大學生就業觀念論文

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大學生就業觀念論文范文第1篇

>> 中國非法移民多干低層次工作 價格戰是低層次的嗎? 談談針對低層次學生的英語課堂教學策略 在中低層次的學生中開展探究性教學 初中科學課堂中低層次學生形成及對策研究 試論好奇在作文中的低層次反映及其疏導 低層次英語學習者使用詞匯學習策略的有效性研究 社會工作理論視域下促進貧困大學生就業措施探索 社會資本視域下的高職院校大學生就業探析 就業視域下高校大學生“政治信任”的流失及重構 和諧視域下的大學生就業援助體系探索與構建 多元文化視域下對大學生就業價值觀的審視 巧實力視域下的大學生就業力培養研究 試論和諧視域下大學生健康就業觀的培育 基于和諧視域下大學生健康就業觀的培育 專業化視域下高校輔導員參與大學生就業指導工作探索 論市場經濟條件下高校大學生的就業指導工作 新媒體視域下青年大學生就業教育的缺失及對策研究 無邊界職業生涯視域下大學生就業能力培養的路徑選擇 社會主義核心價值觀視域下的大學生就業觀念調適 常見問題解答 當前所在位置：l.

[2] 碩博士應聘城管引關注，被指擠壓本科生就業崗位[EB/OL]..

[3] 長安大學招保衛要求碩士學歷過英語六級[EB/OL]..

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Analysis on the “Low-Level Job” Phenomenon under the “Transformation Theory” Sight

WU Yi-ying CHEN Xiao-long

大學生就業觀念論文范文第2篇

論文摘要:科學發展觀是中國化的最新成果，也是推動高校思想政治教育工作的指導思想。科學發展觀的核心是以人為本，這就要求高校教育工作必須以學生的全面發展為出發點，促進就業成才為最終目的。大學生就業指導工作是思想政治教育的一部分，大學生就業工作也關系到社會和諧、穩定和發展。高校教育工作者必須認真學習科學發展觀，堅持以人為本，用科學發展觀指導大學生就業工作。

1首先對大學生的就業觀及影響因素進行分析和研究

1.1大學生彭兇衛觀的內涵

對大學生就業觀這一概念的闡述，包含三個內容:第一，大學生的就業觀研究的對象是在校大學生，包括全日制的本專科學生。第二，大學生就業觀的形成是一個長期復雜的過程，是大學生在讀書學習和社會實踐等過程中形成的。第三，大學生彭兇侖觀的內涵主要包括就業心理動機、就業理想、就業認知、就業價值取向、就業實現途徑等方面。

1.2大學生就業觀的聯正

1.2.1時代性

大學生彭觀的形成和發展，與時代的變化緊密相連。20世紀70年代至80年代的大學生開始有了自己選擇職業的意識，80年代的大學生就業標準，第一位是社會地位，第二位是社會意義，第三位是發揮個人才能和報酬。90年代以后，大學生認為要在個人和社會兩個價值之間尋找最佳結合點。21世紀的大學生則受市場經濟競爭浪潮的影響，在雙向選擇之間尋找就業機會，同時自主擇業、自主創業、靈活就業隊伍愈加龐大。

1.2.2差異性

縱向看，精英教育到大眾教育的教育體制轉變，大學生就業觀也有較大落差，呈現出不同的差異性。從橫向分析，大學生就業觀因就業單，位分布的地域不同、工作領域不同、學歷層次不同、所學專業不同、男女性別不同而呈現出明顯的差異性。

1.2.3矛盾性

社會的發展強化了跨世紀青年的改革意識、競爭意識、風險意識等，但在現實生活中，大學生在就業時往往表現出諸多的矛盾心理。既想主動競爭謀取理想職業自主擇業，又擔心競爭失敗;既想去自己當老板一自主創業，又害怕遭受挫折;既想通過社會人際關系促就業關系就業，又害怕不正之風;既渴望早日工作又擔心難以適應;即想滿足生活需要、又想尋求利于個人發展空間。

1.3大學生就業觀的影響因素

大學生就業觀的特點和現狀，并不是憑空產生的，而是受多種因素的影響和制約，包括外部因素和內部因素。其中來自社會、學校、家庭的因素為外部因素，來自大學生自身的因素為內部因素。

1.3.1外部因素

1.3.11社會因素

第一，社會上流行的價值觀和社會輿論影響著他們的就業觀。當代大學生的價值觀隨著社會主義市場經濟的發展而發生了急劇的變化，第二，社會通過人際交往、人際關系以及權威知名人士的示范作用來影響當代大學生就業觀。第三，社會習俗和才象統職業觀念影響著當代大學生的就業觀。中國傳統文化實際上是一種政治、道德型文化，因而社會習俗和傳統耳業觀有著強調“學而優則仕”，這也影響了當代大學生的就業觀.

