邏輯學的作用

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邏輯學的作用范文第1篇

【關鍵詞】邏輯教育 小學教育專業 素質 優化

小學教育專業人才的培養有其特殊性，素質的綜合化和能力的全面化是其發展方向。邏輯學作為一門研究人類思維形式和規律的工具性、基礎性學科，在培養和提升人的科學素養、人文精神、道德修養、思維能力、創新能力、實踐能力等方面有著重要的作用。在小學教師職前培養階段，對師范生開展和加強邏輯教育教學，為學生形成適應新時期未來教師發展要求的各方面素質和能力，實現培養高素質的綜合性人才目標提供了必要條件。

一、新時期小學教育專業學生素質能力結構要求

結合基礎教育改革的要求和新課程理念，小學教育專業學生應當具備的素質是包括知識素質、能力素質、思想道德素質在內的三維結合的統一整體。

（一）專而博的知識素質

當前的基礎教育新課程改革，在課程設置上突破了傳統的單一課程界限，走向“綜合化”；在課程內容上不斷拓展，呈現出現代化、生活化等特點，重視人文、社科前沿的動態，增加了許多生活知識。此外，小學教育專業學生未來所面對的教育對象活潑好動，思維方式以具體的形象思維為主，“向師性”特別突出。因此，小學教育專業學生應當成為通曉人文、自然等多種學科知識的通才，應當成為“能唱會跳、能說會道、能寫會畫、能學會教、能思會研”的綜合性、全能型人才。在小學教師的職前培養中，一方面要讓學生具備扎實的教育專業理論知識以及拓展和培育自身的教育理論素養作為今后支撐其教育實踐活動的基礎；另一方面還要使學生掌握與時代密切相關的廣泛而博大的文化科學知識，這不僅體現了當前基礎教育課程改革綜合化、現代化的要求，更有助于學生在未來的職業活動中樹立教師的威信，實現有效的教育教學。

（二）多而廣的能力素質

1.能言善辯的語言表達能力

教師的職業離不開語言的表達，教育的效果如何，與教師是否具備高超的語言表達能力密切相關。小學教育是啟蒙教育，小學生的身心發展正處于幼稚狀態，在知識、生活經驗等方面幾乎是一張白紙，尤其是在新時期，小學生以他們稚嫩的眼光接觸著這個多元化的社會，如何激發他們的熱情，引導他們發現、辨別真善美，在這張白紙上打好底色，描繪美圖，教師的語言表達能力起著十分重要的作用。小學教育專業學生具備了良好的語言表達能力，在今后的教學中就能做到能言善辯，以情動人，以理服人，循循善誘，從而使教育對象能夠聽師之言，感師之心，信師之道，健康成長。

2.主動積極的教育科研能力

我國基礎教育課程改革提出了“教師即研究者”的命題。教育科研能力已成為衡量新時期小學教師的一項重要指標。教育科研能力是指把教育科學理論運用于教育科研實踐的實際操作能力，主要包括查閱收集文獻的能力、運用科研方法的能力、整理分析資料和撰寫文章的能力等。通過大學的培養，小學教育專業學生應當不能僅滿足于做一名教學者，同時還必須做一名研究者，應該形成濃厚的科研意識，確立嚴謹的治學態度，掌握基本的教研方法，為今后進行主動積極的教育教學研究，以教學實踐推動科學研究，以科學研究促進教學實踐，不斷提高教學質量奠定堅實的基礎。

3.良好的教學反思能力

教學反思能力是教師以教育教學活動為思考對象，對自己的教育思想、教育行為和教學方法手段、教育效果等進行認真的自我審視、分析和調整的能力。隨著教育改革的不斷深化，教師面對著各種新的教育思想、理念、資源、模式、過程、手段與方法，面對“教什么”“怎么教”，尤其是“為什么教”這些問題，都需要教師作出思考和選擇，并且不斷總結經驗教訓，積極改進，以實現育人的終極目的。因此，小學教育專業學生形成良好的教學反思能力，有助于其在今后的教育工作中以一種批判的精神和態度不斷自省，改變落后理念，摒棄不良行為，優化教育策略，適應不斷發展變化著的教育教學要求，從而實現自我專業發展和推進教育整體發展的雙贏結果。

