激發(fā)幼兒思維的方法

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激發(fā)幼兒思維的方法范文第1篇

關(guān)鍵詞 幼兒 數(shù)學(xué)思維能力 途徑

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Ways of Fostering Children's Mathematical Thinking Skills

WANG Mingxuan

（School of Education， Suihua University， Suihua， Heilongjiang 152061）

Abstract In early childhood mathematics teaching， an important purpose of teaching is to develop children's mathematical thinking skills; good mathematical thinking skills to better help children learn math knowledge， which for their future learning and development also plays an important role. This paper describes the concepts of mathematical thinking skills to analyze the significance of foster children's mathematical thinking ability， and proposed ways to foster children's mathematical thinking.

Key words children; mathematics thinking shills; way

培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力，關(guān)鍵便是要使幼兒能夠在日常學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決一些相關(guān)的問題，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也是為了開發(fā)幼兒的大腦潛能，提高幼兒的創(chuàng)造力和數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。而在幼兒教學(xué)中對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，主要目的就是將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為易于幼兒理解的形象知識(shí)，針對(duì)幼兒時(shí)期的年齡特點(diǎn)選擇一些適宜的教學(xué)方法。要在幼兒數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方面取得較好的效果，首先應(yīng)當(dāng)全面了解數(shù)學(xué)思維能力的概念和幼兒數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的相關(guān)理論。

1 數(shù)學(xué)思維能力的概念界定

1.1 數(shù)學(xué)思維能力概念

數(shù)學(xué)思維能力，就是在數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中，直接影響著該活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利完成的個(gè)體穩(wěn)定的心理特征。數(shù)學(xué)思維能力的主要成分包括數(shù)學(xué)概括能力、邏輯思維能力、直覺思維能力、數(shù)學(xué)問題解決能力以及數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力等要素。由此可見，數(shù)學(xué)思維能力在概念上來說本質(zhì)是一種利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，這種能力并不一定僅適用于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在生活和工作中的各個(gè)方面都能看到數(shù)學(xué)思維能力運(yùn)用的例子。①而數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，也主要是針對(duì)數(shù)學(xué)思維能力組成中的概括能力、邏輯思維能力等進(jìn)行分別培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維能力是由這些能力組成的一種綜合性數(shù)學(xué)能力。

1.2 幼兒數(shù)學(xué)思維能力的概念

幼兒數(shù)學(xué)思維能力也就是指幼兒時(shí)期形成的數(shù)學(xué)思維能力，幼兒數(shù)學(xué)思維能力這一概念的理論基礎(chǔ)也幼兒時(shí)期的年齡特點(diǎn)有著很大關(guān)系，幼兒時(shí)期是邏輯思維萌發(fā)的初期，也是非常重要的一個(gè)時(shí)期，因而幼兒數(shù)學(xué)思維能力主要針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)形成的數(shù)學(xué)思維能力。幼兒數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，就是通過適宜的方法，培養(yǎng)幼兒各方面的數(shù)學(xué)能力，如數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力、運(yùn)用能力、邏輯思維能力等等，對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)是初步能力培養(yǎng)的階段，在幼兒教學(xué)中所使用的方法也具有這一特點(diǎn)。②

2 培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力的意義

2.1 有助于提高幼兒的數(shù)學(xué)智力

首先，培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力對(duì)于幼兒來說有助于提高其數(shù)學(xué)智力，幼兒時(shí)期是智力發(fā)展的初始階段，在這一階段對(duì)幼兒智力進(jìn)行良好的開發(fā)對(duì)其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要作用。數(shù)學(xué)智力作為幼兒綜合智力中的重要組成部分，是幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決與數(shù)學(xué)相關(guān)問題的基礎(chǔ)，因而對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)智力的培養(yǎng)也是幼兒教學(xué)中十分重要的一部分。③培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力的過程實(shí)際也就是開發(fā)幼兒數(shù)學(xué)智力的過程，幼兒在不斷運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的過程中，會(huì)產(chǎn)生自己的理解，并且還會(huì)進(jìn)行相關(guān)的想象、創(chuàng)造，這就會(huì)促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)智力的開發(fā)。同時(shí)，在幼兒數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方面，提高幼兒數(shù)學(xué)智力的作用還體現(xiàn)在對(duì)大腦潛能的開發(fā)，特別是對(duì)左腦潛能的開發(fā)。

