幼兒心理健康專題講座
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幼兒心理健康專題講座范文第1篇
工作計劃是包羅萬象的，不同的人、不同的部門、不同的職別，他的著眼點和出發點會不盡相同，那么所作的工作計劃從內容到形式都有可能存在著很大的差別。勤學考試網小編為大家準備了幼兒園留守兒童工作計劃，僅供參考！
幼兒園留守兒童工作計劃一
為更好地發揮少先隊組織的實踐育人功能，深入推進留守兒童心理健康教育，根據我校實際，結合我鎮留守兒童成長狀況及實際需求，更好地發揮關工委、政教處、少先隊組織的實踐育人功能，深入推進留守兒童心理健康教育，特制定本計劃。
一、指導思想
“留守兒童”教育工作是我們中心小學心理健康教育工作的重要環節和組成部分，是在中心小學“留守兒童”教育領導小組領導之下開展工作。以少先隊組織為主采取游戲、活動、體驗、實踐等多種方法，以及活動課、專題講座等多種渠道，培養學生的良好心理品質。面向全體留守兒童，普及學會學習、人際交往以及生活和社會適應等方面的心理健康常識；以預防為主，幫忙學生樹立心理健康意識，促進學生心理素質的自我完善和健康發展。
二、工作定位
“留守兒童”教育工作是我鎮中心小學心理健康教育工作的重要環節和組成部分。是在中心小學“留守兒童”教育領導小組領導之下開展工作。依托關工委、政教處、少先隊組織采取游戲、活動、體驗、實踐等多種方法，以及開設心理健康選修課、活動課或專題講座等多種渠道，培養學生的良好心理品質。面向全體留守兒童，普及學會學習、人際交往以及生活和社會適應等方面的心理健康常識；以預防為主，幫忙學生樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異常現象，建立必要時求助的意識，促進學生心理素質的自我完善和健康發展。
三、工作目標
1、提高留守兒童心理素質、開發心理潛能、培養健康心理品質、預防心理疾病、促進人格健全發展。增強留守兒童在學習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調節、適當求助、健康成長的本事，促進學生全面健康成長。
2、在實踐及活動層面扎實推進心理健康教育工作，在政策、物質、環境、師資等相關方面構成長期運作、效果明顯、切實可行的“留守兒童心理健康關愛行動”工作機制。
3、進一步加強和推進關工委、政教處、少先隊組織在學校素質教育中的工作力度，為提高留守兒童綜合素質做出應有貢獻。
四、工作原則
1、全體性與主體性原則。面向全體留守兒童開展活動，培養留守兒童健康的心理品質和健全人格。尊重留守兒童的主體地位，鼓勵他們主動參與、獨立思考，自助、自立、自強。
2、實踐性與實效性原則。以留守兒童親身實踐、參與活動、體驗學習為主要方式，經過隊日活動及開設活動課、實踐課、專題講座等多種渠道開展工作。活動要具趣味味性，針對性和實效性。
3、科學性與系統性原則。遵循兒童身心發展特點和規律，運用心理學、教育學、輔導學的原理、方法和技術，針對留守兒童心理發展問題開展系統性教育活動。
4、整合與互補原則。將少先隊組織長期開展實踐教育、體驗教育活動的工作經驗、理念和優勢與心理健康教育課題整合起來，開展工作。要將“留守兒童心理健康關愛行動”與學校各類心理健康教育活動、與少先隊其它工作，與校內外、課堂內外其它健康教育活動相互補充，共同完善，促進留守兒童健康教育整體氛圍的構成。
五、工作資料
（一）總資料：普及心理健康基本知識——根據不一樣年齡階段留守兒童心理成長任務、特點、規律及問題，開展教育引導工作，幫忙他們構成正確的觀念；體驗心理健康常識——幫忙留守兒童在活動中體驗學習、交往、生活的健康心態與思維方法，并養成良好習慣；注重心理保健——幫忙他們了解簡單的心理調節方法，認識心理異常現象，培養對自身心理健康成長的關注與求助意識。
（二）分階段資料：按照不一樣年齡、不一樣年級留守兒童成長規律及特點有針對性地開展工作，加強分類指導，從學會學習、學會生活、人際交往等幾個方面開展工作。
——小學低年級（1—3年級）的留守兒童：適應新環境；養成學習好習慣；初步培養生活自理本事；熱愛團體，樂于與教師、同學交往。
——小學高年級（4—6年級）的留守兒童：掌握有效方法，提高學習效率；提高生活自理本事，關愛家人；樹立同學間合作意識，鍛煉抗挫本事；初步了解情緒調節方法。學會溝通，與教師、同學、家長和睦相處；了解自我本事、特點，初步學會接納自我、他人。
（三）進取開通學生、家長、教師同步實施心理健康教育的渠道。要有計劃地開展教師培訓，同時要盡可能地吸納家長參與到活動中來，營造學校和家庭心理健康教育的良好環境。
六、方式及途經
1、按照“體驗教育”的理念，把不一樣年級的心理健康教育目標和資料經過情景設計、主角扮演、問題辯析、游戲輔導、娛樂活動等方式傳遞給留守兒童，幫忙他們在參與式、互動式活動中體驗做人做事的道理。