4.持續的教育創新能力

小學教師的專業化發展，要求小學教師由傳統的單純的教育任務的執行者轉變為現代教育過程的設計、開發和創新的參與者、引導者。[1] 這樣的角色轉型，必須以持續的教育創新精神與能力為依托。而創新精神與能力的培養應當滲透到專業教育之中，貫穿于小學教師職前培養的全過程。“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，民族的創新精神來自教育。創新是教師素質能力結構的核心。尤其是在小學階段，學生對教師的依賴程度高，教師的一言一行往往對學生起著榜樣的作用和潛移默化的影響。小學教育專業學生只有自身具有較高的教育創新能力，在教育工作中才會注重教給學生科學的思維方法，培養學生分析、判斷、解決問題的思維能力，把創新思維逐步融入到學生的知識結構中，才會將學生培養成為會創造的人。

5.不斷發展的自我學習能力

知識經濟時代，知識更新周期日益加速。“活到老、學到老”的終身學習觀念已深入人心。站在知識和信息前沿的教師，特別要具有不斷發展的自主學習的能力，緊跟時代步伐，不斷更新教育思想和理念，掌握新的信息和教育技術，不斷完善能力和素質結構，才能滿足經濟社會發展的需要。此外，基礎教育改革也提出了培養學生自主學習能力的觀點，建構性學習、研究性學習、探究性學習等多種教法和學法在新課程中被加以要求和強調，小學教育專業學生既是當前的受教育者，又是未來的教育者，如何更好地教育自己并教會教育對象，“授之以漁”，良好的自我學習能力必不可少。

（三）真而恒的思想道德素質

1.求真嚴謹的科學精神

小學教育專業學生的科學理性精神表現在：一方面要求真務實，即在教育教學過程中能尊重教育的客觀規律，遵循兒童的身心發展規律，避免主觀臆斷，保持一顆客觀、公正之心對待教育中所發生的一切；另一方面要懷有理智好奇心和批判意識，在教育教學活動中不單憑感性的或經驗性的認識，而是具有不斷探究的精神，進行理性的思考與升華。

2.堅定正直的個性修養

小學教師往往成為小學生崇拜和模仿的對象，他們對小學生的影響極大。小學教師必須養成良好的個性修養，才能在舉手投足間對小學生造成積極的影響。小學教育專業學生的個性修養主要體現在堅定頑強的意志品質、耐心細致的心理品質、活潑開朗的性格特征、獨立清晰的自我意識、正直寬容的人格特質等方面。

3.愛崗奉獻的職業道德

教育是以一顆心影響另一顆心，以情感贏得情感的實踐活動。《 小學教師專業標準 》中也提出了“師德為先”的理念。小學教育專業學生只有養成良好的師德修養，具備高度的事業心和責任感，熱愛兒童，熱愛教育事業，才能產生一種強大的內驅力，以特別的愛心和奉獻精神全身心地投入到小學教育教學實踐之中。

二、邏輯教育是小學教育專業學生素質能力優化的助推器

邏輯學是系統研究思維的邏輯形式及其規律和方法的科學。思維的邏輯形式及規律是人類理性的概括和總結，是人們正確認識自然、社會、思維和人類文化傳承的有效工具和手段，是人類智慧的結晶。在小學教育專業人才培養中加強邏輯教育，將有助于師范生認識和掌握這些邏輯思維形式及其規律和方法，在思維實踐中主動自覺地遵守邏輯規律，從而提高思維的精確性、嚴密性和創造性，提高分析問題的能力和創新能力，使學生能不斷開拓自我發展的空間，完善自身的知識、能力等綜合素質。這也為未來小學教師隊伍素質的整體提升奠定了基礎。可以說，良好的邏輯素養是他們當前學業和今后事業成功的保障。

（一）有助于改善知識的深度和廣度

在知識的生產過程中，總離不開概念、判斷、推理、論證等的運用。邏輯學為人們正確認識客觀事物、探求新知識提供了正確思維的方法和邏輯分析的工具。小學教育專業學生不僅要具備扎實的教育專業理論知識，還要了解廣博的文化科學知識，而邏輯這一工具，能夠很好地幫助他們鍛煉自己的思維技巧，在認識活動中運用一系列邏輯方法，將已知的一般原理、規律性的知識應用到個別的特殊的事物上去，得出新的結論；也可以由已知的個別的、特殊的知識概括出一般性知識，從而拓展知識的深度和寬度。這正如列寧所說：“任何科學都是應用邏輯。”[2]

此外，邏輯學與哲學、倫理學、法學、社會學、心理學、經濟學、教育學、政治學等人文科學都有著密切的關系，并且形成了各種應用邏輯學或邏輯的各科應用，可見，進行較系統的邏輯學學習還能接受人文內容和人文精神的教育。[3] 因此，小學教育專業學生要以邏輯為原則，掌握扎實的系統化的教育理論知識，才有可能成長為一名真正的“兒童教育專家”和人文涵養豐厚的“通才”。

