孩子叛逆心理教育

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孩子叛逆心理教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：留守兒童；安全意識(shí)；心理健康；知識(shí)水平

一、存在問(wèn)題

留守兒童健康和教育是多方面的，不僅僅是指身體健康和知識(shí)教育，身心健康、心理教育等等也是教師應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。身體安全教育是知識(shí)教育的基礎(chǔ)，心理健康教育是知識(shí)教育的保障，知識(shí)水平教育則是前兩者的進(jìn)步體現(xiàn)。然而我們卻總是忽視全面的教育，致使農(nóng)村留守兒童教育存在很多問(wèn)題。

1.安全教育缺乏

由于父母長(zhǎng)期在外，這些孩子多與空巢老人相聯(lián)系起來(lái)，孩子的安全成為隱患，由于受自然環(huán)境、地形地貌影響，再加上孩子多屬于“放養(yǎng)”，孩子自身年齡較小沒(méi)有自我保護(hù)意識(shí)，也不懂自救知識(shí)，因此很多悲劇屢屢發(fā)生在了他們身上。

2.心理疏導(dǎo)缺乏

沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)，小小年紀(jì)就缺少家的溫暖，即使是由老人或者親戚看養(yǎng)，但是和父母的愛(ài)也是不同的。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，很多不良習(xí)氣也開(kāi)始逐漸擴(kuò)散，留守兒童本身就缺乏心理溝通易產(chǎn)生孤僻、自卑、叛逆的心理，再加之沒(méi)有良好的疏導(dǎo)就會(huì)致使這些孩子在長(zhǎng)大甚至未成年階段做出影響社會(huì)秩序的過(guò)激行為或傷害自己的行為。他們往往因?yàn)槿鄙僬５男睦斫】?a href="http://m.jiamaocode.com/haowen/242447.html" target="_blank">教育，而導(dǎo)致心理扭曲變形。

3.叛逆期不接受知識(shí)教育

孩子們都是善良懂事的，但是有不少孩子處于叛逆期，在課堂上、課余生活中出現(xiàn)不愛(ài)念書(shū)，搗亂影響他人學(xué)習(xí)的不良行為。很多成績(jī)不太理想的孩子多是因?yàn)榕涯嫘睦碜鞴只蚴窍Ｍㄟ^(guò)自己的行為受到他人的關(guān)注而出現(xiàn)與教師對(duì)著干，不完成作業(yè)、考試不理想的現(xiàn)象。

二、解決方案

1.加強(qiáng)安全教育，增加自救課程設(shè)置

在市里很多學(xué)校開(kāi)展了防火演習(xí)、應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)等，其實(shí)作為留守兒童的班主任，在這一特殊的教師職位上，我們更應(yīng)當(dāng)注重這些救護(hù)知識(shí)的傳遞，在上課甚至課間都可以教授孩子們自救方法。如，傷口如何包扎，遇到地震或打雷如何躲避等等，教師可以將這些編成順口溜或者歌謠等教給孩子們。

2.做孩子們課堂上的教師，生活中的父母

這些孩子缺少與人溝通的機(jī)會(huì)，缺少大人的關(guān)懷呵護(hù)，班主任不僅要教書(shū)更應(yīng)育人。孩子們的價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)會(huì)受到周?chē)娜撕褪碌挠绊憽Ｒ虼?，必須很好地和這些孩子進(jìn)行溝通，比如陪他們課間玩耍，了解每個(gè)孩子家的庭狀況，邀請(qǐng)孩子到自己住的地方玩耍給他們做飯等等，讓孩子們感受到大人的呵護(hù)。從教師的身上彌補(bǔ)缺乏的親情，有時(shí)還可以讓孩子們私下稱(chēng)呼自己“某某媽媽”或者“某某爸爸”以拉近距離。同時(shí)還要給孩子樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，通過(guò)講故事的形式告訴孩子什么是提倡的，什么是不能做的，比如掩耳盜鈴、守株待兔、孔融讓梨等等很多典故都可以經(jīng)常講給他們聽(tīng)。

