小學學校精細化管理

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小學學校精細化管理范文第1篇

1. 理念先行，校長引領

學校管理是一項系統工程，把精細化管理落到實處，必須要理念先行，讓思想變為行動，才能達到預期的結果。俗話說：“火車跑得快不快，全靠車頭帶。”校長在學校精細化管理中理應發揮領頭羊的作用，不光在行動上，還要體現在理念上的引領作用。

一間學校的好壞關鍵看校長。校長的教育觀念、價值取向，往往決定了學校的辦學理念、辦學風格和辦學氛圍，影響著學校的物質文化創造、制度的形成及學校精神的培育。一個有著厚實思想內涵、獨特辦學思想的校長才能孕育出多品種、高品位的校園文化，進而使學校全體師生凈化心靈、啟迪智慧、規范行為、提升境界。這就要求校長們要不斷加強學習、更新觀念、修身養性、德才兼備，從細節入手，從小事抓起。

首先，校長牢固樹立精細化管理觀念，并把這種觀念、意識滲透到對中層干部、廣大教職工的工作要求中，倡導一種真誠投入的工作狀態，養成認真嚴謹的工作習慣，培養起精益求精的改革創新精神，使每個人把每一件簡單的事情做好，把每一件平凡的事做好，在持續改進中使學校的質量和效益不斷提升。

其次，還要落實管理責任，變一人操心為大家操心，將管理責任具體化、明確化。學校是靠學校精神來維系與支撐的，然而這種隱形的力量卻需要學校在每一個管理的步驟上都做到精心，進而讓一種積極向上的意志成為學校教職員工的自覺行動。學校必須把這種無形的理念引申到管理的方方面面，滲透于管理的全過程之中，這樣學校的精細化管理才能有保證，有靈魂。還要使教師養成注重細節的行為習慣，只有當教師把本職工作做到位，盡了職，才能實現人人都管理、處處有管理、事事見管理的可喜局面。只有樹立精細化管理的先進觀念，教師也認識到精細化管理的必要性、重要性和緊迫性，學校才具備實施精細化管理的前提。

2. 創建豐富的校園文化，形成精細化管理的精神風貌

校園文化看似無形，其實是學校師生共同的價值觀念、價值判斷和價值取向，是一只隱形的手，在潛移默化中影響教師和學生。實施精細管理，強化教育精品意識，必須營造出具有催人奮發向上、積極進取、開拓創新的良好的校園文化。例如，在室內外的墻壁上書寫標語口號，在學校的走廊的墻壁上懸掛古今中外名人畫像以及他們的名言，在學校底層的廊柱上懸掛中國古代詩詞；開辟班級文化長廊；完善學校櫥窗建設等。通過校園文化建設，文化氣息濃厚了，藝術品位提高了，每一處景致，都是精心設計、細心施工的結果。無論是室外，還是室內，都讓人賞心悅目、心神愉悅，文明、和諧、友愛、激勵、進取的校風、教風和學風時時熏陶、感染著每一位師生。

3. 制訂精細化的管理目標，形成精細化管理的良好基礎

在現代管理中，實行目標管理是行之有效的手段，制訂精細的管理目標，是實施精細化管理的前提。管理目標必須從小事著眼，從細微處入手，讓學校管理照章行事，規范有序。一方面，校長首先要把自己的辦學愿景與領導班子成員進行溝通與交流，并在領導集團中達成共識，據此再次建構各部門的具體目標，明確管理的方向。同時，在各處室的協調領導下，班級、教研組、教師制訂出自己的職業規劃和學期計劃，營造人人操心學校事務、人人關心教育大局的良好氛圍。另一方面，學校要細化部門和年級的職能，強化年級的責權利。部門主要負責全校性相關工作，負責督查、協調、服務，年級要對師生的常規管理負責，要具體到對教師的師德師能全方位考核，對學生行為習慣進行檢查等。部門和年級各司其職，不缺位，不越位，達成“時時有人管，事事有人管”的管理目標。

4. 落實精細化管理措施，突破精細化管理的關鍵

精細化管理有了目標和制度之后，關鍵就在于執行，這要求有可操作的具體措施。

增強執行力，落實常規管理。精細化管理要有效，必須有強大的執行力做保證。強有力的執行力是一個學校內在的、持久的、獨有的核心競爭力，是學校管理成敗的關鍵，更是實現精細化管理的核心能力。學校的工作大都是瑣碎而平凡的事情，只要工作過程認真扎實了，精益求精并改進創新了，就會收到良好的效果。

