體育演課的基本步驟
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體育演課的基本步驟范文第1篇
關鍵詞：說課 訓練 高校體育教師
1. 前言
21世紀的高校教師不再是傳統的“教師匠”，應該是具有先進的教育理念，完善的知識結構，不斷創新的學習能
力，樂于研究教學、研究學生的“科研型”、“研究型”教師。說課是一種新興的教育科研形式，作為一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教研室于1987年提出來的。它是一種能夠集中地、簡約地表達教師的教學認識、教學思路和教學設計的一種教學形式，又是融備課、上課、評課于一體的一個有機的結合。它對于提高高校教師的從教能力、促進教育科研，提高教師理論素養和推進教育創新具有十分重要的作用。
2. 說課的概念
什么是說課？許多教師現在還處于摸索階段，對說課的定義解釋可謂各抒己見，眾說紛紜。有人認為，說課是教師在一定場合下，分析教學任務、陳述教學目標、講解教學方案的一種有計劃、有目的并從其理論與實踐上作一粗淺探討的教研活動；有人認為，說課，是讓對教材某章節有準備的教師，根據教學大綱、教學理論、教學目標、教學方法和教學過程等進行全面的設計和闡述，然后讓聽者評說，達到共同提高之目的的教學形式；還有人認為，說課是指教師在規定的時間內，對某一節課，按某種具體要求，向聽者進行全面講解的一種授課方式。“說課”是一種新興的教研形式，指執教者在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對同行或教研人員講述某節課(或某單元)的教學設想及其理論依據，然后由聽者評議，說者答辯，相互切磋，從而使教學設計趨于完善的一種教研活動。說課也可以說是一種教學的藝術表現。說課不僅要說清“怎樣教”，而且要說清“為什么這樣教”。這是提高教師教學素養，增強教學能力的一種有效的教學活動，現在已經成為師資培訓的一種有效的組織形式。
3. 說課的種類
說課作為一種“虛擬教學”，是體育課重要的教學輔助手段之一，也是教學過程中的一個重要環節。從教學過程看，體育說課可分為兩大類型、三個層次、四種課型。
3.1 兩大類型――課前說課和課后說課
課前說課指教師在備課后、上課前對一堂課的教學方案設計的闡述。課后說課指教師在上課后對一堂課的教學方案設計的分析和介紹。一般情況下，體育說課通常采用課前說課。
3.2 三個層次
說課可分為說一節課、說一個教學單元、說一本書三個層次。一般而言，說課重點是說一節課的教學內容設計。
3.3 四種課型
說課一般可具體分為研討性說課、評比性說課、研評結合型說課、示范性說課。
3.3.1 研討性說課
研討性說課，研究是目的，討論是手段、是關鍵。只有討論，才能將中心議題展開，才能最終解決問題。討論時應有充分的時間保證，不搞“代表”發言，當然也不能不分主次、漫無邊際。從某種意義上講，說課成功與否是相對的，而討論才是絕對的。如果只說課，不討論，那么這種說課便不是研討性說課。研討性說課的優點是有利于將個體優勢轉化為群體優勢，變個人智慧為集體智慧；有利于教師之間的相互交流，相互促進，共同提高。它是大面積提高教師業務素質和研究能力的有效途徑。研討性說課的規模可大可小，便于組織。它的不足之處是沒有實踐環節，不能及時看到實施效果；另外對具體某一個教師來說缺少針對性。
3.3.2 評比性說課
評比性說課是指以說課方式進行的評比、競賽活動，是純粹的說課。要求說課教師按照指定的教材、規定的課題，在限定的時間內寫出說課講稿，然后依次登臺演“說”，由評委評定比賽名次。這種類型的說課主要目的是評價教師的說課水平以及教學基本功，非常注重說課的藝術性，注重教師各項技能的發揮。評比性說課有時還要求說課教師將說課內容付之課堂實踐，通過上課實效來評價說課質量，最后由評委決定比賽名次。評比性說課是樹立典型、培養骨干教師的有效途徑。它的特點是激勵作用大，有利于樹立典型、培養骨干。它的不足是背靠背評比，無針對性的信息反饋，無相互交流。
3.3.3 研評結合型說課
是上課前先進行說課，然后大家研討，提出修改或調整建議；教師根據大家的建議，對教案進行修改，優化教學設計；之后付諸實施(上課)。實施后再進行評價，找出成功與失敗之處，對教學設計再進一步優化，如此反復就能形成最佳的教學方案。它的優點，一是能充分利用群體力量，發揮集體優勢；二是理論和實踐能緊密結合，理論指導實踐，同時實踐又能驗證理論；三是對教師的指導直接、全面，針對性強，效果好。
3.3.4 示范型說課
示范型說課是指由教育主管部門或學校組織，聘請專家、優秀教師、素質較高的中老年教師作專題報告、經驗介紹、上優秀課后的說課等。示范性說課的目的是幫助教師認識說課規律、掌握說課的方法、步驟，是提高教師說課技能的重要形式。示范型說課是向廣大教師提供范例，傳授先進經驗，擴大受益面，幫助更多的教師提高素質和水平。示范性說課是培養教學能手的重要途徑。進行此類說課活動一般規模較大，示范性強，受益面廣，是提高教師隊伍素質的一條有效途徑。
