叛逆期心理健康教育

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叛逆期心理健康教育范文第1篇

關鍵詞： 高中心理健康教育 有效途徑 學校教育

青春期是人生中最美好的時期，同樣也是最關鍵的一個時期。在這個時期，高中生的心理狀況通常是充滿幻想和迷惘，逐漸從幼稚走向成熟。同時，在這一時期，由于生理和心理發展不平衡，高中生往往會產生叛逆心理，以致這一時期成為“危險期”。一些高中生在學習、生活中產生了青春期特有的心理問題，如自卑、焦慮、任性、嫉妒等，由此看出，對高中生的心理若不進行正確的指導和糾正，那么將會嚴重影響他們今后的生活與發展。因此，對高中生進行心理健康教育是中學教育的重中之重。

1.高中生的心理發育特點

1.1閉鎖的“心門”

高中生進入青春期后，最明顯的心理表現就是自尊心與獨立性都得到了增強，逐漸從過去的單純天真過渡到含蓄內斂，變得不愛交流和溝通。從心理學角度看，這段時期人類的心理活動具有含蓄內斂的特點，一些高中生性格比較內向，喜歡獨處，在自尊心受到傷害時情緒容易激動，十分在意別人對自己的評價，順境時得意，逆境時自卑，等等，這些都是青春期的心理特點。

1.2心理“斷乳期”

高中生由于有強烈的叛逆心理，對于父母的管束帶有抵抗情緒，強烈要求擺脫父母的控制和監督，渴望獨立和自由。因此，這種心理特點被稱為心理上的“斷乳期”，反映了高中生渴望自由和獨立，實際卻又脆弱無助的心理活動。

1.3性心理的發育

高中生進入青春期后，不僅心理有明顯的變化，生理也有明顯的變化。隨著性生理機能逐漸成熟，性別差異日益明顯，高中生的性意識逐漸覺醒，主要表現為對異性產生強烈的好奇感，渴望追求異性，引起很多與性相關的情緒體驗。

2.高中生心理健康教育的有效途徑

2.1設立心理咨詢室

對高中生進行心理健康教育是中學教育的主要部分，因此，學校應設立心理咨詢室，由專職的心理教師為學生進行專業的心理教育，從而滿足不同學生的各種需求。首先，心理咨詢室要做好新生入學的心理普查情況，并保持學生的心理檔案，定期與學生進行交流與溝通。針對心理有障礙的學生，教師應認真、耐心地給予關懷和愛護，幫助其走出心理陰暗面，從而將心理障礙問題扼殺在萌芽狀態。對于有相同問題的學生，教師可以組織學生進行團體指導，例如每星期挑選一節課作為心理輔導課，教師可以將自身的成長經歷分享給學生，幫助學生擺脫成長中的心理困擾。對于不善表達的學生，教師應給予理解和關懷，并通過QQ聊天、發郵件、打電話等非面談的方式與其交流，從而及時緩解學生的心理障礙問題。

2.2有效開展心理健康教育課

心理課與其他學科不同，需要教師運用心理學、教與學等學科知識理論對學生開展心理健康教育，在教學活動中，主要從學生的實際需求出發，利用創設活動的形式。目前，一些學校心理健康教育課不甚正規，甚至有人認為沒有必要設立這門課程，由班主任定期與學生談談心就可以了，實際上這種觀點是錯誤的。心理課程應由專業的心理咨詢師擔任教師，并結合學生的身體發展水平與心理發育特點等影響學生，而不是一味地向學生灌輸什么是心理健康知識。

2.3舉辦心理健康教育系列講座

首先，學校應該定期普查學生的心理健康問題，并記錄備案，對于發生較多的心理問題，學校應定期針對這方面問題進行心理健康教育講座，并邀請家長共同參與。開展講座不僅有利于學生糾正自身的心理障礙，而且有利于促進家庭心理健康教育的發展。例如學校利用課余時間，聘請心理專家對學生開展“青春期悄悄話”等系列講座，通過講授青春期心理和生理的變化特點，以及真人真事案例，幫助家長認識到孩子心理健康的重要性，從而樹立正確的教育觀，以身作則，用正確的行為方式教育子女。

總而言之，學校對心理健康教育問題不能只做表面文章，流于形式，要注重實效，從各方面關注學生的心理健康問題，不僅促進學生心理健康發展，還要促進學生實現自我潛能的開發，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。不能單單依靠開設心理課程和心理講座滿足學生的心理健康需求，還要發動班主任及全體教師，這樣才能落實心理健康教育，真正解決學生的心理健康問題。

參考文獻：

[1]林國偉.網絡下高中生心理健康教育[J].今日科苑，2008（18）.

