常規教育的意義和價值

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常規教育的意義和價值范文第1篇

【關鍵詞】剖宮產；健康教育；負面情緒；產后恢復

【中圖分類號】R711

【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-6851（2014）04-0586-02

剖宮產是產科常用的分娩方式，通過切開子宮取出胎兒及其附屬物，會不可避免的對產婦的組織結構造成損傷并影響產后的恢復過程。目前的研究認為，產婦在產前的心理狀態及產后的自我護理能力是影響剖宮產產后恢復的重要因素，通過相應的健康教育可有效改善產后恢復情況。在下列研究中，我們分析了圍手術期健康教育在剖宮產中的應用價值，現匯報如下。

1 對象與方法

1.1 對象

將2011年1月-2012年12月期間在我院婦產科接受剖宮產的產婦納入研究，納入標準：（1）定期在我院進行產前檢查；（2）初產婦，符合剖宮產指征；（3）收住院完善檢查后進行剖宮產；（4）取得患者知情同意，簽署知情同意書。共納入110例患者，研究期間無失訪、脫落病例。采用隨機數表法將入組患者分為給予常規護理聯合圍手術期健康教育的觀察組和僅給予常規護理的對照組，每組各55例。觀察組產婦年齡26-35歲、平均29.3±5.2歲，孕37-41周、平均38.2±5.2周；對照組產婦年齡25-35歲、平均28.9±4.8歲，孕37-41周、平均38.4±4.8周。兩組產婦基線資料的差異無統計學意義（P>0.05）。

1.2 護理方法

1.2.1 對照組

對照組患者給予婦產科剖宮產圍手術期常規護理方式，包括入院教常規教育、靜脈通路建立、術前準備工作以及術后密切觀察生命體征及切口變化。

1.2.2 觀察組

觀察組患者在常規護理方式的基礎上給予圍手術期健康教育，措施如下：（1）入院當天向患者及家屬介紹病房環境、訪視制度，建立良好的護患關系并保證患者能正確利用護理資源；（2）剖宮產前組織患者學習手術相關知識，增強對醫療知識的認知、緩解因恐懼而造成的負面情緒；（3）術后密切觀察生命體征、切口情況及疼痛程度，給予患者適當的安撫并酌情給予鎮痛藥物；（4）疼痛緩解后指導患者進行適當的床上活動，爭取早日下床活動。

1.3 觀察指標

1.3.1 術前兩組患者的負面情緒情況

術前1d時，采用漢密爾頓抑郁量表（HAMD）評價患者的抑郁情緒，采用漢密爾頓焦慮量表（HAMA）評價患者的焦慮情緒。

1.3.2 術后兩組患者的會服務情況

觀察兩組患者術后的臥床時間及住院總時間，并于術后第3天時采用疼痛數字量表（NRS）評價患者的疼痛程度。

1.4 統計學方法

采用SPSS18.0軟件進行分析，計量資料采用均數±標準差表示，用兩獨立樣本t檢驗分析，檢驗標準：P

2 結果

觀察組患者產前HAMA評分、HAMAD評分低于對照組，產后NRS疼痛評分、臥床時間、住院總時間低于對照組，差異有統計學意義（P

表1 觀察組和對照組患者的產前負面情緒及產后恢復情況比較

3 討論

剖宮產是臨床常用的分娩方式，是指通過切開子宮取出胎兒及其附屬物的手術方式。近年來，我國的剖宮產率呈上升趨勢，該分娩方式對于存在妊娠合并癥及分娩并發癥的產婦具有積極的臨床價值，能夠保證分娩過程快速、順利的完成[1]。但是剖宮產同時也會對盆腔內的臟器結構造成損傷，進而影響術后的恢復過程。如何減小剖宮產的損傷、促進術后的恢復也成為了近年來圍生期醫學的研究熱點[2]。