2、開設專家心理知識講座、心理熱線輔導，普及心理健康科學常識，幫忙他們掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。
3、開展心理項目素質拓展訓練，采用素質拓展訓練項目進學校與專業基地訓練相結合的方式，針對不一樣年級留守兒童的本事及特點開展心理項目素質拓展。
4、在全校范圍開設心理健康咨詢室，借助各種媒體開展定期的心理健康教育活動。
七、組織實施
1、加強對“留守兒童心理健康關愛行動”實施工作的領導和管理。各班把“留守兒童心理健康關愛行動”作為心理健康教育的重要環節，充分認識到實踐、活動、體驗教育方式在心理健康教育中的重要作用，成立專項工作領導小組，切實加強領導和管理。學校進取支持少先隊組織開展工作，幫忙解決工作中的困難和問題。
2、加強對“留守兒童心理健康關愛行動”的評估力度，確定評估指標。將“留守兒童心理健康關愛行動”納入學校工作計劃，有領導分管落實，有年度工作計劃，有專人負責開展工作，有專門的時間保障。要有年度“留守兒童心理健康關愛行動”工作報告。
3、加強對班主任心理健康教育技能和專業知識的培訓，納入繼續教育學分體系。“留守兒童心理健康關愛行動”是一項科學性、實踐性很強的工作，從事這項工作的少先隊輔導員必須經過專業培訓。培訓須納入繼續教育學分體系加以認定。少先隊輔導員從事心理健康教育工作，學校應保證他們的精力和時間，并計算相應的工作量，給予相應報酬。
幼兒園留守兒童工作計劃二
一、指導思想
為了樹立留守兒童自強自立的精神，激勵留守兒童不畏困難，學會自學、自理、自護、自強、自律，做生活的強者。我校將把幫扶活動繼續深入地開展下去，開展形式多樣的活動，關心幫助留守兒童，架設起愛的橋梁。
二、情況分析
水湖鎮是一個勞務輸出大鎮，很多青壯年勞力舉村外出，留下龐大的“留守兒童”隊伍，隔代撫養現象十分突出；監護人的文化程度明顯偏低。
老人溺愛孩子，對孩子的學習基本不作要求，導致學生學習能力較差，各學科基礎薄弱，在摸底考試中成績很差。針對這一現狀，我們特制定教師幫扶計劃，并引導進行一對一互助。
三、具體措施
1、摸底造冊，建立留守兒童特別檔案。學校德育組成員和班主任對留守兒童的情況深入了解，隨時關注留守兒童的動態。
2、任課教師要了解學生在家中學習、生活的實際情況，發現潛在的問題，幫助他們解決生活與學習上的困難。主動、真誠地關心、幫助他們，讓他們感受到來自老師的溫暖。
3、在班級開展“手拉手、結對子”活動，讓留守兒童與班級同學成為“手拉手”小伙伴，一起學習，一起游戲，讓留守兒童感受到來自小伙伴的關懷與溫暖。組成幫扶小組。
4、優先輔導。班級要從學習方面對留守兒童分類分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定出切實可行的學習幫扶計劃，明確幫扶時間、，內容和階段性成果。每個留守兒童由教師牽頭確定一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。
5、實施教師結對幫扶留守兒童制度。
在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師。配對幫扶教師要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。寄宿在校的留守兒童，教師要不時與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況；讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。
幼兒園留守兒童工作計劃三
一、指導思想
為了進一步加強和諧社會建設，落實科學發展觀，更好地發揮學校的育人功能，深入推進留守兒童心理健康教育，確保留守兒童在我校健康快樂的成長，使留守兒童家長放心，為社會的進步與穩定發揮應有的作用。結合我校留守兒童成長狀況及實際需求，特制定本工作方案。
二、工作目標
通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境，同時，要加強領導，形成合力，將目標落到實處。
三、主要措施
1、成立組織領導機構
①學校成立由校長、主任和班主任組成的“54321關愛留守兒童行動”領導小組。（見另一表格）
②分工負責，確保措施落實。加強對留守兒童的統一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。
2、加強制度建設，確保方案實施
①制定關愛行動實施方案各班主任，領導成員人手一份，確保按方案逐步實施。
②定期召開會議，每月討論一次有關留守兒童的學習、生活、心理等方面的問題。
