運動的描述教學評價意見

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運動的描述教學評價意見范文第1篇

關鍵詞： 新課改 高中物理 教學方法 自主探究

新課改下，教師不能只是一名“教書匠”，不能只是一名“照本宣科”的講解員，而應是一名積極落實新課改理念、與時俱進的優秀教師。《高中物理課程標準》中有這樣的要求：高中物理教學應體現時代要求，肩負培養學生的科學素養、促進他們全面發展的責任。可見，傳統的“教師講、學生聽”的陳舊模式已不適應新時代的發展。因此，怎樣落實新課改理念，上好高中物理課成為我們研究的課題之一。

一、更新教學理念，提高自身素質

新課改下的課程體系從課程功能、結構內容與實施評價等方面做了較大的創新與突破，這就給教師帶來了一定的考驗。我們應該認真學習新課改理念，找準自己的位置，提高自身素質。在教學人教版高中物理教材時，我采取了以下措施：

1.轉變角色，建立新型師生關系。傳統的教學是以“教師為中心、教材為中心”的，學生圍著教師轉，只是被動接受知識，學習主動性、積極性不高。新教育理念是以學生為主體，充分尊重他們的個性與情感。因此，在教學人教版高中物理教材時，我總是鼓勵學生積極參與教學活動，做課堂的主人。例如在上《速度變化快慢的描述──加速度》、《勻變速直線運動的位移與速度的關系》、《用牛頓運動定律解決問題》等課時，我充分尊重學生需求，積極做他們的合作伙伴，與學生建立了良好的師生關系。

2.加強學習，提高個人專業素質。教師是新課改的實施者，教師的素質直接影響新課改的效果，因此，教師應該不斷加強學習，提高專業素質。在教授高中物理教材時，我總是積極參加各種培訓，認真向有經驗的教師學習，不斷反思不足，爭取上好每一節課。

二、運用新穎的教學方式，構建高效物理課堂

1.運用討論法。討論法是在教師引導下，組織全班同學或小組成員，就某一個中心問題，發表意見，集思廣益，互相學習的一種教學方法。其既能調動學生的學習積極性，又能發揮他們的主動性，既能活躍課堂教學氛圍，又能開闊學生思維。例如在上《質點在平面內的運動》一課時，我組織學生討論“合運動與分運動的關系”這一問題，討論前，我提出了具體要求，指導學生翻閱參考材料，讓他們積極準備討論的意見。在討論過程中，我鼓勵學生積極發表意見，對他們的不同看法作辯證分析，做出科學判斷，得出正確結論。

2.運用自學法。授人以魚，只能供一餐所用，授人以漁，則會讓人受用終身。因此，我們不僅要讓學生“學會”知識，更要讓他們“會學”知識。在高中物理教學中，我積極培養學生的自學能力，發展他們的創造性思維，提高他們的素質。例如在上《萬有引力理論的成就》一課時，我充分發揮學生的主體作用，激發學生的探求欲望，充分挖掘潛能，使學生真正由“要我學”轉變為“我要學”、“我會學”。

三、加強自主探究，提高學生實踐能力

1.開展小組合作學習形式。新課改理念認為，教學過程不只是一個認識知識的過程，更是一個交流和合作的過程。小組合作對促進學生的主動學習與交流具有明顯優勢，因為每個學生的家庭背景、興趣愛好與發展水平不同，對相同的事物就會有不同的認識。學生在老師的組織與引導下，進行討論與交流，可以博采眾長、取長補短。同時，小組交流合作給學生提供了輕松和諧的學習環境，大大減輕了學生的心理壓力。我把全班學生分成以四人為單位的學習小組，按照學生的性別、能力、個性特征與學業水平合理分配。例如在上《伽利略對自由落體運動的研究》一課時，我首先布置學生定向教學任務，再設計適合小組合作的作業內容，讓學生選擇、接納，最后小組推選代表匯報學習效果。這樣既激發了學生的學習熱情，又培養了他們的實踐能力。

