體育反應能力教案

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體育反應能力教案范文第1篇

一、“學案導學”中學案的設計特點與體育新課程標準的基本理念相一致。

1、新課程標準的基本理念要求堅持“健康第一”的指導思想，激發運動的興趣，培養學生終生體育的意識，從而促進學生健康成長。只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。學案的設計正是大膽的鼓勵學生去探索，科學地設計問題引導學生探索，適時地引線搭橋幫助探索，讓學生在探索中開拓進取，勇于創新，體驗經歷體育知識的形成與應用過程的樂趣，享受到成功的喜悅。并通過學生們心理上的成功感與滿足感而激發他們對體育的興趣。

2、新課程標準的基本理念要求以人為本，重視學生的主體地位；并關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。特別強調學生的學習主體地位以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習的能力。學案的設計既尊重學生，又注重充分發揮學生的主觀能動性，以激發其主體精神；既依靠學生，又注重引導學生直接參與并完成一系列學習活動，以發揮其主體作用；既信任學生，又注重用足夠的時間和空間，讓學生自主學習和發展，以確立其主體地位，做學習的主人。教師在學案中以一種起引導作用的角色出現，而真正的主角是學生。

二、“學案導學”促進體育教學更進一步。

1、體育課的學案與教案相比，顯的更加人性化、科學化。傳統的教學以“教師為本”，即以老師和課本為中心，教師更多考慮的是如何把課本內容講準確，如何按照教學大綱的要求把重點突出，難點突破。高明一點的再追求把課講得精彩生動一些。而忽視了學生的學習情緒，忽略了學生的主動性和自主性，學生被動接受，缺乏主動參與的熱情。這就是過去我們教師總自我陶醉，自認為講得還行，學生卻無動于衷，反應漠然的原因所在。學案導學則以“學生為中心”，課前教師精心設計學案，并在同行教師中廣泛探討征求意見之后才拿到課堂上實施。因此，它充分考慮到了學生的認知水平、興趣愛好，分析預測課上可能出現的一些異常情況等，效果自然不一樣。與過去傳統課相比，上學案導學課時學生普遍興趣高昂，積極參與，以前不愛發言的一些學生也要舉手了，課堂氣氛變得很輕松愉快。體育課學案不僅其著眼點在于教師“教什么”和“如何教”，而且更加關注如何充分調動學生的學習主動性，如何引導學生獲取知識技能。二者雖然密切相連，但在目標要求、課堂角色、教育觀念、方法運用等方面有著本質的區別。這就好象一位體育教師在帶著一個班的學生跑越野跑，在以前一個班的學生可能全都會擠在體育教師早已經設計好的一條“跑道”上從“起點”跑到“終點”，最終永遠是那幾個先到的人成為“成功者”其他的都是“失敗者”，全班看到的“風景”也都是一樣的；后來情況有了很大的改變，依然是越野跑，并最終從“起點”跑到“終點”，但是每一個小組之間甚至每一個人之間，在教師的引導下，所選擇的“跑道”都不一樣，各自看到的“風景”也不一樣，更重要的是每個人的臉上都帶著成功與收獲的喜悅。

2、“學案導學”教學目標設定更加合理。學案導學教案課的第一步是學生根據學案自學，在自學過程中閱讀能力、分析能力等都得到了鍛煉。在互助探究環節，小組討論、學生之間互相答疑、快速搶答等方式培養了學生與他人合作的能力、語言表達能力、快速反應能力等。學生在這個自主學習的過程中學習能力不斷得以提升。在傳統的教學中，我們的目標往往是以教為主的。上課時教師宣布“本課任務”后，學生們才知道本節課的教學目標是什么，在此之前學生一直被蒙在鼓里，因此教學目標一時很難達成。學生完全處于被動地位，任憑教師調來調去，教學何談學生的主體性和積極性?！皩W案導學”在實際教學中將教學目標分為了“教”的目標和“學”的目標，十分重視學生“學”的目標，并以此來設計教學過程，在教師的組織指導使學生逐步實現自己的學習目標，同時也達到“教”的目標，并最終實現“教”與“學”的目標的統一。這過程中，通過對目標的實現，學生的主體性和積極性也得到了大大的提高。

