孩子形象思維的培養(yǎng)

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孩子形象思維的培養(yǎng)范文第1篇

腦科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)：在兩歲以前，幼兒基本上就生活在右腦的形象世界中。而在六歲以前，幼兒是以具體的、形象性的右腦思維為主，近期腦發(fā)育研究提示，局部腦血流值在兩半球是不同的，1～3歲時右半球比左半球大腦血流更多，3歲以后，大腦血流顯示左半球比右半球更多，根據(jù)此研究結(jié)果，科學(xué)家推測右腦的發(fā)展先于左腦，在3歲以前以右腦的發(fā)育為主。

按兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)來看，形象思維是先于邏輯思維產(chǎn)生的。根據(jù)兒童心理學(xué)的知識，兒童最初的思維形式是三歲之前的動作思維，即要借助干身體和手的動作來完成思維，接下來是四五歲起的借助物體表象的形象思維，最后才是借助于語言或符號的邏輯思維。形象思維是先于語言的，形象思維越發(fā)達(dá)，語言也越能得于發(fā)展，而語言的發(fā)展又促進(jìn)邏輯思維能力和交往能力的發(fā)展。右腦形象思維的開發(fā)和訓(xùn)練是一系列智力活動的前提和基礎(chǔ)，為孩子將來的成才之路鋪好第一塊基石；右腦一直被譽(yù)為“創(chuàng)造之腦”因?yàn)閯?chuàng)造活動所需要的想象、直覺和靈感主要是右腦功能的作用。創(chuàng)造性的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從幼兒時期抓起，應(yīng)當(dāng)從右腦的開發(fā)和訓(xùn)練開始；絕大多數(shù)人的左腦掌管語言、計算、寫字，擅長于邏輯思維，右腦則統(tǒng)領(lǐng)圖形、空間、具有形象思維及音樂、繪畫等功能，還是情感和直覺的發(fā)源地，因此右腦又是感情腦、音樂腦和藝術(shù)腦。

科學(xué)家認(rèn)為，人腦的總能力和效率的提高很大程度上取決于生命初期的右腦開發(fā)。孩子兩歲以前完全沉浸于“右腦世界”中，直到三歲還是以直觀感覺為主，孩子的感知仍然是以右腦為中心的，所以說，學(xué)前期是開發(fā)孩子右腦的黃金時期。在嬰幼兒的早期教育中，如果按照現(xiàn)在的教育方法和環(huán)境來培養(yǎng)，大腦的潛能只能開發(fā)30％，還有70％沒有得到開發(fā)。如果把右腦調(diào)動起來，并且與左腦合作，會使大腦的總能力和總效應(yīng)增加5倍甚至10倍。 但是，傳統(tǒng)教育塑造的是單一的左腦型人才，百分之九十五以上的人總是“重左輕右”，數(shù)以億計的右腦細(xì)胞依然在沉睡，從而造成了大腦資源的閑置和浪費(fèi)。早在上世紀(jì)80年代，美國醫(yī)學(xué)博士佩斯里就提出了左右腦分工的理論，左腦主管抽象思維，右腦主管具體形象思維，了”左腦是優(yōu)勢腦，右腦是劣勢腦”的傳統(tǒng)觀念，他也因?yàn)檫@個偉大的發(fā)現(xiàn)而獲得諾貝爾獎。

醫(yī)學(xué)家和心理學(xué)家經(jīng)過長期的觀察和研究，發(fā)現(xiàn)了不少能夠給孩子右腦“充電”的好方法：有意識地教孩子學(xué)會左右手并用，尤其是左手的練習(xí)有利于鍛煉和開發(fā)右腦，豐富多彩的視聽覺刺激，新鮮美好的刺激會使腦細(xì)胞更容易產(chǎn)生大量突觸和樹突分枝，從而使孩子的大腦機(jī)能得到迅速發(fā)展；開發(fā)孩子識別空間和方位的能力，加強(qiáng)空間方位的刺激，既能提高他們的認(rèn)知能力，還能更好地開發(fā)右腦；參與動感很強(qiáng)的體育游戲，適度的體育鍛煉能夠激發(fā)右腦潛能，活躍孩子的形象思維；借助音樂的力量開發(fā)右腦，因?yàn)橐魳肥桥囵B(yǎng)和發(fā)展右腦創(chuàng)造性思維能力的特效方法；學(xué)習(xí)語言文字，因?yàn)闈h字是音碼、形碼和義碼在左右腦上同時起作用的復(fù)腦文字，所以嬰幼兒學(xué)習(xí)漢字肯定是有利于右腦開發(fā)的。0-3歲是學(xué)說口語的關(guān)鍵期，而3―4歲是學(xué)認(rèn)漢字的關(guān)鍵期。由此可見，嬰幼兒早期識字、閱讀對開發(fā)右腦潛能，促進(jìn)兒童腦發(fā)育是多么重要。

