體育課程的重點和難點
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體育課程的重點和難點范文第1篇
關鍵詞：新課標 初中體育 高效課堂
中圖分類號：G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）03-0154-01
構建高效體育課堂應充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣。合理安排教學內容，加強對學生的學法指導與情感教育，這樣才能高效地完成教學任務。
1 加強學生思想教育，端正學習態度
體育課是一個復雜的組織過程，要有良好的規范性。學生在聽講解，看示范時，必須有正確的隊形和良好的秩序，才能了解教材，明了重難點，正確掌握技術、技能。只有在教學中采用強而有力的思想教育措施，使學生明確學習目的，端正學習態度，啟發他們自覺積極地進行練習，才能使學生學得緊張而有序，練得生動而活潑，才能使教學過程順利進行，安全而有實效。如果學生不明確學習目的，不認真聽講解，看示范紀律差，不聽從指揮，那么體育教學就難以進行，更談不上實效性。
2 建立和諧的師生關系
與其他學科相比，體育課明顯被人們所忽視，這就導致許多學生不愛上體育課，或者在體育課堂上自由散漫，這極大地影響了體育課堂教學效率的提高。對此，有的教師以懲罰的方式來對學生形成束縛，強迫其參加體育活動。而這樣只是治標不治本，甚至“標、本”都不治，學生只會產生更強的抵觸情緒。對此，筆者認為，教師應加強對學生的思想教育，采用與學生談心等方式，加強與學生的溝通，幫助其認識到體育課的重要性，從而明確參與體育活動的必要性。通過這樣的方式，學生更容易與教師進行溝通，從而逐步培養起對體育課及體育活動的興趣。融洽的師生關系有助于教師及時掌握學生的思想，并及時制訂相應的方針，幫助學生端正體育態度，從而積極參與體育活動，最終促進體育課堂教學效率的提高。
3 課前進行充分備課，提高課堂教學效率
備課就是教師為課堂教學做準備的過程。我們所說的備課通常包括三方面：備課標，備教材，備學生。在這三要素中，課標和教材一經確定就相對穩定，所以備學生永遠是最關鍵的。新課標強調學生自主學習，合作學習，探究學習，學生是學習的主體，所以新課標下的備課可以用“教師搭臺，學生唱戲”這句話來概括。“搭臺”就是教師要洞悉學生的心理和時代精神，創設適合學生智力發展的問題情境，設計貼近學生生活的任務，以便更有效地組織學生“唱戲”。如何讓學生“唱好戲”？作為教師就必須要先了解學生需要什么？知識基礎怎樣？設計什么樣的教學任務才能最大限度地調動學生的積極性等等，而且在備課中要備學生的“可能”。也就是說，教師作為學習的組織者，參與者，引導者，應盡可能多地把學生在學習過程中可能遇到的問題考慮在內，學生不僅應該成為課堂學習活動的主體，也應該是我們備課的出發點和歸屬點。教學實踐證明：備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就越高。
4 重視學生養成教育，增強課堂時間觀念
習慣是養成的。我們在上體育課的時候也是一樣的，特別是我們體育課的教學常規，大部分由集合、報告人數、宣布課的內容、安排見習生、慢跑熱身或游戲熱身、徒手操等組成。這些部分我們每次上體育課都是必不可少的，通常時間為5-10分鐘。在這里最少可以節省2-3分鐘，教師只要以身作則，不遲到，及時整隊， 避免不必要的提問時間，帶領學生上好頭幾節課，學生就會習慣這種方式，節省時間，提高效率。同時由于很多時候體育課都需要一個課后總結、回收器材的時間，教師可以課前讓體育班長安排每次的器材回收人員。從這些細節教育學生養成節省時間的良好習慣，從而實現提高課堂教學效率。
5 優化體育教學手段，突破教學重點難點
