輔導員心理健康教育

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輔導員心理健康教育范文第1篇

1.信息獲取全面，迅速發現問題

高校輔導員在日常工作管理過程中，能夠利用多種方式、通過多種渠道了解大學生的各項信息。輔導員可以組織學生活動，也可以通過“輔導員———年級干部———班級干部———寢室長”以及“輔導員———黨員———積極分子”等多種方式進行學生的信息獲取，了解學生的性格特點和思想狀況，及時發現具有心理缺陷、存在心理障礙的學生。輔導員便可以采取相應的方法途徑進行第一時間的疏導，有效開展心理健康教育工作。

2.有效利用資源，加速學生培養

高校輔導員是高校心理健康教育工作中重要的一環，是聯系學生、學校和家長的重要聯系紐帶。高校輔導員在掌握大學生詳細情況之后，及時與學校心理健康教育中心取得聯系，預約心理健康專業指導教師，在最短的時間內對學生進行專業的心理指導，與此同時，輔導員應將所有信息與學生家長進行溝通，共同幫助學生恢復正常的學習生活狀態。

二、高校輔導員開展心理健康教育面臨的挑戰

1.傳統消極心理學帶來的高校心理健康教育困境

傳統消極心理學模式引導下的高校心理健康教育呈現出顯著的修復性、對立性和焦點性特點，主要針對存在心理問題或心理疾病的大學生，使新時期心理健康教育陷入了困境。

1.1修復性替展性。當前心理健康教育經常被冠以“心理垃圾處理站”的名號，其原因在于大學生出現心理問題表征之后采取應急措施進行補救，忽略了大學生積極心理品質的培養開發，降低了學生自我心理調節能力和心理抗擊打能力。這使得學生在出現情緒波動時，不能有效進行自我調節，最后由問題心理外化成問題行為，導致不可估量的后果。

1.2對立性替代平等性。在實際工作中，心理工作者總是存在將學生定義為心理有問題的傾向，使得廣大學生對心理健康教育存在誤解，致使需要心理求助的學生也不愿主動尋求幫助。在學生看來，一旦進入心理咨詢室便被貼上了“問題心理”的標簽，受到周圍同學的另眼相待，容易造成心理問題的加重。

1.3焦點性替代普及性。當前心理健康教育工作的重心主要放在少數心理困惑、行為失常的大學生身上，把較少的注意力放在了普通學生身上，忽視對普通學生的心理健康教育引導。學校心理健康教育中心開展的心理健康講座、心理危機排查或者個體咨詢以及團體輔導等活動也是在傳統消極心理學的框架下舉辦的，只針對心理問題的鑒別卻忽視了學生積極品質的培養。

2.高校輔導員自身引發的高校心理健康教育效果削減

高校輔導員參與學生心理健康教育工作是高校學生培養的新要求，也同時對高校輔導員的專業化提出了更高的挑戰。目前，我國各高校輔導員在心理健康教育工作方面，自身素質有待提高，專業知識參差不齊，實際經驗有所欠缺，這對于心理健康教育效果也產生了一定的負面效果。

2.1缺乏積極品質，降低教育正能量。輔導員在工作過程中，事無巨細，管理繁雜，也同正常人一樣會有情緒波動。而真誠理解、樂觀包容的人格力量總是能給充滿疑惑的學生以正面的感染和積極的影響。輔導員如果不能具有良好的情緒調節能力，將自己的所有情緒都表現出來，只能帶給學生更大的負擔和壓力，不利于學生心理問題解決和疏導。

2.2專業知識不足，難以把握平衡度。掌握專業的心理知識，高校輔導員才能準確地分析心理問題，把握學生心理問題實際情況，運用心理學方法調整心態，使其更好地面對生活和學習中遇到的問題。目前有些輔導員僅僅是利用自己對學生的熱情進行安慰，只能是治標不治本，不利于學生心理問題的排解。