3、“學案導學”教學模式符合體育教學的特殊性。體育教學在實施上與其它學科相比有其自身的特殊性。它的教學形式更加多變，情報信息量、生理負荷量和情感刺激量等各種因數都會使體育教學的設計、控制和評價變的復雜，需要進行各種量之間的協調，如果協調不好將會影響教學本身。而“學案導學”中的學案是學生根據自己的知識水平、能力水準、學法特點和心理特征等具體情況，在教師引導下，由師生共同設計的，其著眼點則在于學生“學什么”和“如何學”，這樣它就會很好地協調教學中的各種因素，使教學設計更加合理。

體育反應能力教案范文第2篇

【關鍵詞】教 玩 管理

日本學者高田典衛曾提出：“好課”的4個條件的基本內容，直接調查學生在教學期間是否感到有樂趣，從而評價好課達到的程度.參照對照量表得出：總體評價為良、樂趣為中、學習法為優、技能為良、行為為良、單個問題“良好的心理感覺”為劣。從而得出今后教學努力方向：完善學習法、努力提高樂趣、技能、行為，特別是情意目標中的良好的心理感覺。

經過多年實踐認為，把“教”與“玩”有機地結合起來，是提高小學體育教學質量的有效方法。

一、“教”與“玩”結合的提出依據

《體育與健康課程標準》的前言部分指出“健康不僅是沒有疾病和不虛弱，而且是在身體、心理和社會發展方面都保持完美的狀態。人類比以往任何時候都更加關注自己的健康狀況和生活質量。由于國民的健康對國家的發展、社會的進步和個人的幸福都至關重要，而體育課程又是增進國民健康的重要途徑因此，世界各國都高度重視體育課程的改革?！币笤趯W校體育教育過程中要對學生的身、心健康發展起引導作用。

1.身體素質決定了教學中“教”與“玩”的結合

小學生正處于身體發育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形，肌肉力量小，耐力差，心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。

2.接受能力決定了教學中“教”與“玩”的結合

小學生尤其是低年級的小學生，理解能力和反應能力都比較差，在體育教學過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學只強調“教”是不夠的，還必須同“玩”結合起來，通過游戲等趣味活動來啟發學生理解教學內容，做到潛移默化的作用。

二、“教”與“玩”結合的基本方法

1.教學法

就是在體育課堂上，教師集中一段時間講授理論知識和練習規范，然后將學生引導入一定的情境當中以體育游戲形式進行應用。如：我在教“投擲輕物”時，為了使學生更好的掌握投擲揮臂動作我采取誘導法，在教學生正面投擲時，讓學生做“甩鞭子”的模仿動作，誘導出向前揮臂的投擲練習。折疊小飛機是學生們喜歡做的事情，用小飛機練習投擲更是感到新穎，并讓學生把自己聯想成飛行員，這樣使學生不知不覺進入角色，積極練習，整個課堂氣氛活躍充滿了生機。

1.1 創設情景激發興趣

學生善于模仿，而且模仿能力都很強，根據孩子們這一特點，在進行跳躍教學時，針對跳躍的某個動作讓學生模仿某種動物的動作，在進行投擲練習時讓學生想象自己就是八路軍戰士等等。例如：講解“投擲壘球”時，讓學生去聯想八路軍戰士抗日時的戰斗情境，有的在打槍，有的在扔手榴彈，讓大家把八路軍戰士在戰斗時的動作模仿出來，這樣，教學任務就在孩子們帶著愉快的心情參與的教學活動中不知不覺地完成了。