體育教學重點是一節課中重要實現的目標，體育教學難點是在實現這一目標時對出現困難情況的預判。一般體育教學重點是從體育教學目標的角度進行確定，一節課要使學生掌握什么知識和技能，培養哪方面的能力，就是這節課的教學重點。而教學難點則更多地從學生學的角度去考慮，根據學生的水平和能力來分析學生在學習過程中哪個地方比較困難，據此準確找出教學難點。例如：蹲踞式跳遠完整技術練習，由于學生自身能力的原因，快速準確地助跑踏板和快速充分地起跳的結合就是這項技術的難點。體育教學重點可以是一個面，而教學難點則是一個點。例如：如果籃球原地單手肩上投籃是一節課的教學重點，那么各部位協調有序地發力則是教學難點。教學難點可以是一個技術點，也可以是某方面的能力，甚至是意志品質方面。例如：籃球運球的難點一般都集中在控制球的能力方面；耐久跑的難點則是學生克服極點堅持跑完全程的頑強拼搏的意志品質。所以在備課的時候，一定要在深刻地分析和理解教材的基礎上結合學生的實際情況，從學生學的角度去找出教學難點；體育教學的重點相對于難點來講比較固定，而難點體現在實現目標的整個過程中，即使同一教材內容，難點也會因人而定。教學活動中，一旦難點被突破，學生就容易掌握重點，此時原來的難點就不復存在。
6 改革體育教學模式，寓教于樂
體育游戲在發揮體育促進學生社會化的功能方面，具有重要的作用和意義。學生在游戲中能認識社會和認識自己。通過模仿各種社會角色學會處理人際關系（指有效地與他人進行交往活動的能力），遵守社會規范，適應社會生活。特別是在一些集體游戲中，學生們需要互相幫助，互相配合，共同完成一些規定性的動作，體驗合作的愉悅。
總之，構建高效的體育課堂教學是新課程理念下實現素質教育的內在要求。作為一名體育教師，應從學科特點和學生實際出發，大膽嘗試和創新教育教學模式，激發學生的體育學習興趣，增強他們的時間觀念，切實打造初中體育教學高效課堂。
參考文獻：
體育課程的重點和難點范文第2篇
【關鍵詞】小學體育 問題 微課
一、前言
微課，顧名思義，就是以視頻為主要載體（一段視頻，不超過10分鐘），記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學的全過程。在體育課堂教學中，尤其是在一節40多分鐘的小學體育教學課堂中，重點內容是短暫的、瞬間的。而小學生因為注意力和記憶力等原因，并不能很好地去接收到教學的重難點。那么，換一種講述方式，將教學的精彩部分排成微視頻，供學生在課堂上以及課外自主學習，更能夠引起學生的注意力和興趣，在反復的觀看中，達到事半功倍的教學效果。
二、小學體育微課的制作
1.了解需求。微課的制作是為了滿足學生的需求，促進他們更好學習與發展。在學習中，學生才是主體，所以在正式制作微課程之前，先要去了解學生的需求，了解小學生對體育課堂上哪些部分感興趣，希望更加深入地去學習，以及對哪些部分還有疑惑，需要進一步澄清。根據學生的這些需要，制作相應的微課程，以更好地達到學習的成果。
2.結合課程。小學體育微課是對小學體育常規課程的補充，所以在制作課程時，要仔細地研究課程設計與要求，以達到更好的課程教學結果。
3.制作培訓。要想制作更加精良的微課程，就需要更加規范的技術。但是一般具有專業體育知識的體育老師，并不一定具有專業的微課制作技術。這就需要組織培訓，對制作老師進行攝影、錄制、剪輯等方面的培訓，讓他們將專業的體育知識和專業的微課制作技術相結合，從而制作出高水平的微課。
4.正式制作。在做好詳細的微課設計后，正式錄制微課程，微課程的類型包括四種：教師講述類，微課程的錄制還是老師講述，但是與常規課程不同的是，由于微課程的時間限制，老師只講述課程中的精華部分;教師示范類，教師通過示范，讓學生領悟運動技術的重點和難點;學生練習類，通過展示學生一步步的練習，糾正錯誤，熟悉動作要領，讓觀看的學生感同身受，從而更好地去學習;優秀表演類，向學生展示優秀的連貫的表演，讓學生能在放松心情的同時，熟悉整套動作的大致思路。在微課的制作過程中，我們可以根據不同的需要，靈活地使用這些方式，也可以相互穿插使用，以達到最佳的效果。
三、微課如何與小學體育課堂相結合
1.學生在線學習法。將錄制好的微課放在網上，向學生展示課堂內容的重難點和精華，讓家長監督孩子在線學習。學生通過有聲有色、形象生動的微課程，可以更好地去學習體育課程，培養他們對體育的興趣。
