綠色化學定義
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綠色化學定義范文第1篇
一、綠色化學教育的重要意義
《普通高中化學課程標準（實驗）》前言部分明確提出：“化學是解決人類社會發展過程中面臨的有關問題，提高人類的生活質量、促使人與自然和諧相處等方面發揮著重要的作用?！?為了實現這一目標，化學工作者通過長期的總結與研究提出了“五 R”標準（減量 Reduce、重復使用 Reuse、循環利用 Recycling、拒用 Reject、再生 Regeneration）和十二條應用原則（防止污染優于污染治理;提高原子經濟性;盡量減少化學合成中的有毒原料、產物，設計安全的化學品; 使用無毒無害的溶劑和助劑;合理使用和節省能源;利用可再生資源代替消耗性資源合成化學品;減少不必要的衍生化步驟;采用高選擇性催化劑優于使用化學計量助劑;產物的易降解性;發展分析方法，對污染物實行在線監測和控制;減少使用易燃易爆物質，降低事故隱患）。綠色化學的核心內涵是在反應過程中和化工生產中，盡量減少或徹底消除使用和產生有害物質。綠色化學能很好體現人與自然和諧相處這一思想，而歷年的高考題也往往體現綠色化學的思想。因此，中學開展綠色化學教育與研究具有其重要的意義。
二、綠色化學理念的滲透主要有以下的幾種途徑
（1）原子利用率的問題。原子利用率是指化學反應中目標產物的摩爾質量與化學反應式中按計量所得物質的摩爾質量之和的比值。（高中教材定義為：期望產物的總質量與生成物總質量之比）按照綠色化學的原則，最理想的“原子經濟”就是反應物的原子全部轉化為期望的最終產物，這時的原子利用率是100%。
高中化學在必修二第四章最后一節的內容中以生成環氧乙烷為例講述了原子利用率的概念及應用價值，書中分別用兩種不同的途徑經由乙烯來制取環氧乙烷，分別為氯代乙醇法和銀催化法。前者經由兩步進行，除生成環氧乙烷外還有CaCl2和水等副產物，而銀催化法則可由氧氣和乙烯一步反應制得。學生可以清晰理解原子利用率的含義并準確地應用，并做到由此及彼，可以自己或在老師的指導下總結出原子利用率高的反應類型，深化固化知識點。
（2）能源問題。“能源危機”一詞在現今的社會總出現的頻次在逐漸遞增，合理的開發和利用能源也是高中綠色化學教育理念的又一重要內容。
①能源的綜合利用。能源與人類的生產生活密不可分，在目前能源危機越來越嚴重的情況下，能源的綜合高效利用顯得尤為重要。高中化學階段對能源高效利用的要求是掌握煤、石油和天然氣等化石燃料的綜合利用。學生要從物理（例如簡單的粉碎或變溫分餾）和化學（能源深加工）兩方面熟練掌握能源的綜合利用，建立起簡約高效的原則，并培養以簡約高效為原則的實驗設計和操作能力，從而體現綠色化學理念在高中教學中的滲透。
②替代能源的開發。依靠能源的綜合利用僅能暫緩能源緊缺的問題，因此除了對常用化石燃料高效的利用之外，還需其他的途徑來解決日益緊張的能源問題。由于化石燃料均屬于不可再生資源，資源在慢慢地耗竭，替代能源的需求就越來越多。要培養學生建立完整的綠色化學理念，就要求學生要掌握常見的替代能源。替代能源是指以新開發利用的能源替代以往長期使用、目前廣泛使用的能源。當今狹義上是指一切可以替代石油的能源，廣義上是指可替代化石燃料的能源，包括太陽能、核能、風能、海洋能等。