2.3覺察能力較弱，忽視信任基礎。輔導員在進行心理健康教育工作時，如果僅僅靠個人魅力、專業理論等方法是很難與學生達到實質的互動和默契。面對心理困惑或者心理障礙的學生，輔導員需要具有敏銳的觀察力，通過肢體語言、面部表情等觀察學生的情感變化，適時調整策略，與學生建立信任，走進學生的內心世界，利于及時發現學生真實問題根源以及問題的妥善解決。

三、總結

輔導員心理健康教育范文第2篇

【關鍵詞】積極心理學心理健康輔導員

1.積極心理學理念下的心理健康教育理念

1.1樹立積極教育的理念

積極心理健康教育的關鍵在于促進學生以自我引導為導向，有效的預防學生的抑郁心理，在喚醒學生內心對尊嚴、生活意義渴望的基礎上，達到鼓勵學生實現人生目標的心理教育。輔導員應當從學生身心具備的積極心理品質出發，以發展的眼光看待學生，用積極的語言激發學生的內在潛力，強調運用積極的心理測量方法評估學生的心理狀態，從而消除消極因素對學生心理的影響，幫助學生以正確的方式對待人生遇到的問題，形成學生積極向上的動力，達到提高心理健康教育有效性目標。

1.2進行有效的角色定位

在積極心理學視角下開展高校輔導員的心理健康教育工作，還要明確輔導員的角色定位，按照積極心理學的理念在明確輔導員在心理輔導中的工作方法和工作標準。僅僅使用傳統的教育方法是達不到進行心理引導目標的，高校輔導員應當把自己定位為心理輔導員的教育角色，根據角色有效的開展心理健康教育，從心理分析的角度引導學生認識思想方面的問題，重視環境因素對學生心理與人格方面造成的影響，以化解學生的心理問題為出發點，達到培養學生良好心理品質和開發學生個體潛能的目標，促進學生身心素養得到全面成長，提高心理輔導有效性目標。

1.3改革心理教育的方式

輔導員使用積極的心理引導方法，應當消除傳統一刀切教育的弊端，注重針對不同學生的情況采用針對性的教育方式，具體可以運用學生社團，學生組織、心理沙龍、心理微電影大賽等達到促進學生成長的心理教育活動。還可以針對一些有心理或行為偏差的學生進行一對一的心理輔導，實現個性化心理輔導的目標，進一步挖掘心理教育中的平民榜樣，從而達到激發學生心理需要，不斷增強學生心理健康意識，達到有效進行心理引導的目標，全面提高心理健康教育科學性。

2.積極心理學理念下輔導員教育引導方法

2.1構建積極的心理健康教育環境

大學輔導員的工作壓力較大，對學生個體的關注時間較少，為了提高心理健康教育的效率，有效實現對大學生更廣泛的影響，還要以積極心理學生的視角下構建優良的心理成長環境氛圍，注重促進學生個體在集體活動中獲得良好的體驗，這樣才能對學生心理健康產生更積極的影響。首先，高校輔導員心理健康教育的重點應當放在構建良好的心理健康環境氛圍上，而不是抓住學生的缺點進行高耗時的糾正活動。其次，大學生的努力程度在很大程度上決定著學生人生未來的走向，高校輔導員不應當局限于對個別學生的批評，而應當在表揚的理念下挖掘學生的積極品質，對學生群體進行積極的人格塑造。

2.2重點開展心理預防的教育工作

大學生存在的心理困難需要通過個體的積極因素進行克服。教師是幫助學生成長的外因，輔導員教育應當以正向的積極引導促進學生找出解決問題和思想困惑的辦法。教師應當挖掘學生自身力量，引導學生依靠自身力量戰勝各種困難。輔導員應當積極做好學生的心理預防工作，根據社會熱點新聞，學生的思想動態，階段性的重點教學任務促進學生做好心理準備，強調在壞事發生之間對學生的心理進行有效的提升。進一步增強學生積極的心理體驗，從而達到讓學生更美好的目標。

