化工專業知識培訓

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化工專業知識培訓范文第1篇

一、主要目標

從2016―2020年，通過全區48所技工院校與54個貧困縣開展結對幫扶的方式，動員組織全區建檔立卡貧困家庭子女參加職業培訓專項計劃，幫助他們實現技能型就業，促進家庭穩定增收，同時為產業轉型升級輸送一批青年技能人才。

二、實施對象

全區54個貧困縣建檔立卡貧困家庭中，參加培訓當年12月31日前15周歲以上、22周歲以下，未婚，未繼續升學的初、高中畢業生（含退學、輟學等，以下簡稱“兩后生”）。

三、實施內容

根據“兩后生”的培訓意愿、勞動能力和崗位需求，分類實施下列職業培訓：

（一）中期就業技能培訓

為期一學年（10個月），熟練掌握一門就業技能，并養成良好的職業素養。

（二）短期就業技能培訓

為期2個月以內，強化實際操作培訓，提高初次就業能力。

（三）創業培訓

結合當地產業發展和創業項目，重點開展創業意識教育、創業項目指導、創業實訓等培訓，提高創業能力。

（四）中等職業教育

“兩后生”直接參加，或參加上述培訓后繼續參加中等職業學校（含技工院校）學歷教育。

四、實施步驟

（一）明確責任

各技工院校與結對幫扶縣人民政府簽訂結對幫扶貧困家庭“兩后生”職業培訓責任書，明確雙方責任。在責任書的框架下，還可根據實際需要，由有關各方簽訂具體的培訓協議。

（二）調查摸底

各縣扶貧開發領導小組負責每年定期組織對本縣“兩后生”培訓就業創業意愿進行調查摸底，將需要參加職業培訓專項計劃的“兩后生”人員詳細名冊，提供給技工院校，同時報送自治區、設區市扶貧開發領導小組公共服務專責小組。

（三）組織招生

根據“兩后生”人員名冊，技工院校與結對幫扶縣聯合進校、進村、進戶，集中開展春季、秋季招生工作。

（四）實施培訓

由技工院校或委托職業院校、定點培訓機構根據年度招生計劃，分類、分專業組織開展培訓工作。

（五）推薦就業

對培訓合格的學員，實施培訓的技工院校或職業院校、定點培訓機構負責推薦就業，各級公共就業服務機構予以積極配合。

（六）補貼申請

實施培訓單位和學員按規定向人力資源社會保障、財政、扶貧等部門申請相應的經費和補貼。

（七）工作考核

對各貧困縣及技工院校“兩后生”職業培訓專項計劃實施工作進行考核。

五、政策措施

（一）中期就業技能培訓

1.開展結對幫扶的技工院校，當年招生計劃開設的全部職業（工種），自動取得在全區范圍內就業技能培訓定點培訓資格。

2.培訓實行全日制、寄宿制，培訓時間為一學年，按10個月計。原則上單獨編班，也可根據實際情況靈活編班。培訓開班分春季學期、秋季學期，原則上春季學期開班安排在2-4月，秋季學期開班安排在8-10月。

3.學員培訓期間的基本生活費（以下簡稱“生活費”）、學費、住宿費和實習材料費等實行全免，由自治區財政按1.2萬元/人/學年給予補貼。其中，學費、住宿費、實習材料費、臥具費、實訓工裝費、體檢費、醫療保險等培訓費用補貼標準為6500元/人/學年，從各級財政安排的就業資金中列支；生活費補貼標準為5500元/人/學年，由各縣從自治區切塊下達的扶貧專項資金等資金中統籌安排。

4.培訓結束后，技工院校推薦學員實現就業或創業，就業率和創業率達到規定比率的，給予相關技工院校就業創業服務獎勵（具體辦法另行制訂）。

（二）短期就業技能培訓、創業培訓和中等職業教育按我區現行有關政策執行。

六、補貼資金管理

參加中期就業技能培訓的培訓費和生活費補貼資金來源、申請、撥付和核算按下列辦法執行：

（一）補貼資金來源

各級財政安排的就業專項資金和自治區切塊下達各縣的扶貧專項資金等資金。

（二）補貼資金申請

補貼資金由技工院校統一申請，其中，培訓費補貼按屬地原則，向技工院校所在地設區市人力資源社會保障部門和財政部門申請；生活費補貼根據生源情況，分別向其戶籍所在地的縣級扶貧和財政部門申請。

（三）補貼資金撥付和核算

培訓費補貼從就業補助資金撥付給技工院校。生活費補貼先撥付給技工院校，再由技工院校轉撥付給學員。

各技工院校在培訓學員入學后1個月內將學員信息錄入信息管理系統。根據信息管理系統中學員人數及指紋數據，由技工院校在一定范圍內公示并提出申請。經各設區市人力資源和社會保障部門審核后，預撥培訓費用補貼總額的60%。

