小學體育教學的特點

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學體育教學的特點范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學體育教學的特點范文第1篇

1特殊教育學校體育對象的身心特征

特殊教育的對象是身心發展有缺陷或殘疾的少年兒童，即智力、聽覺、視覺、肢體、語言、情緒等方面發展障礙的兒童少年。因此，不少的特殊教育學校視不同的對象稱為“盲人學校”、“聾人學校”、“啟智學校”等。特殊教育對象與普通教育對象在身心等方面存在著很大差別，這種差別在學校體育實施過程中表現得非常突出。

身體活動是體育的主要手段和形式。教師傳播知識、技術、技能和學生掌握體育知識、技術和技能，首先要借助一定的直觀手段（視覺、聽覺、本體感覺等），使學生建立正確的動作表象；然后通過表象的再現和無數次的模仿練習，學生才能掌握知識、技術、技能。而這些，對于視覺、聽覺等方面殘疾的學生來說，要比正常學生困難得多。如智力落后的學生，其身體發育隨智力落后程度的加重而越來越差，生理和健康問題越來越多。中度以上智力落后兒童在肺活量、肌肉力量、身體平衡能力、身體協調性等指標明顯落后于正常生。

聽力殘疾的學生主要依靠視覺、觸覺、味覺、嗅覺等途徑感知外界事物。因此，限制了感知覺活動的范圍和深度。因為他們聽不到聲音，許多信息他們就不了解。他們的感知覺活動缺少語言活動的參與，使第一信號系統（客觀事物）與第二信號系統（語言）出現脫節，造成他們雖接觸的東西多，但會說（表達)的不多。由于思維活動要借助語言才能進行，因此，聽力的殘疾又影響了學生的思維能力。我國的心理學工作者研究發現，聾生在完成智力測驗的試題上存在著比同齡健全學生更多的困難（除語言理解方面的困難外)，即思維的深度和廣度上都與健全學生有一定的差距。

盲生由于視覺喪失，因此缺乏視覺表象。他們的語言缺乏感性做基礎，導致語言與實物脫節，不僅如此，由于喪失視覺，空間定向能力差，往往依靠聽覺注意來補償。由于缺乏視覺表象，對事物感知受到局限，通過其它感覺獲得的感性材料往往只反映事物的局部特征，以此作依據進行分析、推理，很容易產生錯誤判斷。

不同的生理缺陷，又影響了殘疾兒童的個性健康發展。他們普遍存在著自卑心理、意志薄弱、缺乏主動性、興趣單一、穩定性差等弱點。由于特教學校體育對象的上述身心特點，特教學校體育的目標、課程、教學組織、教學器材設備等，都有別于普通教育。

2特殊教育學校體育的目標

在我國，特殊教育按其學段屬義務教育階段。特殊教育學校體育目標與九年義務教育的體育目標是—致的。但由于學校體育對象的特殊性，特教學校體育目標又有別于普通教育，突出表現在兩個方面。

其一，特殊教育學校把功能缺陷補償與康復作為學校體育目標的重要內容之一。國家教育部頒布的《特殊教育學校暫行規程》在培養目標中明確指出，特殊教育學校要培養學生“……掌握鍛煉身體的基本方法，具有較好的個人衛生習慣，身體素質和健康水平得到提高；具有健康的審美情趣；掌握一定的曰常生活、勞動、生產的知識和技能；初步掌握補償自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康復。”121所謂補償，“是指機體失去某種器官或某種機能受到損害時的一種適應，是一種與正常人發展過程不同的有特殊性的發展過程。在這種有特殊性的適應和發展過程中被損害的機能可以被不同程度地恢復、彌補、改善或替代”11167。體育在這種補償過程中具有積極的意義，是功能缺陷補償和康復的積極、有效的手段。從這個意義上講，特教學校體育較之普通學校更重要。

其二，特教學校體育更突出培養學生適應社會的能力。特殊教育理論認為，殘疾學生的生理缺陷為第—性的缺陷，如盲、聾、啞、智障等。而盲、聾、啞等生理缺陷導致的認識活動和情感意志等方面的缺陷為第二性缺陷。體育以其獨有的功能在改善和矯正殘疾學生第二性缺陷方面同樣具有重要作用。體育又可以培養人勇敢頑強、團結協作的精神和競爭意識。而這些，都是殘疾學生將來走向社會成為自食其力的創造財富的勞動者所必需的。殘疾學生更需要通過學校體育培養自信、自立、自強的精神，提高其適應社會的能力。