2.3優化心理健康教育的資源配置

促進學生心理積極向上成長，還要優化教育教學資源配置，注重以有限的條件深入的挖掘大學生的心理積極品質。教師應當提高學生的自我調節能力。首先，輔導員應當積極的看待每一個學生，相信學生的能力，積極關注他們的成長需要，進一步通過組織系統性的活動給學生展示自信的空間。教師應當在專業課、公共課、校團委等部門輔助下配置心理健康引導資源，進一步發揮家庭、社會對學生成長的幫助作用。

輔導員心理健康教育范文第3篇

關鍵詞：高校輔導員；大學生；心理健康教育；創新研究

中圖分類號：G444 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2009）05（c）-0110-02

當代大學生在經濟快速發展，社會急劇變革的大環境下，因各種因素影響，其身心也承受著前所未有的壓力。主要表現為情緒不穩，自我約束力差，性格懦弱，經不起挫折等，時而導致發生一些極端事件，讓人扼腕。教育部在2006年7月的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中指出，輔導員應“認真做好學生日常思想政治教育及服務育人工作，加強學生班級建設和管理”，可見輔導員的工作主要包括對大學生進行思想政治教育、服務于學生以及培養學生成長成才，而心理健康教育是題中應有之義。高校輔導員作為學生德育工作的重要力量，應當積極進行大學生心理健康教育及其創新研究工作，拓展工作思路，作好大學生身心健康發展的引導者。

一、大學生心理健康教育的研究現狀及模式建構取向

關于大學生心理健康教育的研究現狀主要有四個方面：一是政府方面。目前多數研究者認為心理健康教育必須從政府政策層面給以保障，以使心理健康教育得以持續有效進行，但現在還沒有這方面的相關專題研究，多是引用教育部2005年《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》。二是社會方面。張耀燦從構建和諧社會的角度闡述了心理健康在構建和諧社會中的基礎價值作用。納玲則從精神文明建設的角度，指出開展大學生心理健康教育工作不僅是高校的主要任務，而且是精神文明建設的一個重要方面[1]。三是高校方面。樊富珉指出，心理健康教育既體現高等教育的雙重價值，又與高校教學過程的本質特點密切相關，它是高等教育培養目標的內在要求。闡述了心理教育與德育、智育等教育因素的關系，明確指出德、智、體、美、勞等教育都離不開學生的心理活動[2]5-10。四是個體方面。部分學者從人的認知、情感發展以及自我實現與超越等角度，探討了心理教育的價值，指出健康的心理是人才的根本素質。[3]

高校心理健康教育模式建構主要有三種取向：一是醫學模式取向，二是教育發展型模式取向，三是教育綜合型模式取向。我國早期心理咨詢基本屬于醫學模式取向，20世紀九十年代則屬于教育發展型模式取向，但隨著社會發展和研究的深入，人們逐步發現，有一定數量的大學生確實存在不同程度的心理障礙和心理疾病，這對大學生本人和周圍同學造成了較大的影響。因此，現在部分學者越來越趨向于以教育發展型為主，醫學型為輔，積極面向社會的教育綜合型模式。[4]

二、當前高校輔導員在大學生心理健康教育工作中存在的不足之處

高校輔導員對大學生進行心理健康教育具有明顯的優勢，并且發揮著重要的作用，但是基金項目：河南省教育廳青年項目：大學生創新意識培養與輔導員責任擔當仍存在著諸多問題。

首先，高校輔導員一般是剛從高校畢業的本科生或研究生，在實際操作中，往往缺乏工作經驗。心理健康教育要求工作者具有較高的綜合素質和較強的專業知識，包括盡可能豐富的人生閱歷和心理咨詢經驗，這種情況使剛踏上工作崗位的輔導員力不從心。其次，實際工作中輔導員在認識上還存在一定程度的誤區，對自己的工作職責不夠明確，不注重心理健康教育與思想政治教育的結合。最后，高校輔導員負責學生數量過多，精力容易分散，使得對大學生進行心理健康教育的針對性大為減弱。