（3）清潔生產問題。清潔生產的定義為生態產業和生態工程中一類生產方式。而高中化學對清潔生產的要求主要體現在實驗設計上，包括原料為無毒無害的可再生資源、產物為環境友好產品（安全、能降解、可再利用）、應用無毒無害的催化劑、應用無毒無害的溶劑等。如元素化合物章節制備硝酸銅實驗設計為例，兩種途徑分別是銅與濃硝酸反應直接制取以及銅在氧氣作用下生成氧化銅再與硝酸作用而生成硝酸銅。在理解了清潔生產理念之后，學生就不難理解第二種方法才是安全可行的。此外，清潔生產理念還可以幫助學生推導位置的反應現象及原理。作為高中階段的化學學習由于知識點范圍的界定，使學生對于某些反應的理解有著一定的局限性，但可通過基礎原理而推測未知的結果。
（4）環境污染。環境污染問題也是高中化學綠色化學理念一個重要方面，無論在必修還是選修教材中都有不少的篇幅來說明講解，其內容貫穿整個無機和有機反應。
①常見的有毒氣體。高中對有毒氣體都有明確的講解，如氯氣、二氧化氮、二氧化硫等。此類物質如果任由排放到大氣中，會造成嚴重的環境污染。教師要引導學生了解各種污染源的來源、污染原理以及污染危害，以便通過化學的方法將可能存在的污染源阻斷或治理已形成的污染。高中實驗中最常考查的是尾氣處理問題，主要包括處理藥品以及處理裝置。因此，實驗時除了體現防止污染環境之外，還要體現實驗安全性原則，這是綠色化學思想的綜合應用。
②水體污染也是環境污染的一項重要方面。高中階段的考查主要體現在氮磷富營養化以及重金屬污染的防治方面。其中，重金屬污染考查的頻次更高，要求學生了解常見污染離子及特性，并根據各離子自身性質和綠色化學理念合理選擇適當的除雜試劑，做到除去雜質且不引入新雜質，盡量做到回收再利用，簡約、安全、高效。
以上綠色化學理念無論是未來的生產生活中還是在高中階段的化學學習過程中，對高中生而言都具有重要的意義。因此，教師要樹立起綠色化學的意識，在日常授課過程中有意識地將綠色化學理念以各種形式滲透到各化學教學環節中去，使學生建立起高效安全生產和環境保護意識。
參考文獻：
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[2]蘇豪.新課程背景下開展綠色化學的教育途徑[J].數語外學習，
綠色化學定義范文第2篇
放心食品
安全等級：
適用：非常時期如地震、洪水期間的應急食品。
定義：主要是用于蔬菜的分級，是指食用后不會造成急性中毒的安全菜，其對應的檢測標準是快速檢測方法，這種檢測方法有一定的局限性，只能測定有機磷等農藥，對含硫的蔬菜不適用。
無公害食品
安全等級：
適用：規范農業生產，保障基本安全。
定義：是指產品的產地必須符合生態環境的指標，生產和加工技術必須符合該食品操作規程，產品質量、包裝，經檢測符合特定標準。其具體要求為：①無污染。生產過程未被有害物質污染，或雖有輕微污染，但沒有超標；②安全。所生產出來的食品，不含對人體有毒有害物質，或將有毒有害物質控制在安全范圍以內，對人體健康不產生任何危害。農藥殘留量、硝酸鹽含量和廢氣、廢水、廢渣“三廢”物質不超標，生產中不使用劇毒、高毒和殘留期長的農藥，合理施用化肥；③優質。外觀美觀，內在品質好，符合該食品規定的質量標準；④營養成分高。
一般食品
安全等級：
適用：滿足大眾的日常消費。
定義：這個叫法較少聽到，指的是沒有特指無公害食品、綠色食品或有機食品的產品。從標準的技術內容上看，一般產品標準有等級的要求，而其他幾類產品沒有。同時，在衛生指標的要求上，一般產品比無公害食品要嚴。
綠色食品
安全等級：
適用：滿足更高需求。
定義：是遵循可持續發展原則，按照特定方式生產，經隸屬于農業部的中國綠色食品發展中心認可，許可食用綠色食品標志的無污染、安全、優質、營養類食品。由于國際上常把與環境保護有關的食物都冠之“綠色”，為了更加愛突出這類食品是出自良好的生態環境，所以就定名為“綠色”食品。綠色食品分A級和AA級兩個等次。A級綠色食品產地環境質量要求評價項目的綜合污染指數不超過1，在生產加工過程中，允許限量、限品種、限時間地使用安全的人工合成農藥、獸藥、魚藥、肥料、飼料及食品添加劑。AA級綠色食品產地環境質量要求評介項目的單項污染指數不得超過1，生產過程中不得使用任何人工合成的化學物質，且產品需要3年的過渡期。