孩子形象思維的培養(yǎng)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)；形象思維；學(xué)習(xí)習(xí)慣

提到形象思維，人們通常會將之與兒童或藝術(shù)相聯(lián)系，認(rèn)為形象思維能力是孩子們獨(dú)有的以及藝術(shù)家們必備的能力，孰不知，這個能力對于普通學(xué)習(xí)者們同樣重要，寫作英語論文同樣具有非凡的意義。本篇文章就筆者4年專業(yè)英語學(xué)習(xí)及5年英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對形象思維能力的培養(yǎng)在英語學(xué)習(xí)中的作用談?wù)勛约旱男牡谩?/p>

英語作為一門全球性通用語言，其作用自然是有目共睹，快節(jié)奏更是現(xiàn)代生活的顯著特征之一，以短期培訓(xùn)為主的外語機(jī)構(gòu)也就成了現(xiàn)代教育的一道獨(dú)特風(fēng)景。傳統(tǒng)教育中，學(xué)子們有充足的學(xué)習(xí)時間“十年磨一劍”，在漫長的學(xué)習(xí)過程中對知識細(xì)嚼慢咽。然而現(xiàn)代社會對人才的大量需求已經(jīng)不允許等待，尤其是外語人才需求市場的不斷擴(kuò)大，使得英語滲透到社會各行業(yè)中。做外貿(mào)，需要英語；評職稱，需要英語；要出國，更少不了英語。近年來，社會對英語人才的渴求經(jīng)常成為人們不得不談?wù)摰脑掝}。在這樣的形勢下，學(xué)英語似乎成為了“全球熱”，人人都想在盡量短的時間內(nèi)能接受盡可能多的英語，或讓原有的英語水平再上一個臺階，以滿足工作或生活的需要。在外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的英語教學(xué)者們就面臨著一個挑戰(zhàn)：要在短期內(nèi)培訓(xùn)出具有相當(dāng)水平的實(shí)用型英語人才。沒有充足的時間，只好另辟蹊徑。

一、形象思維在英語學(xué)習(xí)中的實(shí)際運(yùn)用

在教學(xué)中，最常聽到學(xué)生問的問題是：老師，你們怎么能記這么多？對于這個問題，老師們通常會給學(xué)生一個回答：多花時間，多記，用多了，自然就記牢了。然而，對于“多記，多用”，應(yīng)該是有技巧的，記，不是死記硬背；用，也不是盲無目的，不辨方向地亂用。在大學(xué)的英語學(xué)習(xí)中，讓筆者最頭疼的就是單詞的記憶，大堆抽象、生僻的單詞當(dāng)時胡亂塞到腦子里，可轉(zhuǎn)眼就忘得一干二凈，經(jīng)常感嘆學(xué)習(xí)的艱難。現(xiàn)在回憶起來，造成當(dāng)時學(xué)習(xí)困擾的原因有三：1.詞匯的實(shí)用性不夠，使用的幾率太小；2.對詞匯不經(jīng)選擇，囫圇記憶；3.沒有找到最適合自己的記憶方法。寫作