三、高校輔導員進行大學生心理健康教育創新研究的優勢

1、高校輔導員的特殊身份與角色。教育部明文規定，高校輔導員既是教師同時又是高校管理干部，既是師長又是朋友，這種多重身份與角色使之易于和大學生進行溝通交流。高校中大多數輔導員與大學生年齡相仿，其知識背景、生活閱歷等也和大學生較接近，這種狀況可以淡化教師與學生、管理者與被管理者之間的代溝，便于以“朋友”的身份展開交往，使輔導員容易走進大學生的心靈，這為高校輔導員參與大學生心理健康教育并進行創新研究提供了良好的基礎。2、日常工作中，高校輔導員易于及時發現大學生的心理問題。高校輔導員是大學生日常學習、生活等接觸較多的人物。輔導員長時間和大學生打交道，工作范圍涉及大學生的方方面面，從而為輔導員接近并深入了解其心理狀況提供了可能。一旦發現問題，及早進行研究，疏導解決問題，將其消滅在萌芽狀態。3、高校輔導員能夠保證大學生心理健康教育及創新研究的較好施行。首先，心理健康教育是高校輔導員的工作之一，高校輔導員有責任、有義務將其做好。其次，高校輔導員是經專門選拔而擔任這個工作的，具備相關的專業知識背景與理論水平。能夠熟練運用心理學、教育學等知識對當代大學生在心理活動、意識形態、思維方式等方面進行了解和把握。在進行心理健康教育時，懂得如何使用專業知識，有的放矢地選擇相應的解決辦法。再次，高校輔導員的工作性質和實際情況，決定其與同學形成并保持密切的交往，對廣大同學的情況較為了解。最后，高校輔導員在和同學的交往中形成了特定的關系網，各項工作能夠得到傳達、反饋和認真落實。這種理論和工作實踐基礎，使輔導員對學生了如指掌，能夠較為充分地保證大學生心理健康教育極其創新研究有效進行。

四、高校輔導員參與大學生心理健康創新教育的具體要求與方法

1、高校輔導員要進一步加強對大學生心理健康專業知識的學習，做好知識儲備。高校輔導員要做大學生心理健康教育的疏導者及創新研究的先行者，首先要對大學生群體各種心理方面的特征及表現有所了解。如，大學生心理特征、心理健康狀況等。其次，加強與專業心理咨詢輔導部門的溝通交流，不斷地掌握新的心理健康教育知識，不斷更新自身知識儲備與思想觀念。再次，作為高校輔導員，要不斷吸取教訓，總結經驗，彌補不足。這樣，在實際操作中，才能正確分析大學生存在的心理問題，從而成功地加以解決。2、加強師生間的溝通交流，加大感情投入以增強信賴。長期以來，高校輔導員采取“提綱挈領”的班級管理方法，即下大力氣培養班干部、樹立典型，以此來實現對班級的有效管理。這種方式有好的一面，但另一面是，在一定程度上減少了對大多數學生心理健康問題的關注。所以，輔導員應經常深入學生當中，積極采取有效措施，擴大與學生交流的覆蓋面和透射度，增強師生間的溝通，有效地預防大學生心理問題的產生。如利用宿舍訪談、節日慰問等形式與大學生進行多角度、全方位、寬領域的交流，達到增進感情的目的，增進彼此之間的友誼和信賴。3、迎難而上，創造性地開展大學生心理健康教育與咨詢工作。輔導員要建議學校積極創造條件進一步建立健全心理健康教育體系，使學生的心理輔導或咨詢工作進一步常規化、制度化。充分利用學校的心理健康教育咨詢中心，通過心里普查、個別咨詢、團體輔導、電話咨詢等形式進行心理健康教育。同時還要開展形式多樣的活動，高質量的學術報告等，有針對性地向學生提供及時有效的心理健康指導與服務，著重指導大學生講究心理衛生，保持良好心態，逐步達到人格的成熟與完善。[5]4、加強自我調節，養成科學生活方式，培養良好人格品質。自我調節心理健康的核心內容，包括調整認識結構、情緒狀態，鍛煉意志品質，改善適應能力等。輔導員在具體工作中要促使老師與同學之間在心理上實現相互認同、相互理解、相互信任，只有集體成員之間相互信任、相互理解、相互支持，才有利于大學生達到學習上的滿足、達到情感上的滿足、達到道德自我實現的滿足，從而有利于學生日后的健康發展。此外還要增強輔導員對學生的生活輔導，以求培養良好的人格品質，主要包括情緒輔導和社交輔導兩類。情緒輔導就是要讓學生學會賞識自己，幫助其掌握調解情緒的方式，從而使學生養成良好的生活習慣，使自我調節起到應有的作用。[6]5、輔導員應擯棄傳統的認識誤區，解放思想，創新機制，把大學生的心理健康教育同思想政治教育結合起來。“兩手抓，兩手都要硬。”在思想政治教育工作中滲透心理健康教育，以學生的心理健康作為思想政治工作的基礎。