3.創(chuàng)新授課方法

孩子產(chǎn)生叛逆心理，不接受傳統(tǒng)教學(xué)模式，作為班主任應(yīng)當(dāng)嘗試在傳統(tǒng)教學(xué)模式下發(fā)散思維。教師可以充分利用周邊能夠提供的東西創(chuàng)新教學(xué)，如，將水倒入杯中形成不同水位，敲出美妙的音調(diào)；臨近沙土就可以利用周邊的泥沙塑造各種形態(tài)的雕塑；周?chē)袠?shù)就讓孩子采一片樹(shù)葉制作標(biāo)本。這些不僅讓孩子學(xué)到了知識(shí)，還讓他們的學(xué)習(xí)增加了樂(lè)趣。其次教師一定要注重基礎(chǔ)課程教學(xué)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)主課不能耽誤，要讓他們了解到知識(shí)的重要性，讓他們主動(dòng)投入進(jìn)去。教師要讓學(xué)生有意識(shí)地明白知識(shí)就是力量，知識(shí)可以改變未來(lái)。

對(duì)這些孩子的關(guān)注，有人毫不在乎，有人無(wú)動(dòng)于衷，但是雖然表面上隅居農(nóng)村看似與我們毫不相干，可誰(shuí)能無(wú)視這樣一大批孩子的存在和將來(lái)對(duì)社會(huì)的影響？留守兒童不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個(gè)時(shí)代影響下的一個(gè)群體，他們的成長(zhǎng)與中國(guó)的未來(lái)息息相關(guān)。作為留守兒童的教師、班主任，我們應(yīng)當(dāng)用自己的實(shí)際行動(dòng)為這些孩子撐起一片屬于他們的藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

孩子叛逆心理教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】班主任 叛逆心理 初中學(xué)生 教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）16-0158-01

一 前言

學(xué)生的逆反心理是讓每一位班主任都非常頭疼的事情。由于社會(huì)環(huán)境的變化和學(xué)生知識(shí)面的不斷擴(kuò)大，初中學(xué)生的叛逆舉動(dòng)讓每一位老師都感到無(wú)所適從，沒(méi)有什么“靈丹妙藥”來(lái)“治理”這些孩子。因此加強(qiáng)初中學(xué)生逆反心理教育就成了每一位班主任必須要面對(duì)的事情。

二 初中學(xué)生逆反心理形成的原因

第一，當(dāng)代的中學(xué)生，是我國(guó)改革開(kāi)放形式下成長(zhǎng)的新一代，面對(duì)各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化等誘惑，自己的控制能力不強(qiáng)，心理就形成了反差。特別是西方某些不良文化的引入，大大加劇了這一現(xiàn)象的形成。另外，中學(xué)生普遍都存在著不同程度擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛動(dòng)機(jī)，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和西方的文化觀念以及生產(chǎn)方式進(jìn)一步刺激了學(xué)生的求異傾向。

第二，在我國(guó)的農(nóng)村家庭，由于多數(shù)的文化素質(zhì)不高，家庭教育方式很古板，這就促進(jìn)了學(xué)生叛逆心理的形成。很多的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子“恨鐵不成鋼”“棒棍之下出孝子”，加緊對(duì)自己的孩子嚴(yán)加管教；有的孩子家長(zhǎng)嬌生慣養(yǎng)孩子，對(duì)孩子“唯命是從”；有的是放任自流，任其發(fā)展等，這些都在學(xué)生的心理產(chǎn)生了一定的反抗情緒。由于個(gè)別家庭、個(gè)別家長(zhǎng)，使他們?cè)谛撵`上受到了很大的傷害和誘惑，喪失了自尊心和信息。

第三，老師教育方法的失誤。在初中教育中，有些老師的言辭過(guò)頭，不合理的批評(píng)也誘發(fā)了學(xué)生逆反心理的形成。有的學(xué)生心理比較復(fù)雜，有的學(xué)生脾氣暴躁，聽(tīng)不進(jìn)去別人的話，有的學(xué)生性格溫順，好話壞話一起聽(tīng)，有的學(xué)生我行我素，性格孤僻等，這都是老師在教學(xué)中不注重學(xué)生心理健康教育的一個(gè)失誤。

三 初中學(xué)生逆反心理的矯正建議

客觀來(lái)說(shuō)，對(duì)于初中學(xué)生而言，存在逆反心理是一種正常的現(xiàn)象。只要我們每一位班主任能正確看待這一現(xiàn)象，能矯治逆反心理的負(fù)面影響，培養(yǎng)學(xué)生客觀、全面分析事物的能力，讓他們?cè)诶娴恼T惑下能正確地?cái)[正自己的態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，才能立于不敗之地。