[2]陽昌元.對留守高中生進行心理健康教育的途徑探討[J].科技信息，2010（16）.

[3]周秀清.談班主任對學生的心理健康教育[J].科學大眾，2008（09）.

叛逆期心理健康教育范文第2篇

（一）學校注重專業課程、忽略心理教育課程

很多學校開設心理健康教育這門課程都比較晚，致使一些學生對心理健康教育的重要性不夠認識和了解，在他們的心中對加強心理健康教育的意識不強，對專業課程的興趣更高，因為覺得專業課程才是對他們最有用的東西，加之學校學習這門課時僅僅用分數來衡量課程的好與壞，而不注重學生的實際主體特點，也忽略了他們在年齡上的一些因素，這樣的教學制度不僅不能讓學生的心理健康得到改善，還反而刺激了一些學生的心理，使學生更加呈現出叛逆狀態，最后讓學生對心理健康教育課程失去興趣，也讓師生的關系處于不和諧狀態，最后以至于心理健康教育受到阻礙。

（二）課本內容缺乏“三性”

中學心理健康教育的課本都比較死板，沒有靈活度，缺乏“三性”，所謂的三性指的是滲透性、系統性以及連貫性，這三性在心理健康的教學中起著重要作用，由于在心理健康教育課堂上一些學校將心理健康教育作為一門考核課程，用分數來衡量學生的心理素質，不把心理健康教育的教學內容付諸實踐，做到活學活用，讓學生將心理健康教學與其它課程的內容綜合起來學習，這讓一些學生又產生了另一種錯覺，覺得他們學習心理健康教育也是為了應付考試，所以讓他們會有一種增加了壓力的思想，由此對心理健康教學這門課程越來越反感，這種缺乏滲透性的中學心理健康教育使很多學生喪失了信心和動力。另外加之現在的中學心理健康教育課程沒有規范統一的課本，都是一些待用課本材料，所以缺乏系統性與連貫性，根本就沒有達到促進學生心理健康的目的，換一種角度的證實了心理健康教育在學校的開展失敗。

（三）單調的授課模式

中學的心理健康教育課程的授課模式還遵循的是其它專業課程的教學模式，在這期間，學校依然只是重視課本的知識，而不注重教學的實效性。讓一些學生在其它專業課程的壓力下更增加了一些負擔，從而讓學生更加厭倦心理課，這就與起初學校開設心理健康教育課程的目的逆向而行了。由此可見，在心理健康教育課堂上開展具有多樣化的教學模式才能推進心理健康教學的開展。

二、心理健康教育的目的以及重要性

（一）心理健康教育的目的

學校開展心理健康教育是結合中學學生的年齡與心理，幫助他們客服在這一階段的一些心理障礙和心理錯位，防止青少年犯罪事件的發生，現在的刑事案件都是由青少年犯罪的偏多，都是由于在心理健康教育方面沒有做好教育和宣傳，中學學生處在青春期，他們的心理比較脆弱、壓力也較大，情緒激動，容易走向犯罪的邊緣，但是現在的學校心理健康教育的力度不大，學生也沒有充分認識到心理健康教育的重要性，思想意識薄弱，教學形式的單調，沒有將心理健康教育課程

的內容發揮到實處，都比較傾向形式化，在學校里面，教師要從學生的各方面實際出發，找到適合學生發展需要的內容進行教學，以達到讓學生在健康的心理環境下成長，為國家的素質教育事業做貢獻。

（二）心理健康教育的重要性

現在的學校教育都比較注重素質教育，而心理教育就是素質教育的內容之一，在21世紀，學生要從全方位出發，展示自己的才能。在此期間，學校可以通過網絡咨詢、電話咨詢等對學生開通各種途徑，讓他們有什么心理上的障礙都可以立即得到解決，讓中學生的心理健康的發展，制止學生犯罪。中學生正處在思想意識的關鍵時期，就更需要一個思想健康的心理，為他們以后的生活和學習奠定基礎，學會與他人相處，為人處事等，因為中學學生的心理素質比較薄弱，他們經不起打擊，客服困難的能力比較弱，遇到問題容易產生激動情緒反而不能解決問題，由此可見，加強學生的素質教育在現在是為和諧社會做貢獻的必要措施，讓學生能夠展示自我，學會為人做事。

