法學專業的特色
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法學專業的特色范文第1篇
關鍵詞：數字展示人才轉型教學方法要求現狀
一、數字展示特色專業人才轉型教學方法概述
科技進步與創新系經濟社會發展的重要來源，目前國家已經將提高自主創新能力放在了未來發展戰略決策的重心位置。鑒于經濟全球化的發展及中國改革開放的進一步深入，中國對于提高經濟轉型升級這一問題的目的性也越來越強了。人才轉型已然變成了中國建設創新型國家的關鍵支撐及有力保障，數字展示特色專業人才轉型就是一個順應時展而出現的人才培養模式。數字展示設計專業本科教學應如何開展及我們應培養什么類型的人才便成了數字展示特色人才培養亟待解決的問題。
二、數字展示特色專業人才教學方法要求
開放式教育系數字展示特色專業人才轉型教學方法之一，此教育方式對于學生創新能力的培養及個性發展的提高提出了特別高的要求，其要求有三：其一，在知識結構方面，學生應擁有過硬的設計專業基礎知識及藝術設計能力；其二，在素質方面，學生應擁有創新思想及奉獻精神；在能力方面，學生應擁有組織、管理等多方面的能力，同時他們還必須具有實際處理問題的能力。
三、數字展示特色專業人才教學方法研究現狀
數字展示發展于90年代初期，其最早的表現形式為3D效果圖。出現之初，數字展示運用的最多的領域便是房地產行業建筑設計方面。至90年代末，三維動畫的使用使數字展開效果趨于豐富化、精彩化，當然相對于以前來說，其運用的領域也更廣了，此時數字展示的雛形便慢慢形成了。至2003年，觸摸屏的出現在很大程度上促進了數字展示的發展，人機互動模式對信息單向傳播模式發起了沖擊。人機互動模式的出現將虛擬和現實完美地融合在了一起，更拉近了了人類和信息化之間的距離。2010年上海世博會對于數字展示的發展而言具有里程碑意義，在這次世博會上，觸摸屏展示得到了大規模的使用，短時間內社會上便出現了一股信息互動展示熱潮。鑒于數字展示的廣泛運用，人們對于數字展示這一概念也越來越清晰，開始慢慢認可這一獨立的行業形態。
如今數字展示仍然屬于一個全新的專業，學校開設這一專業的目的主要有如下幾個方面：其一，讓學生全面地掌握舞臺視覺設計的基本理論及技巧，憑借數字技術獨自進行當代舞臺表演及各種活動的舞臺設計工作；其二，培養學生對于演出所屬部門的藝術和技術體現及演出合成等工作全局的掌控力；其三，培養擅長將應用數字技術思維方法和創新手段與傳統美術審美經驗及表現方法進行完美融合的專業型藝術設計人才。
國內展示設計教育的起步特別晚，遠遠落后于展示業實際的要求。不管是從培養體系、教材規范，還是從師資建設方面來說，國內展示設計教育均屬于初級階段，其教育體系并不完善。通常情況下展示設計專業主要通過如下幾個方面進行教育體系的創建及人才的培養：其一，藝術設計；其二，旅游；其三，管理等等。相對于展示設計人才產業而言，中國展示設計人才轉型教育出現的時間特別晚，正是由于這一因素的存在導致中國展示人才缺乏，從業人員素質整體較低及專業結構不全等情況的出現。特別是在展示人才培養和國際接軌方面，中國與其他國家所存在的差距也是特別明顯的。
四、數字展示特色專業人才教學方法主要思路
數字展示特色專業人才轉型的教育方法及實踐必須依據人才培養目標及質量標準設定。培養什么樣的人才及怎樣培養這一類型人才的方式是數字展示特色專業人才轉型必須考慮的問題，創新型人才培育便是一種順應時展而出現的人才培養模式。跟傳統的人才培育模式相比，創新型人才培育模式最大的不同點在于：其對于人才的培養主要是建立在知識傳授、能力培育及綜合素質提高之上的，其目的在于培養學生的創新精神及能力。數字展示特色專業人才數學方法思路主要包括如下幾個部分：
第一，強化基礎性教學工作
學校在實施數字展示特色專業人才轉型工作時理應合理調整人才培育模式，創立創新型人才培育發展戰略，盡可能地提高教師教學水平。
第二，加快專業實踐能力的速度
學校在實施數字展示特色專業人才轉型的過程中理應從實際需求入手，加快人才轉型的的速度，創建一個完整的學習及研究的教學轉型體系。
第三，加快教育轉型速度
學校在實施數字展示特色專業人才轉型的過程中理應為學生提供專業人才轉型相關課程，努力提升教師隊伍的綜合素質及競爭優勢，保證人才在進行專業轉型的過程中獲得先機及主動權。
第四，增大教育服務力度
憑借教學關懷為學生創造一個不以成績論英雄的良好學習環境，增大教育基礎及人才培養力度。
五、數字展示特色專業人才轉型具體方法
（一）明確提出培養綜合型人才的理念
在人才培養方面，學校理應明確提出培養綜合型人才的理念。在教育過程中，教師們理應消除傳統教育模式中所存在的學科單一及靈活性低等特點，樹立綜合型人才培養理念。新的人才培養模式理應將綜合性知識及高創新能力作為發展重心，注重學生創新能力的培養及優秀人格的建立。
（二）打破傳統人才培養模式的單一性
在人才知識結構培養方面，傳統藝術設計人才培養講授的知識結構特別單一，傳統教育模式培養出來的學生僅熟悉一門專業，其性質就如同技術工匠一樣，數字展示模式所培養出來的人才不但應精通某個專業，同時還應該熟悉其他專業的相關知識。相對于以前的學生而言，數字展示模式下培養出來的學生知識面要更廣一些，基礎要更牢固一些。至于教學重點方面，學校必須完成從單一教學方法到多樣教學方法的轉變，同時教師們還應該注重創新方法及思想的運用，帶領學生從不同的角度出發對所學知識進行學習及思考，最終達到提高學生各方面素質，培養全方位科技人才的目的。