剖宮產手術前，由于缺乏對手術的認識會引起緊張、焦慮、抑郁等負面情緒，進而影響手術準備過程中患者的配合程度。已有研究發現，術前過度的不良情緒反應會對手術操作過程以及術后恢復的過程均造成不利影響[3]，因此評估術前患者的負面情緒程度也是反應護理效果的重要環節。通過比較兩組患者的焦慮和抑郁情緒可知，觀察組患者的HAMA評分、HAMD評分均低于對照組，這就說明觀察組患者術前的抑郁情緒更弱。

健康教育措施一方面可以保證患者以平穩的心態面對手術、有利于術后的恢復過程；另一方面，通過術后指導患者正確利用護理資源、進行適度床上活動可以促進剖宮產術后的恢復過程[4]。在本研究中，通過觀察兩組患者的術后恢復情況可知，觀察組患者的產后NRS疼痛評分、臥床時間、住院總時間低于對照組。這就說明觀察組患者術后恢復更快、臥床時間更短、疼痛程度更弱。

綜合以上討論和分析，可以得出上述研究的結論：圍手術期健康教育有助于緩解產前負面情緒、促進產后恢復，具有積極的臨床價值。

參考文獻

[1]劉翠華.心理護理模式與傳統護理對剖宮產率的影響對比分析[J].中國現代醫生，2010，48（4）：90-98.

[2]唐麗斌. 婦產科剖宮產手術患者的護理及剖宮產手術的誤區分析[J]. 中國醫藥指南，2013，11（3）：294-295.

常規教育的意義和價值范文第2篇

一、一日活動中的語言交流

幼兒園的一日生活中，也時時刻刻存在著在教師與幼兒之間的交流。在我們生活的世界里，每個人都與其外部發生種種關系，其中最重要的就是“對話”。對話是人類的重要語言活動形式，是人的生存方式。人與自然、社會、歷史文化、自我之間建立起平等真誠的對話，才能不斷充實自我，豐富自我，改善自我，實現自己的人生價值。

對話理論在教育中得到普遍的重視，是社會不斷發展和人們對教育的認識不斷深入的結果。“教育作為一種經驗的傳遞系統，是通過教師與幼兒的交往活動而實現的”。教學是一種有組織的交往、溝通現象，而對話是基本的交往溝通方式。沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有了真正的教育。對話理論倡導的是一種開放的思維方式，教師、幼兒、文本這三者在開放的環境中進行對話、溝通和交往。

對話仿佛是一種流淌于人們之間的意義溪流，它使所有對話者都能夠參與和分享這一意義之溪，并因此能夠在群體中萌生新的理解和共識。

二、一日活動中的常規教育

在幼兒園的一日生活，通過游戲活動、教學活動、體育活動等幼兒園的常規活動來進行開展。這些不同類別的活動對于幼兒的發展是不同的，對幼兒各方面的發展有著重要的價值和特別的意義。了解幼兒園常規活動的各項內容和特點，對幼兒加強常規教育，提高一日活動的質量有著積極的促進作用。

著名教育學家葉圣陶先生說到：“好習慣的養成，一輩子受用；壞習慣的養成，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”由此可以知道，良好的行為習慣養成的重要性。加強對幼兒各方面的常規培養對于一日活動有序開展有著重要的幫助。俗語說：“沒有規矩，難成方圓。”這里所指的“規矩”、“方圓”，則是良好行為規范的泛指。幼兒入園以后，一日活動的安排與家庭不同，它有時間的限制，有場所的規定，有活動的規則和要求。幼兒的一日活動帶有明顯的目的性、組織性和協調性。這些活動的安排對于幼兒的身心和諧、健康發展，有很重要的價值和意義。

生活常規和教育常規的管理是一日活動的重要的組成部分。以小班為例，小班的生活常規管理可以從生活常規管理的原則、生活常規管理的內容、生活常規管理的方法三方面來進行。遵循的原則有：切合幼兒的能力、擬定明確的工作步驟、給予充分時間和重復練習的機會、提供適當而充足的設備、給予贊賞和鼓勵、持之以恒。內容從幼兒的來園活動、盥洗、飲食、午睡、離園等幾個環節做出具體的常規管理。管理的方法有：示范、模仿法；文學作品的妙用；在游戲中學習；紅五星的作用；個別教育運用到生活常規管理中。與生活常規管理不同的是，小班的教育常規管理從教學活動的管理、游戲活動的管理、對班級環境的管理、家園活動的管理、對其它活動的管理幾個方面來進行的。

