體育課的教學過程

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體育課的教學過程范文第1篇

【關鍵詞】初中體育；課堂教學；“放”與“收”

【中圖分類號】G319.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0335-02

新一輪課程改革倡導學生“自主、合作、探究”學習，教師要尊重學生的主體精神，讓學生成為學習和課堂的真正主人。但在具體實施中，一些教師又走向了另一個極端，認為讓學生“自主、合作、探究”學習，就是要把教學的舞臺全部交給學生，而自己由過去教學的“中心”走到教學的“邊緣”，甚至完全退出舞臺當“觀眾”。新課程要求淡化教師的主體性，尊重學生自主學習，但不是不要教師。教師也不能一下子全線退出，在教學中絕不能袖手旁觀，成為局外人。相反，教師要扮演極為重要的多重角色。他不僅要成為學生學習目標的制定者、程序的設計者、情境的創設者、學生學習活動的激勵者和評價者，始終和學生“共呼吸”，還要俯下身子融入學生中，成為學生學習的伙伴，平等參與學生的研究，彼此分享思考、見解和知識，交流情感、體驗與觀念，實現師生平等對話，形成一個真正的“學習共同體”。因此，新的體育課堂教學必須遵循適度“放”與“收”的原則，達到導與講、教與練的有機統一，使課堂結構趨于合理，從而取得理想的教學效果。

“放”并不是放任自流，而是一種新的課程理念指導下的教法設計和學法指導。

“放”意味著讓學生能盡量自學；意味著讓學生在嘗試中自行摸索學習方法；意味著讓學生在摸索中發現問題。那么，“放”應該怎樣去做呢？我將從以下三個方面來談：

1 放之有“綱”

“放”不是指體育教師放手不管，任其自流，而是體育教師有目的、有計劃的放。一方面在學習目標和思維方式、練習方法上加強指導；另一方面是對學生思想教育上的正確引導。比如，凡學生自己能夠掌握、學懂的地方要放；學生自練雖然存在一定的困難，但通過集體、小組合作練習能達到教學目的的地方要放；某一知識、技術技能或某一問題，經教師點撥后需要加深理解或需要完善、鞏固時要放；對某一問題，學生求同多，求異少，教師點撥后要放；為了調節學生情緒，培養主動性、創造性和互相交往的能力，如游戲教材，我可以給學生較大的自由，使其能充分表現并發揮自己的聰明才智。放手讓學生在自練過程中去思考、分析、質疑解難，引導學生一步步地走進未曾到達過的知識境界，實現整個體育課堂教學的目的，達到教學目標。

2 放之有“情”

“放”就是要最大限度地調動學生追求體育知識、技術技能的內驅力，激發學生的學習熱情，增強學生在獲取新知識、技術技能過程中的自覺性和積極性，從而使學生對學習體育產生濃厚的興趣。體育教學實踐證明，興趣能有效地引發學生處于活躍、興奮狀態，強化學習動機，調動學生的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。要想激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地參與課堂學習，教師必須根據學生當時情況或教材內容，不斷設計、變換教學方法，以激發學生參與學習的興趣，使之積極地探究未知的知識、技術技能，從而收到好的教學效果。

3 放之有“法”

教師在研究體育教學方法，不斷改進體育教學方法的同時，要加強對學生學習方法的指導，教會學生學習的方法，變學生“學會”為“會學”，授學生以“法”，從而讓學生在接受新知識、技術技能的道路上腳踏實地，練有所得，學有所獲；切忌滿天撒網，無頭無序，縱不能拉，橫不能收。比如，教師在給學生糾正錯誤動作時，總是先看正確動作，再把正誤二者加以比較，然而讓學生自己通過對比，弄清問題產生的原因，再有目的地去練。這樣做，要比教師直接把問題的答案交給學生要好得多，因為，在這一過程中，學生的積極思維起著主動作用，學生真正理解了，掌握問題將更準確、扎實，同時，學生掌握了一定的學習方法，可以獨立地學習有關新的知識，對知識運用起來就會“準、快、活”。

