多媒體教學(xué)方式
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多媒體教學(xué)方式范文第1篇
［關(guān)鍵詞］多媒體教學(xué);高校;聲樂(lè)教學(xué)
高校聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，是具有一定美感的藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，也是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，而聲樂(lè)卻不是單一的發(fā)出聲音，而是需要演出人員具備良好的聲音并通過(guò)后天的努力來(lái)提升自身的聲樂(lè)水平，從而達(dá)到聲樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)形式的最終要求。聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展歷史是相當(dāng)悠久的，其表現(xiàn)形式也具有不同的特點(diǎn)，而在現(xiàn)今高校對(duì)聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)不斷提高重視下，其教學(xué)形式和教學(xué)理念也在新時(shí)代不斷發(fā)生改變。但在高校聲樂(lè)課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，還存在一些問(wèn)題，影響了聲樂(lè)教學(xué)水平的提升，也無(wú)法真正有效地發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)?；诖?，本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，進(jìn)而真正有效地提升聲樂(lè)教學(xué)的整體水平，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。
1高校聲樂(lè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
在高等院校中，聲樂(lè)課程是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門科目。在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)向?qū)W生開(kāi)展發(fā)聲訓(xùn)練活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握更多的聲樂(lè)知識(shí)，并學(xué)習(xí)到更多的聲樂(lè)演唱技巧，提升學(xué)生的整體聲樂(lè)演唱水平，不斷提高學(xué)生歌曲演唱的整體素質(zhì)和能力。相比于其他音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容能夠體現(xiàn)其直觀性，主要是以從聽(tīng)到和看到演唱為主，并沒(méi)有其他的直觀性。而在高校聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，以往的教學(xué)形式還存在較多的問(wèn)題，首先，對(duì)于以往的聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，教師多會(huì)選擇自己的演唱作品和光碟作為教學(xué)的參照物，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)也只是模仿，長(zhǎng)此以往，很容易會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴感，影響學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)的提升，這會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展帶來(lái)一定的影響。其次，隨著高校擴(kuò)招工作的開(kāi)展，高校聲樂(lè)教學(xué)形式也有所改變，從以往的一對(duì)一教學(xué)形式轉(zhuǎn)變成一對(duì)多的教學(xué)形式，在這樣的教學(xué)形式下，無(wú)法達(dá)到教師對(duì)所有學(xué)生的兼顧與管理，無(wú)法真正做到因材施教的要求，進(jìn)而影響整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。最后，受到以往的教學(xué)形式和教學(xué)思想的影響，傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中很多情況下只會(huì)選擇鋼琴樂(lè)器進(jìn)行伴奏，而學(xué)生在鋼琴伴奏中并不能真正有效地將學(xué)生情感滲透到作品中，使學(xué)生無(wú)法真正從情感層次去感受音樂(lè)的內(nèi)涵及其意義，進(jìn)而影響了整體的教學(xué)效果。
2運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展高校聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要性
在高校聲樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也是為了響應(yīng)國(guó)家教育部的號(hào)召，通過(guò)大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用，進(jìn)而有效地將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的良好發(fā)展，也能更好地提升高校聲樂(lè)教學(xué)水平，進(jìn)而更好地為學(xué)生營(yíng)造更加科學(xué)合理的教學(xué)策略。多媒體教學(xué)是通用將計(jì)算機(jī)技術(shù)、錄像技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的一種現(xiàn)代化教學(xué)形式，在高校聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，能夠有效實(shí)現(xiàn)多方交流和互動(dòng)的要求，也能更好地為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)情景，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平具有極大的幫助。運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展高校聲樂(lè)教學(xué)，能夠?qū)虒W(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而更好地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，能夠取得更好的整體教學(xué)效果。在以往的教學(xué)中，聲樂(lè)教學(xué)中的參照物相對(duì)比較單一，且這樣的形式并不能使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，也會(huì)對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)新能力造成一定影響。而運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，能夠有效地解決這些問(wèn)題，運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)能夠?qū)⒊橄蠡穆晿?lè)知識(shí)，轉(zhuǎn)變成視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)都能感受到的形式，讓聲樂(lè)知識(shí)更加形象地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，并且運(yùn)用多媒體技術(shù)也能有效的節(jié)省教學(xué)時(shí)間，運(yùn)用計(jì)算機(jī)終端以及投影儀等設(shè)備展示教學(xué)內(nèi)容，能夠有效拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)。運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，能夠讓學(xué)生更好地融入聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，真正提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。因此，在高校聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，進(jìn)而真正、有效地提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，為促進(jìn)學(xué)生未來(lái)健康穩(wěn)定的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3在高校聲樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的主要教學(xué)策略