2.落實學生的主體地位。新課改理念指出：學生是學習的主人，物理教學應該激發學生學習興趣，培養學生自主學習意識，為他們營造自主學習氛圍，尊重他們的個體差異，鼓勵他們用適合的學習方式學習。基于這一點，教師應該積極轉變教學觀念，讓學生認識到自己才是學習的主人。我總是給學生提供自主學習的機會，把課堂真正還給學生，允許學生發表見解，給學生提供說的機會，讓他們積極主動地學習。例如在上《探究彈性勢能的表達式》、《拋體運動的規律》、《萬有引力理論的成就》等課時，我讓學生確定學習目標，自主選擇學習方式，落實了他們的主體地位。

總之，新形勢下，廣大教育工作者要不斷努力積極落實新課改精神，運用靈活多樣的教學方法，爭取上好每一節高中物理課。

參考文獻：

[1]周新艷，韓敘虹.如何落實新課程三維目標的教學研究.物理教學探討，2010（08）.

運動的描述教學評價意見范文第2篇

反思一　先粗后細，先整體后隔離，提煉科學方法

教師應先了解整個模塊的知識結構，思考編者為什么要這樣排序?他的目的是什么?第二步閱讀每章的知識體系、教學要求，挖掘其中滲透里面的科學研究方法，下面以曲線運動為例，談談新課標物理教材的思想方法：

(1)從特殊到一般的科學方法

人類對于事物的認識都是從特殊開始的，但又不止于具體的事物。

例：勻速圓周運動的加速度的方向

新教科書是這樣展開的，做勻速圓周運動的物體的加速度沿什么方向?先分析圖并仿照過去的思路得出結論：在這兩種情形中，加速度的方向是指向圓心的，然后用運動學的方法分析速度矢量的方向，得出一般性的結論。

(2)解決問題時強調規范化的方法

在物理學中，不同的問題有不同的特點，解決起來要遵從不同的程序，也就是說有不同的規范，這也是科學方法的問題，編者在這方面做了一些努力。

例：坐標在描述質點運動時的作用

物理學離不開數學，要用數學描述和解決質點運動的問題，就要用到坐標系，新教科書比過去強調了坐標系和質點的坐標，以使學生在剛剛開始高中物理學習的時候就能自覺地、規范地運用坐標系這個數學工具。

反思二　反思感悟新舊教學觀念，適應新理念新要求

新課程內容改變了過去的“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，加強學科之間的整合，主要特點有：

(1)生動活潑，簡明輕快，圖文并茂

現行教材用一些生動有趣的現象、故事、實驗引入課題說明概念，能激發學生的閱讀興趣；規律則通過使用實驗探究引入，淺顯易懂；大量漫畫式的插圖啟發學生輕松愉快地學習，甚至以圖代文，寓教于樂。

(2)課程標準的目的明確

通過學習，學生應該達到：①增強對科學的好奇心，形成對科學的內在興趣，養成主動學習的習慣；②初步具備科學探究和解決問題的能力；③善于表達溝通，具有合作的意識與能力；④勇于創新、敢于堅持真理、實事求是的科學態度與科學精神，有振興中華，將科學服務于人類的社會責任感……，所以新教材讓學生既體會到科學探究過程的愉悅，又輕松學到科學的探究方法。

(3)體現了學生是學習的主體

讓學生在活動中“悟”，領悟科學的研究方法；在活動中“行”，模仿科學家的探究過程；在活動中“學”，學習物理相關的知識。

(4)教材難度降低，且更貼近生活，加強與其他學科之間的整合，特別加強了數學和STS在物理教學中的應用。

物理與數學教學的整合，如：用數學圖象描述物理過程；用數形思想分析圖象包含的物理意義；用不等式證明物理量的大小……

物理與計算機教學的整合，讓學生積累了許多感性認識的材料，有助于學生抽象邏輯思維能力的培養，有助于學生養成尊重事實、勤于動手和按科學辦事的良好習慣，新課程讓學生拓展了視野，豐富了學習經歷和經驗，更有利于學生的終身發展。