1.培訓費實行政府購買培訓成果的方式，按實際參加培訓學員人數及獲取國家職業資格證書率，對承接培訓任務的技工院校給予補貼。學員完成一學年培訓，參加職業技能鑒定并獲取國家職業資格證書的，按100%給予補貼；學員完成1個學期培訓，沒有獲取國家職業資格證書的，按60%給予補貼；學員未完成1個學期培訓的，不給予補貼。培訓結束后，據實核算補貼應撥費用，預撥費用大于應撥費用的部分，轉為下年培訓費用預撥。參加職業技能鑒定獲取國家職業資格證書率低于60%的技工院校，不給予補貼，預撥費用全部退回財政部門或轉為下年培訓費用預撥。

2.生活補貼費由技工院校代為申請，縣級扶貧、財政部門按學期分兩次撥付到學員就讀的技工院校。申請審批流程如下：

新學員開學后，技工院校按學員戶籍所在地提供學員名單給縣級扶貧部門審核補助資格開班1個月后，技工院校按學員戶籍向縣級扶貧部門提出補助申請，附上經縣級扶貧部門審核符合補助條件的學員名單列表（含申請第二學期補助的學員）及技工院校出具的學員在校培訓證明縣級扶貧部門審核縣級扶貧部門按學員戶籍地在村委會、鄉（鎮）人民政府或街道辦事處公示，同時在縣級政府信息公開平臺公示（公示期為7天）報縣級扶貧開發領導小組審批縣級財政部門在審批后15個工作日內把補助資金劃撥到學員就讀的技工院校，由技工院校按月通過校園卡發給學員。

學員中途退學的，本學期未發完的生活費，由技工院校一次性退回縣級財政部門。

參加短期就業技能培訓、創業培訓和中等職業教育的，按我區現行有關政策執行。

七、工作要求

（一）精準識別

利用扶貧大數據平臺，比對相關部門業務數據，充分發揮各貧困村“第一書記”作用，對“兩后生”開展到村、到戶、到人的培訓需求調查，確保人員名冊準確。

（二）精準宣傳

一要內容精準。每一個貧困村都要張貼宣傳海報，詳細告知貧困戶有關政策精神、補助標準和辦事流程。二要對象精準。要對照人員名冊，對貧困戶“兩后生”及家長開展一對一、面對面宣傳。三要責任精準。各縣要積極配合有關技工院校開展定期招生宣傳，各貧困縣鄉（鎮）、街道要成立宣講團，開展不定期宣講，各貧困村“第一書記”要經常帶領駐村工作隊走家串戶宣傳政策，了解實情。

（三）精準協作

結對幫扶的技工院校要確定若干所技工院校或職業院校、定點職業培訓機構作為協作單位，在本單位難以滿足學員的專業需求或其他條件時，及時推薦到協作單位開展培訓工作。54個貧困縣以外的建檔立卡貧困家庭“兩后生”參加專項職業培訓的，參照本方案實施，相關技工院校應積極予以配合。

（四）精準擔責

各縣負責準確提供本縣建檔立卡貧困家庭“兩后生”名冊及相關信息，配合技工學校做好學員及家長的思想教育工作，幫助學員安心接受培訓，實現穩定就業。各技工院校負責按結對幫扶縣提供的“兩后生”名冊開展招生工作，組織實施職業培訓專項計劃并保證培訓質量，做好學員在校期間安全工作，積極推薦學員就業創業，要指定一名校級領導負責幫扶工作，組建專門工作隊伍，落實結對幫扶工作專項經費。各設區市扶貧開發領導小組公共服務專責小組負責督促指導，組織實施各縣職業培訓專項計劃考核工作。自治區扶貧開發領導小組公共服務專責小組負責制定相關考核辦法，協調推進職業培訓專項計劃實施工作。技工院校主管部門要加強對結對幫扶工作的指導，為技工院校提供必要的支持。

化工專業知識培訓范文第2篇

關鍵詞：普通高校；化工專業；人才培養模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1723（2013）01-0064-02

近年來，我國高校畢業生人數逐年增加。截止至2009年，全國共有253所普通高校或獨立學院擁有化工專業本科教學點，平均每年招生約為10萬人。隨著2008年全球性經濟危機，以及2011年歐美次貸危機對整個全球經濟及各產業的深入影響，依賴于化工產品及原材料進出口的化工企業受到了嚴重影響，致使化工企業對人才的需求相對減少，同時也對化工專業大學生的素質有了更高的要求。所以，高校應當在做好大學生就業指導工作的同時，盡快擺脫傳統人才培養模式對高校辦學的束縛，及時創新人才培養模式，將培養新型化工人才作為培養目標，盡快在實踐中檢驗培養模式。

