孩子的思維能力培訓

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孩子的思維能力培訓范文第1篇

分工及專業化理論

――全面地發展孩子的思維。

根據經濟學的鼻祖亞當?斯密在其《國富論》中的分工及專業化理論，如果誰在某件事情上有絕對優勢，就應該讓他來做這件事。我和他爸性格不一樣，因此在教育兒子的問題上也做了明確分工。我比較感性，因此負責兒子的情感教育，經常給他講故事或和編故事，帶他到農村和孤兒院去體驗生活，和他一起感受人生的悲歡和喜怒。他爸做事果敢，行動干脆，所以負責兒子性格和意志力方面的培養，經常帶他去體育場觀看賽事，和他一起玩戰爭游戲，帶領他自己動手做玩具、修家電。在感性和理性的雙重引導下，兒子變得熱情、善良、睿智、堅強、勇敢、動手能力強，人見人愛了。

自我調節理論

――給孩子自由發展的權利和空間。

經濟學認為，市場具有自我調節功能，可以在不斷的“試錯”過程中達到最優的資源配置和效率最大化，政府不應該過多地干預市場，只有在市場失靈時才應有所作為。所以，我們對孩子一直采取“放養”的方式，只要他不做什么危險的事，我們就盡量放手讓他去做，給他充分的自由和空間。我們家有個16平方米的大陽臺，堆滿了玩具，那是兒子的領地，我們一般不侵入，更不會干涉。兒子在他的領地里，隨心所欲地設計硝煙彌漫的戰場，設計充滿溫情的童話森林，設計未來的房子和公路，快樂無比。

商品價格理論

――根據孩子的成長規律選擇最有利于孩子的活動。

兒子讀幼兒園時，參加了繪畫培訓班；8歲時，他說不想學畫畫了，于是我們同意了他的請求。一位朋友不解：“你怎么能這樣縱容孩子，學本領可不能半途而廢呀！”其實，我們是運用了經濟學上的商品價格理論。經濟學家認為：為了一件“好商品”而放棄其他好商品所付出的代價，是這件“好商品”的價格。我們可以將繪畫培訓當作一件“好商品”，為了獲得它，就要舍棄去游樂場、看書、和小朋友交流等活動，這就是繪畫培訓的價格。幼兒園時期的繪畫培訓是涂鴉，老師鼓勵孩子自由創作，這對于培養孩子的動手能力、觀察能力、想像能力、空間思維能力、色彩的敏銳力等都非常有意義，所以放棄其它娛樂活動而選擇這件商品是值得的。而8歲以后的繪畫培訓開始注重基本功訓練，對于無意于在繪畫方面有所發展的孩子來說，繪畫培訓就有些貶值了。而這個年齡段，選擇運動、和小朋友交往、看書等活動，對孩子的成長幫助更大，再花高價選擇“繪畫培訓”這件商品是不值得的。

成本理論

孩子的思維能力培訓范文第2篇

那么，作為教育工作者，要使兒童的個性品質和智能在入學初期就得到健康、有效、踏實的發展，筆者認為要開好兩個培訓會，一是家長培訓會，二是教師培訓會。前不久，我國由全國婦聯、教育部、中央文明辦公室等七個部門聯合編制的《 關于指導推進家庭教育的五年規劃（2011―2015年）》的正式印發，以及新疆克拉瑪依市歷經4年實施的“和諧家庭教育工程”的成功探索，充分證明了家庭教育的重要。一位外國學者走了19個國家研究教育孩子的最佳途徑，經過充分的調查論證表明教育最有效的辦法就是建立密切的家校關系。另外，家長是孩子入學前期個性品質和智能發展的主宰，永遠扮演著孩子的家庭教師的角色，是影響孩子一生成長的不可或缺的人物。很多家長沒有學過教育的相關知識，所以召開家長培訓會是必要的。教師雖有教育經驗，但小學幼兒園銜接的相關知識技能以及新的教育教學理念，也是需要再學習才能提高和有效實施的。通過兩個培訓會，讓家長和教師充分認識到孩子在這個時期的生理特點和心理特點，因勢利導引導孩子，在短時間內掌握更多的知識與技能。