3特殊教育學校體育課程

在教育改革不斷深化的今天，學校體育課程更強調，“堅持’健康第的指導思想，促進學生健康成長；激發運動興趣，培養終身體育意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益“[31。自不待言，特教學校體育課程概莫能外。但與普通學校相比，特殊教育學校體育課程內容更要體現殘疾兒童（少年）的身心特點。

第一，體育課程內容的選擇，在滿足學生對體育知識、技能等需求的同時，更追求其缺陷補償與康復的功能，使教學過程與缺陷補償相統1。我國的特殊教育理論認為，殘疾兒童的第一性缺陷是其心理和教育特殊性產生的物質基礎，是應由醫生來診斷和鑒定或通過醫療措施加以治療的；而由第一性缺陷派生出來的第二性缺陷要由教育工作者通過有計劃、有目的的教學活動來加以訓練和補償。因此，特殊教育學校體育課程內容的選擇，要追求缺陷補償與功能康復的實效性，使傳播知識、技能的教學過程與缺陷補償統—起來。這也是“健康第一”思想在特教學校體育中的具體體現。

第二，特教學校體育課程內容針對性更強。同是特教學校，盲生、聾生、智力落后學生的體育課程內容差別也非常大。在保證殘疾學生掌握基本的體育科學文化知識、發展基本運動能力的同時，對盲生，應突出培養正確的定向和運動能力、坐立行走正確姿勢的課程內容；對聾生，鍛煉其視覺、觸覺、運動覺和殘余聽覺能力，集音樂、舞蹈、體操、游戲等為一體的律動內容的比重要大；對智力落后的學生，則要發展其大肌肉群的活動能力、反應能力的協調平衡能力，自然，與這方面相關的課程內容相對要多。對競技項目進行“教材化”加工時也應該充分體現上述特點。

4特殊教育學校體育的教學組織與教法

目前，基礎教育正面臨著由統一規格教育向差異性教育的轉變。就差異性教育而言，特教學校較之普通學校更為突出。如智力落后兒童既有智力落后程度和性質的差異、神經活動類型的差異，同時又有需要的差異、興趣愛好的差異和學習能力、學習風格、學習習慣的差異。即便是智力缺陷程度完全一樣，也可能由于不同原因而表現出對體育的不同需求。而對視覺和聽覺缺陷的學生，除了有低視力和全盲的差異，重聽與聾生的差異外，還都交織著其它身體與心理的差異。因此，實施個別指導是特教學校體育教學組織教法運用應遵循的重要原則。如對盲生，教師不可能像對待正常學生那樣，通過教師示范讓學生建立動作表象，而要逐一指導。通過用手的觸摸幫助其將姿勢做正確，或摸對位置，或讓其逐一觸摸教師的正確姿勢。

直觀手段的補償與綜合運用，是特教體育教學方法的顯著特點。直觀是體育教學方法的重要特征，信息傳遞是體育教育方法的本質功能。因此，有人將體育教學方法分為視覺信息類、聽覺悟信息類、觸覺及本體感覺信息類等。對殘疾學生，體育教學方法的運用，即直觀手段的選擇較正常學生局限性大，必須充分發揮各種直觀手段的補償作用，綜合運用各種方法使學生獲取更多的信息。如對盲生，宜采用聽覺、觸覺信息類方法以彌補其視覺喪失而不能通過視覺獲取直觀信息的缺陷；對于聾生，只能以形象的視覺和本體感覺信息類方法，來補償其不能通過聽覺獲取直觀信息的缺陷。

5特殊教育學校的體育師資

普通學校的體育教師從事的是一般體育教育工作，特殊教育學校的體育教師從事的是特殊體育教育工作。面對特殊的學生、實施特殊的體育課程、采用特殊的體育教學組織與方法，為實現特殊的學校體育目標，特殊教育學校的體育教師不僅具備普通學校體育教師所具備的體育專業素質，還要掌握系統的特殊教育理論和實際技能。如學習和掌握特殊兒童心理學、特殊兒童教育學、有關盲、聾、啞殘疾兒童的病理學基礎、康復醫學基礎，特殊體育教育教學組織與方法，以及盲文、手語等。只有這樣，才能了解殘疾兒童的身心特點，滿足殘疾兒童的特殊體育教育需求。在特殊教育十分發達的美國，必須大學畢業并取得特殊教育專業資格才能擔任特教教師。因此，只具備一般的體育專業素質，是很難高質量的完成特殊教育學校體育教育教學任務的。我國國務院頒布的《殘疾人教育條例》中指出：“國務院教育行政部門和省、自治區、直轄市人民政府應當有計劃地舉辦特殊教育師范院校、專業，或在普通師范院校附設特殊教育師資班，培養殘疾人教育教師。”141我國有特教學校近2000所，每年都需要補充一定數量的特教體育教師。為滿足特殊體育教育的長遠發展對師資的需求，應增設特殊體育教育專業，培養特教體育教師。