由于筆者專業(yè)的要求，對詞匯的掌握必須是大量的，但是大量的詞匯不等于都具有實(shí)用性。通俗地說，有些詞，一輩子都碰不上，用不到幾次。研究英美文化的人，都會對一個詞很熟悉：cynicism，犬儒主義。但是對于大多數(shù)人來說，這個詞的意義卻幾乎沒有，因此對這個詞的記憶便成了很大的問題。今天記，明天忘成了家常便飯。筆者所任教過的班級，學(xué)生普遍都有單詞記憶的問題，天天訴苦，原因就是他們對詞匯不經(jīng)挑選，一股腦地背，按單詞表的順序從1到100挨個地死記，效果當(dāng)然不好。筆者給學(xué)生的建議是：不要害怕遺忘，要經(jīng)常重復(fù)使用記憶過的單詞，同時選擇自己較感興趣的以及實(shí)用性較大的單詞優(yōu)先記憶。這個時候，形象思維就起了很大作用。

形象思維能力并非是兒童們的專利。有經(jīng)驗(yàn)的人都知道，六七歲的孩子們有豐富的想象力，他們學(xué)習(xí)能力是超群的，給他們一個自由的想象空間，他們能創(chuàng)造出無數(shù)或新奇，或怪異的想法和主意，常讓成人們驚喜不已。這是形象思維能力在起作用。有一則電視廣告給筆者的印象很深刻：一個小寶寶，手上拿著一張寫有數(shù)字“2”的圖片，身邊還擺有“3”和“0”等數(shù)字，孩子轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)眼珠，把“3”倒過來，把“0”放在“3”的旁邊，說道：一只小鴨子（2），翻過一座山（翻轉(zhuǎn)的3），找到蛋寶寶（0）……這就是形象思維，孩子并沒有規(guī)規(guī)矩矩地數(shù)數(shù)，而是用了自己的方法記憶了這三個數(shù)字：2像鴨子，3可以變成一座山，0就是一個蛋，孩子就在這種自得其樂的氛圍中完成了知識的吸收。這種孩子們天生的能力，我們成人在英語學(xué)習(xí)中也能具備么？回答是：能。然而，這種能力在成人中，只能通過長期的訓(xùn)練及培養(yǎng)才能具備。在英語學(xué)習(xí)中也能逐步培養(yǎng)形象思維的能力，舉個例子，有兩個短語：haveawordwithsomebody和havewordswithsomebody，結(jié)構(gòu)相似，意思卻差別甚大，haveawordwithsomebody和某人商量，havewordswithsomebody和某人吵架，如何去區(qū)分它們呢？不妨讓學(xué)生想象一下吵架的情景，兩個人唾沫橫飛，喋喋不休，話語源源不斷從他們嘴里冒出，這就是words,而不是aword，這樣，就能區(qū)分清楚這兩個短語的區(qū)別了。再比如desert這個詞，大多數(shù)學(xué)生都知道它作為名詞是沙漠的意思，但是作為動詞卻少有人知了，這個時候，形象思維又能幫上忙了，讓學(xué)生想象一下，茫茫的大漠中，一個人孤零零的人，他被拋棄了。沙漠，當(dāng)做動作，就是拋棄，相信學(xué)生一定能牢牢記住這個詞的兩個詞性及意思。還有一個實(shí)例，出現(xiàn)在筆者的語法教學(xué)中，低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)語法時，同時要學(xué)習(xí)單詞結(jié)構(gòu)，在講授重讀閉音節(jié)時，概念比較抽象，筆者就給學(xué)生打了個比喻，把重讀閉音節(jié)單詞稱為“hamburgerwords”把輔音字母比做漢堡包的上下兩片面包，中間的元音字母比作是面包中間夾的肉餡，這樣，學(xué)生就能比較直觀地了解重讀閉音節(jié)的特點(diǎn)。

不僅單詞的記憶可以運(yùn)用形象思維，以想象代替機(jī)械記憶，短語和句子的理解和應(yīng)用同樣也適用。記疾病名稱以及癥狀的時候，有個詞組叫runnynose，學(xué)生完全可以自覺地使用形象記憶法，想象一下一個人感冒時的情景，不停地流鼻涕，這時候的情景就是Hehasrunnynose。學(xué)生們就可以在會心一笑中牢記這個用法了。在講授英語從句時，把造復(fù)合句看作是一個建筑游戲，先造好獨(dú)立的兩個句子，再選用適當(dāng)?shù)倪B接詞把它們組合在一起，當(dāng)然其中的變化是復(fù)雜的，但是先給學(xué)生一個深刻的印象，復(fù)雜句即使再復(fù)雜，也有固定的模式，這樣，可以在一個清晰的框架前提下，逐步接受復(fù)雜句型的訓(xùn)練。