3.1設(shè)計(jì)新的高校聲樂(lè)教學(xué)形式
隨著我國(guó)教育教學(xué)形式的變革與創(chuàng)新，更多的現(xiàn)代化信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被融入高校聲樂(lè)教學(xué)中，并得到了廣泛的運(yùn)用和重視。在長(zhǎng)期的教學(xué)累積中，多媒體技術(shù)在高校聲樂(lè)教學(xué)中也起到了極大的作用和意義，對(duì)提升整體教學(xué)水平和提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力具有非常有效的作用，能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、多樣化的教學(xué)策略，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)理念，進(jìn)而全面有效地提升高校聲樂(lè)教學(xué)水平和整體效率。在高校聲樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)建設(shè)全新的教學(xué)形式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，還能使學(xué)生不斷增強(qiáng)自身的綜合水平，對(duì)推動(dòng)學(xué)生未來(lái)穩(wěn)定發(fā)展具有極大的幫助。高校應(yīng)該改變以往的教學(xué)形式，重視素質(zhì)教育，并在實(shí)際教學(xué)中重視以學(xué)生為中心的原則，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新水平，還應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，不斷提高自身聲樂(lè)水平，從而更好地促進(jìn)學(xué)生未來(lái)健康成長(zhǎng)與穩(wěn)定發(fā)展。
3.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高校聲樂(lè)教育教學(xué)思想在實(shí)際高校聲樂(lè)教學(xué)中
由于受傳統(tǒng)思想的影響，高校聲樂(lè)教學(xué)并不能真正發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，影響了整體教學(xué)水平。音樂(lè)是個(gè)體素質(zhì)與修養(yǎng)中相對(duì)比較重要的部分，而在實(shí)際的教學(xué)中，并沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)教育的重要性。而對(duì)于當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，國(guó)家需要更多的創(chuàng)新型人才和綜合素質(zhì)水平高的人才來(lái)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，因此，我國(guó)高校教育應(yīng)接下這一重任，并為社會(huì)培養(yǎng)出更多符合要求的優(yōu)秀人才，所以，高校必須要轉(zhuǎn)變以往的聲樂(lè)教學(xué)思想，保持與當(dāng)前社會(huì)發(fā)現(xiàn)需求相符的教學(xué)理念，從人的生理和心理發(fā)展為基礎(chǔ)，更好地提升學(xué)生的聲樂(lè)水平，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的綜合能力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。所以在聲樂(lè)教學(xué)中，高校應(yīng)與當(dāng)前時(shí)代接軌，建立符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的教學(xué)形式，重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用，發(fā)揮其重要作用，提升學(xué)生的整體素質(zhì)和能力，從而在多媒體技術(shù)的幫助下，不斷提高高校聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率，這樣才能更好地為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
3.3利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生更好地接受和掌握聲樂(lè)知識(shí)
聲樂(lè)教育包括很多抽象性的內(nèi)容，在以往的教學(xué)形式下，學(xué)生很難理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，而多媒體技術(shù)與現(xiàn)代高校聲樂(lè)教育的有效融合，能夠有效地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容更加直觀，使學(xué)生能夠更好地掌握和理解所學(xué)的知識(shí)。在實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蠡穆晿?lè)藝術(shù)轉(zhuǎn)變的更加直觀、具體、形象，讓學(xué)生能夠真正有效地掌握聲樂(lè)知識(shí)，并能夠真正在多媒體技術(shù)的幫助下學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力。高校也可以借助多媒體技術(shù)的演示功能、播放圖片和動(dòng)畫(huà)的功能，讓學(xué)生在非常直觀的形式下掌握聲樂(lè)知識(shí)，從而提高學(xué)生的聲樂(lè)水平，為促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)水平的提升奠定基礎(chǔ)。
4結(jié)語(yǔ)
運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展高校聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，能夠有效地提高高校聲樂(lè)教學(xué)水平，能夠真正有效地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化技術(shù)和聲樂(lè)教學(xué)的有效結(jié)合，進(jìn)而更好地提升聲樂(lè)教學(xué)水平，提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，并科學(xué)有效地提高聲樂(lè)教學(xué)效率，發(fā)揮多媒體技術(shù)真正的優(yōu)勢(shì)和作用，從而為當(dāng)前社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，真正有效地促進(jìn)我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)水平的提升。
主要參考文獻(xiàn)
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多媒體教學(xué)方式范文第2篇