4. 高校體育教師加強說課訓練的意義與價值
4.1 加強說課訓練是高校體育教師提高自身素質的有效途徑
說課能夠全方位地提高教師的素質水平，這是已開展說課活動的學校公認為效果最顯著之點、受益最大之處。首先，在說課活動中促使教師無論參與說或評都能得到明顯的提高。作為說課者，說課準備和實施的過程，也是提高說課者素質的過程，鍛煉了鉆研教材的基本功，鍛煉了了解和研究學生的基本功，提搞了學習和掌握教學理論的水平，鍛煉了語言表達能力等。作為聽課者，說課活動也為自己提供了直接學習的機會，聽課者從說課者說教材中熟練掌握了教材，從說課者那里也學到一些具體的教學理論和新的教學方法和學習方法，因為說課者在說的過程中真切地層現出了他統籌教學的整個思維過程，反映了其特有的教學觀念和教學特色，這是在實際課堂教學過程中難以體現出來的。通過說課這種有效的信息交流，促進了教師之間的互相切磋，互相學習等良好風氣的形成。總之，說課活動中同行教師和專家的“評”把授課教師關于課題設計的靜態的個人行為轉化為動態的學術討論。尤其是富有經驗的同行專家的指導，對授課教師本人教學業務素質的提高提供了重要的促進作用。因為這樣的“評”具有理論與實踐相結合和全方位的特點，切磋、交流、評議、討論貫穿始終，具有適時性、針對性、論證性等優點，而且對授課教師本人來說有較廣的反思空間，從而所得到的益處是深刻而有效的。
4.2 加強說課訓練是促進高校體育教師實現教育創新的形式和手段
說課的精華就是把教學思想、教學理論和教學實踐融為了一體，把教學中的一些關鍵環節，比如備課、上課、評課有機地結合在了一起。它反映的是教師最主要、最關鍵的教學認識、教學策略和對教學設計的一些思考；它所做的是最集中的、最簡略的、同時也是最關鍵、最本質的一種教學提煉概括。因此，說課對教師的觸動，引起教師思考所達到的深度是非常獨特的。它有利于引起和促進教師對教學進行比較系統和深層次的反思，有利于激發課堂教學的創新。這樣就可以使得教師在反思基礎上，發現問題，找尋新的突破點從而激發教學上的創新。
4.3 加強說課訓練為優秀教學經驗的總結、交流提供了一個廣闊平臺
教學經驗總結的方式，交流的方式，應該是多種多樣的。以往的教學經驗總結與交流一般都停留在上幾節課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖，導致了教研實效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教，從而使教學經驗的推廣更具實效性。
4.4 加強說課訓練是優化教學管理，改善教學評估的重要手段
說課在推進教學改革、提高教師素質、促進學校整體發展方面發揮了重要作用，所以，很多地方的教育行政部門已經把說課納入到教學管理、教學評估之中，說課己成為重要的教學管理和評估手段。在短短十幾年時間內，說課作為一個研究成果迅速大范圍內轉化為政府教育部門、各級學校管理的手段和考核的依據，轉化為教師們的實踐行為，它對中國的教育實踐和改革做出了自己獨特的貢獻。
參考文獻：
［1］李堯，王少愚.說課與示范課結合是提高授課質量的有效途徑［J］.教育與職業，2007，(6).
［2］董春華.論高師生說課訓練的有效策略［J］.語文學刊，2004，(5).
體育演課的基本步驟范文第2篇
政治這門課，在初中升學考試中所占分數較少，受片面追求升學率的影響，多數學生對這門學科不夠重視。如何讓學生變被動為主動，把要我學變為我要學，便成了擺在任課教師面前的一個嚴峻問題。在多年的教學實踐中，我逐漸認識到：要讓學生愿意學習這門課程，提高學習成績，非讓學生產生興趣不可。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，我在教學中利用“愉快教學法”作了以下幾個方面的嘗試，覺得效果不錯。
一、巧用學科間的相互聯系，增加學習的興趣
在思想政治課堂教學當中添加一些其他學科的有關因素，不但能夠起到調動學生積極思維、突破難點、激發學生興趣、豐富學生知識的作用，而且還能凸顯知識的整合、體現學科間的互相滲透。在一些理論性的課堂教學時時刻注意與一些體育課的相互聯系。有時候在課上，我會讓學生們先講一下他們自身的不如意，然后我再講述幾個殘疾人在艱難的困境當中成長的故事。世界殘奧會的口號是“我們只是不便不是不幸”，讓學生們切身的認識到了殘奧會運動員良好的心態，和殘奧會運動員相比，自己那么微小的不幸是微不足道的。通過與其他交叉學科相互滲透，增加課堂的趣味性，學生在一種輕松愉快的環境下才能提高能力。
二、運用現代工具，激發學習興趣
在教學過程當中運用多媒體技術教學，已經成為溝通社會、教材以及學生的橋梁。所以，我們要善于運用多媒體教學來激發學生們學習的興趣。
第一，要提前準備和持續不斷的更新，制作出優秀的多媒體課件，依據青少年的基本特點，要注重快速提升審美的能力，使的整個教學過程充滿三維的美感，從而激發出青少年的愉悅和興奮。