2.課堂插入法。傳統的體育課堂模式是“講解+示范”，而小學生由于年齡特點，上課的時候還很難做到集中注意力。所以，在室內課堂中，老師可以采用微課“講解+示范”的方式，吸引學生的注意力，讓他們更好地注意到微課程中的內容，而對于一些運動技術難點，可以采取多次播放的方式，提高他們的課堂學習效率。
3.課后復習法。課堂記憶畢竟是短暫記憶，很多內容在課后就開始慢慢忘卻。而微課就可以擺脫時間的障礙，供學生自由學習。學生在課后繼續觀看微課，可以鞏固自己的運動技術，更有利于提高學生的運動素養。
四、將微課程運用于小學體育課程中應注意的問題
1.搞清教學主體人群。微課是針對不同層次的學生，在制作微課時，要充分考慮到本群體的特性。在制作小學生體育微課時，就要考慮到他們本階段的心理特征、興趣愛好，以及可接受的程度，避免出現成人化等現象。
2.搞清教學課程主題。在設計微課時，要抓住“小學、體育”這兩個關鍵詞，微課的內容也必須和他們相契合。在微課的內容上，也要注意微課的主題，按照主體框架進行設計，不能出現微課內容與微課主體不符的現象。
3.注重微課的質量。微課是向學生傳遞知識的載體，所以要盡可能地保證微課的質量。這就需要我們從兩個方面著手：一是在微課的制作方面，一定要盡可能地保證制作技術的專業化，避免出現拍攝不清、層次不明、馬虎大意等現象;二是在體育理論及實踐知識上，不要出現理論錯誤，或者示范動作不規范等現象，容易誤導學生。
五、總結
結合小學生的特點和小學體育教學的特點，我們很容易看出來，微課對其教學有著重要的意義。制作出高質量的微課，合理地與常規教學配合教學，能夠增強小學生對于運動教學的興趣，進而讓他們更樂于去參加各類運動，提升他們的身體素質，促進整個小學生體育運動水平的提高。
【參考文獻】
[1]吳宇璐.遠程開放教育“學習支持服務”中存在的問題和對策研究：個案研究的視角[D].南昌：江西師范大學，2012.
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[3]信偉.團隊考核在普通高校難美類體育課程考核評價中的正向激勵研究[J].河南教育學院學報：自然科學版，2014（01）.
體育課程的重點和難點范文第3篇
一、有利因素盡情發揮
1.室內體育課具有直觀性
室內體育課帶給我們對常態體育課的一種全新認識，它不僅是室外體育課的有效補充，而且能彌補室外體育課在某些技術動作方面不能讓學生直觀認識的不足，同時通過多種手段，能全方位地引導學生對技術動作的細節有更明確的分析和了解。例如，籃球課中的三步籃練習，學生雖然能夠進行上籃動作，但動作并不規范，這時室內教學就顯得必不可少了。通過錄像投影，可以把學生的上籃動作展現出來，自己觀看后就可以很直觀地知道自己存在的問題，并加以改正。
2.室內體育課利用多媒體更直觀
室內多媒體的利用解決了教師示范某些技術動作過快，學生看不清或不夠準確的尷尬場面，通過網絡素材的查找和使用，能讓學生對技術動作有全方位的理解。例如，“立定跳遠”單元的第一課《雙腳跳》，可以通過多媒體把動作分解、放慢、定格、轉成圖片直觀地呈現給學生，這樣學生就會很容易了解動作的要領。
3.室內體育課有利于學生集中注意力
室內體育課中學生的注意力容易集中，不易受外界干擾，人際關系和群體關系的體現更加突出，教師的主導作用更易發揮，這些要在認真備課和教學內容充實的基礎之上。在室外上課時，經常會遇到講解動作要領時風大聲音聽不清或者外界環境吸引學生注意力等情況，室內教學正好彌補這個缺陷。進行技術動作和知識講解時，還能充分利用黑板板書、掛圖、幻燈、錄像、VCD等教學手段吸引學生的注意力。
二、不利因素尋求解決方法