三、針對中學心理健康教育問題的措施

1、教學內容要達到科學與規范

在學校開展心理健康教學，要求做到科學化與規范化，科學化是指授課要講究科學性，要從學生的實際情況出發，尋找適合學生發展需要的教學模式和措施，改變從正面對學生進行評價，要間接或委婉的指正學生的錯誤，另外一方面就是在對學生的心理問題統計與心理老師的檔案管理等都要采取規范和統一的范疇。

2、采用專業的心理健康教學的老師

中學心理健康教育課堂上的任課老師通常是教其它課程的，因為心理學得不到重視，所以學校會任派一個老師來上心理健康教育課程，或者讓一個教師擔任多門課程，但是這些老師都不是專業教心理學的，也沒有通過心理學的培訓，所以對學生的心理健康教育起不了多大作用，反而有可能起反面作用。

3、要將系統化與整體化結合起來

中學生的心理健康教育不只是學校以及老師的事情，而且是整個社會的事情，對學生的心理健康教育負責就是對社會負責，要將家庭、學校、社會三者系統的結合起來。另外學校也可以通過多開展一些心理咨詢中心，讓有煩惱的學生都能打開自己的心扉。要將專業知識與心理健康整體結合起來，使每個學生都能在健康的環境下學習、生活，讓心理健康教育成為國家素質化教育的推動力和源泉。

叛逆期心理健康教育范文第3篇

關鍵詞：農村初中 心理健康教育 途徑 方法

目前，心理健康問題已成為影響農村孩子成人成才的首要因素。筆者所屬地區為勞務輸出大縣，留守孩子多，出現心理問題和行為偏差的可能性更大，對心理健康教育的需求和呼喚更為強烈。因此，筆者根據多年來一線教師的經驗，通過走訪調查研究，現就農村初中如何有效開展心理健康教育的途徑和方法予以探究。

一、社會途徑

1.警示法。學校可邀請派出所、司法所等有關部門人員到校給學生做法制報告，有條件時也可到“少管所”去聽現身說法，通過這種方法讓學生獲得知識、受到震撼。

2.熏染法。可邀請退伍老軍人、社會成功人士到學校演講，憶苦思甜，說成功路，行報國志，讓學生受到熏染，懂得守紀明責、感恩回報，不再處處以自我為中心。

3.監察法。可聘請各村熱心教育的開明人士作學校“監察員”，對遍布在各村角落里的游戲廳、黑網吧進出學生嚴密監管，一經發現批評教育或通知家長、學校，齊抓共管。這樣形成合力才不至于讓學校的正面教育前功盡棄、毀于一旦。

4.實踐法。現在學生大多嬌生慣養，雖身在農村卻未下過地，更未體驗過勞動的苦樂。要求學生親身參與家務農活，體會勞動的甘苦，認識到勞才有獲、勞者才能生存、勞動是人的本分，重要的是增強學生的生活本領和生存能力。

二、家庭途徑

1.家校互訪法。老師每學期至少進行一次家訪，電話通訊宜常聯系;家長也要趁適當時機或定期到學校詢問，與老師交流。此法意在加強家校溝通，及時了解學生動態及容易出現的問題，并結合老師適時解決。

2.交朋友法。班主任要主動和家長交朋友，家長要積極和學生交朋友，彼此都成了朋友，學生不會再怕老師告狀、回家挨整，家長不會再忌諱老師居高臨下、橫加指責。這樣一來，教師、家長、學生三位一體，為了一個共同的目標，成為一個戰壕里的戰友，心理健康教育會更有益。

3.傾心傾聽法。面對學生時，不要以自己的想法對待他們，要側耳傾聽，傾心相聽，多包容。尤其是無關原則的問題，要隨聲附和。傾心傾聽是與學生交朋友的第一步。

三、教師途徑

1.心理診斷法。在教育實踐中，班主任要“知己知彼”方能“百戰不殆”。要想真正全面、深入地了解一個學生，僅憑經驗和表面印象是遠遠不夠的。對學生及時進行心理診斷，是了解學生的一種有效手段。心理診斷是對學生的需要狀況、學習條件或缺陷的科學描述或分類，從而搞清楚他們所出現問題的性質和原因，確定教育的目標和方向。