2.2 有助于幼兒掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)是較為抽象的，這對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是非常不利的，幼兒也無法理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)。而在培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力中通過適宜的教學(xué)方法，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為便于幼兒理解的形象內(nèi)容，這就有助于幼兒學(xué)習(xí)和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。幼兒在擁有一定的數(shù)學(xué)思維能力之后，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠以自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解去解答數(shù)學(xué)問題，并且還能以數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為自己的理解。④因而可以看出，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力對(duì)于幼兒掌握抽象數(shù)學(xué)知識(shí)有著重要的意義，在幼兒數(shù)學(xué)思維能力下對(duì)抽象知識(shí)的轉(zhuǎn)化也是培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力的重要方法。

2.3 有助于提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)來說也是如此，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也是幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要目的。在培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力中，會(huì)針對(duì)幼兒的天性，如游戲天性、對(duì)于新事物好奇的天性等等制定適宜的教學(xué)方法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能促使幼兒去主動(dòng)思考、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。在這個(gè)過程中，就有助于提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣也有助于培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維能力，由此可見，這二者是相輔相成的。再有，當(dāng)幼兒具備一定數(shù)學(xué)思維能力之后，無論是在學(xué)習(xí)中還是在工作中都會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且獲得一種滿足感，在這種興趣驅(qū)動(dòng)之下，幼兒會(huì)不斷地自主汲取數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

3 培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力的途徑

3.1 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

已經(jīng)提到過，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力是相輔相成的，因而在培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力中也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于幼兒興趣的激發(fā)。而要激發(fā)幼兒興趣，則應(yīng)當(dāng)針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇一些適宜的方法。例如幼兒普遍具有對(duì)新鮮事物好奇的天性，教師就可以在教學(xué)中利用一些多媒體設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)中，為幼兒放映一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻或者圖片，可以選擇幼兒感興趣的卡通人物或動(dòng)畫片。⑤通過像幼兒提問的方式，問題應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)。例如“同學(xué)們，你們喜歡看《熊出沒》這部動(dòng)畫片嗎？如果熊大和熊二某一天阻止光頭強(qiáng)砍樹，上午阻止他砍了8棵樹，下午阻止他砍了17棵樹，那么這一天熊大和熊二一共阻止光頭強(qiáng)砍了多少課樹？”這樣一來，就能夠有效激發(fā)出幼兒的興趣，并且通過教師正確的引導(dǎo)，將這種興趣轉(zhuǎn)化為幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)能力也有著重要作用。

3.2捕捉幼兒教學(xué)活素材，拓展數(shù)學(xué)思維的空間

捕捉幼兒教學(xué)活素材也就是指幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)選擇一些與生活有關(guān)的內(nèi)容對(duì)幼兒開展數(shù)學(xué)教學(xué)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)要求積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容拓展，而拓展內(nèi)容就可以選擇生活中各種事物。在捕捉活素材時(shí)，教師可以選擇一些幼兒能夠接觸到并且產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的生活事物，如食物、家庭生活用品、植物、動(dòng)物等等，并且要注重其數(shù)量關(guān)系。⑥例如教師可以向幼兒這樣提問：“小朋友們，你們喜歡吃蘋果嗎？如果你們家有4個(gè)人，每個(gè)人一天吃1個(gè)蘋果，那么一星期你們家所有人吃多少蘋果？”通過捕捉幼兒教學(xué)活素材，讓幼兒對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生這樣的理解“數(shù)學(xué)是緊密聯(lián)系生活的”，從而使得幼兒能夠在日常生活中也能主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去思考，這便是培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力的重要方法。