一、家長培訓要點

1.家長要學會投資

如果入學前家長沒有關注過孩子的教育問題，那么從孩子入學后，就要請家長與孩子一起學習，共同進步。家長應多看些兒童應用心理學、教育學的書籍，掌握一些基本的教育兒童的方式方法；看些孩子喜歡看的兒童書籍，了解兒童的內心世界，創設與孩子交流的話題；聽些教育講座，訂購一些教育書刊，增長教育交流能力，幫助孩子成長。人們常說不讓孩子輸在起跑線上，其實，家長的育兒起跑線比孩子更重要。另外，對孩子的投資，家長不但要花在增長孩子的知識技能上，還要考慮到孩子的興趣愛好，如孩子喜歡畫畫、舞蹈、表演、動手操作、實踐觀察類的項目，家長可以根據孩子的愛好適當選擇特長培養，并引導孩子上好體育、音樂、美術、綜合實踐等課程，以此入手引起他們對學校課程的興趣。

2.家長要懂得溝通

學生入學以后，施教的主體是學校。而學校的教育要得到社會和家庭的積極支持。家長與教師勤溝通可以隨時掌握孩子的思想學習動態，有經驗的家長可以主動調整孩子的學習方法和心態；缺少教育方法不自信的家長，還可以通過溝通在教師那里討教一些適合自己孩子的教育方法后再施教，配合學校教師更好地完成對孩子的教育任務。如果三者各一套，互相矛盾，互相抵消，學校教育就很難發揮它應有的作用。因此，要求家長常與孩子的老師溝通，與教師形成合力，研究學生個體特征，形成協調一致的教育方法，讓孩子處處受到積極的良好的統一的影響，得到健康的發展。

3.家長要永做綠葉

讓自己永遠是孩子的綠葉，鼓勵孩子上進，引導孩子創新。卡爾威特和他的妻子在培養小卡爾時，就十分重視在實踐中引導孩子創造性思維。比如，講一段故事，到階段，就讓孩子猜測，下面應是怎樣的情節，猜對了，表揚孩子聰明；猜錯了，鼓勵孩子比作者有創意，媽媽都想不出這樣的情節――正是他們的適時鼓勵，致使出生時還是個智力殘缺的孩子，在很小的時候就被稱為神童。孩子的心理是積極的，但也是脆弱的，是經不起打擊的。家長應以贊許的、鼓勵的、超越自我的態度激勵孩子，才能使他不斷進步，開發他們的創造力。《 被孩子教誨 》一書，告訴我們，在孩子成長的過程中，家長與孩子教學相長，孩子的智慧很多時候是成年人始料不及的。只是他們所欠缺的是系統的邏輯推理能力、抽象思維能力罷了。他們在漫不經心地涂鴉時、無所顧忌地玩耍時呈現的是兒童的智慧。家長要適時贊賞，讓孩子自然地認為他樣樣都能超過父母，能創造出更多的驚喜。

二、教師培訓要點

1.讓學生誠信做人

人生活在社會群體中，扮演著不同的角色，一旦知道你是誰，你與誰有關，你就應該知道你該做什么，擔負著什么樣的責任。這是教孩子做事的最直接的辦法。在家里，是孩子，百善孝為先，要孝順父母；在學校，是學生，尊重老師，友愛同學；作為社會一成員，要懂得幫助鄰里和他人。這是孩子最應該做的。在這個過程中，讓孩子學會交往，養成尊重別人的思想。交往的基礎是誠信，交往的深層就是擔當，首先學會做人做事，才能成功與人交往。