6特殊教育學校體育的場地設備

學生體質健康水平的提高，學校體育目標的實現，有賴于必要的符合教育對象特點的物質條件，特別是體育場地設備。體育教學的場所，除了包括不同功能的教室外，還包括體育館（房）和各種體育場地如田徑場、籃球場、排球場等。體育教學設備有兩大類：一類是常規性設備，如桌椅、圖書資料、電化教學設備等；另一類是專門的體育器材設備，如體操墊、健身器械、籃球、排球、足球等。由于教育對象不同，體育課程有別、教學組織和教學方法異樣，特殊教育學校的體育場地設備也有別于普通學校。如，原國家教委頒布的特殊教育學校建設標準中規定，9個班規模的學校活動場地，弱智和盲校應不少于3570m2，聾校應不少于5394m2；學校應設體育康復訓練室，面積不少于56m2；盲校體育活動場地設置以適宜視力殘疾學生使用的環形跑道和直跑道。除少部分作硬地外，大部分場地宜鋪設草坪，并在適宜地位布置沙坑等適合殘疾學生活動的體育設施和游戲場地。國家有關部門也曾頒布過特殊教育學校教學儀器設備配備目錄，涉及到體育的有聾校29種、盲校33種、弱智學校41種。目前，特殊教育學校的體育場地設備“常人化”、“競技化”的問題較為突出，不符合殘疾兒童特點，滿足不了特殊教育學校體育的基本需要。應該組織體育、教育、醫學等有關方面的專家，就特教學校體育物質條件的配備問題進行深入研究，根據不同殘疾兒童的體育活動、康復訓練的實際需要，編制特教學校體育場地設備配備目錄及標準。

小學體育教學的特點范文第2篇

關鍵詞：小學體育；教學過程；特點；技能學習；教學策略

一、小學體育教學過程的特點

體育教學過程是對學生加強運動學習指導的過程，掌握這一過程的特點對于體育教師將起到很好的理論支撐作用。

1.行為性

體育教學中的行為教育對學生的發展具有深遠的影響力。小學階段是學生形成社會基本規范與行為的重要學段。學生通過運動學習過程的感悟與實踐，初步形成與社會生活相適應的，具有個性化特征的行為與習慣。因此，教師在體育教學過程中，可以通過分析學生運動行為習慣的現行狀態，針對小學生的生理、心理特點，運用體育學習活動與運動技術學習，激發小學生的運動學習興趣、啟發小學生通過運動學習正確認知運動學習行為對生活行為的引導與促進作用，積極地將在運動學習中獲得的行為知識與技能，靈活地運用到生活與學習中。

2.方法性

教師在體育教學中，要注意不同教學方法與手段的靈活運

用。教師要以學生為本，以小學生的發展為中心，著重向小學生傳授簡單的、容易學會的，具有趣味性的體育活動內容與方式，要讓小學生在玩中學、在玩中練、在玩中想，讓小學生在豐富多彩的運動學習過程中保持濃厚的興趣與積極性。

3.安全性

體育教學中的安全教育對學生的發展具有深遠的影響力。小學體育中的安全教育的重點應該是對小學生運動安全的教育，保證學校體育場地設施的安全性。教師在體育教學過程中，要向小學生傳授自我保護、保護他人的基本方法和基本技能；練習之前檢查場地安全、個人安全措施的落實；練習之中要關注學生練習的安全性；練習之后要保證學生的安全恢復。教師要把安全運動、安全衛生、安全預防作為體育教學的內容，在小學生運動實踐過程中，以運動的方式提高學生的運動安全意識，使得學生保持身體的正常發育與身心健康。