反思三　教師本身盡快適應新課標的教學要求

物理教師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業學識為基礎。

(1)轉變物理教學理念

教學理念是教學行為的理論支點，新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念，新課標理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合，教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。

(2)豐富物理專業學識

學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思至關重要，高中物理教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢?關鍵是多研讀物理學名著、物理學史、物理學論文、物理著作等，這樣不但能提高教師專業素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法，而且提煉物理學研究方法，為教學打下基礎。

(3)教學基本策略方面

在一定的教學理論和學科專業基礎上，物理教師還要在新課標指導下以課堂為中心進行以下教學反思，縮短適應新課改的周期。

①進行物理課案例研究，反思教學的可行性

教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學措施的描述，案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。

②物理課的聽課、評課活動，能提升教師的教學反思能力

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動，同事互相聽課、評課，不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。

③課后小結與反思筆記，促成教學反思的常規性

運動的描述教學評價意見范文第3篇

【關鍵詞】初中物理 課堂教學 質量提高

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.016

課堂教學在教育教學工作中占有重要的地位。由于課堂教學過程是教師和學生共同參與活動的過程，因此，提高課堂教學效率的關鍵是教師與學生之間的有效雙邊互動。在初中物理課堂教學中，堅持素質教育的基本原則，深入探討提高課堂教學質量的有效途徑，是初中物理教學所面臨的重要課題。

一、應用多媒體課件的動畫功能和視頻功能巧妙化解教學難點

物理是一門學生普遍感到難學的課程。究其原因，主要是初中學生對事物認識過程的起點是對事物的感性認識，因而對物理學科涉及的一些抽象理論很難理解和接受，進而形成一系列教學難點。這些難點會使學生對學習物理產生畏懼心理，也很容易使學生喪失學習興趣。要想提高物理課的教學質量，就必須巧妙化解這些教學難點，變抽象為形象，變微觀為宏觀。在物理教學中，有些難點的解決需要調動學生在日常生活中的一些觀察或感受。短短45分鐘的課堂教學不允許教師將學生帶到生活中去親自體驗，若只通過語言調動學生頭腦中對這些曾經觀察或感受到的東西的記憶，那么由于學生的感知程度各不相同，就很難達到良好的效果。而如果將需要的生活情節利用多媒體課件制成動畫或視頻，效果就大不相同了。如在“運動的描述”這一節的教學中，為了讓學生深刻理解運動和靜止的相對性，我在課件中制作了一個動畫和視頻。動畫的內容是觀察汽車的運動，動畫效果是汽車不動，背景緩慢移動。在播放時，學生最先普遍感受到的是汽車在行駛，然后通過與固定點比對，才感受到實際是背景在動。視頻內容則是讓學生觀察并猜測兩列并排的火車哪輛開動了。播放了兩個鏡頭，一個鏡頭是以其中一列火車為背景，另一個鏡頭是以站臺為背景，使學生產生了不同的感受。通過播放動畫和視頻，無需過多的語言描述，學生就深刻體會和理解了運動和靜止的相對性，輕松自然地化解了這一教學難點。

二、精心設計教學過程是提高課堂教學質量的關鍵

（一）精心設計教案，重視備課環節

要上好一堂課，要提高課堂教學質量，教師備好課是關鍵。在備課過程中，教師一是要認真研讀教材，吃透課程標準，同時要充分了解學生；一是要既備教法，備學法，堅持教法服務于學法的原則，根據學生特點有的放矢地設計好教案。教案要層次分明，環節緊扣，突出知識重點，明晰中心環節；二是要精心設計課堂訓練題目。思考題或討論題要有一定梯度和富有啟發性。要難易適中，有代表性，讓學生通過舉一反三的課堂訓練題目，達到消化知識、掌握要領的教學目的。