1.對(duì)學(xué)生要有充分的理解和尊重

對(duì)于處在青春期時(shí)代的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任要積極的轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)正確地意識(shí)到學(xué)生在這個(gè)時(shí)期出現(xiàn)逆反心理是一種正常現(xiàn)象，要客觀地對(duì)待，要坦誠(chéng)地接受學(xué)生的這種變化。班主任要從他們心理的角度理解和尊重學(xué)生，傾聽(tīng)他們的心聲，避免和學(xué)生隔閡和產(chǎn)生距離。

2.加強(qiáng)和學(xué)生之間溝通，用愛(ài)來(lái)感化

作為班主任，僅理解學(xué)生僅僅是不夠的。初中生的理解能力、分析判斷能力有限，老師對(duì)學(xué)生的理解和尊重知識(shí)，是化解學(xué)生逆反心理的第一步，是開(kāi)展學(xué)生健康和良性教育的基礎(chǔ)。能否在這個(gè)基礎(chǔ)上與學(xué)生展開(kāi)良好的溝通，是決定初中教育成敗的關(guān)鍵。班主任首先要進(jìn)行自我教育，要站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度去看問(wèn)題，關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們善于發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，改正他們的缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思想行為要及時(shí)的分析、引導(dǎo)和糾正，對(duì)正確的思想和行為要大力支持和贊揚(yáng)，讓他們繼續(xù)保持，樹(shù)立他們正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

3.注重學(xué)生愛(ài)好和興趣的培養(yǎng)

在初中學(xué)生之中，班主任老師應(yīng)在學(xué)習(xí)上分散學(xué)生的精力，鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些有益于身心健康的課外活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生克服逆反的心理。此外，作為班主任，我們可有效利用學(xué)生的好奇心、求知欲和好勝心，利用學(xué)生們逆反心理，對(duì)他們故意說(shuō)“謊話”，以達(dá)到教育的目的和效果。

4.注重思想道德教育

在中學(xué)的教育中，實(shí)踐告訴我們，初中學(xué)生的道德水平還處于低級(jí)階段和正在上升的階段，思想情緒還不穩(wěn)定、不成熟，道德水平的發(fā)展可逆性很大，班主任抓住這個(gè)時(shí)期進(jìn)行道德教育，是防止學(xué)生逆反心理產(chǎn)生強(qiáng)大的精神源泉。就需要班主任老師完成讓學(xué)生接受道德教育態(tài)度和心理準(zhǔn)備，努力使自己變成教育能手；班主任還應(yīng)樹(shù)立良好的職業(yè)形象，使自己真正的變成學(xué)生心目中的“開(kāi)導(dǎo)者”“引路人”，讓他們覺(jué)得自己有樹(shù)立的榜樣，使他們真正形成良好的道德信念。

四 結(jié)束語(yǔ)

探究中學(xué)生逆反心理的成因和對(duì)他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦沓C正是我們現(xiàn)代每一位班主任都應(yīng)注重的教學(xué)任務(wù)，也是當(dāng)前對(duì)學(xué)生的“負(fù)責(zé)任”的一種表現(xiàn)。因此作為班主任，我們要客觀地面對(duì)，真正把自己的心和學(xué)生的心融合在一起，幫助他們走出困境，讓他們成為新時(shí)代的人才。

參考文獻(xiàn)

孩子叛逆心理教育范文第3篇

一、學(xué)生心理問(wèn)題類(lèi)型及形成原因。

1、缺愛(ài)型。近年來(lái)，隨著離婚率的不斷攀升（父母離婚的過(guò)程本身就是對(duì)孩子心理摧殘的過(guò)程）和外出打工族的增多，出現(xiàn)了越來(lái)越多的單親家庭和留守兒童，在缺少父母關(guān)愛(ài)的日子里，易造成孩子孤僻、自卑、焦慮、缺乏自信心的心理。

2、溺愛(ài)型。獨(dú)生子女在衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口、養(yǎng)尊處優(yōu)的生活背后是自我中心意識(shí)強(qiáng)，自立自理、人際交往能力弱，喜歡表?yè)P(yáng)，喜好攀比，遇到困難和挫折就接受不了，易造成虛榮、自負(fù)、嫉妒、敏感、不穩(wěn)定心理。