③將關愛留守兒童的工作納入班主任的常規工作，在《班隊工作手冊》中，每周要有工作安排，有關愛行動的記錄。
④將關愛留守兒童的工作績效與班主任考核掛鉤，在關愛行動中做出優秀成績的，年終給予優秀班主任的優先評選。
⑤年底各班都要認真總結經驗，寫一份關愛行動的小結。
3、加強關愛行動的計劃性，使關愛行動扎實有效開展。
①明確關愛對象：父母雙方在外連續打工3個月以上的農村兒童。
②明確工作內容：實施“54321”關愛行動：五即要做到“五個清楚”：基本信息、性格特征、興趣愛好、健康狀況、父母及監護人聯系方式清楚。四即“四個優先”：安全上優先教育和監護，學習上優先幫助和輔導，生活上有限關心和照顧，活動上優先參與和指導。三即“三溝通”與留守兒童本人，與在外打工的父母，與在家照看兒童的第二監護人保持溝通。二即雙管理：實行班主任與第二監護人協同管理。建立一即“一對一”的幫扶機制。努力營造留守兒童身心健康發展的優越環境，為在外打工的父母解決后顧之憂。
③明確關愛行動的具體目標：以幫助留守兒童健康成長為宗旨，以班級為關愛載體，以同學、教師、黨員為關愛的主體，以彌補留守兒童的感強缺失，提高道德修養和文化成為主要內容。
（1）學習上優先輔導。班級要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。
（2）生活上優先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養搭配均衡，有益身體發育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。
（3）活動上優先安排。高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。
4、開展幫扶活動學校針對“留守兒童”的學習和生活情況，實行“一對一”幫助機制，每一位“留守兒童”都有一位老師和一名優秀的學生來共同幫助；積極開展“留守兒童手牽手”活動，增進學生之間的相互了解和交流；班主任每期開學的時候制定出本班“留守兒童”的幫扶計劃，平時作好記錄、期末寫好總結，讓他們在老師、同學群體中成長，讓他們受到更多的監督、照顧與關愛。學校設立留守兒童親情電話，讓留守兒童定期與在外務工的父母進行親情交流。
5、建立談心制度學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細填好記錄卡，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。積極開展人文關愛活動，讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。
幼兒心理健康專題講座范文第2篇
結合當前工作需要，的會員“qq1090697371”為你整理了這篇市教體局2020年人大議案建議辦理情況總結范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
市教體局2020年人大議案建議辦理情況總結 2020年，市教體局共收到市四屆人大五次會議交辦議案1件、建議8件，其中涉及教育類8件、體育類1件。在市人大的關心支持和市政府的具體指導下，我局承辦的議案、建議全部按期辦復，辦復率、見面率、滿意率均為100%。
一、確保三個到位，提高辦理效率
一是認識到位。我局把人大議案、建議辦理工作視為一項重要的政治任務，是尊重代表、傾聽民聲、推進工作的重要舉措。二是領導到位。成立由主要負責人為組長的局人大議案、建議辦理工作領導小組，負責對議案、建議辦理工作的領導協調，建立了集體會商、牽頭負責、逐級審核和跟蹤督辦機制。三是責任到位。分解工作任務到有關科室，明確主辦、協辦責任，規范辦理程序，明確工作要求，確保按時按質完成。
二、抓好三個環節，提高辦理質量
抓督辦。建立工作臺帳，對議案、建議交辦時間、催辦次數、各環節辦理情況均予記實。以倒計時、月調度方式，對辦理工作進行指導、督辦、檢查、通報。抓審核。加強規范化審核，確保辦理工作有記錄、有制度、有措施、有結果、有總結。始終堅持100%滿意的標準，對不合規范的答復全面修改，對不滿意或者基本滿意的辦理件一律退回重新辦理。抓溝通。辦理前，征詢代表意愿，商議辦理方案；辦理中，及時向代表匯報進度，探討改進措施；辦理后，如實報告辦理結果。
三、做到三個結合，促進解決落實
一是將辦理議案建議與務實便民相結合。如在《關于優化我市城市建設與教育資源配置的議案》（第50號建議）辦理中，我局會同市自然資源規劃局等部門，從2016年開始共同編制《宣城市城市總體規劃（2016-2030年）》——公共服務設施綜合規劃——公共教育設施規劃。為進一步強化控規，到點到線落實市區學校規劃，我局根據市政府2020年第7號專題會議紀要要求，會同市自然資源規劃局，委托具有相應資質的設計單位，編制《市區學校布點專項規劃》。今年全市學前教育促進工程建設公辦幼兒園16所（新建10所，改擴建6所）,截至11月底，開工16所,開工率為100%；完工16所，完工率為100%，完成投資11999萬元，資金完成率為100%。