綜上所述，常規教育與幼兒的一日生活緊緊相連，密不可分。在一日生活的各個環節、幼兒的各項活動中，時時刻刻都需要幼兒的常規管理。在進行自主性游戲時，建筑區的幼兒對于積木之間時常會發生不愉快，會出現你爭我搶的情況。這時候教師應該仔細的詢問幼兒事情的前因后果，傾聽幼兒的解釋，師幼共同討論解決問題的辦法。重點引導幼兒能學會掌控自己的行為，自己合理的解決問題。

三、一日活動中的道德教育

幼兒園的教學活動豐富多彩，教學活動貫穿于語言、健康、藝術、科學、社會五大領域之中。促進幼兒的各方面完善發展，為以后的生活打好基礎。在一日活動中占據著舉足輕重的地位。然而，它也面臨著巨大的挑戰。

首先，21世紀是知識經濟、科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈，尤其是信息技術的廣泛應用，對傳統幼兒園的教學活動教育提出了前所未有的挑戰。面對這種挑戰，身為一名幼兒園的教學活動教師的我，應充分做好準備，提升自我技能，并且多多接觸幼兒園的教學活動教學的書籍，借鑒先賢的經驗和心得，以便為今后的工作打下良好的基礎。

然后，教師精力的不及，無法顧及每一位幼兒，為其考慮周全。大多幼兒園的教學活動教師作為班主任，事物繁多，可能無法面面俱到。特別教師也是人，也有喜怒哀樂，可能會照顧不及。這種情況也是常有的，這樣的話，我們就需要及時調整心態，保持愉悅的心情，對幼兒給予更多的耐心和鼓勵，引導他們積極的學習。

最后，幼兒的不用功可能是最大的挑戰。作為教師，如何引起幼兒的興趣，讓他們喜歡并且積極的參與教學活動才是解決之關鍵。即使幼兒園的教學活動在我們的一日活動中滲透著道德的教育。

常規教育的意義和價值范文第3篇

關鍵詞：人性化護理；骨科；意義；價值

由于我國目前醫患關系較為緊張，特別是骨科這樣的科室經常接收需要緊急處理的患者。對于這種患者，人性化護理起著重要作用。隨著社會不斷發展，以及現代醫學護理模式的轉變，實施以人的健康為中心的新型護理服務模式—整體護理，受到廣大護理工作者和患者的青睞，對患者實施健康教育是整體護理的重要組成部分，是護理工作的重要內容之一，同樣是循證護理的基本出發點［1］。人性化護理能增加患者對醫護人員的信任，同時緩解患者心里的壓力與緊張，對患者的康復起著積極作用。本文主要分析人性化護理在骨科護理中所起的作用，并研究其臨床意義與價值。

1.資料與方法

1.1一般資料。選取2015年3月至2016年3月來我院骨科住院就診的100例患者作為本次研究對象。隨機分為實驗組與參照組，兩組各為50例。其中男性患者的人數多于女性患者，前者為68例，而后者則為32例；年齡為20～79，平均年齡為（59.28±4.56）歲；行手術治療的患者有87例，而行保守治療的患者有13例。所有研究對象的一般資料無明顯統計學差異（p＞0.05），不會影響實驗結果的比較。

1.2方法。兩組患者入院后均給予骨科常規護理，護理內容包括生命體征的監測、圍手術期的注意事項告知及住院期間的健康教育。實驗組50例患者入院后會接受人性化護理。人性化護理內容包括：術前給予患者心理上的疏導與安慰，避免患者因手術引起心理上的恐慌而不能正常休息；飲食護理，即告知患者飲食的注意事項，對飲食不方便的患者，提供飲食；生活護理，即定期為患者整理床鋪及擺放生活用品；皮膚護理，即對于需要經常臥床的患者，定期為其翻身，按摩皮膚等。

