大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境

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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境范文第1篇

摘要：大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最具潛在優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)的有效途徑，但是當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著創(chuàng)業(yè)信心、資金、能力不足，風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避機(jī)制不健全，機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)比例不高等諸多問(wèn)題。本文針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，通過(guò)分析制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素，提出了促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 困境

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的困境

1.創(chuàng)業(yè)資金不足

資金是創(chuàng)業(yè)的先決條件。有的被調(diào)查者雖已選定了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)口和發(fā)展方向，但因?yàn)橘Y金問(wèn)題，致使創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目無(wú)法啟動(dòng)或半路擱淺。當(dāng)被問(wèn)及“導(dǎo)致你無(wú)法創(chuàng)業(yè)的最大問(wèn)題是什么”，選擇最多的是“資金缺乏”，比例為38%，其他的為“創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大”(占35%)、“創(chuàng)業(yè)能力不足”(占32%)和“經(jīng)驗(yàn)不足”(占27%)等。這說(shuō)明“缺乏資金”已經(jīng)成為困擾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首要因素目前，我國(guó)資本市場(chǎng)很不完善，特別是針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資渠道結(jié)構(gòu)單一，直接影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政府雖已出臺(tái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)小額貸款政策，但手續(xù)繁瑣、門檻重重等諸多問(wèn)題，使得實(shí)施情況極不理想。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，自2006年開始，廣東省為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供小額貸款和擔(dān)保，可到口前為止，發(fā)放的貸款寥寥無(wú)幾。

2.相應(yīng)的政策、法規(guī)發(fā)展滯后

目前國(guó)家、政府出臺(tái)的政策、法律等制度針對(duì)大學(xué)生就業(yè)的比較多，但針對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的尚處于空白，地方性法規(guī)就更少了。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在我國(guó)的歷史比較短暫，各方面認(rèn)識(shí)不夠，與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策、法律、金融等設(shè)施不完備。政府政策尚未到位，從行業(yè)歸屬角度講，“創(chuàng)業(yè)”涉及勞動(dòng)就業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)、中小企業(yè)、非公有制、民營(yíng)經(jīng)濟(jì)、投資融資等部門，許多地方都在熱衷于設(shè)立上述管理機(jī)構(gòu)，以便把“創(chuàng)業(yè)”這項(xiàng)工作管起來(lái)，造成各項(xiàng)手續(xù)審核過(guò)多，通常情況下還要準(zhǔn)備一筆不菲的辦證費(fèi)以及多種手續(xù)費(fèi)，市場(chǎng)準(zhǔn)入的成本和門檻太高，對(duì)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)是一種嚴(yán)重阻礙。

3.有創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，但創(chuàng)業(yè)能力不足

“十二五”期間，我國(guó)實(shí)施發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略將為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供廣闊的技術(shù)機(jī)會(huì)、市場(chǎng)機(jī)會(huì)和政策機(jī)會(huì)。可在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)被問(wèn)及“你認(rèn)為影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最主要的客觀原因是什么”，選擇最多的除“創(chuàng)業(yè)資金”(占45 %)外，其次是“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”，比例為42%。這說(shuō)明被調(diào)查者尚未認(rèn)識(shí)到我國(guó)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的巨大的創(chuàng)業(yè)空間和無(wú)限的創(chuàng)業(yè)商機(jī)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄、創(chuàng)業(yè)能力不足。在被問(wèn)及“你認(rèn)為影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最主要的主觀原因是什么”，選擇最多的是“創(chuàng)業(yè)能力”，比例為42%。在被問(wèn)及“如果你想創(chuàng)業(yè)，你希望得到學(xué)校哪些幫助”，人數(shù)比例較高的依此是“創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練”、“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)”、“創(chuàng)業(yè)知識(shí)”等。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展對(duì)策

1.拓展多元化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資渠道，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的可獲得率

設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金。作為創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)性資金，資金可來(lái)源于政府、社會(huì)、銀行等多種渠道。政府出資或鼓勵(lì)民間成立專門為初創(chuàng)企業(yè)服務(wù)的金融機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供融資支持引導(dǎo)企業(yè)參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。可借鑒美國(guó)做法，和企業(yè)聯(lián)系定期舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。對(duì)于企業(yè)感興趣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)口，可探索以科技、人才、項(xiàng)口入股等方式，直接納入企業(yè)自身的運(yùn)營(yíng)，建立大學(xué)生與企業(yè)互利共贏的創(chuàng)業(yè)模式

2.完善和健全創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)