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到信息時(shí)代，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式都在發(fā)生著巨大的變化。現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)觀念的不斷推廣，多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段在電視大學(xué)各個(gè)教學(xué)層次中的運(yùn)用日益增多，打破了原有的傳統(tǒng)教學(xué)手段獨(dú)霸課堂教學(xué)的局面，越來(lái)越多的教師在使用多媒體，越來(lái)越多的教師在研究開(kāi)發(fā)多媒體課件。多媒體教學(xué)是不是點(diǎn)石成金的萬(wàn)應(yīng)靈丹，一好百好？傳統(tǒng)教學(xué)是不是陳舊落后的破落戶，一無(wú)是處？它們究竟是新舊更替、此消彼長(zhǎng)的關(guān)系，還是各有千秋、和諧共存的關(guān)系？這些都是值得我們注意和研究的問(wèn)題。為此，我作為從事電教工作27年的一線專業(yè)老教師體會(huì)深刻：各科教師根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)恰到好處地運(yùn)用多媒體，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處加以利用，充分發(fā)揮多媒體教育教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
在輔助各位教師實(shí)施多媒體教育教學(xué)的教學(xué)的觀摩中，我認(rèn)為，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有其優(yōu)勢(shì)，也各有其不足。多媒體教學(xué)手段運(yùn)用中的不盡如人意之處，通常是傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)所在，而傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足之處也往往是多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)所在。因此，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段存在著有益的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)關(guān)系。而要在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，必須首先研究和總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)各自有哪些優(yōu)勢(shì)，有哪些不足，然后才談得上揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)和不足表現(xiàn)在，傳統(tǒng)教學(xué)是以書(shū)本為載體，以教師為中心，以教師講解和學(xué)生聽(tīng)講與練習(xí)為主要活動(dòng)方式的一種教學(xué)模式。教師憑借一本教材、一本教學(xué)參考書(shū)、一支粉筆、一張嘴，即可按照教學(xué)論原理以班級(jí)組織和課堂教學(xué)形式有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開(kāi)展教育、教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取依賴于教師的傳授和點(diǎn)撥。
一、與多媒體教學(xué)手段相比較，傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用具有以下優(yōu)勢(shì)
1.備課省時(shí)省力。傳統(tǒng)教學(xué)，備課時(shí)也需要查閱搜集資料，也要花費(fèi)一定時(shí)間、精力，但無(wú)需像多媒體教學(xué)那樣花費(fèi)大量時(shí)間、精力，去搜集大量的文字、圖片、音頻和視頻資料，并進(jìn)行加工制作。因此，使用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，在備課環(huán)節(jié)相對(duì)省時(shí)省力。
2.教學(xué)成本較低。使用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，無(wú)需像多媒體教學(xué)那樣必須有成本較高的多媒體設(shè)備（電腦、投影儀、操作臺(tái)、話筒等），只要有一支粉筆，有幾件簡(jiǎn)易教具（掛圖、作圖工具）、一般的電化教學(xué)設(shè)備（錄音機(jī)、投影儀）或?qū)嶒?yàn)器材即可應(yīng)付裕如，而這些教學(xué)設(shè)備的成本比多媒體設(shè)備的成本要低得多。
3.操作靈活自如。在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用非常方便非常靈活，拿起粉筆就能板書(shū)，拿起作圖工具就能在黑板上繪制圖形、表格，摁下按紐就能播放錄音朗誦、投影幻燈片，即使電力供應(yīng)中斷也不影響正常教學(xué)，不像多媒體教學(xué)那樣完全依賴現(xiàn)代化電力設(shè)施供應(yīng)支持。
4.可以隨機(jī)應(yīng)變。在課堂教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)備課時(shí)未曾預(yù)料到的、不在教學(xué)設(shè)計(jì)控制中的突況，如由學(xué)生答問(wèn)或提問(wèn)衍生出的問(wèn)題，這些臨時(shí)生成的課堂教學(xué)內(nèi)容也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，需要教師臨機(jī)處置。這在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上是經(jīng)常出現(xiàn)的，教師完全可以隨機(jī)應(yīng)變靈活處置而不影響授課進(jìn)度和授課效率。
5.方便臨場(chǎng)發(fā)揮。教師在教學(xué)進(jìn)程中往往因師生互動(dòng)而突發(fā)教學(xué)靈感，產(chǎn)生一些奇妙的而又非常符合當(dāng)時(shí)教學(xué)情境的不吐不快的教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)教師完全可以做到很好的臨場(chǎng)發(fā)揮，產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。這種情形下，傳統(tǒng)教學(xué)比多媒體教學(xué)更適合也更方便教師的臨場(chǎng)發(fā)揮。
6.直接影響學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的個(gè)人魅力及特長(zhǎng)、個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，往往有相得益彰的功效，能直接影響學(xué)生。如漂亮的字跡、美觀的板書(shū)、聲情并茂的朗誦、流暢瀟灑的圖示、動(dòng)作嫻熟的實(shí)驗(yàn)演示，通常都能給學(xué)生留下終生難忘的深刻印象，并能產(chǎn)生或直接的或潛移默化的影響，使學(xué)生更崇敬更仰慕老師，進(jìn)而愛(ài)屋及烏更喜歡這個(gè)老師所教的這門學(xué)科。而多媒體教學(xué)在這方面則無(wú)疑要遜色一點(diǎn)。
7.留有想像空間。傳統(tǒng)教學(xué)多使用語(yǔ)言講授知識(shí)，雖然不夠直觀，但完全可以做到繪聲繪色，繪形傳神，而且也正因?yàn)闆](méi)有視頻的定格和先入為主，所以更能憑借語(yǔ)言的魅力和音色給學(xué)生留下無(wú)限豐富的想像空間和多姿多彩的審美感受，這與多媒體教學(xué)太滿太實(shí)缺乏留白阻塞想像的弊端恰成鮮明對(duì)比。
傳統(tǒng)教學(xué)盡管具有上述一些優(yōu)點(diǎn)，但毋庸諱言，與多媒體教學(xué)手段相比較，傳統(tǒng)教學(xué)手段也有其明顯的不足，主要是：1.講授內(nèi)容受到時(shí)空限制。3.不能展示三維空間圖像。4.不能模擬實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。5.不能重復(fù)回放教學(xué)內(nèi)容。6.單位時(shí)間信息容量偏少。
二、多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)和不足
多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。多媒體教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以多種媒體信息作用于學(xué)生，力求形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：