（二）有助于培養和強化多種能力

邏輯思維形式、邏輯思維規律和規則以及邏輯思維方法是客觀規律在人們意識中的反映，是指導人們正確思維的工具和方法。通過學習邏輯，“讀者可以得到一種訓練”。[4] 這種訓練能夠增強人的邏輯思維能力。由50個國家的500多位教育家列出的16項最重要的教育目標中，發展學生的思維能力被列在第二位。邏輯思維能力同時也是塑造其他能力的必要條件。這些能力恰恰是小學教育專業學生素質結構的重要組成部分，而這些能力都是以抽象概括能力、分析綜合能力、運用概念進行判斷和推理等邏輯思維能力為基礎的。

1.練就高超的語言表達能力

良好的邏輯素養是小學教育專業學生練就高超的語言表達能力的基礎。語言表達有“三性”，即準確性、鮮明性和生動性。準確性是語言表達的前提和基礎。準確性就是邏輯問題，也就是要概念明確、判斷恰當、推理合乎邏輯。人們在語言表達中如果缺乏了準確性這個前提，說話、寫文章就會毫無依據，或者語無倫次，或者自相矛盾，即使用詞再怎么華麗，滔滔不絕，也只會引起思維的混亂，有害無利。“邏輯是語言表達的骨架，邏輯思維素質是語言表達能力的關鍵和核心。”[5] 通過邏輯教育，使小學教育專業學生形成良好的邏輯素質，其思維才能敏捷嚴謹，在教學、與學生交流、做科研和寫文章時才會中心明確、條理清晰、富有說服力，使自己的語言表達產生不可抗拒的威力。

2.增強教育創新能力

當今世界，知識的創新及其創造性應用已成為國家和民族生存發展和競爭力的基礎。創新能力的開發和培養成為現代教育的根本任務，也是小學教育專業學生素質結構的重要內容。愛因斯坦認為，近代西方科學的發展是建立在兩大基礎上的：一是亞里士多德創立的演繹邏輯體系，二是近代實驗科學家創立的探求因果聯系的方法（即以培根為代表的歸納邏輯）。[6] 馮友蘭也指出：“邏輯分析方法就是西方的手指頭，中國人要的是手指頭，這里的‘手指頭’是指點石成金，即發展科學技術的手指。”[7] 因此，我們有理由相信邏輯是創新思維的基礎，是“開啟智慧寶庫的鑰匙”。創新思維的培養與鍛煉，無不依賴于邏輯。對小學教育專業學生加強邏輯教育教學，有助于增強其邏輯思維能力，從而為培育其思維品質和提升創新思維及創新能力提供了必要的條件。

3.提高認知自學能力

在當前信息大爆炸、知識更新快的時代，認知自學能力是小學教育專業學生促進自身未來發展的重要能力，而良好的邏輯思維能力是認知自學能力的獲得和提高的基礎。因為任何科學知識都離不開概念、判斷、推理、論證等邏輯要素。只有具備了較強的邏輯思維能力，才能對知識及其相互關系進行正確的理解和系統的掌握，才能在海量的信息中有批判地選擇，才能去粗取精、去偽存真。

（三）有效提升思想道德素質

邏輯是人們摒棄謬誤、正確思維的工具，但它又是形式化、符號化的。如果學習缺乏認真、務實的態度，持之以恒的精神，則很難達到熟練掌握和熟練運用。在邏輯的學習過程中，必然會對學習者的這些思想品質產生積極的作用。

1.培育科學理性精神

科學精神是人類在長期科學活動中逐漸形成和不斷發展的一種主觀精神狀態，是探尋客觀事物規律，以追求客觀真理為目的的理性精神。邏輯是規范性科學，邏輯思維的基本規律是人的正確思維必須遵守的共同準則，用以保持求真思維的確定性和前后一貫性，反對顛倒黑白，混淆是非。恩格斯曾指出：“一個民族要想站在科學的高峰上，就一刻也不能沒有理論思維。”[8] 小學教育乃國民教育基礎的基礎，小學教育專業學生理性精神培育的重要性不言而喻。

小學教育專業學生通過邏輯的學習，可以促使其自覺遵守和運用邏輯規則，做到思維更加嚴密，形成實證精神、分析精神、批判精神等科學精神。有益于他們養成實事求是、一絲不茍的學習和工作態度，保持其對未知事物的探索熱情，培養其嚴謹準確、客觀公正、堅持真理、堅持科學的品質。

