經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)理論

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)理論范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)理論范文第1篇

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制指的是市場(chǎng)在資源配置中發(fā)揮主導(dǎo)作用的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體制。而財(cái)政作為政府調(diào)控經(jīng)濟(jì)的一種手段，它在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中存在的必要性是什么？對(duì)此，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

一、 國(guó)家的存在是財(cái)政存在的充要條件

財(cái)政是國(guó)家憑借其政治權(quán)力參與國(guó)民收入的分配。國(guó)家在出現(xiàn)后，它并不進(jìn)行生產(chǎn)。然而，為了維持它自身的存在和運(yùn)轉(zhuǎn)，國(guó)家又必須從國(guó)民收入中分到一塊來(lái)滿足自己的需要。由于國(guó)家不進(jìn)行生產(chǎn)，它不可能通過(guò)交換的形式來(lái)獲取它所需的社會(huì)產(chǎn)品，它所擁有并能加以運(yùn)用的，只有強(qiáng)制性政治權(quán)力。國(guó)家憑借強(qiáng)制性的政治權(quán)力參加社會(huì)產(chǎn)品的分配，就是原始的稅收——財(cái)政收入的主要形式。另一方面，國(guó)家為了維持自身存在和運(yùn)轉(zhuǎn)消耗社會(huì)產(chǎn)品的過(guò)程，就是財(cái)政支出。因此，國(guó)家的存在是財(cái)政存在的充要條件。只要國(guó)家存在，財(cái)政就能夠存在；只要國(guó)家存在，財(cái)政就必然存在。財(cái)政的存在，只需要國(guó)家這個(gè)唯一的前提。可以說(shuō)，財(cái)政是國(guó)家內(nèi)生的一種東西。從古代的奴隸制國(guó)家、封建國(guó)家，到現(xiàn)代的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)國(guó)家，無(wú)不如此。在執(zhí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的國(guó)家中，國(guó)家仍然是財(cái)政存在的充要條件。與財(cái)政的這種存在必要性相關(guān)的是財(cái)政籌集收入的職能。

二、 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下財(cái)政存在的必要性得到了擴(kuò)展。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，市場(chǎng)對(duì)資源配置起主導(dǎo)作用，市場(chǎng)上的一切經(jīng)濟(jì)行為都是按照價(jià)格機(jī)制運(yùn)作。古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家們認(rèn)為，完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)機(jī)制可以通過(guò)供求雙方的自發(fā)調(diào)節(jié)，使資源配置和社會(huì)生產(chǎn)達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)，即所謂的“帕累托最優(yōu)”。如果情況真是這樣，財(cái)政的作用就應(yīng)該只限于籌集政府收入，它存在的必要性也就只是源于國(guó)家的存在。但是，我們看到，現(xiàn)實(shí)情況并不是這么理想，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，我們對(duì)財(cái)政存在必要性的認(rèn)識(shí)還應(yīng)該更進(jìn)一步。問(wèn)題主要在于完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)機(jī)制只是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中的一種理想，在現(xiàn)實(shí)生活中并不具備形成完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)所需的全部條件。而只要有某一條件沒(méi)有得到滿足，市場(chǎng)機(jī)制在實(shí)現(xiàn)資源有效配置上就有可能出現(xiàn)失靈。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)市場(chǎng)失靈現(xiàn)象進(jìn)行了分析，認(rèn)為導(dǎo)致市場(chǎng)失靈(market failure)的根本原因在于價(jià)格信號(hào)并非總是能如實(shí)反映社會(huì)邊際效益和社會(huì)邊際成本。具體來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)失靈有以下幾種情況：

1、公共產(chǎn)品

公共產(chǎn)品是市場(chǎng)失靈的一個(gè)重要領(lǐng)域。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為產(chǎn)品分為私人產(chǎn)品和公共產(chǎn)品。薩繆爾森在其《公共支出的純理論》（The Pure Theory of Public Expenditure）一文中給出了公共產(chǎn)品的定義：純粹的公共產(chǎn)品指的是這樣的物品或勞務(wù)，即每個(gè)人消費(fèi)這種物品或勞務(wù)不會(huì)導(dǎo)致別人對(duì)該種物品或勞務(wù)消費(fèi)的減少。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家根據(jù)薩繆爾森的定義，總結(jié)了公共產(chǎn)品相對(duì)于私人產(chǎn)品的特征：效用的不可分割性、消費(fèi)的非競(jìng)爭(zhēng)性和受益的非排他性。由于公共產(chǎn)品具有上述特征，市場(chǎng)對(duì)公共產(chǎn)品的生產(chǎn)進(jìn)行資源配置時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)失靈的現(xiàn)象。一般來(lái)說(shuō)，由于“免費(fèi)搭車”現(xiàn)象的存在，完全由市場(chǎng)決定的公共產(chǎn)品的生產(chǎn)量是不足的。在這種情況下，政府就應(yīng)該設(shè)法增加公共產(chǎn)品的供給。

2、外部效應(yīng)

所謂外部效應(yīng)，是指私人邊際成本和社會(huì)邊際成本之間或私人邊際效益和社會(huì)邊際效益之間的非一致性。即某些個(gè)人或廠商的經(jīng)濟(jì)行為影響了他人或廠商。卻沒(méi)有為之承擔(dān)應(yīng)有的成本費(fèi)用或沒(méi)有獲得應(yīng)有的報(bào)酬。由于私人經(jīng)濟(jì)主體主要以追求私人利益最大化為目標(biāo)，所以對(duì)于帶有外部效應(yīng)的物品或勞務(wù)的供給不是過(guò)多就是不足。外部效應(yīng)除了影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)效率之外，由于外部效應(yīng)導(dǎo)致的成本或報(bào)酬分擔(dān)不合理，它也會(huì)妨礙社會(huì)的公平。所以政府應(yīng)當(dāng)對(duì)外部效應(yīng)進(jìn)行矯正，將外部的成本或報(bào)酬內(nèi)部化，使帶有外部效應(yīng)的產(chǎn)品的生產(chǎn)數(shù)量改變到合理的水平。

