小學教育的作用
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小學教育的作用范文第1篇
隨著我國經濟的快速發展和社會的不斷進步，教育越來越被人們所重視，特別小學教育屬于基礎教育中的啟蒙教育，作用更是不言而喻的。我國的小學教育階段，也是學生接受教育的起始階段。小學階段的教育如何，對于學生以后的成長和發展有著直接的影響，自然也關系到社會的進步和發展。因此，小學教育中的教師更應該清晰明確地認識到自身的責任，應履行職責的同時也應該做出自己應有的貢獻，這樣才能使我國的下一代在小學教育的這個階段享有到良好的教育，為下一步的教育做好準備。
一、教師在小學教育中的作用與素質
首先，教師在小學教育過程中應具備高尚的職業道德。學生處于小學階段，是對周圍事物都有新鮮感，由于年齡小，他們本身缺少對周圍事物的判斷能力。學生每天有三分之一的時間在學校渡過，所以教師是除家長外和學生接觸時間最多的人，教師的一言一行，對學生的成長有著重要作用。可以看出，高尚的職業道德是教師進行教育工作的必要前提。我國擁有著五千的歷史文化，其中包含很多關于教育的精辟思想，如遠在我國古代，韓愈就主張“文以載道”，認為“師者，傳道、授業、解惑也。”把進行思想教育、傳授知識和啟迪智慧并列為教師的職責，其中“傳道”居于三業之首。在教育過程中不僅僅要傳授知識，更加要傳授做人的道理。教育培養的目標不應該僅僅是善于考試的人，而是能夠運用自己的能力獨立解決自己所遇到問題的綜合性人才。在小學教育階段，學生認為教師的話是“神圣”的，所以教師必須用高尚的職業操守來嚴格要求自己，以此達到教育目的。在小學教育這個階段中，教師的教育工作包括知識的傳授和靈魂教育兩個方面，而這兩方面都很重要，缺一不可，教師高尚的職業道德在進行靈魂教育的過程中具有強化作用。由于教師這個工作的特殊性，在與學生進行教育和交流的每一個環節中，教師應該都以身作則，用自己高尚的道德和人格去感染學生，特別是處于小學階段，教師一個人的言行對學生以后的成長尤其是心靈的成長，有巨大的教育力量，這些影響是任何書本和獎懲機制都不無法代替的。
其次，教師在小學教育過程中應具備健全的心理素質。合格的教師應該具備教學活動的各種心理素質。小學教育階段，學生的課內課外活動應該是最多的，教師應該具備優秀的心理素質并且去影響和塑造學生的健康心靈，使學生在成長的重要階段做好心靈的教育工作，高質量的完成小學教育任務。這就要求教師具有健康的心理和較高的心理教育能力，只有教師本身的心理是健康的、陽光的才能教育出心理健康的學生。小學階段是學生心理成長的重要階段，要求教師具備較高的心理教育能力，只有教師具備這種健全的心理素質，才能有效地培養學生的個性發展和靈活的思維能力。
二、提高教師作用與素質的措施
首先，加強教師教學能力的培養。教師的教學能力要求教師具備完善的專業學科知識、教育理論知識、非教育學科知識和實踐操作知識。只有教師具備專業、扎實的教學能力，才能保證有效地進行知識傳授和開展特色的教育教學。尤其針對一些剛剛入職的青年教師，最缺乏的就是教學經驗，應該平時多聽老教師的講課，總結出優秀的部分，再結合自己的特色專長，總結出一套適合自己和學生的教學體系，保證學生在愉快的氣氛中接受新的知識。教案不能多年一貫制，要認識到即使是講同一門課，每次重復，對教師來說都是專業知識、學業上的挑戰，力求每次教學對知識要有更深入的認識，內容上則應該不斷地追求更新、更前沿，以這樣的態度寫好每一次的教案都是對自己專業知識的一種檢驗和提高。此外，教師在授課的時候要結合小學生本身的特點，小學生上課的時候多具有精神不集中等現象，這就要求教師時刻關注課堂情況，控制課堂上學生的狀態，努力將課堂氣氛調節至最佳狀態，這樣才能保證有效地進行課堂授課。