2.提升道德修養

邏輯學是一門抽象性很強、形式化、公理化的學科，邏輯中的推理和論證等需要人的耐心和細致，需要有不怕吃苦的精神，可以說學習邏輯的過程本身就是考驗和培養學習者毅力和恒心的過程。同時，道德學習和養成也須仰賴邏輯工具。良好的邏輯素養，有助于個人進行清晰的道德思考和正確的道德判斷，進而內化為個人的道德觀念和道德精神，形成道德自覺。對于小學教育專業學生而言，耐心細致的品質、吃苦耐勞的精神、正確的道德行為恰恰是他們未來從事教育工作所特別要具備的道德修養。一方面，身正示范，言傳身教；另一方面，以理服人，做好兒童的教育工作。

總之，邏輯學對培養和提高小學教育專業學生的邏輯素養，優化其綜合素質和能力要求，特別是在培育其教育創新能力等方面有著不能替代的重要作用。因此，新時期加強小學教育專業學生的邏輯教育，進行適應其專業特色的邏輯思維訓練，培養其良好的邏輯素養，將極大地推進高素質小學教師的人才培養。

（作者單位：重慶師范大學初等教育學院，重慶 北碚，400700）

參考文獻：

[1]謝培松.“三維一體”：新型小學教師的素質結構[J].長沙鐵道學院學報：社會科學版，2007（4）.

[2]列寧.列寧全集：第38卷[M].北京：人民出版社，1984.

[3]劉邦凡.論邏輯與教育[J].教學研究，2001（6）.

[4]金岳霖.邏輯[M].北京：生活?讀書?新知三聯書店，1961.

[5]何向東，張紹友.試論邏輯學與素質教育[J].西南師范大學學報：人文社會科學版，2002（5）.

[6]愛因斯坦.愛因斯坦文集：第1卷[M].許良英，范岱年，編譯.北京：商務印書館，1976.

邏輯學的作用范文第2篇

一、利用網絡信息技術吸引學生注意力

近幾年來，在教育界興起的“情境教學法”做到把編者、學者、教者很好地凝聚在一起。這需要利用電子信息技術來實現，首先，小學數學課程的編輯要深入了解小學生的授課內容，更要熟稔地掌握電子技術，要考慮到如何把課件做得可以吸引學生的注意力，如何把學習內容與電子信息技術完美地結合在一起。其次，編者要充分發揮電子信息技術的優勢，設計教學情境為授課教師的授課提供便利。教師則要應用自身的優勢，直觀、形象、生動地講述教學任務。例如：在北師大版的小學數學四年級下冊有一節課，內容就是觀察物體的形狀，有長方形、正方形、圓柱、圓錐，這些簡單的物體在教室就可以見到，即使教室里沒有老師也可以組織學生自己動手操作，只不過這樣一來就會浪費很多不必要的時間。我見過一位數學老師在上這一課的時候就用了電子教學課件，他把書上要用的圖都放進了課件里，并且每張圖他都找了很多張不同的角度來讓學生們觀察，他還把這些做成了一個小視頻，學生們在上這節課的時候都全神貫注地在聽老師講課，沒有人走神，因為老師以動畫的方式為他們帶來了極為生動的一堂課。

二、利用網絡信息技術滿足兒童好奇心理

俗話說得好：“興趣是最好的老師。”讓學生在學習數學的過程中得到快樂從而對學數學產生興趣。其實興趣并不是先天的也不是一成不變的，興趣是可以培養的，這需要外界事物有足夠的創造性、新穎性和需要性來滿足學生的好奇心和探索的心理，我們可以利用多媒體制作各種圖文并茂的演示文檔，可以制作有趣的小視頻，可以播放優美的音樂，可以讓學生更形象更直觀地了解素材的特點來激發他們的興趣。調動學生多方面的感官更能調動學生的求知欲，激發學習興趣。例如：用視頻為學生們播放“天宮一號”上天的過程，那砰砰的巨響讓學生從聽覺上感受到那種震撼，同時在天宮一號上天的時候首先要進行一段加速度，雖然說小學生不需要了解什么是加速度，但提前了解也并沒有什么壞處，說不定還激發一部分學生對物理的學習興趣。另外讓小學生認識到我們國家的航天技術又到達了一個高峰點可以激發他們的愛國情結，對他們滲透了很好的愛國教育。