（三）跳出傳統教育方式的制約
長時間以來，老師們在教育的過程中都習慣了如下三種教育方式：其一，以自己為重心；其二，以課堂為重心；其三，以書本為重心。在教育的過程中，老師們根本就不認為學生是教育的主體，因此也就忽略了對他們能力的培養，最終導致學生在學習的過程中缺少主動性及創造性情況的出現。在傳統教學方式的影響下，學生們只能被動地接受知識。把學生當成教育的主體系轉型人才培養方式的重心，在此種教育模式下，教師屬于教育的引導者，他們應該培養學生的創新精神及創造力，從學習能力、應對能力及創新能力等多方面出發，憑借集中授課，個別講解及多人合作的教育模式將學生的主動性及創造性充分地調動起來，重視學生的個性及好奇心，增強其發現問題及解決問題的能力。
（四）創建科學合理的教學體系
在教育的過程中，老師理應讓學生對展示設計的發展歷史、時代特點及現狀等有一定的了解，明白展示專業所包含的概念和所涉及的領域，最終達到創建科學合理教學體系的目的。鑒于教學體系可以起到協調教學關系，引導專業向更好方向發展的作用，所以教學體系設計程度的高低對于展示設計這一學科的發展所起的作用是特別巨大的，
結束語
總而言之，數字展示特色專業人才轉型教學方法對于學校教學體系的建立及人才的培養而言是特別有幫助的。學校理應擬定一系列的方法開展數字開展特色專業人才轉型教育，以確保學校在培育更多創新人才的同時，跟上時代及社會的發展步伐，最終使其教書育人及傳播知識的目的得以更好地實現。
參考文獻：
[1]沈琦，于學軍，張麗，石振蓮，蔡建平. 軟件工程（數字媒體技術）特色專業復合型創新人才培養模式研究[J]. 中國校外教育. 2010（16）.
法學專業的特色范文第2篇
關鍵詞：電力行業高校;專業結構;特色建設;發展戰略
中圖分類號：G649 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0010-02
改革開放后，伴隨著經濟的高速增長，我國的高等教育也進行了大規模的擴大，提前實現了高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變。我國的高等教育專業結構一直處于發展和變化過程之中，經過三十多年的改革與調整，我國的高等教育結構無論在層次結構還是在形式結構和學科專業等方面都發生了很大的變化。中央政府通過改革高等教育體制、擴大高等學校辦學自;啟動“211”工程和“985”工程;啟動“面向21世紀教學內容與課程體系改革計劃”、“21世紀高等學校教學改革工程”;高等學校招生規模等方法和手段，使得我國的高等教育呈現出飛速發展的趨勢，也使得許多我國高等教育體制固有的問題越來越清晰地表現出來。
一、我國高等教育專業結構的現狀
目前，我國高等教育的整體結構在層次、學科專業、形式和辦學主體等方面都存在不同程度的問題，其中專業結構的合理性，是高等教育適應經濟建設和社會發展的首要問題。
1.專業設置與社會發展需求不協調
在專業設置上，近年來高校普遍新增了許多專業，但很少取消不適應社會發展的專業，專業設置的靈活性和適應性明顯不高，不能適應產業結構調整的需要。當前，高校的專業設置雖在市場意識上有所提高，但對市場需求的理解力和判斷力還有待提高，出現了人才的結構性短缺和結構性過剩的矛盾，學科專業設置不能與經濟社會相協調發展，就會造成學生就業困難，教學質量的意義也很難體現。
2.學科專業規模擴張過快，專業建設品牌觀念欠缺
在高校大規模擴招之后，一些高校紛紛由原來的單科性院校逐步向多科性或綜合性大學發展，學科專業規模不斷擴大，同一個專業的招生規模也在擴大。加之一批新辦的地區級院校一味擴大辦學規模，有的高校一年就新上十幾個本科專業，使得高校專業數量迅速膨脹。各院校之間原有的專業設置區別和專業特色漸漸不甚明顯，部分高校新開設專業，只是考慮擴大辦學規模，而并非自身的優勢和強項，新辦專業由于缺乏深厚的建設基礎和文化氛圍，往往在原有特色專業占絕對優勢的院校中處于邊緣地位，學生相對較難獲得高質量的教育。
3.對專業內涵建設重視不足
部分高校將學科專業調整狹義的理解為規模、種類方面的擴展，對已有專業的內涵建設不重視或重視不足，培養專業人才的模式、類型陳舊，課程體系和教學內容滯后于社會和經濟的發展，導致高校畢業生質量在一定程度上不能滿足實際工作崗位的需要。
二、我國電力行業高校專業結構調整面臨的形勢和問題
隨著我國高等教育改革的深入，電力行業高校處在了分化、轉型、發展的重要時期，電力行業高校的專業調整不再局限在高等教育體系內部，而是引起了國家的高度重視和社會的廣泛關注。針對我國高等教育專業結構的現狀，電力行業高校面臨的形勢和問題主要有以下幾個方面。
1.高等教育競爭市場形成
現在的考生和家長選擇學校時，除了考慮大學的聲譽外，優質的教育資源和學科專業也成為新的關注點，這種狀況激發了高校調整專業結構的積極性。綜合性高校規模的不斷擴大，使得電力行業高校的專業優勢不再明顯。
2.電力行業高校普遍學科面偏窄