（二）教師善于提“問”，做好學生引導

著名教育家陶行知先生說過一句富有哲理的話：“發明千千萬，起點是一問。”教師在教學中善于發現問題、提出問題是創新教學方法的關鍵。物理課堂教學中，教師要樹立“問題”意識，善于提“問”。有針對性地提出問題，引導學生在質疑問難的過程中，激發求知欲望，調動觀察、思維和想象能力，培養自主學習意識和解決問題的能力，從而增強課堂教學的有效性。在問題設計和提問中，教師要注意做到以下幾點：一是設計問題要緊緊圍繞教學目標。反映教學目的要求，體現教學重難點。做到少而精；二是設計問題要根據學生特點，有一定的梯度、廣度和深度。做到題目難易適中；三是設計問題要循序漸進。做好鋪墊，從學生已有知識出發，逐步過渡到新知識

（三）注重信息反饋。加強教法評價

教師在課堂教學過程中，注重教學信息的反饋，適時做好教法的評價，對提高課堂教學效率具有重要的作用。課堂上學生對于教師的講解，不斷表現出不同的表情舉止。這些表情舉止正是他們內心變化的反映教師要善于捕捉這些信息，正確分析這些信息，根據反饋信息隨時對教學進行適當的調整，以提高課堂教學的有效性。教師獲取反饋信息的方式主要有以下幾種：一是通過課堂提問獲得學生接受知識效果的信息。根據教材重難點，教師選擇合適的題目，對全班或不同程度的學生進行提問，從學生回答問題的結果中，解學生理解和掌握課堂知識的情況，進而決定講課進度和講授方法。二是通過課堂學生分組限時練習，分組發現問題，分組反饋問題，了解學生的疑惑，教師擇重點集中講解。三是通過課外作業檢查、批改的方式，獲得學生知識掌握的具體信息，做到個性問題個別輔導，共性問題課上講評，普遍問題重新講解。座談中，教師要虛心聽取學生的意見，對于個別學生的偏見和誤解，要和藹地給以解釋。教師只有和學生交心，學生才會向你吐真言。不尊重學生意見的教師，不是高明的教師。

（四）運用轉換法設計物理實驗中的“效果顯示器”和解答物理試題

在初中物理的一些實驗中，為了準確測量需要使用一些科學儀器是顯示設備，把一些要測量的未知信息轉換成通過實驗儀器顯示的數據等信息在最有利的條件下去探究物理規律。如：（1）當學生知道電路中電流有大有小的時候，怎么樣能測量其電流的大小呢？利用電流表顯示器把電流的大小轉化成指針的偏轉大小，從而知道了電路中電流大小；（2）在實驗室里要準確知道物體質量的時候，利用天平的平衡時右盤里砝碼的質量來顯示左盤里物體的質量與之是相等的；（3）當我們要準確知道被測區域溫度的時候，利用溫度計玻璃泡內液體的膨脹來顯示被測的溫度。有的章節課后習題很難直接解答的，學生更是不易用常規的方法來解決。如果運用物理科學方法中的“轉換法”可使問題變得簡單和容易解決。

參考文獻

運動的描述教學評價意見范文第4篇

國務院于2012年頒發的《關于進一步加強學校體育工作的若干意見》中指出：“廣大青少年身心健康、體魄強健、意志堅強、充滿活力，是一個民族生命力旺盛的體現，是社會文明進步的標志，是國家綜合實力的重要方面。”而體育教學正是促進青少年體育健康的保證，有效的體育教學活動在促進青少年學生身心健康方面具有不可替代的作用。

1 當前體育教學所存在的問題

1.1 體育教學質量較低

很多學生感覺從小學到高中畢業這12年的學校體育沒有學到多少體育知識和技能，學會的體育項目也寥寥無幾，參與體育運動的積極性不高，導致這種現象的根源是低效的體育教學質量。造成體育教學質量不高的原因主要有以下幾個方面：第一，體育教學方法單一，體育教師在教學過程中經常采用講解法、示范法、練習法等，無法調動學生學習體育運動的積極性。第二，體育場地器材的缺乏，場地器材的不足直接影響正常體育教學活動的開展，尤其是在偏遠貧困地區，很多體育項目無法學習。第三，體育教師素質較差，教師的專業知識技能和道德素質修養對學生體育運動學習有一定的影響作用。我們要重視體育教學質量的提升。