三、利用網絡信息技術實現互聯網學習

邏輯學的作用范文第3篇

關鍵詞： 多媒體 網絡技術 教學 作用和影響

青年學生是祖國未來的棟梁之才，也是我們國家未來的希望，而大學校園則可謂是孕育希望的搖籃。當時間長河緩緩流入21世紀之際，隨著計算機和網絡的普及，為了順應時展潮流，培養知識全面、思維活躍、創新型人才，改變我們之前沿襲多年的傳統教育模式和教學手段已刻不容緩，而教學改革則主要表現在將多媒體網絡技術運用在日常的教學過程中。通過各類軟件，如：Office、Flash、PhotoShop、Swish等，可以制作形式新穎，內容豐富的多媒體課件。利用因特網、校內局域網可以搜集在教學中所需的各種信息，充實課堂教學內容。

多媒體網絡技術的運用，為教師提供了一種全新的教學工具，合理地運用多媒體手段，可以極大地充實教學內容，同時也提高學生的學習興趣和參與意識。雖然多媒體技術已經在教學中得到廣泛運用，但目前大部分學校的多媒體教學還處于探索初始階段，多媒體技術在課堂教學的使用過程中存在著許多問題，這需要我們通過進一步研究來解決這些問題。

一、傳統課堂教學模式與引入多媒體網絡技術后全新教學模式的比較

（一）傳統教學模式的優勢與弊端

1.傳統教學模式的優勢

（1）板書突出重點

在傳統課堂教學模式中，教師是整個教學活動的主導，強調的是老師的教授。教師一邊上課，一邊在黑板上寫下清晰的授課思路以引導學生，同時能突出重點，使得學生基本能跟上教師的講課進度，知識點容易消化。

（2）實物教學

雖然利用現代多媒體技術可以模擬實驗，但這樣不利于培養學生動手能力。而傳統教學模式中的實物教學，通過觀察，可以直觀地讓學生更好地理解課堂內容。

2.傳統教學模式的弊端

缺乏與學生的互動，學生只是被動地去接受課本知識。教師單純地按教材上的知識來備課講授，信息含量較少，同時課程內容單調、缺乏創新的弊端也顯而易見，這樣的教學模式往往難以激發學生的積極性。

（二）引入多媒體網絡的教學模式優勢與弊端

心理學家吉布森認為，在課堂教學中聽覺通常占70%，作用是汲取知識，但聽覺的感知效率只有11%，而視覺的感知效率則達到了30%①。所以利用多媒體軟件和網絡資源制作課件來輔助教學，能使得學生集中注意力，而且信息量大、形式多樣，往往能將書本上抽象的知識點轉化成學生較易理解的具體概念模型，既提高了學生學習的積極性，又有助于培養學生的思維能力。

雖然多媒體課件節約了上課教師板書的時間，但是縮短了學生的理解時間。還有些教師在上課時，由于對多媒體使用不熟練，導致課堂節奏不緊湊，影響授課效果。此外，如果多媒體運用過多過濫，教師上課的時候只是簡單地讀課件，會適得其反。

二、引入全新的教學模式給本科教學帶來的影響

學生在現代多媒體計算機提供的交互式學習環境中，有了主動參與教學活動的可能，轉變了傳統教學模式中以教師為中心的教育模式。在現代教學中，教師的職責已經不單單是“傳道、授業、解惑”，而是應該思考如何改進教學手段，從而達到激發學生學習積極性的目的。

運用多媒體技術中的超文本（Hypertext），可以將包含不同層次的教學資料、教學媒介、相關學科的知識組成一個有機整體，從而打破傳統教學按部就班的模式，激發學生學習的主動性。

一份包含豐富動畫、圖像、文字、聲音多媒體課件，往往使同學們印象深刻，通過形象生動的課件，甚至使同學對某些知識點“過目不忘”。同時，內容充實、制作精美的課件能使同學在輕松愉悅的氣氛中積極主動地吸收知識，達到事半功倍的效果。此外，同學們在課余時間通過校園網訪問數字圖書館，還可以汲取在課堂上老師所沒有講到的知識點。

三、合理利用軟件，努力提高課件開發質量

多媒體課件包含大量集圖像、視頻、動畫與一體的信息，能將書本上較為抽象的概念轉換為學生容易理解的實體模型，具有很強的感染力。目前，用于制作多媒體教學課件的計算機軟件很多，主要包括以下幾種。