有機食品
安全等級：
適用：適合特殊的人群。
Tips 據美國最近一項研究顯示：如果在進行農業生產時使用殺蟲劑過量，那么殘余的劑量就會通過食物，沉積在脂肪組織中。這些化學品含量甚微，對大部分人群沒有直接的傷害，但當產婦哺乳時，脂肪組織中的有害物質就會釋放出來，對嬰兒造成傷害。所以，歐美國家提倡孕期和哺乳期最好食用有機食品，盡量少接觸含有害物質，保護寶寶的健康。
定義：又叫生態食品，是當今世界上等級最高的食品。要求在整個生產和加工過程中，必須完全不是用任何人工合成的花費、農藥、激素、色素和添加劑。肥料只能用動物的排泄物和植物腐殖質，農藥只能用生物農藥，及只能是用來源于自然的有機物質，不能施用人工合成的無機物質，并經有關頒證機構檢測檢查，確認為是純天然、無污染、安全、營養類食品。它在生產加工過程中絕對禁止使用農藥、化肥、激素等人工合成物質，并且不允許使用基因工程技術。
走出誤區：許多人以為有機食品就是綠色食品。實際上，綠色食品和有機食品雖然都是以環保、安全、健康為目標的可持續食品，但它們之間還是有_定的區別。有機食品與綠色食品的根本區別就是，綠色食品尚可使用化肥、低毒農藥和添加劑，只要生產出來的有害物質不超過綠色食品允許含量的指標，都會被認可，而有機食品則絕對不能使用這些物質。從本質上講，綠色食品是從普通食品向有機食品發展的一種過渡性產品。
專家提醒：這種排列方法是以其安全性為主要標準，在產品的營養性和其品質上未必越高越好。當前蔬菜質量安全問題有三個方面，除了農藥殘留之外，還包括重金屬含量超標和硝酸鹽、亞硝酸鹽含量高兩個問題。
避開易受農藥污染蔬果
不同的蔬果品種，由于其病蟲害發生規律不同，其防治辦法也不同，受污染的程度相對有輕有重。一些易于生蟲、生蟲后又較難防治的蔬菜瓜果，常常是農藥污染較嚴重的品種。
重災區：白菜類如小白菜、青菜、雞毛菜、韭菜、黃瓜、甘藍、花椰菜、芥菜、苘蒿等，其中韭菜受到的農藥污染比例最大。主要是因為青菜蟲抗藥性較強，普通殺蟲劑難以殺死害蟲。農戶為了盡快殺蟲，會選擇高毒農藥。
特別提醒：韭菜的蟲害韭蛆常常生長在菜體內，表面噴灑殺蟲劑難以起到作用，所以不少農戶使用高毒殺蟲劑灌根，而韭菜具有的內吸毒特征使得毒物遍布整個株體。經過高毒農藥灌根后的韭菜，往往生長茂盛，葉片肥大，顏色濃綠。
安全區：茄果類蔬菜如青椒、番茄，大的瓜類蔬菜如冬瓜、南瓜；嫩莢類蔬菜如豆角；鱗莖類蔬菜如蔥、蒜、洋蔥；以及塊莖類蔬菜如土豆、山藥等農藥的污染相對較小。
野菜并非都是綠色食品
近年來，隨著人們崇尚“綠色消費”觀念的興起，野菜逐漸受到廣大市民的青睞。不少人認為，野菜是自然生長的，沒有施用過化肥、農藥，應該是最安全、最“綠色”的食品。有些商販也抓住市民害怕農藥殘留的心理，宣稱“野菜一點污染也沒有”，是綠色食品，不少市民也是深信不疑，紛紛購買。還有些市民干脆趁春游踏青之際，到郊區的田野、農田邊挖野菜。
野菜野果真是一點污染也沒有嗎?專家指出，這種說法并不科學。由于綠色植物對于大氣具有凈化作用，不但能吸附空氣中的塵埃和固體懸浮物，而且對空氣和土壤中的有害氣體、化學成分具有過濾作用。如果這些野菜生長在污染地帶，受污染就是很自然的事，并且污染物還較難清洗干凈。如果食用了被污染的野菜，會對身體造成危害，嚴重的還會引起食物中毒。