3.3 開展游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)思維意識(shí)

游戲是幼兒的天性，在幼兒教學(xué)中多采用游戲教學(xué)法開展各種教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)來說，也是如此，但是在游戲制定上也應(yīng)當(dāng)具有一定的針對(duì)性。利用游戲教學(xué)法能夠有效激發(fā)幼兒的參與積極性，并且拓寬幼兒數(shù)學(xué)思維意識(shí)，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到游戲中。從這一角度來說，游戲教學(xué)也是幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)。在開展有效教學(xué)中，教師可以選擇一些與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系較為緊密的游戲，或者通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ鰪?qiáng)幼兒在游戲中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。如在做老鷹抓小雞游戲中，表面看這個(gè)游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系并不大，但是教師可以這樣對(duì)幼兒提問“小朋友，現(xiàn)在有幾只老鷹，幾只小雞呢？如果抓住1只，還剩下幾只呢？”這些都是結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)開展有效教學(xué)的有效方法。

3.4 關(guān)注幼兒主體作用的發(fā)揮，培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力

關(guān)注幼兒主體作用的發(fā)揮是當(dāng)前幼兒教學(xué)中的要求，在培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力中，也應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出幼兒的主體地位，在教學(xué)中要重視對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒，和幼兒進(jìn)行充分的互動(dòng)。而關(guān)注幼兒主體作用的發(fā)揮并不意味著幼兒教師不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，也不是對(duì)幼兒放任自流，而是通過一些有利的啟發(fā)、引導(dǎo)、規(guī)范等教學(xué)方法提高幼兒的自學(xué)能力。在幼兒自己學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于所遇到的一些問題，會(huì)自主運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，解決不了的問題則會(huì)詢問教師，但是在這個(gè)過程中幼兒會(huì)獲得數(shù)學(xué)思維能力的提高。例如在課堂教學(xué)中，教師開展幼兒小課堂，讓幼兒輪流當(dāng)老師，教師提前布置相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，如學(xué)習(xí)加減法，在課堂上引導(dǎo)幼兒，讓幼兒在課堂上講解如何進(jìn)行加減法運(yùn)算。

4 結(jié)束語

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，良好的數(shù)學(xué)思維能力有助于提高幼兒的數(shù)學(xué)智力，能夠讓幼兒更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且提高幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在幼兒數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)中，也應(yīng)當(dāng)針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)方法，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣為核心，靈活捕捉活素材，開展游戲教學(xué)并且注重幼兒主體作用的發(fā)揮。這對(duì)于良好地培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力和促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展有著重要作用。

注釋

① 李宏.借鑒蒙氏教育理念培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（科學(xué)教育版），2011.10：232-234.

② 陳琳.淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維的培養(yǎng)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.1：175-176.

③ 許洪媛.幼兒數(shù)學(xué)教育有效性的實(shí)踐研究[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2013.3：70-74.

④ 李傳江，胡曉蓉.幼兒數(shù)學(xué)生活化[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010.3：26-29.

激發(fā)幼兒思維的方法范文第2篇

一、激發(fā)和保護(hù)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的動(dòng)力前提

成功的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)必然要把激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣貫穿始終，在整個(gè)美術(shù)活動(dòng)中，不僅要注意激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還時(shí)刻要注意保護(hù)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們深入持久地開展活動(dòng)的積極因素。三至六歲幼兒的思維活動(dòng)常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動(dòng)作來進(jìn)行的，因此，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要通過各種方式不斷培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，使幼兒興趣具有持久性。例如：在繪畫《汽車》活動(dòng)中，我首先布置了一個(gè)游戲場景，和孩子們一同在音樂聲中玩開汽車的游戲，接著組織幼兒觀看各種汽車的課件，幼兒有了興趣，思維也活躍起來，設(shè)計(jì)的新型汽車造型新穎、功能獨(dú)特。這樣運(yùn)用幼兒對(duì)游戲的興趣進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和強(qiáng)烈的作畫愿望，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、引導(dǎo)和傳授幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的方法是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的活力要素