室內體育課對教學組織要求高，如果組織不好，容易使秩序混亂，影響鄰近教室上課。這一點是大多數體育教師所擔心的，為此，我提出“靜動作”一詞，所謂的“靜動作”，就是學生在做動作時盡量不要發出聲音，同時我也在教學內容里加入了一些規則，比如做途中跑動作時學生的腳尖不準離地，從力量型訓練轉變到動作規范型訓練。一些不適合全班整齊劃一的跑跳類活動，會造成樓板共振，影響安全。為了解決這一問題，我除了“靜動作”以外，還采取了分組進行的方式，人數少了以后就不會產生共振了。由于在室內進行身體練習，人多空間狹小，易造成室內空氣污濁的現象，所以，教師要保持室內的通風，在進行活動時要注意活動量的控制和調整。如果器材使用不當，組織不力，要求不到位，容易損壞室內設施。教師要提高對課堂的駕馭能力，在組織活動前要強調運動的注意事項，在運動過程中要時刻關注各組學生的進行狀態，及時處理各種問題。
三、室內體育教學設計中的注意事項
為了上好室內體育課，教師應認真備課，注意安全，確定好教學重點和難點，注重教學的實效，進行教學設計時可以以各門學科為參考來提高學生的學習興趣。
1.室內體育教學應認真備課
教師在教學設計時無論是教學目標的設定、教材的選擇、教學手段的動用還是器材的使用，都要充分考慮人多空間小這一主要矛盾。例如，七年級短跑單元中第四次課的主要教學內容是復習擺臂動作和學習途中跑的技術動作，在室內教學設計中就應該注重動作的規范性和質量。
2.室內體育教學應注重安全
室內體育課的安全包括學生的人身安全和設備、公物的安全，還應注意在不影響周圍班級的前提下展開教學，嚴密組織，消除隱患，建立一套室內體育課規范。
3.室內體育教學應注意教學的重點和難點
一般來講，教學重點是教師根據學情和教學目標確定的本堂課的重點，具有一定的主觀性。教學難點是指教材本身具有的不易掌握的部分，多為動作的銜接部分，具有一定的客觀性。我認為室內體育課應圍繞教學重點展開教學，多進行單一動作的學和練，如跨欄跑的起跨腿動作，較少進行多部位協調配合的復雜動作的學習，如跨欄跑的過欄動作。
4.室內體育教學應注重實效
多媒體過度使用、課件制作不夠簡潔、大范圍移動課桌椅等會占用學生較多的練習時間，使課的密度降低，影響學生體能的提升、技能的掌握及相互間的交流，降低課的實效性。所以，應避免這些現象，切實提高室內體育教學的實效。
5.室內體育課教學設計可以參考其他學科來提高學生興趣
室內體育課的教學設計可以參考其他學科的教學手段來提高學生的學習興趣。比如，生動形象的多媒體課件，與生活密切聯系、寓教于樂的教學動畫，即時拍攝投影動作對比等。當然，現代教育技術不能放棄傳統的教學資源，比如掛圖、板書等。教師應聯系實際，注重時機，擇優參考，多采取一些合作、自主、探究學習方式，讓室內課更生動和高效。
四、室內體育課可選用的教學資源
1.體育理論與健康知識
體育理論知識、健康知識以及安全常識是體育教學內容的重要組成部分。通過室外課的技能學習，教師也可以在室內從理論角度對技能進行闡述，讓學生懂得使用的原理與方法。比如，某些技術動作在日常生活中的運用等。從豐富教學內容來講，可適當增加一些民族的、校本的、地方特色的教學內容，如地方特色教材的歷史和傳承、防暑降溫與寒冬保護的知識等。
2.?動損傷與疾病預防處理
體育教師應根據學生運動中經常發生和遇到的運動損傷情況，教學生學會保護、預防和處理能力。
3.室內基本體能技能
體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以發展學生體能和增進學生健康，培養學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。為保證學生每天的體育鍛煉時間，教師可以自編和選用一些徒手操或輕器械體操，也可以選用適合室內開展的體育游戲及身體素質練習。還可以把室外的技術動作通過合理的變通和簡化，借助桌椅和簡單的輔助器材進行練習。
4.運動項目的介紹和欣賞
介紹各類運動項目的起源與發展、技術與戰術、裁判與欣賞等，使學生更深入地了解體育運動，感受體育比賽的人文精神，學習運動者的優秀品質。比如，介紹新興的體育項目，拓寬學生的視野；組織觀看賽事，讓學生體會體育中的競爭、超越和團結精神；介紹體育名人拼搏的故事，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
5.室外運動技能的鞏固與糾錯
體育課程的重點和難點范文第4篇
關鍵詞：體育教學；應用；多媒體