1.2 游戲、比賽一氣呵成

體育課的開始部分安排“快快集合”游戲，可以加強學生的組織性和紀律性，提高快速反應能力，把學生的注意力集中到課堂上來，有利于教師組織教學。在課的基本部分，安排“投石問路”、“貼膏藥”、“小八路”等游戲，可以提高學生練習興趣，把單調枯燥的練習動作變得生動活潑。同時又發展了學生奔跑、跳躍能力、以及團結合作、熱愛集體的優良品質，學生在歡樂的笑聲中完成了大運動量的活動。

2.組織法

在體育教學過程中適當穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學生運動神經的活躍。如：在體操課教學時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學生們嘗試按著音樂節拍以舞蹈形式做體操；在隊列練習時，穿插一些隊形變換等等。這些都能使枯燥、緊張的體育課堂氣氛變得生動、輕松具有吸引力，提高學生參加體育活動的興趣。

2.1 開始部分

為了迅速地組織學生和提高學生的注意力，以便盡快地投入練習活動，就必須先提高學生中樞神經的興奮性，使人體各部分有效地進行活動，即使學生以飽滿的精神、高漲的情緒開始一堂課的學習和鍛煉。此時可采用“反口令”等游戲。在選擇和運用游戲時應注意游戲簡單且時間短小并要求掌握提高學生注意力的原則。

2.2 準備部分

為了使身體各組織器官較快地進入運動狀態，克服內臟器官的惰性，必須做好“準備活動”。此時可對學生已掌握的技術以游戲的形式進行活動，為基本部分技術的學習創造有利條件。同時也可選擇內容多樣化，有助于學生身體全面發展的游戲作為準備活動。

2.3 基本部分

基本部分的教學是學生鍛煉身體，學習知識技能，培養思想品德的過程。在基本部分運用體育游戲時，選擇合理的游戲形式，既能改變單調枯燥的練習形式，又起到輔助的作用，加快動作技能的形成和掌握并提高教學的效果，還可以活躍課堂氣氛。例如：在球類教學中，可進行傳球、接力、打鴨子、扔炸彈等游戲練習；在短跑教學中，可采用“8”字接力，障礙跑，往返跑等游戲練習。

2.4 結束部分

結束部分的放松活動是體育課的一個重要環節。為了盡快消除運動疲勞，使學生上課時高度興奮的情緒平靜下來，并將身體各組織器官由緊張運動狀態逐漸過度到相對靜止狀態，此時可安排放松性游戲或集體舞蹈等，在使用時應注意熟悉和慢節奏兩方面。

綜上所述，體育課堂把“教”與“玩”有機地結合起來才能讓學生正真體會到體育課堂的魅力。

三、結論與建議

體育課堂學生活動的氣氛是體育課最基礎的內容，也是體育教師、教育工作者以及社會大眾共同關心的問題。只有按照體育課堂的客觀要求建立體育教學規則，制定出體育課堂教學教案，規范體育課堂教學，才能使體育教學健康、有序地進行。

建議制定《體育新課程標準》和相應的管理法規的機構，對體育課堂實行標準化。

參考文獻

[1]毛振明，于素梅.體育教學理論問題與案例[Z].北京師范大學出版社.2009年2月

體育反應能力教案范文第3篇

關鍵詞：游戲教學；體育教學；小學；利弊分析；對策建議

一、小學體育教學中應用游戲教學的利弊分析

游戲教學，寓教于樂，寓學于樂，是近些年來備受體育任課教師和學生歡迎的一種開展體育教學活動的方式，這一點在小學體育教學中亦是如此。在小學體育教學中科學、適當地應用游戲教學，不僅有助于營造良好的教學氛圍，激發學生對于體育學習的興趣和熱情，而且還能夠通過積極、主動、能動的參與，促進學生對于體育知識和體育技能的學習與掌握。所以，如今游戲教學能夠激發學生的體育學習興趣、調節課堂氛圍、促進學生身心健康的全面發展等積極作用已經得到了人們的廣泛認可。