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性不等于放任自流，讓幼兒任意而為，在美術(shù)活動(dòng)中傳授幼兒正確的參與方法是必需的。觀察法則是幼兒參與活動(dòng)的必授技能。沒有觀察就不能對(duì)事物有一個(gè)完整、生動(dòng)、形象的了解，沒有觀察就無法適應(yīng)世界的千變?nèi)f化，沒有觀察就難以形成審美情趣。因此，必須教會(huì)幼兒觀察世界、觀察事物、觀察世界萬物發(fā)展變化的方法、路徑。在具體操作上就涉及一個(gè)怎么觀察的問題。不同的美術(shù)活動(dòng)，其觀察過程都要根據(jù)實(shí)際情況講究技能技巧。唯其如此，才能很好地激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)其創(chuàng)造性思維的活力。

三、營造和創(chuàng)設(shè)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的氛圍是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的魅力源泉

1.有空間才有想象，要賦予幼兒想象的空間并借助想象因勢(shì)利導(dǎo)

幼兒藝術(shù)創(chuàng)造本身就是幼兒發(fā)散性思維的結(jié)晶，因此美術(shù)教學(xué)中需要考慮為幼兒預(yù)留想象的空間，在此基礎(chǔ)上，教師要不斷提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)幼兒去思考，引發(fā)幼兒產(chǎn)生主動(dòng)表現(xiàn)的欲望。在一次美術(shù)活動(dòng)中，我在黑板上畫了一條曲線，問：“這像什么？”小朋友們議論開了：像兩座大山、像麥當(dāng)勞的標(biāo)志、像小燕子、像……萌萌說：“像小兔子的耳朵。”有小朋友說：“不像，小兔子的耳朵是長長的。”萌萌說：“這是個(gè)愛說謊的小兔子，耳朵變短了。”孩子們展開想象的翅膀，創(chuàng)造出一幅幅新奇的作品。這種留有創(chuàng)作空間的內(nèi)容為孩子提供了想象的依據(jù)，使孩子不是憑空想象，不受物象的限制，可以自由發(fā)揮，大膽表現(xiàn)，發(fā)揮潛能。

2.有機(jī)會(huì)才有可能，要賦予幼兒創(chuàng)造的機(jī)會(huì)并把握機(jī)會(huì)趁勢(shì)而為

毫無疑問，美術(shù)活動(dòng)就是一種藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，繪畫以及手工制作等行為，必須以幼兒實(shí)踐體驗(yàn)為結(jié)果，在這種實(shí)踐體驗(yàn)中，幼兒創(chuàng)造性思維便會(huì)自然而然顯現(xiàn)出來。既然創(chuàng)造的機(jī)會(huì)在體驗(yàn)中產(chǎn)生，那么賦予幼兒體驗(yàn)的機(jī)會(huì)就是為了賦予幼兒創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。例如：苗苗小朋友帶來了一只小白兔，孩子們都很好奇地圍觀，我抓住機(jī)會(huì)問：“兔子的眼睛是什么顏色的？”“吃青菜時(shí)嘴巴是怎樣動(dòng)的？”孩子們都低著頭仔細(xì)觀察，我們又帶著兔子來到操場上，和兔子一起賽跑，引導(dǎo)幼兒觀察兔子的跑、跳。回到班里，請(qǐng)每人說一句話或編一個(gè)故事，畫在紙上，孩子們的想象非常豐富，而且把小兔子的形態(tài)畫得很到位。