政府應(yīng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)給予鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)和服務(wù)，清除一切不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的體制性障礙，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造一個(gè)良好的政策、法規(guī)保障系統(tǒng)，降低大學(xué)生的市場(chǎng)準(zhǔn)入條件，減少創(chuàng)辦企業(yè)的相關(guān)費(fèi)用，簡(jiǎn)化手續(xù)，提供方便快捷優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。對(duì)在異地創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生給予戶口、檔案等方面的照顧，同時(shí)進(jìn)一步完善有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法制環(huán)境建設(shè)，特別是完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法規(guī)，切實(shí)保護(hù)大學(xué)生的合法權(quán)益。同時(shí)政府還可以給予創(chuàng)業(yè)大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)投資的優(yōu)惠政策，讓他們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目予以重視和扶持，使得創(chuàng)業(yè)大學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)拿到啟動(dòng)資金廠另外，針對(duì)很多畢業(yè)生不了解創(chuàng)業(yè)政策的狀況，建議當(dāng)?shù)卣M織相關(guān)部門(如勞動(dòng)局、人事局等)到大學(xué)里開展創(chuàng)業(yè)知識(shí)宣講活動(dòng)，把當(dāng)前出臺(tái)的一些有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)政策支持、金融資助第一時(shí)間帶給學(xué)生，可有效避免雙方信息不對(duì)稱造成的各種損失。

3.提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能否成功還有一個(gè)關(guān)鍵的因素就是創(chuàng)業(yè)者個(gè)人的因素，創(chuàng)業(yè)者的能力以及對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)備決定著整個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的生存與發(fā)展。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前要做充足的準(zhǔn)備，要做詳細(xì)的市場(chǎng)調(diào)研，要有“風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)”，有能承受風(fēng)險(xiǎn)和失敗的能力。要通過(guò)各種方式補(bǔ)充創(chuàng)業(yè)缺乏的經(jīng)驗(yàn)，要督促大學(xué)生積極參加校內(nèi)外舉辦的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，使創(chuàng)業(yè)教育的理念以及創(chuàng)業(yè)成功者的經(jīng)驗(yàn)深入內(nèi)心，同時(shí)多調(diào)研、多搜集相關(guān)行業(yè)的信息加以總結(jié)，以補(bǔ)充缺乏的商業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)困境；影響因素；對(duì)策

創(chuàng)業(yè)教育是20世紀(jì)80年代后期西方國(guó)家提出的一種新的教育理念，而中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)90年代末，受到世界上高技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)熱潮的影響，創(chuàng)業(yè)教育逐步得到重視。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生將不僅是求職者，而且要成為工作崗位的創(chuàng)造者。發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)表明，創(chuàng)業(yè)教育既要重視創(chuàng)造性、自立性、主動(dòng)性、責(zé)任感等創(chuàng)業(yè)精神的塑造，也要重視工商管理等知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有通過(guò)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和管理技能教育，才能提高全社會(huì)的創(chuàng)業(yè)能力。而探析造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境的影響因素則是創(chuàng)業(yè)教育的重中之重，也是幫助大學(xué)生走出創(chuàng)業(yè)困境的核心。

一、造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境的影響因素

（一）缺乏專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資

創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足嚴(yán)重制約了高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，兼具理論與實(shí)踐能力的“雙師型”教師尤為缺乏。當(dāng)前，擔(dān)任學(xué)生就業(yè)以及思想政治工作的高校輔導(dǎo)員作為我國(guó)大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育主力軍。但是因?yàn)楸韭毠ぷ鞯脑颍嚓P(guān)專業(yè)進(jìn)修機(jī)會(huì)很少，教學(xué)技能與專業(yè)教師相比也較弱，再加上沒有企業(yè)鍛煉經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)一整套程序通常從書本獲得，而親身經(jīng)歷很少或幾乎沒有。所以在教學(xué)過(guò)程中主要以理論形式教授，對(duì)企業(yè)運(yùn)作的環(huán)節(jié)等重要細(xì)節(jié)也表達(dá)不準(zhǔn)確，往往使得學(xué)生對(duì)這門課失去興趣。另一方面，除了本校教師以外也聘請(qǐng)一些企業(yè)的管理者為學(xué)生講課，管理者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很豐富，但缺乏教師教授的技巧，往往導(dǎo)致課程缺乏系統(tǒng)性、規(guī)劃性，教和學(xué)的效果也大打折扣。

（二）創(chuàng)業(yè)教育課程安排缺乏科學(xué)性

目前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法長(zhǎng)期受固定思維的影響，缺乏靈活性，缺乏個(gè)性。眾所周知，創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)踐性要求很高，課程開發(fā)難度較其他同類課程更難，加上許多高校極度缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)動(dòng)力不足，創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)還停留在起步階段。雖然有些高校開設(shè)了一些創(chuàng)業(yè)課程，但數(shù)量及質(zhì)量也極為有限，而且創(chuàng)業(yè)課程太過(guò)獨(dú)立，沒有與專業(yè)課程融合在一起，形成了兩個(gè)各自獨(dú)立的體系，學(xué)科之間沒有很好地滲透。教材方面，目前國(guó)內(nèi)還沒有統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育教材，各校都以自編講義為主，課程內(nèi)容的安排基本上以上世紀(jì)80、90年代國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)家創(chuàng)業(yè)史作為案例講述創(chuàng)業(yè)過(guò)程，其內(nèi)容過(guò)于陳舊，創(chuàng)業(yè)模式也不符合時(shí)代要求，典型性不強(qiáng)。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏資金支持