2.幫助學生確立目標

成功從選擇目標開始。入學初期，幫孩子確立短期和長期的目標很重要。而這時的目標往往是他所熟悉的、具體的、表象的人或事，教師可以此鼓勵孩子進步。一是隨時為自己鼓掌。實現目標的過程是漫長的，應該讓學生知道，只要有進步，要不斷地為自己叫好，還要喊出來，為自己鼓勁，這是學生確立目標的重要方式。二是耐力是成功的智慧。半途而廢是達不到目標的，只有堅持才有可能實現。在目標確立后，學生就要學會堅持。

3.讓學生熱忱執著

（1）熱愛學校。感性是這一時期孩子的重要心理特征。學校是孩子們汲取營養賴以生活學習的重要環境。一個學校的硬環境和軟環境建設，某種程度上決定著剛入校孩子能否很快進入學生的角色。良好的校園文化環境是新生愛上學校的助推器。那么，新生入校后的第一件事就是參觀學校，介紹亮點，熟悉環境。宣傳學校理念、校規等，讓孩子從表象上喜歡學校，這是孩子起好步的基點。再讓新生從感性上喜歡老師和同學，因為他們也是學校的一部分，母性的溫柔、漂亮的著裝、不厭其煩的對答將是他們愛上老師的理由。

（2）保持童心。孩童時代，對一切事物都很好奇，什么事都喜歡問，而聰明的孩子往往不斷地向大人提出奇怪的問題。這顆好奇心正是孩子學習進取的表現。孩子的學習是積極的、自覺地、感興趣的，教師應該積極鼓勵孩子提問，或指點迷津，或者和孩子一起通過實踐得出結論，幫助孩子保持他們的好奇心、創造力。

（3）習慣訓練。態度決定一切，習慣成就未來。壞習慣一旦養成了很難改正，良好習慣的養成也不是一朝一夕、一蹴而就的。入學伊始，學生就應建立起自己的規則意識、任務意識和時間觀念。學生的入校一日常規的訓練要從報到時日起嚴格訓練，而且細致入微，如孩子坐姿、握筆方法、書寫順序等技能的訓練，孩子整理書桌、清掃班級、出入教室的規矩的訓練，孩子待人接物、公共場合禮節的訓練等。

（4）能力訓練。漢語拼音的教學要將語感和模仿能力的訓練作為首要任務。孩子學前主要通過視聽知覺收集信息，以形象思維為主接受新知。進入小學后，教師應逐漸有意識地訓練孩子的空間感和邏輯推理能力，從形象思維過渡到對抽象概念的理解上來，以提升孩子的觀察力、傾聽能力和思考能力。

孩子的思維能力培訓范文第3篇

奧林匹克數學 競賽 教育功能 誤區 興趣 升學

近幾年來，我國奧數的培訓教育目的有些異化，培訓班也增加了許多，奧數熱的現象也隨之出現。奧數本來的教育價值功能究竟是什么？目前我國奧數的教育價值功能又是什么？目前我國奧數教育存在的一些誤區。

一、我國奧數教育存在的誤區

（一）大面積、低齡化的奧數培訓

大面積、低齡化的奧數訓練違反孩子的認知規律。有些家長認為讓孩子早點參與奧數， 可以幫助孩子提高學習興趣、接受有深度、難度的知識。但是，結果恰好相反， 對于數學基礎比較差的學生或數學思維一般的孩子以及太早接觸奧數的低齡孩子來說，奧數的教學難度以及內容就顯得比較高，這樣會明顯超出了孩子們理解、接受的范圍， 不但對孩子無益， 而且會阻礙孩子的學習進程。

假使奧數培訓的難度能不超過孩子的最近發展區，就能有助于孩子的思維品質的提升及認知發展。其實具備數學天賦和高智商的學生才是奧數培訓的對象，因為它的出發點不是掌握基本數學知識技能， 而是難度要高出《新課程標準》的教學要求，所以奧數教學基本上都是超出了一般孩子的最近發展區。因此， 低齡或一般資質的孩子參加奧數培訓，結果是不但不會促進孩子的認知發展，還會使孩子產生不開心的體驗， 降低他們學習數學的興趣。