3、貧困型。“貧困生”問(wèn)題是一個(gè)令教師揪心、學(xué)校擔(dān)心、社會(huì)憂心的問(wèn)題。面對(duì)快速發(fā)展的社會(huì)和自身經(jīng)濟(jì)貧困的現(xiàn)實(shí)，由于缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀和克服困難的意志力，易造成自卑、敏感、嫉妒、消極心理。

4、學(xué)業(yè)型。一是優(yōu)等生，學(xué)習(xí)一直刻苦努力，成績(jī)始終名列前茅，家長(zhǎng)寄予無(wú)限希望和寄托，教師呵護(hù)，同學(xué)羨慕；而繁重的學(xué)習(xí)壓力又造成身心俱疲，長(zhǎng)期處于緊張、焦慮狀態(tài)，擔(dān)心被別人超過(guò)，失去自己的聲譽(yù)。二是“學(xué)困生”，學(xué)習(xí)成績(jī)差，能力不強(qiáng)，日常行為得不到家長(zhǎng)、老師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。久而久之，覺(jué)得自己“天生智力差”，“什么都干不成”，因而灰心喪氣，甚至破罐子破摔，自暴自棄，易造成孤僻、焦慮、自卑、叛逆心理。

二、加強(qiáng)學(xué)生心理教育的措施。

加強(qiáng)學(xué)生心理教育并非朝夕之功，更需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同來(lái)關(guān)注。作為教育部門(mén)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，尊重個(gè)體差異，結(jié)合存在問(wèn)題，做好以下幾方面工作：

1、以班主任教育為主陣地，突出重點(diǎn)。

班主任是班級(jí)的管理者、組織者、參與者，了解每個(gè)學(xué)生心理狀況，掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。班主任在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視那些存在某種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。要善于捕捉他們身上的優(yōu)點(diǎn)和取得的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定；善于和學(xué)生溝通、交流，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界；善于用真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，情感得到傾訴，精神得到依靠。

2、以學(xué)科滲透為主渠道，面向全體。

學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)。教師要將心理教育的內(nèi)容融入到各學(xué)科教學(xué)之中，充分利用自己所教學(xué)科蘊(yùn)含的良好心理教育因素，把握教學(xué)最佳時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感、意志、性格等。運(yùn)用學(xué)科教學(xué)進(jìn)行心理教育要注意幾個(gè)問(wèn)題：（1）要注意挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈。（2）要注意學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，盡可能使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。（3）教師應(yīng)平等、寬容地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，構(gòu)建出無(wú)拘無(wú)束，平等交流的課堂心理教育環(huán)境。

3、以豐富多彩的活動(dòng)為載體，寓教于樂(lè)。

學(xué)校在開(kāi)展多種文體活動(dòng)外，還要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，寓心理教育于趣味性活動(dòng)之中，逐步領(lǐng)悟心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。如組織學(xué)生觀看愛(ài)國(guó)影片，舉行故事會(huì)、演講賽，開(kāi)展心理健康教育講座，召開(kāi)“學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)”、“給自己畫(huà)像”等主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)，明確學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，充分發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)，努力克服不足，促進(jìn)身心全面健康發(fā)展。

4、以家校聯(lián)合為依托，營(yíng)造氛圍。

孩子叛逆心理教育范文第4篇

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-9--01

1.青少年宮概述

1.1青少年宮教育的性質(zhì)

青少年宮，顧名思義就是以青少年為主要教育對(duì)象的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，是學(xué)校教育的一種補(bǔ)充。作為系統(tǒng)化、科學(xué)化、制度化的一種校外教育方式，青少年宮不僅是我國(guó)教育體系的一個(gè)重要領(lǐng)域，也是我國(guó)教育事業(yè)的不可缺少的一部分。

“青少年宮教育的主要服務(wù)對(duì)象是中小學(xué)生，是全體少年兒童，它所實(shí)施的教育是基本知識(shí)、基本技能技巧的培養(yǎng)，是基本能力、基本素質(zhì)的培養(yǎng)，是為少年兒童將來(lái)成為各方面人才打牢基礎(chǔ)。”

1.2青少年宮教育的特點(diǎn)