目前高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力最大的障礙就是資金，尤其是服務(wù)性創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，沒有資金保障很難正常運(yùn)行。另一方面，技術(shù)性創(chuàng)業(yè)首先需要啟動(dòng)資金，后續(xù)還需要準(zhǔn)備好流動(dòng)資金和發(fā)展資金，一旦資金鏈接不上，企業(yè)很可能中途夭折。從目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況調(diào)查來(lái)看，資金匱乏是創(chuàng)業(yè)失敗最重要原因之一。在眾多創(chuàng)業(yè)者中大學(xué)生屬于弱勢(shì)群體，主要原因是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)少、金融方面缺乏信用基礎(chǔ)，如何在創(chuàng)業(yè)中吸引資金支持已成為一個(gè)課題，也是每一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要面對(duì)的問(wèn)題。

（四）創(chuàng)業(yè)教育的理念和方法都有待改進(jìn)

目前我國(guó)地方高校開展的創(chuàng)業(yè)教育大多依賴于就業(yè)指導(dǎo)中心或者團(tuán)委等部門推動(dòng)，所指的創(chuàng)業(yè)，僅僅是去開辦公司、企業(yè)或工廠這種狹義的創(chuàng)業(yè)，并且大多停留于提供一些創(chuàng)業(yè)課程或活動(dòng)。有些高校雖然提供一些創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，但這些平臺(tái)只停留在作為對(duì)外展示學(xué)校品牌的窗口，沒有從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著眼，實(shí)實(shí)在在去扶持一些創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。主要原因在于：校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，師生員工對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，高校缺乏創(chuàng)業(yè)教育的理念創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育沒有成為一種系統(tǒng)、完整的教育理念，沒有滲透進(jìn)學(xué)校的指導(dǎo)思想并明確成為學(xué)校層面的教育目標(biāo)。同時(shí)高校創(chuàng)業(yè)教育的方式也較為落后，教師只注重知識(shí)的傳授，使用的工具也較為單一，如黑板、PPT，而傳授創(chuàng)業(yè)能力的教育則幾乎沒有。

（五）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏政府政策及各項(xiàng)配套措施支持

近兩年國(guó)家出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但是這些優(yōu)惠政策和相應(yīng)的配套措施沒有很好地落實(shí)。另一個(gè)問(wèn)題就是創(chuàng)業(yè)的學(xué)生往往不能忽視現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題即戶口、檔案等落實(shí)情況，而這些相關(guān)政策和保障措施到目前還沒有很好落實(shí)。最后，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)咨詢和服務(wù)的機(jī)構(gòu)尚未建立，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍處在獨(dú)自?shī)^戰(zhàn)的階段。

二、破解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境的對(duì)策分析

（一）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

高校要成為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才基地，必須培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)教育能力的師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)師資可分為理論型教師和實(shí)踐型教師。理論型教師要注重教師創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的開展提供精神示范；實(shí)踐型教師的培養(yǎng)要注重創(chuàng)業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍構(gòu)成應(yīng)由相關(guān)專業(yè)的教師、具有成功經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家及創(chuàng)業(yè)成功者、相關(guān)政府專業(yè)人員組成。為了建設(shè)科學(xué)的、創(chuàng)新的教師隊(duì)伍應(yīng)積極做好以下工作：（1）積極開展創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)、校際交流、學(xué)習(xí)研討、相關(guān)資格認(rèn)證工作等，全面提高創(chuàng)業(yè)教育專兼職教師的教學(xué)能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力和理論研究能力；（2）邀請(qǐng)省內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)師資在輔導(dǎo)員中定期開展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作中的作用；（3）鼓勵(lì)相關(guān)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；除此之外還要積極吸取技術(shù)創(chuàng)新專業(yè)到學(xué)校任教。

（二）創(chuàng)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

一是把創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。積極開展第二課堂，廣泛開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座、優(yōu)秀企業(yè)家創(chuàng)業(yè)論壇等創(chuàng)業(yè)教育課程活動(dòng)。這些作為創(chuàng)業(yè)課堂外創(chuàng)業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意。二是將一些獨(dú)特的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的理念融入教學(xué)之中。創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)綜合體系，需要跨學(xué)科的課程設(shè)置，優(yōu)化課程設(shè)置，首先將創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程滲透與融合，比如應(yīng)把管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科融入創(chuàng)業(yè)教育課程，形成獨(dú)具特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。三是將發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)與成果引進(jìn)和吸收過(guò)來(lái)，開發(fā)符合我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)實(shí)際需要的創(chuàng)業(yè)教育課程。同時(shí)，高校還應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)的課程體系中去，形成一套科學(xué)的、完善的教學(xué)課程體系。

（三）學(xué)校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

首先學(xué)校劃撥專業(yè)基金用于創(chuàng)業(yè)教育，重點(diǎn)扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化扶持、創(chuàng)業(yè)師資力量建設(shè)等。其次鼓勵(lì)各二級(jí)學(xué)院通過(guò)自身的資源爭(zhēng)取校內(nèi)外各種機(jī)構(gòu)、團(tuán)體、企事業(yè)單位或校友的捐助等，設(shè)立專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)基金。最后利用政府創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，開通大學(xué)生創(chuàng)業(yè)助貸通道，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持。

