊，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最優(yōu)。因此，在實際的計算機(jī)課中，教師首先要能保證課堂的秩序進(jìn)而對其靈活的指導(dǎo)：其次，要經(jīng)常傾聽學(xué)生的內(nèi)心，及時了解他們的現(xiàn)狀；最后，要對課堂、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行強(qiáng)化性的管理。只有這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，只有對學(xué)生進(jìn)行興趣引導(dǎo)，學(xué)生才會自覺主動的去學(xué)習(xí)：只有依據(jù)學(xué)生的個體差異來進(jìn)行分層次的教學(xué)，才能讓學(xué)生在自己現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上得到更大的提高：只有進(jìn)行有規(guī)范的強(qiáng)化性管理，才能促進(jìn)學(xué)生更有效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱華.《淺談初中信息技術(shù)教學(xué)的有效化策略》[期刊論文]——新校園（理論版）.2012（1）.