其次，建立合理的課程教研機制。應建立合理的課程教研機制，經常組織相關教師在一起進行教研，這有利于教師發現自身不足，使教師對教材、知識點及篇章的合理安排有一定的推動作用。采取教師相互聽課制度，對每個教師的授課情況進行點評，有利于教師更好地開展教學工作。同時，組織教師培訓工作，每年定期組織教師進行外出培訓，使教師了解新的教學理念，引進新的教育模式。我國教育家林崇德教授曾經指出：“在知識經濟時代的新形勢下，教師綜合能力最關鍵的部分就是教師的監控能力。”可以看出，反思是自身教學工作的更深層次的認識，通過教師主動進行自我反思、糾錯以此來提高綜合能力。平時應努力培養學生的發問意識和發散與異向思維，能否發現問題并很好地將問題提出，這是檢驗一個智力的重要標準，小學教育階段正是培養學生這方面的重要時期，教師應該努力培養學生這方面的意識。同時，發散和異向思維也是檢驗一個人智慧與否的重要標志。小學教育的課堂教學和各種課外活動都是開啟和發展學生這方面能力的最佳機會，教師平時應該多搭建這種平臺，如多組織一些智力游戲、猜謎語和開放式的作文寫作等。
小學教育是基礎教育的開端，它不僅為后續的初中、高中的教育提供了文化知識的鋪墊，而且也是綜合素質形成的重要時期，這個時期培養起來的素質，往往是一個人一生的財富，對以后世界觀和價值觀的形成有著重要的決定作用。教師在這個階段起著重要的作用，怎么培養和發揮教師的作用與素質至關重要。總之，作為小學教師，要不斷提高專業授課能力，結合小學教育的特殊性，靈活管理，時時總結，形成科學理論的工作方法，才能成為出色的優秀教師。
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小學教育的作用范文第2篇
一、實現應試教育向素質教育轉變的動力源泉
在我國有關素質教育的呼聲越來越高，人們對傳統教育中的種種弊端越來越無法忍受，強烈地要求教育模式從擺脫應試教育的束縛，逐步地向素質教育轉軌。目前所提倡的素質教育，一般都會包括對學生四個方面素質的培養和塑造，即簡單的勞動技能素質、健康的身心素質以及良好的思想道德素質和較高的文化素質。而傳統美德教育的內容恰恰為這種素質教育提供了完備的教學教材。例如，傳統美德中的刻苦勤奮、尊老愛幼、勤儉節約、助人為樂以及簡單的常規禮儀等都可以作為目前素質教育的主要內容之一。換句話說，素質教育一定程度上就是對學生進行傳統美德的教育，也只有不斷地加強對學生的傳統美德的教育，才有可能將學生培養成為有文化素養的高素質型人才。作為培養跨世紀新型人才主要陣地的各個學校，尤其是進行基礎教育的小學學校應該重視通過各種手段和方式對學生進行正面的道德教育，在小學進行傳統美德的教育是實現素質教育的基礎和根本出發點。讓學生從小就受到優秀文化和精神的熏陶，為后期的素質教育打下堅實的道德和精神基礎。試想，一個俗不可耐、滿嘴臟話的學生群體是無論如何都不能夠承擔起弘揚民族傳統優秀文化的重擔的，一個不懂得如何尊重他人的人，是不能夠在創新社會價值過程中很好的發揮合作精神的。一個不具備奉獻精神的人，又怎么能夠承擔起駕馭淵博知識更好的服務于社會和人民呢!因此，我們可以認為，沒有實行傳統美德教育的小學基礎教育，就不可能培養出符合跨世紀對素質型人才的要求的條件，也不可能從根本上實現從應試教育向素質教育的轉變。
二、傳統美德教育內容中有關愛國主義的教育是推動教學前進的動力