1.直觀性。多媒體課件能化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，突破視覺(jué)限制，突出教學(xué)要點(diǎn)，使學(xué)生能多角度地觀察對(duì)象，建立空間概念,在直觀形象基礎(chǔ)上培養(yǎng)思維能力，有助于學(xué)生對(duì)概念的理解和方法的掌握。一個(gè)優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件不僅要能夠全面表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，而且必需富有較好的創(chuàng)意性，融入多種新的教學(xué)理念與教育思想。利用多媒體技術(shù)在課堂上向?qū)W生展示生動(dòng)的教學(xué)資源，變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)教學(xué)，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件制作中藝術(shù)美塑造形成一些自己的觀點(diǎn)：圖、文、聲、像的協(xié)調(diào)處理,多媒體素材收集與整理,美學(xué)理論與課件制作者的藝術(shù)素養(yǎng)等。
2.形象性。多媒體課件能提供圖、文、聲、像，形象生動(dòng)，可以對(duì)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至心理觸覺(jué)產(chǎn)生全方位的刺激，可以給學(xué)生留下深刻印象，有助于多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。多媒體課件中藝術(shù)美的塑造不僅使學(xué)習(xí)者得到了視覺(jué)美的享受，而且學(xué)到了更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)的效率明顯提高。
3.動(dòng)態(tài)性。多媒體課件可以化靜為動(dòng)，能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息，有利于反映概念及過(guò)程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)；有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、枯燥的教學(xué)過(guò)程，有利于的組織和管理課堂教學(xué)。課件制作者把教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造成物態(tài)化的藝術(shù)作品，它能以其鮮明的形象引起了人們的注意、思考和欣賞，令人留戀忘返，而且還可能跨越時(shí)間和空間；流傳久遠(yuǎn)，具有“永久的魅力”。課件的藝術(shù)美提高人們的審美能力，審美趣味，給人們帶來(lái)審美愉悅。同時(shí)在欣賞和娛樂(lè)中陶冶人們的靈魂，提高對(duì)事物的立體認(rèn)識(shí)也成為現(xiàn)在多媒體課件制作者開(kāi)發(fā)的熱點(diǎn)。現(xiàn)在的課件的編程工具向著表現(xiàn)形式豐富、界面和諧、可視化編程的媒體、調(diào)用方便的方向發(fā)展。比如：AUTHORWARE、FLASH、VB等等；通過(guò)這些工具，可以使得課件的視覺(jué)效果達(dá)到很好的境界，集藝術(shù)表現(xiàn)和技術(shù)一身形象生動(dòng)有視覺(jué)沖擊力。
4.交互性。多媒體課件通過(guò)互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置，使學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過(guò)創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。多媒體課件以豐富的視聽(tīng)信息，高科技表現(xiàn)手段，藝術(shù)化的界面，加上虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和圖形、圖象、三維動(dòng)畫(huà)使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化宏觀為微觀，化微觀為宏觀，形象生動(dòng)；創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)習(xí)理論中情境學(xué)習(xí)、問(wèn)題輔助學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣和協(xié)作學(xué)習(xí)等在教學(xué)中得以體現(xiàn)。
5.美的價(jià)值傾向性。多媒體課件中藝術(shù)美的塑造是素質(zhì)教育中的美學(xué)教育的要求。在素質(zhì)教育中的藝術(shù)教育首先是提供“美”的教育，是向?qū)W生提供“美”的對(duì)象，使之認(rèn)識(shí)“美”，懂得“美”是可以欣賞的。具有藝術(shù)效果的課件既可以教學(xué)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)?，F(xiàn)在在讀的大、中專學(xué)生們都是應(yīng)試教育的好學(xué)生，在中學(xué)時(shí)期太過(guò)于缺乏藝術(shù)|、美學(xué)的教育?，F(xiàn)在通過(guò)在課件中塑造藝術(shù)形象，長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的審美意識(shí)，彌補(bǔ)專門的美學(xué)教育。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互補(bǔ)性。仿真度高的課件，模擬完成一些不易實(shí)際操作或儀器短缺而無(wú)法操作的實(shí)驗(yàn)。
多媒體教學(xué)方式范文第3篇
【關(guān)鍵詞】多媒體 植物營(yíng)養(yǎng)與肥料 優(yōu)越性
我曾經(jīng)在課堂上做過(guò)一項(xiàng)簡(jiǎn)單調(diào)查，當(dāng)問(wèn)及“你最喜歡的教學(xué)模式”時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都選擇“多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)”而不是“傳統(tǒng)的黑板板書(shū)教學(xué)”。他們認(rèn)為，把課本搬到黑板上，又從黑板搬到筆記本上的方式既單調(diào)、死板，效率還低。相反，使用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)采用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，設(shè)定教學(xué)時(shí)間，營(yíng)造立體的、生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，就容易引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
1.教學(xué)媒介的形象性與生動(dòng)性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯著提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的《植物營(yíng)養(yǎng)與肥料》授課多以文字材料和圖表數(shù)字為主，形式較呆板，而且有些專業(yè)上的概念或名詞像肥料種類、病害名稱、元素缺乏及過(guò)剩癥狀等單以文字來(lái)概述是比較抽象的，不利于學(xué)生的理解和把握，而實(shí)現(xiàn)多媒體幻燈片教學(xué)后，課件中不僅保留了文字材料，還引入大量的視聽(tīng)信息，加上虛擬顯示技術(shù)和圖形、圖像、三維動(dòng)畫(huà)等是教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)的豐富多彩、形象生動(dòng)，就有利于沖擊學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)味主動(dòng)學(xué)習(xí)，顯著提高學(xué)習(xí)效率。舉例說(shuō)，當(dāng)講到缺鉬引起十字花科植物花椰菜患“尾鞭病”時(shí)，如果以文字來(lái)敘述，就是“……葉層不能形成，使葉子幾乎喪失葉肉，只有葉肋，這種特征類似一條鞭，因此稱為尾鞭病”，顯然花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生還是不了解，如果用幻燈片教學(xué)，那么一兩張圖片就解決了，而且有利于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的獲取與保持，其效果是傳統(tǒng)課堂板書(shū)教學(xué)無(wú)法比擬的。