3.有平臺(tái)才有好戲，要賦予幼兒展示的平臺(tái)并依托平臺(tái)順勢(shì)而上

激發(fā)幼兒思維的方法范文第3篇

關(guān)鍵詞 幼兒教學(xué) 繪畫 存在問題 興趣

幼兒繪畫教學(xué)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力和審美能力的重要教學(xué)方式，并且繪畫可以最大程度的渲染幼兒的美術(shù)情感，豐富幼兒的心靈世界。在幼兒繪畫教學(xué)中需要教師積極為幼兒創(chuàng)設(shè)繪畫的情境，但是教師在教學(xué)的過程中積極性不強(qiáng)，以及幼兒學(xué)習(xí)繪畫的主動(dòng)性不足，對(duì)提高幼兒繪畫能力產(chǎn)生了不利的影響。所以探究激發(fā)幼兒繪畫興趣的教學(xué)方式是當(dāng)前幼兒教育改革中的新要求。

1幼兒繪畫教學(xué)中存在的問題

首先，教師教學(xué)的積極性是制約繪畫教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，但是很多教師在繪畫教學(xué)過程中嚴(yán)重缺乏積極性，并且幼兒繪畫教師一般是由其他相關(guān)科目的教師兼任的，缺乏較高的美術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)性。其次，繪畫對(duì)幼兒的綜合性要求較高，但是很多幼兒缺乏展示自己的勇氣，導(dǎo)致授課的難度增大。甚至部分幼兒對(duì)繪畫教學(xué)產(chǎn)生了一定的畏懼心理，制約了繪畫教學(xué)質(zhì)量的提升。最后，教師的教學(xué)方式和教學(xué)方法直接關(guān)系到繪畫教學(xué)質(zhì)量的提升，但是很多教師的教學(xué)方法比較的單一，在教學(xué)的過程中無法有效的調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性。

2繪畫教學(xué)的功能

2.1促進(jìn)學(xué)生情感認(rèn)知的發(fā)展

繪畫教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠以新穎的教學(xué)方式提高幼兒審美、鑒賞能力。讓幼兒在繪畫實(shí)踐中得到有效的發(fā)展，確立自己獨(dú)特的思維方式和參與方式。繪畫教學(xué)可以促進(jìn)幼兒對(duì)外部資源進(jìn)行整合逐漸完善和健全自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.2促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展

繪畫教學(xué)可以有效的促進(jìn)幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間的合作，形成一種良好的課堂教學(xué)氛。幼兒在溝通的過程中為早期社會(huì)化的行為奠定了基礎(chǔ)。所以繪畫教學(xué)成為學(xué)生在課堂上開展社會(huì)交往最有效的形式之一。

3激發(fā)幼兒繪畫興趣的手段和措施

3.1改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教育理念直接關(guān)系到學(xué)生的幼兒思想觀念的形成，并且教育觀念是在時(shí)展的基礎(chǔ)上不斷發(fā)生變化的。所以幼兒教師要根據(jù)時(shí)展的特點(diǎn)，以及幼兒成長發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教育觀念的不斷更新。教師根據(jù)先進(jìn)的幼兒繪畫知識(shí)體系進(jìn)行落后觀念的糾正，促進(jìn)幼兒繪畫實(shí)踐行為的及時(shí)更新，提升幼兒繪畫教學(xué)的有效性。首先，教師要激發(fā)幼兒參與繪畫教學(xué)的興趣，在幼兒積極參與繪畫教學(xué)的過程中，有效提升幼兒美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)鑒賞水平。這就需要教師不斷提升自己的美術(shù)水平，創(chuàng)新美術(shù)繪畫教學(xué)的方法，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，最大程度的激發(fā)參與繪畫活動(dòng)的積極性，教師要讓幼兒體會(huì)到繪畫的意義和價(jià)值，從而激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的熱情。

3.2探索創(chuàng)意教學(xué)模式，激發(fā)幼兒繪畫動(dòng)機(jī)

首先，教師應(yīng)該了解幼兒的年齡特征，組織與幼兒年齡相符合的繪畫教學(xué)語言。例如，要以童趣的口吻拉近與幼兒之間的距離，讓幼兒保持愉悅的心情，大膽的在繪畫教學(xué)中表達(dá)自己思想和觀點(diǎn)。教師還要保證童趣的語言與生動(dòng)的表演相結(jié)合，有效的促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維的形成。例如，教師以一朵太陽花作為繪畫教學(xué)道具，在幼兒面前利用與花展開擬人化的講話：“太陽花，你真漂亮，讓我把你的樣子畫出來吧！”利用這種童趣的語言有效的激發(fā)幼兒繪畫的興趣。