特別提醒：有些長勢茂盛的野菜，經常是生長在垃圾堆或者被污染的河道附近，因為這些地方的“養料”特別豐富。
專家還指出，生長在純天然環境中的野菜，如果附近沒有污染源，周圍沒有農作物施用農藥，土壤未受污染，這樣的菜還是比較安全的，可以放心食用。
大棚菜不等于無公害菜
綠色化學定義范文第3篇
關鍵詞：綠色化學 可持續發展 清潔生產
中圖分類號：X38 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0263-01
隨著全球性資源的消耗和環境污染問題的急劇增加， 人類的發展受到了前所未有的威脅。人類正面臨著有史以來最嚴重的生態和環境危機。當代全球面臨的十大環境問題其中大部分與化學和化工產品的化學物質污染有直接關系， 綠色化學就由此而生。
綠色化學又稱環境友好化學或環境無害化或清潔化學，即是利用新的化學方法， 減少或消除有害物質的使用， 避免副產物、有害產物的產生， 實現“ 零排放” ， 從而維護人類健康、生態環境和社會安全的化學。綠色化學是一門從源頭上阻止污染的化學。要從根本上解決環境污染問題必須發展綠色科技， 實現可持續發展。發達國家對環境的治理已開始從治標轉向治本?？茖W界已經越來越廣泛地認識到：我們正面臨可持續發展問題的深刻挑戰， 必須從節約資源和防止污染的觀點來重新審視和改革現有的科學技術， 發展新的可持m發展的新技術。
一、國內外綠色化學的發展現狀
綠色化學在節約原料、防治污染、保障人類健康與安全方面發揮了日益顯著的作用， 受到社會的廣泛關注。一些發達國家走在了前列。1996 年美國政府設立了總統綠色化學挑戰獎， 下設學術獎、小企業獎、新合成路線獎、新反應類型獎和無害化學產品設計獎， 每年頒發一次。
二、綠色化學―化學與可持續發展的結合
綠色化學就是化學與可持續發展結合在一起， 它的發展方向是化學要適應于改善人們的健康和保護環境的要求。21 世紀是綠色產業， 綠色消費和綠色文明的世界。綠色化學為實現這些目標帶來希望。化學是中心學科之一。綠色化學在實現可持續發展戰略中發揮至關重要的作用。
1. 21 世紀的化學―綠色化學
綠色化學是具有確定的社會需要和科學目標的新興的多學科相互滲透和交叉的基礎學科。綠色化學是為了滿足人類的需要而一步一步形成的。是化學學科發展的必然結果。綠色化學跟傳統化學相比具有更高層次。它的定義是：利用化學的工藝和方法去減少或消除那些對人體健康、環境有害的物質產生。綠色化學的目的是不再使用有毒、有害的物質， 不再產生廢物， 不再處理廢物。它是一門從源頭上預防污染， 最大限度地合理利用資源， 實現環境保護及生態平衡等方面滿足人類可持續發展的化學。綠色化學研究的基本內容是：圍繞化學反應、催化劑、原料、溶劑和產品的綠色化展開。綠色化學采用無毒、無害， 可再生資源為原料， 實現原料的綠色化；發展原子經濟反應， 用來增加反應的選擇性， 以實現全部反應的綠色化， 最終得到綠色化的產品綠色化學徹底擺脫了那種先發展后治理， 發展經濟是以犧牲環境為前提的發展規律， 進而采用綠色與環境相兼容的發展方式， 從根本上解決污染的產生， 從源頭上降低或消滅污染， 滿足了當今社會可持續發展的需要。所以， 綠色化學是21 世紀化學發展研究最的新方向。
2.綠色化學的研究原則
綠色化學的目的和研究范圍是從源頭上擺脫染源， 而不是被動地治理環境污染問題。故， 它的研究必須符合以下原則。
2.1原子經濟性。綠色化學的主要特點是原子經濟性。原子經濟性的目標是使原料分子中的原子更多或全部地進入最終的產品之中。最大限度地利用了反應原料，最大限度地節約了資源；最大限度地減少了廢物的排放，因而最大限度地減少了環境污染， 適應可持續發展的要求。