3、壟斷

當(dāng)一個(gè)企業(yè)可以通過(guò)減少其產(chǎn)品的供給，使其產(chǎn)品的售價(jià)高于邊際生產(chǎn)成本時(shí)，就形成了壟斷。由于壟斷者能夠操縱市場(chǎng)價(jià)格，它追求利潤(rùn)最大化的辦法是將其產(chǎn)量確定在產(chǎn)品邊際效益等于邊際生產(chǎn)成本的水平上。結(jié)果是造成市場(chǎng)上該產(chǎn)品的供給量不足，價(jià)格偏高，造成社會(huì)效率的損失。對(duì)此，政府部門應(yīng)該進(jìn)行干預(yù)，通過(guò)法律和經(jīng)濟(jì)手段保護(hù)有效競(jìng)爭(zhēng)，排除壟斷對(duì)資源有效配置的扭曲，強(qiáng)迫或鼓勵(lì)壟斷者增加產(chǎn)量，降低價(jià)格，使該產(chǎn)品的售價(jià)等于其社會(huì)邊際成本，以避免社會(huì)效率的損失。還有一些行業(yè)的規(guī)模效應(yīng)很明顯，如果政府不加干預(yù)，就會(huì)自然形成壟斷。對(duì)這種自然壟斷行業(yè)，政府也應(yīng)該及時(shí)加以干預(yù)，也可以劃歸政府來(lái)經(jīng)營(yíng)。

4、信息不完全和信息不對(duì)稱

信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中經(jīng)濟(jì)主體掌握的信息總是不完全的，要獲得更多的信息，需要付出“信息搜尋”成本；此外，市場(chǎng)在交易中總是存在信息不對(duì)稱，交易一方總是比另一方有著更多的信息或有著更低的信息搜尋成本。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體在交易中總是根據(jù)自己所擁有的信息作出決策的，信息不完全和信息不對(duì)稱必然導(dǎo)致市場(chǎng)失靈，資源配置偏離帕雷托最優(yōu)。

5、宏觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的失靈

市場(chǎng)機(jī)制在實(shí)現(xiàn)資源配置方面的失靈，不僅在微觀經(jīng)濟(jì)中表現(xiàn)為上述偏離帕雷托最優(yōu)的情況，市場(chǎng)失靈同樣也反映在宏觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中。對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中資源配置效率的考察所依據(jù)的指標(biāo)主要有：就業(yè)水平、物價(jià)水平和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)狀況。但自發(fā)的市場(chǎng)機(jī)制并不能自行趨向于充分就業(yè)、物價(jià)穩(wěn)定和適度的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。市場(chǎng)失靈在宏觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中主要表現(xiàn)為收入分配不公和經(jīng)濟(jì)波動(dòng)與失衡。為此，政府也必須對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)控。

但在現(xiàn)實(shí)中，市場(chǎng)失靈并沒(méi)有使市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度崩潰，經(jīng)濟(jì)學(xué)家們普遍認(rèn)為，在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)該有一條挽救市場(chǎng)失靈的途徑。 其中，除了認(rèn)為應(yīng)由政府干預(yù)來(lái)解決市場(chǎng)失靈問(wèn)題的觀點(diǎn)之外，還有一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家主張通過(guò)擴(kuò)大市場(chǎng)覆蓋面（即市場(chǎng)完全化）和提高市場(chǎng)效率來(lái)挽救市場(chǎng)失靈，但在實(shí)踐中都是不成功的。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家在對(duì)多種解決市場(chǎng)失靈的方法進(jìn)行分析后得出結(jié)論：由于市場(chǎng)失靈的存在，要優(yōu)化資源配置，必須由政府進(jìn)行干預(yù)。這就是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下財(cái)政存在必要性的又一體現(xiàn)。

于其他手段相比，財(cái)政手段在解決市場(chǎng)失靈問(wèn)題中具有以下優(yōu)勢(shì)：

1、財(cái)政手段比較靈活，稅率和補(bǔ)貼額可以根據(jù)外部性情況及時(shí)加以調(diào)整。

2、財(cái)政手段的管理費(fèi)用低，避免了產(chǎn)權(quán)界定和市場(chǎng)交易的巨大費(fèi)用。

3、財(cái)政手段在技術(shù)上比界定產(chǎn)權(quán)、擴(kuò)大市場(chǎng)覆蓋面更易于操作。

三．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中財(cái)政職能的界定

根據(jù)上述對(duì)財(cái)政存在必要性的分析，可以得出在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中財(cái)政所應(yīng)具有的職能。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，對(duì)經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)應(yīng)以市場(chǎng)機(jī)制為主，在市場(chǎng)機(jī)制能夠完成資源有效配置的領(lǐng)域，政府就沒(méi)必要介入。只有發(fā)生市場(chǎng)失靈時(shí)，政府才應(yīng)該介入其中。但政府介入的最終目的仍是為了維護(hù)或確保市場(chǎng)的正常運(yùn)作，達(dá)到資源的有效配置。財(cái)政作為政府干預(yù)市場(chǎng)的手段之一，它的職能也只能限定在市場(chǎng)失靈的范圍內(nèi)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，財(cái)政的職能主要有以下三個(gè)方面：

1、 資源配置職能。

財(cái)政的資源配置職能主要體現(xiàn)在提供公共產(chǎn)品上。公共產(chǎn)品所具有的非競(jìng)爭(zhēng)性和非排他性的特征決定了它難以由私人部門通過(guò)市場(chǎng)提供，只能有財(cái)政來(lái)進(jìn)行供給。其次，財(cái)政履行資源配置的職能還可以實(shí)現(xiàn)外部效應(yīng)的內(nèi)部化，并解決壟斷的問(wèn)題。

2、 收入分配職能。

我們?cè)谇懊嫣岬剑谑袌?chǎng)機(jī)制作用下所決定的初次分配狀況極不公平。這樣客觀上就要求社會(huì)有一種有助于實(shí)現(xiàn)公平的再分配機(jī)制。市場(chǎng)本身不能提供這種再分配機(jī)制，只有依靠政府以非市場(chǎng)的財(cái)政手段來(lái)完成這一任務(wù)。在這一點(diǎn)上，財(cái)政可以說(shuō)天然地具有作為進(jìn)行再分配工具的有利條件——強(qiáng)制課稅權(quán)。這使得財(cái)政可以大規(guī)模地介入國(guó)民收入分配，通過(guò)稅制設(shè)計(jì)上的巧妙安排，如征收累進(jìn)的所得稅，把資金從那些收入偏高的人們手中征集上來(lái)，然后，再通過(guò)各種類型的轉(zhuǎn)移性支出項(xiàng)目，如醫(yī)療保險(xiǎn)、食品券補(bǔ)貼等，把資金轉(zhuǎn)移給那些收入偏低的人們。