二、形象思維能力培養(yǎng)的具體步驟

前面介紹了在詞匯積累和語法教學(xué)中使用到的形象思維，在口語訓(xùn)練中是否也能運(yùn)用我們豐富的想象力呢？答案同樣也是肯定的。這也是筆者本身最常使用的提高口語的訣竅。開口說話對于說母語的人來說，那幾乎可看成是與生俱來的能力，但對于學(xué)習(xí)別人語言的人們來說卻需要經(jīng)過無數(shù)的鍛煉，積累詞匯是一個關(guān)鍵，有詞匯量的支撐，你的言語才會生動，因此，形象思維在詞匯積累方面的作用也就體現(xiàn)在了口語表達(dá)中。那具體在口語實(shí)踐中怎么更好地發(fā)揮形象思維的作用呢？不妨跟著筆者的步驟來練習(xí)：

1．理解詞匯的詞性，意義及寓意。和中文一樣，英文中也有很多是一詞多性，一詞多義。死記硬背顯然是不可取的，這個時候需要學(xué)習(xí)者們一起來給自己設(shè)計情景。比如說，學(xué)生新學(xué)了一個動詞invent，它的基本詞義是創(chuàng)造，發(fā)明，還有一個引申義是捏造，虛構(gòu)。

2．設(shè)計幾個句子把詞應(yīng)用在想象的語境中，如：Bellinventedthetelephonein1876.此外，invent這個詞還有捏造，虛構(gòu)的意思，這就可以讓學(xué)生去想象，他們曾經(jīng)捏造或虛構(gòu)過什么，例如：inventanexcuse.這是幾乎人人都有過的經(jīng)歷，可以設(shè)計出不同的情景：你不喜歡的人約你去看電影，你不想去，這時候該是inventanexcuse的時候了；你要看球賽，但是又要上課，這又是一個inventanexcuse的情境。

3．在現(xiàn)實(shí)情境中應(yīng)用新學(xué)的詞匯。僅僅是虛構(gòu)的場景還不足以印象深刻，實(shí)情實(shí)景才更能鞏固知識。說到這一點(diǎn)，筆者建議英語學(xué)習(xí)者們一定要常去能鍛煉口語的場合，英語角便是個好去處，不要擔(dān)心開不了口，能說一句是一句，沒人要求你要口若懸河，滔滔不絕，加深知識，提高能力才是目的，能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長期的堅持和良好的習(xí)慣。舉個運(yùn)用的實(shí)例，詞組befedupwithsth./sb.受夠某事或某人，運(yùn)用在具體的口語交談情境中，就可以有以下幾個場景：

（1）談?wù)撎鞖狻hat’stheweatherlikeinyourhometownthisseason?I’mfedupwithithere.這個季節(jié)你家鄉(xiāng)天氣如何？我受夠這里的天氣了。

（2）談?wù)撌澄铩amn!I’mfedupwiththecorncongee!We’veeatenitforhalfamonth!該死的，我再也吃不下玉米粥了，我們已經(jīng)連續(xù)半個月在吃這玩意兒了。

（3）談?wù)撃巢科印aveyouseenthemovie“KillTwoBirdswithOneStone”?Don’tevenmentionit.ItistheworstmovieI’veseen.Iwasfedupwithit.你看過電影《一石二鳥》嗎？別提了，那是我看過的最爛的一部片子，簡直讓人受不了。

4．知識的反復(fù)應(yīng)用及新舊知識的結(jié)合。單憑幾次的場景操練還不夠讓知識牢牢鞏固，要讓知識真正成為己用，還是需要時常的反復(fù)應(yīng)用才能達(dá)到掌握的效果，把原有的知識和新學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來，以滾雪球的方式不斷擴(kuò)大知識量，舉一反三，融會貫通，才能真正做到知識的積累。具體的方法可以是把原有的詞匯和新學(xué)的詞匯組合，以形象思維的方式創(chuàng)造出新的情境去運(yùn)用它們。舉個例子：學(xué)過了形容詞和名詞favorite最喜歡的，新學(xué)了動詞prefer，更喜歡，想象一個購物的情境：

Thereisanewsupermarketaroundthecorner,let’sgoshopping.