新的體育課堂教學的“放”要因人而異，因時而變，有“綱”是根本，有“情”是關鍵，有“法”是保證，要把三個方面要機地結合起來。

當然，要想一堂體育課上得理想成功，還必須處理好教學過程的另一方面――“收”?！胺拧笔乔疤?，“收”是目的。所謂“收”，是針對學生學習過程中出現的偏差和疑難問題，教師進行必要的歸納和糾正，使學生學到的知識、技術技能準確、系統、完整。

收的根據主要有兩個：一是體育課標上的教學內容和基本要求；二是教材中教學重點、難點，學生的困惑難解之處。在“收”的過程中，教師就要依據體育課標的要求，根據教材的內容，對學生所學知識、技術技能進行條理化、系統化，使學生的認識更全面、更深刻，對學生學習中遇到的困惑進行點撥、突破。

（1）收要照顧到點和面的結合。 體育課堂教學要從實際出發，面向全體學生，全面提高體育教學質量。這就要求體育教師在教學過程中必須充分考慮到學生實際知識水平和接受能力，根據教材的份量和難易程度，選擇適宜的教學方法，依據課標向學生提出適當的教學要求，使學習目標控制在既高于學生原有的知識水平，而經過努力又是可以達到的水準上。由于學生的知識水平有高有低，這就決定了他們接受新的體育知識、技術技能的快慢不一致。教師要根據學生不同的體育知識基礎和接受能力，提出不同的教學要求，并在安排教學內容、教學速度以及教學方法上有所區別，使之符合學生知識水平和接受能力，符合學生實際學習的可能性。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，注重點面結合，分層講解、練習。教師把預定的知識目標放下去以后，要把握學生認識和理解的過程，針對實際，個別指導、矯正。若是普遍問題，要進行統一點撥，指導迷津，導引方向。通過個別指導和統一指點，使全體學生人人有興趣，個個有所得，得到最充分、自由、和諧的發展，全面提高全體學生的素質。

體育課的教學過程范文第2篇

關鍵詞： 高職高專體育教育 整體性發展 分層教學 教學觀念 終身體育

體育作為高校教育的重要環節，擔負著塑造健康體質、培養全面發展人才的歷史責任，也是實施素質教育的重要內容。高職高專培養的學生絕大多數以后從事技術操作、制造等行業的工作，他們不僅要具有較強的動手能力，而且要擁有強健的體魄和良好的體育鍛煉習慣，因此在體育教學過程中就不能忽視每一個學生，把握好學生的整體性發展具有相當高的戰略意義，它是提高全民族素質和真正實現體育強國的必然要求，也是國家穩定、發展經濟的基礎工程建設。早在1990年5月頒布的《學校體育工作條例》就提出：“學校體育工作應當面向全體學生。”2001年開始實施的新的《體育（與健康）課程標準》為了貫徹這一思想，提出了“關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益”的課程理念。這是實施素質教育的根本，也是學校體育工作的方向。體育課程教學是學校體育的基本形式，理所當然也必須堅持促進學生整體性發展的方向。

一、分層教學是保證學生的整體性發展的基本教學策略。

體育教學要想真正確保每個學生得到發展，最理想的辦法就是根據每個學生的不同情況，一對一地進行“個性化”的教學。然而，在實際教學工作中是不可能做到的。目前我國高職體育課程教育中，一般采用單班課或選項課的形式，一個教學班的學生少則三四十人，多則五十人，一個老師上課，面對擁有幾十個人而又具有明顯個體差異的學習群體，要想確保每一個學生受益是很難的。那么，如何解決這一矛盾呢？據體育統計調查，一個教學班級學生的體育水平，基本上屬于正態分布，處于中等水平的學生占大多數，處于兩頭的體育尖子與體育“差生”均占少數。有時候不同類的選項班的學生整體的體育水平也不盡相同，甚至會有較大落差。教師應根據學生的不同體育水平，把一個班的學生分成若干個層次，從不同層次學生的實際情況出發，確定不同的教學目標，采用不同的教學策略與方法進行分層教學，應當說是可行的，也是一個相對比較有效的教學策略。