3、 穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)職能。所謂穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)，就是指政府作為市場(chǎng)上的一種經(jīng)濟(jì)力量，運(yùn)用宏觀上的經(jīng)濟(jì)政策手段有意識(shí)地影響、調(diào)控經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)水平、通貨膨脹水平及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的協(xié)調(diào)。這一職能是建立在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不可能自動(dòng)、平穩(wěn)地向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的。在政府所擁有的各種宏觀經(jīng)濟(jì)政策手段中，財(cái)政的地位舉足輕重，它在維持總供求的大體平衡方面具有重要的作用。例如，在總需求超過(guò)總供給時(shí)，政府可以減少財(cái)政支出或增加稅收，通過(guò)壓縮公共部門和私人部門需求來(lái)抑制社會(huì)總需求。在總需求小于總供給時(shí)，財(cái)政又可以通過(guò)擴(kuò)張公共部門和私人部門需求來(lái)擴(kuò)大社會(huì)總需求。除此之外，還可以通過(guò)財(cái)政上的制度性安排，使財(cái)政發(fā)揮某種“自動(dòng)”的穩(wěn)定作用。

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)理論范文第2篇

內(nèi)容摘要：飯店資源的配置屬性決定了它的增值性和競(jìng)爭(zhēng)力級(jí)別，本文提出了飯店資源的配置性分類方式，并從資源配置的角度出發(fā)，對(duì)飯店資源的配置層次和分類配置方式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：飯店資源配置性分類配置層次配置方式

飯店擁有各種經(jīng)營(yíng)管理資源，飯店正是利用這些資源來(lái)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益或環(huán)境效益。可配置性是飯店資源所具有的基本特點(diǎn)，通過(guò)特定的配置和管理行為，飯店資源會(huì)發(fā)生形態(tài)的改變，并聚合成滿足顧客需要的飯店產(chǎn)品。因此，科學(xué)認(rèn)識(shí)飯店資源的配置屬性，是正確進(jìn)行飯店競(jìng)爭(zhēng)力管理的基礎(chǔ)。

1飯店資源的配置性分類

對(duì)飯店資源進(jìn)行配置，其目的在于通過(guò)對(duì)不同飯店資源在不同用途之間的使用來(lái)提高單體資源的增值能力，并通過(guò)資源之間的結(jié)合來(lái)積聚綜合利用優(yōu)勢(shì)和過(guò)程優(yōu)勢(shì)，從而提高飯店的效益水平。

飯店資源都蘊(yùn)涵有程度不同的自然屬性和社會(huì)屬性。在一個(gè)較短的時(shí)期之內(nèi)，技術(shù)水平如果沒(méi)有較大的改善，資源的自然性越高，其增值能力的固化度就越高，它通過(guò)人為組合和調(diào)配所能產(chǎn)生的增值效果也就越低，比如低值易耗品，由于其使用的廣泛性和獲取的隨意性，它的獲取成本和使用成本均可以進(jìn)行理性的控制，在飯店產(chǎn)品的價(jià)值鏈結(jié)構(gòu)中，它的價(jià)值擴(kuò)散能力是較低的，飯店只能從低值易耗品中得到一般的資金投入回報(bào)。

社會(huì)性高的資源的增值能力通常不受技術(shù)水平的限制，而受管理水平或者說(shuō)資源配置水平的限制。資源的社會(huì)性越高，它通過(guò)不同的配置組合產(chǎn)生的增值效果的差異性也就越大。比如顧客偏好信息，同樣的顧客偏好信息對(duì)不同的飯店有不同的增值效果，飯店對(duì)顧客偏好信息理解地越準(zhǔn)確，所生產(chǎn)的產(chǎn)品與顧客偏好就越吻合，其增值效應(yīng)和市場(chǎng)效應(yīng)就越大，越能給飯店帶來(lái)超出一般資金回報(bào)率的利潤(rùn)水平。從這個(gè)角度而言，可以將飯店資源分為三類，即弱配置性資源、中度配置性資源和強(qiáng)配置性資源。

如圖1所示，弱配置性資源通常是自然屬性較高的設(shè)施和物品資源，它們雖然也經(jīng)過(guò)人為的加工，具有一定的社會(huì)屬性，但比起財(cái)力資源、人力資源等中度配置資源來(lái)說(shuō)，其社會(huì)屬性顯然要低得多。設(shè)施和物品資源的質(zhì)量是比較容易測(cè)定的，它們的增值能力也比較容易預(yù)測(cè)，對(duì)它們進(jìn)行配置組合所能夠產(chǎn)生的綜合效益和過(guò)程效益是比較低的。

財(cái)力資源、人力資源、技術(shù)資源（這里通常是指新興技術(shù)）、市場(chǎng)信息等資源的增值潛能則難以預(yù)測(cè)，不同的配置組合能夠產(chǎn)生不同的綜合效益和過(guò)程效益，其配置性是較高的。相比而言，組織慣例、飯店文化等組織資源是軟性程度更高的資源，它們超越了飯店組織實(shí)體，并依賴于內(nèi)在的社會(huì)心理和飯店規(guī)范而連接在一起，其社會(huì)性比弱配置性資源和中度配置性資源要高。相應(yīng)地，對(duì)這些資源進(jìn)行配置組合能夠帶來(lái)的增值效果更加難以確定，因此其可配置性要高于前兩者，我們稱其為強(qiáng)配置性資源。

2飯店資源的競(jìng)爭(zhēng)力層次及其動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化

（一）飯店資源的競(jìng)爭(zhēng)力層次

資源配置的目的是營(yíng)造飯店的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為飯店的利潤(rùn)獲取提供競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)。飯店資源本身就是競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)因素之一。或者說(shuō)，飯店內(nèi)的各種資源本身就有競(jìng)爭(zhēng)力的層級(jí)區(qū)別。從競(jìng)爭(zhēng)力角度而言，飯店資源包括核心資源層、優(yōu)勢(shì)資源層、基礎(chǔ)資源層和劣勢(shì)資源層等四個(gè)層級(jí)：