但是實際上，事物都具有兩面性，游戲教學在小學體育教學中的應用同樣也不例外。游戲教學雖然具有上述的諸多優點，但是同時也具有消極的一面。如果體育任課教師對游戲教學的認識不夠深刻或是不夠準確，就在開展體育教學活動的過程中，為了追隨新課改的潮流，盲目地應用游戲教學，往往就會出現遷就學生的膚淺興趣、游戲教學脫離了體育運動知識和技能的教學，為了游戲而游戲等諸多問題，不但不會對小學體育教學活動產生積極的促進意義，反而在一定程度上阻礙了小學體育教學活動的順利高效開展。

為了更為直觀、生動地凸顯在小學體育教學中應用游戲教學的利與弊，以下就以體育教學中常見的“喊數抱團”游戲為案例進行簡要的分析。

游戲描述：在教案中，體育教師在開展鉛球教學的基本教學部分設計了“喊數抱團”游戲。游戲的方法如下：教師讓學生圍成一個圓圈，沿逆時針的方向慢跑，當教師突然喊出數字時，學生就應按照教師所喊出的數字抱成一團，剩下的人或是沒有及時抱團的人就會受“罰”。游戲的規則為：（1）學生聽到教師報出的數字抱團時，不得因人數不符互相推人撞人；（2）教師在喊出數字之后，要讀“秒”以限制學生反應的時間。

游戲分析：首先，此游戲教學所選擇的游戲對象是比較合理的。小學階段的學生生理發育還不成熟，以形象思維為主，對外界事物的認知仍然是以感性認識為主，而且肢體的協調性、靈敏性以及反應能力均較低，因此，針對小學生在體育教學中應用“喊數抱團”，有助于促進其身心各方面素質的發展。其次，此游戲開展的目的不合理，影響了教學成效?！昂皵当F”游戲的目的是為了集中學生的注意力，并培養其分析、判斷和反應的能力，同時讓學生的身體得到相應的活動。因此，更適合在教學的準備部分開展，而在教學基本部分應用游戲教學法時，則最好能夠與教學內容相結合，此處在鉛球教學的基本部分開展“喊數抱團”的游戲，兩者之間并不存在實質性的手段與目的之間的關系，因此，此處游戲教學的應用是盲目的，對于小學體育教學活動的開展具有消極的影響。

二、小學體育教學中應用游戲教學的對策及建議

1.應符合小學生的身心特點和發展規律

只有根據小學生的身心特點和發展規律，合理地應用游戲教學方法，才能夠取得理想的應用成效。針對小學生來說，其身心特點如下：

（1）處于小學階段的學生，神經過程興奮與抑制的發展不夠平衡，其中興奮占優勢，而且容易擴散，因此，在開展小學體育教學活動的過程中，其往往會出現活潑好動、注意力不集中以及動作不夠協調和準確等特點；（2）處于小學階段的學生神經過程的靈活性較高，因此，具有易疲勞，但是也易恢復的特點；（3）處于小學階段的學生，骨骼的化學成分與成年人不同，其骨骼中含有的有機物比較多，無機物比較少，因此，骨骼的彈性比較大，但是硬度比較小，所以，很容易發生形變；（4）處于小學階段的學生，關節囊比較薄，而且周圍的韌帶也比較松弛，活動的范圍比較大，因此，很容易出現脫臼的問題；（5）處于小學階段的學生，機體的肌肉含水分比較多，比較柔軟，橫斷面積比較小，肌纖維也比較細，再加上神經調節的作用還不夠完善，因此，在進行體育學習的過程中，常常會出現技術動作不夠協調和精確，控制身體的平衡能力比較差等問題。