二是將辦理議案建議與抓好農村教育發展相結合。以辦理《關于農村教師職評工作的建議》（第8號建議）為契機，我們根據《安徽省中小學教師專業技術資格標準條件（試行）》《安徽省幼兒園教師專業技術資格標準條件（試行）》，結合宣城實際制定了《宣城市中小學教師專業技術資格考評細則》《宣城市幼兒園教師專業技術資格考評細則》，明確申報一級教師和高級教師的人員，分別需有一年和二年鄉村學校或薄弱學校任教經歷。其初衷是為了進一步推進教師交流輪崗，加強農村教師隊伍建設，實現縣（區）域內義務教育均衡發展。但在近三年實施過程中，確實存在支教學校教育教學工作缺乏連貫穩定、支教流于形式等問題。
幼兒心理健康專題講座范文第3篇
1小學生心理健康問題
1.1小學生心理健康問題流行特征
研究顯示，小學生常見心理問題檢出率在10%～20%之間。廣西某地區小學生在思維內容、注意力、自信與自尊、責任感、學習與工作、情緒反應、社交問題、言語問題、人格問題、睡眠飲食等方面存在問題的比例均超過10%。陳永勝H認為小學生的心理健康問題主要表現在學習、情緒、行為等方面，小學生在學習方面存在問題的人數約為10%～15%，情緒方面問題約在10%～20%之間。多數研究顯示，隨著年級的升高，小學生的心理健康水平逐漸下降。小學女生的心理健康水平總體上要差于男生。
1.2小學生心理健康問題表現
許多研究顯示，小學生的心理健康問題主要表現為注意障礙、情緒障礙、違紀、行為問題、欺負行為等問題。情緒障礙是影響學前及11歲以上兒童心理健康的主要問題，多動性障礙是影響6～11歲兒童心理健康的主要問題6]。男孩多動性障礙高于女孩，女孩情緒障礙多于男孩2，男生在學習焦慮、孤獨傾向、過敏傾向和沖動傾向上的得分顯著高于女生（P＜0.05)；在恐怖傾向得分上女生顯著高于男生（P＜0.05)。
2小學生心理健康教育
在開展小學生心理健康教育工作中，除了要面向所有學生進行心理健康教育外，還要針對不同年齡和性別開展心理健康教育，對有較為嚴重問題的學生要開展一對一的個性化心理指導。要從預防心理問題、矯治心理疾病和培養發展小學生良好心理素質多方位開展工作。
2.1面向全體學生開展心理健康教育
要向每一名小學生普及心理健康基本知識，幫助他們樹立心理健康意識，傳授給他們簡單的心理調節方法，讓他們認識心理異常現象，并且能夠初步掌握心理保健常識。以達到預防心理問題、及時發現問題、正確疏導問題的目的，從而幫助小學生學會學習、正常的人際交往、正確的面對困難、提高社會適應能力。同時，還要針對小學生自身發展過程中可能出現的普遍性問題，加以集體輔導。如針對剛入學的小學生開展集體輔導，幫助他們盡早適應學校生活，實現從幼兒園到小學的順利過渡，完成個人的角色變化；針對高年級小學生，要開展青春期心理健康教育，讓學生提前做好心理準備，以幫助他們提高心理適應能力，促進身心健康發展。針對小學生活潑好動的生理特征，小學的心理健康教育形式主要以游戲和活動為主，形式多樣且靈活。
開設心理健康課各個學校大多開設了心理健康選修課、活動課或專題講座。通過心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等方式，寓教于樂地將心理健康科學常識普及給學生，幫助學生掌握簡單的心理保健知識，培養良好的心理素質。
心理健康教育貫穿作文和體育教學中除了開設心理健康課程外，要注意把心理健康教育貫穿到教育教學活動之中。讓學生在學習過程中潛移默化的接受心理健康意識和知識。可以將心理健康教育與作文教學相結合。學生通過寫作可以表達出自己的情感和見解。通過制定與心理健康相關的命題作文，既可以幫助學生通過寫作的方式宣泄自己的情緒，又可以從學生的作文中了解學生的心理狀況，利于發現問題進行有針對性的指導。
有資料顯示，運動和體力娛樂活動與心理健康呈正相關，參加體育運動越多，情感困惑的情況越少。在體育教學過程中，可以通過學生在身體活動過程中表現出的行為、表情、意志等發現學生存在的心理問題，以便進行正確的疏導。同時，學生可以通過體育活動消除消極情緒，還可以通過競技體育運動，培養勇敢、堅持、自制、不怕困難、樂觀等良好的心理素質。
心理健康教育引入到家庭小學生的心理健康教育需要學校和家庭形成合力，共同促進學生的心理健康。可以采取邀請學生家長到學校聽講座、咨詢、座談及班主任家訪等形式，增強家庭心理健康教育意識，引導家長轉變錯誤觀念，了解和掌握心理健康教育的方式、方法，并促進家長注重自身的良好素質養成，營造和諧的家庭心理健康環境，發揮家教的作用，以父母言傳身教的方式，影響孩子健康品格及心理素質的形成。