二、小學生技能學習的要點

1.學習內容的生活性

小學生的運動健身大多數在于平日里的鍛煉，讓其不斷地跑、跳、投，就是健身最簡單的方式，教師沒有必要對于這些還不懂得太多的小孩子們給予太多的技術性過強的運動技能學習的練習方式，而是可以大多數以生活中的活動來代替，通過運動學習，促使小學生正確認知生活中體育的多樣性與適用性。這樣更有利于小學生今后技能的學習與發展。

2.運動方式的協調性

運動方式的不同，對于小學生運動素質的培養也是有所不同的，其中，運動教學過程中的協調靈活極為重要。因此，全身的協調性、靈活性將成為小學生進行運動的一大重要因素。

3.組織方式的簡易性

根據創新教育理論及學校體育教學的特點，體育教師在課堂教學中應大力培養學生的創新能力。嘗試改變教學分組形式，提高學生學習的主動性，處理好知識學習與身體活動之間的關系。組織方式的創新應該從體育教學的實際出發，以“量”的多少和合理性進行正確評價。組織方式的創新應給小學生選擇的權利，這種選擇體現在內容、難度、量、方法、條件、手段和學習的組織形式等方面。

三、小學體育教學的策略

開展體育教學的策略研究是提高體育教學質量的基本保證。應該結合小學教育的特點以及小學生生長、發育的規律，從教師、條件、資源、適應、家庭、評價等方面進行研究，可以提高教學策略的針對性。

在小學體育教學過程中，要堅持以學生為主體，教師起主導作用的模式進行教學。以學生探究為主，把互動化、多樣化、個性化的學習融合在一起，以身體活動為基礎，通過開放教學，使學生動腦、動智、動情，主動地、直接地去學習掌握技術與技能；培養學生探索運動學習創新的精神和創造的能力。

體育教學評價是評價活動在體育教學活動領域的具體表現。體育教學評價既要重視學習的結果，又要看重學習的過程。《全日制義務教育體育與健康課程標準》規定：對學生體育學習應該從體能、知識與技能、學習進度、情意表現與合作精神等四個方面進行評價。新的結構評價注重綜合教育的效應，關注學生的運動參與表現和態度，對體育學習以及認知的能力，掌握與應用科學的、合理的運動實踐方法以及體育的綜合能力。因此，只有將主觀評價和客觀評價有機地結合起來，才能使體育教學評價更加全面，

并為終身體育奠定基礎，目標實現和教學目標達成的整體優化產生積極的效果。

小學體育教學的特點范文第3篇

關鍵詞：中職學校;體育教學;素質教育;終身體育

教育部頒布的《中等職業學校專業目錄》就是職業教育教學領域改革創新的成果。體育課程作為中職學校課程體系的重要組成部分.對促進中職學生身心健康、體質與技能教育相結合有重要意義。目前中職學校體育教學目標并沒有處理好“健康第一”、“終身體育”的思想與體育基本理論和技能學習的關系，經常顧此失彼，厚此薄彼。因此，作為培養職業技術人才的中職學校一定要根據中職學生的職業需要，制定科學合理的教學目標。本文認為只有以中職學校特點及中職學生的學情為改革的立足點，中職學校體育教學改革才能有新的突破。

一、中職學校體育課教學存在的特點及主要問題

目前職業學校體育教學沿用以往普通高中模式的現象仍較為普遍，雖然部分職業學校引入并進行了如選項教學、選修課、體育校本課等教學形式，但職校的體育教學與普通高中并沒有實質區別，缺乏自身特色。繼續照搬普高體育課程模式顯然無法適應職業實用性體育的要求。

（一）注重職業技能培養，忽視體育教育

調查表明，很多學校一味追求職業技能培養，對體育課程重視不夠，對體育課程考察、監管力度不夠，甚至思想認識上還有體育可有可無的態度。

（二）教學資源匱乏，教學設備簡陋

中職學校存在體育教師師資力量薄弱、師生比例不合理等主要原因。另外學校因為資金等原因，體育教學設施又大大遜色于一般中學，如場地小、器材短缺等，嚴重影響了體育課的教學。

（三）生源素質差異性較大，各班男女比例不合理

由于中職學校學生來自不同的階層，運動水平參差不齊，導致個體差異較大，給正常的體育教學帶來一定的難度。另外中職學校受專業的限制，各班的男女生比例嚴重失調，如汽修專業、建筑專業、中餐烹飪專業、男生較多而女生只有幾個，鉚焊專業清一色全是男生。財會專業、文秘專業，群眾文藝專業則女生較多男生則寥寥無幾，幼師專業全是女生等現象，從而影響了體育課的正常教學活動設計。