總之，大學生心理健康教育是一個系統性、長期性的工作。面對新形勢下大學生心理健康教育出現的種種新問題，輔導員應積極采取相應對策，創新教育機制，拓展教育途徑，幫助大學生樹立健康心理意識，優化心理結構，增強心理調適能力和社會適應能力。只有健康的心理素質，大學生健康成長才有可靠的內在條件；而高校輔導員進行的心理健康創新教育研究，成為學生健康成長的有利外在條件。

作者單位：信陽師范學院

作者簡介：韓志宏(1982-)，男，漢，河南博愛人，信陽師范學院教師，在讀研究生，主要從事大學生就業指導及心理健康教育研究。

參考文獻：

[1]納玲.大學生心理健康教育與高校精神文明建設[J].陜西師范大學學報,1998(9):321-323

[2]樊富珉.大學生心理健康教育研究[M].北京:清華大學出版社,2002

[3]申荷永.心理環境與環境心理分析關于可持續發展的心理學思考[J].學術研究,2005(11):5-8

[4]廖桂芳.大學生心理健康教育模式建構研究[J].重慶工學院學報,2005(5):91-94

輔導員心理健康教育范文第4篇

一、新時期大學生心理問題與心理健康教育工作的現狀

（一）大學生心理問題日趨嚴重。大學階段作為人生重要的轉折期，是大學生從學校走向社會的過渡階段。在這個階段，大學生無論在生理、心理還是所處的環境都發生著很大的變化，他們開始獨立面臨著學業困惑，交友戀愛的困惑，就業擇業的困惑等等。隨著家庭倫理、道德觀念和社會環境的巨大變化，這個群體逐漸成為一個機體健康、心理卻嚴重亞健康的特殊群體。一項對全國高校學生的調查表明，有近30%的學生存在著不同程度的強迫癥、抑郁癥和焦慮癥等心理問題，心理病癥和精神分裂之類的精神疾病成為其休學、退學和意外死亡的主要原因。

（二）高校心理健康教育工作現狀分析。輔導員工作的職責、任務、性質與大學生有著密切的聯系，因此他們在緩解大學生心理問題日益嚴峻與專業心理咨詢人員不足之間的矛盾中，起到了有效的化解作用。然而，隨著高校的擴招，大學生人數的急劇膨脹，使得輔導員人數與學生人數的比例開始嚴重失調，輔導員的心理健康教育工作受到了很大的阻礙。