3.3創(chuàng)設(shè)繪畫游戲情境，激發(fā)幼兒繪畫興趣

幼兒繪畫教學(xué)應(yīng)該秉持看、做、玩相結(jié)合的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲情境，調(diào)動(dòng)幼兒繪畫的積極性。在游戲情境中激發(fā)幼兒的想象力，并且讓幼兒在游戲玩耍的過程中很自然的接受繪畫的技能。教師在繪畫教學(xué)的過程中要時(shí)刻的掌握幼兒心理變化，利用多種形式的情境教學(xué)方法，促使幼兒快樂的參與到繪畫教學(xué)當(dāng)中。例如，教師要求學(xué)生繪畫肥皂泡泡，教師可以提前為幼兒準(zhǔn)備一些吹泡泡的道具，讓幼兒在繪畫教學(xué)中自己吹出肥皂泡泡，一邊玩耍一邊觀察，最后將自己觀察到的泡泡畫在自己的畫板上。通過這樣的方式，讓幼兒在游戲的情境中找到繪畫的樂趣，從而激發(fā)幼兒繪畫的興趣。

3.4積極評(píng)論幼兒作品，樹立幼兒繪畫信心

傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)是以教師為中心，教師在教學(xué)中的威嚴(yán)的不允許打破的，如果幼兒在教學(xué)的過程中對(duì)教師的思維或者言論提出質(zhì)疑，會(huì)受到教師嚴(yán)厲的批評(píng)和打擊。這樣的課堂不但不能提高教學(xué)的質(zhì)量，還會(huì)在一定程度上限制幼兒創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。所以教師在繪畫教學(xué)過程中要根據(jù)幼兒認(rèn)知水平的波動(dòng)，增減知識(shí)的難度，最大程度的刺激學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。并且要對(duì)幼兒的繪畫作品經(jīng)常做出肯定和贊賞的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒在繪畫的過程中樹立強(qiáng)大的自信心。例如，有很多教師面對(duì)幼兒的繪畫作品評(píng)價(jià)：“畫的亂七八糟，難看死了”，這樣會(huì)對(duì)幼兒思維自尊心和學(xué)習(xí)繪畫的積極性造成嚴(yán)重的傷害。教師在評(píng)價(jià)的過程中要盡量的對(duì)幼兒作品中好的地方進(jìn)行贊賞和表揚(yáng)，激發(fā)幼兒對(duì)繪畫更高的熱情，以及濃厚的興趣，逐漸培養(yǎng)幼兒繪畫技能。

4結(jié)語

綜上所述，幼兒繪畫教學(xué)可以渲染幼兒的美術(shù)情感，豐富幼兒的心靈世界，所以幼兒教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到繪畫教學(xué)中存在的問題，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情；探索創(chuàng)意教學(xué)模式，激發(fā)幼兒繪畫動(dòng)機(jī)；創(chuàng)設(shè)繪畫游戲情境，激發(fā)幼兒繪畫興趣；積極評(píng)論幼兒作品，樹立幼兒繪畫信心，為幼兒早期的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王冰霞.在教學(xué)中注意激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣[J].東方教育，2011（01）.

[2] 錢向艷.“玩”起來，讓小班繪畫活動(dòng)更精彩――通過游戲提高小班幼兒繪畫興趣的策略[J].東方教育，2015（04）.

激發(fā)幼兒思維的方法范文第4篇

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。幼兒教育應(yīng)該把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)作為教育的重點(diǎn)，培養(yǎng)自尊、自信，具有積極健康的情感和創(chuàng)造性思維能力的高素質(zhì)人材。

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

Abstract: "Innovation is the soul of a nation's progress, is an inexhaustible motive force for national prosperity." Early childhood education should foster children's sense of innovation as the focus of education, develop self-esteem, self-confident, positive and healthy emotional and creative thinking ability of high-quality talent.