一、創建創新化工專業人才培養模式的意義

（一）有利于適應社會主義社會建設需要

進入新世紀，世界經濟高速發展，科學技術也取得了飛速進步，新型的化工、化學產品不斷涌現，化工工業也由傳統的原料工業轉變成一個以集新材料、精細化學品、專用化學品、生物技術、催化技術、新能源、新資源開發為主體的知識密集型工業。因此，創建創新培養模式有利于有效地提高學生的知識儲備和增強學生實踐技能，能夠更好地適應社會建設及科技發展對人才的需求。

（二）有利于增強學生創新意識、提高學生創新能力

創新人才培養模式可以有效地解決大學生創新能力不足、創新意識不強的現狀，激發廣大化工專業學生的創新意識，為今后進入社會打下堅實基礎。

（三）有助于增強大學生就業核心競爭力

大學生的綜合素質及創新能力正是大學生就業核心競爭能力的主要內容，因此，創新人才培養模式可以有效提地高化工專業學生的綜合素質，進而提高其就業核心競爭力。

二、地方普通高校現有化工專業人才培養模式存在的主要問題

（一）人才培養目標定位不明確

我國高等教育一直以培養理論型人才為目標，在教育過程中往往“重理論，輕實踐；重科學，輕應用”。這種培養目標將使大學生畢業時所學非所用，無法與具體社會生產實踐相

結合。

（二）教學內容和方式方法陳舊

目前，我國很多高校的化工專業的教學內容及實用的教材較為陳舊，部分高校所開化工專業的課程其專業課程所占比例過大，導致學生學習的知識陳舊、知識結構不合理，無法適應社會對應用型和綜合型人才的具體需求。

（三）創新教育不足

目前，雖然國家大力提倡高校加強對大學生創新意識和能力的培養，但并非所有高校的做法都讓人滿意。對于化工專業的大學生而言，未來的社會工作將有充分的機會去挑戰新任務，開拓新產品，所以創新能力不足必將影響其今后的職業發展和個人人生價值的實現。

（四）教學實踐環節薄弱

一方面，部分高校受困于財政及人員等多方面原因，不能為學生提供必要的實驗場地及高級的實驗器材，導致部分應當開設的實驗課程無法正常開設，嚴重影響到學生對專業知識的掌握及動手能力的提高。另一方面，部分高校對于畢業實習及在校生認識實習的環節不夠重視，導致學生對將來從事的工作性質、工作內容、崗位職責以及技能缺乏足夠的了解，更別提技能掌握和勝任工作了。

三、加強地方普通高校化工專業學生培養模式創新的對策思考

（一）全方位調查思考，科學確定培養目標

確定科學的培養目標是地方高校培養合格的應用型化工人才的前提與基礎。對此，高校教務部門和學科建設部門應當以充分的實際調研為基礎，充分考慮到自身辦學水平與社會需求的狀況，參考國內外模式，逐步樹立“理論教學與實踐環節并重，創新能力與就業能力同舉”的符合社會需求的新型化工專業人才的培養模式。

（二）注重實踐、實習環節，突出創新思維教育

化工學科是一門實踐性很強的學科，學生的工程實踐能力是評價本專業學生水平高低的重要標志，高校應當進一步加強實踐教學環節的改革，制定相關機制，逐步實現“三實一創”的實踐教學體系，其中包括實驗、實訓、實踐、創新。首先，高校要加大財力投入，加強化工專業實驗室建設，從而提高學生的動手能力以及對理論知識的理解。其次，在全國范圍內建立以部分化工企業為對象的以科研合作和實習就業為主要形式的實習就業基地，提高大學生實習和實踐的質量，并向企業推薦畢業生，實現畢業生與企業的對接。再次，高校要通過校園文化活動增加大學生社會實踐的力度，提高大學生的綜合素質。高校依托學生社團，倡導和組織大學生積極走向社會，參加社會實踐，充分了解所學專業的就業前景和職業特點。最后，高校要加強專業學生創新意識的培養。高校應當積極制定大學生創新機制，鼓勵化工專業學生多參與校內創新實驗、設計型實驗，參加各級科技創新比賽，增強大學生創新能力。

（三）逐步完善課程體系，改善教學方式、方法

高校科學的課程體系設置是大學生學習掌握知識和提高能力的前提，是人才培養模式創建的關鍵環節。首先，高校要逐步完善化工專業課程體系，合理恰當確定化工專業課程設置。如大連大學就曾多次對化工專業課程設置問題進行修改和討論，其中根據論證結果，將《無機化學》與《分析化學》合為一門課授課，雖然課時減少，但內容仍可滿足同學們對化學知識的需要。在專業方向課程方面選擇上也進行了適當的調整。例如，將部分與化工生產實際聯系較小的課程逐步轉化為選修課，如《化工原理》、《化工儀表自動化》以及《反應工程》等課程逐步提高課時量。學校還大力加強實驗課程的比例，使學生能夠有充足的時間將理論應用于實踐。此外學校也逐步增加其他學科方向的課程，如為化工專業學生開設了《美學概論》、《企業管理》、《環境學概論》等多門課程，開拓了學生的知識面。高校要組織開展相關的教研活動和培訓活動，幫助教師掌握先進的教學方法，及時將新穎的授課方式應用于實際教學中。