第二，要適時實地去展示，把握好愉快教學法的恰當性。教學媒體的展示時機要建在教學媒體、教學內容和教學目標三維立體關系的基礎上，適應學生的教學課堂的學習心理取向。最佳展示教學媒體的時機就是：學生思維抑制之時、學習興趣淡化之時等。這樣才能促使課堂教學從無序逐步有序的逐步發展。
第三，講課和演講相互結合。在進行一些多媒體教學演示的時候，教師要講講和演很好的結合起來，有步驟、計劃的去指導學生。指引學生在感知的基礎上，對客觀的一些材料進行一定的思維加工，形成一種概念，把握規律和本質，實現感性認識到理性的認識。這樣才能充分的發揮出多媒體教學技術的優勢，使學生將厭學變為愿學。
在練習和復習課時，教師要有意識地培養學生質疑問難的勇氣和興趣，啟發誘導學生積極思維，主動學習，獨立思考，發表獨立見解，鼓勵他們標新立異、異想天開，開放性地思維。教師在設置問題時要有一定的層次性和系統性，由易到難，由簡到繁，由小到大，層層推見，步步深入，引導學生的思維活動不斷向縱深發展，提高學生分析問題、解決問題的能力。
三、教學過程要有娛樂性
體育演課的基本步驟范文第3篇
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）02A-
0070-02
一、教學內容、教材及學情分析
教學內容：蘇教版小學數學六年級上冊第93頁練習十七第2、3、4題
教材及學情分析：蘇教版小學數學教材從四年級上冊開始編排專門的解決問題的策略單元，替換和假設策略是小學階段最后一次策略教學，以前學習的畫圖和列表等策略為本單元的學習提供了方法上的支撐。其他策略單元只教學一種策略，而本單元安排了替換和假設兩種策略，其共同點是通過等量替換或假設把兩種量轉變成一種量，從而使問題的解決簡單化。通過前面例1、例2的學習，學生已經初步學習了用替換和假設的策略解決一些實際問題，但由于解決這些問題的思維過程復雜、解題步驟較多，實際教學效果并不理想，學生套題型、死記步驟的現象較普遍。本課是針對性的練習課，但教材僅安排了三道練習題，其意圖并不在于要讓學生掌握多少實際問題的具體解決，而是側重于讓學生感受解決問題過程中策略的應用，提升學生解決問題的策略意識。
二、教學目標
1.通過練習，學生進一步積累運用替換、假設策略解決問題的經驗，初步體驗替換和假設兩種策略的內在聯系，增強解決問題的策略意識。主動克服在解決問題中遇到的困難，獲得成功的體驗。
2.通過練習活動，初步能針對不同的情境，在運用策略時選用合適的方法，感悟策略運用的靈活性。
3.通過數學名題的介紹，引領學生感悟數學的神奇美妙，感悟我國古代人民的聰明智慧。
三、教學過程
（一）辨一辨
1.師：前面兩節課，我們學習了替換和假設的策略，大家都會用了嗎？不用列式計算，以下這些題需要用到替換、假設的策略嗎？
（1）多媒體出示題組：
①梨花莊小學有3塊面積相等的花圃和3塊面積相等的苗圃，一共是480平方米。每塊花圃比每塊苗圃大10平方米，每塊花圃和每塊苗圃的面積各是多少平方米？（P93第2題）
②梨花莊小學有3塊面積相等的花圃和3塊面積相等的苗圃，一共是480平方米。每塊花圃的面積是苗圃的4倍，每塊花圃和每塊苗圃的面積各是多少平方米？
③1元和5角的硬幣一共40枚，共計有33元。你知道1元和5角的硬幣各有多少枚嗎？（P93第3題）
④有兩堆5角的硬幣。第一堆共13元，第二堆共18元。你知道，這些5角硬幣共多少枚嗎？
（2）學生口答，逐題判斷。
2.師：仔細觀察這四道題，有的需要用替換策略解決，有的需要用假設策略，還有的既不用替換策略，也不用假設策略。
（1）為什么第④題既不需要用替換策略，也不需要用假設策略？
（2）比較前三道題，它們需要用替換或假設策略解決，有什么共同點呢？
（3）根據學生的回答，整理歸納。課件標示每一題中的“兩種量”“一種量”，引導明確：①只有一種同樣的量，既不需要替換，也不需要假設。②用替換和假設策略最終是把兩種不同的量轉變成同一種量。
【設計意圖】
本環節的練習設計，通過三道需要“替換、假設”的題與一道不需要“替換、假設”的題的對比，異中求同，引導學生在比較中整體感悟替換、假設策略的應用情境，在反思中進一步把握替換、假設策略的應用模型，即有兩種可以互相轉化的不同量。這樣設計，一方面是為了避免部分學生不管遇到什么題都不加思考地替換、假設，更重要的是通過題組比較，厘清替換、假設的本質特點：把兩種不同的量變成同一種量。
（二）比一比
1.師：我們把上面幾道題中用到替換和假設策略的挑出來。（多媒體出示上一環節的前3題）會做嗎？
（學生獨立解答，指名板演）
2.匯報交流。
第①題，學生匯報時，教師注意引導：把什么替換成什么？替換之后有什么好處？替換之后什么變了，什么沒變？怎樣才能證明你一定做對了？
還有別的替換方法嗎？（同桌互相說說另一種替換方法）
師：這兩種方法都是替換，有什么不同呢？