A:Myfavoritefruitareapples.Howaboutyou?

B:Well,applesarenotmyfavorite.Ipreferbananas.

孩子形象思維的培養(yǎng)范文第3篇

學(xué)習(xí)樂器演奏的過程，不僅使人逐步學(xué)會音樂，掌握音樂的基本知識和演奏技能，更是獲得身體、智力、情感、社會性和諧全面發(fā)展的過程，那么你知道學(xué)古箏的費(fèi)用需要多少錢嗎?小編就給大家解答一下，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀!

學(xué)古箏的費(fèi)用需要多少錢這當(dāng)然和你所在城市有關(guān)了。北京的當(dāng)然貴一些，一對一的話，一百五左右一節(jié)。中等城市基本上是一百塊錢一節(jié)。一節(jié)一小時。古箏很好入門，識簡譜即可，一般一周一次課，學(xué)個三個月下來，就能彈簡單的曲子了。

正常來說，課時費(fèi)是80-150一節(jié)1對1，具體的多少看各地和各個老師，以100為舉例，學(xué)古箏一周一節(jié)課，一個月4節(jié)，一年48節(jié)，大概是4800一年，如果全部課時上滿。

學(xué)古箏有哪些就業(yè)方向1、古箏教育：百萬學(xué)箏大軍帶來的是師資的嚴(yán)重稀缺，由于師資短缺也從某種程度上制約了古箏人群的增長，否則學(xué)箏的人數(shù)還會比現(xiàn)在多幾倍。

教箏的老師目前在各地都收入不菲，在當(dāng)?shù)囟际歉呤杖肴巳骸３?guī)藝術(shù)學(xué)校、民辦藝校外，諸如各種少年宮、老年活動站、群眾藝術(shù)館、社區(qū)文化站等等，對古箏老師也存在海量的需求。

2、古箏演奏：各地的賓館、酒店、茶館等休閑場所普遍缺乏古箏演奏人員，隨著傳統(tǒng)文化的回歸，人們越來越喜愛古箏這種古老的樂器和其演奏所散發(fā)出來的魅力。

在給人們帶來藝術(shù)享受，使休閑場所賓朋滿座的同時，古箏演奏人員也能獲得豐厚的收入。

3、古箏銷售、制作：在各色琴行和樂器廠家目前也普遍缺乏能夠了解古箏，會調(diào)試琴并簡單演奏的琴師，有否琴師直接影響樂器行的銷售。

學(xué)古箏有什么好處一、平衡大腦的運(yùn)行

人的大腦分兩部分——左腦和右腦。簡單一點(diǎn)說左腦管思維方面多一些，右腦管運(yùn)動和藝術(shù)多一些。例如：平時我們?nèi)绻谧x書，那就只要用眼睛和腦子就可以，耳朵可以不用的，聽音樂只用耳朵就行，眼睛也可以閉著的，而如果在運(yùn)動的時候，我們考慮的是如何協(xié)調(diào)肢體動作的問題，就是說我們?nèi)绻菍W(xué)習(xí)，就用左腦為主，如果是運(yùn)動則以右腦為主。

但是學(xué)習(xí)樂器卻必須全面動用腦的兩個部位，比如，你練習(xí)樂器的時候，右手要動，左手也要動，眼睛要看樂譜，耳朵要聽音高，腦子里還要記樂譜背樂譜，可以說是真正的一心多用。在此時，大腦的左右兩個半球都被調(diào)動起來，左腦和右腦同時工作，既調(diào)動思維又調(diào)動動作。你說這是不是對于腦部動能的最好鍛煉和平衡?而且在這種一心多用的狀態(tài)下，孩子無法在分心于別的事情，這對于培養(yǎng)孩子注意力的集中也是大有好處的。