2.為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)條件，可以更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。人類社會(huì)由勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代進(jìn)入資源經(jīng)濟(jì)時(shí)代，再進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教學(xué)個(gè)性化逐漸被提到日程上來(lái)。教學(xué)個(gè)性化的特點(diǎn)，一是將“以教為主”變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性；二是根據(jù)學(xué)生的個(gè)人愿望、興趣、和智慧去學(xué)習(xí)，去發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。從中國(guó)傳統(tǒng)的“因材施教”理論，葉圣陶先生的“教是為了不教”到現(xiàn)代教育家布魯納的個(gè)人發(fā)現(xiàn)式認(rèn)識(shí)論等，都論證了教學(xué)個(gè)性化的重要意義。但要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)個(gè)性化，必須依賴于教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展給教學(xué)個(gè)性化的真正實(shí)現(xiàn)帶來(lái)了機(jī)會(huì)。由于多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)可以將文字、圖像、繪畫(huà)、聲音、音樂(lè)、數(shù)字等同時(shí)傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生接受生動(dòng)、活潑、形象的知識(shí)，進(jìn)行人機(jī)交互，學(xué)習(xí)的效率和效果就會(huì)大大提高。
3.運(yùn)用多媒體教學(xué)課件可以發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。電教媒體雖然具有較豐富的表現(xiàn)力，能通過(guò)電、磁、聲、光等形式提供各種新穎的教學(xué)活動(dòng)情景，但電教媒體本身畢竟只是一種硬件支持，要充分發(fā)揮其作用，使學(xué)生在課上充滿新鮮感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)水平，不僅需要教師有針對(duì)性的使用電教手段，還需要教師對(duì)課堂進(jìn)行有效的組織和駕馭 。教師的作用始終是上課質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。
當(dāng)然，教師課件的使用也給教師帶來(lái)了壓力和動(dòng)力，要求教師必須熟練掌握計(jì)算機(jī)尤其是多媒體的使用。因?yàn)榻處煹幕顒?dòng)將不再像以前那樣單憑一張嘴、一根粉筆、一塊黑板加上簡(jiǎn)單的電教手段完成，而是綜合運(yùn)用多種媒體技術(shù)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，科學(xué)選擇和編輯教學(xué)課件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要注意課堂觀察，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并根據(jù)這些反饋信息，有針對(duì)性的使用教學(xué)課件、調(diào)控電教媒體。在課堂上使用多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式將被打破，教師的作用將更切入教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)核，進(jìn)而教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮。
4.運(yùn)用教學(xué)課件授課有利于突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、提高教學(xué)效率。準(zhǔn)確、充分合理地處理教材，安排教學(xué)方法，是影響教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率的重要因素，其中重要的一點(diǎn)，就是如何將教材重點(diǎn)、難點(diǎn)突破，以達(dá)到讓學(xué)生理解、掌握的目的。利用多媒體教學(xué)課件，我們可以將抽象復(fù)雜的施肥原理、推薦施肥理論、作物缺素癥狀及診斷方法等形象的表現(xiàn)出來(lái)；其模擬演示功能可為學(xué)生提供大量演示實(shí)驗(yàn)、對(duì)比試驗(yàn)、田間試驗(yàn)圖片等，幫助學(xué)生理解抽象概念；其多維顯示功能可以呈現(xiàn)植物營(yíng)養(yǎng)與施肥的發(fā)展過(guò)程、展示肥料組成結(jié)構(gòu)、模擬植物吸收養(yǎng)分的運(yùn)動(dòng)特征，所有這些功能可能幫助學(xué)生加深記憶效果，顯著提高學(xué)習(xí)效率。
多媒體教學(xué)方式范文第4篇
1．1交融性
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)利用人的生理特征，例如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等，電腦會(huì)根據(jù)不同的要求產(chǎn)生三維空間場(chǎng)景來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)，當(dāng)使用者戴上配置的交互設(shè)備后就會(huì)進(jìn)入虛擬空間，成為虛擬世界中的一份子。使用者可以和虛擬空間中的一切生物進(jìn)行相互作用，在外部所做的一切活動(dòng)都會(huì)在虛擬世界中發(fā)生對(duì)應(yīng)的改變，而且在三維空間中還可以聽(tīng)到每一個(gè)行動(dòng)效果帶來(lái)的聲音變化。
1．2交互性
虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)中的人機(jī)交互是一種為達(dá)到理想效果的交互，使用者可以利用電腦鍵盤(pán)、鼠標(biāo)等與電腦系統(tǒng)進(jìn)行交互，還可以通過(guò)高科技的虛擬頭盔、傳感手套進(jìn)行交互。電腦系統(tǒng)可以根據(jù)使用者的每一個(gè)肢體語(yǔ)言來(lái)不斷調(diào)整系統(tǒng)的三維空間景象和聲音。使用者不僅可以通過(guò)不斷調(diào)整自己的動(dòng)作和聲音來(lái)變換不同的三維場(chǎng)景，還可以在不同的三維場(chǎng)景中實(shí)現(xiàn)自己所需要考察的內(nèi)容和操作。
1．3整體性
虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)中含有各種感應(yīng)裝置，它可以感應(yīng)到人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等一系列感觀，所以，使用者在使用過(guò)程中通過(guò)這些感應(yīng)裝置可以使人身臨其境，體驗(yàn)到更加真實(shí)的感覺(jué)。
2虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用
2．1知識(shí)本體學(xué)習(xí)