（二）奧數的題型訓練戰術

“題型教育”的不足，第一，只教孩子解題方法，導致孩子不能自己去發現、分析和解決問題的方法；第二，過分追求偏題、難題， 摒棄了與孩子一起探討數學的基礎知識，造成孩子的基本知識不扎實， 思維能力不發散，才產生了這樣的怪現象――“奧數學得好而數學學不好”；第三，題海戰術，加重了孩子的負擔。實際上，孩子能夠靈活應用基礎數學知識才是奧數培訓應當重視。數學知識的載體是數學思維的培養和發展， 但不等同于掌握數學知識。如果只是單純地復制教師的知識，沒有自身的思考與判斷， 必定不會促進思維的發展，更不用說創新能力的培養。

（三）學奧數是升學的捷徑

許多家長將奧數作為孩子進入重點中學的“墊腳石”。教育主管部門已經明文規定，“小升初”實行免試就近入學的原則，實際上孩子想要進入重點中學，還要參加學校的自主考試，而一些重點中學把奧數列為必考內容，奧數成績作為選拔優秀學生的必要條件。為了讓孩子能進入重點中學，一些家長如蟻附膻，不僅送孩子參加奧數學習班，還送孩子參加其他補習班，他們認為這樣孩子進入重點中學的幾率就高一點。于是有些家長千方百計給孩子找補習班、請家教，無一不是為了考試成績。而家長這樣做也得到了孩子所在學校的認可，因為這樣學校的升學率就可以得到保障。

（四）把奧數教育當作經商

奧數熱的背后是豐厚的經濟回報，這點單從學習奧數的費用就可一目了然。許多人在市場經濟利益驅使下，市場經濟被當作市場社會，一味追求經濟效益。

二、我國奧數教育誤區存在的主因分析

首先，“就近入學是最根本的原因”，這一‘減負’措施反而加重了孩子的負擔，很多中學把奧數作為招收更多的優秀生源的標準。其次，大家都意識到高校開始擴招，‘天之驕子’不再是大學生的代名詞，最好的出路是進入名牌大學的熱門專業，自然而然奧數又成了進入這些熱門專業的“敲門磚”。結合以上的觀點筆者分別從學校、家庭、社會三個方面淺談了原因。

（一）學校方面

有些重點中學規定：學生能否進入重點班，奧數成績是一個重要指標。許多家長們讓孩子來到“奧數”班學習，是為了讓孩子跨過這道檻，進入一所重點中學。

素質教育是我國現行的九年義務教育的指導理論，然而奧數卻超出了范圍。學校的這種做法顯然是不合理的。學校較大面積、超低齡化的普及奧數知識，首先，沒有尊重小學生心理和認識發展的規律，影響了小學生的健康成長。其次，孩子們白天正常上課，晚上要加班加點，禮拜天還要上培訓班，大腦根本沒有時間得到足夠的休息，會降低孩子的學習效率；更有甚者會對學習失去興趣。以教育學和心理學的這個角度來評價，校方較大面積、超低齡化的普及奧數知識，是急于求成的做法，后患不可衡量的。

（二）家庭方面

1.家長的從眾心理

許多家長看到別家的孩子因為學習奧數，或者哪個親戚朋友家的孩子在奧數比賽中拿了名次，上中學時獲得了加分，于是非要自家的孩子也學習奧數并參加奧數培訓班。這樣的從眾心理根本就不是奧數發現、培養人才教育的初衷了。

2.家長對孩子的期望過高

提高孩子的數學成績成為了家長讓孩子參加“奧數培訓班”的主要目的，并希望自家的孩子每個學科都很好，但奧數的內容又與平常的數學課本有多少聯系呢？其實奧數的內容起不到幫助學習數學的作用，反而會事與愿違，讓孩子們承受繁重的學習負擔并背上一個沉重的心理包袱，致使孩子對數學產生厭學情緒，成績一落千丈，就連學校里正常開設的數學課都會感到很吃力，卻要在“奧數培訓班”里接受高難度訓練，后果不堪設想。