2.2預防環境污染。這既能帶來經濟效益又能帶來環境效益。通過有意識地設計1 個不產生廢物的反應， 分離、治理和處理有毒物質的必要就減少了。防止廢物的生成， 而不是廢物產生后再處理。
3.開發環境友好產品
綠色化學開發研究環境友好型產品 就是為了消除污染環境產品的消極影響。隨著保護環境的呼吁聲日益增加， 在汽車燃料方面， 已逐步推廣使用壓縮燃氣、液化石油氣、甲醇和乙醇等無污染燃料， 另外也成功開發了環境友好海洋生物防垢劑和防止“白色污染”的生物降解塑料等。
參考文獻
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[2]劉文莉， 姜海波.中國人口資源與環境.2000， 10 ：79
綠色化學定義范文第4篇
我國是人口超級大國，同時也是資源豐富的國家。社會經濟的高速發展，必然帶來資源的高消耗，人口數量的不斷提升，人們所能占有的資源也是屈指可數。我們可以清楚的看到，擺在我國面前最大矛盾就是：通過對生態環境的“犧牲”來換取經濟的“騰飛”，還是更好的限制人均資源的消耗來保護目前的生態環境，最大限度的降低破壞。工業在我國占據了舉足輕重的作用，關系到整個國民經濟的發展，而其中我們所熟悉的化學工業為其他行業持續不斷的提供更多的科學服務和產品支持。但是，我們不得不面對在追求經濟高速發展的同時，整個大自然也受到了空前破壞的問題。生態失去平衡和環境受到嚴重污染制約了經濟的發展，也影響了人類的日常生活、健康，不斷加深社會各個領域的矛盾，出現更多的問題。面對這種現狀就必須讓我們通過改變研究模式來改變生產模式，將“綠色化學”的理念融入到化學工業中，將能從源頭控制和防范污染。綠化化學無疑是“無害”為基礎的環境化學，通過化學的先進技術和手段更大限度的消除或者降低有害于人類健康、生態環境的原料、產物、副產品、催化劑、溶劑等生產和使用。綠色化學的核心理念是倡導不要使用有害、有毒的物質，更加不能產生過量的廢棄物，不合理的處理廢棄物。這是一門從源頭加強防范和控制污染的化學，或者說這是一個更有層次的化學理念。從綠色化學的定義上我們就能看出它是以可持續發展為目標而產生的理念。綠色化學理念引導人們更加重視環境。早在1996年美國就以“總統綠色化學挑戰獎”作為美國綠色化學挑戰計劃中的主要內容，通過這個獎項的設立，其目的是為了鼓勵人們敢于探索綠色化學，積極使用和推行綠色化學的科研成果。在上個世紀90年代我國的主要力量還放在經濟發展上，也在1996年舉行過以“工業生產中綠色化學與技術”為主題的研討會，通過這個小小的研討會也體現了我國對環境保護的重視，對綠色化學工業成果研究和開發。后來的一年，在香山會議上宣布了我國以“可持續發展問題對科學的挑戰——綠色化學”為主題的研討工作機構。從這些資料來看我們在進行高校化學教育的過程中，需要將這些思想體現出來，做到更好的借鑒。
二、綠色化學理念在高中化學教育中作用的研究
綠色化學理念在化學教育中有助于培養辯證統一的良好思想綠色化學以全新的方式顛覆了“先污染再治理”的思想，需要從源頭抓起，才能避免污染和破壞，是一門以源頭為基礎進行治理的無害化學。而且要特別強調了，對綠色化學全新理念的推出并不是要全部否定傳統的化學，而是以客觀為基礎，堅持唯物主義的觀點，將傳統化學的精華發揮的淋漓盡致，將對人類健康和生存環境有危害的因素消除，這才能更加突出綠色化學的核心理念。