現代教學，隨著教學條件的不斷提高，全國各校各班白板的配備，過去那種幾乎只有專業人員和少數學校使用多媒體技術已經成為歷史。作為新世紀的體育教師，我們必須主動地適應信息化教學的各種要求，把信息技術作為現代化手段。要想做一名優秀的教師，就要不斷地吸收現代科學知識，使自己教學能力不斷提高和完善。那么，在體育教學中如何應用多媒體輔助教學呢？
一、把握多媒體的最佳時機正確地應用多媒體教學
近幾年，隨著各個學科多媒體進入教學課堂的應用，體育學科也從傳統的教學模式開始變換。體育課恰當地運用多媒體教學，可以充分利用電教設備表現手法的先進性、廣泛性特點，采用圖形、圖像使體育教學生動、形象、具體，有利于教師材的技術規格，突出技術動作的重點、難點，有助于學生充分感知正確、完整的技術動作，掌握基本技術和技能。通常，我們選用音樂、攝像、錄象、投影、課件等作為體育課堂教學的媒體，這些媒體進入體育課堂關鍵是要找準多媒體使用的最佳時機，教師在進行教學設計時，要綜合考慮學生和教材的具體特點，合理選取切入點，使多教媒體在課堂上發揮最大的作用。如：讓音樂進入體育課堂。由于體育課運動量大，學生易產生疲憊和單調感而音樂能刺激學生大腦皮層產生興奮，緩解生理負荷，消除皮勞，從而輕松掌握體育技能。但要根據教學內容選擇合適的音樂，在課的準備部分播放一段音樂節奏感強，樂感強、活波、吸引學生注意力的音樂，讓學生熱身把學生帶入體育課堂。在課的基本部分選擇播放一些節奏鮮明、旋律優美的音樂，讓學生易掌握動作又能消除疲勞的音樂。課的結束部分選播放舒緩、優美、辛福、快樂、的音樂，可以調節學生的情緒、恢復學生體力，讓學生在愉悅歡快的氣氛中得到鍛煉，身心得到健康的發展。
二、應用多媒體激發學生的學習興趣，突破教材的重難點
多媒體教學可以通過圖片、圖像、聲音、動作的分解完整示范等多個環節刺激學生的多個感官，是學生大腦處于興奮狀態，調動學生的學習興趣激發學生的求知欲望。在我們平時的教學過程中容易受個人和場地條件的限制。有的知識、動作的重難點學生不能很好的掌握，達到預想的教學效果，而利用多媒體教學的演示，就能及時的調控，起到良好的示范作用。我們知道體育不養老，體育教師隨著年齡的增長，完成動作的能力一定會下降的，在教學內容的選擇時，就會回避那些難以示范、技術性強的動作，最終的后果也是影響了學生的全面發展。而且在體育教材中有很多技術難度高的動作，如騰空、高速、翻轉，學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。教師放慢速度又會影響動作的完整性及效果，這時教師只能反復示范、重復講解，最終的結果是影響了教學進程。我們可以利用多媒體教學，通過教學演示示范動作的重點、難點、把動作清晰、直觀形象的展現在學生面前；再通過重放、慢放、定格，并從多方位、多角度展現技術動作，使學生看清楚技術動作的全過程和各個細節動作及銜接過程，幫助學生建立正確的、完整的動作概念；從而幫助學生從感性認識上升到理性認識。使用多媒體教學手段，可以有效的節省教師教的時間，增加學生自主學習、練習的時間，使教師有充足的時間去指導學生學習，使教學過程中教師的主導地位和學生的主體地位更加突出。
二、講究多媒體的使用效果，遵循體育教學自身的規律
體育教學由于受體育場地和器材的因素，老師在教學設計和教學效果考慮的因素就會更多。在使用多媒體之前要合理的設計和精心構思，還要遵循體育教學自身的發展規律，這樣才能提高教學效果。
體育課程的重點和難點范文第5篇
摘 要 體育教學作為重要的學科之一，不僅有效提高學生的身體素質，還能優化學生的精神狀態，進而為學生的學習和發展提供充足的精力和良好的狀態。而在社會快速發展的今天，傳統的體育教學模式已不再滿足快節奏的生活需求，為此，在信息化社會的不斷發展，人們對于互聯網的利用越來越廣泛，在教學領域更是有利用互聯網平臺來與大學體育教學進行融合，形成“微課”的模式。基于微課碎片化、重點突出、交互性強等優勢，將其充分應用到體育教學中能有效提高體育教學質量，從而達到創新傳統體育教學模式的效果。為有效探究“微課”在體育教學中的可行性，本文深入分析了“微課”概念，并探究了“微課”在體育教學中取得的成就，進而為其可行性分析提供參考和借鑒的依據。