（根據學生的回答，整理并板書：相差關系總和不變；倍數關系總和變化）
第②題，讓板演的學生說說自己是怎么想的，怎么做的，如果覺得說不清楚，也可以邀請好朋友幫著講。
第③題，請學生做一回小老師，到黑板前來講。
3.回顧我們剛才解決這三題的過程，它們有什么共同的地方？（都有兩種不同的量，都需要通過替換或假設變成同一種量）
4.昨天老師在其他班上課時，有同學對我說，“老師，替換其實也是一種假設”，“假設時也用到了替換的策略”，你覺得這兩句話有道理么？同桌互相說說自己的理解。
（匯報交流，允許學生舉例說明，教師適時引導點撥，師生共同整理）
【設計意圖】
研究表明，學生策略意識的形成不可能通過教師講解、傳授而獲得，只能在具體解決問題的過程中，通過大量經驗的積累，逐漸從內部萌生。本環節的三道練習題，是由教材既有的練習題改編重組而來，以題組的形式呈現，方便學生在解決問題的過程中對比分析。表面看來這些練習是對前兩節課的鞏固與提高，但教師在教學處理時，弱化了具體解題方法的講解指導，而更看重引導學生對解決問題過程的“回顧與再認”，強化學生對策略的體驗與感悟，力圖讓學生在三道題的解決過程中，進一步積累用“替換和假設”解決問題的經驗，促進對“替換、假設”本質的理解。在此基礎上，適時地拋出“替換其實也是一種假設”“假設時也用到了替換的策略”，讓學生討論交流，促進學生主動溝通這兩種策略的內在聯系。當然，學生對這種聯系在認識上可能是膚淺的、朦朧的，但可以肯定的是，有了前面解決問題經驗的支撐以及對解決問題過程的反思，學生能對“替換和假設”之間的聯系有一個初步的感悟。
在教學方法的選擇上，在匯報交流環節，由扶到放，第一題由教師主導，逐步引導學生理清思路；第二題，允許學生自己說，也可以請外援；第三題，則充分放手，相信學生，由學生代替老師。這樣做，不但使課堂氣氛趨于活躍，調動學生的學習熱情，更體現了教師尊重學生、相信學生、一切為了學生的新課程理念。
（三）選一選
1.出示習題：（根據教材P93第4題改編）
①在學校活動室，4張乒乓球桌上有10名同學在比賽。你知道正在單打和雙打的乒乓球桌各有幾張嗎？
②在學校操場，12張乒乓球桌上有34名同學在比賽。你知道正在單打和雙打的乒乓球桌各有幾張嗎？
③在體育場，60張乒乓球桌上有142名同學在比賽。你知道正在單打和雙打的乒乓球桌各有多少張嗎？
師：這三題哪兒相同，哪兒不同？
師：先想一想解決這些問題用什么策略，再選用合適的方法解決。
2.學生獨立解決。
3.匯報交流。
（1）指名學生逐題說說各題分別用了什么策略？什么方法？為什么？
（2）用實物投影并列展示不同的方法（如第①題，有的用畫圖，有的用列表，還有的列式計算），引導學生觀察比較，通過自主交流討論明確各方法的優劣。
第①題，畫示意圖就能很快看出答案；第②題，用列表比較合適；第③題，數據較大，畫圖和列表解決都很困難，列算式解決較好。
（3）師：剛才我們做的三道題，都運用了假設的策略，為什么要選用不同的方法呢？這對我們以后解決問題有什么啟示嗎？
【設計意圖】
數學策略是基本數學思想的雛形，能在解決問題的過程中作宏觀指導，規劃解決問題的大致方向。但在面臨具體、特定的情境時，策略的實施運用又需要數學方法作為直接的解決問題的手段。本環節設計的三道練習題，僅僅是數據上有差別。“難道差不多的三道題都用同一種方法解決嗎”，這是大多數學生拿到題目的第一反應，此時以前學過的畫圖、列表等策略被主動激活，在解決問題的過程中比較、取舍，并結合具體的數據特點做出選擇，實現了解決問題方法的優化。緊跟其后的“運用了假設的策略，為什么要選用不同的方法呢”的追問，又引領學生重新回顧剛才解決問題和選用方法的過程，進一步體驗策略運用時方法選擇的靈活性。這樣的反思對學生策略意識的生成是非常有益的。
（四）讀一讀
1.師：“假設”這種策略，聰明的古代人很早就會運用了。想知道嗎？
（多媒體出示：P93“你知道嗎”）
2.學生獨立閱讀。
3.師：這是一題中國古代名題，你能理解它的意思嗎？誰能說一說？
4.師介紹《孫子算經》中的解法：所有的兔子都抬起兩只前腳眺望月亮，這時頭有幾個，腳有幾只？少了的24只腳上哪去了？說明有多少只兔？
5.師：這種解法本質上也是一種假設，是把什么假設成什么的？《孫子算經》上把這種解法叫做“玉兔望月”。
【設計意圖】
體育演課的基本步驟范文第4篇
1、重新組建學科教研組和年級備課組，結合各年級各學科教師調整后的實際情況以及課程改革的新進展組建教研組。具體分為語文、數學、英語、科學（含生物）、文綜（含歷史、地理、政治）、綜合（含體育、美術、音樂）六個教研組，每組下設學科備課組。成立教學研究室，教研室主任由教導主任兼任，聘任王豐社、栗麗麗、李軍太、姬志強、李滿富、張秦凱、成學軍、王焦雄、樊新生、張云霞、李栓梅、馬軍社、凌學鋒、李學林等教師為兼職教研員。實行領導包組制度。要繼續加強對教研員和骨干教師的管理。教研員由學校教研室考核，考核結果入檔保存，年度考核上報縣教研室，對不稱職的教研員要撤換。