作為中華民族精神的核心和重點，一直以來愛國主義就是整個中華民族強大的精神支柱，并作為一條重要的主線貫穿在中華民族發展的歷史長河之中。愛國主義為人們在抵御外來侵略、艱苦奮斗、推動社會不斷進步以及創造光輝燦爛的文化匯中提供了強大的精神動力。可以說，沒有愛國主義的支撐，就不會有中華民族的過去、現在和未來。在當今和平的時代，也許有人認為愛國主義的作用已經很小了，而且也離我們越來越遠了。但是縱觀古今，眾多的英雄模范、志士仁人、藝術家、科學家、改革家等無不都是在內心深處藏著深深的愛國主義情懷，擁有高尚的報國志向，否則他們很難成就一番偉業。擁有愛國主義的人一般都會選擇“棄燕雀之小志，慕鴻鵲而高翔”，不是只顧眼前的個人小利，而是胸懷遠大的大我情懷。現在，人們幾乎都知道“國家興亡，匹夫有責”這句話，也都聽說過甚至會講有關岳飛“精宗報國”的故事，愛國主義的內涵和實質已經在每個人的頭腦中扎下了根。但是，仍然需要注意的是愛國主義依舊需要一代一代的傳下去，依舊需要在教育教學過程被不斷的提及和教育。在小學教育中滲透進愛國主義教育，通過古代故事“蘇武牧羊”、現代故事“林則徐”以及鄭成功、鄧世昌等故事和事跡的宣傳教，讓學生真切的體會到中華民族崇高的精神道德。我國有著光輝燦爛的歷史文化，在小學教育中開展傳統美德的教育不僅能夠增加他們雖歷史文化知識的了解，也能夠增進他們從小對國家的愛護情懷，并通過對他們愛國主義的激發不斷形成學生學習和前進的動力。
三、對勤儉節約品質養成的重要作用
傳統美德教育中有很多有關學會珍惜、懂得勤儉節約的內容，如“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”，這說明成功往往是由人們勤勞節儉所成就的，而失敗往往是由于過于奢侈浪費。即使在物質豐富的今天，有關勤儉節約的品質仍然值得我們不斷的繼承和發揚，而且永遠不會過時。而且值得注意的一點是，雖然我們的經濟發展已經大大超過了從前，但仍舊處于發展的初級階段很多人民僅僅是解決了溫飽問題，與發達國家之間還有很大的差距，還需要全國人民的不斷努力和奮斗。勤儉節約就是發展我國社會主義過程中的一個重要內容，試想如果社會中浪費之風盛行，必然會降低社會的發展進程，更對資源緊缺的今天帶了更大的危害。現在，由于受到社會不良風氣的影響，很多孩子在生活中不懂得勤儉節約，隨便浪費的現象屢屢出現，因此很有必要在小學課程中進行傳統勤儉節約的美德教育，讓學生自己體會節約的樂趣，去親身感受節約所帶來的益處，并在學習中養成不浪費時間的好習慣。
四、結語
小學教育的作用范文第3篇
淺談計算機教學在小學教育中的作用隨著科技日新月異的發展，現代教育理念的改革、深化，對國民教育，特別是基礎教育提出了更明確的要求,教育的根本任務就是使學習者學會如何學習、如何工作、如何合作、如何生存。教育要面向現代化、面向未來，就必須要緊跟時展的步伐，信息化教學必定要廣泛深入課堂，計算機教學自然成為其改革的重中之重。計算機教學的最大優點是可以將抽象的問題形象化，復雜的過程簡單化，隱含的知識清晰化，枯燥的教學生動化，可以說，計算機教學的引入，是教育發展過程中的一次飛躍；對教育教學效果是一次巨大的提高。
對于現代的小學教育，學生已開始不滿足于“知識=書本+粉筆+嘴巴”的教學模式，隨著小學生心理發展、生理發展期的提前，現代科學環境的影響，活動范圍和方式的不斷拓廣，他們對知識、對信息有了更高、更多的要求，而計算機教學的引入正好順應了這種時展的趨勢，它將外界與學校、活動與課堂、書本與信息有機的融合在一起，將“知識=書本+粉筆+嘴巴”更新成為“知識=書本+電教+嘴巴”，滿足了小學教育乃至于現代教育的要求。 一、計算機教學可以彌補教學器材的不足，增強小學教學中形象化成分，順應小學生心理思維的發展規律。 伴隨著教育的發展，學生知識面的不斷擴大,教材的不斷更新，許多新事物、新知識的不斷涌現，作為面對著心靈幼稚、思維能力低下、抽象認識發展緩慢這一特殊群體的小學教師來說，已很難通過簡單的介紹、片面的幾句話來讓學生在內心世界形成完整的認識，即使是教師自己，也很難僅僅憑借自己的所知來弄清楚問題的關鍵，很難在很短的時間、較小的校園范圍內找到合適的答案。而能讓學生比較形象了解的實物模型、鮮明的彩圖，完整的文字介紹，即使在城市學校也很難比較完整、全面的找到，因此，在傳達知識的過程中往往會出現因教學資料、知識資料不能滿足需要所造成知識盲點,造成教師與學生在知識傳遞上的阻塞。