二、輔導員在高校心理健康教育工作中發揮作用的保障途徑

（一）加強輔導員心理學理論的培訓。高校應加大投入經費，對輔導員進行系統培訓。教育部關于《加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》著重提出了對輔導員培訓、培養工作的要求：“各地教育部門和高等學校要制定輔導員、班主任培訓規劃，建立分層次、多形式的培訓體系，做到先培訓后上崗，堅持日常培訓和專題培訓相結合。”對此，筆者在了解陜西省部分高校輔導員的培訓情況的基礎上，簡要提出高校在加強輔導員心理學理論知識培訓中應注意的幾個問題：首先，高校應對輔導員進行較為系統、全面的培訓。其次，對輔導員進行系統、全面的培訓中，也應針對輔導員的層次進行分化培訓。對于新上崗輔導員和有工作經驗的輔導員進行區分對待。最后，在理論培訓的基礎上，應注重多種培訓形式相結合。如運用案例研討分析、角色扮演、現場模擬等培訓形式，加強培訓的趣味性和有效性。

（二）合理完善輔導員激勵機制。雖然高校輔導員在高校心理健康教育師資隊伍中占有重要比例，但是其工作環境與現狀決定了這個群體不能全身心的投入心理健康教育工作，因為他們的大部分精力都被日常的學生管理工作所占據。輔導員作為心理健康教的輔助者，不能將主要精力放在心理健康問題的講授、心理健康專題活動的組織開展等方面，但是高校要求他們在平時的學生管理工作中，靈活運用心理學知識，通過開展心理調查和研究，及時了解、掌握學生的心理狀況和特點，為學生的個性化心理健康提供良好的服務。因此，有效的激勵機制會促使輔導員在心理健康教育工作中發揮更有效的作用。

（三）開拓心理健康教育創新渠道。我國著名心理學家岳曉東教授在《登天的感覺》一書中提到，哈佛大學的學生咨詢熱線已經相對成熟，他們主要針對一般的心理問題提供服務，如對情感沖突、學習困難、家庭矛盾、同學不和、考試焦慮等問題的咨詢，也包括對特殊心理問題的咨詢，如對厭食癥、貪食癥、自殺預防的認識等問題的咨詢。他提到，學生的相互咨詢，在很大程度上補充了專業咨詢人員的不足，也可使學生之間更加容易產生同感共鳴。當然成立學生咨詢熱線的學生需要接受專業的心理專家的定期指導。結合我國高校基本情況，高校輔導員應大力鼓勵和支持這樣的學生群體出現，定期與其進行溝通交流，以便更快的了解學生的動態和深入的開展工作，為更好的協助心理咨詢專員進行心理健康教育工作奠定了夯實的基礎。

三、結語

輔導員心理健康教育范文第5篇

【關鍵詞】輔導員；心理健康；大學生

一、目前我國大學生心理健康現狀

大學生的年齡大多在18-25周歲期間，其生理發展已經接近完成，具備成年人的體格和生理功能，但他們的心理尚不成熟，常常面臨理想與現實、理智與情感、獨立與依賴、自尊與自卑等多方面的沖突和矛盾。若這些問題不能得到疏導和解決，就有可能形成心理障礙。

高校的擴招，市場經濟的影響，社會競爭的日益激烈，也使得大學生的人際交往、就業等壓力增大。大學生因此而產生的心理問題，如自殺、危害他人和社會的案例不在少數。根據統計，2008年大學生自殺人數占中國自殺人數的比例為8%，而2009年這個數字已經逼近11%，自殺已經成為15-34歲人群的首位死因；近幾年青少年犯罪占社會刑事犯罪的比例也上升到了70%至80%，其中大學生犯罪已上升到17%。

大學生心理健康教育就是要提高大學生的心理素質，塑造健全的人格，使其能承受生活學習中的壓力，以積極向上的心態面對挫折。大學生的心理健康教育時至今日，已上升到關系校園穩定、社會穩定的高度。所以，輔導員作為一名高校的教育者，應積極參與到心理健康教育工作中去，更好地在引導大學生全面協調發展中發揮重要作用。