（四）體育觀念相對滯后

體育教師一般情況下都是參照傳統的教學模式在進行，教學方法和教學手段相對來說比較落后。目前，大多數中職學校還是以采用傳統的傳授動作技能的教學模式為主。

（五）體育課程內容不適應學生的身心發展

體育課教學方法延續以往的講解、示范、掛圖等手段顯然已不能適應現代中職體育教學的要求。即便是有條件可利用的輔助教具、掛圖、電子器材等也是使用不足，更不要說多媒體、計算機這些中職學生更感興趣的現代教學手段了。許多學校在專門的室內運動場館配備電化教學設施和配套設備上明顯不足，而教師使用設備能力以及教材選用和開發嚴重滯后，直接影響了中職體育教學方法的 改革。

（六）體育課學習評價過于注重學生的體能和運動技能

二、我校體育課教學的改革方案

體育教學是職業學校具體文化教育的一個組成部分，選好教材，通過體育教學，還要教會學生部分體育文化娛樂的運動項目，啟發學生參加體育活動的興趣，提高運動技術水平，以及擴大交往，豐富課余生活，形成良好的道德風尚都有重大意義。同時為了適應專業的特點和需要，選擇與職業相結合的內容和方法，進行職業所必需的身體基本活動能力的訓練，提高對職業環境和條件的適應能力，達到職業教育崗前培訓的目的。

體育課的課程設置原則為：

一是加強基礎型不動搖。職業學校教育是以基礎素質教育為主，職業學校的體育教育當然也是要以基礎素質教育為主。 加強基礎性教育，為運動能力的發展打好基礎也是完成教學任務的根本標志。

二是開展職業實用性體育教學。職業學校有多種專業，各專業的特點互不不同：有的專業要求身體長時間處于某一種姿勢，容易造成身體的某部位肌肉疲勞甚至損傷;有的專業要求反應能力迅速;有的專業要求學生具有高雅的氣質……這就要求在體育教學過程中要充分考慮到專業特點，有針對性地進行相應的身體肌肉鍛煉和禮儀姿態訓練，提高學生抗疲勞防損傷的能力，快速反應的能力，以及高雅的氣質等。

三是強實用性體育教材的選編工作。從中職學校的實際出發，對原有的體育課程大綱進行改革、修訂，選編教材一定要密切聯系不同職業容易對身體造成的不同影響和危害，加強教材研究，使編寫的教材內容能避免職業病的發生，選編教材時應針對專業特點，選擇具有保健、矯正和預防功能的教材，以及能夠體現實用性、科學性及趣味性的體育教材。

參考文獻 ：

小學體育教學的特點范文第4篇

一、創設情景，吸引學生眼球，激發興趣

“良好的開端是成功的一半”。怎樣設計一個新穎的有趣的情景，把學生的學習興趣一下子提起來？這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。對于聾啞學生來說這點更為重要。用眼睛聽，用手說話是聾啞學生的一個重要的學習特征。因此，一個好的開頭往往就能把學生的注意力吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達到事半功倍的效果。在平時的教學中為了達到這個目的我們應想方設法去尋找、挖掘和教學內容有關的題材，激發學生興趣，以此來達到有效教學。

“興趣是最好的老師。”有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣。要激發學生學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。

多媒體技術直觀、形象、生動的特點，在優化課堂結構中具有獨特的優勢。它延伸了課堂的空間維度，拓展了學生的視野，實現了視覺、情感等全方位的刺激，將抽象的知識直觀化、形象化。利用多媒體技術，通過多媒體的綜合表現，讓學生感受到新奇的、強烈的刺激，既活躍了課堂氣氛，又吸引了學生的注意力。例如：在講述“空間與圖形”時，可利用分、合、轉、并、移、截、展等多種形式的動畫，再結合有關必要的解說，使學生能身臨其境，產生立體效應。另外，還可以事先制作出各種效果的漫畫畫面或從網上下載一些相關圖片，通過適當的按鈕進行超級鏈接，適時播放后再點擊，又回到原來的畫面繼續教學。這樣就給課堂教學創設出輕松愉快的環境，更好地完成了教學任務，使課堂變得豐富多彩，學生學起來也輕松愉快，從而產生強烈的求知欲，提高了學生的學習興趣。