1.Microsoft公司的Office

微軟的Office是目前最為流行的辦公軟件，目前主要有Office2007和Office2010兩個版本。在Office中每個組件分工明確：Word主要用來進行文檔的編輯，同時可以插入其他文件的信息，多媒體文件編排和繪圖也是它的強項；Excel主要用來進行制表工作，以及有各種計算任務的數據處理工作；PowerPoint主要用來制作幻燈片及投影片等，通過各種插入各種多媒體效果，使得課件看上去豐富多彩；Access是一個桌面數據庫系統及數據庫應用程序，操作簡單，適合儲存網站數據庫；FrontPage是一款網頁制作軟件，主要用來制作和因特網的Web頁面。

其中PowerPoint簡稱PPT，通常教師上FrontPage課制作課件時都會首選這個軟件，制作的幻燈片可以通過計算機屏幕或投影機播放。利用PPT做出來的東西叫演示文稿，它是一個文件，演示文稿中的每一頁就叫幻燈片，每張幻燈片都是演示文稿中既相互獨立又相互聯系的內容。

2.MacroMedia公司的Flash

Flash是美國的MACROMEDIA公司于推出的優秀網頁動畫設計軟件。它是一種能制作出極強互動性的動畫設計工具，用它可以將各種多媒體效果諸如：音樂、聲效、動畫，以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品質的動態效果。用它制作的文件容量較小，常用于網頁動畫制作，可以在網絡上快速傳輸和瀏覽。將各種FLASH片段插入多媒體課件中也能制作出表現手段出眾，圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，也有較完善的交互功能。

除了上述2款主要工具外，常用的還有PhotoShop、Swich和Authorware，等等。通過這一系列的軟件所制作出的多媒體課件具有高度的集成性和強大的交互性等特點，同時有助于激發學生的學習興趣，提高學習效率。

如今基本每個高校都建立了自己的校園網和教學資料庫，學校都有配備網絡連接的計算機機房，供學生上機實習使用。機房內部建立了硬盤資料共享，通過網關連接學校的主網絡。教師在上課需要演示課堂內容時，學生可以通過接受教師機發出的遠程控制指令，在學生機的屏幕上清晰地觀看教師的實時演示。同時，教師可以將課件拷貝到教師機，然后利用機房局域網傳送至學生機，使學生可以方便地收取課件，做好預復習工作。

有時，由于選課名額限制等客觀條件的限制，許多學生往往不能選到他們所希望選修的課程，而通過網絡的視頻點播（VOD）功能則很好地解決了這個問題，學生可以通過網絡，點播網絡視頻課程錄像。此外，教師還可以通過VOD將現實中的問題情景真實地搬到課堂，將生活與教學緊緊相連，使得學生猶如身臨其境，能有效調動學生的課堂積極性。

此外，因特網可以極大地拓寬學生獲得信息的渠道，提高學生認知能力，豐富學生的課外知識。利用電子郵件（E-mail）還便于師生之間溝通交流，教師可以了解學生的學習情況，學生學習過程中產生的問題也可通過E-mail方便地向老師提問。通過網絡，學生還可以自由地進行網上選課，網絡模擬考試，等等。

當然，新的教學模式也對教師和學生的素質提出了更高的要求，教師要能熟練使用并能正確的指導學生使用多媒體設備，而學生也應適應從被動知識接受者到成為獲取加工知識主體的角色的轉變。

綜上所述，教師應該選擇優秀教材作為課件開發藍本，合理利用多媒體課件和網絡信息來輔助教學，充分發揮教師在教學活動中的主導作用，培養學生良好的學習習慣，激發學生學習的積極性，使教學質量更上一層樓。

注釋：

①張亦秋.淺談《計算機基礎》網絡輔助教學，2008.

參考文獻：

［1］張亦秋.淺談《計算機基礎》網絡輔助教學，2008.

［2］劉靜，張繼福.計算機教育.清華大學出版社，2004，11.

［3］馬晶，張曉.淺析應用多媒體教學的作用和意義.伊犁師范學院學報，2006.

邏輯學的作用范文第4篇

第一，有助于正確把握政治學科的基本概念。思想政治課中的許多概念，往往是我們深入、系統地掌握相關理論體系的基儲鑰匙，而這些基本概念高度抽象晦澀難懂。如哲學中的物質概念，我就運用形式邏輯中概念的內涵和外延知識進行分析，讓學生明確：“物質”的內涵即是物質概念所反映的事物的特有屬性，也就是客觀實在性，它是物質特有的屬性（意識所沒有的），是萬事萬物都有的（意識沒有）的共同特性。而“物質”概念正是對萬事萬物這一特性的抽象。“物質”的外延就是具體形態（思想、觀念除外）；同時通過內涵和外延的關系變化來分析判斷一些命題以加深理解。例如：“‘物質’就是看得見、摸得著的東西。”、“‘物質’就是有能量和質量的物質。”等等。這些說法由于擴大了物質概念的內涵，縮小了物質概念的外延，因而是錯誤的。類似的概念還有象商品、階級、政黨、矛盾等。