1.3觀察指標。觀察兩組患者對護理的滿意程度。滿意程度的調查采用本院自制的調查表。滿意程度分為三個不同等級，即①非常滿意；②滿意；③不滿意。總的滿意程度=非常滿意（例數）+滿意（例數）/總的例數［2］。兩者觀察的康復指標包括術后疼痛消失的時長、住院時長。

1.4統計學處理。用SPSS14.0統計學軟件處理實驗所得數據。采用x±s表示計量資料，并且進行t檢驗。p＜0.05，差別有統計學意義。

2.結果

兩組患者經過不同護理方式后，對其滿意程度的比較。實驗組患者經過人性化護理后，患者對其滿意程度較高。而僅給予骨科常規護理的參照組患者對其的滿意程度較實驗組來說較低。且對比兩組患者的滿意程度的結果有統計學意義。p＜0.05。

3.討論

骨科病人以急診患者居多，大多數患者入院時都需要給予緊急處理，并且這些患者的情緒一般比較緊張，患者的家屬也顯得很恐慌。一旦醫護人員在某方面沒有注意到患者及其家屬的意思，就會導致醫患關系緊張。再加上人們法律意識和自我保護意識的增加，越來越關注和重視醫院的護理服務質量，因此對骨科的護理質量提出了很高的要求［3］。人性護理在骨科護理中的運用，可以增強患者對醫護人員的信任，同時緩解患者對疼痛的焦慮感，患者家屬也會因為患者的情緒得到平靜而理解醫護人員的治療方案。骨科護理工作應始終堅持“以人為本”的指導思想，一切從患者出發，滿足專科特點為根本要求，使骨科護理工作得到患者及家屬的肯定，保證骨科患者得到有效治療的同時，提高護理服務質量，增加醫療行為的科學性及有效性［4］。本文通過實驗對比，發現給予人性化護理的實驗組取得的臨床效果要優于僅給予骨科常規護理的參照組。患者對人性化護理的滿意程度也較高。因此，人性化護理不僅可以提高患者對護理的滿意度，還能加速患者的疾病康復，縮短患者的住院時間。總之，對于骨科患者來說，給予其適當的人性化護理，能使護理取得良好的臨床效果，有助于緩解患者因疾病產生的憂慮與緊張情緒，提高患者對醫護人員的滿意程度，從而緩解緊張的醫患關系。此外，人性護理還能使患者盡快康復，縮短住院時長，減少住院費用。因此，人性化護理值得在骨科護理中推廣與普及。

作者:張如君 單位:深圳市大鵬新區葵涌人民醫院

參考文獻：

［1］常艷.循證護理在燒傷患者健康教育中的應用效果［J］.健康教育，2012，02（05）：116-118.

［2］陳嫣紅.人性化護理在骨科護理中的臨床意義［J］.中國實用護理志，2013，19（30）：120-121.

常規教育的意義和價值范文第4篇

關鍵詞：健康教育 骨折 護理

骨折在臨床上較為常見，它會給患者帶來軀體上的痛楚，讓患者產生不愉快的感受。患者多痛感明顯，難以忍受。如何減輕骨折患者的痛感在術后護理中至關重要，合理的健康教育方案的實施幫助患者掌握基本康復訓練方法、穩定患者情緒，提高骨折患者的生活質量。本次調查研究選取2013-2014年我院收治的骨科患者180例，對其中90例患者制定詳細的健康教育單，觀察護理效果[1]。現報道如下：