而計算機能夠全面滿足教學需要，解決這一問題，它通過網上傳輸獲取教學中的所需資料，有力的彌補了教學器材數量與質量的不足，提供了豐富的教輔工具，并且運用各種動畫、圖解、音樂等先進的教學手段，系統全面的傳輸知識信息。更重要的是，小學生這一不成熟的群體，獲取知識的絕對途徑則完全依賴于教師課堂的傳播，他們心理和思維的發展所要求的形象性資料，是任何教師都無法估計和全部滿足的，而計算機教學則具有很強的形象性、靈活性、多樣性，它可以根據學生的年齡層次有針對性的選擇，能把書本上簡單或是抽象的知識變得生動、深刻、形象，很好的針對小學生形象思維發展快而抽象思維發展緩慢的心理特點進行信息的多元化處理，大大提高了課堂的教學效率。 二、計算機教學可以提高教師的知識文化深度和廣度、教學能力，同時也可以彌補教師知識和教學方法不足的欠缺。 知識文化是不斷更新和發展的，作為教師——知識的傳播者，就必須緊跟知識文化發展的腳步，努力將自己變成不斷有清水涌出的甘泉。另外，小學生這一特殊的群體，各方面發展的不成熟，教師以自己的所識抽象、模糊的講解對于他們來說，是不能理解、接受的，因此，教師就必須尋找更簡潔、生動、具體、形象的講解方法和知識資料，這也決定了小學教師查找資料的復雜性。但是，因為環境的限制、活動空間的約束，書本傳達信息已遠遠不能趕上時展要求，教師知識的更新不得不借助更先進的傳播媒體——計算機來完成，因而，計算機教學就必然充當起完善教師知識結構，增強教師業務能力、提高教師綜合素質的教育角色，這是時代信息化發展的要求使計算機教學占據了教育方式的陣地，賦予了它擔當教育發展方向的重任；其次，隨著計算機教學的引入和推廣，“快樂教學”理念的提出，“課堂教學要以學生快樂學習、自主學習為目的”，而小學生玩中學、學中玩是他們現階段獲取知識的方式，對于活動教學，游戲教學的要求則更強烈，教師在教學、育人的方法上則必然要不斷的改進，教師在教法上的差異、缺點、則更多地依賴于計算機教學互動式、啟發式、游戲式的功能來彌補。計算機教學近年來的發展，其先進性的不斷體現，已成為提高教學質量最有力、最快捷的手段，并且也已成為教師能力考核、教學比武、職稱評定、教研科研的一項必備內容，因而，教學本身的要求也使計算機教學的作用不斷增強，成為了現代教學的重要組成部分。 三、計算機教學可以加大課堂教學容量，克服傳統教育教學過程的弊端，創造最佳知識傳輸效果。 計算機教學引入課堂，其高效、快速的信息傳遞功效，與傳統教學相比大大節約了教學時間，在相同的課堂45分鐘，采用計算機教學能夠加大課堂教學容量、擴大學生的知識廣度和深度。這在小學教學中是非常必要的，小學生幼稚的思維對事物的認識需要尋求豐富的感官刺激，計算機教學正好能夠源源地傳遞他們對知識需求，滿足其求知欲。另外，計算機教學還能夠簡化教學步驟，克服傳統教育教學過程的弊端：1、可以簡化教師繁瑣的書寫過程，以演示稿、幻燈片代替黑板板書內容，大大節約了教學時間，提高了教學效率。2、克服了教學空間的限制，完成了以前在教室不能完成的教學內容，使教學從教室走向了校外，從有限空間走向無限空間，拓展了教學范圍。3、克服了教學以教師為中心的觀念，計算機教學最大的特點就是，始終圍繞學生這一活動主體，采用師生交互式的對話方式，充分調動學生學習的積極性和主動性。更值得我們認識的是，計算機教學有著傳統教學無法比擬的動畫式的三維效果，能夠完成教師光靠雙手所不能完成的動作演示效果，特別在小學社會課的教學中，其優勢體現得淋漓盡致。小學生與其它階段的學生不同之處就在于他們心理對動的事物的認識遠遠比對靜的事物的認識深刻，對多顏色的事物的認識比單一顏色的事物認識深刻，對圖象事物的認識比文字知識的認識深刻，對具象事物的認識比抽象事物的認識深刻。