（四）堅(jiān)持思想引領(lǐng)，更新創(chuàng)業(yè)教育觀念

2000年歐盟達(dá)成的十年經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，即“里斯本戰(zhàn)略”中指出“創(chuàng)業(yè)教育的益處并不僅僅局限于創(chuàng)辦企業(yè)和提供新的工作崗位”。同時(shí)，有學(xué)者認(rèn)為，廣義的創(chuàng)業(yè)就是“識(shí)別機(jī)會(huì)、整合資源，將創(chuàng)意付諸實(shí)施的精神和能力”。可見高校不能以解決就業(yè)問(wèn)題為創(chuàng)業(yè)教育的唯一目標(biāo)，而是要深層次去看待、理解、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。許多高校把就業(yè)作為根本目標(biāo)，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)后找到自己理想的工作，當(dāng)然很重要，但這只是創(chuàng)業(yè)教育的一部分。了解創(chuàng)辦企業(yè)的過(guò)程以及其中的細(xì)節(jié)是創(chuàng)業(yè)教育中很重要的一個(gè)內(nèi)容，大學(xué)生在學(xué)校接受創(chuàng)業(yè)教育，其目的不僅僅是畢業(yè)時(shí)是否具備創(chuàng)業(yè)的能力，而是要具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，并對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)有所了解。

（五）搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的核心部分，高校要將政府、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等各種資源整合在一起，利用當(dāng)?shù)氐闹行∑髽I(yè)創(chuàng)業(yè)基地、科技企業(yè)孵化器等現(xiàn)有園區(qū)和孵化基地建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，放寬政策并投入資金完善創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、創(chuàng)業(yè)設(shè)施等硬件設(shè)施，讓每個(gè)大學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

（六）加大政策扶持力度

為了促進(jìn)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，解決一些他們的后顧之憂，國(guó)家應(yīng)出臺(tái)一系列政策，如，放寬注冊(cè)資本登記條件、放寬經(jīng)營(yíng)范圍和經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所限制、減免有關(guān)行政管理費(fèi)用、實(shí)行優(yōu)質(zhì)高效便捷的準(zhǔn)入服務(wù)、享受稅收減免優(yōu)惠、實(shí)行創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、實(shí)行成功創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)、實(shí)行創(chuàng)業(yè)吸納就業(yè)崗位補(bǔ)助、實(shí)行小額擔(dān)保貸款扶持、實(shí)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)援助、實(shí)行人事和社會(huì)保障服務(wù)等，鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是高校教育中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是直接檢驗(yàn)高校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，大學(xué)生接受高等教育的最終目的也將在社會(huì)生活中體現(xiàn)，這一切成功與否很大程度上取決于創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程存在的問(wèn)題并予以解決，是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。通過(guò)不斷的完善創(chuàng)業(yè)教育體系，大學(xué)生目前存在的困境也將迎刃而解，中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育也將迎來(lái)一個(gè)春天。

參考文獻(xiàn)：

［1］施永川，黃兆信，李遠(yuǎn)熙.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境與對(duì)策［J］.教育發(fā)展研究，2010，（21）：71-75.

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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境范文第3篇

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；問(wèn)題；對(duì)策

一、新時(shí)期促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義

（一）為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)創(chuàng)造動(dòng)力

總理在2016年政府工作工作報(bào)告中指出“著力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，充分釋放全社會(huì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新潛能，發(fā)揮大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新和“互聯(lián)網(wǎng)+”集眾智匯眾力的乘數(shù)效應(yīng)”，這表明在未來(lái)的幾年內(nèi)創(chuàng)新將會(huì)成為社會(huì)發(fā)展的新的驅(qū)動(dòng)力，鼓勵(lì)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新對(duì)促進(jìn)新常態(tài)下的產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家具有非常重要的意義。同時(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了前所未有的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，在新的社會(huì)形勢(shì)下鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)優(yōu)化整個(gè)社會(huì)的資源配置，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整就具有很大的促進(jìn)作用。

6（二）緩解就業(yè)壓力

近幾年，畢業(yè)生人數(shù)井噴式發(fā)展，不斷出現(xiàn)“最難就業(yè)季”，由2008年的應(yīng)屆畢業(yè)生559萬(wàn)人，到2010年的631萬(wàn)人，2013年699萬(wàn)人，2016年應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)更是再創(chuàng)新高，達(dá)到765萬(wàn)人。畢業(yè)生數(shù)量的不斷增長(zhǎng)，給社會(huì)帶來(lái)了巨大的壓力，不利于社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為社會(huì)帶來(lái)新的驅(qū)動(dòng)力的同時(shí)也解決了很大一部分人的就業(yè)問(wèn)題，緩解了整個(gè)社會(huì)的就業(yè)壓力，促進(jìn)了社會(huì)的安全穩(wěn)定。

（三）激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新熱情，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

近幾年，我國(guó)大學(xué)不斷擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量不斷上漲，我國(guó)的高等教育也由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，隨之而來(lái)的是整體大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量的下降。當(dāng)前，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，也有利于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷地完善自己，提高自身的綜合素質(zhì)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的困境