青少年宮教育以其公益性、思想性、趣味性、科學(xué)性而突出，教育出發(fā)點(diǎn)是廣大青少年的興趣愛(ài)好，在整個(gè)社會(huì)的大背景下通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)行各類(lèi)校外體驗(yàn)教育。

作為獨(dú)立、系統(tǒng)性、制度化的教育體系，青少年宮具有自身的特點(diǎn)：機(jī)構(gòu)設(shè)置上有了相當(dāng)?shù)臄?shù)量和規(guī)模，并形成自己的模式；制定了獨(dú)具特色的活動(dòng)規(guī)則；形成了自己的高素質(zhì)教師隊(duì)伍和管理人員；形成了相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容；形成了相應(yīng)的管理運(yùn)行機(jī)制。

1.3青少年宮心理教育的意義

青少年宮因其不同于一般的家庭和學(xué)校教育的特點(diǎn)，對(duì)青少年的心理教育有著獨(dú)特的意義。重視趣味性、科學(xué)性的青少年宮的心理教育重視少年兒童的個(gè)性發(fā)展，豐富多樣的教育活動(dòng)內(nèi)容給青少年提供了一個(gè)自由發(fā)展的天地，既是中小學(xué)生尋找自信的去處，也是青少年結(jié)交志同道合的朋友的好地方，有利于培養(yǎng)與發(fā)展其社交能力，更是青少年生理心理全面發(fā)展的大課堂，有利于培養(yǎng)其健康心理與完整人格。

2.青少年心理教育的特點(diǎn)

2.1青少年的心理特點(diǎn)

處于生理和心理雙重過(guò)渡的青少年，在各方面都還處于半成熟狀態(tài)，其心理狀態(tài)介于兒童與成人之間。青少年的心理一方面帶有兒童期的依賴性、幼稚性；另一方面他們的獨(dú)立意識(shí)、自覺(jué)意識(shí)、集體意識(shí)以及道德意識(shí)都明顯增強(qiáng)起來(lái)。因此，他們的心理特點(diǎn)具有兩重性。

心理上看，由于社會(huì)認(rèn)識(shí)的豐富，青少年自我意識(shí)逐漸發(fā)展起來(lái)，思維的結(jié)合性向辯證邏輯思維發(fā)展，情緒具有兩極性，情感具有曲折性，同時(shí)他們還面臨著生理和性成熟帶來(lái)的新需要與社會(huì)地位之間的矛盾、性成熟意識(shí)增強(qiáng)與心理、道德上準(zhǔn)備不足的矛盾、新的獨(dú)立性需要與社會(huì)地位的矛盾、新的獨(dú)立性需要與心理成熟水平的矛盾這四種矛盾。

2.2青少年心理教育的任務(wù)

青少年作為過(guò)渡期，其心理教育顯得尤為重要，其教育任務(wù)也具有自己的特點(diǎn)。青少年的教育任務(wù)主要包括以下幾點(diǎn)：

1、積極關(guān)注他們的心理波動(dòng)。青少年是一個(gè)心理動(dòng)蕩的時(shí)期，如果心理波動(dòng)不好好掌握極容易走向極端，從而影響青少年身心健康。

2、幫助他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。青少年的叛逆是他們開(kāi)始對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸情緒，這就要求心理教育必須引導(dǎo)他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從內(nèi)在克服學(xué)習(xí)的叛逆感。

3、幫助他們尋找到交流的真諦。青少年是一個(gè)既渴望獨(dú)立又渴望交流的時(shí)期，幫助青少年學(xué)會(huì)交流領(lǐng)悟交流才能幫助他們塑造完整人格。

4、培養(yǎng)心理保健的意識(shí)。青少年是一個(gè)心理逐漸成形的時(shí)期，培養(yǎng)他們的心理保健意識(shí)對(duì)他們以后的心理健康發(fā)展與心理自我開(kāi)導(dǎo)具有重要的意義。

5、優(yōu)化他們的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)作為心理教育的一個(gè)方面對(duì)青少年的意義重大，不僅有利于心理健康發(fā)展，更有利于潛能的可持續(xù)發(fā)揮。

6、開(kāi)發(fā)青少年的心理潛能。青少年是一個(gè)待開(kāi)發(fā)的時(shí)期，心理教育不僅要重視表面存在的心理問(wèn)題，也要重視青少年的心理潛能，促進(jìn)其潛能的開(kāi)發(fā)。