二、抓好大多數學生的體育學習是學生整體性發展的基點。

根據調查，高職類院校的學生整體的體育水平在高校中處于前列，且具備一定的體育認知能力和運動習慣，但體育尖子卻少之又少，處于中等水平的學生所占比例較大，是我們實施教學所不可忽視的主體結構，是我們實施素質教育，堅持學生整體發展的基點。丟掉大多數學生，只抓少數學習尖子，是“精英教育”的表現，從根本上背離了素質教育要面向全體學生的要求。因此，在體育教學中，首先要認真抓好大多數學生的體育學習。大多數學生的體育水平，是我們制定教學目標、選擇教學內容、確定練習難度、安排教學進度、運用組織教法的基本依據，是體育課堂教學的主線，體育教師應當把主要精力放在大多數學生的體育學習上。抓好了大多數學生的體育學習，就抓住了面向全體學生的“大頭”。

三、重點做好體育“差生”的轉化是學生整體性發展的必然要求。

體育后進生在人格上與其他學生是平等的，享有與其他學生同等的受教育的權利。教育不僅要求政府和學校有義務對學生進行教育，而且要求政府和學校有義務將他們培養成全面發展的合格公民。任何放棄少數體育“差生”的想法與做法，都是“教育歧視”的表現。教育要求我們必須善待每一個學生，教育好每一個學生。做好體育“差生”的轉化工作，“確保每一個學生受益”，是每一位體育教師義不容辭的職責。但體育“差生”的轉化卻又是一項極其復雜、極其細致和難度很大的工作。

1.高校體育教師要轉變教學觀念和教學態度。

2.弄清原因，對癥下藥，使學生獲得愉快和成功的情感體驗。

3.發揮群體的力量，加強意志力的培養。

4.重點發展身體素，加強課外鍛煉，培養終身體育概念。

四、讓體育尖子發展得更好是促進其以點帶面整體性發展的良性補充。

高職院校體育特長生的運動能力，大多數是他們自身出于對某一體育項目的喜好而長期鍛煉形成的一種能力水平，他們生活和成長在學生群體之中，有相當的親和力，對同學具有重要的示范與激勵作用，對促進學校體育的發展具有重要的意義。因此，培養學生的體育特長，讓體育特長生發展得更好，不僅是學生主體發展的需要，而且是學校體育發展的需要。培養人才就是要鼓勵和支持冒尖，這是合乎人才成長規律的。我們強調體育教學要面向全體學生，絕不是要對少數體育尖子降低要求，人為地拉平他們與一般學生的體育水平，壓制他們的體育特長和個性發展，也不能對他們撒手不管，任其自然發展，而是要積極創造條件，有目的、有計劃、有措施地使他們的體育發展得更好。

1.制定學習目標和學習要求，加強對體育尖子獨立鍛煉能力的培養。

高職院校的體育特長生不具備專業體育特長生的水平和能力，對運動鍛煉的理解只是出于個人喜好上面，同樣就不具備在從事體育鍛煉時的自主性和漸進性。因此當他們完成學校體育教學大綱的統一標準時，學習就失去了目標的引導與激勵，體育學習就陷入盲目性與隨意性，極大地影響了他們的體育發展。為此，應當根據他們的水平，為他們制定相應的高于統一目標的學習目標，同時培養他們獨立從事體育鍛煉的能力。在體育教學中，教師應當有計劃地加強對他們有關人體活動規律、運動技能形成規律、運動負荷的結構與測定、鍛煉計劃與運動處方的制訂、提高身體素質的方法與手段、運動效果與身體狀況的測定與評價、運動衛生等知識、技能的教學。