2.分階段組織有針對性的游戲

其中，第一階段指的是一二年級的小學生。第一階段的小學生對于游戲的依賴性還比較大。因此，體育任課教師在選擇和組織體育小游戲時，應有意識地選擇一些學生比較熟悉的、較為簡單的小游戲來穿插到體育教學之中，在充分激發學生的學習興趣的同時，達到體育教學和鍛煉的目的。而二年級的小學生，雖然與一年級的小學生一樣同屬于第一階段，但是由于已經經過了一年的學習，他們對小學的學習和生活已經有所熟悉，此時，體育任課教師在針對二年級的小學生選擇和組織體育小游戲時，就可以選擇和組織一些既有趣，又有利于學生體育技能學習和掌握的小游戲。

第二階段指的是三四年級的小學生。三四年級的小學生相對于一二年級的小學生而言，認知能力已經出現了明顯的提高，而且經過之前的學習也已經具備了一定的體育技能基礎，因此，在將游戲教學應用于體育教學活動中時，體育任課教師就應注意游戲應用的適度性，切忌出現游戲過度、熱鬧過頭的問題，影響教學成效。

最后，第三階段指的是五六年級的小學生。處于第三階段的學生，相對于第一階段和第二階段的小學生來說，已經有了自己的想法，思維能力和學習的接受能力也都比較強，因此，在將游戲教學法應用于體育教學時，體育任課教師就可以選擇和組織一些具有一定的難度或是挑戰性的游戲，讓學生通過游戲在掌握體育知識和體育技能的同時，培養良好的意志品質，促進學生身心健康的全面發展。

參考文獻：

體育反應能力教案范文第4篇

一、根據教材特點對學生進行思想意志品質教育

學校體育教材分理論和實踐兩大部分。體育教材的理論部分體現出鮮明的思想性。如體育的目的和任務可以提高學生對體育的正確認識，樹立為現代化建設鍛煉好身體的思想，把積極參加體育鍛煉和為實現新時期總任務做貢獻結合起來；科學鍛煉身體的原則和方法可以啟發學生敢于在各種不同條件下堅持鍛煉，提高身體對自然環境的適應能力，培養學生終身體育鍛煉的良好習慣。因此，體育基本理論教材是教師有目的地對學生進行思想素質教育的重要內容。這就需要教師在實際教學中要有計劃、協調統籌地安排好每學期的體育理論課，以收到良好的教育效果。

體育教材的實踐部分是體育教學的重要內容，是屬于體育運動的技術。每個技術動作都有它自己的特點，在教學中應充分利用寓于教材和教學中的各種教學因素，有目的、有計劃地對學生進行各方面的思想素質教育。如體操、跳躍、武術等項目有利于培養學生勇敢、沉著、機智、果斷和自控能力；籃球、排球項目可以培養學生團結合作、維護集體利益、自覺遵紀守法和勝不驕、敗不餒的優良品質；田徑運動可培養學生勇敢頑強、堅忍不拔的意志品質和吃苦耐勞的精神，這樣既促進了學生充滿信心地去完成任務，也使學生在努力完成任務時進一步磨煉意志品質。

二、規范課堂教學環節對學生進行思想教育

在體育教學中。首先要做好的是日常教學管理，培養學生良好的思想素質行為習慣。利用各個教學主要環節進行課堂常規教育，使課堂教學規范化、制度化，通過課堂常規的建立和貫徹，向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風和安全教育，逐步養成學生自覺鍛煉身體的習慣和一些優良的思想品質。

課堂常規是保證教學順利進行、向學生進行思想素質教育的基本途徑，所以課的開始就要對學生進行動員，提出本次課的目的、要求和注意事項，結束時要進行講評總結。通過動員對學生進行學習目的性教育；通過競賽和游戲，培養學生集體主義精神和果斷、機智、勇敢、頑強的優良思想品質；通過隊列隊形練習，可以培養學生的組織紀律性和朝氣蓬勃的精神面貌，提高學生反應速度、動作準確和協調一致的能力；值日生借還體育器材和整理場地，可以培養學生熱愛集體、熱愛公益勞動和愛護公物的良好品質。這樣，將思想素質教育同體育教學中的組織與方法有機地結合起來，既有利于提高教學質量，又能增強思想素質教育的效果。