盡管電力行業高校在轉制后紛紛對其專業設置進行了調整和優化，拓寬了學科覆蓋面，但新建學科專業很難在短時間內提升實力，形成優勢。基礎理論學科薄弱，交叉學科融合不夠等問題仍然是行業高校面臨的一大問題。學科較窄面導致科學研究缺少支撐，創新性不足，較難適應當前科學技術多學科交叉、相互滲透、整體化發展的趨勢。
3.與區域經濟發展結合點偏少
人力資源和科技創新是區域經濟發展的兩大支柱，區域經濟的發展對專業結構調整和人才培養的規格、質量都有較大的影響。高等教育是促進區域經濟發展的動力源，大學在區域創新體系建設中具有舉足輕重的作用。但電力行業高校因其鮮明的行業背景和特色，其學科專業和科學研究與地方經濟和社會發展的結合度較低，更難在地方經濟建設中發揮優勢。一方面影響了行業高校人才、資金、設備、科研等優勢的發揮;另一方面又使學校在自我發展的道路上“偏科”現象嚴重，難于在人才、資金、技術等全方位的市場競爭中占據優勢
三、新形勢下對電力行業高校優化結構、科學發展的思考
根據我國高等教育整體發展的現狀和行業高校自身特點，在新時期，對電力行業高校的特色建設有以下幾點思考。
1.優化結構
當前，新興的知識經濟時代正逐步取代傳統的工業經濟時代，經濟增長已由過去的單純依靠資源投入轉化為依靠社會化知識投入為基礎。產業結構及其對人才的需求，與學科專業設置密切相關，這是電力行業高校專業結構調整的主要外在動力。專業結構調整及優化是行業高校特色建設發展的驅動力，也是影響學校生存發展的重要因素。專業結構調整的狀況，從根本上反映和體現了學校的辦學水平、辦學特色、學術地位和核心競爭力。對行業高校來說，培養高素質的應用型人才是辦學的主要目標，所以電力行業高校在學科、專業、課程體系設置和課程教學內容、教學目標等方面應更加注重與經濟社會發展相適應，注重人才培養的實際效果以及學生適應相關職業的素養和能力的提高，以畢業生適應社會的能力為判斷標準，以學生就業和學校持續發展為目的。
2.保持特色
保持電力專業特色是電力行業高校的生存之本，特色發展是行業高校謀求發展之路的重要舉措。電力行業高校最大的優勢就在于其擁有本專業特色優勢學科，這些學科通常代表著國家或行業的先進水平，是學校核心競爭力的根本體現。電力行業高校應依托行業優勢，憑借經過多年的積累和沉淀而形成的優勢和特色，凝聚學術骨干，建設高質量、高水平的科研基地，構成圍繞行業開展科技創新、科技服務的研究平臺，并使這些平臺成為開展學科交叉、進行科技創新的主要舞臺，成為匯聚科技人才、產出科技成果的基地。
3.創新模式，定位明確
積極探索培養和造就適應國家和行業亟需的創新型工程技術人才。由于擴招政策的實施和各高校規模的不斷擴大，人才培養模式趨同和工程實踐不足是當前電力專業技術人才培養普遍所面臨的主要問題。電力行業高校必須發揮行業特色，定位準確，積極探索具有電力行業特色、形式多樣的人才培養模式，樹立“立足電力、立足應用、立足一線”的教學理念，以培養“精英人才、技能人才、國際人才”為導向，根據電力行業需求增加特色專業布點數，利用好學校和企業兩種教育資源，鼓勵、引導學生走出課堂和研究室，將理論知識和研究能力轉化為應用實踐能力。探索學歷教育和繼續教育相結合的人才培養模式，加強培養中的實踐環節，建立電力專業實習基地和企業工作站制度，鼓勵學生利用企業平臺開展科研活動，做到真正為行業所用，為電力行業的發展做出貢獻，同時以此得到行業的支持。
4.立足行業，服務地方
電力行業高校具有較強的行業技術開發能力和更貼近于生產實踐的經驗，應充分利用與行業開展產學研結合的基礎和優勢，堅持科技興校戰略，通過科技創新提升服務行業的能力。從廣度和深度兩方面大力推進產學研結合，進一步拓寬產學研結合模式和渠道，深度融入電力行業及其相關企業的科技創新體系和人才隊伍建設。在電力行業高校歸屬權發生轉變之后，其發展理念需要一個重要的轉變，即發展定位要面向地方需求，主動適應區域社會發展的需要，不僅僅局限于行業領域中，也要在地方層面深入下去，積極參與組建高新技術產業或民營科技企業，實現“立足行業，服務地方”，在保持自身特色繼續為行業服務的同時，更好的適應市場，為地方社會服務，把促進地方經濟騰飛落到實處。
參考文獻：
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法學專業的特色范文第3篇
關鍵詞：專門院校；專業法學人才；課程設置；課程改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）03-0066-02
目前，我國高等學校的法學專業設置主要有三種情況：一是專門的政法類大學，如中國政法大學、西南政法大學等；二是綜合性大學里的法律系或法學院，如北京大學法學院、中國人民大學法學院等；三是以專門院校里的法學院系，如吉林大學法學院、東北財經大學法學院等。通常政法類院校是以培養法律應用型人才為特色的，綜合性大學以培養理論型人才為特色，而專門類院校法學教育的培養目標應該與其他院校有所區別，體現自身的特色，即要培養出專門、專業法律人才。本文僅就專門院校專業法學本科課程改革談本人之粗淺看法。
一、專門院校法學本科專業課程改革的意義