在加強執行力方面，首先要從校領導班子成員抓起。要敢干、敢管，善于發現問題，多為困難想辦法，不為問題找借口，該誰分管的事，就由誰來解決，不當二傳手，不踢皮球，不推諉扯皮。學校的領導班子成員分工明確，目標明確，責任權力明確，在工作上獨當一面，領導能力、魄力就會大大增強。其次是加強中層干部隊伍的建設。要選用最能干、最合適的人，把“想干事，會干事，干成事，干好事”成為評價每個干部的能力水平的標準，加強中層干部管理的實力，為實現精細化管理打下良好的基礎。

倡導真誠溝通的工作方式，實行民主管理。某項調查表明，單位內存在的問題，有70%是由于溝通不力造成的，而70%的問題也可以由溝通得到解決。實行精細化管理，要堅持“以人為本，嚴而有情”的管理方式，特別強調與教師主動溝通，了解民意，聽取民聲，爭取理解、支持、認同。提倡管理人員要走進教師的課堂、辦公室，了解教師的思想、困難，尊重、激勵、激發每一位教師，讓教師在愉悅的心境中認真踏實、創新求變地做好本職工作。正所謂管理的科學性在于讓人高效地做事，管理的藝術性在于讓人愉快地做事。在有效的溝通中，追求卓越的精品意識成為教師的團隊精神，成為學校教育事業改革和發展強大的精神動力。

5. 加強精細化管理的反饋，形成精細化管理的保障

小學學校精細化管理范文第2篇

一、建立五級管理機構，為學生管理打好物質基礎：

所謂五級管理，指的是校長、副校長、校委會成員、班主任、學生會這五個級層分工協作，共同做好學生的管理工作。而班主任工作是其中的重中之重。

校長抓全面。管理能否精細化很大程度上取決于一所學校的校長，搞精細化管理的校長的特點是：“真誠待人，踏實辦事，情注師生，民主治校，學校發展有目標，改革有思路，推進有辦法”，工作方式是：遵循規律改革創新，工作有計劃、成績有獎懲、分工明確，配合默契。

分管副校長抓落實。就是要落實學校在學生管理方面的規章制度，協調上下關系，令行禁止，并將工作中發現的問題提出來由學校討論，改善或者繼續執行。

校委會成員抓分擔。校委會成員輪流值周，在這周里做好整個學生管理的檢查工作：檢查班主任到位情況，督促學生的學習、進餐、休息情況，做好學生的心理疏導工作等等。

班主任抓具體。班主任是學校工作的紐帶。一個學校有幾個班主任，班主任就是幾分之幾個校長。班主任的工作決定著學校工作的成敗。班主任的工作決定著學生的命運。班主任老師的一言一行，遷移默化的影響著學生。我們學校總的原則，就是“教育領先，管理從嚴，指導到位”。

學生會工作抓自主。學生會是學生自己的組織，維護廣大學生的利益，為同學們服務是學生會的職責。學生會來自學生，聯系同學，團結同學，時刻為學生的利益著想，這是對學生會組織的特殊要求，也是學生會工作不斷前進的根本保證。

二、制定一系列規章制度，為學生管理做好制度保障：

社會是個大環境，學校是個小社會。俗話說“國有國法,家有家規”，“無規矩不成方圓”，學校要生存，要發展，一定離不開制度的建設。制度的建設不僅關涉到學校生存狀況，還關涉到學校的發展狀況。在學生管理方面，我們主要制定了以下制度：