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著各種各樣的困難，文章從大學(xué)生自身因素和外部環(huán)境因素分析當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的主要問(wèn)題。

（一）創(chuàng)新意識(shí)薄弱，創(chuàng)業(yè)能力欠缺

受傳統(tǒng)觀念、大學(xué)生擴(kuò)招等因素的影響，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生普遍存在創(chuàng)新意識(shí)薄弱的現(xiàn)象。同時(shí)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅要求具備專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)，而且要求大學(xué)生具備法律、融資、管理、社交等方面的綜合能力，但是這正是當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所欠缺的一部分，很多大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿，但是他僅僅掌握、學(xué)習(xí)了某一領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識(shí)，加上參加社會(huì)實(shí)踐獲得鍛煉的機(jī)會(huì)少，創(chuàng)業(yè)能力不足阻礙了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育不完善

我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，還沒有形成一個(gè)完整的體系，目前還停留在理論探索階段，實(shí)踐環(huán)節(jié)有所欠缺，這就阻礙了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的開展；同時(shí)，師資力量不足，多數(shù)任教老師缺乏經(jīng)驗(yàn)，這些也是目前我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題。

（三）創(chuàng)業(yè)政策、資金扶植體系不完善

近幾年，一系列相應(yīng)的配套措施的出臺(tái)，在一定程度上促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但是目前出臺(tái)的創(chuàng)業(yè)政策還存在著政策“不著地”，無(wú)法貫徹落實(shí)的情況；在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，資金籌集，是目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的主要問(wèn)題，這也反映出我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶植體系還不完善。

三、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對(duì)策建議

（一）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，提升自身素質(zhì)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否與自身的素質(zhì)水平有很大的關(guān)系，大學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的職業(yè)生涯有一個(gè)明確的規(guī)劃，認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提升創(chuàng)業(yè)技能，積極參加社會(huì)實(shí)踐，有意識(shí)的培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)能力，提升自身面對(duì)困難克服挫折的能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（二）完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系

鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，創(chuàng)業(yè)教育在這過(guò)程中發(fā)揮著不可或缺的作用。然而我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還存在許多不足，還需要進(jìn)行不斷的完善。首先，要調(diào)整課堂體系，因材施教，完善課堂和教學(xué)，是學(xué)生掌握必備的創(chuàng)業(yè)知識(shí)；其次，理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校應(yīng)和政府、社會(huì)共同搭建一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)孵化基地，確保大學(xué)生在真正實(shí)施創(chuàng)業(yè)之前就對(duì)創(chuàng)業(yè)有真切的感受；最后，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種創(chuàng)業(yè)大賽，科學(xué)指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)韌不拔的精神，團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，從而提高對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。

（三）增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶植力度

首先，轉(zhuǎn)變觀念，努力營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍，社會(huì)不認(rèn)同、家庭不支持往往阻礙了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，社會(huì)環(huán)境往往會(huì)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心，在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境，通過(guò)廣播、媒體、自媒體等形式宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀事跡，改變以往社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法，努力創(chuàng)造一個(gè)有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境；其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在提升自身素質(zhì)的同時(shí)還需要來(lái)自政府、家庭等各個(gè)方面的幫助，要加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶植力度，增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金支持便是重中之重，要確保扶植政策的有效性，簡(jiǎn)化相關(guān)創(chuàng)業(yè)手續(xù)，主動(dòng)給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)予以供指導(dǎo)，并提供便利，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境范文第4篇

0 引言

創(chuàng)業(yè)教育是世界高等教育發(fā)展和改革的新趨勢(shì)，被稱為繼文化教育、技能教育之后的“第三本教育護(hù)照”[1]，已經(jīng)成為發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的直接驅(qū)動(dòng)力之一。近年來(lái)，伴隨著我國(guó)國(guó)家層面眾多創(chuàng)業(yè)政策相繼，各地高校關(guān)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的教改舉措和休學(xué)創(chuàng)業(yè)政策也逐步落實(shí)，紛紛從形式和內(nèi)容上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探索和實(shí)踐。

1 我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐現(xiàn)狀

目前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初步發(fā)展階段，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還明顯不足[2]，具體表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)參與度不高、創(chuàng)新技術(shù)含量低、創(chuàng)業(yè)成功率不高等。由于長(zhǎng)期系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，經(jīng)管類大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，往往成為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的中堅(jiān)力量。美國(guó)作為世界上創(chuàng)業(yè)教育發(fā)起最早、普及最廣和體系最完整的國(guó)家，其創(chuàng)業(yè)教育就是起源于商科學(xué)院[3]。由于教育資源的匱乏，地方高校在生源、科研、師資等方面處于劣勢(shì)，只有主動(dòng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，形成鮮明的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，才能不斷拓展生存空間和發(fā)展機(jī)遇。促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的有效思路。因此，探索地方高校經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的困境及教育破解路徑具有重要的理論和實(shí)踐意義。