2.充分發揮體育尖子在體育教學中的骨干作用。

體育尖子是體育教師最得力的助手，他們的動作示范、切身的運動體驗、對同學的幫助與鼓勵，往往能起到特殊的作用。在體育教學中，教師應當有計劃、有目的地把他們安排到各學習小組中去，或是充當組長，或是賦予他們一定的任務，或是讓他們幫助某一兩個體育“差生”，充分發揮他們的骨干作用，這對于培養他們的自尊心、自信心、工作能力、社會活動能力，以及團結協作與助人為樂的品質，都是具有重要意義的。

總之，讓所有學生都得到發展即學生的整體性發展是教學的最終目標要求，而制定學習目標、選擇教學內容、合理的教學組織和評價體系是達到目標的具體手段。只要我們在體育課程教學過程中通過不斷深入研究、不懈努力，以科學的教育理論為指導，采用恰當的課堂結構，采取正確的教學策略，尊重學生，從每一個學生的實際出發，立足于健康、發展的思路主線，就一定能使更多的學生收獲成功的喜悅，從而培養出更多合格優秀的高職院校畢業生。

參考文獻：

［1］馬巖，楊乃彤，裴廣.高職高專院校開展職業性體育教育的探討.

［2］袁振國.當代教育學.教育科學出版社，1998.

體育課的教學過程范文第3篇

一、體育課注重培養學生的學習興趣

興趣是學生的第一要素，任何學科只要學生對該學科產生了濃厚的學習興趣，它的教學就會生氣勃勃，正如蘇霍姆林斯基指出：在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。興趣是成功的起點，要進行和諧體育教學，應給學生創設和諧的情景氛圍。

首先要創設和諧民主的師生互教互學的學習氛圍，教學中教師要尊重學生，蹲下身子，運用面部表情、眼神、姿勢等肢體語言，與學生一起平等對話、交流、探索和商磪，適時給予鼓勵、肯定和贊許，打開束縛師生心靈的枷鎖，放松參與學習的心境，讓學生在師生的諧教學中充滿自信心，產生濃厚的學習激情。

其次創設鮮活有趣的體育運動場景，提高學生的吸引力。教師在上課前要認真設置每個項目所需要的場景、器械，再設置要增加一定的有趣而新鮮的布置，讓學生一接觸就產生興趣。

二、體育課教學過程的創新要賦予體育的教育性

體育教育應通過文化積淀、傳遞、創造的不斷循環，使其由工具化向文化化轉化。體育課程文化是一種較強的價值涉入文化，而知識、經驗、技術本身卻不能賦予體育課程文化充分的教育性價值。

1 、體育課程傳承文化是一項根本性的任務，但卻不是唯一的使命，更不是什么法定的條例。體育課程傳承文化的目的是為了不讓體育教師永遠循蹈過去或現代的文化節律，而是通過了解文化，去開創新的體育課程。

2 、從體育課程結構去看當前的體育文化研究。對體育課程的研究更需要的是立體性的縱向拓展，是深層的文化闡釋和學理性描述。這樣的工作不可能只靠量的擴大就能完成，而應從課程結構的平衡入手，通過課程本身的健全和完善來激活其良性循環的機能，才有可能從根本上解決體育課程文化缺失的這一難題。

3 、體育教師必須具備足夠的人文品格和人文素養，沒有人文，就沒有做好體育教師的基礎。人文所追求的目標或所要解決的問題是滿足個人與社會需要的終極關懷，是求善、求美和關注情感體驗。體育教師的行為越符合社會、國家、民族、人民的利益就越人文，就越善。沒有足夠的人文素養的體育教師不可能樹立對國家、對民族的高度責任感，也不可能有活躍與完善的思維能力，更不可能真正理解體育教育的價值，以及正確運用現代教育技術服務于社會與人民。