1.資料和方法：

1.1一般資料：選取2013-2014年我院收治的骨折患者180例，男性85例，女性95例，年齡17-64歲，平均年齡（46.3±13.9）歲，均經CT或X線片確診為四肢骨折。隨機分為兩組，對照組90例，男性35例，女性55例，平均年齡（42.1±11.2）歲;給予常規教育方案。觀察組90例，男性52例，女性38例，平均年齡（38.1±13.2）歲;應用健康教育管理單。兩組患者的一般資料方面（如性別、年齡、疼痛嚴重程度等）不存在顯著的統計學差異，P>0.05。

1.2方法：對照組：常規健康教育及護理。住院環境保持安靜、清潔，保證患者可以得到良好的休息，有利于患者身體的恢復。詳盡的詢問患者病史，耐心的了解患者疼痛的原因、特點及規律，為患者提供有價值的可以預防疼痛的措施及健康教育，向患者講解本科室的制度章程，及日常活動時的注意事項。骨折患者多有行動不便的現象發生，護理人員應輔助患者進行適當的鍛煉，對抗疼痛。并叮囑患者家屬按時為患者進行疼痛區域的按摩，動作輕柔，利于痛感的減輕[1]。觀察組：在常規健康教育及護理的基礎上，制定有針對性的健康教育單。具體方案如下：

護理人員通過溝通、觀察，對患者的一般情況進行詳細了解，對患者狀況進行評估，制定基本鍛煉要求、護理重點工作，將需要實施的健康教育的詳盡內容按順序填寫在管理單上，護理組長每周對患者進行一次康復訓練，對復健效果進行評價， 將結果記錄在管理單上，責任護士根據健康管理單上反饋的評價結果對康復訓練結果較差的患者進行補償教育。健康教育管理單內容如下：①患者基本信息：床號、住院號、姓名、聯系電話、入院時間。②實驗室陽性指標、既往病史、診斷情況、皮膚情況。③護理重點、功能鍛煉要求、注意事項、入院須知、飲食指導、出院指導。④護士長評價記錄。⑤出院時間、隨訪時間、復查時間。

1.3療效評價：利用調查問卷的方式統計患者對兩種健康教育方案的滿意度。滿意度=（非常滿意例數+比較滿意例數）/總例數×100.0%[2];

1.4統計學方法：采用SPSS18.0統計學軟件對結果進行統計分析，所得數據用%表示，使用t檢驗法對比組間資料，以P<0.05，為差異有統計學意義。 結果：

2.1患者滿意度調查：對照組滿意度為66.7%，觀察組患者滿意度為86.7%。觀察組的健康教育方式更受患者認可。兩組數據之間差異顯著，具有統計學意義，P<0.05。見表1。

表1：不同健康教育方案患者的滿意度調查（例）

組別

例數

非常滿意

比較滿意

一般

不滿意

滿意度（%）

對照組

90

42

18

25

5

66.7

觀察組

90

55

23

12

86.7

2.2患者并發癥情況比較：對照組并發癥發生率為8.8%，觀察組并發癥發生率為2.2%。觀察組患者并發生發生情況明顯低于對照組。兩組數據之間差異顯著，具有統計學意義，P<0.05。見表2。

表2：不同健康教育方案患者的并發癥發生情況

組別

下肢深靜脈血栓

感染

壓瘡

并發癥發生率

（%）

對照組

4（4.4）

3（3.3）

1（1.1）

8.8

觀察組

1（1.1）

1（1.1）

2.2 結論

通過健康管理單的制定與實施，患者得到了科學規范、有針對性、有計劃性的健康教育，患者對骨折護理知識、康復注意事項有了更清楚的認識，降低了以往康復訓練中較易出現的盲目性、隨意性[3]。同時使患者深刻的感受到自己是被服務、被關心的對象，所以觀察組患者滿意度高;通過有計劃的護理，觀察組患者并發癥發生率也明顯降低。綜上所述，健康教育管理單應用于骨折患者的健康教育中，效果令人滿意，值得臨床廣泛推廣。

參考文獻

[1]黃亞芬.健康教育管理單在骨折護理中應用的效果評價[J]. 廣西醫學，2012，34（8）：1094-1095.