2 地方高校經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之困境

2.1 運(yùn)營(yíng)能力困境

運(yùn)營(yíng)能力即經(jīng)營(yíng)運(yùn)作管理能力，是指企業(yè)的高級(jí)管理人員運(yùn)用企業(yè)的各項(xiàng)資產(chǎn)以賺取利潤(rùn)的能力[4]。經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的運(yùn)營(yíng)困境表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：缺乏自信和勇氣，冒險(xiǎn)精神不足；自高自大，不能充分估計(jì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的困難和風(fēng)險(xiǎn)，以至于慘痛失敗；缺乏吃苦耐勞的精神，遇到困難不愿意親力親為。究其原因在于學(xué)校只重視專業(yè)理論的教育，輕視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課程體系規(guī)劃上，多數(shù)高校還僅限于組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，較少采取受眾面大的常規(guī)性課堂教學(xué)模式。在教學(xué)安排上，專業(yè)見習(xí)和暑期社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)沒有發(fā)揮有效作用，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生主要忙于考研、就業(yè)、考公務(wù)員、考證書等事宜而形同虛設(shè)。

2.2 團(tuán)隊(duì)困境

比爾?蓋茨曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“團(tuán)隊(duì)合作是企業(yè)成功的保證，不重視團(tuán)隊(duì)合作的企業(yè)是無(wú)法取得成功的。”甚至有投資人說(shuō)，寧愿投資于具有二流創(chuàng)意的一流團(tuán)隊(duì)，也不愿投資于具有一流創(chuàng)意的二流團(tuán)隊(duì)。經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的團(tuán)隊(duì)困境主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：團(tuán)隊(duì)成員同質(zhì)化嚴(yán)重，大根據(jù)我們的調(diào)查，62.9%的大學(xué)生選擇“大學(xué)同學(xué)”作為創(chuàng)業(yè)合作伙伴，這種成員之間的同質(zhì)性不能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；缺乏寬容和合作精神，由于大學(xué)生缺乏溝通技巧和寬容精神往往導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的矛盾和分裂，成為創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的絆腳石；團(tuán)隊(duì)管理制度不規(guī)范，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在激勵(lì)制度、招聘制度、法律法規(guī)制度等內(nèi)部管理制度上往往不夠規(guī)范和細(xì)化，隨意性較大。難以長(zhǎng)期持續(xù)地調(diào)動(dòng)成員的積極性和創(chuàng)造性。

2.3 項(xiàng)目困境

“隔行如隔山”，每個(gè)行業(yè)都有一定的進(jìn)入壁壘，尤其表現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)方面。理工科大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，往往已經(jīng)掌握了可以轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益的新型技術(shù)，企業(yè)存活和成功的概率就比較大。由于缺乏專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)，MBA學(xué)生一度被硅谷嘲笑，甚至有人認(rèn)為MBA學(xué)生創(chuàng)業(yè)意味著泡沫的到來(lái)。經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多的會(huì)偏向服務(wù)、餐飲、娛樂(lè)文化等技術(shù)含量較弱的第三產(chǎn)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中往往扮演的是銷售、財(cái)務(wù)、客服等輔助角色，彰顯的決策力度小。而技術(shù)門檻低，啟動(dòng)資金低的項(xiàng)目和行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)往往是非常激烈的，這造成了經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目困境。

2.4 資金困境

調(diào)查顯示創(chuàng)業(yè)資金已經(jīng)成為經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的瓶頸，有近70%的大學(xué)生所能承受的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金不超過(guò)10萬(wàn)元。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目收益低、風(fēng)險(xiǎn)大的特點(diǎn)，導(dǎo)致政府的各種優(yōu)惠政策在具體實(shí)施上缺乏動(dòng)力，不能很好地落實(shí)。一些社會(huì)組織如工會(huì)、企業(yè)聯(lián)合推出的創(chuàng)業(yè)扶持基金和貸款基金等，往往手續(xù)煩瑣。根據(jù)我們的調(diào)查，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金主要來(lái)源于父母的資助、親戚朋友的轉(zhuǎn)借和個(gè)人的積蓄，占到80%以上，但往往數(shù)額有限，且缺乏可持續(xù)性。

2.5 環(huán)境困境

由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平滯后，許多地方高校尚未形成濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍和完善的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。循規(guī)蹈矩、甘于平庸、封閉的校園文化氛圍消磨了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的朝氣和激情。就社會(huì)的整體價(jià)值觀念來(lái)看，大多數(shù)的家長(zhǎng)希望孩子在畢業(yè)后考研、考公務(wù)員以得到一份穩(wěn)定的工作，而不是去冒風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)。社會(huì)和家庭缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗者的包容和理解。使得一部分大學(xué)生害怕在創(chuàng)業(yè)失敗后被貼上“不務(wù)正業(yè)”的標(biāo)簽，從而創(chuàng)業(yè)興致減小，對(duì)創(chuàng)業(yè)望而卻步。

3 地方高校經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的路徑

3.1 重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高大學(xué)生的實(shí)際運(yùn)營(yíng)能力