關鍵詞 微課 體育教學 可行性分析
所謂的“微課”是在信息化時代中發展起來的產物，在2008年，美國的戴維?潘羅斯（David Penrose）教授提出了“微課程”這一概念。次年便被到了各大網站上。微課的出現，因其簡短精練、可反復進行播等優勢而在國際范圍內引起了巨大的反響。對于不少學校而言，“微課”不僅能有效利用學生的零碎化時間，還能有效拓寬學生的視野，讓學生能夠自主學習。對于高校的體育課程教學，不少學校仍沿用傳統的教學方法，這令體育課程的教學變得越來越無法與時代接軌，無法適應快節奏的生活。尤其是在信息化社會中，大學生均以手機為主要獲取信息的方式，他們可以利用零碎的時間來獲取信息，使得他們的生活節奏不斷加快。“微課”的出現充分展現出來移動學習的特點，作為一種新型的學習模式，與體育教學相結合也實現了體育教學的改革，并將其作為體育教學研究的重要方向。可見，“微課”的出現對于體育教學有著非常重要的影響。
一、微課的概念及其應用形式
（一）微課的概念
所謂的“微課”就是利用視頻的形式在課程中為學生呈現出課堂內外的教學知識和教學環節，是一種新型的教學模式，不僅具備碎片化、重點突出、交互性強的特點，還能重復利用教學資源，提高資源利用率，并隨時隨地為學生提供碎片化的學習，提高學生的學習效率，對于信息化社會學生的學習而言有著非常重要的影響。
（二）微課的應用形式
1.課前預習自學型
“微課”在體育教學中的課前預習形式主要是指學生在家中通過觀看視頻的方法來觀看教學視頻，通過視頻中呈現的具體、形象、生動的運動技術來促進學生對所學內容的重難點及易錯點的了解，進而有助于學生在實際的學習前形成完整的動作概念。
2.課中觀摩學習型
在傳統的體育課教學中，一般針對某個技術動作的示范都是教師通過一次或幾次的示范來完成，受到時間性的影響，并不利于學生掌握到其中的要領。但是，在“微課”中，卻能通過視頻中的慢放或者反復播放程序來讓學生掌握到其中的技術動作設要領，甚至能在視頻解說中配上簡明的文字，以加深學生對動作的認識，熟練地掌握動作要領。
二、“微課”在體育教學中的可行性分析
基于“微課”的特性，使得其在體育課的教學中具有非常大的促進作用，而這也是其在體育課中得以推廣的重要原因。
（一）教學時間較短，可反復多次學習技術要點
“微課”教學中，視頻教學是其中的重要組成部分，為有效提高學生對于體育動作要領的領會能力，老師可根據學生的學習需求錄制簡短的教學視頻，將動作的重點難點和易錯點反復播放，加深學生的理解，便于學生對動作要領的熟悉度。這種短期的“微課”視頻，不僅能夠利用學生的閑散時間，提高學生的學習效率，還能解決高校體育課程課時少而達不到教學目的的問題，以調節課程設置的缺陷。
（二）針對性教學，提高教學效率
由于“微課”的制作時間比較短，且制作的內容主要針對教學中的重點、難點以及易錯點來進行錄制。因此，對于課程的學習而言具有較高的針對性。在高校“微課”教學設計中，一般根據學生的實際情況來進行優化教學目標，并以影像、聲效的形式來補充文字表述的方式，能有效將學生帶入到學習的環境中，加深其印象。
（三）資源豐富，充分激發學生的學習興趣
“微課”教學通過微平臺進行，與傳統的體育教學相比，傳統的體育教學更多的是通過教師于洋的敘述來了解動作的要領。而“微課”教學則可以通過多樣化的教學方式和教學內容來詮釋動作的要領，并以此構成一個資源包，營造出豐富的教學環境。此外，還留給學生更多的空間，讓學生能在學習的過程中有更多的思考時間，便于學生與教師的互動，提高學生的學習積極性。
三、結語
通過將“微課”教學于體育課程相結合，在很大程度上將體育課程與信息化時代的發展相接軌，進而有效提高體育教學的效率。而在“微課”的實施過程中，具有非常大的可行性。但是，作為實施者，教師也要在操作的過程中不斷發現課程實施的問題，并不斷解決問題，進而有效促進“微課”實施的效果和“微課”推廣的價值。
參考文獻：
[1] 許得順，吳錦燕.“微課”在職業技術學校體育教學中的可行性研究[J].當代體育科技.2015，08：66-67.