1.2 體育教學各學段脫節

小學、初中、高中每個學段各自為政，課程目標缺乏連續性和整體性，教學內容存在簡單重復的現象明顯，各個學段的銜接存在著重復脫節等問題。由于體育教材缺乏統一的邏輯性和連貫性，造成在體育教學內容的選擇方面出現盲目、隨意的現象。并且，小學、初中以及高中的體育教學目標并不是一個整體，目標體系涵蓋比較全面泛化，缺乏實際操作。中考的影響使初中的體育教學評價有一定依據，而小學和高中的體育學習評價多流于形式，對于學生的體育學習評價缺乏統一的考核和監管。體育教學學段的脫節，不利于培養學生的體育情感和體育態度，進而影響其終身體育習慣。

1.3 體育文化氛圍單薄

盧元鎮教授認為：“體育文化是關于人類體育運動的物質、制度、精神文化的總和。大體包括體育認識、體育情感、體育價值、體育理想、體育制度和體育的物質條件等[1]。”大多數學生喜歡體育課不喜歡體育，體育課堂上提不起學習的興趣，缺乏體育運動參與的積極性，整個校園缺少濃厚的體育文化氛圍。受重文輕體思想的影響，校領導和學生家長更加重視學生的理論課學習，忽視學生的體育運動參與情況，這降低了學生參與課外體育活動的積極性，學校自然難以形成良好的體育文化氛圍。單薄的學校體育文化氛圍，不利于學生學習和掌握體育知識技能，不利于學生培養良好的體育運動習慣，不利于道德品質的培養。

2 體育教學內容的設計思路

體育教學內容是體育教學的核心，是體育課堂教學的重點，是培養學生體育知識技能的重要載體。因此，在體育教學設計方面，不僅僅需要制定科學的教學目標，選擇合理的教學方法，更為重要的是加強教學內容資源的開發，豐富體育教學內容，選擇具有時代性、貼近生活、能夠激發學生興趣的教學內容。

2.1 趣味性內容

“興趣是最好的老師”，學生的體育興趣在一定程度上影響著學生參加體育運動的動機和習慣，因此，在體育教學過程中應增加新的、有趣的、系統性較強的教學內容，開發符合學生身心特點和實際需求的教學內容，簡化運動項目，提高學生學習興趣。例如，在籃球課教學過程中，首先，向學生們展示NBA籃球賽的氛圍以及花樣籃球的視頻，讓他們產生濃厚的學習興趣，然后，將花樣籃球的動作與籃球教學動作相結合，促進學生積極投入籃球動作的學習，最后在此基礎上規范學生的運球、投籃技術。在學生們學會籃球動作技術之后，組織小組競賽，激發學生的斗志和拼搏精神，激發體育學習的興趣。增加趣味性的體育教學內容，有利于學生在生動有趣的愉快氣氛中學習，促進學生的身心健康全面發展，有利于培養體育情感和體育精神。

2.2 實用性內容

實用性的體育教學內容就是要求所選擇的教學內容符合社會發展的需求，適應整個社會發展的趨勢，既要追求體育教學內容的本體價值，又要選擇普及性和大眾化且健身娛樂效果很好的項目進行學習，尊重體育教學內容的基本屬性和實質。例如：進行瑜伽內容學習，可以提升意識，幫助學生充分發揮潛能。瑜伽姿勢運用古老而易于掌握的技巧，改善人們生理、心理、情感和精神方面的能力，是一種達到身體、心靈與精神和諧統一的運動方式。瑜伽運動不僅可以緩解學習壓力，而且還能夠培養學生體育品格和體育精神。因此，體育教學內容的“實用性”應時刻關注學生的學習和成長，充分發揮學生主觀能動性，營造愉樂活躍的體育教學氛圍，努力提高他們的學習效果，積極地培養他們的體育意識和體育習慣，修煉體育品格，弘揚體育精神，為學生熱愛體育并終身參加體育奠定良好的基礎。