Keywords: early childhood education, culture, sense of innovation.

中圖分類號(hào)：G61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

有人說過：創(chuàng)造性思維的宗旨是標(biāo)新立異，創(chuàng)新獨(dú)白，獨(dú)具慧眼，別出心裁，想別人沒想到的，做別人沒有做出的，以創(chuàng)造性思維面向一切。通過創(chuàng)造，使社會(huì)處于日新月異的變化中，這正是我們時(shí)代的特色。今天的幼兒則是將來世界建設(shè)的主力軍。那么，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維新世紀(jì)人才，是我們當(dāng)代幼教工作者的重要任務(wù)之一。

1、教師應(yīng)具有創(chuàng)新思維的能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

兒童的創(chuàng)新意識(shí)與兒童的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是緊密相關(guān)的。創(chuàng)造性思維的概念已告訴我們是運(yùn)用“已知信息”進(jìn)行創(chuàng)新，這里的“已知信息”對(duì)兒童來說就是指從教師、家長和社會(huì)三方面得來的知識(shí)。 研究表明，有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的教師，能充分利用現(xiàn)有的教材，教學(xué)方式和手段，最優(yōu)化地激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，同時(shí)還可以創(chuàng)造新的方式方法引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒。教師本身的某些創(chuàng)造往往會(huì)給幼兒以潛移默化的影響，提供良好的模仿對(duì)象。對(duì)教師來說，傳授給幼兒的基本知識(shí)必須是準(zhǔn)確無誤的，并能運(yùn)用多種技能引導(dǎo)幼兒掌握，還要給予適時(shí)的改良和創(chuàng)新。

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維發(fā)展

營造鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造的心理氛圍。由于幼兒的創(chuàng)新思維具有脆弱性、不穩(wěn)定性，極易被外界所影響，所以我們提倡無論是幼兒園、家庭都要營造一種鼓勵(lì)幼兒發(fā)展創(chuàng)造性的心理氛圍。要對(duì)每個(gè)孩子保持積極、鼓勵(lì)、贊許的態(tài)度，充分尊重他們、寬容他們、期待他們，做他們的朋友，使他們敢想、敢為，能極大地發(fā)揮潛能。富有創(chuàng)意、激發(fā)幻想的教室環(huán)境。如：教室內(nèi)的區(qū)角活動(dòng)，可以讓幼兒將自己幻想的事物做出來展示；也可以在我們的教室中設(shè)置一幅“靈動(dòng)畫”，內(nèi)容有抽象畫、問題樹，也可以是一幅無結(jié)局的畫；在教室的黑板或者孩子們的畫本上讓他們自由想象，涂鴉，畫未來世界、畫恐龍、畫外星人等等。就這樣，環(huán)境中隱含了許多鼓勵(lì)幼兒幻想、創(chuàng)造的因素，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望，讓他們?cè)谳p松、愉快的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

3. 在教育活動(dòng)中激發(fā)興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

美術(shù)、音樂、語言等活動(dòng)本身就是創(chuàng)造性活動(dòng)，因此我們以此為載體，用于模仿創(chuàng)作，以提高幼兒的創(chuàng)造性思維能力。興趣是幼兒認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力。讓孩子試一試是激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問題的興趣的有效手段。幼兒天生好奇心強(qiáng)，喜歡看一看、試一試。讓孩子通過看一看、做一做、摸一摸、練一練來激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、學(xué)習(xí)知識(shí)技能的興趣。比如，我們?cè)诮炭茖W(xué)課“沉與浮”時(shí)，一上課就發(fā)給幼兒鐵制品、各種各樣的石頭、鉛筆、泡沫制品等等，讓孩子們自己放入水中，觀察這些物品會(huì)怎樣。他們積極性很高，很快就津津有味地動(dòng)起來了，許多孩子為自己的發(fā)現(xiàn)興奮不已，爭著把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師和其他伙伴。這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)的引導(dǎo)幼兒一面觀察，一面提出問題：“小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們爭著說：“有的東西沉下去了，有的東西浮起來。”教師引導(dǎo)幼兒將沉入水中的的東西放在一邊，浮起來的東西放在另一邊。教師對(duì)孩子的發(fā)現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)，讓孩子在試一試中飽嘗了發(fā)現(xiàn)的快樂。激發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的興趣是創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)，也是孩子發(fā)明創(chuàng)造的開始。