4、體育課程具有文化的先進性，判別體育課程文化是否先進，首先應堅持歷史的尺度對體育課程文化進行評價。從體育課程文化與相適應的經濟政治制度的性質，來評判體育課程文化是什么歷史階段上的什么性質的文化，看這種文化是否具有現代性，是否符合歷史發展的潮流。其次應堅持科學的尺度對體育課程文化進行評判，看體育課程文化是否客觀地反映了人類對生命與健康規律的認識。再次應堅持價值尺度對體育課程文化進行評判，就是要看體育課程文化對增強人民體質健康和促進社會主義建設的發展起到什么樣的作用。它是否有利于人民的利益、有利于生產力的發展。

三、體育課注重課堂教學的創新性

1課堂教學的創新首先是教師風趣精彩的課堂語言，它可以調動學生學習體育的興趣。

教師教學時，要用風趣、幽默的個性語言、形象、準確的肢體動作，給學生一種既形象又生動的感染力和鼓動力，從而激發學生學習的激情。體育課教學關鍵是讓學生增強興趣，尤其是田徑運動項目，許多學生喜歡球類活動，往往忽視田徑運動，作為教學需要，要對學生進行全方位的體育訓練，加強田徑訓練，培養學生吃苦耐勞的精神。田徑活動是一門技巧性加耐性的一項體育項目。男生往往能夠適應，女生往往怕弄臟衣服、怕吃苦，就表現出沒多大興趣，作為教師就要讓他們增加興趣感，讓學生在自我活動中體味這苦中有樂的味道。田徑訓練關鍵要讓教師言傳還要身教，一步一個指點，還要求學生加強自我訓練，這不同于球類，球還有一個團隊意識，協調和配合關系。田徑項目幾乎是個別訓練，每一個細節，每一個動作都要教師指點下自我去訓練，在訓練中提高技能、技巧。

2、注重體育訓練的特點性教學。

體育課的教學過程范文第4篇

論文摘要：取得較好的課程教學效果一直是教學過程追求的目標。本文根據多年機電一體化技術課程的教學體會，提出通過多媒體技術的應用、教學與科研實踐的結合以及布置內容豐富的課外作業等手段來調動學生學習的主動性能更好地完成教學要求，并取得較好的教學效果。

論文關鍵詞：機電一體化技術；教學改革；教學效果

機電一體化技術是一門新型的邊緣技術學科，是農業工程領域的一個新生事物，在我校開設此課程還不足十年的時間。開設此門課程是為了適應當前世界科學技術發展需要，因為機電一體化技術思想己普遍被世人接受和采用，其發展水平在很大程度上反映一個國家的技術經濟實力。

《機電一體化技術》是我校農業機械化及其自動化專業的主干課，課程內容豐富，以機械及電子相關領域的多門課程為基礎，內容抽象又難于理解，具有涉及面廣、實踐性強等特點。作為該門課程的主講教師，本人不斷探討教學方式方法，力爭取得更好的教學效果。

一、多媒體技術的應用大大增強了課堂的教學效果

由于多媒體匯集了文字、圖形、動畫、視頻、聲音、特殊效果等，它能提供多種感官的綜合刺激，包含了無限想象的空間，它不僅改變了學生學習和理解問題的方式，而且逐漸以其直觀、生動的特點和強大的交互功能，彌補了采用傳統教學手段時某些方面表現單調的缺陷，創造出最理想的學習環境，更有利于知識的獲取。

根據《機電一體化技術》課程的特點，制作了多媒體課件，在教學中一改傳統的教學方式中圖表簡單且不精確，視覺效果差的不足，增加了圖片、動畫及視頻等輔助內容，使更生動、形象，活躍了課堂氣氛，充分調動了學生學習的興趣。

例如，在這門課的序言中，介紹機電一體化技術這個比較抽象的概念時，首先讓學生了解什么是機電一體化產品，進而得出生產、制造機電一體化產品過程中用到的各種原理和方法即機電一體化技術。當介紹常用的機電一體化產品時，采用了幾種多媒體技術，如列舉日常生活中的機電一體化產品時，直接在投影屏幕上打出打印機和全自動照相機的圖片；列舉航天航空領域的機電一體化產品時，列出了中國的“神舟五號”載人航天飛機和美國“勇氣”號火星探測車的圖片……；如列舉兒童玩具中會動的機器狗，最尖端的機電一體化產品——機器人，直接插入了相應的影音文件；最后介紹和本專業直接相關的內容我直接把剛完成的科研成果照片播放出來。這些多媒體效果的應用不但使學生一目了然地理解了本門課程要研究的內容，而且極大地激發了學生學習本門課程的興趣。