（1）為提高班主任工作積極性，督促班主任保質保量地完成學生管理工作，我們建立完善了《xxx小學班主任獎懲制度》；

（2）為了服務學生生活，促進學生學習，讓學生在學校里養成良好的行為習慣、禮儀規范，我們制定推行了《xxx小學一日常規要求》；

（3）為了讓值周的校委會成員能夠為學生服務，幫學校做好學生管理工作，我們制定并實行了《xxx小學校委會成員值周制度》；

（4）為了規范學校的升旗活動，培養學生熱愛國旗、熱愛祖國的良好感情，我們制定了《xxx小學升降國旗制度》；

（5）為了更好的落實學校的規章制度，傾聽學生心聲，從而不斷改善學校學生管理工作，我們學校制定了《xxx小學校會制度》。分班主任會議和學生校會兩種。

建設學校制度文化，其目的是為學校的教育教學服務，使教育教學行為，教育教學活動的開展有章可循，提高工作效率，提升管理水平，其意義是深遠的。一套先進科學的學校管理制度能使學校的領導、教師、學生和職工關系融洽，使學校的每個成員感到舒心、舒適，更好更快地形成共同愿景，使每個成員充滿自信與期望，提高工作學習的效率；而沒有制度保障的學校，往往人心渙散，工作缺乏目標和追求，既不利于學校的發展，同時也不利于教師和學生的發展。

三、做好學校對班主任的管理工作，重點提高班主任工作積極性：

班主任是學校各項工作在班級的具體組織者、實施者、是德育工作的主力軍，是教學工作的具體指揮者。要使學校的整體工作有目的、有計劃地實施，抓好班主任管理是關鍵。

1、班主任實行任命制。每學年開始，由校長和分管學生的副校長協商提出班主任人選，經教代會議研究確定，由校長任命，任期為一年。無特殊情況，原則上中途不撤換。

2、分管校長全面負責管理班主任。教導處代表校長負責班主任管理的日常工作。

3、班主任享有參與德育工作的制定、實施和提出建議意見的權利，享受教育部門規定的班主任補貼。

4、一般情況下，班主任參加少先隊組織管理活動。班主任既要有班級管理能力，又要熟悉少先隊基本知識，組織領導班隊活動的開展。

5、班主任要全面履行學校制定的《班主任崗位職責》，管理好班級工作，教育好本班學生。

6、未經學校批準，班主任不得擅自對學生進行停學等處分。

7、學校每年對班主任工作進行兩次考核。期末初步考核，學年結束全面考核。考核以《班主任職責》為依據，考核內容包括工作態度、責任心、工作表現、執行任務、班級的班風、學風與任課教師配合協調情況、班級學生獲獎次數等。班主任考核成績記入教師個人檔案。

8、對不稱職的班主任，政教處提出，經校委會議研究決定，作出適當的調整與撤換。

9、在考核的基礎上，每年評選一次先進班集體和先進班主任，并予以表彰獎勵。

10、為促進班主任工作理論化、科學化，不定期召開班主任工作研討會和班主任工作經驗交流會。

四、抓好一日常規管理，做好對學生的養成教育：

學校一日常規是培養學生良好生活、學習習慣的重要手段。我校在學生一日常規方面下大力氣進行精細化管理，取得了良好效果。

（一）兩課：正課和早晚自習課。

1、學習用品

準備好學習用品：筆、練習本、課本、基礎訓練。課本包好封面，寫上班級和姓名。書包要保持整潔，課本、本子、文具盒要按規定整齊地放在書包里。有體育課時要穿運動鞋。

2、上課

鈴聲一響，停止說話和活動，快步走進教室，等老師來上課，教師來到學生立即坐正，班長叫起立，師生問好。

聽課人坐正，眼睛看老師，耳朵專心聽，邊聽邊思考，不懂的地方等老師講完可以舉手問。同學在回答問題時要仔細聽，如有不同看法，等同學講完舉手發言。聽課時，不做與上課無關的事，不想與上課無關的事，要專心致志。

說話要先舉手，得到允許站起來說。說話時人站直，聲音要響亮，要說完整的話，口齒清楚，說錯了不要怕，再說一遍。不要嘲笑在課堂上講錯的同學，要虛心聽取別人的意見。

讀書時人要坐直，眼睛離書一尺，讀出表情。個別朗讀時，要拿起書，聲音要響亮，讀出語氣來。

寫字姿勢做到眼離本子一尺，手指離筆尖一寸，胸離桌子一拳。聽清要求，認真讀題，想好再做。書寫工整，一筆一劃不馬虎，盡量不用橡皮擦。

3、下課

放好下一節課的學習用品，再走出教室。走出教室不要擁擠，同學之間要互讓，統一靠右行走。先上廁所，再休息或活動。

（二）三操：早操、課間操、眼保健操

排隊一條線，動作快、靜、齊。踏步有精神，抬頭挺胸，一拍不亂。做操聽口令，動作到位，一絲不茍。排隊走路思想集中，不東張西望。班主任教師與值班領導陪伴學生一起上操，保證三操質量。