總理在政府工作報告中提出高等學校要辦出特色，要提高教育質量。高等學校要有特色、高水平，這不僅是國家發展的要求，是未來發展的趨勢，也是高校自身的選擇。從現實情況來看，我國法律人才為數眾多，但高層次、高素質、專門法律人才短缺卻尤為嚴重，培養法學專才已成為大勢所趨。專門院校法學專業本科課程改革意義重大，主要表現如下：
（一）專門院校法學專業本科課程改革是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的要求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（以下簡稱《綱要》）要求“高等教育承擔著培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進現代化建設的重大任務……到2020年，高等教育結構更加合理，特色更加鮮明，人才培養、科學研究和社會服務整體水平全面提升……。”《綱要》還要求：“……著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。”要培養高素質法學專門人才和拔尖創新人才，專門院校專業法學本科課程改革是當務之需。
（二）專門院校法學專業本科課程改革是合理配置法學教育資源。據不完全統計，全國1000余所普通高校中已有650余所設置了法律院系或法律專業。《2009年北京市大學生就業報告》顯示，北京市2008屆本科畢業生畢業半年后失業或離職量最多的10個專業，占本科失業量的44.0%。失業或離職者最多的5大專業依次是：法學、工商管理、計算機科學與技術、英語、信息管理與信息系統，其中2008屆法學類本科畢業生就業率為79%，遠低于當年本科畢業生的平均就業率(88%)。專門院校法學專業如果不根據現實的需要、改革課程設置，只能造成法學教育資源的巨大浪費，加劇法學專業大學生就業負擔。
（三）專門院校法學專業課程改革是市場經濟的需求。筆者由于職業的關系每年都能接觸到來自專門院校法學專業的學生，感觸頗深：建筑大學法學專業的學生分不清建設單位與施工單位；醫科院校法學專業的學生不懂醫療糾紛舉證責任倒置；財經院校法學專業的學生竟搞不清中國銀行與中國人民銀行的區別……可想而知專門院校法學教育的失敗。而在司法實踐中，這一現象也比較突出：稅收案件中法官、律師不懂增值稅發票；建筑糾紛中法官、律師不懂建筑主體結構、承重結構；醫療糾紛中法官、律師不懂醫療常識……社會急需專門、專業化的法律人才。而專門院校對專業法律人才的培養有著得天獨厚的條件，專門院校的法學專業要揚長避短，走專門化特色化的法律專才培養模式，改革現有課程設置。只有這樣專門院校的法律專業才有生存的空間與市場的需求，滿足市場經濟對法學專業大學生的需求。
二、專門院校法學本科專業課程設置存在的問題
（一）法學本科課程設置不合理。專門院校法學本科課程設置應當考慮到社會對專門、專業法學人才的實際需求。不少專門院校的法學課程開設沒有專業特點，基本上是人家開什么可我們就開什么課程。沒有對專門院校的法學課程的開設進行可行性分析，致使已開設的課程比較混亂，沒有做到與法學專業的融合與銜接。以財經院校法學專業為例，法學專業的課程設置基本上照搬、照操政法類、綜合類大學的法學課程體系，其結果，專門院校培養的學生法學不僅基本功底不及其他政法類及綜合大學，專門、專業法學知識也沒有凸顯出來。一方面，造成了法學專業的大學生就業困難，另一方面社會對專業法學人才的需求也沒有得到滿足。
（二）專業基礎課程內容所占學分或課時的比重明顯偏輕。要做到專門院校法學專門化，專業基礎課程的開設尤為重要。以財經院校為例，要打造特色財經法學人才，財經類基礎課程應該納入學科基礎課程當中。比如，財經院校應當把宏觀經濟學、微觀經濟學、管理學、財政學等學科納入學科基礎必修課程范圍之內。設想在沒有開設金融學、會計學、稅收學等學科基礎課程或在所開課程學時嚴重不足的情況下，給學生開設金融法、會計法、稅法等課程，只能使學生掌握的法律規范與經濟學理論相脫節。
（三）專門院校專業法學課程嚴重缺失。專門院校的法學專業，應當將本專業的法學課程作為開課的重點，開全專業法學課程。這樣培養出來的學生才可能凸顯專業特長，又可使法學專業符合本專門院校的特點，滿足于本專業的法律需求。但在實際上，各專門院校對本行業的法律課程重視不夠。以財經院校為例，目前財經院校中，體現財經法學特色的財經類課程的設置比較混亂，沒有一個科學的、統一的財經類法學課程類別劃分。各院校雖都開設財經類法學課程，但課程類別各不相同，有的為必修課、有的為選修或任意選修課，還有的為必修與選修相結合。同時財經類課程在教學時間的安排上隨意性較大，財經類核心法學課程開設時間較晚，大部分學校在第三學期才開始安排此類課程。財經類課程沒有結合相應的法學課程開設。
三、專門院校法學專業課程改革對策
（一）準確定位本專門院校的專業法學本科人才培養目標
專業人才的培養需專門院校應該在辦學過程中準確定位，一是學校類型定位。學校要根據區域、行業的需求，選準自己的定位。二是辦學層次定位。如財經院校法學專業，在市場經濟條件下非常熱門，許多高校都爭辦這個專業，競爭非常激烈。在這種情況下繼續保持特色和優勢，就要做到人無我有、人有我強。三是在辦學規模上要考慮把資源集中到學生培養、提高質量上。學科建設始終是學校的龍頭，學校如何保持優勢的特色學科，是學校特色非常重要的內容。以財經院校為例，財經院校的法學專業應當注意在經濟、管理的學科交叉中尋找特色，凸顯優勢。