（四）加強化工專業師資隊伍建設，為教學順利開展提供保障

第一，高校要擁有在專業方向上有影響力的大師。提高化工專業的整體師資水平，增加對化工科研研究的深度和廣度，從而提高學生的專業能力。第二，高校要從企業聘請實踐經驗豐富的工程師作為兼職教師。為學生進行具體操作環節的指導，同時也可以為學生未來的就業進行必要的指導。第三，高校要加強對已有師資隊伍進行系統的培訓。高校要從師資隊伍現有水平出發，結合化工專業培養模式對教師提出的具體要求，引導廣大教師以“雙師型”教師為目標，提高廣大教師的教學能力和科研能力，從而更好地在教學環節上發揮自己的

作用。

面對當前世界經濟形勢對我國化工企業發展的不利影響，以及化工類企業對大學畢業生要求的不斷提高，高校作為培養大學生重要基地，要義不容辭地承擔起提高學生綜合素質和能力的任務，從人才培養模式入手，及時從教學、實踐以及制度等環節進行改革，從而增強化工專業大學生的綜合能力和就業能力，進而使學生的素質能夠滿足社會的需求，使學生能夠在社會的廣闊天地中大有作為。

參考文獻

[1] 吳亞平，甘光奉.獨立學院化工專業人才培養方案實踐[J].長江大學學報，2009，（6）：396-397.

[2] 趙韓強，趙樹凱.高等工程教育培養創新型人才的思考[J].高等理科教育，2007，（5）：72-74.

化工專業知識培訓范文第3篇

關鍵詞：數控加工；實訓教學；任務驅動；虛擬仿真；改革

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.10.195

0 引言

高職數控加工專業是培養數控機床操作技術人才的重要專業，現代數控加工技術發展進步非常快，對人才的實踐能力要求很高。在這種背景下，高職院校要對數控加工專業的實訓教學進行改革。通過優化實訓課程，為學生提供良好的實訓平臺，鼓勵學生到企業一線實習等措施，來不斷提升數控人才的技能素質。

1 高職院校數控加工實訓專業教學存在的問題

1.1 實訓課程教學特色不明顯

在一些高職院校數控加工實訓教學課程中，對學生實訓的內容、教學方法以及參與技能要求等，同傳統的課堂教學差異不大，沒有突出實訓教學的特色，對學生數控加工實踐技能的訓練作用不明顯。

1.2 缺乏真正的學生實踐鍛煉機會

數控加工專業，是一種理論性同實踐性，密切結合的專業。一方面要求學生掌握基礎的核心數控技術知識，另一方面需要學生進行實踐鍛煉。在實踐鍛煉過程中，才能將數控加工技術練習到位，并為今后走上一線的數控技術工作崗位打好基礎。但是，實際情況是不少高職院校，沒有給學生安排真正能夠鍛煉學生實踐技能的實習崗位，學生的實習效果不理想。

1.3 實訓教師的教學水平和實踐經驗有待提升

現代一些高校在數控實訓教師引進方面，m然花費了不少經費，但是，真正專業知識水平高、數控實踐經驗豐富的優秀教師并不多。高職院校數控實訓教師在開展數控加工實訓課程方面，更多的是參照同類院校的方式方法，缺乏立足于學生實際情況的創新突破，對學生的實訓引導作用不明顯，教師的專業知識水平和實訓經驗都有待提升。

2 數控加工專業實訓教學改革模式分析

2.1 引進和培育數控加工實訓師資

實訓教學改革，需要一批具備現代化數控加工專業技術知識的教師，教師不僅要在引領專業不斷創新改革，還要在日常教學過程中，反復總結，參與實踐鍛煉，努力提升自身的實踐技能素質。高職院校要加大引進和培育實訓專業教師的力度，打造一批專業知識水平高、技能素質硬的師資隊伍。