三、利用偶發事件對學生進行思想素質教育

教學過程中，偶發事件時有發生，這是學生在進行體育活動時的思想和行動的真實流露與表現，教師要善于觀察學生在課堂上的行動和表現，及時處理有代表性的事件，因勢利導地對學生進行表揚或批評，提高學生對是非的判別能力，達到進行思想素質教育的目的。如在籃球《四角傳球》的游戲中老師側重教會學生弧線跑和傳接球的方法，為了把游戲做好，老師要帶領學生進行傳接球和弧線跑的單個動作的練習，在注重動作質量的基礎上要求速度，最后用二個球進行游戲，此時學生都急于進行游戲，都會努力按老師要求盡快完成正確的動作，這就促進了正確動作的形成和掌握。但在游戲中會出現個別學生動作問題，這時老師要詳細講解，多做示范；而不能停止練習，挫傷學生的積極性，要懂得學生在學習中不是一帆風順的，做游戲也一樣，學生從不會到會這個過程中會遇到預想不到的問題。有成功也有失敗，在這種情況下教師要以平常心對待學生，成功時要及時給予贊賞。失敗時要及時找出原因，并給予鼓勵。使學生有克服困難的勇氣和有信心提高學習的興趣。

意志品質的形成總是和克服困難相聯系的。在教學練習中增大難度、強度，使學生的意志品質在完成各種所能承受的運動中得到磨煉。學生在課堂練習中處于運動狀態，他們思想品質上的各種弱點也會在練習強度和教學的不斷深入過程中表現出來，教師應針對出現的問題及時處理。

四、教師注重言傳身教發揮榜樣作用

運用體育先進事例進行榜樣教育，通過介紹我國體育健兒在國內外重大比賽中所取得的新成績，優秀運動員刻苦訓練為祖國爭得榮譽，使我國在國際體育史上產生了深遠的影響等，使學生在平時鍛煉及學習中能夠以這些體育健兒為榜樣，不怕苦，不怕累，從而達到良好的教學效果。特別是老師的自身榜樣教育很重要，老師的思想品行和業務水平，包括文化素養、教學風格、言行儀表、工作態度和職業道德品質都對學生產生影響。當學生意識到從教師身上看到了他們所希望的形象時，就產生了積極的榜樣教育的效果。如課堂教學中，老師勇于吃苦耐勞，工作認真負責，準備活動和同學們一起做。示范認真規范，練習時積極為同學們當陪練，耐心幫助后進的同學，等等。要求學生做到的，教師先做到，以自己的實際行動去激勵同學，從而達到教育的目的。

體育反應能力教案范文第5篇

關鍵詞：高校公共體育 教學改革 安全保障

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0206-02

高校公共體育課程是一門重要的大學課程，也是我國高等教學的重要組成，對培養全面高素質人才有著至關重要作用。所以在進行公共體育教學時不僅要以“健康第一”為目標，也要做好學生的安全保障工作。深入落實研究各項公共體育課程教學活動中的安全保障工作，同時，也要不斷的深化高校公共體育教學的改革，完善相應的法律法規制度。

高校公共課體育有別于其他的體育運動，主要體現在以下方面：第一，意外體育事故具有隱蔽性。比如在開展高難度的體育活動時，學生如果沒有按照老師的要求進行從而使動作不規范，甚至不能完成動作，意外事故在這種情況下就無法避免了；第二，意外體育事故具有突發性的。比如，在進行越野比賽時，學生可能會因為自身或天氣、環境等各種狀況產生猝死的情況，這種事件往往是突發的，其結果也是嚴重的。第三，意外體育事故還具有傳播快的特點。在這個信息時代，網絡媒體加快了消息的傳播速度。各高校學生意外事故一旦發生，它就會在短時間內蔓延到全國各地，迅速成為焦點。