1.3.12高校因素。高校擴招和就業制度改革影響大學生的就業觀。高校擴招造成畢業生高存量，給大學生就業帶來很大的壓力。面對雙向選擇、自主擇業的就業方式，大學生表現出不同的心理狀態，更有部分大學生心理調節能力欠佳，容易出現問題。

1.3.13家庭因素

家庭因素對大學生就業觀的影響主要通過三種方式。一是父母通過言行、經驗教習影響著大學生的就業觀。二是父母參與大學生的就業過程，幫助子女獲得理想職業。三是平時對父母依賴性很強的大學生，缺乏主見，在職業選擇上樂于接受父母的選擇和安排。

1.3.2內部因素

大學生自身因素是影響大學生就業觀的內部因素。隨著市場經濟的發展，社會對人才的素質和能力提出了更高的要求。有些大學生自我定位不準，自我認知程度較低，特是與就業有關的專業傾向、個人興趣等認識不足。另外，對環境認識不足以及心理素質較差，遇到困難和挫折，就會產生不健康的心理問題。尤其當代大學生以獨生子女居多，他們是在家庭過多寵愛、照顧下長大的，有很強的優越感，缺乏人際交往的訓練和艱苦環境的磨練，面對挫折和新環境自我調節能力不強，從而影響就業工作。

2踐行科學發展觀，做好大學生就業指導工作

2.1要堅持以人為本的原則，對大學生進行早期的就業觀教育

就業觀教育是我們高校要從早期就要著手教育的重點，也是全社會和家庭都應重視的問題。在新生一人學，我們就要開始進行就業工作動員，從早期向學生滲透正確的就業觀，尤其從新生開始進行實踐，增加社會閱歷和實踐能力，從而早期體會就業工作，做好就業準備。

2.2教育學生在就業工作中要爭取主動。一是主動走出校門，參與市場競爭，爭取用人單位的信任和支持。二是教育學生具備強烈的主動自薦意識，敢于和善于積極地推銷自我、展現自我，沉著自信，樹立自主自強、自我創新的就業觀，這對畢業生頂利完成就業工作剝必要。三是主動完善自我，教育學生在校期間學習面試的著裝藝術和語言表達等藝術，以便給用人單位留下良好的第一印象。四是教育學生畢業后自己主動創業，主動開辟就業市場，充分發揮大學生的主動性。

2.3通過開展就業相關主題活動，提高就業儲備意識

要通過舉行就業工作總結研討會和就業招聘會，將就業工作的寶貴經驗及時反饋給在校的學生，如面試技巧的掌握，簡歷的制作，與用人單位的交流等。學院在2007年和2008年分別舉行了就業招聘會，在校全體學生者慘與了這次招聘活動，目的是讓學生早期與就業市場接觸，第一時間儲備就業相關資歷，為就業做好鋪墊02008年我院還舉行了個人簡歷大賽，指導簡歷的重要性和關鍵點;另外，在2008級學生中廣泛開展了“職業生涯規劃”教育，全體學生都制定計劃，規劃大學四年如何度過，取得什么樣成績，將來拿什么找工作，找什么工作等。這些活動有利地促進了大學生就業工作。

2.4拓寬宣傳渠道，增加就業影響度，從而增加就業機會

牢牢把握各種有利的宣傳口徑，作為廣告效應，要通過各種國際和國內大賽的參賽資格，把握獲獎的宣傳效應，增加學校和學院的良好社會聲譽，從而拓寬就業的信息渠道，為學生爭取就業招聘信息，進一步增力目就業祛碼。把握各種專業展覽、論壇以及國際影展等大型活動的宣傳途徑，將專業優勢凸顯出來，贏得社會聲譽和影響力。舉辦各種專題講座，讓學生大開眼界，滿足對專業的渴望，同時為就業奠定基礎。

2.5走出去，了解市場;引回來，借鑒經驗

就業工作實現走出去一主動爭取就業機會，把握就業市場的脈搏，推薦學生，促進就業;引進來--邀請前來招聘、開辦就業講座，借鑒市場用人需求，合理培養人才。學院2009年的實習基地走訪，更加結合金融危機后就業市場的不穩定等因素，了解單位的人事情況，分析藝術專業的就業前景和用人需求等現狀，貼近學生的學習、生活和就業工作。

2.6教學改革適應新的就業形勢

要加決專業調整和教學改革，促進學校教育和勞動力市場接軌，教學中多增加實習實踐的課程，延長實習時間，讓學生充分鍛煉自己的實際操作能力和社會適應能力。

2.7積極開展健康心理教育輔導

大學生就業觀念論文范文第3篇

論文摘要：大學生就業問題是當前面臨的突出社會性問題，文章從我國大學生就業的現狀出發，探討了影響大學生就業困難的社會、學校、家庭和大學生自身因素，提出了提高和穩定畢業就業率的途徑和方法，以更好地解決大學生的就業，促進社會的穩定發展，構建和諧社會。

一、背景

隨著高校的不斷擴招，高等教育的規模越來越大。據統計，2009屆大學畢業生就業率是86.6%，比2008屆85.6%高1個百分點，比2007屆87.5%低0.9個百分點。2010年全國普通高校畢業生規模達到630余萬人，而往屆未實現就業的也為數不少，與此同時，我國每年城鎮新增勞動力1000萬左右，下崗登記800萬左右，農村向城鎮轉移勞動力1000萬左右。這些數字顯示，高校畢業生就業形式依然十分嚴峻，就業率仍然有待提高。大學生的就業問題已成為社會和學校共同面臨的一個突出問題，提高和穩定大學生就業率對于社會穩定和國家的經濟建設具有重要作用。[1]

二、影響就業率的原因

目前大學生就業難的原因是多方面的，具體來說有社會、學校、家庭和大學生自身等因素影響著畢業生的就業率。

1.社會因素

（1）人口眾多，勞動力規模龐大。根據國務院2004年發表的《中國的就業狀況和政策》預測，未來20年，中國16歲以上人口將以年均550萬的規模增長，到2020年勞動年齡人口總規模將達到9.4億人。在勞動年齡人口持續增長的同時，還有農村富裕勞動力的轉移和下崗失業人員的再就業，特殊的國情使得就業環境日趨緊張。[2]