2.2根據人群特征開展針對性的心理健康教育
不同年齡的小學生存在的不同心理問題。針對低年級的小學生還不能適應學校生活，存在多動性障礙的特征，學校應該開展相應的心理輔導，以幫助低年級小學生盡快適應新的環境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣，克服問題，養成好的行為，遵守學校紀律，促進積極向上的健康心理形成。針對高年級的學生情緒障礙問題，學校應開展相關主題活動，幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。從而促進高年級學生積極情緒的形成。
不同性別的學生心理問題不同。針對男生好動和女生易出現情緒問題，應開展不同的心理健康教育活動，疏導男生克服好動的問題，調節女生的不良情緒，保持積極健康的心態。同時，由于男女生的青春期表現特征不同，面對身體上的變化，青春期學生易產生心理問題，還要針對于此分別對男女生進行相關的心理疏導，讓他們健康平穩地渡過這一生理時期。
2.3關注個體問題進行心理指導
幼兒心理健康專題講座范文第4篇
具體措施:
一、完善中小學干訓體系，推進干部隊伍建設
加強干訓資源的整合與管理。教師進修學校、教研室、教科所等部門加強資源整合，在教育局干訓領導小組的統一安排下，所有培訓項目納入區教師進修學校年度培訓計劃，實行統一領導，分部門實施，統一管理機制。同時增加專項資金投入，保障干訓工作順利實施。
大力推進名校長建設工程。創條件搭舞臺，造就一批專家
型骨干校長。13年上半年做好推薦評選第三批市“名校長”工作;規范名校長的管理工作，不斷提升中小學校長學歷層次，促進名校長的專業發展;繼續組織實施“十一五”小學校長提高培訓，培訓重點從校長教育理念培訓轉向綜合素質和管理能力的培訓，嘗試校長易校蹲點，開設“區中小學校長論壇”;加強局管后備干部培訓，有針對性地進行企業管理與現代教育、比較教育等專題學習，學習、考察先進中小學的管理經驗;開設基層黨務工作者培訓班，不斷提升黨務工作者的思想道德水平和業務素質，更好地服務于基層組織建設。
積極探索干訓的新模式、新內容。開展中層干部專題培訓，加強校長培訓課題研究，發揮現代遠程教育手段在干訓中的作用，不斷充實培訓內容，創新培訓形式，提高培訓效益。
二、規范名優教師管理工作，發揮名優教師導向作用
進一步規范名優教師的管理工作。強化管理體系，完善考核機制，促進名優教師自身的繼續發展。13年度完成第一、二批區骨干教師、區學科帶頭人、首批區名教師的任期考核。繼續實施名優教師特殊津貼制度。
進一步發揮名優教師的示范、輻射作用。發揮“名師聯誼會”作用，抓好名師帶徒活動，開展名師系列講座，讓名師在自身發展的前提下，帶領更多的中青年教師成長，促進全區教師教學能力和科研水平的不斷提高。
三、落實青年教師快速成長行動方案，加大青年教師培養力度
組織實施青年教師快速成長行動。以校本行動為主，開展各類培訓活動，創設促使青年教師快速成長的良好環境。根據區教育局制訂的“適應”、“過關”、“成型”、“實績”各階段的具體標準，4月各校完成對新教師“半年適應”階段的考核，7月前以區進修學校為主組織對新教師進行“一年過關”階段的考核。教育局將組織專業人員，抽樣性地對有關學校進行青年教師快速成長行動實施工作進行專題調研。
加大對教壇新秀隊伍的培訓和管理力度。制訂專門的教壇新秀培訓計劃，根據培訓、使用、考核相結合的原則，不斷提高教壇新秀的理論基礎、教學水平、科研能力，以及專業領導力和影響力，促進他們的可持續發展。
開辦新一期(第六期)小學語文、數學青年教師研討班。通過開展觀摩與研討課活動，舉辦專題講座與教學經驗交流活動等方式，提高青年教師的專業理論水平、教學與科研能力，打造一支青年骨干力量。
四、高質量完成農村教師素質提升工程，提高教師整體素質
重點抓好中小學《新課程教學設計與案例分析》和《新課程學科教學評價》兩門課程的全員培訓工作。在理論與實踐的結合上探索行之有效的培訓方法。2013年5月組織相關教師參加《新課程教學設計與案例分析》全市統考。2013年9月底組織相關教師參加《新課程學科教學評價》全市統考。10月對本次農村中小學教師素質提升工程進行總結考核評比，認真做好迎接省級評估工作。
組織專家、名師開設系列講座。引領教師們開闊眼界，拓展教育視野，掌握教育教學的前沿信息，促進廣大中小學教師不斷更新教育思想與教育理念，促進教師的教學策略、教學設計、教學方式、教學評價等的轉變，提高教師實施素質教育和新課程教學的水平。
創新模式，開展網上教師培訓。加大人力、財力投入，開發和引進網上教師培訓資源，應用“市教師教育網絡教學平臺”，啟動網上培訓試點，努力使全區的中小學教師都能通過網絡共享各學科的優秀教學資源，提高培訓效益。