再如，在序言中為了直觀、生動地說明本門課程的主要內容時，通過機器人這個真實產品的應用實例來具體分析。首先通過機器人下臺階、機器人回答主持人問題、機器人跳舞的錄像分析機器人要完成任一動作都要由構成機器人身體的框架、四肢和機體內的機械系統、完成信息采入的檢測系統、完成信息處理的控制系統、提供動力的伺服系統以及類似于人神經系統的接口協調完成，并很容易得出機電一體化產品主要由機械系統、檢測系統、控制系統、伺服系統和接口設備等五個主要部分構成，進而得出與這五個系統生產、制造直接相關的技術即機械技術、檢測技術、控制技術、伺服技術和接口技術構成了本門課程的主要內容。這樣的輔助手段能極大吸引學生的注意力，這樣的學習和理解過程水到渠成，學習效果事半功倍。

還如，在介紹機械系統中各種機構的工作原理時，如果不采用多媒體形式，許許多多的機構簡圖必須在黑板上手工畫出，由于這些結構圖都比較復雜，手工繪制一方面占用大量的課堂有效時間，另一方面繪制不準確，影響學生對其工作原理的理解，如果通過掃描儀把這些結構圖的圖片直接插入PowerPoint文件中，則可以直接投射在大屏幕上，這樣不但節省了時間，而且與原圖片一致，易于學生理解與掌握。另外，為了形象地說明某些機構的工作原理，如滾珠絲杠副，又插入了相關的動畫資料，動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象且難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習的主觀能動性，化被動為主動，產生特有教學效果，使學生很快掌握了所學的內容。

總之，采用多媒體教學，使機電一體化技術這樣一門枯燥單調的課程變得生動有趣，易于掌握，取得了很好的教學效果。

二、課堂教學與科研實踐相結合，教學效果明顯

根據該課程的多輪教學體會，很多學生開始興趣很大，但隨著課程的進行，逐漸喪失了興趣，課程學習變成了包袱，最終導致教學效果不理想。究其原因，一方面，由于課程教學內容較多，所以進度較快，學生又缺乏實踐基礎，對內容的理解和掌握存在較大的困難，隨著問題的堆積，喪失了信心；另一方面，傳統的教學方法沒有照顧到課程系統實踐性強的特點，教學實踐大多只針對個別知識點，而教學對象又是沒有任何工程經驗的在校學生，使得本來富于魅力的知識變成了空洞的說教和內容的堆積，學生感到難以致用，喪失了興趣。面對這樣的情況，如何解決學生實踐基礎差的問題，幫助學生深入理解知識、掌握知識，如何讓學生學以致用，始終保持較高的興趣，是課程的難點所在。

高等學校在教學之外還應具備科研和服務社會的功能，科研是高校教學的底蘊，將科研成果和科研項目轉化為教學資源是順理成章的事情。在機電一體化課程教學中引入科研項目和科研成果具有重要的作用和意義。

筆者在機電一體化課程教學中引入真實的科研項目，通常以自己的科研實踐為案例，變抽象為直觀，通過實物樣機來理解復雜的結構及原理。在整個機電一體化技術的教學過程中，無論講述課程的哪一部分內容，都以自己的科研課題“穴盤苗自動移栽機”和“嫁接機器人”為例講解，使抽象的內容變為現實中觸手可及的真實產品，令學生信服，也取得了非常好的教學效果。