（2）大學擴招政策。大學擴招教育改革政策的出臺，作為短期的經濟調節手段，使我國的高等教育從精英教育轉向大眾教育，越來越趨近大眾化。高校的連續擴招，導致教育質量下滑和基礎設施的不足，大學生整體素質下降，畢業生人數迅猛增加。

（3）大學生就業政策制度。我國大學生就業制度還不盡完善，傳統的人事制度制約大學生順利就業，戶籍、人員編制、各種指標和檔案管理等一些規定仍是計劃經濟體制下的產物，已經不適應現在的就業形勢。大學生畢業生就業的申報審批手續復雜，戶籍制度制約著用人單位，使它們沒有真正的用人自主權，在一些大城市非公有制企業甚至沒有進人指標。畢業生就業工作沒有明確的部門負責，責權不清，就業政策相互沖突，許多畢業生就業政策難以實施。

（4）國有企業吸納畢業生能力有限。以前，國有企業是我國接收大學畢業生的主要力量。但目前，國有企業正處于轉軌改制時期，其生產經營還尚未走出困境，保持持續增長的余地已經不大，再加上下崗職工的壓力，它們不可能擁有太大的吸納勞動力的能力，它們需要大學生但接收大學生的數量十分有限。

（5）用人單位用人不規范，存在就業歧視。目前社會普遍以為高學歷就等于高的工作能力，用人單位人才高消費，用人單位對人才需求的層次增高。畢業生在就業過程中遇到越來越多的學歷歧視，博士、研究生搶手，本科生基本平衡，專科生不在考慮范圍。事實上，學歷與就業能力之間是不相等的，就業需要的是相關的職業素質和能力。在就業中，還存在著戶籍、性別、經驗等的歧視，尤其是女性要經歷懷孕、生育和哺乳的過程，一些用人單位考慮到自身經濟效益拒絕招收女性，這給女性求職帶來很大的障礙，也造成了社會人力資源的巨大浪費。

（6）各地區需求畢業生不平衡。一般來說，經濟發展較快的地區接收畢業生的數量會多些，反之就很少。從各地就業需求來看，沿海發達地區和中心城市需求大，用人單位接收畢業生的積極性較高，而在廣大基層和西部需求的畢業生數量相對較少。在專業上理工科相對比較好一些，而文科專業畢業生需求相對較少，造成文科就業率比較低。

2.學校方面

（1）專業設置與社會需求不符。高校為了追求辦學的經濟效益，增加熱門專業和擴大熱門專業的招生規模，導致這些專業重復建設，而出現供大于求的現象。高校在專業設置上，沒有緊跟市場的需求，加大調研力度，而導致培養出的學生不適應社會實際需求，嚴重影響了畢業生的就業率。[2]

（2）就業指導不全面。很多高校沒有結合學生的年級特點進行系統全面的職業指導，讓學生從入學起就逐步樹立就業觀念，制定出符合自己的職業生涯規劃，更科學地利用大學的寶貴時間；或者有的高校就業指導形式和內容單一，就業指導過程過短，就業指導老師業務水平不高。這就導致大學生在校時學習盲目，對自己沒有長遠的規劃，綜合能力不強，畢業時沒有競爭優勢。[3]

3.家庭方面

父母的認識觀念傳統保守，認為孩子大學畢業獲得高學歷后就能有高收入。而高校學生所需要的教育投資又比較高，對于家庭來說是一筆很大的負擔，大學生找到一份合適的工作對家庭來說是很重要的。父母的偏見和家庭的經濟壓力，給大學生就業造成了很大的心理障礙和壓力。使大學生擇業門檻很高，只有高待遇的工作才會考慮，而實際上自己又沒有很強的能力，這就造成了大學生擇業時眼高手低，浮躁不務實。[4]

4.學生自身的原因

（1）綜合素質不高。隨著高校的擴招，大學生數量大增，導致了高校教育質量的下滑和基礎設施的不足；另一方面，長期的應試教育，造成學生發展片面，過分注重專業知識，而忽視綜合能力素質的培養。[5]缺少對自己的耐力、毅力等的培養，較少參加社會實踐，社團活動，創業活動，勤工儉學活動和學生干部工作等，而分析和解決問題的能力不夠。在就業市場上，復合型、雙能型、創新型、外向型、經驗豐富型、技能型和學習型人才較受用人單位歡迎，這些人才都具備了良好的綜合素質。但高校培養出來的大部分畢業生綜合素質能力有所欠缺，導致用人單位對畢業生不很滿意。

（2）擇業觀念陳舊。畢業生的就業觀念并沒有得到根本的轉變。具體表現在以下兩個方面：第一，就業期望值較高。當前的工作待遇、工作環境與發展前景是大學生看重的重要指標，對廣大基層與欠發達地方較少考慮。第二，擇業價值取向功利化。[6]擇業過程中將物質利益作為衡量個人價值的標準，看重國家編制單位，而較少考慮在工作中是否發揮自己所學專長。以在國有單位工作，以經濟利益為出發點，講求實惠的功利化擇業傾向正影響著當代大學生，追求高收入工作，而不看重長遠的發展。總體來說，畢業生期望在工資待遇高、穩定、有編制的事業單位就業，集中在非常少量的工作上，這樣就加劇了擇業難度。