優化以賽促訓模式，促進教師成長。今年將組織中小學教師參加教師英語大獎賽，大賽分為專業組和非專業組，在此基礎上選拔優秀教師參加市比賽;組織高中英語“高中新課程教學設計”評比，并推薦優秀案例參加市比賽;組織其他各類基本功比賽和教學設計比賽。
五、積極開展校本研修工作，推進校本研修健康有序開展
加強領導，全面推進中小學校本研修工作。教師進修學校負責中小學校本研修工作的具體管理、指導、評估和考核，及時總結、推廣校本研修實踐中先進經驗、優秀成果;充分發揮教研員在校本研修中的作用，引導教研員牢固樹立服務理念，立足基層、面向全體教師，開展菜單式培訓，為中小學提供一定的培訓者資源;各中小學校本研修工作領導小組，加強對校本研修工作的組織指導、檢查和評估;為提高校本研修的工作質量，13年還將組織全區教研組長進行集中培訓;13年高中校本研修的指定培訓內容為“新五項基本功”的第五項培訓——“教師言語表達”。
不斷創新，探索中小學校本研修的運作與管理模式。按照“創新模式、加強管理、學校自主”的要求，全面深入推進我區中小學校本研修。要通過組織開展自主學習、自修反思、課題研究、教學技能訓練、專題講座、集中輔導、觀摩教學、研討交流、師徒結對、案例分析、網絡學習、校本課程開發等活動，把校本研修落到實處。
以研促教，加強教師中小學校本研修的教科研工作。要加強校本研修的理論與實踐研究，構建有效的校本研修模式、培訓方法和管理辦法，逐步形成各校的校本研修特色，實現校本研修中教、學、研一體化，努力把校本研修提高到一個新的水平。
典型引路，積極創建校本研修示范性學校。各校根據《區中小學教師校本研修示范學校評估標準》(試行)要求，積極創建校本研修示范性學校。通過各種激勵機制，創新方法和途徑，形成校本研修長效機制，使教師通過校本研修真正實現學有所用、學以致用。教師進修學校要及時總結校本研修的工作經驗，樹立典型、示范引路。
六、加強中小學教師學歷培訓，提高教學質量和水平
鼓勵教師參加學歷提高培訓，改善知識結構和專業結構，保證教學質量和水平。幼兒園、小學和初中高一級學歷獲得者比例分別達到50%、85%、85%。
職教中心專業課教師須加強專業技能培訓，“雙師型”比例達到60%并逐年提高。
鼓勵高中骨干教師報考碩士研究生課程，支持課程班結業學員申報學位考試，使高中教師研究生學歷(學位)逐年提高。
七、繼續開展各類專項培訓，抓好常規性師資培訓工作
暑期全員按需培訓。暑期全員培訓要在廣泛調研和仔細聽取教師意見的基礎上開列菜單，真正做到符合一線教師的內心需求，把握教育發展和教師發展的節拍，開出的課程應有一定的針對性和前瞻性，把對菜單式培訓的關注從形式轉向內容，從表層走向深入，真正發揮其提升教師整體素質的作用。
新課程培訓。繼續做好中小學教師新教材培訓工作，積極配合寧大成教學院、市教研室做好高中新課程師資培訓，努力通過培訓使廣大教育管理者和教師深刻領會高中新課程實驗的背景、指導思想、目標和新課程的基本特點，理解高中新課程的理念，掌握實施新課程的知識，從而進一步提高其實施新課程的能力，穩步推進我區高中新課程改革和實驗工作。
班主任培訓。按照市繼續教育“十一五”規劃，實施班主任培訓工作，13年開始將對全區班主任進行輪訓，切實加強德育工作的實效性，進一步提高班主任隊伍的整體素質。進修學校承擔班主任培訓計劃的制訂及組織培訓工作，班主任培訓的課程設計要科學實用，強調針對性和實用性，學生管理和學生心理健康等列為培訓必修課程。
心理健康教育輔導。注重教師心理健康教育，繼續開展省心育教師的資格證書考試。根據上級教育部門的要求，結合全區各校教師心理健康教育工作的實際情況，切實關心教師的心理健康。
繼續加強常規培訓。扎實開展幼兒教師資格證書考前培訓、新教材培訓、教科研培訓;進行中小學教師及公務員普通話培訓及測試;抓好民辦流動人口子女學校教師培訓;加強對新教師的管理、培訓;進行暑期教師師德培訓等。
八、加強師訓機構自身建設，保證培訓質量不斷提升
完善制度建設。高度重視制度建設的重要性和必要性，切實把制度建設擺上重要的議事日程，通過建立完善的教師繼續教育制度體系，從根本上規范教師培訓工作，從而確保教師繼續教育工作健康、有序開展。
完善網絡建設。以網絡培訓為突破口，抓緊本地教師教育網站建設，利用全國教師教育網絡聯盟和現有的網絡資源，加大網絡課程、網絡資源引進和開發力度，逐步實現網絡培訓，努力使更多的中小學教師，尤其是廣大農村教師能便捷獲取優質的教育教學資源和教學培訓資源，緩解工學矛盾，提高培訓效益。
幼兒心理健康專題講座范文第5篇
關鍵詞：家園共育；家長工作；互助；雙贏