飯店核心資源層。飯店核心資源是與飯店核心競(jìng)爭(zhēng)力緊密度較高的相關(guān)因素之一，它是指在飯店的資源體系中，具有較強(qiáng)的價(jià)值增值能力、較為稀缺而且不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手所模仿的資源種類。核心資源層對(duì)應(yīng)于強(qiáng)配置性資源，飯店通過(guò)對(duì)這種資源的開(kāi)發(fā)和維護(hù)能夠獲得持續(xù)性的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，保持飯店的競(jìng)爭(zhēng)地位。飯店文化、組織資源等強(qiáng)配置性資源通常屬于飯店的核心資源。

飯店優(yōu)勢(shì)資源層。優(yōu)勢(shì)資源是指有一定的價(jià)值增值能力、具有稀缺性但容易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手模仿和復(fù)制的資源種類，它對(duì)應(yīng)于中度配置性資源。飯店優(yōu)勢(shì)資源能為飯店提供一定的競(jìng)爭(zhēng)力，但這種競(jìng)爭(zhēng)力容易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手趕超，因此不具備可持續(xù)性。像飯店的菜肴制作技術(shù)、客戶資源等中度配置性資源與飯店的優(yōu)勢(shì)資源存在較大程度的關(guān)聯(lián)性。

飯店基礎(chǔ)資源層。基礎(chǔ)資源指具有一定的價(jià)值增值能力，但不具備稀缺性的飯店資源種類，它對(duì)應(yīng)于弱配置性資源。這種資源能夠提供一定的價(jià)值，沒(méi)有它們飯店會(huì)處于競(jìng)爭(zhēng)的劣勢(shì)，但是其它飯店也很容易取得同樣或類似的資源，因此它不能成為形成飯店競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的資源。飯店的水、電、設(shè)施設(shè)備等弱配置性資源種類都屬于基礎(chǔ)性資源。

飯店劣勢(shì)資源層。飯店劣勢(shì)資源是指沒(méi)有價(jià)值增值能力的資源種類，它沒(méi)有明確的配置層次指向。這種資源不能為飯店提供競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，它往往是飯店的負(fù)擔(dān)。像不適應(yīng)崗位發(fā)展需要的員工就屬于飯店劣勢(shì)資源，摒棄這種資源可以降低飯店的經(jīng)營(yíng)管理成本，提高飯店的相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）飯店資源競(jìng)爭(zhēng)力層次的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化

如圖2所示，在飯店資源的分層系統(tǒng)中，飯店的核心資源是飯店所獨(dú)有的，市場(chǎng)上不具備同類資源，飯店正是憑借這種資源營(yíng)造出自己有別于其它飯店的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，由于這種資源不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手所模仿，因此其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是持續(xù)的。

飯店優(yōu)勢(shì)資源也是構(gòu)成飯店競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的資源種類之一，但由于它可以被其它飯店所模仿，因此這種資源所營(yíng)造的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)有一個(gè)逐漸式微的過(guò)程，或者說(shuō)，這種資源會(huì)逐步退化為飯店的基礎(chǔ)資源。

劣勢(shì)資源的存在是飯店中一個(gè)難以避免的配置問(wèn)題。其根本原因是，由于信息不對(duì)稱，飯店難以完全了解市場(chǎng)中的資源情況，因此資源交易行為蘊(yùn)涵著和劣勢(shì)資源發(fā)生契約關(guān)系的可能性。同時(shí)，飯店內(nèi)部的資源在使用過(guò)程中有一個(gè)自我老化過(guò)程，設(shè)施設(shè)備、員工的技能、管理人員的管理思想都會(huì)在使用過(guò)程中出現(xiàn)背離資源基本要求的情況，如果這些得不到及時(shí)的修復(fù)，相應(yīng)的資源就會(huì)轉(zhuǎn)化為劣勢(shì)資源。

飯店資源還會(huì)與外部市場(chǎng)資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)交流，內(nèi)部轉(zhuǎn)化和外部轉(zhuǎn)化往往交織在一起，互為推動(dòng)。

3飯店資源的分類配置策略

在飯店的資源構(gòu)成體系中，物品設(shè)施等弱配置性資源自然屬性高，它在空間上具備較強(qiáng)的可流動(dòng)性，可替代性也高；技術(shù)資源、客戶資源等中度配置性資源依賴于人的識(shí)別和管理，它的擴(kuò)散通常受整體環(huán)境的限制，因此其可流動(dòng)性和替代性要低于弱配置性資源；而飯店文化等強(qiáng)配置性資源具備更強(qiáng)的內(nèi)隱性和社會(huì)性，它更多的表現(xiàn)為隱性的規(guī)范和價(jià)值理念，它是飯店行為長(zhǎng)期積淀和延續(xù)的結(jié)果，它的可流動(dòng)性和替代性最弱。但這也使這種資源難以被模仿，由此它也具備更強(qiáng)的增值性。因此，弱配置性資源、中度配置性資源和強(qiáng)配置性資源分別對(duì)應(yīng)于強(qiáng)替代性、一般替代性和弱替代性。對(duì)資源流動(dòng)性和替代性的判斷有助于更好把握資源配置的時(shí)間決策點(diǎn)，采用反應(yīng)速度不同的配置模式。

如表1所示，基礎(chǔ)性的弱配置性資源流動(dòng)性強(qiáng)，飯店需要對(duì)資源的變化做出迅速的反應(yīng)和調(diào)整，其配置手法是迅捷反映型的配置模式。

中度配置性資源流動(dòng)性較強(qiáng)，但其發(fā)展脈絡(luò)較為緩和，具有相當(dāng)程度的可預(yù)見(jiàn)性，因此一般采用常規(guī)、例行的配置流程。比如，人力資源需要飯店進(jìn)行持續(xù)的更新、培訓(xùn)和結(jié)構(gòu)調(diào)整，它的配置行為有其常規(guī)性和延續(xù)性。強(qiáng)配置性資源可替代性低，它的改變需要較長(zhǎng)的時(shí)間，其配置行為通常是中遠(yuǎn)期的戰(zhàn)略性規(guī)劃調(diào)整。比如，良好的飯店文化、成熟的組織慣例等強(qiáng)配置性資源的形成是飯店員工在長(zhǎng)期的工作中逐步形成的，它不可能一蹴而就，因此需要飯店有長(zhǎng)期的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃。