三、提高大學生就業率的有效途徑

穩定和提高大學業生就業率，不僅關系到大學生自身的長遠發展，還關系到學校的辦學聲譽，乃至社會的穩定和國家的經濟建設。

1.設置符合社會需求的專業課程

高校要主動適應大學生就業市場，借鑒并引進歐美國家高等教育中行之有效的教育模式和課程設計。高校在專業設置上要圍繞市場進行調研，研究社會發展和經濟變化，以市場需求為導向，結合本地的特色研究，開設新專業。使課程有特色，靈活地調整專業設置，有計劃地淘汰和增加專業，保證學生接受的知識是新的、實用的、能夠適應社會需要。

2.改變傳統教學內容與形式

高質量的教學保障了畢業生的高就業率。因此在課堂內除傳授教學內容外，還要補充大量的實踐教學，帶領學生進行戶外學習，進行實地考察，讓學生能將課堂內學習的知識與實踐有機結合，更生動地掌握專業知識。同時還應注意擴展課程內容，能從理論的講解延伸到應用領域，從一個專業聯系到另一個專業，從一個行業滲透到另一個行業，進而開闊學生就業思路；改變教學形式，將教學和科研相結合，通過獲取相關領域最新的發展動向，引導學生利用基本的科研方法和技術，真正地將科研應用到教學之中。學生的科學研究與所學專業密切相關，一方面可以以課程論文形式及時關注并檢查學生的研究結果，糾正研究中的錯誤，及時肯定學生的創新。引導學生更好地掌握專業知識的同時，培養他們的創新能力。另一方面，老師可以將部分課程章節讓學生來講解。這樣，不僅可以激發學生的積極性，更牢固地掌握學習內容，且能鍛煉學生的表達能力，有利于學生在就業面試時能展現出自信、沉穩的良好素質。[7]

3.加強就業指導力度

就業指導，也是提高大學生就業率的重要一部分。建立一支專業化和職業化的就業指導隊伍，為大學生提供有力的就業信息服務和幫助是很有必要的。就業指導老師要結合大學各階段的特點，給予全方位的有針對性的指導，使大學生四年學習有收獲，有目標，加快與就業市場接軌并獲得理想的職業。大學一年級，主要給學生提供關于本專業的特點、現狀、前景和職業方向指導；開展相應的團體輔導活動，幫助大學生全面認識自我、了解自我，制定出適合自己的學習計劃與職業規劃。大學二年級，鼓勵學生多參加學校社團文化活動及參加社會實踐活動，提高他們的團隊合作能力、組織管理能力、溝通能力等，實現全面發展，提高綜合素質。大學三年級，指導學生關注公務員、事業單位、公司的招考信息，并提供相應咨詢。同時，幫助學生了解就業相關的法律法規，避免與用人單位出現不必要的糾紛，保護自己的合法權益，做好就業前的準備。大學四年級，對畢業生就業進行指導，及時了解、解決他們就業過程中面臨的困難，提供必要的支持。就業后，及時調查了解畢業生在用人單位的工作情況，對反饋信息進行歸納總結，為在校生的就業指導提供參考。[8]

4.加強與地方、企業的合作，廣泛拓寬學生實踐就業渠道

大、中小企業向高校提供實踐崗位和工作，而學校又向企業輸送大量的技術和人才。大力推進校企合作，廣泛建立實訓基地，讓畢業生和企業各取所好，更緊密地聯系起來。將學生的理論與實踐緊密結合，保證學生專業實習和畢業實習的時間和質量，保證畢業設計、企業考核錄用環節相結合。通過實習基地、社會實踐基地與畢業生就業基地建設相結合，為畢業生擇業開拓暢通的渠道，培養更多面向實際的應用型人才。樹立全員參與就業工作的觀念，建立學校為主導，各系院為基礎，畢業班班主任負責的就業指導體制，充分發揮教師在行業內聲望高、社會聯系面廣的優勢，積極利用自己的影響，向社會推薦畢業生；充分利用校友資源，邀請他們回母校舉行座談會并對在校生進行就業指導，一方面可以分析總結進一步提高人才培養質量的方式方法，同時通過他們掌握其所在單位的用人需求信息。建立和完善畢業生就業信息網站，提前向社會畢業生信息，及時把單位招聘畢業生信息公布，進行網上雙向選擇，使供需雙方溝通更便捷，提高就業工作信息化程度。[9]

5.鼓勵學生積極參加實踐、實習

畢業生被用人單位錄用，看重的不僅是扎實的專業知識，更側重的是綜合素質和解決實際問題的能力。很多大學生在校時，花大量的時間在書本知識的學習上，忽略學習新事物的能力，跟不上市場社會的需要。社會實踐對于大多學生來說有很大幫助，通過實踐，不僅對以后的工作和環境有進一步的感性認識，還能更好地夯實專業知識、提高實踐應用能力，培養溝通能力、團隊配合意識和創新能力。有過實踐經驗的學生會更加自信，待人接物也更得體，處理問題也更高效。只有真正提高綜合素質和各種能力，才能在競爭中處于有利地位。

6.鼓勵學生自主創業

加強對大學生的創業教育，培養大學生的創新、創業意識是解決大學生就業難的有力途徑。高校可開設專門的創業教育課程，聘用理論知識和創業經驗豐富的教師，對各年級進行分層次教育。通過創業教育培養大學生的創業素質，提高大學生的創業能力，由創業型大學生再創造出更多的新行業和新崗位。[10]

7.轉變就業觀念，到基層與西部就業

改革開放以來，尤其是國家實施開發中西部戰略以來，廣大的基層和西部地區經濟和社會發展急需人才。大學生要關注國家出臺的“三支一扶計劃”、“村官計劃”等就業政策，轉變就業觀念，避免盲目從眾，擇業功利，選擇到急需人才的基層去鍛煉。降低期望值，調整心態，積極投身到西部和基層的工作中，為社會貢獻自己的力量。[11]