常規教育的意義和價值范文第5篇

【關鍵詞】教育管理；胰島素注射；血糖指標

作為臨床上的常見疾病，糖尿病以多食、多飲、多尿、四肢乏力及消瘦等為主要癥狀。除了影響患者的日常生活之外，糖尿病的危害主要體現在其對腎臟器官功能的損害方面。若糖尿病患者長期未接受治療，很容易并發嚴重并發癥，威脅患者的生命安全[1]。注射胰島素是控制糖尿病患者病情的主要方法，在院外期間，患者需自行完成胰島素注射。本文將教育管理用于糖尿病患者胰島素注射規范水平提升中，取得了良好的效果。現報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取我院2016年7月～2017年3月收治的96例糖尿病患者為研究對象，按照護理方法將其分成對照組（46例）和觀察組（50例）。入組標準：①符合糖尿病的臨床診斷標準。②自愿參與本次研究。排除標準：①年齡70歲以上。②存在意識障礙、精神障礙。對照組男26例，女20例；年齡27～69歲，平均年齡（48.1±13.8）歲；1型糖尿病20例，2型糖尿病26例。觀察組男27例，女23例；年齡25～70歲，平均年齡（49.7±12.8）歲；1型糖尿病18例，2型糖尿病32例。兩組患者性別、年齡、糖尿病分型三個維度比較，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2方法

1.2.1常規護理對照組給予常規護理。胰島素注射方法為：護理人員于住院期間為患者提供胰島素注射及指導；出院后，糖尿病患者自行注射胰島素。1.2.2教育管理方法觀察組在常規護理基礎上給予教育管理，具體為：①健康教育。根據糖尿病患者的胰島素注射認知基礎，為其提供針對性的健康教育，不斷提升其胰島素注射規范性水平；患者出院自行注射胰島素期間，進行電話隨訪，糾正胰島素注射中的不規范行為，以促進其獲得良好的預后。

1.3觀察指標

觀察患者的血糖指標，評分項包括餐后2h血糖、空腹血糖、糖化血紅蛋白。觀察患者并發癥發生率，評分項包括淤血、皮下脂肪萎縮、皮下脂肪增生。

1.4統計學方法

研究數據采用SPSS20.0統計學軟件進行分析，計數資料采用t檢驗，計數資料采用x2檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。

2結果

2.1血糖指標

觀察組餐后2h血糖為（9.17±1.63）mmol/L、空腹血糖為（6.29±1.75）mmol/L、糖化血紅蛋白為（6.85±1.26）%，均低于對照組的（10.83±2.86）mmol/L、（8.09±2.88）mmol/L、（8.07±1.62）%，差異均有統計學意義（P＜0.05）。

3討論

3.1糖尿病患者的病情控制胰島素注射是1型糖尿病患者控制自身病情的基本方法；當2型糖尿病患者存在降糖藥使用禁忌癥或口服降糖藥失效時，需利用胰島素注射方式保證血糖的穩定。3.2胰島素注射狀況在院外自我護理中，糖尿病患者胰島素注射手法錯誤、重復使用注射針頭等不規范注射行為較為普遍。這種狀況不利于糖尿病患者預后，并為患者帶來安全隱患[2]。3.3教育管理的應用效果本文將96例糖尿病患者分成對照組和觀察組，并分別給予常規護理和教育管理。結果表明，觀察組血糖指標、并發癥發生率均優于對照組，差異均有統計學意義（P＜0.05）。分析原因為：觀察組經教育管理后獲得正確、規范的胰島素注射技能，在院外自我護理中，患者能夠通過胰島素注射有效控制自身病情，且長期胰島素注射過程對自身皮膚、皮下脂肪產生的影響較小。因此，教育管理護理模式值得臨床廣泛推廣。綜上所述，醫院在糖尿病患者護理中推行教育管理，以提高其胰島素注射規范性。

參考文獻

[1]楊春艷.教育管理對規范胰島素注射的效果評價[J].內蒙古醫學雜志,2015,03:381-382.