二、向學生傳授正確的學習方式

數學并不是能做幾道加減法就可以的，數學學習目的是要培養孩子的邏輯思維能力，最后能運用數學解決生活中的實際問題。因此，作為老師，我們在課堂中更應注重的是學習方法的傳授，對于聾啞學生來說這點尤為重要。我采用以下方法，教會他們有效學習，提高課堂效率。

1.著眼于誘導，變“苦學”為“樂學”。誘導，就是誘發學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探究新知的認知活動變成學生的心理需求，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。

2.著力于引導，變“死學”為“活學”。引導，就是指教師根據教材的知識特點和學生的認知水平，恰當地把教材劃分為層層遞進的若干問題層次，引發學生主動去探索、研究，發現結論，總結規律，使學生獲取“真知”，變“死學”為“活學”。

3.著重于疏導，變“難學”為“易學”。疏導，就是指學生思維受阻或思維出現偏差時，教師指點迷津，撥開疑云，疏通障礙，使學生疑難頓解、思維頓開，變“難學”為“易學”，并在化難為易中發展學生的思維能力。

4.著手于指導，變“學會”為“會學”。指導，應包括學法的指導和認知策略的指導兩方面。學法指導就是使學生掌握科學有效的學習方法和養成良好的學習習慣；認知策略的指導，就是使學生掌握獲取新知、解決問題的思維方法和心智技能，變知識為能力，變“學會”為“會學”。

三、應注意的幾個關系

1.教師與學生的關系。教學經歷告訴我，做一個學生喜歡的老師，讓學生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你，他們就會在你的課上表現的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成，師生間有了默契就會大大提高課堂效益。

2.教師與教材的關系。我們每個教師對教材要有一個整體認識，把握好教材的體系、結構、內容、重點和難點，認真備好課，上好課。但實際情況往往是一節課上完總覺得有這樣那樣的遺憾，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖。因此，作為教師的我們應該好好把握教材，理清教材的知識點、重點、訓練點和拓展點，最后理出一個更為合理、更加貼近學生和更有利于學生接受的教學方式和方法。

3.學生和教材的關系。讓教材更加貼近學生，為殘疾學生的發展服務，教學要“以人為本”。要實現課堂的有效性就應該把握好教材與學生之間的關系，我們教學的對象是學生，他們雖然身體殘疾，但都是有思想的，作為老師，有時需要我們放下架子，要裝作不懂，精心設計問題，激發學生學習的主動性，讓學生真正成為課堂主人。

四、要相信練習的益處

小學體育教學的特點范文第5篇

一、現今高校外語教學采取的傳統大班教學方式所導致的學生學習特點及其弊端

傳統式的外語大班教學方法就是以教師為中心，以書本為中心，采用語法翻譯法以死記硬背為特點。這種傳統的外語教學方式導致學生有下列幾個學習特點：

第一個特點是內向學習，是指這種教法下的學生認為知識應該是從老師那兒得到的，而不是自己主動獲得的。因此，他們會覺得這種教學方法是很正常的，并且習慣于單純接受知識而不是去努力理解它。學生在課堂上一般安靜害羞，沉默寡言。他們不喜歡在公共場合使用外語或用所學外語發表意見及表達情感，所有這些正是性格內向的標志。

第二個特點是封閉傾向。這種教法的學生不喜歡模糊或不確定。為了避免這些，他們會匆忙的總結出一些語法規則或者歸納出所讀材料的主題，而且他們學習方法也過于具體呆板。因此，具有這種傾向的學生通常缺乏獨立性，過于依靠老師或類似的權威人物，嚴格按照老師的指示步驟學習，也趨于墨守成規。這就是為什么這種教法下的學生不愿意站出來發表他們的觀點或提出問題特別是不愿公開地表達。

第三個特點可能是最普遍的：善于分析并專注于某一個領域。這一般是由于以書本為中心，和語法翻譯教學法造成的。以這種方法的閱讀課為例，學生們先一般模仿老師大聲地讀出新單詞，然后老師一句句地解釋課文，分析語法結構，修辭和文體。另一方面，學生們記筆記，回答老師提出的問題。所以學生們就會變得注重細節和準確度。表現出的特點便是善于分析及專注于某一領域。他們會毫不費力地從堆雜亂無章背景資料中挑出重要的細節，并且更愿意去注重一些能夠條理清晰的分析材料的學習方法，再這些材料中尋找諸如對比及因果關系。