二、同時調(diào)動邏輯思維和形象思維

人們在學(xué)習(xí)的時候，大多數(shù)知識都是用邏輯思維范疇來表述的，惟有音樂屬于形象思維范疇的，長期在邏輯思維的領(lǐng)域?qū)W習(xí)，形象思維的能力得不到運(yùn)用，人的形象思維能力就會下降。學(xué)習(xí)音樂，可以提高人的形象思維能力，避免兩種思維方式的偏廢，有效開發(fā)青少年的智力。

三、提升形象思維的程度

即使在藝術(shù)領(lǐng)域，同樣處于形象思維范疇，其中也有區(qū)別，比如，書法、建筑、雕塑等屬于確定性形象思維。因?yàn)樗鼈兌加刑囟ǖ耐庑危也豢勺兏挥挟?dāng)音樂一響起，你就只能靠自己的感覺去感受，你就很難說明音樂是某種形態(tài)，所以說音樂是最高級的形象思維。

四、學(xué)音樂的孩子不會學(xué)壞

臺灣教育界有句名言，就是”學(xué)音樂的孩子不會學(xué)壞”。根據(jù)調(diào)查，一般學(xué)習(xí)音樂的孩子學(xué)習(xí)成績好的比例很高，而犯罪的比例卻非常少。我想，一是學(xué)習(xí)樂器就必須有時間保證，學(xué)習(xí)音樂的孩子剩余的時間和精力就有限了，而最重要的是音樂本身的潛移默化的教化功能，使得孩子在學(xué)習(xí)音樂的同時在學(xué)習(xí)美，感受美，還在實(shí)踐美，一個美的環(huán)境對于陶冶孩子的心靈和性情無疑是大有裨益的。

五、合作和團(tuán)體意識

如果你學(xué)習(xí)樂器到了一定的水平，建議你最好參加到樂團(tuán)的活動當(dāng)中去。因?yàn)閱渭儗W(xué)習(xí)文化課的過程可以說是一個競爭的過程，你的分比我高，我的分要比他高，是以競爭為主要形式的。

孩子形象思維的培養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：兒童美術(shù)；意味；重要性

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）35-0234-01

據(jù)研究表明：人腦的左半部是抽象思維，右半部處理總體形象信息。而目前部分家長和教師重視的文字、數(shù)字這些教育內(nèi)容，則使幼兒左腦負(fù)擔(dān)過重，右腦鍛煉不足。這種現(xiàn)象有損于幼兒正常的和諧發(fā)展。美術(shù)教育就是用有趣、新奇的刺激，啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒去感知事物的外形、結(jié)構(gòu)，主要通過想象和形象思維，有利于右腦的發(fā)育。

幼兒美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是創(chuàng)造意識的啟迪，而不是技能的傳授。因此，通過繪畫、手工操作指導(dǎo)幼兒如何思考遠(yuǎn)比知識技能的傳授重要。幼兒語言表達(dá)能力較差，學(xué)畫畫要比學(xué)說話快的多，在繪畫中表達(dá)的心態(tài)和對事物的感受，要比語言還要豐富。繪畫可以直接刺激幼兒的右腦。

那么，美術(shù)教育對于兒童全面發(fā)展有何作用？

1.美術(shù)教育是培養(yǎng)形象思維的有效手段。

人的思維分邏輯思維和形象思維，智力發(fā)展只有兩種思維均衡發(fā)展才是最好的。也就是說少兒學(xué)習(xí)必須促進(jìn)智力平衡發(fā)展。但是如果孩子學(xué)到的是模仿老師傳授的繪畫技術(shù)，學(xué)到的是描摹對象的能力，這屬于邏輯思維的范疇。不給小孩子機(jī)會去自由想象，他的想象力就不會因?yàn)閷W(xué)美術(shù)而獲得提高，他的形象思維就不會因此獲得發(fā)展。因此如果少兒學(xué)習(xí)美術(shù)僅限于所謂的基本功，也就是規(guī)范技術(shù)的掌握，那么他就會丟掉發(fā)展形象思維這個更寶貴的機(jī)會。這個機(jī)會每個人僅此一次，永不再來。