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大學生就業觀念論文范文第4篇

論文摘要:在經濟市場化的今天，大學生的就業價值觀念能否科學，關鍵在于他們是否能緊跟時代的步伐。要改變目前大學生就業難的局面，更新大學生就業觀是首要的、根本的經濟問題。

大學生就業難，這個熱點話題探討了多年，但仍然沒能從根本上解決“難”的問題。實際上，當前我們所面對的就業問題，在一定意義上說只是“局部難”。”事實上，在經濟發達的城市里，要找到能發揮專業優勢、薪水待遇適宜、有大好前途的職位，是很困難，可是在農村和欠發達地區卻有廣闊天地等待大學生去建功立業，一些傳統行業和新興的服務業也期待著大學生的加盟，要找到一份適合自己的工作就不難。所以，真正存在人才高消費問題的不是全中國，而只是在城市，尤其是在經濟發達的大城市。大學生就業的實際困難是在人才，高度集中的地方才會出現，因此，要從根本上解決就業難的問題還需先去解決大學生的就業價值觀問題。

一、造成大學生就業難的原因

大學生就業選擇薪水高、環境好、前景好和機遇多的城市，是造成大學生就業難的重要原因之一。也就是說，某些大學生的就業觀或者說是讀書價值觀未能與時俱進。我們的讀書觀里有著根深蒂固的書中自有“顏如玉”、“黃金屋”的思想。每一個孩子從兒時接收到的教育信息和潛在暗示都是指向地位、財富、榮耀等等，帶有明顯欲望色彩。孩子從三四歲或者更小的時候起就開始學習這個特長、那個特長，每天背的書包就像壓在他們心頭的物欲的巨石，背負起為“做人上人”的重擔。這是影響大學生就業、求學觀念的根本問題。

教育向城市傾斜。從教材選編、施教者培養方向、教學實施過程到教育效果評定，乃至人人都恐懼的高考及其他一些有關學歷的考試，城市人口都占有著不可忽視的優勢。很多學校的培養目標、專業設置、教學內容等方面明顯帶有為城市服務的特點，學生掌握的知識技能絕大多數也是以城市為指向的。農林水院校吸引學生的原因是費用低、分數低。不樂觀的前景迫使學校開設一些與本校特色相去甚遠的專業，最終，在這種氛圍下成長、擁有這種知識結構的大學畢業生并不適合也不愿意到農村和偏遠地區就業。這樣，越來越多的大學畢業生擁擠在城市，甚至自愿在城市做個待業青年也不去農村需要的崗位。

因此，要想真正解決就業難的問題，調整價值觀培養模式比調整專業和課程結構、改進就業方式、完善就業體系更重要。許多文章都對大學生就業觀進行了調查、分析和研究，指出了當代大學生就業過程中“態度”最成問題。

當代就業觀認為，如果一個人能在發揮自己能力與才干，同時又能服務于社會的崗位(這一崗位可以是固定的，也可以是非固定的)上工作，就是就業。這是一種彈性而廣泛的就業。較傳統的剛性而狹義的就業具有更大的可變性、可容性和流動性。而擇業是建立在就業的基礎上，是指在幾個就業方向中做出選擇，這個選擇指向就是其價值觀念的體現。當前，經濟結構的調整、人才市場的需求，都要求畢業生順應潮流，重新認識、上學、求知的價值，正視各種職業在經濟和社會發展中的地位和作用。

二、新形勢下，大學生科學的就業觀

1，積極競爭的意識和健康平和的心態

社會主義市場經濟最顯著的特點之一是競爭，大學生應當擺脫被動依賴、消極等待的心態，敢于競爭，變被動為主動。全國每年要有幾百萬的大學畢業生在短短幾個月的時間內集中實現就業，這對每一個畢業生來說都存在著一定的壓力。如果沒有積極的競爭意識，不把外在的壓力轉化為內在的動力，沒有主動競爭的思想準備和積極參與應聘的行為，顯然是難以順利就業的。

大學生就業要做好多方面的競爭準備，更應該有個平和的心態，不必急功近利和要求很高的待遇，這種做法是對自己不負責任。作為求職者到底是追求高工資，還是追求個人發展的機會，用人單位很容易就能看出來。應屆畢業生一定要認真對待選擇的第一個崗位，順利完成從校園到社會的角色轉換。大學生特別容易走自信乃至自傲的極端，在稍遇挫折后便走向自卑乃至自棄的極端。在競爭中要努力做最強的，但并不一定是現實中最強的，競爭就意味著有成功也有失敗，大學生要注意培養自己平和心度，提高遭受挫折后的心理承受能力，一旦失敗要認真分析原因，調整擇業目標，鼓足勇氣，爭取新的機會。競爭成功更要平和冷靜，且不可驕傲自滿。

2、健全高尚的人格和多向流動的選擇

大學生不僅要按照自己的理想能動地改造客觀世界，自覺追求社會理想，而且也應按照自己的理想能動地改造主觀世界。愛因斯坦曾經說過:“我從來不把安逸和享樂看作是生活目的的本身—這種倫理基礎，我叫它豬欄的理想。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真。”大學生更應該自己培養健全的人格，去勇敢地接受生活的挑戰。在就業的過程中，大學生更應該講誠信。大學生應該堅持并努力維護公開、公正、公平的原則，不要爾虞我詐、相互低毀、弄虛作假。大學生要保持自己的人格尊嚴，誠實守信，憑自身的實力，并運用恰當的競爭策略和技巧去爭取理想的崗位。