（三）社會方面

1.政府方面

助長“奧數”星火燎原之勢的是國家政策上的默許鼓勵。教育行管部門為了減輕中小學生沉重的學業負擔，對各級各類的競賽曾經作了具體的限制，有效地遏止了各種比賽的泛濫成災。但是，不懂出于什么考慮，對“奧林匹克數學”競賽卻網開一面，不僅允許它生存， 而且支持鼓勵它的發展。

2.媒體方面

媒體方面的肆意炒作，滿足了宣傳的某種需要。在革除教育弊端方面新聞媒體沒能承擔起它應承擔的責任，反而不適當地參與了“奧數”的“炒作”中。這些禮遇讓人們明白：奧賽已不只是在學業上有其價值，更在政治上有其意義。一種關在教室里經過反復訓練的解題本領一下子被提升到愛國主義的高度，它的神圣性就變得不容置緣了。

綜上所述，數學奧林匹克的教育價值是勿庸置疑的。但是，任何事物都有兩面性，凡事超過了一定的度，則會走向其反面。正所謂：物極必反。盡管前段時間，媒體對數學奧林匹克批評的較多，但我們認為這個錯并不是數學奧林匹克本身的，而是因為數學奧林匹克被我們冠上各種“功利”代言，比如升學、考試、辦班、諾貝爾獎、菲爾茲獎等，這些就遠遠超出了教育的范為，奧林匹克數學被大大變味了。為此我們應當為數學奧林匹克“松綁”，讓數學奧林匹克回歸“自然”，回歸到科學的發展軌道上來，這才是我們的正確選擇，我們想要的結果，那原汁原味的奧林匹克數學。

孩子的思維能力培訓范文第4篇

一、鄭州市流動人口子女音樂教育現狀分析

（一）受訪者基本情況在回收的274份問卷中，61.5%的被調查者為男性，38.5%為女性；年齡集中在30~45歲之間（68%）；從戶籍上來說，63.9%為農業戶口，36.1%為非農業戶口；受訪者在鄭州居住的時間以3年以上最多（38.7%），依次是1年以下（21.9%）、1~2年（20.8%）、2~3年（18.6%）。受訪者平均擁有1.5個孩子，其中，59.3%的受訪者擁有1個孩子，34.4%的受訪者擁有2個孩子，5.7%的受訪者擁有3個孩子，0.5%的受訪者擁有4個孩子。對于子女是否和自己在一起生活，63.5%的受訪者表示子女和自己一起生活，36.5%的受訪者表示子女在老家和爺爺奶奶一起生活，其中在城市居住時間越長，子女和自己一起生活的比重越高，如在鄭州居住3年以上的104名受訪者中，有74名表示子女和自己一起生活，占71.2%，而來鄭州居住半年以下的受訪者中這個比例只有41.7%。

（二）對音樂學習的認識與感知1.流動人口對音樂學習的重要性認識普遍不夠。41.2%的受訪者認為音樂學習的重要性低于語文、數學和英語，僅有32.1%的受訪者認為音樂學習的重要性和語文、數學、英語的學習一樣重要，20.4%的受訪者認為音樂學習“可有可無”；在對“您是否認同音樂藝術學習能夠促進提高孩子的情商和思維能力”的回答中，有49.9%的受訪者表示“認同”，50.1%的受訪者表示“不認同”；在對“您是否認同音樂藝術學習能夠促進提高其他課程的學習效果”的回答中，僅有27.7%的受訪者表示“認同”。2.流動人口對子女音樂學習和培養的目標定位不清晰。43.8%的受訪者表示對孩子的音樂學習和培養“沒期望、順其自然”，22.6%的受訪者希望音樂能夠成為孩子的“一技之長”，17.5%的受訪者希望音樂能夠使孩子“成名成家”，還有16.1%的受訪者表示對孩子進行音樂學習和培養的目標是“升學”。從上述對問卷調查結果的分析中可以看出，流動人口對音樂學習在促進其他學科學習、提高孩子的情商和思維能力等方面認識不夠。上述問題的出現，一方面，取決于流動人口自身的受教育程度，另一方面，與傳統的應試教育影響有關。在應試教育環境下，學校、家長、學生往往將注意力放在對升學影響大的語文、數學、英語學習中，而把音樂課僅作為一種“副業”，學校對音樂教學投入的力量有限，教學設備等硬件不足，學生對音樂課重視程度也不夠，在一定程度上可以說，“分數制”限制了流動人口子女音樂素質的提高。