綠色化學理念有利于加強學生更加愛護生命最近幾年，根據資料顯示，我國食物中毒人數已經達到了4萬人，而且這個數據只是所有發生事件中的一小部分。經過分析導致人們食物中毒的主要原因有：過量農藥殺蟲、劇毒殘留等等。在高中化學教材中涉及到了部分農藥，例如我們非常熟悉的DDT、六六六、有機磷農藥等等，根據目前農業的快速發展，以實現綠色產物為目的，全方面的對農藥進行評價。例如：六六六和DDT具有很高殺蟲性的同時，也會嚴重的污染其環境，而且具有很高的毒性，對人類與牲畜都的健康具有很大的威脅。而這些具有危害性的農藥正逐漸被植物生長調節劑與以內源性的昆蟲激素等具有生態意義的農藥所替代。這類新型的農藥不但高效、而且不會污染環境，降低了毒性不會危害到人類和牲畜的健康。最大限度的避免了因為農藥的濫用而出現大量魚類、益鳥益蟲的死亡的現象。為學生舉出綠色化學具體教育實例，從而加強學生保護環境的意識，積極主動的去倡導和愛護我們生存的環境。綠色化學理念有利于培養正確的發展觀
高中化學教育工作者要樹立可持續發展的先進觀念，將綠色化學的理念滲透到整個化學教育過程中去。在進行課堂教學的時候要重視對綠色化學原則進行體現，將綠色化學的相關知識做到更好的滲透。讓學生知道在發展的同時不能以犧牲環境作為代價，地球上的能源和物質都是有限的，要善于應用和珍惜。例如：學習“烯烴與溴的親電加成”相關知識時，以往基的烯烴與溴的加成反應逐漸連結吸電子所取代，在麥克爾受體的作用下烯烴在陽光引發下與溴進行自由基的加成反應。而這里的能源綠色化就體現在對太陽輻射能的直接利用，它為解決目前化學能源的污染性、有限性以及溫室效應等能源問題開辟了更多的出路。通過以上綠色化學的實際例子進行教育，讓學生明白和關心生態環境、珍惜能源等問題，逐漸加強學生的社會責任感。綠色化學理念有利于培養學生的創新意識綠色化學理念是對傳統化學一次全新的改革?？梢酝ㄟ^以化學理論課為基礎，融入綠色化學理念培養創新意識，并得到實踐和強化。例如：在高中有機化學教材中，介紹濃硫作為酸催化劑的時候，只介紹了酯化反應。但是濃硫酸作為催化劑的時候存在諸多問題：對設備進行腐蝕、產生大量的無機鹽廢棄物、收率低等。這樣可以對學生進行引導從多個角度來提升產物收率的方法。學生進行資料手機和查閱提出了一些方案：一是用高效催化劑替代，可以用雜多酸、固體超強酸、無機路易斯酸等；二是建議使用綠色溶劑：三是用微型實驗進行替代。從實際情況出發，鼓勵學生敢于親自動手操作進行驗證，這樣開拓了學生的研究，培養了學生的綠色化學意識，激發學生的創新精神。
綠色化學定義范文第5篇
【關鍵詞】化學課堂教學；綠色化學
一、前言
結合化學新教材的內容把綠色化學的觀念融入化學課堂教學中，是培養學生的綠色化學觀念的重要手段，綠色化學的科學實踐已有百年歷程，但是，綠色化學理念和化學課堂教學相互融合的研究卻還是不大樂觀，下面就從綠色化學的含義及理論和實踐等幾部分討論綠色化學在化學課堂教學中是如何體現出來的。
二、在課堂教學中融合綠色化學的理念
在進行化學課堂教學的時候，應結合書本內容，特意出示幾個探究性的問題并指導學生運用綠色化學中的觀點思考由學生自由作答。例如，在化學課堂教學中學習氮、磷等化合物這章內容時，設計的問題可以是：目前社會上呼吁大家洗衣要用無磷的洗衣粉，原因是什么呢？在學習苯、甲苯這類的有機物內容時，可提問學生：平時家里粉刷墻壁的時候，為什么選用苯、甲苯等有機溶劑的涂料呢？在學習鉛元素的內容時，對學生出示的問題可以是：汽車為何提倡使用無鉛汽油？在學習氫氣的內容時，可出示：氫氣可作為一種不錯的清潔燃料嗎？為什么？借助這些問題來引導學生，若達不到綠色化學的標準反應，我們就要盡少的使用。在中學課堂化學課本里有不少涉及到化工生產方面知識的內容，在化學課堂教學中就可以借助這些內容來培養學生的綠色化學觀。