大學生要打破一步到位、終身不變的就業觀，改變將穩定作為生活第一要求的人生觀。在市場經濟時代，一次就業定終身的心理是就業的最大障礙。市場優化配置資源的方式是流動，市場經濟配置人力資源的特征是流動，資金、商品要流動，人力資源也同樣要流動，因此也為人們提供了獨立發展的空間。畢業生不必急于在短時間內找一個固定的“鐵飯碗”，而要學會在流動中求生存求發展。隨著人事制度的不斷完善，為畢業生的流動就業創造了條件。近年來，一部分畢業生，特別是部分專科畢業生，不再強求找一個固定的就業單位，而是畢業時將戶口遷回生源地，把檔案托管在工作地的人才交流中心，哪里找到崗位就在哪里就業，這也為人才的流動提供了方便。雙向選擇的就業模式，增加了畢業生和用人單位的選擇自主權，同時也難免出現畢業生想去的單位進不去，用人單位想要的畢業生要不來的現象。因此，每年全國一百多萬畢業生，其中有少數畢業生一時落實不到崗位是很正常的現象。不管是什么原因造成的暫時性待業，大學生都應該正確對待，必須適應新的情況，在觀念上做出相應的調整。

三、自主創業的魄力和終身學習的精神

自主創業是指畢業生不參加傳統意義上的就業，通過采取單干、合伙創業等方式，創辦公司或其他企事業單位，從事技術開發、科技服務以及其他經營活動來創造就業崗位，并依法獲得勞動報酬的就業方式。自主創業給最具創造力和活力的大學生提供了就業和深造的“創新之路”。誠然，自主創業具有一定的風險，但是，隨著我國政治、經濟、文化和高等教育制度的不斷改革，自主創業將是一個必然趨勢。國家提倡發展私營經濟，鼓勵自主創業。而作為先進生產力的代表之一的大學畢業生就更應該成為自主創業、努力創造就業崗位的領頭羊。

大學生在求職擇業乃至以后的職業生涯中，必須牢固地確立終身學習的觀念。這是因為，當今社會飛速發展，現代職業的變化也是日新月異。隨著知識經濟和信息化社會的到來，大學畢業生必須不斷學習新知識才能適應社會發展的需要，否則將會被社會無情地淘汰。大學教育固然重要，但畢竟只是終身教育中的一個階段。大學畢業之后的延伸學習和重新學習，對于選擇及重新選擇職業崗位和取得職業成就，無疑具有更為重要的意義。

四、服務基層的責任和投身農村的觀念

農村是廣闊的天地，我國農村人口占全國人口的70%以上，中國的現代化建設離不開農村的現代化，“科教興國”的戰略，不能不包括“科教興農”。近年來，我國農村社會、經濟、文化發生了翻天覆地的變化，提供了大量的就業機會，迫切需要大量優秀畢業生投身于農村的廣闊天地，傳播星火科技，帶領農民致富，發展農村經濟。同時，農村的廣闊天地也為大學畢業生施展才華、實現理想創造了條件。如果畢業生只是留在城市就業，那么，就業的路子會越走越窄。從現實和發展上看中國高等教育大眾化，既不能只靠城市生源，更不能僅在城市就業。農村的經濟與社會發展了，也需要并能容納更多的高校畢業生就業。具有創業精神和創業技能的高校畢業生，到農村求職，更有可能成為新的工作崗位的創造者。黑龍江省提出的“村村大學生計劃”就是一個很好的例子，為高校畢業生拓寬就業面提供了政策支持。

五、發揮專長的追求和綜合發展的準備

大學生就業觀念論文范文第5篇

【關鍵詞】就業 高校 大學生 管理

近年來，隨著高等教育大眾化的不斷推進，高校畢業生人數劇增，大學生就業已從“統包統分”的計劃分配體制逐步過渡到“雙向選擇”、“自主擇業”的就業模式，日益突出的大學生就業問題也已成為全社會關注的焦點。畢業生就業形勢的日益嚴峻和復雜化對高等院校就業管理工作提出了更高的要求。本文通過對目前高校大學生就業的現狀分析及就業管理工作中存在的問題，提出了一些解決的辦法，淺淡拙見，以為探討。

一、高校大學生就業現狀

我國自1999年的擴招開始，使中國的高等教育迅速擴大，進入大眾化普及教育階段。據教育部公布的數據顯示：2002至2010年全國高校畢業生人數逐年增加，尤其是2010年創歷史最高峰達到630萬。大學畢業生數量的急劇增加，給大學生就業市場造成了極大的壓力，導致大學生畢業就業緊張，應屆畢業生待業人數也逐年增多。尤其受金融風暴和全球經濟形勢的影響，好多企業崗位削減、破產倒閉，導致很多畢業生未就業就先失業的現狀，大學生就業形勢日趨嚴峻。從我國高校就業指導的發展現狀來看，在短時間內已經取得良好的發展和成績是不容質疑的，但我國高校就業指導的供給是遠不能滿足大學生發展和需要的。