飯店的資源隨著其配置性由弱到強(qiáng)的變化，它的增值性也逐步增強(qiáng)，增值性越強(qiáng)的資源與飯店核心優(yōu)勢(shì)的關(guān)聯(lián)度越大，飯店由此所能維持的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)也越長(zhǎng)久。

參考文獻(xiàn)：

1.Barney,J.B.FirmResourcesandSustainedCompetitiveAdvantage[J].JournalofManagement,1991

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)理論范文第3篇

【關(guān)鍵詞】SKIP 教學(xué) 當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治

作為“兩課”課程教學(xué)之一的《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》，是基于經(jīng)濟(jì)全球化和政治改革的時(shí)代背景而在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)的理論課程。國(guó)際風(fēng)云的變幻莫測(cè)，理論的博大精深，這些決定了這門課程本身特點(diǎn)的復(fù)雜性與教學(xué)方法的多元性。因此，基于對(duì)這門課程特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)而進(jìn)行教學(xué)研究不僅僅能夠更好地幫助大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富不同學(xué)科學(xué)生的國(guó)際視野，同時(shí)也為國(guó)家建設(shè)提供了新型綜合性的人才，這對(duì)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展以及綜合國(guó)力的提高也是非常重要的。

一

SKIP理論是江西廣播電視大學(xué)熊江鵬老師首創(chuàng)并提出的教學(xué)方法，它改變了“教師為主”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將課堂當(dāng)作學(xué)生發(fā)揮其主體性，構(gòu)建其知識(shí)體系的載體，其根本目的是將“灌輸式”的學(xué)習(xí)方式變?yōu)椤拔招浴钡膶W(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生逐漸從“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”。SKIP理論將教學(xué)分為四個(gè)方面：第一個(gè)方面story（故事），主要通過(guò)與相關(guān)內(nèi)容有關(guān)的故事的講解，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣。第二個(gè)方面knowledge（知識(shí)），主要是在對(duì)故事講解的基礎(chǔ)上，提煉出有關(guān)課程內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生更好地理解和掌握這些知識(shí)。第三個(gè)方面idea（思想），即通過(guò)前兩個(gè)方面得出學(xué)生自己對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，總結(jié)出有關(guān)課程學(xué)習(xí)的一些理念。第四個(gè)方面problem（問(wèn)題），是SKIP教學(xué)理論的核心，也是檢驗(yàn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步。它通過(guò)學(xué)生提問(wèn)，教師回答或者學(xué)生相互提問(wèn)相互回答的實(shí)踐形式使學(xué)生的課堂主體性得到充分發(fā)揮。可以說(shuō)，在SKIP教學(xué)法中，教師能夠?qū)⑾鄬?duì)抽象枯燥的概念與具體生動(dòng)可觀的案例事件結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生能夠?qū)φn程內(nèi)容有更為深入細(xì)致的理解。通過(guò)SKIP教學(xué)法學(xué)生不僅能夠潛移默化地吸收更多的理論知識(shí)，同時(shí)也能學(xué)習(xí)到許多課本上沒(méi)有的實(shí)踐常識(shí)，而這對(duì)于拓展學(xué)生聯(lián)想和想象的空間，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣和思考是非常有幫助的。

二

從教師的角度而言，要上好一門課程，不僅要了解他所授課對(duì)象的特點(diǎn)，更要首先能夠了解這門課程的特點(diǎn)。從筆者從事當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐來(lái)看，筆者擬將《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程的主要特點(diǎn)可以歸納為以下幾個(gè)方面：

1. 實(shí)踐中透視著很強(qiáng)的理論性

《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》是以不斷變化的國(guó)際舞臺(tái)作為主要研究對(duì)象，這決定了其實(shí)踐性的課程特質(zhì)。但是這門課程又并非僅僅著眼于國(guó)際舞臺(tái)的某些特定的政治經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或事件，而是希望透過(guò)這些現(xiàn)象了解到當(dāng)今國(guó)際社會(huì)生活的基本內(nèi)容和發(fā)展變化的規(guī)律，因此從這個(gè)角度講，這門課程又是理論性非常強(qiáng)的一門學(xué)科。很多大學(xué)生因?yàn)榭床坏狡鋵?shí)踐背后的理論性特質(zhì)，而將這門課程與時(shí)事政策或國(guó)際形勢(shì)報(bào)告相混淆，認(rèn)為不用認(rèn)真聽(tīng)課，多看些新聞，多讀些報(bào)紙也能學(xué)好這門課程，沒(méi)有注重運(yùn)用基本原理和常識(shí)去分析和理解國(guó)際舞臺(tái)上的政治經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，所以并沒(méi)有從真正意義上把握這門課程的精髓。

2. 內(nèi)容新穎且更新速度較快

顧名思義，《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》的課程內(nèi)容涉及二戰(zhàn)后至今的世界經(jīng)濟(jì)和政治主題，以及相應(yīng)的外交、教育和文化等方面的內(nèi)容。它們有的發(fā)生在20世紀(jì)中期，有的發(fā)生在20世紀(jì)末期，還有的就發(fā)生幾年前甚至幾個(gè)小時(shí)前。而這便要求教師在教學(xué)中不能只照搬教材，羅列觀點(diǎn)，而要結(jié)合最新發(fā)生的事件，體現(xiàn)出該課程中的新問(wèn)題和新信息，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些新問(wèn)題信息進(jìn)行相關(guān)分析。

3. 課程本身具有較強(qiáng)的綜合性

《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》不僅涉及世界經(jīng)濟(jì)、政治與外交等主要內(nèi)容，也包括了地理、文化、教育、宗教、科技等多方面的知識(shí)，從這個(gè)意義上講，這門課程是具有交叉學(xué)科性質(zhì)的綜合性課程。它從一些經(jīng)濟(jì)政治現(xiàn)象入手，分析總結(jié)這些現(xiàn)象背后的原因和規(guī)律，并用這些規(guī)律指導(dǎo)實(shí)踐，使得這門課程既具有理論性，又具有現(xiàn)實(shí)性。在具體的講授過(guò)程中，教師必須從多學(xué)科理論和多現(xiàn)實(shí)維度出發(fā)，既熟悉世界經(jīng)濟(jì)、世界政治和外交學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也要了解政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本常識(shí)。