2、積極開展“兩課一評”工作，讓校本教研真正為“有效教學”服務。所謂“二課一評”就是安排一名“十佳教師”和“兩位青年教師”在周三上午講課，要求教研組的所有教師全過程積極參與，聽后對三位教師上課情況進行評議，就課堂教學的學生學習方法及高效問題進行探討研究，提出自己的見解與主張，對教案進行有效的改、刪、增。學校領導全程參與，并提出自己的見解。進一步完善和健全教研制度，加強對校本教研的管理力度，堅持校本教研的“五定”（定時間、定地點、定主講人、定內容、定主題），堅持每周一次的學科教研（周三下午4：20—5：50），教研內容與下周課程內容緊密結合，圍繞課堂教學中存在的實際問題進行教研，并在學科教研組開展“我的教育（學）觀”活動。提前一周確定人，確定內容，把談的質量量化考核，記入教師考核成績。
二、搞好遠程教育服務教學的工作。
根據我校班班有多媒體設備的現狀，制定遠程教育工作計劃，培訓專職管理員，配備必要的硬件軟件配套設施，及時把遠程資源傳輸給全體教師。倡導教師充分運用遠程教育資源教學，并把它納入教師考核內容。對發現的問題及時教研，及時解決。
三、抓好畢業班教學和測查工作
初三畢業班是體現一個學校辦學質量和辦學水平的窗口，也是衡量學校在家長、社會各界心中定位的重要指標。根據我校教學質量的實際情況，一手抓考試學科的研究，一手抓全面的綜合素質評定。瞄準鎮黨委政府和我校共同制定的目標，力爭2009年中考突破40人。
四、確立全新理念，實施課改實驗。
1、要抓好課程計劃的貫徹落實，要按照國家課程計劃開全開足各類課程，特別是在校本安全課、體育與健康課中加強食品衛生安全、防火防震、防踩踏、防愛滋病等傳染病的防治教育。要把課表作為學校的法規，不挪不擠不占。
2、全面實施課程改革實驗。首先要組織教師學習各科課程標準，在省、市、縣培訓的基礎上，繼續做好校本培訓工作，確立新觀念，落實課改精神。為徹底改變教師滿堂灌，學生厭學輟學、學習不主動學習的狀況，我們確定我校的教學理念是：以生為本，關注發展。課堂主題是：人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂。教學意圖是：激活思維，釋放潛能，自主學習，個性發展。培養目標是：自主自信、自強不息的性格，勇敢有為，探索創新的精神，團結合作、服務奉獻的品質。教學要求是：教是為了不需要教，由一個人的積極性變為幾十個人的積極性，把學習變成學生自己的事情。教育的目的是：教育不是把已有的知識儲蓄到學生的頭腦里，而是把學生的創造力誘發出來，學知識是為了長智慧。教師角色轉變為：由主演變為導演，由師長變為朋友。
在課堂上教師由傳授者變成策劃者，一言堂為百家鳴，單純知識型變為知識能力情感型，整齊劃一變為靈活多變，死記硬背變為體驗感悟，接受式變為探究式，安分守己變為超市自選。第二確立實驗方案，組織教師按照方案實施。在實驗中，要著力抓好“搭建學生自主發展平臺行動研究”，“中小學生行為習慣研究”等省市立項課題的研究，適時開展交流、研討、探索、總結。第三要圍繞課改做好課題研究工作，今年我校確定了《先學后教、當堂訓練，培養學生自學能力》校級課題開始研究，以學科備課組為單位，切實開展課題研究，轉變教師行為，構建合作互動、民主和諧的環境與氛圍，教師轉變角色，成為教學活動的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者。第四推進有效教學。組織教師學習第四中學、北留中學等校的四環節課堂教學模式，通過交流觀摩等形式，總結經驗，改進不足，探索各學科有效課堂教學的方式方法。
五、提高教師素質，加強隊伍建設。
1、要繼續抓好教師的教育理論學習。課程改革體現了全新的教育理念，組織教師進行教育理論學習，樹立全新的教學理念，既是新課程改革有效實施的保證，又是提高教師素質的重要環節。
2、要抓實演課練課和評教創優活動，促進青年教師的成長。進行拉網式聽課，即開展每學期一次的公開課教學。之后根據學科組（領導參與）的評議，和領導平時推門聽課相結合，將課堂教學能力分為三等：優秀、合格、待合格，待合格的暑期到進修校參加培訓。把重點放在“是否用全新教育理念處理了教材，學生是否自主學習”上。
3、繼續開展“十佳”教師評選活動，大張旗鼓地評選一批具有較高研究水平，具有良好師德和群眾基礎，有較高教學質量的中青年“十佳教師”，對他們進行表彰獎勵和宣傳。
4、制定青年教師培訓方案。針對我校年輕教師多，且參加工作時間短的實際情況，分批分階段培訓青年教師，實施“一幫一”結對子工程，迅速提升青年教師的教學能力。
六、加強教學管理，落實教學常規。
1、強化領導的科學管理意識，領導要加油充電，學習新課程的思想理念，探索新課程教學管理經驗，鉆研新課程教學管理理論，提高管理水平，樹立強勁務實的形象。
體育演課的基本步驟范文第5篇
為了不斷地吸取經驗教訓，切實做好工作，我們的工作總結都需要用心去寫。小編在這里給大家帶來高中期末教學個人工作總結報告5篇，但愿對你有借鑒作用!