人都是社會的人，任何人的成長都離不開環境的作用。《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出：“要重視家庭教育，通過家庭訪問等多種方式與學生家長建立經常性聯系，加強對家庭教育的指導，幫助家長樹立正確的教育觀念，為子女健康成長營造良好的家庭環境。”《幼兒園教育指導綱要》總則中也明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”強調了幼兒園與家庭密切合作的重要性。
一、有序開展各項常規性家長工作
（一）定期開展“科學育兒”講座，提升家庭科學育兒水平
我們根據小、中、大班幼兒年齡特點及學期主要教育教學目標，在了解家長的教養需求的基礎上制定各類講座內容。小班組，我們根據家長需求開展了《構建家園合作橋梁》的講座，與家長在今后的家園共育方面達成教育共識，并提出了一些具體可行的“家園共育”指導策略。中班組，我們邀請了區教研員張慧珍老師來園進行家庭“親子閱讀”方面的專題講座，幫助家長梳理家庭親子閱讀方面的一些有效指導經驗和策略。我們還專門聘請了醫保方面的專家為中班幼兒家長和0-3歲家長進行《幼兒心理衛生》講座，提高家長對幼兒心理衛生、心理健康的重視程度。大班組則邀請了國家職業心理咨詢師蘇舟子來園做《教養方式如何影響孩子成長》的專題講座，以“例舉實例”的形式將科學理論與實際案例相結合，清晰、簡明地幫助家長“釋疑解答”家庭教養問題。去年6月份，我們針對大班組家長進行了《幼小銜接》的專題講座，邀請家長觀摩小學教師的現場教學活動，讓家長真實、深切地感受到小學教學與幼兒園教學存在的相同點和不同處。從家長專注傾聽的認真程度和與專家積極互動的現場效果來看，家長對此類講座還是比較重視，并愿意積極配合的。
（二）注重加強教師和家長聯系，為“家園共育”奠定基礎
1.注重日常性家園雙向交流與溝通
我們利用多種形式的家訪活動、家園互動手冊、家長園地等及時做到家園雙向溝通，讓家長和教師雙方能進行定期溝通與交流，及時了解幼兒的身心各項發展狀況，共同為幼兒“商議、確定”合理的教養方式與手段，有效落實“家園同步”的教育目標。
2.借助《荷露報》進行定期匯報與展示
每學期我們會以年級組為單位出版三期《荷露報》園級刊物。報刊內容以幼兒繪畫創作、詩歌仿編、教學活動掠影、新教師教育隨筆、優秀家教征文、幼兒園快訊、科學育兒知識等內容為主，將近期開展的一些具體活動及幼兒園各項信息動態通過書面、照片的形式及時，讓家長能和我們一起感受到孩子成長的點滴快樂，為孩子的健康成長，為新教師的專業發展，為幼兒園園所文化的建設“凝聚合力、同歡共喜”！
3.通過家園配合提升主題活動實效
我們經常借助各項形式，充分調動家長在各類主題教學活動中的積極性，加強家園緊密配合，促進各類教學活動有條不紊、活潑生動、豐富多彩地開展，提升主題活動實效。如：教學活動前的調查表、圖文信息的查詢、教具學具的收集、幼兒生活經驗的豐富、日常社會實踐活動的積累等，通過家園之間相互配合與協調，有助于拓寬幼兒的知識面，培養幼兒良好的學習習慣，提升日常課堂教學效果與質量。
二、有效開展各類互動型親子活動
1.春秋季“親子游”活動。盡情享受濃厚“親子情”
每到春秋季節，氣候適宜的環境，我們都會組織與安排“親子游”活動。活動之前，我們會組織“家委會”商議游玩地點，討論詳細的游覽計劃與安排，提供優質的同程服務，確保每一次“親子游”活動能夠安全、有序地開展。同時，我們各班在每一次“親子游”活動前期，都會開展相應的社會性教學活動，讓孩子了解一些簡單的戶外游覽“文明行為與習慣”，倡導每一個家庭都能夠“文明出游”，在“文明游覽”的基礎上盡情享受假日里的和諧、融洽的“親子之情”，既增加了父母與子女之間的親情，也加深了孩子之間的友誼。我們還初步成立了“友好小團體”，即使教師平常不組織，也能夠三五個家庭一組，一起外出看兒童電影大片，一起到動物園觀賞與游覽，或者一起聚餐……三年下來，往往幾個家庭之間能夠形成比較親密的關系，也為孩子們懵懂時期打下初步的友誼基礎。每一次“親子游”活動，我們建議各班以集體為單位拍攝“班級全家福”，或三三兩兩小伙伴進行拍照留念，回園后進行“歡樂親子游”的攝影展覽，共同回顧和分享彼此在那一時刻的甜蜜與歡樂！
2.“六一游藝”活動，駐留童年中溫馨與美好的回憶
每一年“六一兒童節”，我們都會為孩子創設豐富的節日環境，精心準備各項游藝節目，悄悄地幫助孩子們準備各式小禮物。為了讓大家輕松、愉快地過“六一”，我們準備了一些親子娛樂活動，有兩人三足、親子趕小豬、背娃娃、保齡球、夾彈珠、親子頂球等項目，需要孩子和家長同心協力、共同游戲，家庭之間在一起游戲的同時，也不失友好與謙讓，融洽的游戲氛圍讓孩子們在感受快樂的同時，體會到濃厚的同伴情誼。為了讓“六一游藝”活動越辦越規范、越辦越精彩，我們建議家長和老師能針對每一年的“六一游藝活動”進行客觀評價，對活動中的亮點和存在的問題進行有效反思，為下一次“六一游藝活動”的改進與完善提供一些調整策略與改善措施，提升我園每一年的“六一游藝活動”實效，幫助孩子們駐留童年中的溫馨與美好，同時也能讓爸爸媽媽們，重新找回失落已久的“幸福的童年時光”。