（二）優化課程結構，強化法學專業特點
以財經院校為例，財經類院校應該根據各自的人才培養目標，適當調整適合本校的必修課、限選課和任選課的比例，使課程結構既科學、合理、相對穩定，又具有一定的彈性。因此，應細化大專業下的小專業，體現財經特色的課程設置，重新整合專業方向課，以突出財經類法學的優勢。將限制性選修課作為專業方向課的學校，應增加其總的學分和學時，在總量上提升財經類法學專業方向課的比重。
（三）合理設置課程體系及開課時間
為了培養法律專才，專門院校法學專業課程應當有別于專門法律院校。筆者認為，專門院校法學專業課程可分為通識課程、法學基礎課程、法學專業課程三大模塊，這三大模塊中又按照重要程度分成選修課、必修課等，開課的次序、時間應當本著先一般通識課、后法學基礎課、最后到專業法學課程這樣的程序進行。具體對策如下：
1.通識課程
通識課程是指按照教育部的規定，不分院校、專業，所有高校必須開設的課程。比如，思想道德修養、軍事理論、體育、思想和中國特色社會主義理論體系、基本原理、中國近代史、哲學、政治經濟學、外語、計算機等。對法學專業而言，為了給后續的法學教學打下基礎，法學基礎理論、中國法制史、也應當列入通識課程范疇。專業院校的法學專業應當將這些通識課程劃分為通識必修課和通識選修課，思想道德修養、軍事理論、思想和中國特色社會主義理論體系、基本原理、中國近代史、哲學、政治經濟學等都可作為學生的通識選修課；而法學基礎理論、外語等則應作為通識必修課。同時對通識必修課和通識選修課必須規定必修的學分。除外語、計算機課可在以后學期根據需要繼續開設外，其他全部通識課程均應當在大學一年級修完。
2.法學學科基礎課
專業院校法學專業的學科基礎課除了要開設法理學、憲法、中國法制史、刑法、民法、商法、知識產權法、經濟法、行政法與行政訴訟法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國際法、國際私法、國際經濟法14科核心課程外，還應開設司法文書、外國法制史、律師法、法官與檢察官法等課程。這些法學學科基礎課也可以分成必修課和選修課。可將法學專業的14科核心課程作為必修課，其他課程作為選修課，同時對必修課和選修課必須規定必修的學分。全部法學基礎課程應當在大二全學年修完。
3.專業法學課程
如果說專業院校中通識課程和法學學科基礎課程設置沒有差異的，那專業法學課程將是打造法學專才的核心與關鍵。各專門院校完全可以根據市場經濟對本行業、部門法學人才的需要，設置法學專業專門化的課程體系。以財經院校為例，財經院校的法學專業應當開設并強化財經特色，以經濟生活中主要法律規范作為課程開設的重點。可將經濟法律規范劃分為經濟組織法、宏觀調控法、市場秩序法、經濟管理法、社會保障法等。作為經濟組織法內容包括公司法、各種企業法等。作為宏觀調控法，包括財政預算法、稅法、價格法、金融法等。作為市場秩序法主要包括產品質量責任法、消費者權益保護法、廣告法等，作為經濟管理法包括會計法、合同法等。作為社會保障法包括勞動法、社會保險法等。每一部分又可根據本院校的實際情況再做細分。比如，金融法，內容可含銀行法、票據與結算法、擔保法、保險法等。這些課程也可分為專業必修課、專業選修課。這些課程授課時間應當安排在大三及大四第一學期。其他院校可以結合本專業法學的實際需要選課、開課。
當然，專門院校要培養出專業法學人才，對策及措施還有很多，比如，論文寫作和實習環節。論文寫作應要求寫本專門院校相關行業法律論文，醫學院校法學專業的學生畢業論文就可以圍繞醫療法，而建筑大學的法學專業則可以建筑法為方面來確定選題撰寫論文。畢業實習也應當有針對性的到醫療、建筑公司等單位實習……這樣就能比較好的將所學專業與實踐有機、有效的結合起來。
市場經濟的發展需不僅要一批具有一定法律理念、精通和熟悉市場經濟法律專業知識的復合型法律人才，更需要既通曉本行業、專業知識又懂法律的法律專才。專門院校法學本科專業可利用自身的學科優勢定位法學人才的培養目標，而目標的實現重在課程設置的改革。
參考文獻
[1]蔣悟真，張西道.財經院校法學本科課程設置及改革研究――以江西財經大學為例[J].山西財經大學學報,2008（3）
法學專業的特色范文第4篇
2012年底，首批58個應用型、復合型法律職業人才教育培養基地、24個涉外法律人才教育培養基地和12個西部基層法律人才教育培養基地開始實施國家級卓越法律人才培養計劃。全國共有八所財經類院校入選首批國家級卓越法律人才培養基地名單，考察上述法學院無一不辦學特色鮮明和創新辦學模式。本文立足于法學學科專業的長遠發展，旨在梳理和總結辦學中存在的不足之處及解決方案，進一步思考新升本科財經類院校在卓越法律人才培養計劃背景下如何開展法學專業本科教育。
一財經類法學本科人才培養目標定位與建設現狀