3.青少年宮心理教育的策略探析

根據(jù)以上關(guān)于青少年心理的分析和對(duì)青少年心理教育任務(wù)的解讀，可以得出以下幾點(diǎn)策略建議：

3.1適時(shí)舉行心理健康講座及趣味心理游戲

適當(dāng)?shù)钠刚?qǐng)相關(guān)心理學(xué)或教育學(xué)專(zhuān)家進(jìn)行心理健康講座，普及心理健康的相關(guān)知識(shí)，也可以開(kāi)展相關(guān)的主題講座，如“感恩的心”等，設(shè)置趣味的心理游戲，培養(yǎng)孩子們心理保健的意識(shí)。

3.2設(shè)立心理咨詢室，開(kāi)展經(jīng)常性心理咨詢輔導(dǎo)

青少年宮還可以增設(shè)心理咨詢室，對(duì)青少年的心理問(wèn)題進(jìn)行心理咨詢輔導(dǎo)，并鼓勵(lì)青少年經(jīng)常性的進(jìn)行心理咨詢。

3.3開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)課

在青少年宮的日常課程中，增設(shè)心理健康課，將心理健康作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)課程進(jìn)行普及，不僅可以使學(xué)生們意識(shí)到它的重要性，也可以讓青少年更加科學(xué)的對(duì)待心理健康問(wèn)題。

3.4建立一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的心理教育的教師隊(duì)伍

擴(kuò)充青少年宮教師隊(duì)伍，增加具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的心理輔導(dǎo)老師，這樣不僅可以增強(qiáng)心理教育的權(quán)威性，更能增加其科學(xué)性。

3.5其他特色工作

（1）組成心理輔導(dǎo)中心組，加強(qiáng)研討的力度，認(rèn)真參加區(qū)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

（2）創(chuàng)建學(xué)校心理輔導(dǎo)網(wǎng)站。

（3）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作

孩子叛逆心理教育范文第5篇

一、細(xì)心幫助學(xué)生，用愛(ài)溫暖學(xué)生

小學(xué)生幼小的心靈有著較強(qiáng)的向師性，班主任是學(xué)生接觸最多的老師，對(duì)學(xué)生的情況也是了解得比較多。在學(xué)習(xí)生活中，有些學(xué)生可能會(huì)遇到問(wèn)題，導(dǎo)致無(wú)法正常參與學(xué)習(xí)，處于發(fā)展的“危險(xiǎn)期”，他們渴望得到幫助。

例如，2015年9月，我新帶了一個(gè)六年級(jí)的班級(jí)，有個(gè)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，上課積極發(fā)言，又喜歡幫助同學(xué)。然而，有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生突然像變了一個(gè)人似的，上課無(wú)精打采，課后總是一個(gè)人默默地看著窗外。沒(méi)過(guò)幾天，這孩子突然不來(lái)上課了，我打家長(zhǎng)的電話也沒(méi)有接通。學(xué)生的突然離開(kāi)令我非常不解。這么懂事的學(xué)生突然轉(zhuǎn)變，應(yīng)該是有“故事”在里面，于是，我按照學(xué)生聯(lián)系地址找到了他的家。但這個(gè)房子是租的，學(xué)生一家已搬走，我通過(guò)房東那了解到他們一家的情況，原來(lái)學(xué)生的父親得了重病，家里的經(jīng)濟(jì)陷入了困難之中，懂事的孩子不想讓家里為他的學(xué)習(xí)而負(fù)擔(dān)，提出輟學(xué)。任憑家人勸阻，孩子就是執(zhí)意不聽(tīng)，他覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該為家庭分擔(dān)。我利用周日找到學(xué)生的家，并與大病初愈的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，再與學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)一些真實(shí)的案例讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生對(duì)人生有比較深刻的看法。學(xué)生終于又回到了班級(jí)上課，他的狀態(tài)逐漸恢復(fù)到從前，學(xué)生們看到我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，真心感受到我對(duì)他們的關(guān)心，班級(jí)團(tuán)結(jié)的氛圍逐漸形成。