比如，講述同步帶的工作原理時，直接把在科研項目中應用的同步帶及帶輪拿到課堂上，通過實物講解，易于理解和掌握。再如，講授步進電機的控制及工作原理時，把可編程邏輯控制器及步進電機拿到實驗教學的課堂上，直接講述它的工作原理及控制過程并現場編制梯形圖。學生見到實物并觀察編程過程后通過親自動手實踐很輕松地掌握了這部分的教學內容。

課堂教學重在理論聯系實際，運用生活中的實例或者科研項目案例，既有助于學生對理論知識的掌握，又有益于提高學生的興趣和對實際問題的思考能力?？傊n堂教學并非是一個獨立的過程，與科研實踐緊密結合會取得事半功倍的教學效果。

三、充分調動學生學習的主動性，布置豐富的課外作業

學生是具有很強可塑性的，適當給學生布置一些自主選題的課外作業，給他們一些學習的“壓力”，他們就會變得主動起來，就會花更多的時間在學習上。根據《機電一體化技術》課程的特點，布置了靈活的課外作業，極大地激發了學生學習的興趣。具體做法如下：

首先，講述“檢測系統”的傳感器時，由于教材永遠趕不上新技術的發展，為調動學生的學習主動性和積極性，筆者布置了“到互聯網和圖書館上查到最近傳感器”的作業，要求不停留在教材提及的內容，越新越好，弄懂其基本原理。最后，每名同學都查到了很多應用在高科技產品上的新型傳感器，使學生掌握了課程基本內容的同時又拓寬了視野。

其次，為使學生更廣泛地了解與專業相關的機電一體化產品，在第一次課就布置了“研究一種農業機器人，掌握其結構和基本工作原理”。這一作業最后是以幻燈片形式展示的，學生找到了幾乎所有的農業機器人，如移栽機器人、嫁接機器人、擠奶機器人、西紅柿采摘機器人、黃瓜收獲機器人等，學生們在分析其結構組成及工作原理的過程中進一步掌握和鞏固了機電一體化技術的主要內容。

體育課的教學過程范文第5篇

關鍵詞：電梯安裝與調試 基于工作過程 教學改革

電梯安裝與調試課程是電梯專業的一門核心課程，也是考取特種設備作業人員證（電梯作業人員） 的必備課程。作為專業核心課程的電梯安裝與調試自然成為教學改革的首選課程。該課程的特點是實踐性強，與電梯聯系緊密。按照崗位的知識、技能和職業素質要求，以真實工作任務為依據，推行行動導向教學設計工程實例項目，將課程知識點先易后難，循序漸進地貫穿起來，建立教、學、做一體的教學模式，并在教學中實踐，使學生具備解決第一線實踐問題的綜合職業能力。

一、整體教學設計的基本思路

教學項目的開發，是在分析企業崗位技能需求的基礎上，提煉出職業技能，作為職業教育的培養目標，使得教學目標直接與企業的崗位技能需求相一致。對于一門課的教學，對課程的教學設計要從宏觀整體和微觀單元兩個層面來展開。要從各單元聯系的角度對課程教學進行整體設計和整體優化。以學生為主體，項目為載體，讓學生在 “ 學中做、做中學”，培養學生綜合職業能力的一種教學模式。該課程圍繞電梯的安裝、調試及運行、維護等工作過程，設置了10個教學情境，在資訊、分析、決策、實施、檢查、評價六個步驟的學習情境教學組織中，逐漸培養了學生作為工作者的態度、 職業道德、團隊協作能力與溝通能力。

二、基于工作過程教學模式六步實施法（以電梯導軌安裝為例）

1.資訊

教師通過世界大學城給學生布置任務，學生根據導軌安裝的任務，上網查找資料，也可以通過視頻或者動畫課件了解導軌安裝全過程。讓學生明白該項目在電梯企業中的實際安裝方法，做這個項目有何意義，然后再認真閱讀教師給學生的實訓指導書中導軌安裝的資料，這樣，從很大程度上凝聚了學生的注意力，提高了學生的學習興趣。