例如，德州職業技術學院，為適應現代職業教育體系建設新形勢，建設強教學、強實踐、強科研的“三強”教師隊伍，助力省級優質名校申報，2017年2月，組織機械工程系26名青年教師參加的寒假教師技能培訓。在培訓過程中，采取校企合作形式，依托學校“數字化工廠”和“產品檢測技術中心”設備資源，聘請西門子公司的劉清洲工程師和泰西（北京）精密技術有限公司代躍工程師為老師們進行培訓。培訓采取專家集中授課、示范演示、教師動手實踐等形式，系統地學習了工業自動化生產制造的各項基本技術和基于互聯網支撐的智能化制造、信息化遠程管理控制等前沿知識，實現了教師技能水平、科研能力、創新意識的全面提升。培訓過程中，老師們表現出了極大的求知欲望，學習氣氛濃厚、紀律良好，自始至終無遲到早退現象發生，老師們并紛紛表示這種技能培訓針對性強、效果好，既開闊了視野、更新了理念，又獲得了知識、提升了能力。

2.2 深度對接企業需求，為學生開辟良好的專業實習平臺

數控加工專業的學生，要想真正提升自己的技術能力，除了要掌握好基礎理論知識外，更重要的是要進行真實的實訓操作。數控加工是實踐性很強，對學生動手操作能力很高的專業，因此，高職院校要在深度對接企業人才需求的基礎上，為學生開辟更多真正的實習平臺。在實際崗位實習過程中，學生們才能更好的檢驗自身的知識，并強化數控加工的各項工作技能，為今后從事數控加工技術崗位打好基礎。

2.3 提升實訓教學硬件的水平，為開展仿真實踐模擬創造條件

為保證高職院校數控加工專業實訓教學的正常進行，在實訓硬件基礎設施上，高職院校要加大投入，對落后陳舊的數控加工硬件設備進行更新，引進現代先進的數控加工硬件設備，做好實訓場地設備搬遷、安裝、調試、檢修、環境清理等工作。為學生進行仿真模式實訓提供良好的條件，這樣對于在校期間提升學生們的數控加工實踐技能，也具有十分重要的意義。

2.4 創新實訓教學模式，引進企業一線技術人才授課

數控實訓專業實訓，可以定期引進一些企業一線優秀技術骨干進行授課。企業一線技術人才，無論是專業知識，還是技能素質方面，都是經過一線崗位鍛煉過的，并且其思維理念也是基于現場實際數控加工作業模式，這對學生們來說，是非常急需的。因此，高職院校要定期引進這類人才為學生的實訓進行授課。

例如，山東煙臺工程職業技術學院實訓處，通過邀請佛山市先導數碼科技有限公司工程技術人員進行專題授課。對學生實訓過程中遇到的數控機床維修實驗平臺編程問題、安裝調試問題以及故障排除等進行培訓指導。在場的技術人員詳細講解設備電氣組成部分工作原理，加工程序編制方法等，這對提升學生們的動手安裝、調試及維修能力具有非常重要的作用。并且對PLC控制有了更深入的學習與了解。在實驗臺中采用模塊化設計，能夠模擬機床電氣故障，進一步使學生了解機床電氣原理、系統編程與操作，幫助老師進一步了解數控機床電氣結構進行數控系統的二次開發。數控機床系統操作、編程實驗；便于學生大規模接線、安裝，參加系統聯調；數控機床典型故障分析及檢修。為今后實訓教學、科研、大賽提供重要保障。

3 結論與建議

通過上面對高職數控加工專業實訓教學改革的探索分析，并且一些高職院校的實際改革措施，也能夠給我們一些啟示作用。高職數控加工實訓改革，要以市場對人才需求為立足點，培養專業技能素質高，具備良好動手實踐操作能力的人。通過引進專業技術教師、深度對接企業人才需求以及增加企業一線培訓實習等，是未來實訓教學改革努力探索的重要方向。

參考文獻：

化工專業知識培訓范文第4篇

關鍵詞：化工專業；生產實習；實習效果；教學質量

Practice and exploration of promoting the effect of production practice of chemical engineering

Li Ci, Xia Xiaotian

Chongqing university of technology, Chongqing, 400054, China

Abstract: Based on the present situation of production practice of chemical engineering, this paper analyzes the factors which affect the production practice, trying to find the approaches to promoting the quality of education and the effect of production practice, such as placing great emphasis, confirming cultivating plan and practice content, increasing the practice funds and base construction, implementing the evaluation regulations and strengthening the construction of education teams of practice teachers, in order to provide some references for the reforming word of chemical production practice education.