而計算機教學的三維效果正是起到了將抽象的事物形象化，靜態的事物動態化，文字性的知識圖象化，單一的事物多彩化的作用，適合小學生心理的發展，增強了小學生對知識掌握的深刻性和長久性，因此，計算機教學在小學教學中的作用與中學或其它階段的教學表現得更明顯、更直接。 四、計算機教學可以調動學生學習的積極性和求知欲，培養小學生自覺學習的良好習慣 計算機教學是學習革命的產物，是一種新興的教學模式，作為小學生，對于新事物的渴望和思考是非常強烈的，對于計算機教學所帶來的豐富信息，是他們從未接觸過的。第一，計算機本身就是一種現代科學產物，小學生對其中奧妙在教師的引導下必然會產生濃厚的興趣，計算機所提供的對話式功能，能滿足于小學生愛動的心理，對計算機本身的操作就是一個自覺學習的過程，對計算機信息的尋找過程本身也就是一種滿足求知欲的過程；第二，計算機所提供的虛擬式的演示功能，是在現實生活和實踐過程中所無法實現和觀察到的，它通過對小學生感興趣的事物進行模擬的動畫演示，如火山噴發的過程，化石形成的過程，江河形成的原因等等，能通過具體的視覺觀察，使小學生產生外在教學認識與內在心理認識的差異，從而就培養小學生思考問題能力，產生學習的內部動力，對于學生的學習成長起到積極的作用；第三，隨著計算機教學的引入，使小學生接觸面的快速擴大，知識掌握程度的不斷加深，思維能力的不斷加強，其所遇到的疑難也就越來越多，其心理內在對知識的需求也就日益強烈，問題是促進學習最有利的動力。因而，他們在平時的生活和學習中必然會更加注重對知識的積累和對疑難問題答案尋求，同時也解決了以布置作業被動促學的教育弊端，從根本上符合了素質教育的號召，讓學習的過程成為了“快樂學習、自主學習”。 隨著計算機教學深入課堂，它已開始逐步取代傳統教育方式的地位，其先進性和可操作性被廣大教師所認同，它所帶來的教學效果的飛躍，是任何時期都不能相比的。相信，在不久的將來，計算機教學必將成為課堂教育的主宰，成為推動現代教育巨大的動力和武器。
小學教育的作用范文第4篇
關鍵詞：小學美術；學習興趣；個性發展；創新思維
陶藝教學與培養學生動手能力和創造性思維息息相關。因此，小學美術教育中的陶藝教學需要引起人們足夠的重視。尤其是新課程的實施，陶藝教學在提升小學生的綜合素質方面發揮著舉足輕重的作用。
一、小學陶藝教學的基本內涵
小學美術教育中的陶藝教學并不是以培養學生成為優秀的藝術家為目標。相反，小學陶藝教學是通過學生親自制作相關陶藝作品，從而達到提高學生動手能力和培養學生思維能力以及想象能力等目的。陶藝教學對小學生來說，不僅提供了可以解讀民間藝術的有利契機，而且也有利于促進小學生的身心健康發展。因此，在小學階段推廣陶藝教學具有積極意義。首先，陶藝教學不僅能夠培養學生的觀察能力，還能夠提高學生對客觀事物的理解能力。隨著素質教育理念的不斷深入，陶藝教學將會成為學生快樂學習的一種有效形式。
二、陶藝教學在小學美術教育中的地位
陶藝教學在小學美術教育中具有重要的作用。主要表現在以下三個方面：
1.激發小學生的學習興趣
眾所周知，陶藝教學的材料是泥巴。小學生在任意捏泥巴的過程中不僅可以極大地提高學習興趣，還能提高小學生的動手能力。陶藝教學作為藝術表現的源泉，對培養學生的興趣具有重要影響。由于傳統的美術教學只看結果，忽略了學生學習的過程。因此，陶藝教學如何有效地激發小學生的學習興趣成為教師的教學重點。
在陶藝教學中注重引發創作興趣，教師在教學過程中應注意把深奧的知識趣味化、通俗化、實用化，教學內容應注意具有吸引力，以激發兒童強烈的求知欲，從而擴大兒童的知識面，培養兒童的多種興趣和愛好。教師在教學活動中有意識地將幼兒帶入陶藝活動的相關情境，讓幼兒感受“身臨其境”，激發豐富的想象及大膽的創意。根據自己內心的經驗和對周圍事物的直接感知，運用他們所利用的材料進行最直率的表現。學生在陶藝制作活動過程中，是尋求潛在的，而得到的是在制作的過程，并不完全是完成了的作品，從某方面講“是陶藝活動的終極目的”。兒童參與陶藝活動的原因是喜歡體驗人類原始勞動過程中的快樂，兒童在陶藝活動過程中，忘我地、全身心地投入這種“戲”中，這種全心投入的快樂表現，學生積極主動參與并在陶藝教學中獲得，從活動中獲得學科知識，就體現了教學的成功。