3.“家長開放日”活動，詮釋“幼兒教育”獨特魅力
每學期我們都會安排一次全園性的“家長開放日活動”，一方面讓家長來園觀摩教學活動，觀看孩子在教學活動中的各種表現，另一方面也是提供家長一次親身體驗、深入了解“幼兒教育”的機會，讓家長切身體會到幼兒教師在這短短“10多分鐘、20多分鐘”教學時間段內，所展現出的一些教學策略與教育智慧，在教師充分詮釋“幼兒教育”獨特教學魅力的同時，也為家長今后“有效支持與共育配合”指出了明確的方向。近兩年來，我們在家長進行觀摩教學時，提供了“觀摩活動記錄表”，通過家長的觀察，詳實記錄自己孩子在教學活動中的反應與表現，清楚地描述孩子對哪些教學環節比較感興趣，對哪些環節沒有興趣等內容，通過科學、規范的表格記錄，幫助家長更加科學、理性地對待自己孩子在教學中的各種表現，同時班級內的教師也可以通過家長填寫的“觀摩反饋表”，更加全面、客觀地了解孩子在本次教學活動中的各項學習目標是否達成，推敲教師在某些教學提問的設計是否規范、合理等等，有效提升教師的執教能力，獲得“家園共育”中“互助與發展”的雙贏效益。
三、凸顯家園共育園本化管理特色
1.以德育課題為引領，促進幼兒文明禮儀行為習慣的培養
我園從2010年3月開始啟動蘇州市“十二五”德育課題《幼兒道德禮儀養成教育的實踐與研究》，申報成功后被確立為市“十二五”重點課題。我們遵循將道德禮儀與教育實踐密切結合的原則，通過家長問卷調查、教師理論學習、園所文明環境創設、文明禮儀主題開展、家園攜手共育等各項活動有條不紊地進行實踐與研究，將德育課題滲透到幼兒日常生活、學習等各個環節中，并通過具體、可操作的實踐方法：故事教學、行為感知、情境體驗、游戲表演、“文明之星”、“禮儀小天使”、“文明班級”、“文明家庭”等評選活動，有計劃、有目的、有步驟地對幼兒文明禮儀習慣進行重點養成教育。
家庭是孩子成長的第一環境，父母是孩子的第一任老師。家長是孩子言傳身教的榜樣，對孩子的影響勝過千言萬語。父母應該為孩子創造健康、積極向上、民主平等的家庭環境。幼兒園要培養幼兒的文明禮儀習慣，需要家庭的支持與配合，實行家園同步教育，并為幼兒提供大量的實踐與運用機會。我們在課題研究初期召開家長會，讓家長充分認識培養幼兒文明習慣的重要性。我們將初步擬定的“文明家長”、“文明家庭”倡議書發放給每一位家庭，呼吁每一個家庭都能參與并融入“講文明、懂禮儀”的共研氛圍中。學期末通過“文明家長”、“文明家庭”的評比，進一步表彰先進家庭，通過具體事例介紹、照片宣傳等各種形式，營造出全園上下“爭當文明標兵、學做文明大使”的濃郁氛圍。
每學期我們還定期或不定期通過家訪、家長園地、創建家長QQ群、發動組建郊游親子團等活動與家長經常性溝通與交流，向家長進行德育宣傳與德育指導，在取得家長的支持與配合的前提下，為幼兒提供大量鍛煉的機會。社區是幼兒社會實踐的優質大環境，我們會帶幼兒到元和公園撿拾落葉，到家具城進行參觀訪問，去福利院給孤兒送溫暖，去社區舞臺進行露天演出等，幼兒通過各項社會實踐活動，積累豐富的“愛心”經驗，我們也欣喜看到：幼兒的文明言行直接影響并帶動整個家庭，構建“和諧家庭、和諧社區”的目標正在這一次次的實踐活動中逐步落實，成效喜人。
2.環境創設體現特色，倡導綠色、環保、低碳型校園理念
我園有著獨特的地理優勢，園內有大片的種植園地、寬闊的戶外綠草坪、趣味昂然的小山坡等自然環境場所，各類鄉土自然資源取之不盡。幼兒園建在社區公園內，一出幼兒園大門，就可以直接進入到更為廣闊的綠色自然空間。我們清醒地認識到園所本身所特有的自然環境資源，希望能從大自然中選材，向環境討要優質課程。我們帶領教師先從認識身邊的環境資源開始，充分挖掘鄉土課程資源，整理出一系列具有地域文化特色、符合本地區幼兒發展需要的環境教育主題活動方案，構建具有本園特色的的鄉土環境教育課程，以吻合全球化背景下“綠色環保、低碳生活”的教育理念。
每學年我們都會組織一次“家庭親子小制作”比賽，以綠色環保為宗旨，以幼兒與家長共同參與為準則，以環境創設為目標，發動和鼓勵家長收集材料并精心制作。我們通過家長制作的紙質購物袋、“文明禮儀宣傳長廊”，展現了我園倡導文明言行的環境氛圍。為了充分挖掘并有效利用本地區鄉土資源，我們組織了“蠡口家具城地方文化背景下的家庭小制作”評比活動。我們的家庭小制作融合了環保、自然、文化、情感等多方面元素，以廢舊物品（木頭、藤、布）為基本材料，制作各種“小家具”，有沙發、桌椅、床柜、搖椅等等，凸顯蠡口家具城這一區域文化特色。通過這些具有濃厚地方特色的小制作與評比活動，展現了幼兒和家長的心靈手巧、聰明才智，也向社會展示我們蠡口幼兒園的地方特色和“家園合作”的教育成果。
3.邀請家長參與管理，體現公平、公正、透明化管理制度