知識(shí)學(xué)習(xí)是利用虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，它有兩個(gè)方面的應(yīng)用:一是把生活中不能觀察到的自然現(xiàn)象和事物變化過(guò)程進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)，把這些在生活中很難見(jiàn)到的現(xiàn)象以動(dòng)態(tài)真實(shí)的變化呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。為學(xué)生提供更生動(dòng)的感性材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加容易理解和消化。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)外國(guó)文化時(shí)，我們可以利用虛擬系統(tǒng)把學(xué)生帶入相應(yīng)的國(guó)外環(huán)境中進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)，使學(xué)生更容易理解。二是通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)可以把抽象的概念和理論變得更加形象化、直觀化，更加方便學(xué)生對(duì)抽象化概念的理解。在過(guò)去傳統(tǒng)化的教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生之間只能通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，老師和同學(xué)之間不能進(jìn)行較好的配合，也容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。但是虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)可以很好地改變這一局限性，虛擬系統(tǒng)不受空間位置上的束縛，它可以把不同地方的學(xué)生聚集到同一個(gè)空間參與某一學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)大家共同參與、共同研究、共同交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程協(xié)同推進(jìn)，同時(shí)也提高大家學(xué)習(xí)的興趣和合作能力。這種新型的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的方式有著很大的區(qū)別，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程只是局限于固定的空間內(nèi)，而這種新型教學(xué)方式則可以突破這些界限，師生之間不但可以進(jìn)行交流，還可以突破位置上的界限把學(xué)生聚集起來(lái)。這樣的教學(xué)手段能增強(qiáng)學(xué)生協(xié)同工作的能力?？傊摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以展現(xiàn)“即時(shí)環(huán)境”，把教學(xué)過(guò)程中抽象的概念、虛擬現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生更好地理解這些知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
2．2研究性學(xué)習(xí)
可以把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種假設(shè)在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)中建立模型進(jìn)行模擬［3］，通過(guò)在虛擬系統(tǒng)中虛擬出來(lái)的結(jié)果，使假設(shè)的驗(yàn)證更加直觀化。例如在虛擬系統(tǒng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿和喜好選擇不同學(xué)習(xí)對(duì)象，在虛擬世界中構(gòu)建自己的合作團(tuán)隊(duì)，在對(duì)問(wèn)題探索過(guò)程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，以便以后提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生利用虛擬技術(shù)還可以把一些難以觀察到和難以實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目構(gòu)建出來(lái)，例如溫室效應(yīng)、建筑設(shè)計(jì)等，可以更好地探究自己對(duì)這些知識(shí)的理解。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)可以較好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加快學(xué)生的進(jìn)步。在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)中可以進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題可以進(jìn)入到虛擬系統(tǒng)中進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，進(jìn)而解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。虛擬系統(tǒng)在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，它以知識(shí)化的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，在每個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的節(jié)點(diǎn)上都包含著不同的信息知識(shí)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)以邏輯關(guān)系構(gòu)成教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供發(fā)散性的思維方式。虛擬系統(tǒng)在教學(xué)過(guò)程中不僅可以提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，即使在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生自己也能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，進(jìn)而不斷地探索，直到找到解決問(wèn)題的方法，然后通過(guò)分析、綜合、比較、歸納、推理等思維邏輯對(duì)提出的假設(shè)進(jìn)行論證，進(jìn)而無(wú)限接近真理，使假設(shè)更具說(shuō)服力。在虛擬系統(tǒng)中學(xué)生可以形成發(fā)散式的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方法，培養(yǎng)高等級(jí)的思維方式，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。
2．3啟發(fā)交互性教學(xué)
虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的出現(xiàn)極大地推進(jìn)了啟發(fā)式教學(xué)的進(jìn)步［4］，在傳統(tǒng)的教學(xué)中一般都是利用幻燈片、投影膠片、PPT課件等。虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)與之相比有了很大的改進(jìn)，在演示教學(xué)內(nèi)容時(shí)，虛擬系統(tǒng)可以提供更加直觀形象的材料，給學(xué)生直接的感官刺激，使學(xué)生處于更加“環(huán)境”去體會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在虛擬的環(huán)境中，學(xué)生可以通過(guò)自主的人機(jī)交互，在虛擬系統(tǒng)中尋找自己需要的思維材料，展示現(xiàn)實(shí)世界中不能觀察到的事物變化規(guī)律，進(jìn)而形成知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生的理解。學(xué)生可以從三個(gè)方面參與教學(xué)活動(dòng)，這三個(gè)方面分別是思維、情感和行為，這也是學(xué)生形成啟發(fā)式教育的基礎(chǔ)。總的看來(lái)，虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)教學(xué)給我們教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的方便，它有利于師生之間的討論交流，也有利于提高學(xué)生的分析總結(jié)能力，產(chǎn)生新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建多學(xué)科的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生獲取更多的知識(shí)和技能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的綜合型人才。