2.促進小學生的個性發展
陶藝課程的開設能夠有效地體現人、自然與社會三者之間的有機統一。同時，陶藝創作是一個主觀的、動態的發展過程。作為一門綜合藝術，陶藝融合了繪畫、色彩以及雕塑等造型藝術的特點。由于每一個學生都有自己的個性，因此，陶藝教學也需要充分挖掘學生的潛力和個性，發揮學生的主動性和積極性。學生在學習陶藝的過程中可以按照自己的個性進行思考，創造出符合學生情感特點的藝術作品。陶藝可塑性強，兒童可隨心所欲，均按自己個性特點自由發揮，個性才得到張揚。粗人粗做，提倡作品留有指印，體現“樸實無華，大大咧咧”的豪放風格；細人細做，精雕細刻，光滑華麗，體現“形準面光，精巧玲瓏，文雅稚氣”的風格。不同性格，所制成的作品的風格也不同，都充分體現自己的個性。
陶藝課程的安排應以學生所熟悉和喜好的內容，即以人物、動物、實物為課題，讓學生在制作體驗中學會運用手捏、泥條、泥板、挖空、綜合成型、模印等陶藝成型方法和裝飾手法來作陶。根據不同學生的性格特點選擇不同的創造方法。
3.培養小學生的創新思維
學陶藝是手、眼、腦協調互動的過程，兒童的智力發展起源于動作，而學陶藝的過程不僅可以開發幼兒的智力，還可以發展他們的感知力、觀察力和創新思維能力。創新思維的培養和發展對促進小學生的健康成長具有積極意義。陶藝教學在培養小學生的創新思維方面起著關鍵作用。小學陶藝教學不僅要提高小學生技藝技術，還要重點發掘學生的創新思維陶藝課教學中，如果只局限于對某種技藝的學習或對某種創作對象的單一模仿，不利于開闊孩子的視野，有違兒童本身的創造天性，并會限制學生的形象思維、空間想象力及動手創造能力的發展，抹殺學生獨特的感受力和個性化的表現力。所以，在教學中教師的引導與學生的自主應協調，使技法引導、思維點撥成為他們自主創新、個性化塑造激勵“棒”。教學引導中采用遷移式、裂變式、獨創式等等，為了更好地達到這一教學目的，可以采用單獨創作、個別組合與多人集體創作等形式進行教學，通過多種途徑和方法，激發學生的創新能力。因此，學生的陶藝作品不僅需要以技法標準來評判，還需要用創新意識來衡量。
小學教育的作用范文第5篇
關鍵詞：兒童文學；小學語文；教學；作用
語文作為文化的重要組成部分，而且也是非常重要的交際工具，所以通過語文教育能夠提高學生素質，促進其個性發展。在小學語文教學期間，教師開展教學活動應該從學生角度出發，對兒童文學予以高度重視，在語文教學時，教師應該發揮兒童文學的作用，然后讓學生學習豐富的兒童文學，進而有助于其更深入地理解語文知識。總之，在小學語文教學過程中，為了提高教學質量，語文教師必須突顯兒童文學的重要性，從而提升學生的文學素養。
一、兒童文學內涵
所謂兒童文學指的是專門為兒童所創作的，為兒童提供閱讀的作品。兒童文學的種類有很多，包含寓言故事、科幻故事和童話、詩歌等，諸多的創作方式，都使得兒童文學具有通俗易懂的特點，與小學語文其他教育文章相比，其具有趣味性，所以兒童文學適合于各年齡段的兒童去學習。在兒童文學創作過程中，應該將兒童作為主體，向其提供優質的服務，兒童學習兒童文學能夠陶冶其情操，為日后語文的學習奠定良好基礎[1]。總之，兒童文學具有獨特的內涵，對推動小學語文教育發展起到了重要的作用。
二、兒童文學與小學語文教學之間的聯系