運(yùn)營(yíng)能力是一定條件下通過(guò)自身的努力和長(zhǎng)期的積累逐漸成長(zhǎng)形成的。經(jīng)管類院校和專業(yè)要樹立“大創(chuàng)業(yè)教育”的觀念，開展多種形式的“大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)”，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前就體驗(yàn)基本的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，為日后真正的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)做好鋪墊。通過(guò)金融和管理類心理測(cè)試來(lái)了解經(jīng)管類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，有針對(duì)性地制定培養(yǎng)方案，在言傳身教中向大學(xué)生傳遞企業(yè)家精神。將課堂擴(kuò)展到社會(huì)實(shí)踐中去，讓學(xué)生自主尋找經(jīng)營(yíng)地點(diǎn)、策劃經(jīng)營(yíng)方案、設(shè)計(jì)銷售目標(biāo)、分析預(yù)算以及廣告策劃等，并請(qǐng)專家評(píng)析、指導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。積極倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的開展，為參賽大學(xué)生提供專業(yè)教師引導(dǎo)、市場(chǎng)信息咨詢和理論知識(shí)指導(dǎo)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2 培育團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力

創(chuàng)業(yè)是激烈的商場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)，成功要靠團(tuán)隊(duì)成員的共同努力。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)，研發(fā)、技術(shù)、市場(chǎng)、融資等各方面的人才組合在一起才能發(fā)揮最大的功效。作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的教育工作者，要引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者掌握薪酬、股權(quán)、機(jī)會(huì)、情感、環(huán)境等多種激勵(lì)方式的靈活運(yùn)用，提高他們的團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力。對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)投資者、普通員工等企業(yè)內(nèi)外部的利益相關(guān)者，也要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制。

3.3 配備跨專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資，鼓勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意開發(fā)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的變革時(shí)代，只有那些能及時(shí)發(fā)現(xiàn)用戶需求并快速轉(zhuǎn)化為商業(yè)機(jī)會(huì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目才會(huì)有很好的潛力和前景。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要以更創(chuàng)新的思維、更快速的行動(dòng)、更高的專注度、更深的細(xì)分領(lǐng)域去選擇和判斷新型的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。高校要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育課教師的職業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化校企合作，重視企業(yè)兼職師資隊(duì)伍的組建，形成多元化的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各高校日益成為與專業(yè)教育并行的通識(shí)教育、經(jīng)管類大學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)似乎越來(lái)越被淡化的背景下可以考慮依托雙專業(yè)、雙學(xué)位形式對(duì)經(jīng)管類大學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育。除了以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)外，還應(yīng)鼓勵(lì)和重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意的挖掘和開發(fā)。

3.4 引導(dǎo)大學(xué)生多元化拓寬融資渠道

從教育破解的視閾來(lái)看，高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)融資列為創(chuàng)業(yè)必修課程，從如何有效利用政府基金扶持、金融機(jī)構(gòu)貸款、風(fēng)險(xiǎn)投資者的投資等多種方式的融資入手，拓寬學(xué)生的融資渠道和融資視野。有條件的高校應(yīng)積極設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金。高校在缺乏支持經(jīng)費(fèi)的前提下，可以組織學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合融資，降低融資風(fēng)險(xiǎn)。還可通過(guò)校企合作、舉辦競(jìng)賽等方式搭建吸引風(fēng)險(xiǎn)投資的平臺(tái)，積極探索讓大學(xué)生以技術(shù)、專利、管理入股的新型融資機(jī)制和加盟連鎖經(jīng)營(yíng)等低風(fēng)險(xiǎn)、低投入的經(jīng)營(yíng)模式。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生；勝任力；困境

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2012)04?0088?04

面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和互聯(lián)網(wǎng)提供的機(jī)會(huì)，越來(lái)越多的大學(xué)生選擇了以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)。然而事實(shí)證明，能夠成功的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)公司少之又少，很多大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)都以夭折結(jié)束。在國(guó)內(nèi)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不到1%，其中一個(gè)重要原因就是大學(xué)生尚缺乏利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力，筆者簡(jiǎn)稱其為勝任力。本文將分析大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)所面臨的困境、所需要的素質(zhì)和能力，并在此基礎(chǔ)上提出培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)勝任力的對(duì)策和措施。

一、大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和面臨的困境

從1999年第一個(gè)真正意義上的大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)——“成都亞虎”誕生以來(lái)，隨著十多年的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，越來(lái)越多的大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。最初網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)貌似都是精英們的天下：邵亦波的Ebay，李彥宏的百度，張朝陽(yáng)的搜狐。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，隨著大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的熟悉，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)已不再是精英們的天下。從精英轉(zhuǎn)向普通高校大學(xué)生的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，在2010年大學(xué)生創(chuàng)富排行榜前一百位中就有義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高職學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)主體層次的多元化是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)得以普及的根源所在。同時(shí)，被大家所普遍理解的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)概念也在多元化。經(jīng)過(guò)我們對(duì)浙江高校四年級(jí)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生普遍認(rèn)知的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)形式包括：網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、軟件開發(fā)、建立網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)以及其他網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方式。概念包括：開辦網(wǎng)絡(luò)公司、利用網(wǎng)絡(luò)開創(chuàng)一份事業(yè)、開發(fā)前沿的網(wǎng)絡(luò)科技項(xiàng)目、經(jīng)營(yíng)網(wǎng)站和網(wǎng)店等。其中，有40.3%的大學(xué)生會(huì)選擇在網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的方向上發(fā)展，有33.5%的大學(xué)生則會(huì)選擇傾向于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)方向的創(chuàng)業(yè)，這也體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的集中化。[1]