高中期末教學個人工作總結1回顧一學期的教學工作，在校各級領導的大力支持下，在高二數學組全體教師的團結協作和奮力拼搏下，圓滿完成了各項任務，達到了預期的目的.有成功的喜悅，也有不足的遺憾。下面就本學期的工作總結如下：
一、加強集體備課，優化課堂教學
新的課改形勢下，高二數學怎么去教，學生怎么去學?無論是教師還是學生都感到壓力很大，針對這一問題備課組制定了嚴密的教學計劃，提出了優化課堂教學，強化集體備課，培養學生素質的具體要求。即優化課堂教學目標，規范教學程序，提高課堂效率，全面發展、培養學生的能力，為其自身的進一步發展打下良好的基礎。在集體備課中，注重充分發揮各位教師的長處，集體備課把握住了正確的方向和統一了教學進度，對于各位教師來講，又能發揮自己的特長，因材施教。
二、立足課本，夯實基礎
教學過程中，不僅要展現教師的分析思維，還要充分展現學生的思考思維，把教學活動體現為思維活動;同時還適當增加難度，教學起點總體要高，注重提優補差，新課改將更加注重對學生能力的考查，適當增加教學的難度，為更多優秀的學生脫穎而出提供了更多的機會和空間，有利于優秀的學生限度發揮自己的潛能，取得更好的成績;對于基礎差的學生充分利用輔導課的時間幫助他們分析學習上存在的問題，解決他們學習上的困難，培養他們學習數學的興趣，激勵他們勇于迎接挑戰，不斷挖掘潛力，限度提高他們的數學成績。
三、因材施教，全面提高
由于學生的整體情況不一樣，同一班級的學生，層次差別也較大，給教學帶來很大的難度，這就要求自己要從整體上把握教學目標，又要根據各班實際情況制定出具體要求，對不同層次的學生，應區別對待，這樣，對課前預習、課堂訓練、課后作業的布置和課后的輔導的內容也就因人而異，對不同班級、不同層次的學生提出不同的要求。在課堂提問上也要分層次，基礎題一般由學生來做，以增強他們的信心，提高學習的興趣，對能力較強的學生要把知識點擴展開來，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。課后作業的布置，既有全體學生的必做題也有針對較強能力的學生的思考題，課后對學生的輔導的內容也因人而異，讓所有的學生都能有所收獲，使不同層次的學生的能力都能得到提高。
四、優化練習，提高練習的有效性
知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現;首先，練習題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應不同層次的學生;對練習要全批全改，做好學生的錯題統計，對于錯的較多的題目，找出錯的原因。練習的講評是高二數學教學的一個重要的環節，為了限度地發揮課堂教學的效益，課堂的講評要科學化，要注重教學的效果，不該講的就不講，該點撥的要點撥，該講的內容一定要講透;對于典型問題，要讓學生板演，充分暴露學生的思維過程，加強教學的針對性。多做練習，有效的提高了學生的應試能力。
五、加強考法、心理等方面的指導，培養非智力因素
充分利用每一次練習、測試的機會，培養學生的應試技巧，提高學生的得分能力，如對選擇題、填空題，要注意尋求合理、簡潔的解題途經，要力爭“保準求快”，對解答題要規范做答，努力作到“會而對，對而全”，減少無謂失分，指導學生經常總結審題答題順序、技巧，力爭找到適合自己的心理調節方式和臨場審題、答題的具體方法，逐步提高自己的應試能力;幫助學生樹立信心、糾正不良的答題習慣、優化答題策略、強化一些注意事項。
在這一學期中，雖然取得了一些成績，但還有很多不足，在今后的工作中還要努力向各位學習，不斷提高自己的教育教學水平。
高中期末教學個人工作總結2本學期我擔任高一的歷史工作教學。由于教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
一、精心備教，全面把握新課程標準
本人力爭在每節課前仔細研讀教材然后制定具體的教學方案，在教每一節課前，精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。因此，每天我都用大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《血肉筑長城》時候，這課的主題是“”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的感性材料，以一條謎語導入新課。授課時就胸有成竹了。學生特別用功，教學效果十分理想。由此相比可見，認真備課對教學十分重要。為了這一目標，我做到了課前認真研讀教材，學習新目標，精心設計教法，指導學法，認真落實上課，作業，練習，復習，單元檢測等環節的工作，做到超周備課，作業全批全改，不定時抽查學生的背誦和記憶。通過單元檢測考察，評價學生的學習情況，反饋教學效果，使歷史課教學質量大幅度提高。
二、培養興趣，激發學習積極性
興趣是的老師，學習興趣的是學生學習歷史的動力的源泉。我在教學中非常注意學生學習興趣的培養，我主要是這樣做的：教學中不生搬硬套，不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背，教學中主要采用問題教學法，讓學生從問題中學會自主學習。在問題中盡可能的擴大自己的知識面使課堂更生動也能激發學習興趣。努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。
三、多給學生鼓勵和幫助培養學習自信心
由于學生基礎差，學習感覺難度較大，學習信心不足，有的學生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從發展培養學生的興趣出發。適時給學生鼓勵，從多方面對學生的學習情況進行評價。用贊賞的目光看學生，相信這點不行那點行，今天不行明天行。對有困難的學生耐心的輔導和幫助，鼓勵他們大膽的參與課堂。很多學生由怕歷史到喜歡，由差到好。開展課外輔導，課外活動和研究性學習活動。