兒童文學是小學語文教育中的重要組成部分，是語文教育的補充，對于我國現代兒童文學而言，是在五四的社會背景下產生的，所以教育人員加大了對兒童文學的研究，將兒童文學與小學語文教學有機結合在一起進行深入討論，進而為小學語文教學活動的開展創造有利的條件。自從產生兒童文學開始，其與小學語文教學緊密聯系在一起，有利于激發學生學習語文的興趣。同時，通過開展小學語文教學，對兒童文學的發展起到了一定的促進作用。《語文課程標準》的提出對小學語文教學提出了更高的要求，語文教材通過多次改編，并推出了一系列兒童文學創作，目前，在新編小學語文教材中，兒童文學占據較大的比例，所以表明兒童文學在小學語文教學中得到空前發展[2]。同時，兒童文學與小學語文教學息息相關。總之，兒童文學的產生，能夠積極地促進小學語文教學的開展，有利于學生學習到豐富的語文知識。
三、兒童文學在小學語文教學中的作用
（一）兒童文學是小學語文教學的的重要資源
對于兒童文學而言，對小學語文教學具有十分重要的作用，是小學語文課程教材的重要資源。兒童文學是教師開展課外活動的主要材料，學生通過參與實踐，能夠培養其聽、說、讀、寫的能力，所以兒童文學作為小學語文教學的重要組成部分，可以激發學生的潛能，為教學活動的開展奠定良好基礎。由于兒童文學的題材和內容比較廣泛，所以語文教師在課外活動教學過程中，應充分運用兒童詩歌、散文等作品，學生通過學習兒童文學更有利于開展故事會和表演等活動。同時，學生在進行課外習作練習時，可以將兒童文學作為范本，所以兒童文學是小學語文教學的重要資源。例如，在“陶罐與鐵罐”教學過程中，語文教師為了讓學生掌握一定的道理，通過講述寓言故事，使學生養成良好的品質。教師先向學生朗誦該文章，學生仔細分析故事，可以了解到講的是國王御廚里的鐵罐比較驕傲，對陶罐持有鄙視的態度，然后將二者埋在土里后，陶罐出土卻成為了文物，而鐵罐變成了泥土。教師正確引導學生理解該寓言故事，其實每個人都會有長處和短處，而我們一定要看到對方的長處，并正視自己的短處，只有這樣才能互相尊重，并和睦相處。在小學語文教學過程中，兒童文學不僅僅是重要的教學資源，同時，學生通過學習兒童文學能夠使其學會做人的道理，并學習到一定兒童文學知識[3]。總之，兒童文學在小學語文教學中占據十分重要的地位。
（二）兒童文學有利于提升學生的想象力和思維能力
在語文教學過程中，教師通過向學生傳授相關的兒童文學內容，有利于提升學生的想象力和思維能力。當前，在教育體制不斷完善的條件下，提高思想能力已經成為培養兒童的核心，所以小學在語文教學期間，不僅應向學生傳授相關知識，而且還要將提高想象力和思維能力作為教育的重點。對于兒童文學而言，其內容和題材都相對廣泛，兒童文學中所描述的各種事物和現象以及相關矛盾沖突等都能夠使學生進行獨立思考。此外，兒童文學能夠滿足兒童心理特征需求，因而在小學語文教學過程中，需要發揮兒童文學的作用，從而為教學活動的開展提供有利條件。比如，在講解“小小竹排畫中游”期間，學生通過誦讀“小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒游。兩岸樹木密，禾苗綠油油。江南魚米鄉，小小竹排畫中游。”這首詩歌，并在教師的指導下，了解到該詩歌講述的是一個小男孩在江南水鄉撐著小竹排，觀察江南秀麗的風景，并感受到江南水鄉物產豐富[4]。同時，鳥兒歡唱，魚兒游動，從而表達了小男孩愉悅的心情。此外，借助于對兩岸禾苗和樹木的描寫，呈現對大自然贊美的情感。因此，在小學語文教學期間，兒童文學對提升學生的想象力和思維能力發揮了巨大作用，有利于學生語文素養的提高。
四、結束語
兒童文學是小學語文教材中的重要組成部分，所以其對語文教學的開展起到一定作用，學生通過學習兒童文學，有利于其文學素養的提升。因此，在小學語文教學過程中，為了確保學生的綜合能力得到提高，需要發揮兒童文學的作用，結合不同題材的兒童文學作品展開語文教學，從而為語文教學質量的提高奠定良好基礎。
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