（三）教育環境流動人口子女音樂教育環境主要從家庭是否經常播放音樂、播放音樂的類型、播放音樂的次數、家庭音樂教育對孩子音樂學習教育的影響等方面來衡量。問卷調查結果顯示，53.3%的受訪者表示在家里偶爾聽音樂，36.1%的受訪者表示在家里經常聽音樂，6.6%的受訪者表示在家里從不聽音樂，僅有4.0%的受訪者表示在家里每天都聽音樂。受訪者對于家庭音樂教育的作用及對孩子音樂學習的影響普遍認識不夠。僅有40.2%的受訪者認為家庭音樂教育對孩子音樂學習教育“很重要”“重要”，有59.8%的受訪者認為家庭音樂教育對孩子音樂學習教育“可有可無“”不重要”。從上述分析可以看出，從教育環境上來說，流動人口子女音樂教育的環境較差，接觸適合自己年齡階段音樂的機會較少，這一方面與家長對家庭音樂教育的重視不夠有關，另一方面也與社會的大環境有關。

（四）教育形式流動人口子女對音樂的愛好和接受度較高，55.9%的受訪者表示孩子“很喜歡”“喜歡”音樂，29.1%表示喜歡程度“一般”，僅有5.1%表示“不喜歡”。這說明音樂可以使人愉悅，對于流動人口子女來說，即使可能不太理解音樂，沒有受過音樂教育，但是在他們心中也會感覺到音樂表達的某種情感，聽音樂會使他們開心、快樂。對于家庭親子音樂學習的活動形式，30.7%的受訪者表示“與孩子一起欣賞音樂”，11.3%的受訪者表示“自己教孩子唱歌”，10.6%的受訪者表示使用“家庭卡拉0K”，值得注意的是，還有47.4%的受訪者表示沒有開展過家庭親子音樂學習。流動人口對于子女參加社會音樂培訓學習的積極性不高，僅有23.7%的受訪者為孩子報培訓班或興趣班參加音樂學習，其余76.3%的受訪者沒有為孩子報培訓班或興趣班參加音樂學習。在為孩子報培訓班或興趣班參加音樂學習的受訪者中，僅有7.7%的受訪者表示經常陪同孩子一起參加社會音樂培訓學習，有40.0%的受訪者表示沒有時間陪同孩子一起參加社會音樂培訓學習。對于參加培訓項目以器樂為主的占到了43.5%，其他依次是舞蹈（21.7%）、唱歌（20.3%）、綜合素質訓練（14.5%）。對于累計接受社會音樂培訓的時間，40.0%的受訪者表示在“1~2年”，32.3%的受訪者表示在“2年及以上”，21.5%的受訪者表示在“1年以下”。對于每周接受音樂培訓的時間以1小時居多，占到了63.1%，每周2小時以上的僅為21.5%。從上述分析可以看出，從音樂教育的培訓形式來看，雖然流動人口子女對音樂的喜愛程度較高，但開展家庭親子音樂學習較少，參加社會音樂培訓學習的積極性不高，兩者共同影響了流動人口子女接受音樂學習的機會。