2.3 體驗性內容

體驗性學習促進學生在教學情境中對相關知識的認識進行系統的整理，進而獲得對體育知識技術的感悟和掌握，并運用于現實生活，完善自己的人格。同時，教師還可以通過組織學生進行自主探究和交流合作等方式對體育知識技術進行觀察、體會、推測，完成對新的體育知識技術的探索和了解，實現對學習體育過程的真實體驗。例如：在進行立定跳遠的教學過程中，教師通過描述青蛙跳河來引入概念，發散學生的思維和想象，引導他們討論青蛙是如何跳河的，然后設置具體的體驗性教學活動，讓他們自己探索跳遠青蛙跳河的動作，加深學生對立定跳遠的感悟和理解，進而掌握該項技術動作，培養體育情感。?W生學習體育運動的最終目的是為了在將來運用所學的知識和技能獲取理想的生活，因此，學到的體育知識技術要重新應用到社會實踐中去，促進良好體育習慣的養成，提升生活質量。

2.4 新興時尚內容

新時代新社會衍生出一些新興的時尚運動項目，這些運動項目打破傳統項目的局限，以新穎、娛樂的運動方式吸引學生參加體育運動。譬如：學生們伴隨著愉快的音樂節奏歡快地跳健美操和現代舞，以此來緩解學習的壓力以及久坐不動帶來的疲勞，提高身體活力。輪滑、定向運動、散打、跆拳道等時尚運動項目具有一定的挑戰性和競爭性，獲得廣大青少年學生的支持和喜愛，促使他們積極參與體育活動，形成積極向上的體育態度，增強身體素質。八段錦、瑜伽等，既能健美塑形，又能創設相對自由的空間，集中學生的注意力，培養科學的生活理念和運動方式。體育教學引入新興時尚內容，不僅能激發學生學習體育運動的愛好和熱情，而且還有利于他們體育習慣和體育精神的培育。

3 體育教學發展的實施路徑

3.1 關注體育課堂教學質量

體育知識和技能是學生參與體育運動的基礎，是學生培養體育運動興趣與習慣的前提。體育知識技能的獲得要求關注體育課堂教學質量，高效的體育課堂教學質量離不開充滿活力的體育課堂。首先，要求處理好教師施教與學生收獲之間的關系，教師采取有效的教學手段激發學生學習體育知識和技能的積極性，如網絡視頻教學，創設學習情境，引導學生進行自主學習和探究學習等等，利用有限的教學資源獲得最大的教學效果。其次，教師要賦權于學生，充分尊重學生的主體性，把體育知識技能學習的決策權交給學生，引導他們認真思考，積極探索，主動對體育知識的學習提出自己獨特的見解，營造積極活躍的課堂氛圍，決策權的轉移調動了學生參與體育運動的內在動機，有利于體育課堂教學質量的提高。另外，注重體育教師的職業素養和道德情操是促進體育教學質量提高的重要保證，學生體育知識和技能的培養，要求體育教師具備過硬的專業理論知識以及愛崗敬業等品質，要求體育教師不斷通過培訓、科研等方式提高自身的教學水平和創新能力。關注體育課堂教學質量是豐富學生體育知識和技能的前提條件，活躍高效的體育課堂，有利于促進學生主動參與體育運動。

3.2 重視各個學段有效銜接

各個教學學段的脫節，不利于體育教師組織教學活動，導致體育教學目標沒有實現，因此要注重小學、初中、高中不同教學段的銜接性。重視和促進中小學各學段有效銜接的主要方式：首先，教育主管部門組織安排權威專家對教學內容的邏輯性和銜接性進行統一規定，重視各學段課程目標之間的聯系，為體育教師組織安排教學活動提供理論依據。其次，將體育考試統一納入小學、中學等學段的升學考試，規范體育知識和運動技能的考核比例，升學考試的規范性，激發學校和社會對體育的重視，有利于各學段課程目標之間的聯系。最后，體育課程標準要包含學段特色及其連續性，體育教材要明確內容和線索，在體育教師培訓方面注重整體性和效率，努力平衡體育教育資源，加強學校體育的資金投入，促進學生體育素養的全面提高。正確處理好各學段之間的有效銜接，促使體育教學呈現協調、遞進的發展態勢，使學生掌握更多體育技能和科學的鍛煉方式，這對于調動學生學習體育運動的興趣，培養學生的體育素質和情感，加強學生的終身體育意識都具有重要影響。