2.心理輔導法。心理輔導活動就是以培養學生良好的心理素質為目的，以學生為主體，在教師指導下進行的專門活動。班主任可把自己的課堂教學和心理輔導活動結合在一起，也可以與班會或其他班級集體活動或團體活動結合在一起。有條件的話，更應該通過專門的心理輔導活動課進行。

3.心理咨詢法。心理咨詢不同于一般的政治思想教育，心理輔導咨詢是從社會學、心理學、心理衛生學、醫學的角度，以人為本探討人的內心世界。通常采用交友、親情、傾聽、接納、參與、鼓勵、輔導、訓練等方式，注重在自律的基礎上強調人的潛能開發和個性完美，助人、自助、自強。

4.悄悄話信箱：有些學生內向，不敢咨詢或主動找老師幫助，班主任就以這種暗中往來的方式幫助他們打開封閉的心房。班主任可以接受學生的悄悄話、便條、信箋，班主任更宜主動給學生寫便條、便箋，噓寒問暖。大愛無疆，能融化心靈的冰墻;大愛無痕，可潤物細無聲。

四、學生途徑

1.自助法。班主任、語文教師可以日記、周記、月記形式定期讓學生自己給自己寫信，既可以完成自我反省，也可以實現自我教育、自我調整，當然也方便老師因材施教，更重要的是讓學生學著自己長大。

2.表演法。當班主任發現學生在學習、生活中有某種不良的傾向時，可因勢取材，編一個情景劇，讓學生合作表演，在表演中完成角色互換，明辨是非，心理成長。這種方法為學生喜聞樂見。

3.互助法。我們都有這樣一種經驗，學生叛逆家長，叛逆老師，但他們不叛逆同齡人（朋友），他們之間往往心貼心，無話不談。班主任要做好媒介，指導、組織學生互助，這樣進行心理健康教育是很有效的。

叛逆期心理健康教育范文第4篇

論文摘要:本文結合初中生的心理特點，并結合已有研究，對初中心理健康教育的現狀進行了梳理，并結合相應的教育原則，據此提出了可行的初中生心理健康教育方式。

隨著我國經濟的持續發展，社會不斷地進步，越來越多的人將在滿足自身生理需求的同時，開始關注個人心理健康問題。對于學生家長來說，特別是初中生家長來說，他們在關注自身的同時，也在關注自己孩子身上的變化。很多家長對于孩子的變化沒有做好準備，很多家長都覺得孩子怎么越來越不聽父母的話了，諸如此類的困惑，教育界在進行思考。這一時期的心理健康教育也逐漸被大家關注到。

1 初中心理健康教育現狀

結合我國初中教育的特點，且根據已有研究我們得出，我國初中心理健康教育具有以下特點。

（1）初中心理健康教育工作存在城鄉差異。

對于現有的初中心理健康教育，可以用參差不齊來形容。在部分有條件的學校，有經過專業培訓過的專職心理老師，通過他們開設心理健康課這樣的方式來實現的這些學校心理健康教育。然而對于大部分學校，特別是二級城市以下的眾多學校來說，具有兼職心理健康老師的學校可謂是鳳毛麟，特別是農村初中，絕大多數學校沒有心理健康方面的教育課程。

（2）心理健康教育課安排較為隨意且內容不系統。

在已開展心理健康教育的初級中學，利用班會課或者德育課時間進行安全等方面的教育，且并無固定的心理健康課時間。關于初中生的適應問題、性教育、學習方法、自我接納、人際交往等方面的課程內容涉及得較少。而初中階段，學生由于學習內容、生理心理發育、學習生活環境等因素發生較大的變化，會出現或多或少的不適，需即使進行指導和疏通。而現有課程安排并未過多考慮到本因素。

（3）家庭因素對初中心理健康教育的影響。

對于初中生的心理健康教育，除了學校而外，家庭發揮著及其重要的角色。家庭是學生除了學校而外另外一個長時間生活學習的場所，因此，家庭對于學生的心理健康有著舉足輕重的作用。然而在我們的實際情景當中，更多家長因為工作、自身等諸多主客觀原因，對于學生教育的關心更多體現在對學習成績的關注。對于學生的心理健康的關注度遠不及對學習成績的關注，由于初中學生處于青春期，而與此同時父母步入中年期，這個時期的成人要面對來自事業、生理、心理的特殊時期，因此極易產生沖突。而這個時期的沖突的處理又將影響親子關系的發展，進而影響到學生在中學階段的學習、生活等方方面面。