二、影響大學生心理健康的因素

1.人際交往的問題。與高中階段相比，大學生的人際關系更為廣泛了。學生都渴望在大學能收獲更多的友情，愿意保持較為廣泛的人際交往，但是，他們又缺乏與人打交道的經驗和技巧，同時，五湖四海的學生在生活習俗、文化背景等方面存在著明顯的差異，人際交往往往復雜，而一旦這種人際交往被否定后，就會讓他們陷入孤僻的困境中，產生心理問題。

2.學習中產生的問題。大學生活靠的是“自我管理和服務”，面臨新的學習方式、內容，很多大學生都在剛進入校園時不適應，放松了對自己學習的要求，缺乏學習的動力。又或者高考填報的專業不滿意，進入校園后，經常曠課，沉迷網吧游戲，出現了學業困難。諸多因素影響了大學生的學習自信心，一部分人產生了自我否定的心理，這些也成為影響大學生心理健康的原因。

3.戀愛中產生的問題。大學階段，處理好戀愛關系，有其正面積極的效果，情侶之間互相鼓勵，互相幫助，能促進學習和擁有樂觀的生活態度。但反之，戀愛受挫，不僅耽誤雙方的學習，還會因為一些情感破裂后的報復心理等問題導致極端的事情的發生；還有那些暗戀產生的問題，這部分同學往往將感情放在自己心里，不敢或者不能向心儀的對象表白而不能自拔，這些狀態都嚴重影響了大學生的學習和生活的正常進行。

4.就業過程中產生的問題。現代社會，科技發展迅速，信息傳播迅速，用人單位對來求職的學生的硬件條件和個人綜合素質等方面，相對于過去來說提高了很多。其次，就業的人數遞增，高學歷的碩士、博士的比例也增多，畢業即失業成為了普遍現象。在這樣的情況下，父母辛苦十幾年的供送自己讀書，找不到好的工作來回報父母，讓很多大學生不得不承受較大的心理負擔。而因找不到工作而產生的迷茫、失望甚至是絕望的心理嚴重的影響著大學生的心理健康。

三、加強輔導員在大學生心理健康教育中的對策

首先，細致工作，及時發現大學生的極端的行為。輔導員可以有針對性的加強工作的重點，根據不同階段采取不同的對策。大一新生，對校園充滿了新奇，但是，面對校園的新環境，又有生活學習環境的不適、身份轉換的不適等問題；到大二時，會有學習的困惑，因而產生焦慮心理；到大四，又面臨就業與擇業的壓力，這是輔導員需要關注的焦點。輔導員要熟悉每一個學生的家庭，學習情況，要經常去查課，下宿舍，找貧困生聊天，了解學生的思想動態，發現學生中存在的心理問題苗頭，把很多心理問題解決在萌芽狀態。

其次，要加強輔導員的心理健康知識培訓，掌握最基本的方法。要對大學生進行心理健康方面的教育，輔導員自身就必須具備很強的專業知識，例如心理學、社會學等，接受職業培訓，了解一些心理學的基本理論，掌握專門的心理咨詢方法和技巧，不斷提高自己。

第三，輔導員可以通過各種途徑開展大學生的心理健康教育。一般而言，我們都是廣泛開展面向學生舉辦的心理健康知識普及教育，通過對學生進行心理健康的測試、校園廣播的宣傳，開展校園講座活動等，及時了解學生心理，以活動為載體，并進行引導。

輔導員個人的形象素質也會在平時對學生的管理與指導中潛移默化的影響著他們的心理。所以，輔導員要每天都保持積極樂觀的心態和陽光的形象出現在學生中間，以自己的人格魅力感染學生，使得學生都愿意和輔導員接觸，談心。

作為高校輔導員，要堅持在學生工作中的中堅力量，積極參與到大學生的心理健康教育中去，做好大學生引路人。并不斷深入研究，掌握科學的方法指導大學生們全面健康發展。

參考文獻：

[1]郭靖宇.大學生惡性案件多發就業訓練中心“送課到校”.http：//epaper.省略/yzwb/2010-07/28/content_173051.htm？div=-1.