（三）兩休：晚休和午休。

按時休息，按時起床。熄燈后不再說話、學習、看書，以避免影響第二天的學習和生活。三餐之后要打掃好宿舍衛生，先灑水后掃地，保證宿舍衛生。班主任教師每天早晚兩次到學生宿舍檢查學生的休息情況，在學生睡覺以后離開，在學生起床以前到校。每天有一名校委會成員在學校值班室值班，全程管理學生的休息情況。

（四）衛生常規

書包要整潔，桌椅、抽屜要清潔，學習用品擺放整齊。不隨地吐痰，不亂丟紙屑。每人自備一只塑料袋，放自己的雜物。平時要勤換衣，勤洗澡，勤剪指甲。每天帶餐巾紙、衛生紙備用。打掃衛生要認真，先掃地，再擦桌椅，最后關窗。

五、開展豐富多彩的文體活動，促進學生的全面發展：

學生在豐富多彩的活動中，才更容易發揮才智，提高能力獲得全面發展。我們學校在學生管理方面開展了多種多樣的文體活動，讓學生在活動中得到鍛煉。

小學學校精細化管理范文第3篇

關鍵詞：教學常規；精細化；管理

什么是教學常規精細化管理？教學常規，是指學校為維護、保證教學過程正常運行、順利實施所制訂的規章制度。“精細”即精密細致的意思。“精”可以理解為學校在確定目標、制訂計劃，分解工作等把握方向，突出重點。“細”可解讀為關注每一個小環節，從小處著眼，從小事抓起，實現無隙化、全覆蓋。如何實現教學常規精細化管理？我以為要做好組織管理、計劃制訂、教學過程、評價考核等幾個方面的工作。

一、組織管理要健全

組織管理是搞好教學常規工作的關鍵和基礎，合理設置教學管理團隊，并采取有效措施高效運行，需要加強領導、明確職責、理順關系、健全管理組織機構，這樣才能為學校實行教學常規精細化管理提供保障。學校建立健全由校長負責，分管校長主持日常管理工作，教導處（教科室）實施，年級組、教研組落實的分級管理體制。堅持各司其職、各負其責、各盡其責,以保證各項要求和任務的落實。

二、計劃制訂要周密

學校教學工作計劃的制訂要符合上級教研主管部門和學校總體工作計劃的要求，要明確目標任務，要制訂有效的方法措施。教導處（教科室）、教研組、年級組、教師要結合實際制訂好相應的教學工作計劃。教學工作計劃應對所涉及的工作有觀點、有措施、有活動、有評價、有反饋，并附行事歷，切忌空談。為了保證計劃得到有效的落實，學校要在期中和期末對計劃的執行進行評估，查漏補缺，保證計劃的嚴肅性。

三、教學過程要精細

課堂是開展教學活動的主要場所，課堂教學是教學的基本形式。課堂教學過程主要包括備課、上課、布置批改作業、輔導等環節。1.備課備課是課堂教學的準備，教師要根據課標要求、學科特點、教學內容和學生實際，選擇正確的教學策略、恰當的教學方法、合適的教學媒體、漸進的教學流程，以保證學生有效、高效地學習，這是上好課的先決條件。學校要定期或不定期檢查教師教案，督促教師先備課后上課。2.上課課堂教學是教學工作的中心環節。要求做到教學目標明確，教學重點突出，教學難點突破，教學內容正確，教學方法靈活，教學技巧得當，教學組織科學，教學語言流暢，教態文明自然等，教學效率有效或高效。3.布置批改作業作業是學生加深理解、消化知識、鞏固新知的重要措施。批改作業則是教師反饋教學效果、再次指導學生學習的重要途徑。因此，教師布置和批改作業時，作業內容既要有廣泛性，也要有典型性，形式既要多樣化，也要有個性化。注重書面作業與實踐作業相結合；作業分量要適當，難易要適度，倡導根據不同層次的學生分類布置作業。及時檢查和批改學生的作業，采用多種形式對作業進行全批全改。作業批改后要有記錄、有分析、有對策、有講評、有矯正。4.輔導輔導是課堂教學的補充、完善和延伸，是實施差別教學的重要渠道。輔導要制訂計劃，明確任務，抓實過程，落實舉措，做好記錄，確保效果。要面向全體學生進行課業輔導，對不同層次的學生在輔導內容及深度、輔導形式及方法等方面區別對待，輔導學優生可適當擴充教學的深度和廣度，輔導中等生應加強知識和技能的鞏固和應用，輔導后進生則重在理解和掌握基礎知識并指導學習方法。輔導形式要靈活多樣，要講究效益，避免疲勞戰。