上世紀八十年代中后期，隨著我國改革開放和經濟發展的進一步深化，財經類院校法學教育異軍突起，作為我國高等法學教育的重要組成部分，與綜合性大學、政法大學、理工科大學、師范大學的法學教育相比，其財經法學特色是顯而易見的，特別是在科學研究和學科建設法學學科方面，借助財經院校的優勢學科，特別是經濟學的優勢資源，在法學與經濟學的交叉研究方面，取得顯著性的研究成果。然而近三十年的發展表明，財經類院校的法學教育在人才培養方面的特色并沒有彰顯出來。表現在培養特色目標定位欠缺科學論證、內涵建設不足：
（一）培養特色目標定位大同小異、個性特色未得到體現
綜觀各財經院校法學專業培養目標，無非是“培養精通法律，掌握經濟學、管理學、金融會計、社會學的應用型、復合型法律人才”，目標定位相似度高，反映了借力財經院校優勢學科的意圖，在教學計劃中開設經濟學、管理學、社會學或會計金融課程。但各所財經院校的學科和專業優勢并不完全相同，法學人才培養特色目標定位需經慎重論證，體現本校學科專業優勢，提高識別度。
（二）“特色”流于口號，內涵建設嚴重不足
曾經一度，多數財經類法學教育的特色被表述為培養“懂法律、懂經濟、懂外語、懂計算機的人才”，被笑談為“四（似）懂非懂”人才。而今，不少院校開始凝練特色，以上海新升本科財經類院校人才培養方案為例，上海商學院“培養系統掌握法學理論和法學知識，掌握現行流通法律、法規，了解商貿、物流、連鎖等流通經濟與管理基本理論……具有復合知識結構特點的應用型法律專業人才。”上海金融學院“培養……熟悉現代經濟、金融、管理等財經學科知識，精通法學基礎理論和法學專業知識……的應用型法律事務人才。”上海立信會計學院“通法律、懂會計和稅務的法律人才”。各校均圍繞培養目標設置相應的課程體系，譬如開設相應的課程群為必修課或選修課。但是，由于缺乏財經類課程與法學類課程的內在關系的梳理，通常是將兩類課程簡單相加，復合交叉僅停留在表面。以上海立信會計學院為例，教學計劃由公共基礎課程、專業基礎課程、專業選修與公共選修課程組成。除在公共基礎課程中開設經濟學、社會學兩門課程外，支撐“懂會計”特色的是開設會計學原理、財務管理和審計三門課程和四周會計校內實習；至于“懂稅務”則無任何課程或其他教學計劃予以支持。
二財經院校本科人才培養未能實現“復合型”目標的原因
如前所述，財經院校的法學專業理應是最能利用學校優勢學科，實現“復合型”人才培養目標的，但實際上，絕大多數院校卻并未能達成目標。究其原因，主要在于：
（一）培養目標定位不明確
即培養的是“有財經特色的法律人才”還是“有法律特色的財經人才”，在辦學者心中并不十分確定。這與高等教育的性質爭論有關，也就是“高等法學教育是素質教育還是職業教育？”。當然，這是一個仁者見仁、智者見智的問題。另一方面，滿足于其畢業生就業率高于全國法學畢業生就業率的心態，也使得辦學者對目標重新定位猶疑不決。以上海立信會計學院為例，在法學成為就業率最低的專業的近些年里，就業率保持在80～90%的高水平。
（二）教學計劃設計的自由度有限導致教學計劃難以體現特色
以上海立信會計學院為例，由學校學計劃模板，根據教育部的要求，需保證英語、“兩課”和體育等公共基礎課學時；法學專業16門主干課程；以及公共選修課20學分、專業選修課20學分。在增加經濟學、社會學、會計學原理、財務管理和審計課程和四周會計校內實習的情況下，法學專業主干課程學分已受擠壓，特別是一些基礎的部門法課程課時嚴重不足。而開設的專業選修課程中并未能體現培養特色。
三財經類法學本科教育的復合型人才培養目標的實現路徑
（一）明確法學本科教育培養的是具有財經（金融或會計或國際貿易等）背景的“法律人才”
隨著社會的發展和人類文明的進步，社會分工日益細致，大學里的專業劃分在一定程度上滿足了這一要求，其目的是為了培養專門人才。法學專業存在的意義就在于培養法律人才，因此必須堅持其培養的是具有財經背景的法律人才。筆者在多種場合聽聞一些財經類院校的負責人在介紹本校法學專業人才培養目標時屢屢提到“培養的學生是法律領域的某某人才，是某某領域的法律人才”。筆者認為這只是一個美好愿望，一方面，學時有限的四年的本科教育能使學生真正形成本專業能力已屬不易，跨學科專業的兩可人才目標基本不可能實現。同時，目前的課程設置極 易導致學生產生迷茫思想，專業認同度不高，學習動力不足，法學專業能力欠缺，法律相關職業就業競爭力極弱。上海某財經類院校法學專業畢業生中從事法律相關工作的只占到不足10%，絕大多數就業去向是中小企業出納會計崗位，這在表面上保持了較高的就業率，但如果滿足于此，對于法學專業的長遠發展來說，無異于飲鴆止渴。
（二）科學論證法學人才培養特色目標，體現本校學科專業優勢，提高人才競爭力
如前所述，即使同為財經類院校，其優勢學科和專業各不相同，因此，制訂法學專業人才培養目標時，應最大限度地發揮學校在人才培養方面的優勢，并且不宜目標過多，以防無法達成。以立信會計學院為例，會計專業是本校的“拳頭”專業，辦學歷史悠久、師資力量強，因此，可以借助會計與財務學院的師資力量，共同研發相關課程。而稅務學院規模小、師資少，教師完成本專業教學工作量已經滿負荷，根本沒有精力開發相關課程和參與法律人才的培養。因此，筆者認為，“培養具有會計知識背景的法律人才”應是科學合理的目標定位。
（三）兼顧法學專業人才知識結構特點與復合人才培養要求，合理設置課程體系