（五）教育影響因素對于家庭負擔孩子參加音樂學習費用的承受能力，23.4%的受訪者表示“有困難”，22.6%的受訪者表示“剛好可以”，僅有16.1%的受訪者表示“完全可以負擔”，另外，有38.3%的受訪者表示“不好說”。上述結果表明，經濟因素是影響流動人口子女接受音樂教育的重要因素之一。對流動人口子女音樂教育影響最大的方面，62.4%的受訪者表示取決于學校、社會、家庭三方面的配合，21.2%的受訪者表示是學校音樂教育，9.5%的受訪者表示是社會音樂教育。父母是孩子的第一任老師，現代教育理論研究表明，在兒童時期，家庭教育比學校教育重要。但是對于流動人口來說，受生活條件和自身受教育水平的限制，認為對孩子音樂教育影響最大的是家庭音樂教育的僅占6.9%。影響流動人口子女音樂教育的因素是多方面的，其中最主要的是“經濟能力”（40.5%），其次是“家庭環境”（24.8%）“、學校課業負擔”（18.2%）。上述分析表明，影響流動人口子女接受音樂教育最主要的因素依次是：家庭經濟能力、家庭環境和學校課業負擔。因此，要提高流動人口子女接受音樂教育的機會，必須提高流動人口的收入，使其能夠為子女提供更好的教育環境。

二、結論與對策建議

（一）結論通過對流動人口子女音樂教育狀況問卷調查數據的分析，可以得出以下結論：1.從對音樂學習的認識與感知上來看，受自身受教育程度和傳統教育觀念的影響，流動人口對音樂學習在促進孩子其他學科學習、提高孩子的情商和思維能力等方面認識不夠。2.從教育環境上來看，受家庭環境和社會環境的影響，流動人口子女接受音樂教育的環境較差，接觸適合自己年齡階段音樂的機會較少。3.從音樂教育的培訓形式來看，雖然流動人口子女對音樂的喜愛程度較高，但以自學為主，家庭開展親子音樂學習較少，參加社會音樂培訓學習的積極性不高。4.家庭經濟能力、家庭環境和學校課業負擔是影響流動人口子女接受音樂教育的主要因素。

孩子的思維能力培訓范文第5篇

關鍵詞:兒童繪畫;特點;興趣;思考

近幾年來，我國兒童早期教育事業蓬勃發展，全國及省市級名目的比賽此起彼伏，兒童繪畫也不例外，年輕的家長們都望子成龍，誰都不愿讓自己的孩子輸在起跑線上，紛紛給孩子報名學習。但是，怎么才能讓孩子對繪畫產生濃厚的興趣，而不是在父母或老師的強迫下被動學習呢?我認為，作為老師或家長應從以下幾方面考慮。

一、了解兒童畫的特點

兒童畫是一種自我本能的創造性游戲，是孩子把心中美好的事物用手無拘無束的涂抹出來，盡情地描繪。兒童所畫的往往不是真實的刻板反映，特別是早期的兒童繪畫不是表現他們看到的現象，而是畫他們知道的或者記憶的形象，并使用一種象征符號來表達，他們往往喜歡通過夸張的形象傳達對所經歷的事的感受，或根據生活經驗通過聯想創造出虛構的形象或場景，同時還會自發地把生活中的事物加以排列組織、裝飾或美化，使其具有美感。比較明顯的特點就是記憶性、符號性、描述性、夸張性等。

兒童繪畫一方面反映兒童心理發展水平，另一方面也促進兒童心智成長。繪畫本身對兒童的感知能力、記憶能力、想像能力和創造思維發展起著重要的促進作用，通過繪畫把經常處于靜態的思維激活，對發展兒童的創造力是頗有裨益的。 兒童繪畫伴隨著兒童的成長，反映兒童的天性，表現兒童的思維活動，是兒童用于表達思想感情的特殊視覺語言。由于兒童幼稚、單純，所以他們的畫不受任何限制，也沒有任何清規戒律，由此形成了兒童畫所特有的雅拙、夢幻甚至荒誕的特點。兒童繪畫的特征是兒童心智和心緒的自然表現，受技能的局限，兒童畫中所表現的藝術趣味并不是兒童的有意追求，而是兒童天性的自然流露。