2.繪畫是培養(yǎng)好奇心的有效途徑。

喜歡繪畫的人普遍具有較強(qiáng)的好奇心，他們喜歡關(guān)注常人不屑于關(guān)注的事物，而且常常涉獵面很廣，旅游、探險、考古、攝影、民俗、各門類藝術(shù)等等，從工作到生活各個方面。這些連帶的豐富的興趣愛好不但可以極大的豐富一個人的精神生活，而且同時也拓展了一個人的發(fā)展空間，增強(qiáng)人的社會競爭力。因此，美術(shù)可以作為一個突破口，一個切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)一個人廣泛的興趣。好奇心是一個人事業(yè)成功的動力，一個人好奇心沒有了，他的心就老了，他就不可能再有什么長進(jìn)，他的言談舉止將俗不可耐。繪畫無疑是培養(yǎng)兒童好奇心的有效途徑，也是保持人的童心和青春活力的有效途徑。

3.繪畫對少兒具有娛樂功能。

娛樂是小孩子的天性，也是他的權(quán)利。沒有足夠的娛樂，小孩身心不可能健康發(fā)展。繪畫是他們最喜歡的娛樂方式之一，同時也是最安全、最經(jīng)濟(jì)、最高尚、對身心健康最有利的娛樂。

4.繪畫可以增進(jìn)人的記憶力發(fā)展。

通過繪畫活動，人的大腦浮現(xiàn)一個個形象，一個個場景，一個個細(xì)節(jié)，這無疑有助于人的記憶力健康發(fā)展。

5.繪畫可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和發(fā)散思維。培養(yǎng)學(xué)生，一個問題想出多個解決方法，而且是具有獨(dú)創(chuàng)價值的方法，這才是最好的教育，也是教育的目的。而美術(shù)能最簡單有效的完成這個使命，一張紙、一支筆而已。

如何培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)？

1.在初級階段時，當(dāng)看到寶寶的“作品”亂七八糟、雜亂無章，有些父母會非常著急地教寶寶畫太陽、畫小草、畫白云、畫樹林……或是對比其他同齡小朋友，然后很受挫折地認(rèn)為自己的寶寶很笨。其實(shí)，小寶寶開始握筆，在一張白紙上亂戳，對于他就是非常大的進(jìn)步，是一個質(zhì)的飛躍。所以，大人對于寶寶涂鴉，應(yīng)始終抱一種贊嘆、驚喜、鼓勵的態(tài)度，這種積極的態(tài)度會鼓舞寶寶用積極的心態(tài)去探索這個色彩斑斕的紙筆世界。如果這時媽媽、爸爸有一絲絲著急、失望，對于你身邊的小小寶貝都是一種打擊，敏感的寶寶也許因此會拒絕涂畫游戲，甚至拒絕紙和筆，對學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生反感，那就真是得不償失了。

2.父母可以用游戲的形式教孩子畫點(diǎn)、線和圓圈，例如：下雨了，讓孩子畫線條、畫點(diǎn)；又如：點(diǎn)蚊香、繞毛線球時，教孩子順著一個方向畫螺旋線，鍛煉孩子的手腕肌肉。在孩子掌握了線、圓圈、點(diǎn)的畫法的基礎(chǔ)上，父母應(yīng)啟發(fā)孩子觀察簡單的物體，逐漸訓(xùn)練孩子能畫出象征性的圖形。由于孩子比較容易掌握畫圓形，故一般在教孩子畫簡單的物體時，應(yīng)該從圓形開始，如畫蘋果、糖葫蘆等，再逐步過渡到方形、長方形，例如畫手帕、窗戶等。父母要有意識地在日常生活中引起孩子對物體色彩的注意，培養(yǎng)對顏色的興趣，逐步認(rèn)識3至6種顏色：紅、綠、藍(lán)、黃、黑和褐色，并喜歡使用不同顏色的蠟筆繪畫。

3. 另一方面，要教給孩子畫畫的技能。許多家長會問：“如果不教孩子模仿畫，他怎么能會畫？”當(dāng)然，畫模仿畫也是必要的，不過不要因畫不像而抹殺孩子的觀察力、想像力和創(chuàng)造力。

同時對孩子還要進(jìn)行智力技能訓(xùn)練，要告訴孩子顏色，并在孩子適應(yīng)的范圍內(nèi)教十多種色或圖形，重點(diǎn)教一些事物的形狀，例如心形、柳葉形、豆形、雨點(diǎn)形、飛機(jī)的流體形。孩子掌握了這些內(nèi)容，在認(rèn)識新鮮事物時，就不會有干巴巴的感覺，它可以通過形和色認(rèn)識事物，概括事物，通過畫畫來表現(xiàn)事物。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉驍純.從動物到人的美感[M].濟(jì)南：山東文藝出版社，1986.