3.3 注重學校體育文化建設

加強校園體育文化建設對實現學校體育發展戰略具有重大意義，學校體育文化氛圍能夠對廣大師生產生潛移默化的影響，良好的體育文化氛圍有利于健身、健心，提高學生的思想道德品質，培養學生的道德觀念和社會適應能力，完善學生的心理品質和審美意識等。健康的學校體育文化建設，可以從以下幾個方面入手：第一，利用課余時間，開展各種形式的課外體育活動和體育競賽，如學校體育文化藝術節、校運動會、校足球賽等活動的開展，極大地調動了師生參與體育活動的興趣，強化了學校體育文化氛圍。第二，成立建設各種體育社團和運動興趣小組，為培養學生濃厚的體育運動興趣提供條件，培養學生的體育愛好。第三，開發體育傳統項目，加強與社會體育的互動，獲取校領導以及社會的支持。學校體育有利于創建生動活潑的校園體育文化，有利于改變校園文化的封閉性，有利于發揚校園文化的創新精神。

運動的描述教學評價意見范文第5篇

隨著現代教育理論的發展和教學手段、技術的進步，學校體育教育過程必將由注入式、被動式的知識技術技能的傳授，向指導學生自主學習，發揮學生主體作用的方向轉化。學生是教學活動的主體，以學生發展為中心，重視和發展學生的主體作用是現代體育教學的重要理念之一，也是學前體育教學改革中一個非常重要的課題。

一、當前體育教學中學生主體作用發揮的程度及原因

筆者采用調查訪問法和觀察法對河北省廊坊市六所中學的體育課進行了現場觀摩。隨機抽查了120(男70、女50)名學生，結果是：不喜歡上體育的學生為35人，占29％；上體育不積極的學生為40人，占30％。同時，又對學生的體育觀念、體育意識、健身常識、體育參與、興趣、主動參與體育運動的習慣等方面進行了調查，結果很不樂觀，多數學生達不到令人滿意的程度。

究其原因，主要是多年來我們的體育教學只注重教師的教，輕視對學生的主體性教育；不以學生為本，不重視體育教學方法的改革和教學內容的選擇；不尊重學生的個性，不注重發揮學生主體作用，不注重培養學生學習的自主性和創造性等等。僅僅把學生當作培養的客體和運動的工具，不管學生喜歡不喜歡，愿意不愿意，強迫學生去練習。其結果造成學生的主體作用無法發揮，體育課效果不好，體育素質下降，甚至造成學生厭煩體育課。

二、充分發揮好學生主體作用的建議

1．樹立正確的教學理念，充分發揮學生的主體作用。目前。相當一部分學校的體育教學還是以教師向學生灌輸基本理論、基礎知識、基本技術、技能為基本方式。這在一定程度上抑制了學生主體作用的發揮，導致學生練習不積極、不主動，課堂氣氛沉悶，甚至產生厭煩心理。課堂效果不好。因此，做為一名現代體育工作者，必須樹立先進的教育理念，樹立以學生為中心的現代教育理念。在體育教學活動中，處處以學生為中心，利用各種途徑和手段，誘導學生認真練習，積極思考，主動探索，自覺實踐，充分調動和發揮全體學生練習的積極性和主動性，充分發揮學生在課堂練習中的主體作用。

2．明確學習目標，喚起學生的主體意識。學習是學生的主要任務，學生是學習的主體。學生只有明確學習目標、目的和任務，才能對知識學得積極主動。多年的教學實踐經驗證明，在教學活動中，學生明確學習目標，學生的主體意識愈強，他們學習的自覺性也就愈強。如在籃球教學中，首先要使學生明確學習籃球的目的，不僅僅是掌握一定的基本理論、基本技術、基本技能，更重要的是通過籃球的學習培養學生的集體主義精神、合作共事能力，理解、尊重他人等優秀品質。學生明確目標后，課上練習非常積極主動，課堂氣氛非常活躍，課堂效果非常好，學生的主體作用得到了充分的發揮。