盡管當(dāng)今大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)發(fā)展迅速，但是由于大學(xué)生自身素質(zhì)和能力的限制，使其開創(chuàng)的企業(yè)的發(fā)展不容樂(lè)觀，并不得不面對(duì)一些困境。

第一，有創(chuàng)意、有興趣，但后勁不足。當(dāng)今大學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的主要目的已不再是解決就業(yè)問(wèn)題，而是以挑戰(zhàn)自我為出發(fā)點(diǎn)。有52%的被調(diào)查者表示是由于自己感興趣使然。這就形成了“激情有余，理性不足”的現(xiàn)象。大學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)之前，并沒有作出充足的可行性分析，大多是創(chuàng)意驅(qū)使。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，大部分大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)不符合“利益驅(qū)使”的商業(yè)規(guī)律，因此形成了收益低，成功率小的普遍現(xiàn)象。

第二，資金不足。所有創(chuàng)業(yè)首先要邁過(guò)去的第一道門檻就是資金問(wèn)題。但對(duì)于大多數(shù)在校大學(xué)生而言，吃穿住學(xué)的費(fèi)用基本都來(lái)源于家庭，并沒有收入可言。這無(wú)疑是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的第一個(gè)難關(guān)。在調(diào)查中也不難發(fā)現(xiàn)，有76%的大學(xué)生認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中一個(gè)不可忽視的障礙是資金問(wèn)題。

第三，經(jīng)驗(yàn)不夠，互補(bǔ)性不強(qiáng)，缺乏社會(huì)關(guān)系。對(duì)于大學(xué)生這一群體，接觸的一直都是學(xué)校里的同學(xué)和老師，接觸的人群比較單一，缺乏社會(huì)關(guān)系。單一性的人群接觸讓大學(xué)生在組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)時(shí)也顯露出弊端。74.2%的被調(diào)查者都會(huì)選擇合伙創(chuàng)業(yè)，但是其中40.3%的大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)伙伴時(shí)居然會(huì)選擇同齡人。這樣無(wú)論在經(jīng)驗(yàn)上，還是知識(shí)水平上都難以實(shí)現(xiàn)差異性。不能實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)，就像不能相互磨合的齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)當(dāng)然不會(huì)順暢。在調(diào)查中還顯示，有41.2%的大學(xué)生又希望自己的合作伙伴是有成功經(jīng)驗(yàn)的。這也證明大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中經(jīng)驗(yàn)不足也是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。[2]

第四，面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)與失敗，心理承受能力不強(qiáng)。大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)由于很多主觀及客觀因素大部分都會(huì)以失敗告終。但是大多數(shù)的大學(xué)生在激情有余的情況下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，沒有預(yù)見風(fēng)險(xiǎn)和抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力。所以在失敗后，會(huì)有消極對(duì)待的心理反應(yīng)。這會(huì)成為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的障礙，也會(huì)增加心理的消極暗示，從而為今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)埋下不良的種子。

第五，社會(huì)、家庭輿論壓力大。在我國(guó)傳統(tǒng)文化背景下，被大多數(shù)人所認(rèn)可的是安穩(wěn)、守舊。“官本位”的思想一直灌輸著每一代人。對(duì)于正在就讀高校的大學(xué)生而言，很多家庭都是抱著畢業(yè)后追求好工作的心態(tài)。認(rèn)為順利畢業(yè)、找到好的工作、職業(yè)穩(wěn)定、薪資豐厚才是成才之路。所以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)這種相對(duì)于傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)更為新鮮的創(chuàng)業(yè)模式，大多數(shù)家庭則是抱著摒棄的態(tài)度對(duì)待。很多教師和同學(xué)認(rèn)為學(xué)校里的學(xué)術(shù)氛圍與商業(yè)性質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)格格不入，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)會(huì)與學(xué)習(xí)相沖突。而在整個(gè)大的社會(huì)環(huán)境中，由于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的艱難導(dǎo)致的成功率低更是成為社會(huì)不看好大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的原因所在。

第六，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育滯后。目前在我國(guó)高校中，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育還在起步階段。有60%的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、書籍學(xué)習(xí)以及咨詢有經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)人士獲得網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的。我國(guó)的高校大多重視的是搞懂背熟，忽視對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，更加忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。盡管我國(guó)部分高校已經(jīng)啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育，但是真正開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的高校為數(shù)有限。這就難以適應(yīng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)對(duì)教育的需求，也難以實(shí)現(xiàn)教育在培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中的指導(dǎo)性作用。

因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中大學(xué)生要面臨如此多的困境，所以調(diào)查中顯示，39.8%的大學(xué)生在預(yù)測(cè)自己的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)前景中表示很有壓力，30.3%的大學(xué)生是迷惘的態(tài)度，而18.1%的大學(xué)生則是抱著賭博心態(tài)進(jìn)行嘗試的。只有8.1%的調(diào)查者對(duì)于自己的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)前景有信心。