[2]尹少淳關(guān)于兒童美術(shù)的幾個問題[J].美術(shù)，2007（06）.

孩子形象思維的培養(yǎng)范文第5篇

幼兒教育是指對3～6歲年齡階段的幼兒實(shí)施的教育，可以說幼兒教育是學(xué)前教育，這個時期的教育不僅僅與嬰兒教育相銜接，而且與之后的初等教育相銜接，是一個人教育發(fā)展的重要而且特殊的階段。所以，我們要對這一階段孩子的智力開發(fā)進(jìn)行不斷的研究。

在幼兒教育的智力開發(fā)中，幼兒園的教育十分重要。所以對幼兒智力的開發(fā)是當(dāng)前幼兒教育的最主要奮斗目標(biāo)。所以，在現(xiàn)在的幼兒園教育中，我們主要通過四個方面對孩子進(jìn)行智力的開發(fā)，完成幼兒園教育在智力開發(fā)中的使命。

對幼兒智力的開發(fā)之一就是提高孩子的形象思維。我們?nèi)祟惖幕舅季S方式包括兩種形象思維和邏輯思維，隨著科技和自然科學(xué)的不斷發(fā)展，我們的邏輯思維的開發(fā)比較充分，所以從幼兒開始，我們要從小進(jìn)行形象思維的開發(fā)，這樣就能提高孩子的創(chuàng)造力。比如，在幼兒園教育中，要使用一些道具，來和孩子一起學(xué)習(xí)，引起孩子無限的聯(lián)想和想象。

在幼兒的智力開發(fā)中，邏輯思維的開發(fā)也是十分必要和重要的。在幼兒教育中簡單的數(shù)學(xué)練習(xí)和邏輯性較強(qiáng)的游戲能夠促進(jìn)幼兒邏輯思維的成長。所以，在幼兒園的教育中，我們要注重各種游戲的開展和進(jìn)行。

記憶力永遠(yuǎn)是考察一個人智力的重要標(biāo)準(zhǔn)，特別是對于在幼兒階段來說，所以，在幼兒階段對幼兒記憶力的鍛煉十分必要，在幼兒園教育中，我們進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)計算，這樣可以提高幼兒的記憶力。

許多天才總是具有超強(qiáng)的觀察力，所以在幼兒園階段，培養(yǎng)幼兒的觀察能力就顯得十分重要。在幼兒園的教育匯中，我們可以通過實(shí)物的觀察和教孩子畫畫，來鍛煉培養(yǎng)孩子的觀察力。所以，對于幼兒園來說，孩子的智力開發(fā)應(yīng)該多方面、多角度的培養(yǎng)，不要單純的從一方面來培養(yǎng)，也不能從單方面就否定孩子。

1.指導(dǎo)孩子發(fā)揮想象

2.培養(yǎng)孩子的興趣

四、早期智力開發(fā)中出現(xiàn)的問題及對策

1.出現(xiàn)的主要問題

2.應(yīng)采取的措施

孩子是我們的未來，家長和幼兒園都應(yīng)該以孩子為本，給孩子一片自由成長的空間。希望在學(xué)校和家長的共同努力下，孩子可以得到很好地發(fā)展，不僅僅對于早期智力的開發(fā)，而且對于以后孩子的發(fā)展都會起到無可比擬的作用，所以，我們早期智力開發(fā)的最終目的就是提供了有助于孩子終身繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和基礎(chǔ)。這將是我們幼兒教育開發(fā)最大的成功。

[1] 陳進(jìn)隆.《創(chuàng)造孩子生命中的彩虹》.浙江教育出版社