二、高校畢業生就業管理中存在的問題分析

1、學校就業引導力度不夠，學生擇業觀念仍不能與時俱進

當前，我國高等教育已經實現精英教育向大眾教育的轉變，高考的錄取幾率逐年上升，增加了城鎮居民、鄉村孩子進一步受教育的程度，人口素質正大幅度提升，這是關系國計民生、社會發展的大事，也是國家高等教育提倡的“百年大計，教育為本”理念所在。然而思想的轉變是需要一個過程的，雖然學校也在做一定的宣傳，但是力度仍然不夠，大部分學生仍然沒有認清形勢，在畢業后擇業問題上，就業的觀點依然停留在以前精英教育階段的觀念上，大學畢業生就意味著是“社會精英”，需要有一個與大學身份相符合體面工作。因此，家長與孩子就出現過分注重單位的性質、行政級別、地理位置及待遇等現象。這樣勢必造成觀念不能及時革新，思想不能與時俱進，很多學生高不成，低不就，為了尋求一份所謂的穩定的工作而導致就業問題一拖再拖，有的學生因為找不到合適的工作，就以考研、讀博等升學的方式來尋求更好的發展空間，造成許多學生高分低能的現象。

2、就業指導體系有待進一步完善

目前高校就業指導體系還缺乏系統性和科學性，就業指導體系有待進一步完善。就業指導內容仍然以講解就業政策法規、收集需求信息、分析就業形勢、傳授求職擇業技巧等方面為主，而對于學生個性的塑造、潛能的開發、創業創新能力的培養、就業觀念和價值取向的引導、職業判斷和選擇能力的培養與測試、職業生涯規劃以及職業道德教育等方面內容還相對比較缺乏。而且就業指導課程建設不力，雖然許多高校開設了就業指導課，但學生對開設的就業指導課程大多不感興趣，認為課程內容舊、信息少，甚至嚴重脫離實際。在一些學校，就業指導講座主要由院系一級安排，各系的內容都是根據自己的人力和能力來開設的，沒有形成一個系統的較為實用的課程體系，更沒有進行教學方法和手段的改革和研究。同時學校的就業工作也沒有形成較為專業化的畢業生就業市場，在一些學校除了用人單位進校招聘外，學校缺少系統的、有目的地向社會畢業生生源信息，不能主動地與人才市場合作舉辦畢業生專場招聘會，而是任由學生毫無目的地在各種招聘會上來回奔波。

3、高校專業就業指導人員不足，普通指導教師水平參差不齊

雖然教育部已多次強調高等學校要設立專門的就業指導機構，配備足量的專職人員，但是由于近年高校連續擴招，畢業生人數急劇攀升，目前全國各高校負責畢業生就業工作的專職人員仍然不足，就業指導人員不足已經成為制約畢業生就業工作的重要因素。同時，我國高校畢業生就業制度是由“包分配”制度改革為“雙向選擇，自主擇業”的就業制度，從事這項工作的部門也從“畢分辦”換成了“就業指導中心”，工作性質變了，而人的思想和觀念的轉變卻需要一個過程，因此從事就業指導工作的人員素質參差不齊，大都沒有受過專門的培訓學習，加之有些學校就業工作專職人員很少，每天疲于應付上級檢查、用人單位和學生咨詢，根本無暇顧及深入研究、全面指導，也很難主動聯絡、不斷開拓，更難開展個性化的專業服務，同時也顧不上進修提高，更沒有接受繼續教育的機會。

三、做好大學生就業管理工作的幾點建議

1、深化思想教育工作，進一步轉變畢業生擇業就業觀念

（1）加強對大學生畢業就業觀念的教育和引導

學校要進一步加強對學生的就業思想教育工作，通過廣播、講座、就業指導課程等多種途徑大力宣傳引導，要教育學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們明白隨著我國現代化進程的加快，絕對穩定的職業或“鐵飯碗”是不可能的，學生應該轉變傳統的崗位終身制、職業終生制的觀念，樹立職業流動觀念。職業變動、先就業再擇業已成為現今社會經濟生活中的正常現象。大學生應根據自身的職業目標與規劃，在入學之初就建立切合自身實際的學習計劃與社會實踐計劃，提高自身的實踐能力。通過不斷的職業教育，引導學生及早形成就業意識，制定職業規劃，明確就業目標，即自己希望將來能在什么樣的單位從事什么樣的職業，希望能取得什么樣的事業高度等，這樣有利于學生有方向、有目標、有針對性地在大學學習階段進行就業準備。

（2）開設創業教育，引導學生樹立自主創業意識

十七大報告提出“以創業帶動就業”，高校在進行就業規劃指導的同時，也應對學生加強創業教育。通過創業教育培養學生的創業意識。首先，要使大學生樹立創業意識，掌握創業所需要的基本知識，不僅包括創業成功所要的知識還有繼續管理和發展自己的知識，以及社會交往的知識。其次，注重創業能力的培養和提高。這就要求高校改變以往的教學理念，不斷完善新的創業教育理念，真正聘請一些企業家，成功的創業者，技術創新專家到學校擔任兼職教師或兼職從事創業方面的教學與研究工作。

總之，學校應該不斷地加大就業形勢的宣傳力度，引導學生改變擇業的觀念，增強學生自主創業的意識，讓學生及早制定職業規劃，進而有方向、有目的地去學習，從思想上軟化學生的就業理念。

2、完善學生就業服務體系建設

毋庸質疑，近年來，在國家的支持與政府的投入下，高校的學生就業管理工作越來越專業化、正規化。然而，在如此緊張的就業形勢下，現在的就業服務體系并不能使我們滿意。因此不斷完善大學生就業服務體系，不斷提高學生就業能力和就業競爭能力，是我們迫切需要解決的問題。