四、評價考核要科學

教學評價是對教師的教學行為所進行的評價，主要是對教學過程和教學效果、教師的教學和學生的學習等進行的價值判斷和評價，具有診斷、調整、導向、反饋、反思、發展、激勵等功能。學校要建立系統的教學評價考核機制，明確要求，規范管理。教學評價制度體系包括：備課管理制度、課堂教學評價制度、作業管理制度、輔導管理制度、復習管理制度、考試管理制度、教學成效考核制度等。教學評價考核要做到科學合理、客觀公正，堅持單項與綜合、平時與集中、定性與定量、靜態與動態、過程與終結、評價與指導相結合。以評價考核為契機，促進教師提升教學能力，引導教師提高教學效益。總之，教學常規精細化管理是提高學校教學質量、提升學校管理水平的重要舉措，堅持“小事做細，細事做精”，扎扎實實，持之以恒，以推動學校健康、持續發展！

參考文獻：

［1］柳美花.精細化管理在中小學教學中的應用［J］.教師博覽（科研版），2014（4）.

［2］馮敏霞.教學常規管理的精細化與高效益［J］.教育科研論壇，2007（7）.

小學學校精細化管理范文第4篇

［關鍵詞］ 中小學固定資產；計算機管理；固定資產管理

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 06. 006

［中圖分類號］ F123．7 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）06- 0011- 02

固定資產作為中小學重要的基礎設施，是實現各項教育和科研計劃以及培養基礎人才的物質基礎和前提條件。傳統的固定資產管理模式無論從質量上還是效率上，都難以適應教育現代化管理新形式的需要。因此，運用現代信息技術，對中小學固定資產進行有效的管理是信息化環境下管理的必經之路。以信息化管理為支撐，實現固定資產實物管理和財務管理真正的統一，對推動學校教學管理和各項教學活動都具有重要意義。下面就信息化環境下中小學固定資產系統應用及管理作一個簡要的闡述。

1 傳統模式下固定資產管理的弊端

1.1 固定資產管理部門與財務部門信息不對稱，容易產生賬實不符

傳統模式下，一般學校的固定資產管理分為實物管理和財務管理，財務部門負責核算資產的價值，實物部門負責建立實物卡片，管理實物資產。實物部門側重于資產的運行及技術狀況管理，財務部門主要側重于資產的價值管理。對于報廢的固定資產，實物部門主要關注報廢資產的手續是否齊全。財務部門主要關注殘值的回收情況，等等。由于兩者管理的側重點不同，在實際工作中管理結果往往會出現偏差，主要表現在以下幾個方面：固定資產管理部門在驗收手續完成后開具資產驗收入庫單，登記賬冊，開出固定資產卡片，使用部門投入使用。而財務部門的核算往往由于報賬人報賬時間的推遲或發票到賬的延遲而無法及時入賬，抑或由于資金緊缺未及時付款而導致會計核算的遲滯性，造成固定資產管理部門與財務部門的固定資產賬賬不符，信息不對稱。

1.2 固定資產信息不易溝通，容易產生信息失真

傳統模式下，學校固定資產管理信息由實物部門和財務部門提供。由于不同部門缺乏信息直接溝通的媒介，使其信息溝通不及時，各部門之間的信息不能充分發揮共享。尤其是不動產，實物部門往往在改變資產使用或存在狀態時，不能及時將信息傳遞至財務，造成財務未能及時反映其財務狀況。特別是隨著科學技術的迅速發展，一些電子產品、軟件產品在市場上的更新換代較快，使用價值得不到充分體現，其經濟價值一落千丈，導致可收回金額低于其賬面價值，產生了固定資產的減值，目前在高校的會計核算體系中卻未充分披露，信息可能嚴重失真。