3基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的多媒體教學(xué)的思考
3．1基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的多媒體教學(xué)存在著一些不足
首先是老師對(duì)高水平的課件制作能力不足，而且還不能較好地掌握多媒體應(yīng)用技術(shù)，對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和語(yǔ)言教學(xué)之間的關(guān)系缺乏足夠的認(rèn)知，進(jìn)而不能進(jìn)行高水平的教學(xué)指導(dǎo);其次，學(xué)校多媒體教室設(shè)備缺乏，除了電腦、投影儀等硬件設(shè)施外，學(xué)校還缺乏與之配套的教學(xué)軟件，在大多數(shù)學(xué)校中還沒(méi)建立起全校性的局域網(wǎng)絡(luò)，以至于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源被看成極大的浪費(fèi)，達(dá)不到我們所期待的開(kāi)發(fā)利用程度;再者傳統(tǒng)的教學(xué)方式也在一定程度上束縛了教學(xué)資源的靈活應(yīng)用，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師的教學(xué)極大的受到了固定教材和學(xué)校管理模式的影響，老師對(duì)授課的內(nèi)容也受到教學(xué)大綱的限制，所以造成虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的多媒體教學(xué)方式與內(nèi)容的脫節(jié)，因此我們必須采取措施解決上述問(wèn)題，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義的多媒體教學(xué)。為解決上述問(wèn)題，我們采取以下措施:就是在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用方面，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的技術(shù)培訓(xùn)，提高老師制作高水平課件的能力。提高教師技術(shù)的關(guān)鍵在于提高教師對(duì)教學(xué)規(guī)律和多媒體技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，科學(xué)系統(tǒng)地了解多媒體技術(shù)如何在教學(xué)中應(yīng)用，在應(yīng)用中不斷解決文字信息與音像、教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言信息的合理配置。具體來(lái)講，老師的PPT課件只是在語(yǔ)言上引導(dǎo)學(xué)生，或者做出一些圖片使學(xué)生容易理解，但是引導(dǎo)學(xué)生的思路一定要按照特定的主題，主題的內(nèi)容表述則需要教師借助多媒體手段提供圖像的背景資料，進(jìn)而激活學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。在多媒體教學(xué)中把文字信息轉(zhuǎn)換成主題圖式結(jié)構(gòu)，用圖像來(lái)表達(dá)相關(guān)主題，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主體意識(shí)。在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行結(jié)合，在特定的思維中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中老師只是充當(dāng)輔助角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，在這種方式下，學(xué)生可以根據(jù)虛擬場(chǎng)景的信息創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中學(xué)生只需要在虛擬場(chǎng)景中激活對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，利用虛擬現(xiàn)實(shí)中已有的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造式的學(xué)習(xí)，老師也可以根據(jù)虛擬場(chǎng)景對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3．2教學(xué)管理模式的改革是教學(xué)手段現(xiàn)代化的前提
多媒體教學(xué)方式范文第5篇
一、出納實(shí)務(wù)課程中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
多媒體教學(xué)是將文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)結(jié)合在一起，使教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動(dòng)、更直觀地展示在學(xué)生面前，刺激學(xué)生的多種感官參與認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率的一種教學(xué)輔助手段?！冻黾{實(shí)務(wù)》課程采用多媒體教學(xué)不但能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提供大量的信息和減輕教師板書(shū)的工作量，這樣教師可采用靈活的教法進(jìn)行教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，具有以下優(yōu)勢(shì)：
（一）多媒體教學(xué)能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中教師都是通過(guò)粉筆、黑板來(lái)描述教學(xué)內(nèi)容，且難以設(shè)立和描述場(chǎng)景。多媒體教學(xué)以文字、圖形、圖畫(huà)、聲音并茂方式，把教學(xué)內(nèi)容逼真、生動(dòng)、形象地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生以新鮮感和驚奇感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等器官，使學(xué)生在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都保持高度的興奮狀態(tài)，注意力集中?！冻黾{實(shí)務(wù)》課程具有操作性強(qiáng)、實(shí)務(wù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”方式來(lái)解決問(wèn)題，不容易理解和掌握。比如講述賬簿內(nèi)容時(shí)，如果只是照本宣科，教師只按書(shū)本來(lái)講解，學(xué)生根本不了解賬簿到底是什么。采用多媒體后，我們就可以將不同賬簿的實(shí)物及賬頁(yè)掃描或拍照引用到多媒體課件中，將抽象的東西變?yōu)榫唧w實(shí)物，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和感官能力，使課堂教學(xué)變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生之間的溝通變得親切、簡(jiǎn)單、容易，使教師與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（二）多媒體教學(xué)的課件能提供巨大的信息容量，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，會(huì)計(jì)專業(yè)教師在備課時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)書(shū)本上的例題和習(xí)題都是采用文字來(lái)描述企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容，但實(shí)際上企業(yè)發(fā)生的任何一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是以單據(jù)形式表現(xiàn)的，理論教學(xué)與實(shí)踐操作相差太遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生容易地理解和判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型，這就加大了教師備課的難度。