三

與《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》《基本原理》等其他高校理論課程有所不同，《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》的課程特點(diǎn)決定了該課程內(nèi)容變化性相對(duì)較大，章節(jié)之間的聯(lián)系也較為松散，不如其他理論課程邏輯體系上的嚴(yán)密性，這就增加了授課的難度。加之其高校公共選修課程的性質(zhì)，使得授課對(duì)象呈現(xiàn)出復(fù)雜多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此，在具體授課實(shí)踐中，更需要授課教師“有教有類”地進(jìn)行教育和引導(dǎo)。而針對(duì)《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》綜合性強(qiáng)、教學(xué)面寬、課時(shí)量少的課程特點(diǎn)，也為了能夠充分實(shí)現(xiàn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與積極性的同時(shí)，達(dá)到知識(shí)教育、理論教育和價(jià)值觀教育的有機(jī)融合，在當(dāng)前新的文化課程中體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，筆者在基于SKIP理論的基礎(chǔ)上將課堂教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)流程：

1. 設(shè)立專題，依據(jù)專題展開(kāi)故事教學(xué)

設(shè)立專題的目的是為了幫助學(xué)生梳理出《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程中的主要邏輯線索，以便很好地開(kāi)展和實(shí)踐SKIP理論下的課堂教學(xué)。因?yàn)椤懂?dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程內(nèi)容的寬泛性和復(fù)雜性，使得很多學(xué)生在初次接觸這門課時(shí)都會(huì)有“一個(gè)頭兩個(gè)大”的感覺(jué)，因此也很難對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。所以，怎樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣便成為授課教師的首要任務(wù)。這里，對(duì)照SKIP理論中的“S”步驟并結(jié)合教材的內(nèi)容，筆者將教材化為“當(dāng)代世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”“當(dāng)代世界的政治發(fā)展”“當(dāng)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)與政治”“當(dāng)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)與政治”“中國(guó)的外交與政策”五個(gè)大的板塊，每個(gè)板塊下設(shè)立兩個(gè)相關(guān)專題。例如“當(dāng)代世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”板塊下可以設(shè)立“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)秩序與運(yùn)行”和“全球化”兩個(gè)相關(guān)專題；再如“當(dāng)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)與政治”板塊下可以設(shè)立“南南合作與南北對(duì)話”以及“第三世界民族思潮”兩個(gè)相關(guān)專題。這樣一來(lái)，就可以相對(duì)集中地以一個(gè)到兩個(gè)與專題有關(guān)的故事為起點(diǎn)展開(kāi)課堂教學(xué)，學(xué)生的興趣點(diǎn)和問(wèn)題意識(shí)也因此可以完全集中到相關(guān)專題上。

2. 設(shè)置問(wèn)題，以問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性

問(wèn)題的設(shè)置以課本的知識(shí)為依托，以能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治的走向趨勢(shì)持續(xù)關(guān)注為目的，其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生已經(jīng)對(duì)課程相關(guān)內(nèi)容有了一定興趣和了解的基礎(chǔ)上，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程的積極主動(dòng)性。這個(gè)過(guò)程對(duì)照的是SKIP教學(xué)方法中的“P”步驟，主要是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)教材的接受程度。在具體的課堂實(shí)踐中，問(wèn)題的設(shè)置必須結(jié)合相關(guān)專題的講解，必要時(shí)要讓學(xué)生也提出問(wèn)題，進(jìn)行相互探討。教師要根據(jù)問(wèn)題的設(shè)置側(cè)重某一個(gè)方面的分析、講解和總結(jié)，力爭(zhēng)使得對(duì)問(wèn)題的探討具有現(xiàn)實(shí)性、新穎性、可行性和具體性，避免形式主義和教條主義。

3. 劃分小組，分組對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)

與分組總結(jié)對(duì)應(yīng)的SKIP理論是“I”，其目的不言而喻是要讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題形成自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。為了能夠讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到對(duì)問(wèn)題的理解、討論和總結(jié)中，劃分的小組中人數(shù)不宜過(guò)多，以8到10人為宜，并確定一名組長(zhǎng)和一名副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論并做總結(jié)。最后每個(gè)組的總結(jié)心得要由一名代表向全班同學(xué)講解，由全班同學(xué)對(duì)該總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，再由任課老師對(duì)相關(guān)總結(jié)和評(píng)價(jià)進(jìn)行把關(guān)，對(duì)有一定創(chuàng)新性觀點(diǎn)的可以進(jìn)行擴(kuò)展，寫成相關(guān)論文向媒體或者報(bào)紙雜志推薦，使學(xué)生的思想得到充分和高效的展示。

4. 課后研究和思考

這一塊是很多公共課老師，甚至大學(xué)老師都沒(méi)有重視的地方。許多大學(xué)老師認(rèn)為，大學(xué)教育與中學(xué)教育并不可同日而語(yǔ)，大學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)的自覺(jué)性主動(dòng)性，還是接受能力上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于中學(xué)生，因此沒(méi)有必要強(qiáng)制性地在課后布置學(xué)習(xí)任務(wù)。這就使得很多任課老師并沒(méi)有真正了解學(xué)生對(duì)自己課程的學(xué)習(xí)情況。可以說(shuō)，課后的研究和思考是非常重要的，它也是SKIP理論中“K”方面的一個(gè)具體實(shí)踐。課堂專題設(shè)置和相關(guān)討論得出的知識(shí)能不能被學(xué)生主動(dòng)地吸收和消化，課后的相關(guān)檢驗(yàn)是非常重要不可缺少的。針對(duì)課堂的重要內(nèi)容，要求學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料并進(jìn)行問(wèn)題的解答是讓學(xué)生真正獲取并穩(wěn)定知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

可以說(shuō)，基于SKIP理論的《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》的教學(xué)能夠在教與學(xué)的過(guò)程中建立起一種共建共享的課程文化。它不僅讓學(xué)生充分發(fā)揮了積極主動(dòng)性，成為課堂真正的主人；同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了在師生共同探討中，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周長(zhǎng)峰，劉燕. 當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)政治專題式研討[J]. 高教研究，2010（9）.