2 固定資產信息化管理的優勢

2.1 固定資產信息共享，便于管理與控制

信息化環境下固定資產管理系統的應用，將傳統的靜態管理轉化為動態管理，體現實時化的信息交流，交互式的工作模式的應用，使固定資產管理更加人性化。以往固定資產傳統的管理是人工賬冊卡管理，固定資產管理部門對資產使用管理情況、變動情況缺乏信息交流，是一種單向的靜態的管理模式。而信息化管理模式具有互聯網傳輸的優勢，數據庫強大的數據處理平臺，固定資產信息一旦錄入系統，即可實時控制，事中監督，實現資源共享，尤其對上級主管部門，此模式更能體現其優越性該模式分工嚴密，由專門負責的固定資產管理部門統一領導、統籌分配，二級部門即歸口管理部門分塊管理，三級部門即使用部門分散管理，具體實物管理落實到具體人員，層層把關，從采購驗收到計價調撥、報廢，每一個環節均落實責任人，透明公開地記錄在資產信息系統上，從而建立一種有效監督的約束機制，避免了主觀因素的人為操控和管理上的推諉現象。

2.2 保證了固定資產數據具有完整性、唯一性、規范性、科學性

固定資產信息化管理模式的數據信息是數據庫技術支持的，格式統一，字段定義統一，標準統一。當管理員在初始錄入固定資產信息時，必須遵循系統流程的嚴格要求輸入規范化的信息記錄，系統即自動科學地分類整理，產生唯一的數據條形碼編號，有條不紊地記載和完整保存著所有固定資產的信息，大大提高了設備管理水平，有效地避免數據的重復、丟失和缺失，減輕工作人員的審核工作負擔，為財務部門會計核算提供客觀準確的信息做出切實的保障。信息化管理模式徹底改變了手工管理模式中存在的信息孤島、數據多樣性、信息溝通慢等問題，實現固定資產實物管理和財務管理真正的統一，最終達到強化管理、降低勞動強度、提高辦公效率的目的。通過流程化、效益化、信息化的資產管理思路，保證了固定資產數據具有完整性、唯一性、規范性、科學性。

3 信息化環境下固定資產管理方法

3.1 創建并維護完整的固定資產主數據

信息化環境下，利用固定資產系統對學校的固定資產進行全程管理，首先必須建立中小學的固定資產基礎數據。應用固定資產管理系統對學校的固定資產進行管理，首先必須按資產類別和使用部門建立了資產類別編碼和部門設置編碼，并給每一個實物資產都建立一個資產編號，這個資產編號是唯一的，從資產構建開始到最后的報廢，會伴隨著該項資產經濟全壽命周期。將設置好的編碼和固定資產的相關數據錄入到固定資產系統。在固定資產管理系統中錄入的固定資產基礎數據應包括固定資產名稱、規格型號、數量、計量單位、所在地點、用途、技術狀態（設備運行情況）、資產類別、主要技術參數、使用單位、產權歸屬、制造商、使用年限、原值、折舊方式、折舊碼等。錄入完成基礎數據后，資產管理人員還應根據實時資產變動情況對其數據進行實時的維護，以便可以隨時查詢全部資產主數據。資產管理人員可以通過設置固定資產數據查詢的關鍵字，查詢固定資產管理系統中資產的各種詳細信息，如資產所處的位置、資產的狀態、資產變動的情況、資產的運行情況等各種關聯信息，了解其設備運行狀態是完好運行還是帶病運行，待修、封存、閑置、備用、待報廢狀態，還可以對其使用效率進行分析，通過對固定資產的使用效率分析，能夠發現閑置資產的數量與分布，進一步促進學校固定資產的調劑或調配，為設備管理決策提供第一手資料，也為學校固定資產的使用提供有效的保障。