二、采用多種方式培養孩子的繪畫興趣

俗話說:“興趣是最好的老師”。了解兒童繪畫的特點后，為了使兒童積極主動的學好繪畫，我們就要尋求培養孩子學會繪畫興趣的方法。

(一)讓大自然啟發孩子的想象源泉。陳鶴琴先生認為“大自然、大社會是我們的活教材”。他主張讓孩子“多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗”，讓大自然啟發孩子的想象力。法國著名藝術家羅丹也說:“自然總是美的”。自然界的景千姿百態、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是幼兒活動的最好課堂，我們應經常帶兒童參加戶外活動，發現幼兒感興趣的事物，引導幼兒經常多看，經常參與社會生活，豐富其感性認識，增強其審美感受能力，養成善于觀察的習慣。

(二)通過游戲培養幼兒對繪畫的興趣。幼兒美術教學是一種非常有趣的游戲，如果像以前那種依樣畫葫蘆，幼兒簡單地服從教師的命令，像木偶一樣，他們就會興趣索然，要使幼兒繪畫興趣始終高漲，教育內容、方法應該多樣化，應在看看、想想、畫畫、做做、玩玩的過程中，運用一些趣味性的游戲，調動幼兒的積極性，用鼓勵的口吻，激發幼兒想象力，引起幼兒作畫興趣，讓幼兒在玩耍中不知不覺、很自然地接受繪畫技能。在系統學習中，要通過教師的指導，使孩子從“游戲行為”一步一步過度到“學習行為”上來， 培養他們的審美情感并通過傳授一定的觀察方法和表現手法，啟發孩子們形象思維的活動。畫畫是是兒童智力開發的手段之一，在美術教學實踐中，要根據孩子們不同的心理特點，把他們天真的奇想引向生活、自然、社會美的生活欣賞和追求，把他們技巧的粗拙，逐步提高到精巧的水平，從而提高創作素質。

(三)多鼓勵，培養幼兒繪畫的自信心。自信心是一個人對自身力量和自我評價的正確認識、體驗和充分估價。幼兒需要鼓勵和贊賞，當他們作出一幅畫時，教師要適時說些肯定和鼓勵的話語，幫助幼兒樹立對繪畫的興趣和自信心，要盡可能避免指責的話語，那樣容易挫傷幼兒的自尊心和積極性。要盡量找出你贊賞的地方，一旦幼兒作品受到老師的承認和贊許，他們會表現出更大的創作熱情，從而增強自信心，對繪畫產生更濃厚的興趣，就會越畫越多，越畫越好。

三、正確評價孩子的作品

一是千萬不要以“像不像”來斷定孩子的作品。教師或家長在評價幼兒作品時，不能單純地以畫得“像不像”來確定一張畫的好壞，應認識到:更可貴的是幼兒的創作興趣與繪畫熱情。在孩子的早中期，作品大多是夸張變形的，這些無意的變形是他們內心的獨白，是心理發展的必然。突破像不像的局限，他們能夠更加大膽自信的表現自己。如果我們總是以“像不像”來要求他們，必然使他們的信心受到打擊，自主性將逐步的受到抑制，畫起來畏手畏腳，無從下筆，所以要多給孩子一些肯定和鼓勵。

二是對兒童繪畫，我們不能有太多的功利心。有些家長讓孩子學習就是為了讓孩子將來成為一名畫家，或升學時能夠加分，強迫他們去畫，學不好就橫加指責，弄得孩子學畫畫有很多壓力，很被動的學習。兒童從事繪畫活動本是很自然的行為，他們常常是在涂涂抹抹中不知不覺地成長起來的。我們不要給他們施加過多壓力，使他們過早地背上沉重的學技能的負擔。當兒童產生了繪畫的積極愿望時，他們就會畫得很好。

實踐證明，當兒童畫畫的時候，他的大腦和手都受到了鍛煉，繪畫對他的觀察能力和思維能力、想象能力及閱讀能力都有很大的幫助。所以，我們要通過兒童的繪畫創作活動，發展兒童的觀察能力、思維能力、想象能力和創造能力，尊重兒童對美的創造，對美的追求。

參考文獻