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)理論范文第4篇

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論課；課程定位；課程綜合化

高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的應(yīng)用性人才為目的，課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)用性，基礎(chǔ)理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)“必需、管用、夠用”的原則，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論課也概莫能外。但是在實(shí)際的高職課程設(shè)置與教學(xué)改革過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論課的定位存在一種兩難的困境：一種傾向是將高職高專課程設(shè)置為“壓縮本科”，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)課程的理論性，教學(xué)內(nèi)容過(guò)深過(guò)難，使得學(xué)生難以接受并且也脫離了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求；另一種傾向是將高職降格為技工，完全忽視理論課程的學(xué)習(xí)，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)技能。從有關(guān)學(xué)校對(duì)經(jīng)管類畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查來(lái)看，一方面學(xué)生對(duì)在校經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)感到困難，另一方面從畢業(yè)生到用人單位普遍反映，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)不夠用 。針對(duì)這種兩難的困境，系統(tǒng)研究經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論課在經(jīng)管類高職教育中的定位問(wèn)題就顯得十分必要了。

在這方面已經(jīng)有學(xué)者針對(duì)某一門課程展開(kāi)了有益的研究。如徐美銀副教授研究了經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程的課程定位，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科所有專業(yè)的基礎(chǔ)課，在教學(xué)計(jì)劃中具有十分重要的地位，應(yīng)當(dāng)具有應(yīng)用性、實(shí)踐性、實(shí)證性和時(shí)代性的特點(diǎn) 。邢淑清副教授認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)課首先應(yīng)當(dāng)定位為高職高專經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課。它主要講授經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，該課程對(duì)其他各門具體專業(yè)課應(yīng)當(dāng)起到指導(dǎo)性、統(tǒng)馭性作用 。吳亞曼副教授則研究了財(cái)政學(xué)課程的教學(xué)改革，指出財(cái)政學(xué)課程是高職財(cái)政專業(yè)的主干課，也是其它財(cái)經(jīng)類基本理論素質(zhì)課或崗位技能拓展課 。

在這些研究的基礎(chǔ)上，本文試圖從綜合化的角度，不再局限于某一門課程，而是將經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論課（包含經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)政學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、金融等經(jīng)濟(jì)知識(shí)，下同）作為一個(gè)整體來(lái)考慮，以會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為例，探討其在整個(gè)課程體系中的定位和綜合化問(wèn)題。

一、基于工作過(guò)程的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論課的課程定位

高等職業(yè)教育是為學(xué)生提供未來(lái)職業(yè)所需要的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)其“工作能力”、“業(yè)務(wù)素質(zhì)”、“職業(yè)品質(zhì)”的教育。因此，作為職業(yè)教育的課程，要解決學(xué)生“學(xué)什么”的問(wèn)題，應(yīng)該從工作過(guò)程入手，歸納出典型的工作任務(wù)（行動(dòng)領(lǐng)域），進(jìn)而向?qū)W生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換。

根據(jù)有關(guān)學(xué)者的調(diào)查 ，目前企業(yè)會(huì)計(jì)工作過(guò)程主要涉及兩大工作過(guò)程：會(huì)計(jì)核算過(guò)程和財(cái)務(wù)成本管理過(guò)程。從這兩大工作過(guò)程中，我們可以歸納出以下典型的工作任務(wù)：

會(huì)計(jì)核算過(guò)程主要是進(jìn)行傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作，典型的工作任務(wù)有：應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件，記錄企業(yè)供應(yīng)、生產(chǎn)、采購(gòu)、分配各個(gè)業(yè)務(wù)過(guò)程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行分類核算，并提供會(huì)計(jì)報(bào)表等。

財(cái)務(wù)成本管理過(guò)程的典型工作任務(wù)有負(fù)債、利潤(rùn)、現(xiàn)金流量等表格的分析，財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、籌資、投資、資金日常管理決策和短期經(jīng)營(yíng)決策分析等。

按照目前高等職業(yè)教育基于工作過(guò)程的研究思路，至此就應(yīng)該由典型工作任務(wù)和行動(dòng)領(lǐng)域，推導(dǎo)出學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)而研究課程定位了。但是，就我們研究的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論課來(lái)說(shuō)，這樣的思路卻并不合適。主要的原因在于，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論課作為一門理論性的課程，與會(huì)計(jì)技能的課程不同，并不具體的對(duì)應(yīng)于某一項(xiàng)典型工作任務(wù)，因此也就無(wú)法按典型工作任務(wù)推導(dǎo)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)而學(xué)習(xí)領(lǐng)域這樣的研究思路來(lái)確定它的課程設(shè)置。這種思路上的差異也是導(dǎo)致在目前的課程設(shè)置中，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論課位置尷尬、定位模糊的重要原因。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者決定采用反事實(shí)假設(shè)的研究方法，先假設(shè)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論，來(lái)考察他們?cè)诠ぷ髦袝?huì)遇到哪些困難。

如前所述，現(xiàn)代企業(yè)的會(huì)計(jì)工作主要包括會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)成本管理兩個(gè)工作過(guò)程。會(huì)計(jì)核算的工作比較類似于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作，由此導(dǎo)出的學(xué)習(xí)領(lǐng)域基本上是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化教育的各種會(huì)計(jì)技能課程。但是財(cái)務(wù)成本管理過(guò)程對(duì)會(huì)計(jì)電算化的畢業(yè)生提出了更高的要求，如果不具備一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的話，很多典型的工作任務(wù)都是無(wú)法完成的。前輩學(xué)者的研究已經(jīng)詳細(xì)的概括了這一工作過(guò)程的典型工作任務(wù) ，在此基礎(chǔ)上，筆者以其中幾項(xiàng)為例，分析一下如果沒(méi)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，會(huì)給畢業(yè)生的工作帶來(lái)什么困難。

典型工作任務(wù)一：預(yù)算管理

全面預(yù)算管理已經(jīng)成為現(xiàn)代化企業(yè)不可或缺的重要管理模式。它通過(guò)業(yè)務(wù)、資金、信息、人才的整合，來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)的資源合理配置并真實(shí)的反映出企業(yè)的實(shí)際需要，進(jìn)而對(duì)作業(yè)協(xié)同、戰(zhàn)略貫徹、經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀與價(jià)值增長(zhǎng)等方面的最終決策提供支持。是會(huì)計(jì)將企業(yè)內(nèi)部的管理靈活運(yùn)用于預(yù)算管理的全過(guò)程。