Key words: chemical engineering; production practice; practice effect; education quality

生產實習是工科專業本科生教學培養計劃中重要的組成部分，是實踐教學過程中一個重要環節，是提高大學生理論知識與實踐綜合能力相結合的必經之路[1]。而對化工專業的學生來說，生產實習尤為重要，因為在課堂上要學習理論知識，在實際生產中還要涉及高溫、高壓、防污、防毒、安全等一系列問題。只有通過接觸實際的化工生產現場，才能加快學生對理論知識的消化、理解和掌握，才能培養學生發現問題、分析問題和解決問題的工程實踐能力。生產實習接近生產工作實際，是培養學生崗位職業能力的重要途徑，也是現代化工工業生產和社會科技進步對高級化工人才素質的客觀要求[2,3]。因此，可以說生產實習的效果在很大程度上影響著人才培養的質量。

1 化工專業生產實習的現狀

傳統的化工生產實習教學通常是教師提前在校外聯系一家化工企業。再由指導教師帶隊到企業，交由企業進行集中式的實習，學生只能查閱資料、閱讀工藝流程圖，聽一些專題講座，沒有機會參與企業的生產實踐，只能被動地看、聽、記，最后學生提交實習報告，教師由此評定實習成績[4]。由于沒有紀律和制度對學生進行約束和激勵，加上生產實習考核方法的不合理，嚴重影響學生的實習積極性。有的學生白天在企業車間混時間，下班后到處游玩，甚至把實習當做一次校外旅游，給安全管理帶來很大隱患。這種走馬觀花式的實習模式，無法讓學生了解化工專業知識是如何應用的，更無法深入了解生產的狀況和出現異常情況時的應急處理。很多學生實習結束也還是一頭霧水，不知所以。這樣的實習效果當然不理想，所以難以達到培養提高學生的實際能力和綜合素質的教學目標。

2 影響制約著生產實習效果的主要因素

導致化工生產實習效果不好、教學質量差的原因很多，有外部因素，也有內部因素。歸納起來，主要表現在以下幾個方面：

(1)實習企業的選擇和實習基地的建立。實習企業直接決定著實習內容和影響著學生的學習興趣。技術落后、管理混亂的中小化工企業，由于自身的效益不高，無法給學生提供優質的服務，也無法激發起學生的專業興趣和學習熱情。

(2)實習經費的不足，制約了實習企業的選擇，也無法保證實習的時間和實習內容的深入。

(3)生產實習成績的考核方法不科學，不能激發學生的實習積極性。

(4)實習前的課程安排與實習內容銜接不上，學生專業知識的局限性致使實習難以深入。

(5)生產實習指導教師隊伍的建設影響著實習效果。

3 提高生產實習效果和教學質量的措施

3.1 從思想上提高對生產實習的重視是實現實習效果的前提條件

化工專業以培養化工工程技術人員為教學目標，生產實習是實現培養目標的重要途徑。沒有生產實習，就沒有完整的教育。無論是學校領導，還是基層教師，都應該清楚認識生產實習的重要作用和意義，高度重視這一教學環節的具體實施和質量保證，使化工專業畢業的學生走出學校能夠很快適應并投入到實際生產過程中。生產實習質量的高低，不僅與學生的畢業、就業相關，也直接影響著學校的生存和發展。

化工生產實習是化工專業培養教學計劃中不可缺少的重要環節，時間一般為4周，雖然時間不長，但這個過程經歷將直接影響著學生的擇業和就業，乃至他們一生的發展。所以教育工作者必須重視生產實習，可以說，只有從思想上認識到了生產實習的必要性和重要性，才能在實際操作中做到科學對待、目標明確、管理嚴格，也才能保證實習效果的實現。

3.2 實習基地的選擇和建立是實現實習效果的必要條件

選擇現代化的大型化工企業作為生產實習穩定的實習基地是實現生產實習效果的有效保證。由于實習基地的綜合性、開放性和實踐性，所以它具有課堂理論教學所無法替代的功能。不僅能在教學和科研方面培養學生的創新能力，而且由于在生產現場和企業員工一起溝通交流、勞動等，對學生的服務意識和思想素質培養同樣具有重要的意義。

但是長期以來，由于化工企業高危險的特殊性和企業在市場經濟體制下的生產經營模式，學生實習不僅不會給企業帶來直接的經濟效益，反而會帶來很多麻煩和安全隱患，企業為了保證安全和追求經濟效益，往往不愿意接納學生進廠實習。這就使得聯系化工實習單位變得相當困難，要建立穩定的實習基地更是不容易。此外，有限的實習經費也成為選擇實習單位的一個瓶頸，原來僅有的少量實習基地也難以滿足擴招后日益增多的學生人數。

為了尋求合適的實習基地，滿足生產實習的需求并保證實習教學的順利進行，學校應該加大實習經費投入，加強實習基地建設步伐，改變思路，尋找新途徑。我校化學化工學院在這方面進行了積極探索和實踐。(1)利用“產學研”合作模式，選擇先進的現代化工企業進行校企合作，利用高校的技術和人才，積極為企業的生產服務，解決企業在生產技術、人才培養等方面的困難，使企業獲益[5]。(2)積極主動為企業推薦優秀畢業生到企業就業；另外，通過實習學生在校外樹立品牌形象，擴大學校信譽，使企業樂意與之合作。(3)邀請企業的領導或工程技術人員到學校為學生上課，增強他們的自豪感和責任感。通過這樣互利互惠、共贏的方式，使學校與企業之間真正建立為一個責任共擔、利益共享的統一體，這樣才能保證生產實習基地的穩定與發展。