（1）提高網絡服務功能

首先，學校網站要設立專門的大學生就業網頁，內容包括國家就業政策、專業介紹、招聘單位信息、簽約指導、職業規劃指導、職業測評、專家網上課堂等。其次，學校要成立就業服務小組，并在網上公布服務小組的工作分工和工作職責。要在網上公布相關職能部門的年度工作目標及相應的考核指標體系，明確責任，獎罰分明。再次，學校還要在網上設立與大學生就業相關的“在線答疑”、QQ、郵箱等，使得就業指導老師、學生工作人員與畢業生不定期進行網上交流，了解每個學生的求職意向，及時給予指導，有相關就業信息可以及時地有針對性地與畢業生聯系，為畢業生就業提供優質的服務。

（2）豐富就業指導內涵

學校應根據學生在每一學年學習重點與心理特征的不同，制定針對性的就業指導內容。例如：學生剛入學時要進行專業教育的同時，一定要做好學生職業生涯規劃的引導工作，在了解專業基礎知識框架結構的情況下，鼓勵學生從事社會實踐活動。大二時要指導學生考取與目標職業有關的職業資格證書或通過相應的職業技能鑒定。同時進一步組織學生利用假期參加和專業有關的社會實踐。畢業時，輔導員和導師就要動員學生積極參加招聘活動，通過組織模擬招聘等活動對學生進行預演或模擬面試，強化求職技巧。

（3）完善就業保障環節

首先，加強就業基地建設。第一，利用各級領導和專業教師的社會資源建立畢業生就業基地。第二，通過校企聯合，選擇專業對口、有潛力、發展空間大的企業作為合作伙伴，簽訂就業實習基地合作協議。第三，利用往屆畢業生的力量不斷擴充新的就業基地。

其次，校外就業實習與校內畢業論文相結合。學院要制定相應的措施，要求畢業生和實習單位簽訂實習協議，實習單位和學校可以單獨也可以共同完成畢業生的論文指導工作。這樣既可以保證了畢業論文的質量，較好地解決了學生實習和完成畢業論文的關系，又為順利就業提供了有力保障。

再次，“訂單式辦學”，提高就業的針對性。發揮本地教學資源優勢，培養本地技能型人才，既可解決當地就業，又能減少教育成本。因此學校要積極和企業聯合，根據企業所需要開辦專業、進行課程設置，專門為企業輸送實用型人才。

3、提高就業指導工作人員的素質和能力

高等院校就業指導人員自身的發展將關系到大學畢業生就業工作的成效，就業指導工作人員要不斷更新就業指導觀念，不僅要為畢業生提供優質的就業服務、構建一流的就業平臺，而且要從學生的客觀條件出發，從學生的主觀興趣、愿望入手來引導學生，為學生提供適合其實際的就業選擇。因此加強就業指導工作人員自身素質和能力的培養也是我們必須關心的問題。

（1）加強培訓工作，提高就業指導人員的專業水平

教育大計，教師為本，就業指導教師的水平直接關系到就業指導工作的好壞。政府、學校要為教師提供靈活多樣的培訓機會。對于現有的就業指導老師，要充分發揮政府培訓部門及各省教育廳對高校統籌管理的作用，立足本省，加大培訓的力度。根據就業指導教師的個人知識情況，組織各種培訓、進修、遠程教育等繼續教育活動，強化就業指導教師的職業素養，鼓勵、協助教師更新知識，掌握現代化的教學手段，提高就業指導工作的技能。就業指導隊伍必須多方面提升自己的學習層次、拓寬學識領域、提高綜合素質，就業指導工作效率才能得到大大提高，有力地促進專業化進程。

（2）引進新的師資，調整就業工作隊伍的專業結構和知識水平

針對就業工作指導人員不足的問題，高校應該引進新的師資力量，在補充新鮮血液時，要充分考慮到專業結構和知識水平，不能用考核行政工作人員的標準來選拔就業指導工作人員，而是要把具有一定的相關專業知識的專業人員補充到就業工作隊伍中來。目前，我國就業工作制度改革正日益深化，出現的各類新問題使就業工作紛繁復雜，就業指導人員要透過種種復雜的現象，對學生遇到的各類問題進行分析指導，提出適合學生特點的職業發展方向。就業指導人員的知識結構、文化素養、性格、年齡特征都會對學生產生不同的影響，只有合理地搭配，根據市場需求調整就業指導人員專業結構，才能增強高校培養人才的靈活性，培養學生認識自己、了解自己的能力，使學生能夠正確規劃未來，順利地求職擇業。

（3）加強就業指導工作隊伍建設的制度保障

考核是檢驗就業指導人員工作實效的重要手段，要結合本校工作實際，制定就業指導工作的實施細則，進一步明確目標責任制。定期對就業工作人員的工作質量、工作態度等方面的問題進行評議，對在就業指導工作中考核先進或有突出貢獻的人員要給予獎勵。制定就業指導人員學習研究制度，保證學習質量，定期檢查學習研究成果。同時，要利用這些研究成果真正為學生服務，把就業指導與教學實踐相結合。

總之，畢業生的就業狀況是一所高校整體辦學水平和教育目標實現程度的重要指標，是學校不斷發展壯大、提高社會聲譽的支柱，大學生就業問題關乎國家的穩定，社會的和諧，個人的發展。所以，大學生就業管理工作具有深遠意義。當前全社會就業形勢日趨嚴峻的情況下，不斷探索新的就業管理方法已是一個系統工程，就業工作應本著從實際出發，大膽創新的原則，需要政府、學校和學生等各方面的相互作用和共同努力才能取得應有的效果。

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