如前所述，法學專業培養的是法律人才，課程體系必須圍繞此目標。首先，課程設置必須涵蓋所有法學主干課程，且需保證充足的學時；其次，跨學科、專業交叉的課程必須是融合兩學科專業，而非兩類學科專業課程的簡單相加。筆者認為，在這方面做得比較好的是南京審計學院法學院，為培養法律與會計復合型人才，開發了法學與會計學復合型的課程包括：法務會計學、法務會計證據學、經濟犯罪調查、法務會計鑒定與舞弊審計。
（四）鼓勵和支持法學專業學生跨專業輔修，適當延長學制
對于擁有碩士、博士授予權的院校來說，復合型法律人才的培養模式改革相對容易，目前不少院校嘗試“3+3”、本碩連讀等方式，在第一、二年設置大量的財經類基礎課程，讓學生在接受法學教育之前已經有了財經背景的知識儲備。這是新升本科院校無法效仿的。可行的做法是，鼓勵和支持法學專業學生輔修經濟、管理類專業，同時，考慮到學生的學習壓力，允許其如期或延長一年畢業。
財經類院校法學教育特色應追求的最終目標是讓畢業生成為社會歡迎的具有復合型知識結構的人才。財經類院校法學本科教育應根據自身教育的優勢資源，開設特色鮮明的課程，運用多樣化的教學方法，培養出能真正適應社會發展的復合型的法律人才。
參考文獻
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法學專業的特色范文第5篇
關鍵詞：課程體系；自主課程；實踐環節
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
2011年12月，教育部，中央政法委員會共同《關于實施卓越法律人才教育培養計劃的若干意見》，提出提高法律人才培養質量已成為我國高等教育改革發展最核心最緊迫的任務。法律人才的培養過程中課程體系的設計和實施極為重要，法學教育思想需要通過課程體系得以體現，應用型、復合型法律職業人才的培養目標也需要在課程體系中實現。
一、法學課程體系的現狀
課程體系對人才的成長和培養起著關鍵作用。法學課程體系的設計一般遵循三個規則，一是遵循教育部2012年頒發的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》，開設16門法學專業核心課程；二是遵循各校教務處頒發的專業人才培養方案制定的基本要求設置課程；三是遵循本專業的特色設置系列課程。例如財經類院校的法學課程除公共基礎課，法學基礎課，法學核心課程外，學校可根據自己的財經特色開設一些課程，如財稅法，金融法，公司法，競爭法等。師范類院校因為辦學歷史悠久，在開設法學理論課程的同時，增加刑法、民法、商法等案例課程，減少純理論課程的課時，在每年設置2周的學生見習等。工科類院校的法學專業課程體系設置則體現鮮明的工科特點，根據專業方向不同設置一些工科課程，如工科概論等。總之，目前地方高校課程體系的設計存在這樣幾個特點：
第一，自主設計課程的類型、數量少
各校對專業總課時、學分都有一定的限定要求，教育部法學專業目錄中的16門核心課程是法學的基礎課程，包含了法學的基本原理和基礎知識，必須開設，英語、政治、體育等通識必修課屬于各專業學生都必須掌握的基礎理論、基本技能，對于學生基本素質的培養必不可少，需要開設。這兩部分課程占據了課程體系的70%以上，自主課程的開設被壓縮在30%之內，有的高校還設置了專業方向課，又占用了一定比例的課程。這進一步限制了自主設計課程的類型和數量。
第二，自主設計的課程體系化不強
受制于課程體系的自主課程模塊空間狹小，課程的開設較為零散，課程之間的聯系并不緊密，課程的體系化不強。例如有的學校法學專業開設的科研工作與方法、社會工作導論、律師與公證實務等課程，與法學專業的銜接度較低。有的法學專業開設了經濟學、會計學、管理W等課程，盡管可以增強學生經濟管理方面的知識，鍛煉管理能力，但課程之間的關聯度依然需要進一步明確，否則難以取得良好的教學效果。有的學校法學專業雖然開設了系列專業課程，但課程的實際效果并不明顯。之所以出現這些問題，究其原因，是與課程設計時思路不清晰，定位不準確有直接的關聯。
第三，一些自主設計的法學課程未能真正體現專業特色
法學自主課程的設計本身有一定難度，16門法學核心課程已經奠定了法學專業的基礎，自主設計的課程或者是增強學生的實務能力，或者是對法學的某一課程進行細化。前者如律師實務，法律文書寫作等；后者如經濟法學可以細化為多個有關聯課程，財稅法，金融法，公司法等，可以增強學生對經濟法專業能力的培養。在法學課程體系內要設置有特色的自主課程是有很大難度的，因為專業特色是專業負責人對課程體系的主觀的認識和凝練，課程之間的聯系是客觀存在的，符合法學體系的課程未必能體現所謂的專業特色。同樣，體現專業特色的課程未必能相容于法學體系。要設計出體現專業特色的法學課程需要長時間的摸索。
第四，實踐教學環節形式、效果需進一步探索
法學專業是實踐性很強的專業，如果僅僅注重理論教學，忽視實踐教學，學生因缺乏實務訓練在畢業之后難以適應社會需求。國家卓越人才教育培養計劃明確提出實踐環節的累計學分不少于總數的15%。法學專業的實踐環節主要有認識實習，專業實習，模擬法庭，畢業設計等。有的學校還增加了見習。專業實習一般安排在法院、檢察院、律所進行，但現在學生實習時只安排做一些輔事務，裝訂卷宗，做記錄，旁聽案件等，一些實務性活動如外出調查，法庭記錄，參與案件的討論等都不再參與，這無疑大大弱化了專業實習的效果，延遲了學生接觸實踐、積極思考和判斷的進程。