由于預(yù)算管理的目的是為了對(duì)企業(yè)的最終決策提供支持，所以會(huì)計(jì)人員如果缺乏基本的經(jīng)濟(jì)理論，就很難展開(kāi)工作。首先，由于預(yù)算是要對(duì)企業(yè)的人財(cái)物在整體上進(jìn)行把握，就要求會(huì)計(jì)人員有基本的管理學(xué)知識(shí)。能夠從整體上對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)行規(guī)律有所把握。其次，由于預(yù)算是一種前瞻性的工作，需要會(huì)計(jì)人員具有一定的預(yù)見(jiàn)性，這就要求會(huì)計(jì)人員對(duì)企業(yè)所處的宏觀、微觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境有清楚的認(rèn)識(shí)。如果沒(méi)有宏觀、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)，則很難做到這一點(diǎn)。再次，國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的變化對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策有重要的影響，這就要求會(huì)計(jì)人員在進(jìn)行預(yù)算的時(shí)候，對(duì)身處的政策環(huán)境有清楚的了解。對(duì)于國(guó)家的貨幣和財(cái)政政策，要清楚政策的含義、目的和可預(yù)見(jiàn)的影響。這些如果缺乏基本的財(cái)政金融知識(shí)則很難做到。

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)理論范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生；經(jīng)濟(jì)管理；學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中一門重要的學(xué)科。現(xiàn)代企業(yè)很多都缺少經(jīng)濟(jì)方面的管理人才，而且企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的要求極高，不僅要掌握基本的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，還要具有一定的管理能力，因此學(xué)校開(kāi)設(shè)的這門經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)課正是滿足了企業(yè)對(duì)人才的發(fā)展需求。通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在今后的工作崗位中能夠正確的分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采取正確的經(jīng)濟(jì)措施并且能夠進(jìn)行合理的監(jiān)管，提高自身的經(jīng)濟(jì)管理能力。因此，經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才就具有了重要的作用。

1開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，注重的是實(shí)踐教學(xué)，而不僅僅是教師對(duì)理論知識(shí)的講解，要把學(xué)到的理論知識(shí)真正的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。首先是要將在理論課堂學(xué)到的知識(shí)拿到實(shí)際生活當(dāng)中去檢驗(yàn)，一方面可以強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面也可以提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授會(huì)計(jì)理論知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己去算平常的開(kāi)支或是這個(gè)學(xué)期的學(xué)費(fèi)，讓學(xué)生進(jìn)行賬目的整理，制成財(cái)務(wù)報(bào)表，然后將制成的財(cái)務(wù)報(bào)表在班級(jí)里和同學(xué)之間進(jìn)行比較與學(xué)習(xí)，找出自身的不足之處進(jìn)行改正，這樣就拉近了學(xué)生與基礎(chǔ)理論課堂的距離，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)校也可以采取校企合作的方式，與相關(guān)的金融企業(yè)合作，開(kāi)展課外教學(xué)的實(shí)踐基地，讓學(xué)生真正的到企業(yè)去實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、分享收獲，使經(jīng)濟(jì)管理的課堂從校內(nèi)延伸到校外，真正的觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2創(chuàng)新教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往的經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)課堂，教材內(nèi)容有難度，不易理解，教材上的內(nèi)容較多，如果只注重教材的講解，很容易使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這就要求經(jīng)濟(jì)管理的教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)繁多的教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用多媒體教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將經(jīng)濟(jì)管理課程中的一些不容易理解的知識(shí)做成多媒體課件，通過(guò)音頻、視頻等影像資料，以動(dòng)畫效果的方式向?qū)W生展示，例如，教師在講授企業(yè)管理教學(xué)中，可以將現(xiàn)代企業(yè)管理的成功案例利用多媒體進(jìn)行播放，學(xué)生觀看成功人士的現(xiàn)身說(shuō)法以及現(xiàn)實(shí)企業(yè)中的管理方式，來(lái)增加企業(yè)管理的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師在授課過(guò)程中，也可以采用生動(dòng)的教學(xué)方法，將經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)當(dāng)中的一些資產(chǎn)、稅收、利率等概念運(yùn)用符號(hào)或者是做成圖片的教學(xué)方法，幫助學(xué)生去理解什么是凈資產(chǎn)、什么是負(fù)債等，例如，可以通過(guò)動(dòng)畫效果演示企業(yè)利潤(rùn)的計(jì)算方式，通過(guò)加號(hào)或者是減號(hào)來(lái)記憶是增值還是貶值等，通過(guò)這種多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3通過(guò)互動(dòng)教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)于其他的學(xué)科知識(shí)來(lái)講，較為單調(diào)枯燥，涉及的都是些市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論、企業(yè)管理、貨幣與銀行等金融方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)這種抽象的教學(xué)內(nèi)容學(xué)起來(lái)相對(duì)困難些。因此，有效的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)習(xí)興趣，并且促進(jìn)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)，這就要求教師通過(guò)一種互動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有充分的計(jì)劃與了解，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)中教師注重學(xué)生的差異性。其次，可以通過(guò)分組學(xué)習(xí)、教師提問(wèn)等方式，使學(xué)生開(kāi)拓思維，積極的進(jìn)行探索。在以往的教學(xué)模式中教師注重的是理論教學(xué)，教師不注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生缺少動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且理論知識(shí)過(guò)于枯燥，使得課堂效果差，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何將經(jīng)濟(jì)理論的內(nèi)容變得淺顯明白，使學(xué)生能夠接受，這是教師在教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題。教師也應(yīng)該提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，具備較高的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，來(lái)和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。最后，多開(kāi)展一些教學(xué)活動(dòng)，例如舉辦經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)比賽、經(jīng)濟(jì)理論辯論賽等活動(dòng)，通過(guò)師生的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4結(jié)論

作為學(xué)生，要積極的學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)知識(shí)，將其運(yùn)用到今后的工作崗位當(dāng)中，而作為教師，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后更好的投入到社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)中打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉武.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法新探[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2006，02（02）:91-92.

[2]張明明.如何激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2004，10（04）:73-74.