通過多年的探索和努力，我們選擇了重慶建峰總公司化肥分公司作為專業生產實習基地。該企業以天然氣為主要原料生產合成氨和尿素等產品，其現代化生產技術和管理等都處于國內領先水平。學生在這樣的企業學習化工生產工藝流程、化工設備技術指標、組織管理理念等，使生產實習真正成為受益一生的經歷。

3.3 生產實習的內容是體現實習效果的核心任務

根據我校化工專業的教學計劃安排，生產實習時間是在大三結束前的期末和暑假時間進行。生產實習與一般的實驗課和課程設計不同，強調的是綜合性，需要學生運用所學化學反應工程、化工工藝學、化工熱力學、化工設備機械原理等專業知識去完成一個生產過程，內容要求上既有廣度，又要有某一點上的深度。因此，教學計劃的課程安排應將實習必要的專業基礎課程和專業課程安排在生產實習教學環節之前，為學生進行生產實習奠定一個良好理論基礎。

企業生產涉及方方面面，學生在短期的實習時間里不可能面面俱到，因此，生產實習的內容應該根據現代化工的發展趨勢而有所側重。根據科學發展觀的指導思想，化工工業的發展方向應向無污染型和資源節約型發展，并利用高新技術提高產品種類和質量。所以，化工專業的生產實習內容要求學生不僅要有扎實的理論知識，更要有很強的實踐能力，這樣才能適應化工行業的不斷發展和要求。

3.4 科學合理的實習成績考核方式是實現實習效果的有力保障

科學合理的成績考核方式是調動學生實習積極性的催化劑，也是提高實習效果和教學質量的有力保障[6]。傳統的考核方式就是以實習報告“一錘定音”，概括了學生所有的表現和付出。這樣單一的評定方式存在很大的片面性和弊端。(1)由于化工企業是一個高危險的生產場所，如果沒有嚴明的組織紀律規定和安全考核，將無法規范學生在車間的行為，勢必給安全帶來很大隱患。(2)學生進廠以后，基本都是交給企業統一管理，主要由車間技術員或工程師帶領實習，指導教師大多做一些協調性的輔助工作。如果學生的成績沒有企業的參與和評定，就很難了解學生實習的真實情況，所做出的成績考核當然也就不會客觀公正。(3)雖然說實習報告是學生實習的具體體現，但就現在這樣高科技高信息化的時代而言，難以杜絕學生網上謄抄和相互之間的抄襲。

因此，要保證生產實習的效果，成績評定應該涉及實習的每一個環節，這樣才能做到客觀公正。為此，我們進行了實習成績評定方法改革，學生的最終成績由四部分組成：實習態度和考勤占20%，實習日記占20%，實習報告占40%，企業評語占20%。對個別學生必要時還可以增加實習答辯考核。

態度決定結果，要求學生必須認真對待生產實習，嚴格遵守企業的規章制度，這不僅是對企業的尊重，也是學生外樹學校形象、內煉自身素養的體現。學生白天在車間，晚上利用一點時間整理當天所學內容，形成簡明扼要的實習日記，這樣既可加深對實習內容的鞏固，又可防止學生在實習報告中杜撰和抄襲。實習報告是學生實習綜合能力的體現，需要按照要求規范書寫，不得打印。教師從字數、內容、深度等方面給予評定。企業參與學生成績的評定是對學生在車間表現的一個有力督促。企業根據學生在現場的表現，是否遵守車間規定，是否主動提問，是否深入思考等，對學生的實習表現作出評價，應該是相對公正公平的。

3.5 加強實習指導教師的隊伍建設有助于實習效果的提高[7]

生產實習帶隊指導教師在實習過程中同樣起著不可忽視的作用。基于以下幾個方面，學校應該加強指導教師隊伍的建設。

(1)指導教師需要具有相關的專業知識和相應的實踐經驗，才能較好地指導并解答學生的各種問題。學校可以定期選派實習教師赴實習企業進行業務培訓，這樣既可加強實習師資隊伍建設，又可加強學校與企業的聯系。

(2)指導教師需要有強烈的責任感和奉獻精神。化工企業安全第一，教師要以身作則，言傳身教，加強對學生的學習、生活、健康與安全教育，確保實習工作的順利實施。

(3)穩定實習帶隊教師。帶隊教師的相對穩定，不僅有利于指導學生和與實習企業的溝通，而且教師通過帶隊工作實踐，不斷總結經驗，從而提高實習效果。

4 結束語

化工生產實習直接影響著人才培養的質量，要提高實習效果，提升教學質量，保證人才質量，對生產實習這門涉及面廣、內容復雜的實踐課程，除了需要領導、教師、學生的共同重視外，還需要加大實習經費的投入，加強實習基地和實習指導教師隊伍建設，制定科學的考核方法，規范生產實習課程教學等實際問題。只有把生產實習教學改革作為一項長期的工作進行，才能在實踐中真正提高生產實習的效果。

參考文獻

[1] 劉會君,項斌,計偉榮.改革生產實習模式 提高生產實習質量[J].實驗室研究與探索,2008,27:130-132.