二、耐心感化學(xué)生，用愛(ài)引導(dǎo)學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的想法，而家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)生活的壓力會(huì)讓學(xué)生的行為表現(xiàn)出現(xiàn)差異性，有些學(xué)生會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而變得“叛逆”，他們對(duì)老師的教育不放在心上，甚至公開(kāi)“對(duì)抗”班主任的教育。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)叛逆心理，有深層次的原因，可能是學(xué)生生活在暴力的家庭環(huán)境中，也可能是渴望得到老師的重視而無(wú)法實(shí)現(xiàn)，于是通過(guò)叛逆表現(xiàn)自己。面對(duì)學(xué)生的異常表現(xiàn)，教師不粗暴處理，而是耐心感化學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠改掉身上的問(wèn)題，主動(dòng)融入班集體。

例如，2016年3月，班里新轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)學(xué)生，剛開(kāi)始，該生表現(xiàn)還可以，上課乖乖地坐著，作業(yè)完成質(zhì)量雖不高，但也按時(shí)完成。沒(méi)過(guò)幾天，他就表現(xiàn)出另一面，上課經(jīng)常影響其他同學(xué)。雖經(jīng)多次教育，效果甚微，有一次放學(xué)路上，他和同學(xué)發(fā)生口角，兩個(gè)人動(dòng)手打了起來(lái)。由于學(xué)生是住在本村，我利用家訪的時(shí)間走訪他的鄰居，通過(guò)多方了解到這個(gè)孩子比較調(diào)皮，而他父親的教育方式比較粗暴，如果發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)問(wèn)題就直接暴力教育。為此，我直接找到學(xué)生家長(zhǎng)，向他反應(yīng)了孩子在校表現(xiàn)，家長(zhǎng)聽(tīng)后直搖頭，情緒也比較激動(dòng)。我就學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分析，并和他溝通教育孩子的方法，長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)小時(shí)的溝通，家長(zhǎng)意識(shí)到了自己教育出現(xiàn)的問(wèn)題。和家長(zhǎng)溝通之后，我又找到學(xué)生，與他談?wù)勑模⒏嬖V學(xué)生他的父親以后會(huì)用講道理的方式教育他。經(jīng)過(guò)家校的全力合作，學(xué)生暴力的次數(shù)越來(lái)越少，漸漸地把我當(dāng)作朋友，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，最終變成深受師生喜歡的學(xué)生。

三、真心協(xié)調(diào)關(guān)系，用愛(ài)呵護(hù)學(xué)生

在班級(jí)管理過(guò)程中，學(xué)生之間的矛盾，學(xué)生與教師之間的矛盾總是會(huì)存在的，特別是升入高年級(jí)后，有些學(xué)生在課堂上會(huì)與任課老師發(fā)生沖突，他們想表現(xiàn)自己，他們想挑戰(zhàn)教師的權(quán)威。面對(duì)師生之間的沖突或者學(xué)生之間的沖突，班主任要真心協(xié)調(diào)關(guān)系，既化解師生或生生之間的沖突，又讓學(xué)生心服口服，從而讓班級(jí)氛圍更陽(yáng)光。

例如，有一個(gè)學(xué)生上語(yǔ)文或數(shù)學(xué)課時(shí)表現(xiàn)還算不錯(cuò)，作業(yè)也認(rèn)真完成，但在科學(xué)課堂上，他經(jīng)常做出一些令師生苦惱的舉動(dòng)。如實(shí)驗(yàn)課，他故意搗亂或者回答時(shí)聲音很大，答案不經(jīng)思考，教師多次教育也無(wú)效?？茖W(xué)課程教師向我反映問(wèn)題時(shí)大吐苦水。如何解決？說(shuō)理教育可能效果不好，因?yàn)橹拔叶啻谓逃?。我從他身邊要好的同學(xué)入手，經(jīng)調(diào)查原來(lái)這個(gè)同學(xué)覺(jué)得科學(xué)教師年紀(jì)比較大，他想挑戰(zhàn)下老師，顯示自己的“能力”。知道原因之后，我找時(shí)間同他聊家常、聊長(zhǎng)輩，開(kāi)始我并沒(méi)有將他上科學(xué)課的話題扯上，后面再扯上科學(xué)老師，通過(guò)交流讓他知道老教師的不易。此次談后之后，學(xué)生終于改變了，他不再用搗亂課堂的方式“證明”自己，而是積極參與科學(xué)探究。