中醫(yī)師承教學(xué)筆記

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中醫(yī)師承教學(xué)筆記范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中語文 新課程 課堂教學(xué) 意識

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-6097（2013）01-0028-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)高中階段語文教育的任務(wù)和學(xué)生特點，明確提出要在學(xué)生語文的審美能力、應(yīng)用能力以及探究能力的培養(yǎng)上加大教育力度，以促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的全面發(fā)展與提高。按照高中新課程的要求，高中語文課堂教學(xué)必須強化以下幾個意識。

一、文本解讀意識

解讀文本是語文綜合能力的體現(xiàn)。高中語文新《課標(biāo)》要求閱讀教學(xué)要“發(fā)展學(xué)生獨立閱讀的能力”“注重個性化的閱讀”。培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀文本和深入解讀文本的能力，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生走進(jìn)文本，深入理解作者的思想情感，鑒賞作品的價值取向、表現(xiàn)手法以及構(gòu)思和語言，是學(xué)生閱讀能力的體現(xiàn)，也是閱讀教學(xué)追求的境界。對此，語文教師必須要從人文角度出發(fā)，以開放的教學(xué)思想和以學(xué)生為本的教學(xué)理念來對教材內(nèi)容進(jìn)行解讀，這樣才能夠做到尊重學(xué)生的主體性，才能夠帶給學(xué)生對語文的獨特感悟與個性化體驗。同時，語文教師還必須對教材內(nèi)容的用意與價值導(dǎo)向作細(xì)致、深入的分析與理解，用發(fā)展的教育眼光去對教材內(nèi)容進(jìn)行透析，做好應(yīng)對一切教學(xué)事件的準(zhǔn)備工作，最大限度挖掘教材中體現(xiàn)的人文價值與教學(xué)意義。

在教學(xué)過程中，教師要著力引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象完成對文本的解讀。要注重語言運用訓(xùn)練，將語言運用的訓(xùn)練提升到一個人文的高度，讓學(xué)生在理解、品味語言的過程中領(lǐng)略語言的精妙，進(jìn)而建構(gòu)文本的意義，積累必要的知識，獲得審美的愉悅以及語文素養(yǎng)的提高。

二、課堂互動意識

高中語文新《課標(biāo)》明確說明，在語文閱讀教學(xué)中，要加強學(xué)生與文本內(nèi)容、作者以及教師間的多方對話，要在教學(xué)中增強學(xué)生心靈和思想的活動。閱讀教學(xué)的根本目的在于建立起學(xué)生與其他各方，尤其是與作者和教師之間的互動聯(lián)系，并形成一種思想層面的交流。語文教師在這個關(guān)系網(wǎng)中，應(yīng)該作為一個中間人，讓學(xué)生和文本內(nèi)容通過教師展開實質(zhì)性的對話。所以，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生的激勵者、點撥者、引導(dǎo)者與啟發(fā)者。開展學(xué)生和教師以及文本內(nèi)容三者之間互動的教學(xué)活動，能實現(xiàn)從“單向型教學(xué)”向“多向型教學(xué)”轉(zhuǎn)變。在這一過程中，師生雙方在互動中同等重要、互為主體。教師作為主體，要立足一個“導(dǎo)”字，而學(xué)生作為主體，則體現(xiàn)為一個“動”字。這樣全方位的有效“互動”才能實現(xiàn)，互動面越廣，互動層次越深，課堂教學(xué)就越有效，課堂教學(xué)就越有生命力。

語文課堂上的有效互動不是簡單地追求活動的頻繁，也不能簡單地以課堂氣氛活躍為判斷尺度，而要充分考慮是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。構(gòu)建課堂上的有效互動，關(guān)鍵在教師要努力營造寬松、民主、和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，同時要充分尊重學(xué)生的話語權(quán)及個人見解。

三、拓展延伸意識

新《課標(biāo)》指出：學(xué)生通過高中語文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，要在“應(yīng)用、拓展”能力上有所發(fā)展。課堂拓展是教學(xué)的有機組成部分，是課堂教學(xué)最具生命力的部分。語文不僅是讀書、識字，所以對語文教學(xué)進(jìn)行拓展十分必要，這一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，另一方面也可以使他們的知識結(jié)構(gòu)得到完善，讓他們得到全方位的提升與發(fā)展。