3.2 固定資產管理與會計核算管理的數據自動集成

小學學校精細化管理范文第5篇

一、從物質建設入手，優化育人環境

良好的辦學條件是學校持續發展的根本保證，為給全校師生創設一個工作、學習的快樂家園。2013年暑期，在各級領導的關心重視下，我們對教學樓的內外墻、廁所、電路進行修繕，拆除教學樓一樓走廊的圍墻，重新改造教學樓的水溝，做好教學樓屋頂的防水工程。改造后的教學樓消除了諸多的安全隱患，保證了疏散通道的暢通，師生的安全得到了保障，沒有了后顧之憂。修繕后整個校園外部可算是煥然一新了，但學校內部的設施設備還是比較簡陋的，于是我們又加大教育經費投入，不斷改善辦學條件。一年多來為學生添置了350套課桌椅，為老師添置了22套辦公桌，添置了6套多媒體，給教師提高課堂教學效率提供了保證。購買了4套過濾飲水機，讓全校師生都喝上了健康水。重新鋪設校門口的水泥通道，并安裝了電動門，電動門的安裝既方便了出入又美觀大方，提升了學校形象。我們還為每個班級統一配備了圖書柜和衛生櫥柜，給學生營造整潔舒心的學習環境。為給學校少先隊員們提供一個寬敞的活動場地，我們從有限的教學空間中騰出一間教室，精心設計了一間主題鮮明的少先隊室。所有這些硬件設備的改善讓學校的辦學品位得到了進一步的提升。

校園環境作為學生生活、學習的場所，學生無時無刻不在接受著校園環境的熏陶。創設一個健康安全、文雅書香的校園環境，可以為教育教學活動的開展提供有力的保障，從而使精細化管理的成效得到體現。改造后的教學樓內外墻壁全是一片空白，為了將這優美的校園環境變為生動、具體的育人教材，充分發揮出環境育人的功能，我們在開學前便成立了以校長為組長的校園文化建設領導小組，各小組成員在校長的帶領下，分工明確，分別從廊道文化、辦公文化、廁所文化、班級文化建設入手，對整個校園環境進行合理布置，創設了濃厚的文化氛圍。

二、從制度建設入手，強化責任意識

完善的制度對學校的穩定和發展起著很好的保證作用，它可以引導學校工作的進一步規范。在精細化管理工作的過程中，我跟新組建的行政班子一起根據學校各方面存在的問題和學校發展的需求，從各種微小細節處入手，遵循合情合理的原則，分門別類制定規章制度，并編印成冊。以剛性的制度，規范人的行為，強化責任的落實，促進各項工作健康、有序地發展。

由于學校工作涉及的面存在著多、廣、雜的特點，好的制度，如果沒有從細微處入手、從細節處把關執行，它的作用也是不大的。“任何組織的成功，都是百分之五的正確決策加上百分之九十五的有效執行，沒有執行一切都等于零”，在相關校紀校規制定后，執行力的高低便反映在了中層領導上，它既可以促使學校快速發展，也可以使學校停滯不前，甚至倒退。中層領導的個人政治思想和業務水平，從某種意義上決定著其執行力的高低，也影響著他們在教師中的威信，這是個人魅力的折射。一個積極主動、事事落到實處的中層，一定是一個執行力很強的中層。學校有一個踏實高效的中層群體，任何工作都能夠有效有序地執行到位。于是我們將總體責任分解為一個個小責任，分配到每個部門去落實到位。盡量讓每個人做到牢記責任，盡到職責，對自己負責，對崗位負責，養成良好的行為習慣。

三、從評價機制入手，鼓足師生干勁

為了更好地抓出效果，調動和激發全校師生工作、學習的積極性和創造性，學校還必須有一套精確細致、科學全面的考核評價激勵機制。為此學校采取多重激勵手段，如榮譽激勵、目標激勵、情感激勵、信任激勵等，努力做到工作安排到了哪里，考核獎懲就跟到哪里，做到公平公開公正，合情合理合力。

首先我們根據學校制訂的《普賢小學獎教獎學方案》將每個人完成工作任務、崗位職責的優劣與獎懲掛鉤，做出實事求是、客觀公正的評價，形成“多勞多得，少勞少得，不勞不得”的局面，促進學校各項工作的良性發展。其次我們還注重創設一個民主寬松、積極進取的校園氛圍。因為只有在和諧寬松的氛圍中，師生的創造性和積極性才能最大限度地得到激發，因此在平時的工作中我要求行政班子要多看老師的優點，多與老師溝通，接納或善意提醒老師的不足，相互尊重，相互激勵。對于那些成績突出、貢獻較大的老師，我都利用每周的教師例會及時地表揚他們，希望他們再接再厲，這不僅增強了這些教師的自豪感，還鞭策著其他教師以他們為榜樣，爭取迎頭趕上。