第二，有助于正確理解、掌握一系列概念間的關系。政治學科中的許多基本原理往往是概念之間的關系，比較復雜，也容易混淆。例如：新事物與新產生的事物，學生經常會錯判，而且搞不清錯誤的原因所在，我就運用概念間的關系進行分析，讓學生首先把握：新事物是指符合客觀規律，有著遠大前途和強大生命力的東西。這不是以時間先后來區分的，因此，它既可以是新產生的，也可以是以前產生的；同時，對新產生的事物進行分析，指出新產生的事物既可是符合客觀規律、有著遠大前途和強大生命力的東西，也可能不是的，也就是說新產生的事物既可能是新事物，也可能不是新事物。因此，新事物和新產生的事物之間是交叉關系，糾正了同學中存在的包含關系、排斥關系的錯誤認識。類似的知識還包括公民和人民的關系、唯物主義和辯證法的關系、所有制的內在關系、階級和國家、政黨三者之間的關系等等。

第三，有助于正確理解知識點，形成正確的觀點。例如：經濟常識中有資本主義條件下勞動力成為商品的條件這一知識，考試常涉及到。勞動力成為商品的條件究竟是什么呢？我運用邏輯中假言判斷中充分與必要條件的知識進行分析：勞動力成為商品有兩個條件，一個是勞動力的所有者是一個自由人；一個是勞動力的所有者一無所有。這兩個條件都是勞動力成為商品的必要條件，但每一個條件都是不充分的，只有當兩個條件同時存在時，勞動力才能成為商品。因此，結論很清楚，勞動力成為商品的條件是：勞動力的所有者有人身自由且勞動力的所有者一無所有，勞動力成為商品的條件（必要條件）有兩個。類似的知識點有商品經濟產生的條件、使用價值、價值與商品的關系、政黨與國家政權的關系等。

邏輯學的作用范文第5篇

關鍵詞網絡資源 教學 小學信息技術

中圖分類號：GG623.58 文獻標識碼：A

Shallow Analyse the Use of Network Resource in Primary

Schools' Information Technology Teaching

YU Huiyan

(East Huangyan Central Primary School, Taizhou, Zhejiang 318020)

AbstractToday's primary information technology teaching material involves many network knowledge, the network resources also subsequently became one of the important resources of the information technology teaching, it enrich the teaching contents, and cultivates the students' autonomous learning ability, as well as increases the classroom practicality and interest. This paper mainly introduces how to use of network resources for teaching information technology in elementary school effectively, and the problems which need be noticed when use of network resources for teaching.

Key wordsnetwork resource; teaching; primary schools' information technology

1 妙用網絡資源，激發學習興趣

網絡資源就像一個巨大的寶庫，一個無邊無際的知識的海洋，學生用到的各種學習資料，都可以從中查到。把互聯網當做工具，可以幫助學生學習，為他們插上學習的翅膀，體驗網絡資源帶給他們的神奇，激發學習的興趣。

比如在三年級上第14課《參觀網上動物園》中，讓學生初步學習使用“IE瀏覽器”瀏覽網頁。同時，通過參觀網上動物園，了解各種動物知識，讓學生獲取信息的能力。在本課中，不必強化“IE瀏覽器”軟件的教學，重在讓學生初步利用因特網獲取信息。故而，提供給學生一些有關動物知識的網址，讓學生進入這些網站查閱自己喜歡的小動物。網站上不但提供了一些動物的圖片、有關該動物的文字介紹，還有關于該動物的視頻等。同學們可以對自己喜歡的動物從不同的角度加以了解。對于一些在動物園里見不到只能在書上見到圖片和文字介紹的動物，學生特別喜歡，觀看視頻、動畫時就像置身于一個小型動物園中，身臨其境，興趣盎然。

運用網絡資源教學，可以促使學生處在一種積極、主動的求學狀態，教師只要為他們指出學習的方向，幫助他們理清搜索網絡資源的思路，監督和檢驗他們對作業內容的完成情況就行了。只有這樣，學生才真正成為學習的主人，學習信息技術的興趣也會大大地提高。