教學(xué)中應(yīng)注重將課外的學(xué)習(xí)資源納入課堂。拓展延伸應(yīng)該圍繞課文的主題和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，要立足于課本，聯(lián)系對比，由此及彼，化有限為無限；要有充足的背景材料，適時引用；要讓學(xué)生各抒己見、暢所欲言。總而言之，教師要樹立“用教材教”而不是“教教材”的理念，注重對教材的補充、延伸、拓展和重組。

四、質(zhì)疑探究意識

新課程改革要求高中語文教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、探究方法和探究精神。高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的探究能力，因此語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在注重學(xué)生判斷、感受、觀察以及分析能力培養(yǎng)與提高的同時，發(fā)展學(xué)生思考問題的廣度和深度，以使他們對語文學(xué)習(xí)、問題思考的興趣與探究意識得到增強。不要否定學(xué)生對于事物的質(zhì)疑，相反要給予相應(yīng)的鼓勵，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文中不合常理、常情、常態(tài)的地方，讓學(xué)生在自己獲取知識的過程中，體驗質(zhì)疑、釋疑中的曲折、反復(fù)、失敗與成功，真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而在學(xué)習(xí)過程中提高自身的閱讀能力。

在課堂上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，首先要求教師結(jié)合閱讀文本，設(shè)計出能解答文本核心內(nèi)容的“鑰匙”性質(zhì)的問題，激發(fā)學(xué)生去積極思考、探究，為學(xué)生提供探究閱讀的空間；其次，教師要為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動獲得知識與能力；再次，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。同時，探究能力的培養(yǎng)應(yīng)面向全體學(xué)生，使不同層面的學(xué)生都能得到培養(yǎng)和提高。

五、教學(xué)評價意識

高中語文《課標(biāo)》還指出，對于語文課程評價不應(yīng)當(dāng)只是作為反應(yīng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效的標(biāo)尺，更應(yīng)當(dāng)將其作為改進(jìn)教師教學(xué)方式，對教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計進(jìn)行完善的一個重要參考，以此提高高中語文教學(xué)的有效性。語文課程評價的目的不僅是為了考查學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師的教，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這體現(xiàn)了語文教學(xué)評價是多向的師生互動評價的性質(zhì)，注重將教師的評價與學(xué)生的自我評價和互相評價相結(jié)合。

在課堂教學(xué)評價中應(yīng)注意的是：教師對學(xué)生的課堂評價要以發(fā)展性評價理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程；教師在教學(xué)中要有意識地創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生對教師在課堂上的教學(xué)活動作出評價；鼓勵學(xué)生敢于正視自己的缺點，學(xué)會自我評價；鼓勵學(xué)生主動地對其他學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價；教師要結(jié)合學(xué)生反饋的信息，把對自我的判斷和評價以及改進(jìn)課堂教學(xué)的措施反饋給學(xué)生，身體力行，真正做到“教學(xué)相長”。

六、生活應(yīng)用意識

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，多以“讀書識字”為主，這在一方面的確使學(xué)生的某些能力得到了培養(yǎng)，但另一方面卻使學(xué)生對于語文的實踐與應(yīng)用受到了阻礙。要改變這樣的教學(xué)局限性，最簡單、最直接也是最根本、最重要的一個教學(xué)方式就是在教學(xué)中增強學(xué)生的生活體驗。這就需要將教學(xué)場所擴展到課堂以外的地方，讓學(xué)生面對社會、面對自然，加強自身對語文知識的實踐與應(yīng)用，增強自身對生活的感悟，從本質(zhì)上提升學(xué)生的語文綜合能力。

時代在發(fā)展，我們的教學(xué)工作面臨著巨大的轉(zhuǎn)機與挑戰(zhàn)，要想培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會所需的有用人才，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)思想，以新《課標(biāo)》為指導(dǎo)，更新教學(xué)意識，注重學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬文蘭.傳承弘揚傳統(tǒng)文化是語文教學(xué)的使命[J].青海教育，2012，（1-2）：51.