1 高校公共體育教學改革與大學生安全保障問題現狀

1.1 高校體育教學改革，高校對體育活動安全保障的工作態度

當前大多學校沒有充分重視體育教學和進行體育活動時保障安全的工作；在每學年的體育教學活動中，很多高校尤其是地方師資力量差的高校不組織體育老師系統學習有關進行體育活動和教學時采取保障安全的措施、預防和處理體育活動中發生事故的方法和知識；部分學校沒有制定在開展體育教學和進行體育運動時有關保障學生的人身安全的章程和制度；有一些學校甚至不開展關于體育教學和活動方面的安全操作、預防和處理事故的培訓。很多高校在體育活動、教學和比賽中都有過不同程度的教學事故，甚至還有學生在參加體育活動時發生過運動性猝死的事件。

體育教學活動中，對學生的危害因素很多，例如，運動器械、運動本身以及不當的教學和不規范的運動方式等。高校公共體育教學過程中出現的安全事故頻繁發生，這不僅背離了體育教學的真正意義，同時也給學校造成了負面影響，也給高校公共體育教學工作者帶來很大的心理負擔。當今面對高校公共體育教學過程中的學生安全保障問題已成了公眾議論的熱點，如何解決、避免高校公共體育教學中發生更多的學生安全事故，如何有效地開展高校公共體育教學改革，也是目前政府、高校以及公共體育教育工作者噬待解決的問題。

1.2 體育教學項目改革的安全保障現狀

按照當前高校公共體育教育的課程設計理念，資料表明我國95.5%的高校已經把鉛球、鐵板和標槍等項目從高校體育教材里刪除了。高校公共體育教學大綱中明確要求當前高校開展探險活動尤其要格外慎重，要采取科學的安全保障措施和配套的安全設施：在確保各活動中不存在危險因素或不存在較大安全隱患的前提下推出新的活動路線。例如，游泳是備受大學生喜愛的運動項目之一，然而它又存在較大的安全隱患，一些高校大學生在上游泳課時出現溺水事件?；谏鲜鍪聦?，教學大綱強調開設游泳課程的高校要加強開展游泳教學和活動中的安全問題。由此可見，對危險系數比較大的體育活動，學校如不能確保其安全工作的萬無一失，最好慎重或者不要開展；開展體育活動的目的是提高大學生的身體素質，而體育活動的開展如果以他們的生命為代價，這就違背了開展體育活動的目的，也就沒有繼續開展的必要了。

2 對高校公共體育教學改革與大學生安全保障問題提出的幾點措施

2.1 規范公共體育的教學問題

當前我國大部分高校把安全教育的知識安排在公共體育課教案中。在教學管理中，學生的安全教育是頭等大事。所以教學改革中要求體育老師在設計教案時就要充分考慮設置安全措施以保障學生的人身安全和體育活動的科學進行，指導大學生們開展科學合理的體育活動。體育教師在進行教學時要切實做到以人為本的教學理念，保障學生的安全，引導學生進行科學鍛煉。

2.2 加強體育活動場所的安全管理

要保證正常的學生體育運動的進行，不斷提高和改進體育教學的質量以及開展大眾性的體育活動，就要加強和開展各高校體育活動中心的安全管理工作，確保各項工作安全有序、有條不紊的開展。高校體育場館管理人員需要具有高度的責任感，按照要求嚴格管理并且不定期的檢查維修體育器材和設施。及時發現和處理問題，主要包括：籃球架、排球架、足球架、鐵網圍欄、單雙杠、健身器材、吊頂天花板、電器開關等等，消除安全隱患。要明確禁止易燃易爆等危險物品被帶進體育活動場所，還要及時處理易燃的雜物，不定時檢查維修電器的線路以預防火災的發生，對滅火器要定期更換，還要時常檢查消防栓等消防設施，并確保防火通道時時暢通無阻。

2.3 加強意外事故防范意識

單起事故發生的第一次發現都有不同程度的偶然性特點。然而綜合分解多起事故之后，透過偶然可以看到其必然性，追溯事情發生的原因。這些表面看似雜亂無章的“因”，實際是有一定規律的。責任事故的發生大多都和人的關系密不可分，絕大多數事故的產生都是由于當事者缺乏事故防范意識，這就是習慣上所說的“思想麻痹”。因此，要加強意外事故防范意識，以減少意外事故的發生。