二、法學課程體系設計的思路
（一）根據學期科學合理設置課程體系
法學課程雖然門類眾多，但課程與課程之間存在著密切的關系，基礎法在前，綜合法在后，實體法在前，程序法在后，理論法在前，應用法在后。遵循由淺到深，由難到易的順序設置。每學期的課程設置中應注意至少有一門應用型課程。這樣安排的目的便于將學生從抽象的法學理論中解脫出來，和實踐相結合，積極思考，獨立運用知識解決實際問題。在第二學期和第三學期，多開設一些法學理論課程，在第四學期之后，應用型課程數量應大幅度增加，因為此時學生的基礎課程已經學完，法學知識體系已經基本構建，但對實務方面的訓練較少。建議每學期開設二門以上，切實鍛煉學生的實務能力。
（二）實驗課程的開設應結合實務，服務于理論
目前高校一些重要的法學課程都開設實驗課，雖然課時不多，但對學生法學思維能力的鍛煉，啟發學生的思考能力具有積極的意義。遺憾的是法學實驗課程的配套軟件質量不高，具體表現為提供的訓練太少，案例較為陳舊，影響了教學效果。實驗課程的內容應和理論課程相互輝映，是對理論知識的進一步深化，所以無論是案例的選擇還是訓練項目都應緊扣教學內容，不應該是松散的，無序的。
（三）實踐環節形式有序且層層漸進
毫不夸張的說，實踐環節的教學效果直接關系到學生法律能力的培養和鍛煉。而法學實踐教學的運行離不開教學管理在設計課程時同樣應符合教學規律，符合學生的認知心理，循序漸進。先認識實習，后專業實習后畢業實習，不同階段實習的內容不同，對學生的要求不同，追求的效果也不同。在實習的安排中，對實習單位的選擇也十分重要。目前學生實習的單位有法院、檢察院和律師事務所。法院、檢察院主要集中在區級，案件多，工作量大，學生鍛煉的機會較多，只是囿于實習單位的顧慮，實質性事務安排得較少。有的律師事務所對實習學生十分負責，指導學生了解律師辦案的全流程，并撰寫一系列文書。有的律師事務所則采取放羊式管理，不聞不問，學生收獲極少。對這樣的實習單位就應該果斷放棄。另外實習過程管理也極為重要，及時與實習學生溝通交流，幫助他們解決實習中遇到的疑惑，對于他們準確了解法律的運行，了解社會現實意義重大。
三、我校法學課程設計體系具體構想
（一）理論課程體系設計
首先，以法學16門核心課程為基礎，圍繞著法學專業特色，合理地確定多個課程群，將分散的課程體系化，使學生能認識到課程之間的聯系，更好地達到教學效果。例如民法、民事訴訟法、經濟法、商法、知識產權法、國際經濟法；刑法、刑事訴訟法；憲法、行政法與行政訴訟法、國際公法、勞動與社會保障法等。未能列入課程群的并不意味著與其他課程之間沒有聯系，只是聯系弱些，多表現為一些基礎性課程或綜合性課程。如中國法制史，環境法，法律邏輯學等。其次，秉著卓越法律人才教育培養計劃“厚基礎，寬口徑”的要求，適當開設一些非法學類課程，如政治學原理，經濟學概論，公共關系學，生物工程概論（知識產權方向）等，拓寬學生的知識面，為法學課程的學習奠定基礎。再次，確定專業方向課程，如知識產權方向，需開設專利信息檢索、知識產權管理、知識產權、知識產權案例等課程。此外，為拓展學生多方面的興趣、能力，開設一些選修課（公務禮儀、西方文化名著導讀、中國的社會與文化等）。最后開設一些實務課程。如律師實務、法律文書寫作等，增強學生的實務能力。
（二）實踐課程體系設計
實踐課程體系設計時應關注與理論課程的關聯，以及課程的實際效果。對于傳統的社會調查、認識實習、專業實習等實踐形式，要注重過程管理，考慮到W生的實際情況以及實習單位的實際情況。通過對實習內容的科學安排、具體落實，力求每個實踐形式都達到最優效果。比如社會調查，首先是確定題目，超出學生認知能力的題目不能選，社會意義不大的題目不能選，題目確定后學生才開始設計問卷，問卷題目應契合主題，與主題關聯不大的需要修改。調查問卷統計及調查報告的書寫既要符合規范，同時也要有真實的思考和理解。在專業實習中，根據學生的未來就業方向選擇實習單位，將就業和實習結合在一起，實習的時間安排緊湊有成效，能夠逐步讓學生理解實務的流程以及與理論的銜接。除傳統的實踐教學形式外，還應增加訴訟文書、法庭辯論等實踐形式，法學專業學生應具備良好的書面表達能力和辯論能力，而一般的法學課程無法對學生的這兩種能力進行培養和鍛煉，實踐課程通過針對性的訓練，可以實現良好的教學效果。
（三）實驗課程設計
法學專業的實驗課程開設的目的也是為了增強學生對理論的理解，目前實驗課程的開設受制于法學軟件的開發，而法學軟件涉及的課程主要是三大訴訟法，其他課程沒有相應的軟件，這對實驗課程的開設形成了阻礙。其實，商法、知識產權法、民法、經濟法都應有一定的實驗課時，留給學生一定思考和總結的時間。建議可設計各種法律技能的實驗和訓練，建立全面系統的法律實驗室教學體系，以培養學生的法律分析和推理能力、調查能力、表達協調能力、訴訟和其他爭議解決程序能力等。此外，三大訴訟法的實驗課內容在錄像、案例的基礎上，多增加實務操作部分，通過撰寫訴訟文書，強化法律思維，培養實務能力。
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