2 善用網絡資源，培養學習能力

小學信息技術一周只有一節課，想要把一學時里的知識點教會給每一個學生，這幾乎是不可能完成的任務，因為學生的智力水平不同，接受能力不同。再說，一個班級有六十幾位學生，一對一的傳授知識，是不現實的。在課堂中，如何關注每一位學生，是新課程建設中強調的重點。豐富的網絡資源可以使得學生的個別化教育成為可能。網絡上的教學資源以豐富的形式（圖像、文本、聲音、操作演示動畫等）完美的予以展示，學生只要輕松按動鼠標就可以從網站上獲取有用的信息。

在《豐富多彩的節日》課文中，主要體現的是前幾節課內容的綜合運用與練習，要求學生能熟練運用搜索引擎查找自己感興趣的節日，以此了解我們各民族豐富多彩的民俗民風。在課前先讓學生們討論他們所知道的節日，然后把這些節日作為關鍵字進行搜索，了解更多的內容。另外，還提示學生輸入“節日”兩個字，讓學生搜索出更多未知的節日。假如說，沒有豐富的網絡資源，那么，這節課學生學起來就顯得單調。時代在進步，節日也在與日俱增，有傳統的節日也有現代的節日；有中國特有的節日也有國外的節日。假說我們不利用網絡資源，只靠老師和學生所積累的知識，那么會給學生造成一種“見識”上的狹隘。故而，在教學過程中，我們要讓學生學會在網上查閱資料，讓學生在在課外也可以學習，這樣，學習從課內延伸到了課外，從教學指導學習變成了學生自主學習，學習從被動變成了主動。

3 利用網絡資源，開拓思維空間

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴) 的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。現如今的生活，知識學習已經成為人們生活重要組成部份，基礎教育注重小學生的素質教育，培養學生的創新能力。教師通過理論知識的傳授，培養成學生積極探索、反思與創新的能力。對于信息技術這門學科來說，主要依賴于網絡的普及和豐富的網絡資源。網絡作為知識的傳媒，豐富的知識、閃電的傳播速度，生動的界面，為師生提供了創造性的條件。信息技術學科，雖然說是一門操作學科，但也需要同學們了解一些理論知識。綜觀小學信息技術教材，不管是涉及的理論知識或是小軟件，都只是簡單的加以介紹。比如說，在五年級下冊學到的GIF動畫，教材中只按排了四課時的學習。在這四課時里，學生了解了什么是GIF動畫，如何修改動動，怎樣挺入文字和人物動畫。對于動畫，小學生的學習興趣都是比較濃厚的，所以在課后，教師可提示學生利用豐富的網絡資源開拓思維空間，動手動腦，在網絡上查找資料，整理有利的學習資源，爭取自己動手制作出一組生動的動畫。這一過程可以提中學生學習的有效性。倘若能夠良性循環，還能夠促進學生協作能力、探究能力、創新能力的提高，增強他們學習的自信心。這種自主的學習方式，普遍受到學生的歡迎。

4 適用網絡資源，提高學習效率

豐富的網絡資源給教學帶來了全新的理念。它讓抽象的概念得以具體而生動，易于理解。尤其是在小學階段，小學生的認知特點決定了他們對直接作用于感官刺激的知識更容易去接受，更感興趣，更愿意去探索。那么，學生的學習效率也會提高。但是，網絡資源龐雜，良莠不齊，很容易讓無關的信息干擾了本來的學習目的。筆者曾在上《植物趣談》這一課時，讓學生上網去搜索有趣的植物，但在巡視的過程中，發現學生只要看到植物的標題就點擊，用“另存為”的方式保存到電腦上。在保存的過程中，學生基本上沒看，只是在快速地進行這兩步操作。至于植物是不是真的有趣，為什么有趣，他們根本就沒看。看似他們的操作相當熟練，但是他們在下載的過程中沒有加以選擇，資料相當的雜亂，有許多資源根本就不需要。因此，在豐富的網絡資源里，應該讓學生學會判斷什么是需要的，什么是無關的，應該有選擇的對資源加以保存。當搜索到的資料源過多時，我們應該快速地看下資料的簡介，關注一下這篇文章的更新時間、點擊率等，通常我們選擇資料時得選點擊率高的。學會網絡資源的舍取，學習效率也會大大提高。

綜上所述，運用網絡資源輔助小學信息技術教學，可以讓課堂變得形象、新穎、直觀、趣味、生動，可以有效地激發學生的求知欲，調動學生的積極性，培養他們的創新精神。在掌握知識的過程中，也享受到了獲取知識、體驗成功的愉悅。信息技術有了豐富的網絡資源作鋪墊，學生的信息之路一定會越走越遠，越飛越高。

參考文獻