通過實例向學生解釋：氮的固定具有三種方法：（1）人工的化學固氮；（2）豆類植物及苜蓿根部的根瘤菌上產生的生物固氮；（3）雷雨天氣發出的閃電固氮。但是人工化學固氮消耗的能量大、工藝也較繁瑣，這類生產還會嚴重污染大氣。所以，化學家們開始把目標放在“綠色化學”上，就是研究怎樣能和植物德根瘤菌一樣，不借助機械設備且不用大量的廠房，也不會污染到環境的生物固氮。
三、在實驗教學中融合綠色化學的理念
在高中階段，化學實驗課程的綠色化的定義是：對高中化學的實驗原理和方法、工藝和技術、操作和儀器等開展的綠色化設計、優化和改善，主要又綠色化設計實驗方案及綠色化改善實驗方法兩部分內容。即把化學實驗的配置、原理和操作方案等環節和綠色化學內容相聯系，就可以讓傳統化學的實驗原則與其展開有效的綠色化學結合起來了。
1.要積極采用微型實驗
在化學實驗教學中，要對普遍見到的那些實驗儀器及時的進行微縮改進，也要對常用的試劑設定給出一定量的限制，化學實驗教學中既可以使用已被科研成功的井穴板等微型實驗儀器，同樣可以把啟普和容量瓶、燒瓶以及發生器等實驗器材進行微型化。若使用微型化的器具讓化學實驗得出的現象不明顯時，便可借用現代化輔助教學地方法把化學實驗成果放大化。
2.要積極改善實驗方法
在化學實驗教學中，進行化學實驗時要盡量減少其對玻璃器皿的依賴性。時常有一些實驗溶液的顏色變化顯著的定性實驗，就可已選擇改放在點滴板上進行，例如：用指示劑及酸、堿作用進行實驗；三價鐵離子進行顯色實驗等。也有可放在實驗濾紙上來完成的定性實驗，例如：電解飽和食鹽水實驗和檢驗醛基存在的實驗等等。
3.要增強學生的環保意識
在化學實驗教學中，要對化學實驗中剩余的化學藥物及不能回收的廢液完善處理。若不能回收的廢液要倒進廢液缸內并經過處理之后再丟棄、埋掉。若有毒物品一定要進行正確分解，廢酸就需要用石灰乳進行中和。通過指引學生安全規范的進行實驗操作，讓同學們在學習化學實驗知識的基礎上，也樹立學生嚴謹的科學觀念及正確的實驗態度，增強學生對安全的意識及對環保的意識，以此培養學生綠色化學的觀念。
四、在課外實踐中拓展綠色化學的理念
化學課堂教學課程是和社會生活緊密相關的，只有帶領學生從化學課堂中走出來，課堂所學到的知識才能得以深化，提高學生的學習能力，借助多種多樣的課外活動及多姿多彩的社會實踐活動對學生的綠色化學觀進行指導和培養。可以通過展開綠色化學的專題活動，來培養綠色化學的意識。例如：（1）舉行校園綠色化學的知識競賽。（2）組織班級學生輪流出版綠色化學專題板報。（3）邀請綠色化學資深教師開展專題講座。（4）特意開展一些有關綠色化學知識的綠色行動，組織同學們自覺的從我做起，如平日家庭廢舊電池的收集、白色垃圾不亂丟棄等等，養成隨手把垃圾分類的習慣等一系列活動。這樣，不僅可以深化學生的課堂知識，而且還能通過活動進行學習與實踐，培養學生對化學知識學習的濃烈興趣，增強學生的實踐能力，促使綠色化學的理念得以深化和傳播。
所以，融合綠色化學于課程新教材及化學課堂教學創新中，促進綠色化學作為化學課堂教學的首要組成部分，已成為目前學生化學課堂教育的嶄新內容。教師要努力把綠色化學理念融合進整個的化學教育當中，那么，培養學生的環保意識及綠色化的思維習慣，就是化學教育里所有工作人員應盡的義務和責任了。
五、總結
必須完善的結合每一項教學任務這項主要載體，把綠色化學內容充分整理運用，結合綠色化學取得的新成績，重視到學生的興趣愛好，靈活開展綠色化學知識的教育，在不知不覺中就讓學生了解了綠色化學的理念、確立綠色化學思想，達到綠色化學課堂教學的目標。
【參考文獻】
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