2.分析

根據項目相關的知識點，以課件講授的形式，讓學生理解掌握。講解完成后，同樣可以播放導軌安裝的視頻讓學生更加熟練地掌握安裝的順序。教師在講解的過程中學生也要參與進來。學生們根據自己的想法，討論導軌安裝的步驟。學生接受項目任務，并按照項目的控制要求自行分析思考安裝方案，然后小組6人討論各自的方案，并進行可行性分析。這個環節中，學生經歷項目教學中的收集信息、制訂計劃、實施計劃的過程。

3.決策

全班分成六個小組，每個小組6個人左右，每個小組自己推選一位隊長。隊長根據這個項目分配合適每位同學的具體任務。每個項目任務的時間由老師設置，預留匯報時間其余的時間由每個小組的隊長支配。項目小組根據本部門的職責，結合項目教學的任務要求，制訂項目完成的計劃。包括項目任務的執行者、任務完成時間、完成任務的方法以及任務內容等。要求每個項目任務都要全員參與，小組的隊長自己決定分工，如查找資料、整理資料、報告確認等。主要以學生設計，討論為主，再加上老師的課件演示和現場模擬。這樣不僅培養了學生獨立思考、解決問題的能力，而且培養了團隊協作精神。

4.實施

在項目的實施過程中，始終要注意安全第一。教師先集中講解一次安裝步驟，尤其是讓六個隊長必須掌握導軌安裝的順序，然后分組實操安裝導軌，隊長根據每位成員的情況分配具體的任務，隊長也是安全員，注意安全。開始實踐操作，整個環節以學生為主體，學生可以互相學習、互相幫助，充分發揮集體的智慧，在具體的操作中探索學習，培養學生自主探尋和互助學習的能力，同時可以直觀地把所學知識有效地傳授給同學們，加深同學們的印象，教師在旁邊指導與監督，改變了一味的填鴨式的教教學。學生和老師在課程實施的過程中，都充實和提升了自身的專業素養和行業知識，對學生以后的就業提供了便利。

5.檢查

項目完成后，首先是小組自己檢查，拿著卷尺、水平尺、磁力吊錘檢查導軌安裝的具體尺寸，檢查導軌支架是否水平，用磁力吊錘檢查導軌的垂直度。隊長把檢查的結果記錄好，然后是兩兩交叉互相檢查。檢查方法和自己檢查方法一樣，隊長也把結果記錄下來，大家把檢查的結果給老師。教師在六個小組中，挑選最典型的小組對結果再檢查一次。

6.評價

強調規范操作，安全文明生產的重要性，由學生自評、小組互評和教師總評三個方面構成。這樣學生自評就是根據要求對自己的工作過程進行打分，學生對自己的作品也有成就感；小組互評，增加檢查的真實性與可靠性，讓學生在其他小組中找差距； 教師總評是項目完成后指導教師根據要求進行項目驗收。這個環節體現項目教學中的實際操作和評價反饋，增強學生的學習和就業的信心，最后學生把實訓操作的內容已經檢查的結果寫成實訓報告發送到教師世界大學城上，讓教師批閱。

三、小結

通過基于工作過程導向的電梯安裝與調試設計與開發，讓每位學生的潛能都得到了充分發揮。既能掌握有的技能，又能進行挑戰性的學習，體驗了成功的快樂，把學生由厭學到樂學向前推進了一大步。項目的課程教學模式，打破了以知識傳授為主要特征的學科課程模式，這種教學方法符合高職學生的認知規律和教學管理原則，符合高職學生對知識與技能的掌握特點，也充分體現了“在做中學、在學中會、在會中懂”的教學理念和教學方式。課程對現代高等職業教育理論和教學觀念運用做了有益的嘗試，對傳統的教學模式進行了徹底改革?；诠ぷ鬟^程的課程設計開發方法是目前高職教育先進的課程設計方法之一，需要不斷去努力探索。作為職業教育工作者，要積極思考與探討，進行課程改革與內涵建設，培養高質量的技能型人才，以適應社會發展的需要。

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