2.4 建立健全高校公共體育課的規章制度

通過法律的途徑減少意外體育事故的發生的首要條件是要有法可依，這就需要加強立法工作。有研究表明：“系統的研究高校意外體育事故的相關法律事故，把體育工作的開展納入法律的體系，不僅能夠合理、規范的保障各個群體的利益，還可以為學校意外體育事故的處理或者為其立法，使得有關國家主管部門有現實的依據可供參考”。高校意外體育事故的處理，沒有國家為其專門進行立法。就我國而言，有部分這方面的立法。如《教師法》《體育法》《民法通則》等。但他們還有許多不足之處，對其進行完善以便更好地處理相關事故，確保高校體育教學和競賽活動的順利進行。

2.5 明確各高校意外體育事故的責任

意外事故的產生就要追究責任承擔者。高校意外事故出現后需要探究其是否要承擔責任，主要從管理行為有沒有失誤，這種失誤和事故之間的關系來認定有無責任。主要包括：主要責任、次要責任、同等責任和全部責任。認定和檢查高校有無責任的準則的客觀化可以提高其防范意識，有利于在開展體育運動和比賽的過程中預防和減少對學生造成人身傷害的各種安全隱患。

（1）所謂的主要責任是指由校方和學生雙方不遵守規定出現的事故，違章行為對事故影響大的一方為主要責任承擔方。

（2）次要責任指的是由校方和學生雙方不遵守規定出現的事故，其行為對事故的發生產生的營銷比較小因而為次要責任的承擔方。

（3）同等責任指的是校方和學生雙方不遵守規定造成的事故且其行為的作用不分上下，那么彼此就同為責任的承擔人。

（4）全部責任指因校方或學生一方不遵守約定造成事故的出現，那么該方就要負全部責任。

2.6 公共關系和高校公共意外體育事故的關系

公共關系和高校公共意外體育事故彼此影響和作用，各高校之間的聯系也正是這些復雜而又矛盾作用的體現。要調和各種需求的矛盾，大學生和校方就要協調彼此間的關系，良好關系的建立和相互矛盾的調節不僅能夠提高大學生、高校和社會彼此理解、溝通和合作，還有助于協調社會各方面的利益，有利于高校和社會的安定。

3 結論與建議

3.1 結論

（1）保障大學生的安全是改革高校體育教學的關鍵點，也是公眾關注的焦點問題。

（2）減少難度和危險系數比較大的體育項目，是改革高校體育教學的首要任務。開設跆拳道和三大等防身的課程內容有利于大學生們提高自衛的意識，將學生安全落實到具體。

（3）改革的內容還包括學生自己選擇所學的體育活動，讓他們根據自己的興趣選擇課程內容。這樣可以不僅使其在體育課上釋放學習的壓力，還可以保證其身心健康發展，有助于其全面健康的成長。

3.2 建議

（1）高校公共體育教學改革的首要任務是公共體育教學中的安全問題，這與高校培養高素質人才的目標實現及其發展密切相關。因此，各高校要建立和完善保障學生安全的制度體系。

（2）深化高校公共體育教學內容的改革，建立和規范體育活動、體育比賽、體育場館的管理制度。保障學生在體育教學和比賽中的人身安全。

（3）教師在公共體育課教學過程中訓練學生出現各種突發事件時的反應能力，提高大學生的安全防范意識，切實做到未雨綢繆，防患于未然。

（4）各級領導和政府對高校體育活動中的安全予以高度關注，提高這方面的管理，明確責任，設立應急處理體系，嚴厲打擊虛假和謊報安全事故的責任人，從根源上杜絕不可靠消息，加強政府和學校處理意外體育事故的處理能力。

參考文獻

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