[2] 王元瑞.對化工專業本科生生產實習的思考[J].長春工業大學學報,2010,31(1):47-48.

[3] 吳艷波,李浙齊,鄒恩義.化學化工專業生產實習多元化實踐教學探索[J].教育探索,2009,12:55-56.

[4] 楊連發,周婭,廖維奇,等.工科類生產實習現狀及實習模式改革探討[J].中國現代教育裝備,2011,1:91-92.

[5] 劉登峰.化工類專業生產實習基地建設的研究與實踐[J].中國電力教育,2011,2:124-125.

化工專業知識培訓范文第5篇

化工專業是否在張家港沒有前景呢?為此，我們對張家港的化工企業進行了實地調查。據調查，本市有2個上規模的化工工業園，大大小小的化工企業為數眾多，通過對幾家企業的深入了解，我們發現化工企業對本專業的畢業生還是需求很大的，主要分為兩類：一是科研型的人才，化工產品更新換代很快，要想在競爭中立不敗之地，就要占領先機，一旦有別的企業紛紛效仿，很容易造成市場供大于求，價格也會一落千丈。因此，要研究人員不斷改進生產工藝，甚至開發新產品。二是化工操作工，由于這個行業的特殊性，安全生產責任重大，因此要求操作者，具備較強的專業知識和操作技能。結合我校實際，第一類顯然不是我們培養的目標，我們可以把目標放在第二類人才的培養上，而且相對而言，企業對后者的需求量更大。

既然，化工操作工有很大的需求量，而家長又是以求職方便作為首先考慮的因素，為何還是招不到學生，而且就是勉強招到，學生的中考成績也是與其他專業相比最差的呢?我認為要整合這兩者之間的矛盾，主要應該從以下幾個方面考慮：

一、加強社會輿論的正面引導，拋棄錯誤成見

以前就有學生對我說過，雖然讀的是化工班，但不會去化工廠。的確，如果對化工專業的畢業生就業進行跟蹤的話，工作最不對口的可能就是化工專業的學生。為什么呢?主要是在大多數人的印象中，化工廠往往跟難聞有毒危險等聯系起來，因此，幾乎沒多少學生心甘情愿畢業后去化工廠工作。而實際的情況是否是這樣呢?通過我的走訪，由于本地區對環境問題非常重視，采用突擊檢查的方式對化工企業進行抽查，一旦達不到要求，就要實施罰款加停業整頓的處罰，再加上現代化技術的應用，化工企業在工作的環境上已今非昔比了，不但沒有難聞的氣味，諾大的車間連來往穿梭的工人也沒幾個，工人都是在控制室通過計算機來分不同的操作段進行操作，只需每隔一定時間去車間巡視一下運行情況。所以要讓廣大家長和學生接受這個行業，就要讓他們了解這個行業發展的現狀。

二、改變現有的課程設置，結合企業需求開設課程

職業教育是為學生進入現實就業(創業)準備的教育，所以專業的課程設置要根據人才市場的需要來安排，以便接受職業教育的學生畢業后能掌握先進技術，從而順利就業。同時，課程結構也要合理，讓學生能有更多的機會參與實際操作，從而培養具備良好的人文知識與綜合職業能力的復合型人才。原有的化工專業主要開設化學、化工原理、化工分析、化學實驗、化工制圖、化學工藝等基礎性的學科，沒有鮮明的特色。化工行業屬于傳統行業，突出的特點就是行業內分工越來越細，專業創新越來越重要。化工行業創新體現在專業技術創新上。化工行業對專業要求嚴格，是因為化工業技術含量較高，且門類繁多，不同產品的工藝、配方，國家標準各不相同，導致人才很難通用，也就是說對于化工人才，專業是否對口很重要而化工行業的分工是及其精細的，現有課程的設置沒有具體到化工生產的哪一個領域，所以學生就業后很難馬上投入工作，往往需要企業再培訓。針對這一情況，結合本地區企業的特點，我們可以往化工分析或化工檢驗的方面培養學生。據了解，化工企業現有的化工檢驗或化工分析的人員，學歷普遍不是很高，企業也非常愿意招收有對口知識的職高學生擔任這一崗位。通過與企業掛鉤，根據企業需要調整現有的專業課程設置，我們的學生完全可以具備較強的競爭優勢。

三、加強實訓課程，鍛煉學生的操作能力