同時，把學習的目標與將來學生進入社會、就業、生活的目標聯系起來，從而更加積極主動地喚起學生的主體意識，使他們更加積極主動、自覺地去學習、去探索、去創新，實現自己的遠大理想。

3．激發學生的學習興趣，促使其主體作用的發揮。興趣是學生學習的動力和“催化劑”，是影響學生自覺性和積極性的重要因素。學生的學習興趣越濃，其主體意識就會越強，學習的注意力就越集中，學習就越主動。所以在安排體育教學內容時，要重點選擇學生比較感興趣的運動項目，如籃球、乒乓球、羽毛球、健美操、體育欣賞等。除此之外，在體育教學過程中，教師注意改進教學手段和方法，激發學生的情緒，充分調動學生的積極性，變“要我學”為“我要學”，使學生成為課堂的主人，發揮學生的主體作用。

4．營造良好的學習環境，充分發揮學生的主體作用。課堂環境是發揮學生主體作用的首要條件。教學環境的好壞、氣氛的寬松與緊張，對學生的學習影響很大。在體育教學中要營造一個良好的教學環境，寬松的學習的氛圍，教師首先要做到依法施教，規范教育教學行為。養成良好的師風師德。在教學過程中，教師要尊重每個學生，尤其是身體素質比較差，身體略有殘疾的學生，增強他們的自尊心和自信心，激發學生積極參與的熱情，使每個學生的身心都得到健康全面的發展。

同時，在體育教學過程中，不僅教師可以提問學生，學生也可以提問教師。要鼓勵學生之間相互學習，相互討論，相互提問，相互問答。使師與生之間、生與生之間共同參與到教學活動中來，從而形成寬松、和諧、積極主動、民主和諧的課堂學習氛圍，充分發揮學生的主體作用。

5．創設教學情景，誘發學生動機。教學藝術不在于教師傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。在體育教學過程中，教師幽默的語言、漂亮的示范動作、優美的教學場地、環境、動作學習的設施等，都給學生以優美的感受，誘導學生積極主動學習的意識，激發學生的學習動機，發揮學生的主體作用。

6．建立新型的師生關系，促進學生主體作用的發揮。體育課堂教學是師生互動，平等合作的一種活動過程。在和諧友好的教學氛圍下，要善于發現學生的閃光點，要尊重理解學生提出的意見和看法，要與學生共同討論、交流、共同研究解決問題，創造一種和諧、自然、默契的氛圍。如在安排教學計劃時，可提前爭取學生的意見，或讓體育骨干參與制定教學計劃。把學生的意見反饋給教師，以形成相互尊重、相互理解的良好師生關系，確立學生的主體地位，從而在體育教學中更有效地發揮學生的主體作用。

同時在體育教學中，教師要重點關注學生之間的差異，給學生充分自主的活動機會，構建民主和諧的師生關系，激發學生參與體育練習的興趣，培養學生的思維能力、創造力，完善人格與個性，讓學生真正成為學習的主體。

7．發揮好教師“導”的作用，擺正以學生為主體的地位。教學是教師“教”與學生“學”的辯證統一過程。在體育教學過程中，教師“教”的活動，體現在啟發、引導、點撥、示范、講解、練習、指導等方面；學生的“學”的活動體現在聽、練、講、問、觀察、思考、記憶、模仿等方面，雙方活動是貫徹整個教學始終的。因此，在充分發揮教師“導”的作用的同時，必須重視和發揮學生的主體作用。

8．創設讓學生主動探求知識的情景。要讓學生主動地探求知識，就需要創設一個能夠激勵他們探求知識的情景。在體育教學中，將學生放在教學的主置，運用情景化的教學方式，通過形象描述及場地器材等的模擬設置，讓學生積極主動地投入到體育活動中去，從而有效地完成體育教學目標。