四、轉變教學觀念，不僅教書而且育人
放棄老觀念和老思想，放手讓學生學習，讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學習。在教學中還多對學生進行情感態度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學生。
以上是本人對本學期的教育教學工作的總結，工作中也有疏漏和不足，在以后的教學中要不斷的努力，力求更上一層樓。
五、存在的不足
1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。
2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。
3、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。
六、今后努力的方向
1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。
2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。
3、實質性地開展課題研究，少一色形式，多一點具體的內容。
4、加強課外活動的指導和引導，做學生自主、合作、探究學習的伙伴。
高中期末教學個人工作總結3本校教研室在中心學校領導的指導和關心下，認真履行教研室工作職責，圍繞學校年度工作中心工作要點，堅持把教育科研作為提升學校教育教學水平的基石，以課堂教學常態問題的研究為抓手，在提高教師專業素質與教學質量等多方面開展工作。現將相關工作總結如下：
一、重視教育教學的常規落實
我校管轄范圍地域較為寬廣，城區學校和村小的分布有一定的距離，教學常規的督導和管理都存在一定的難度。但我校建立了以各校領導教研工作的追責制度，中心校常常進行不定期不定點的突擊檢查，以此來監督和明確教師常規教學工作中的認真。使各校常規教學工作有章可循，有布置，有落實。我校同時也重視在落實的過程中給以必要的檢查和指導。本校學期初由分管教學校長蘇培親自下到各個學校，進行隨堂聽課及學期初學校各項教學常規的檢查。如學期中教學常規抓得較好的學校有：_等，教研工作抓得有聲有色的學校還有城關二小等學校。我校在進行常規教學檢查的同時，也時刻關心新教師的成長，深入課堂，為新教師在教學中存在的困難，尋找存在困難的原因，幫助新教師突破阻礙其工作進展的瓶頸。讓新教師對工作更有信心。重視教育教學的常規落實，開展全方位，多層面，多形式的聽課，評課、說課活動。對新上崗的教師要求盡快適應教學環境，上好合格課;教學能力強、教學經驗豐富、教改意識強的教師，要上好研究課、優質課、示范課。各教研組組織教研活動，由教研組做好登記，并教研情況存檔，待考核;評課，要認真、公正、客觀地評價，并引入新的教育思想和教育觀念，以促進教師研究教材，磨練內功，從而提高課堂教學效益。使我校管轄和服務下的各個學校的工作順利進行。
二、走科研興校之路
質量是辦學的生命，高素質的教師隊伍是質量的保證。一學期來，我校認真抓好教師的繼續教育，開展全民終身學習活動。建立以校為本的教研制度，走科研興校之路，千方百計打造一支高素質的教師隊伍。學校積極地開展新課程全員培訓。本學期我校選定骨干老師，年輕老師參加“國培”學習有數十人次。我校教研室的張華、_老師以及_老師被利辛縣教師進修學校聘為全縣中小學繼續教育輔導老師。
本學期，我校重視科組落實教研活動的開展，以教學經驗比較豐富的教學骨干上好一堂示范課，青年教師上好一堂研討課的活動。為了激勵人人參與教研活動，我們非常重視活動的過程的各個環節的工作落實，授課教師說課、聽課老師議課、教研員或骨干教師總結等。我們既上示范交流課，又作課后的答辯交流讓老師們在互動交流中成長起來。
學校的教研重點還注重了網絡教育校本培訓，教師全員匯報課展示活動，師帶徒活動，送教下鄉及結對子活動。學校擬定了教師業務學習制度。按制度開展了教師的業務學習，定時間、定學習地點、定主講教師、定學習活動組織領導，使得該活動順利開展。學校堅持“請進來”和“走出去”的做法。本學年我校邀請實驗小學的省特級教師_范附小的_等骨干教師來我校做示范課和講座;經常組織學校領導和骨干教師到省內外參加全國性的教研活動，聽專家們的經驗報告，廣泛吸取先進經驗，促進我校新課改的穩步實施。
值得一提的是，我校的教研工作得到了縣教研室等方面的關心和支持，每次舉行大規模的教學觀摩活動，都得到縣教研室領導的親臨指導。由于學校校本研訓正常有效的開展，全體教師迅速專業化成長，在亳州市3112名師工程評比中，我校張華獲特級教師稱號，_等3人獲學科帶頭人稱號，郭強等4人獲骨干教師稱號_等8人獲教壇新星稱號;還有一大批的學生在演講、匯演、繪畫等各項省市級比賽中分別獲得一、二、三等獎。
三、充分發揮學科骨干在校本研訓中的作用
一學年來，中心校教研室開展每月一個學校進行大教研活動，學校組織教研員和各校分管副校長、新任教師參加。教學骨干進入問題產生的課堂，為教師做解決問題的分析，并且進行示范。從而讓教學骨干以課堂為載體，切實做好傳、幫、帶的工作。由于學校重視這一項工作，故而活動的開展頗有效果。除此之外，我中心校還重視新教師的專業培訓。我校利用本校骨干教師(省市級骨干教師)及教學中各個方面有突出成就的教師現身說法，創設以新教師交流的平臺。同時新老師也把自己的教學困惑進行探討和交流，充分地發揮了中心校骨干教師的引領作用。這一活動得到學校和新教師的一致好評。
四、重視音、體、美的教育，促成學生全面發展