第四個特點是視覺學習。表現為學生喜歡閱讀書面材料或獲得視覺刺激。對他們來說，沒有視覺支持，講座，對話和口頭指導會使他們覺得迷惑。很明顯這正是由于這種傳統教學方法造成的：教師強調通過閱讀而學習，并總是將所學知識寫在黑板上；另一方面，學生坐成排，面向黑板和老師。學生一般只有在兩種情況下才能在課堂上說所學外語， 一種是大家一起閱讀，另一種是在老師嚴密控制下的師生之間的交流。因此，獲得的渠道一般只是聽講和書面材料（課文和黑板）相結合，根本沒有鍛煉口頭表述和獨立思考的機會。

第五個特點是，這種教法下的學生易于側重于思考而忽略情感因素。他們通常把判斷建立在邏輯分析之上，而不是建立在其他人的看法、個人的情緒等情感因素上。調查表示：和美國學生相比， 中國學生一般“三思而后行”， 表現為注重準確和在交流中不冒險匆忙表達意見。非常典型的例子是中國學生會要求思索一段時間后再給出正確答案，而如果讓他們靠猜測給出答案，他們就會覺得不安。

從上述以教師為中心的大班傳統教學發下學生學習特點的描述，我們能清楚認識到這種教學方法對學生學習主動性，及外語專業口語練習方面所帶來的不利影響。因此，這種以老師為中心的大班教學方法并不是有效的外語教學方法。那么以學生特色為中心呢？我們都知道，在所有的課堂上，無論課堂主題是什么，學生的學習特點都會多種多樣，主流的，個別的，積極的，消極的等等。這都為考慮到每個學生特點的以學生特點為中心的教學造成困難。所以只有教學特點與學習特點相配合的時，才能達到最好效果。本文就主要從教師教學特點與學生學習特點相配合的角度來研究高校外語大班授課的有效方法。

二、從教師教學特點與學生學習特點相配合的角度，來研究高校外語大班授課的有效方法

在一個由各種學習特點的學生組成的班級里，把學生分成不同的小組、實行化整為零的分組教學是通常所想到的比較科學的方法。首先需要注意的是分組方法。本文主張以學生的不同學習特點分組。

在分組前，首先要做的就是診斷學生學習特點。只有教師了解他們學生的需要、能力、潛力及個人學習特點，并盡力滿足這些需求時，才能做到教學風格與學生特點真正有效的配合。為了達到這個目的，教師可以使用譬如教室工作特點調查（classroom word style survey, kinsella,1996）測試手段，它會反映出學生的個性學習特點并會對不同特點的優勢和劣勢提出建設性反饋。調查實行前，教師應該先做一個相關的小講座，其目的包括：

1.建立興趣：什么是學習特點；

2.給一些常用術語下定義：比如說：調查，問卷…；

3.討論師生如何能決定和利用學習特點；

4.解釋計算調查結果的方法；

5.指明了解自身學習特點的好處。

講座過后，教師組織學生分組討論他們在聽小講座時做的筆記，這樣做的目的是要他們更加理解要做的調查，以及關于學習特點的理念。在小組討論的同時，老師要準備好回答學生提出的問題。接著學生開始完成問卷調查，作完以后，計算各自的測試結果。

下一步是教師組織全班討論測試結果。老師把主要的學習風格寫在黑板上，然后每個學生到黑板上把名字寫在所屬風格的下面。通過討論，每個人都意識到這個班級是一個多種學習特點的混合體，而且學生對于學習特點的初始興趣也會被加深。通過這次討論學生還可以找到與自己學習風格相象的同學，并與他們組成一個小組，同時分組工作也就完成了。剛開始時，這個討論的進度可能會很慢，但隨著學生們發現他們的異同點，討論也會變的越來越活躍，而且教師也能從測試結果中了解本班究竟存在那幾種學習風格，并作為以后設計教學任務時需要考慮的一個重要因素。

三、結論

本文通過對傳統大班教學方式所導致的學生學習特點及其弊端的深入分析，結合日常教學實踐，側重將教師教學特點與學生學習特點緊密配合，積極探索與研究高校外語大班授課的有效方法，提出分組的教學方法，從而努力提升新形勢下高校外語的教學水平。

參考文獻：

[1]吳樹敬.大學英語教學:問題與解決辦法[J].外語教學與研究，2003.

[2]應云天.外語教學法[Z].北京:高等教育出版社，2003.

[3]蔡基剛.當前大學英語教學面臨的壓力[J].外語教學與研究，2002.