2 初中心理健康教育原則

初中心理健康教育是以提高和發展初中生心理健康水平，增強初中生綜合素質為目標，以期促進其全面發展。簡言之，初中心理健康教育以預防為主，治療為輔，促進初中生發展為最終目的。根據對已有的研究分析，我們得出初中心理健康教育遵循如下原則。

(1）普及性原則。現有的初中心理健康教育，由于種種限制，普及性不強。而初中生在成長過程中由于身心發展以及學校、社會、家庭等各方面因素的影響，需要更多的心理關懷。我們對于問題學生需要重點關注，但與此同時不能忽視對其他學生的心理健康教育，防范于未然是心理健康教育的主要功能。因此，在初中生中普及心理健康教育可以為學校學生工作的順利開展提供保證。

（2)發展性原則。由于初中生所處于的成長階段，對于初中生的心理健康教育，我們必須采取發展的眼光。初中是學生成長迅速的階段，這種成長不僅限于身體上的成長，也包括心理方面的成長。因此，對待學生成長過程中所出現的叛逆等行為不能簡單地以好與壞來定性，以免造成對學生的傷害。

（3)包容性原則。在教育過程中，教師應當平等地對待每一個學生，尊重學生，幫助其健康成長。對于有問題行為的學生，比如行為退縮、學習障礙等方面的學生，要多一份耐心。教師在心理健康教育過程中，對學生的理解與包容，會促進學生對教師的信任，有助于學生敞開心扉，也使心理健康教育工作做到潤物細無聲。

（4)活動性原則。根據初中生的特點，在心理健康教育課程中應該增加活動課程內容。活動的設計需要緊扣主題，趣味性強且具有思考性，能促進學生積極參與，讓學生在活動過程中去領悟成長。與此同時，活動需要遵循學生的最近發展區，以期在得以較為充分的發展。

（5)指導性原則。初中階段是青少年出現成長的煩惱較為集中的時期，他們需要得到教育者的指導性建議。此外，初中階段也是學生人生觀、世界觀塑造的一個重要時期。因此，心理健康教育也需要帶有一定的指導性。

3 初中心理健康教育模式

根據上述初中心理健康教育的原則，我們的教育方式可以以課程、專題講座、個體輔導、團體輔導、科普小冊子等形式進行。

（1)心理健康課程的開設。開設專門的心理健康教育課程，由專門老師的教授，結合生理衛生知識講授情緒情感、學習策略、人際關系、性心理健康等方面內容。以便學生深入地了解自己心理狀況，正確地處理學習、生活中所出現的各種心理困擾。由于課程的開設，可以使得絕大部分學生可以接受到心理健康教育。

（2)專題講座。學校應定期舉行心理健康方面的講座，講座的內容主要涉及情緒、學習、人際、性心理等。讓學生更多的選擇余地，讓其選擇自己感興趣的講座。讓學生在較強動機的驅使下，達到更好的教育效果。

（3)開展個體心理咨詢。學校需要開設專門的心理咨詢室，讓出現心理困擾的學生能在學校里面找到一個安全可靠的地方去解決相應的問題。個體心理咨詢需要有專門老師負責，該老師需具備一定的心理咨詢經驗，對于普通的心理問題與心理疾病有一定的界別能力。此外，建立相應的心理檔案也是非常必要的工作。

（4)開展團體心理輔導。團體輔導工作是當今學校心理健康工作的一個重點，對于集中解決部分學生中存在的心理問題，有時間、受眾、效果等方面的優勢。同時，團輔中的各種活動可以使學生更積極地參與到自我探索與思考中來，到達積極參與積極成長的目的。團體輔導工作可以是專題團體輔導，也可以是團體咨詢，同時在我們的學科教育中也可以融入團體輔導的理念。

(5)科普小冊子的編制。學校可以編制一些心理健康小冊子發放給學生，里面應包括情緒調節、人際交往、學習方法等方面的內容，便于學生及時自我調節。也是心理問題預防的一個較為有效的措施。