學校教研的分工設立了語文、數學、綜合，三個大體系。平日的教研活動除了語文、數學兩大門類外，綜合組的活動也較為正常。為了突出學校的特色教育，我校多年來注重學生的綜合素質的成長，各學校有體育隊、文娛歌詠隊、書畫興趣班。由于工作到位，常抓不懈。學生在文藝匯演及書畫競技中總獲得喜人的成績。如中心小學舉行的一系列“中國夢我的夢”專題活動：征文比賽、演講比賽、師生現場書畫活動受到了領導和社會的好評。同時我校在2020年_月獲得“全國億萬學生陽光體育冬季長跑活動優秀學校”稱號。在全縣中小學生廣播體操運動會上，我校健兒勇于拼搏，在本次運動會上，獲得了優異的成績。中心小學的大課間活動做到豐富多彩，被全縣學校進行觀摩學習。由此可見，我校的特色教育是富有成效的。
五、加強教研活動力度
按照學校教育教學工作的安排，本學期要求各校每周都要至少組織一次教研活動，本學期組織開展了以“高效課堂模式探索”為主題的一系列大教研活動：10月城關二小“聚集課堂活動開放日”、11月_小學“高效課堂探究”、12月中心小學“同課異構”等活動。通過這種集中式教研活動，老師們一同開拓了眼界，提高了認識，縮小發展差異，促進全鎮教育均衡發展起到了一定作用。
六、豐富多彩的師訓工作
中心學校非常重視各學科的具體指導工作的落實和有實效的工作開展。教研室按時、按要求組織各科老師參加縣教研室組織的學科培訓。利用暑假期間進行全體教師培訓、考核。培訓分學科、分年級、分模塊進行小班額學習，全校教師共分成15個班級，并選配班主任、班長對10天的學習進行管理。暑期培訓共分以下幾個模塊進行：師德法規專題講座、教材解析培訓、新課標學習、名師課堂、教學大練兵、學習效果考核等。通過一系列的教育專題講座學習，老師們陶冶了情操，增長了見識，更加地愛崗敬業，為教育教學工作付出辛勤勞動。
七、書香校園，國學經典誦讀活動
為充分利用中華優秀傳統文化對我校師生進行思想道德教育、傳統美德教育，不斷提高廣大師生的道德素質和文化品味，我校從2020年_就在全鎮各校師生中開展國學經典誦讀活動。基本做法是：各校以學校誦讀為主，每月開展一次國學經典討論會，師生共讀，組織骨干教師進行講座，各校利用校園文化建設營造氛圍。通過廣泛開展國學經典誦讀活動，全校師生接受了優秀文化和人文熏陶，在潛移默化中提升了境界，豐富了內涵，凈化了靈魂，啟迪了智慧，為終生發展奠定了基礎。
高中期末教學個人工作總結4本學期我擔任高一年級班的語文教學任務，根據本屆高一年級的特點，學科特點及本學期面臨的教學實際，我在教育教學工作中嚴格按照學期初的工作計劃，有步驟的完成了高一年級班的教學任務。現將本學期教育教學工作總結如下：
一、根據教育教學實際制定高一年級教學計劃，做到有的放矢。
高一年級班語文教學計劃的制定已于學期初開始，并有步驟地實施。由于學校進行了優差生分班，高一年級班的學生總體水平普遍較差，透過兩次考試發現學生的識字、閱讀、分析、寫作方面有很大的不足，班級缺乏能帶動班風轉變的優秀學生，平時學習中學生缺乏自信、學習能動性較差，所以在學習的過程中不斷做學生的思想工作，鼓勵他們樹立信心，教學重點放在對課本涉獵的語文知識和對話題和閱讀部分的訓練上。另外，個性強調和練習學生出錯率較高的閱讀潛力，審題潛力和書寫潛力，做到有的放矢。
二、做到認真備課，做到知識的縱橫聯系更好的引導學生思維。
為搞好高一年級班的教學工作，我認真備寫教案，對知識做到了較細致的網絡化聯系，從字詞到篇章，從句子到文章謀篇，力求使學生構成知識完整的體系。做到知識當堂消化，力求在教學中實現學生主題地位。依照《某某某某》的訓練要求和題型，組織學生實際練習，認真講解了每一套練習題。另外，對某某某某年、某某某某年、某某某某年三年的高考試題進行了部分講解，以提高學生們對高考的理解，為以后的參加考試奠定堅實的思想基礎。
三、與學生加強溝通，耐心地做好考前動員工作。
進入高中階段的篩選增加了部分學生的心理負擔，產生了自己不如班、班學生的心理陰影，在平時學習中背負著沉重的包袱放不開手腳，或者個別同學產生了破罐破摔的現象。學習沒有信心導致上課效果不佳，為減小學生心理負擔，提高課堂教學效果，我主動找學生談話，給他們講解學習方法，面臨的局勢等，重點做好學生心理疏導，力爭使每個學生都放下包袱，輕裝上陣。到后半學期學生課堂的表現有了明顯改觀，學習興趣和學習用心性有所提高。
四、不遺余力地做好后進生轉化工作。
盡管高考還沒有到來但對后進生的轉化工作決不放松，教學要面向群體，要不遺余力地做好后進生轉化工作。截止某某月，我已和近某某名學生進行了長談，鼓勵學生樹立自信，努力爭取，決不放下，引導學生從易到難的解決問題，從部分簡單題的分析，到記誦基礎知識，從基礎部分的把握中獲取更高的分值。雖然他們的學習成績提高不是很突出，但樹立起了對語文學科的興趣和信心。
高中期末教學個人工作總結5時間總是在不知不覺忙忙碌碌中悄悄地過去了，轉眼即將迎來新的一年，回顧這一年的工作情況，有得也有失，現作如下總結：
思想職業道德方面
積極參與到學校爭優創先的活動中，處處以身作則，勇于開拓，積極進取，不怕困難，不怕挫折。平時，嚴格遵守學校的各項規章制度，按時上下班，積極參加學校組織的各項政治學習和活動，并認真做好筆記，認真學習新課程教學標準，學習其新的教學理念的同時，并鉆研老教材，使自己能適應不斷發展的教育新形勢。在教學中，我始終能以滿腔的熱情去關心熱愛每一位學生，不對學生體罰或變相體罰，使他們在一個充滿愛的環境下學習成長。
教育教學能力方面
在20__年的上半年我擔任高一一班和三班的數學教學工作，下半年我擔任高二一班和三班的數學教學工作作為中學數學教師，我深知基礎教育的重要性，特別是近幾年，在從應試教育向素質教育的轉軌過程中，我更是注重學生素質的全面提高。
平時，我認真備課，努力鉆研教材，明確教學目的，突出教學重點，攻破教學難點，精心設計教學過程，采用生動活潑的教學手段，提高學生的學習興趣。