利用多媒體進(jìn)行備課，教師可以有充分的時(shí)間來(lái)選擇素材，選擇有代表性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，加大課堂的信息容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為提高學(xué)生理解能力、分析能力、判斷能力提供良好的環(huán)境。如《出納實(shí)務(wù)》中講到產(chǎn)品銷售核算時(shí)，就可以將企業(yè)反映產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)的增值稅專用票和普通銷售發(fā)票制作成圖片插入課件，這樣學(xué)生既懂得了增值稅專用票和普通銷售發(fā)票的區(qū)別，又學(xué)會(huì)了兩者的運(yùn)用及具體核算，縮短了理論和實(shí)踐的距離，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、出納實(shí)務(wù)課程中應(yīng)用多媒體教學(xué)的劣勢(shì)
多媒體教學(xué)是一種新事物，由于受主客觀因素的影響，在具體的應(yīng)用中還存在一些不足的地方，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
（一）多媒體教學(xué)減少了師生之間探討問(wèn)題的機(jī)會(huì)
多媒體技術(shù)引入課堂后，雖然擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，但是目前多數(shù)學(xué)校多媒體控制平臺(tái)要么置于教室一角，要么鑲嵌在講臺(tái)里面，要么采用攜帶手提電腦等形式，教師演示課件時(shí)必須使用固定的鼠標(biāo)和鍵盤(pán)，大大限制了教師在課堂上的空間范圍，無(wú)法走到學(xué)生中去教學(xué)。
（二）多媒體課件設(shè)計(jì)過(guò)于花俏，容易分散學(xué)生注意力
有的教師在精心制作和設(shè)計(jì)課件時(shí)過(guò)于追求豐富的內(nèi)容，美妙的聲音，和諧的旋律，動(dòng)畫(huà)的效果，使自己的課件在使用過(guò)程中都會(huì)發(fā)出聲音，產(chǎn)生動(dòng)畫(huà)，而且有些動(dòng)畫(huà)和聲音跟教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有任何關(guān)系，在播放課件時(shí)，學(xué)生只顧欣賞畫(huà)面，聆聽(tīng)音樂(lè)，根本不會(huì)注意教學(xué)內(nèi)容，很容易分散學(xué)生注意力。因此我們?cè)谑褂枚嗝襟w技術(shù)制作和設(shè)計(jì)課件時(shí)，課件絕對(duì)不能過(guò)于花俏，應(yīng)從教育心理學(xué)出發(fā)，按照教學(xué)規(guī)律，有計(jì)劃有目的的應(yīng)用好多媒體技術(shù)。
三、出納實(shí)務(wù)課程中運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
多媒體教學(xué)作為一種有效直觀的教學(xué)手段，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，但多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不能替代教師的主導(dǎo)作用，而且多媒體教學(xué)還處于探索階段，在應(yīng)用過(guò)程中存在問(wèn)題是不可避免的。所以，教師在《出納實(shí)務(wù)》課程中應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
（一）多媒體教學(xué)要與教師的講課風(fēng)格、講課習(xí)慣及自身的性格相結(jié)合，不可濫用
有的教師性格開(kāi)朗，表達(dá)能力強(qiáng)，有的教師性格內(nèi)向，表達(dá)能力一般；有的教師重視并善于活躍課堂氣氛，有的教師上課死氣沉沉，沒(méi)有一點(diǎn)活力等，也就是說(shuō)每個(gè)教師都有自己的講課風(fēng)格、講課習(xí)慣。多媒體課件不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能提高教學(xué)效果，但是有些會(huì)計(jì)專業(yè)課程的課件在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)狀并非令人滿意。同一門課程有的教師講得神采奕奕，學(xué)生聽(tīng)得津津有味；有的教師講得萎靡不振，學(xué)生聽(tīng)得枯燥無(wú)味。我們也看到有些教師為用計(jì)算機(jī)而用計(jì)算機(jī)，上完一節(jié)課，學(xué)生不用翻開(kāi)教材一次，課本上的一切內(nèi)容均在屏幕上顯示，只是把課本放大給學(xué)生看，這樣只會(huì)濫用多媒體教學(xué)，連傳統(tǒng)教學(xué)方式下的某些優(yōu)勢(shì)都會(huì)淹沒(méi)。
（二）多媒體教學(xué)要注意提高課件質(zhì)量，并對(duì)課件進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不能只重課件制作水平
有的教師在課件中引入多媒體技術(shù)時(shí)，不是從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而是大張旗鼓地在界面設(shè)計(jì)，音響效應(yīng)，動(dòng)畫(huà)效果等方面狠下功夫，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)意圖不突出，應(yīng)用起來(lái)很容易分散學(xué)生的注意力。多媒體課件有一個(gè)復(fù)雜的制作過(guò)程，需要及時(shí)對(duì)它進(jìn)行正確的、客觀的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)，可以由學(xué)生、教師及聽(tīng)課小組來(lái)完成，其中學(xué)生的評(píng)價(jià)是最適時(shí)的。這樣教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)課件形式、內(nèi)容及使用方法等多方面進(jìn)行補(bǔ)充和完善，使課件更適合教學(xué)。
（三）多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)方式相互結(jié)合，相互補(bǔ)充
多媒體教學(xué)以其獨(dú)有的特點(diǎn)受到廣大教師和學(xué)生的歡迎，但它不能替代傳統(tǒng)教學(xué)。首先，教師在上課過(guò)程中，可以隨時(shí)接受學(xué)生的提問(wèn)，對(duì)課堂內(nèi)容作及時(shí)的補(bǔ)充。其次，教師在上課過(guò)程中的突發(fā)靈感，即興發(fā)揮等等，這些都需要板書(shū)，因?yàn)榘鍟?shū)就是對(duì)多媒體教學(xué)的補(bǔ)充。再次，不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，可以選擇不同的教學(xué)方式，不同的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。所以要堅(jiān)持與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)最大效能。
總之，多媒體教學(xué)只能是一種輔助手段，不是萬(wàn)能的。我們?cè)谶\(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)課程特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備高質(zhì)量的課件，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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