參考文獻

叛逆期心理健康教育范文第5篇

1.產生厭學心理

據調查，目前31.7%的中職學生都存在厭學情況。其產生的原因主要有兩個方面：第一，中職學生學習基礎差、學習態度不端正、沒有正確的學習方法。在學習方面沒有自信；第二，學習的目標不夠明確，同時對學習的認識不足，認為學習是老師和自己以后的發展沒有任何關系，自己處于被動地位，被老師和家長強迫學習。

2.自身心理矛盾

有很多中職學生學習成績落后，表現差，在以往的學習和生活中被父母和老師忽視、訓斥、責備，這使得學生對自己失去了信心，變的自卑，同時也會出現自傲的心理，處于青春期的處于青春期的他們叛逆心理強，而且很多學生都不注意自己的心理變化情況。

3.情感變化

處于青春期的中職學生因為長期處于被忽視的環境中，情緒波動比較大，而自控能力比較薄弱，抗壓能力差，并且社會性的的情感突出的表現為冷漠。

4.人際關系處理不當

中職學生在處理人際關系方面表現的比較敏感，對異性產生好奇心理，缺乏與父母教師進行良性正常的溝通交流，網絡交往不正常。

5.個性強烈，問題重重

中職學生個性比較強烈，對自己的成長問題沒有過多的關注，也沒有很好地規劃自己的未來，自律能力比較差，適應社會的能力也比較薄弱，很容易走上歧途，性格會發生很大變化，很容易沉迷于網絡當中，比如：手機，電腦游戲，不良網絡信息瀏覽，不能夠正確使用電子產品。中職學生在青春期的這個階段有很多心理問題，主要有厭學問題、自身心理矛盾問題、情感問題、人際關系處理不當、個性強烈等，要解決這些問題，就必須有很好的解決策略，那么讓我來具體看看有哪些策略。

二、中職學生心理問題解決策略探究

1.建立心理檔案，做好管理工作

要解決中職學生的心理問題，那么首先學校要建立心理教育機構，開展心理健康教育，設立心理咨詢室，加強對心理咨詢的管理，為心理健康教育活動的正常運轉打下堅實的基礎。另外，對新生做好心理檔案，每學期開展學生心理健康檢測，從而更好地了解學生的心理變化情況，在班級中挑選合適的人選為心理委員，并定期對其進行專業培訓，充分發揮同齡人心理輔導作用。

2.借助媒體做好宣傳活動

心理健康教育活動的正常運轉，需要向老師和學生宣傳心理健康教育的知識，讓老師和學生都認識心理健康知識，認識到心理健康問題。那么，這就需要充分地發揮媒體的力量，積極宣傳心理健康知識，在學校開展心理健康教育活動，調動學生的積極性，可以讓學生組織心理健康教育節目，還可以讓學生參加心理健康教育設計大賽，在學校網站上建立心理健康教育問題的探討，利用學校宣傳櫥窗，適時設計宣傳專刊。加強心理健康教育的宣傳活動，團結和組織學生創造心理健康教育的良好氣氛，讓學生感受到心理健康教育活動的快樂和重要性。

3.舉辦心理輔導講座，強化心理健康教育意識

心理健康教育講座是提高中職學生心理健康教育活動效率的有效方法，要充分了解中職學生現階段的年齡和身心特點，針對他們現有的知識水平，選擇合適的時間對他們進行心理輔導。比如：學校可以開展中職學生青春期心理教育活動，讓學生正確的認識自身這一階段的心理變化和生理變化，讓他們學會如何積極的處理這一方面的問題。還可以開展中職學生人際關系處理講座，如何正確上網講座，對自己未來的規劃講座等。通過這一系列的心理講座，加強對學生的心理輔導，讓中職學生的心理健康水平得到提高。

4.開展集體活動，注重心理訓練

中職學生心理健康教育活動的開展要結合中職學生教育技能的培養特點來進行，要積極地開展形式多樣的心理教育心理教育主題活動，開展有效的心理訓練。提高中職學生處理人際關系的能力，調動學生的積極性，了解學生不同階段的心理特點，展開不同的心理輔導活動。比如：學校可以組織心理設計大賽、心理游戲比賽，讓學生積極踴躍地參與心理教育活動，從而使得中職學生的心理健康問題得到很好的解決，也讓學生感受到成長的快樂，認識到心理健康教育的重要性，關注自己的心理健康問題，在和同齡人交流的過程中，促進自己的成長。

三、結語