4、通過良好的家庭環(huán)境，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維

家庭是孩子不能選擇也不能回避的場所，其對(duì)幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著很深厚的影響和滲透作用。教師作為家庭教育和幼兒園教育的紐帶，可以發(fā)揮所特有的優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系。首先，轉(zhuǎn)變家長觀念，做到家園共育，使其成為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的堅(jiān)實(shí)保障。如：日常的家長會(huì)、家園同樂、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題討論會(huì)等形式的開展，讓他們學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，轉(zhuǎn)變陳舊思想觀念。現(xiàn)在，越來越多的家長認(rèn)為家庭教育必須適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，他們開始重視對(duì)幼兒各種素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)；也可以通過一系列活動(dòng)讓家長直接學(xué)習(xí)各種指導(dǎo)方法，如：言語性訓(xùn)練法、圖形訓(xùn)練法、符號(hào)訓(xùn)練法、操作訓(xùn)練法，使他們更深入地了解幼兒的創(chuàng)造，從而與幼兒園達(dá)成共識(shí)，成為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的堅(jiān)實(shí)保障。其次，給孩子自由的空間，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍。例如：有些孩子喜歡拆裝玩具、小的電器等再進(jìn)行組裝，有些家長會(huì)訓(xùn)斥，通過和老師的交流意識(shí)到這樣會(huì)扼殺孩子的創(chuàng)造性。如果轉(zhuǎn)變了觀念，也能和孩子一起快樂地探究起電動(dòng)玩具的奧秘所在，由一個(gè)壓制型的家庭正逐步轉(zhuǎn)變成民主型、學(xué)習(xí)型、創(chuàng)造型的家庭，讓他們?cè)趯捤傻姆諊写竽懴胂螅M(jìn)行創(chuàng)造。

激發(fā)幼兒思維的方法范文第5篇

一、巧設(shè)問題情境，激發(fā)幼兒積極思維

教師要善于為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的問題情景，讓幼兒發(fā)現(xiàn)疑問，激發(fā)興趣。在大班學(xué)習(xí)活動(dòng)“沉與浮”中，針對(duì)幼兒都認(rèn)為“木頭、塑料泡沫是浮在水面上的”，而“橡皮泥是沉入水底的”現(xiàn)象，我們精心創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情景，“木頭和泡沫塑料沉入水底而橡皮泥卻浮在了水面上”。這一不同于幼兒已有認(rèn)識(shí)的情景，進(jìn)而激發(fā)了幼兒去思考“為什么漂浮的木頭、泡沫塑料會(huì)沉下水底，應(yīng)該沉入水底的橡皮泥反而浮在水面上”這一問題。幼兒的探究興趣被引發(fā)，思維就非常積極和活躍。在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，幼兒對(duì)“沉與浮”現(xiàn)象產(chǎn)生的“疑問和興趣”使他們出現(xiàn)了“急盼”和“渴求”的心理狀態(tài)，便積極地開動(dòng)腦筋，以求得問題的答案。

二、提問富有挑戰(zhàn)，幼兒有話可說

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師總是根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)從正面入手來設(shè)計(jì)問題，如看圖講述《戰(zhàn)勝大灰狼》中，教師常常會(huì)設(shè)計(jì)許多這樣的小問題：“圖上有誰?小兔在干什么？……”教師的提問缺乏啟發(fā)性，對(duì)幼兒的思維沒有挑戰(zhàn)性，故幼兒也就無需開動(dòng)腦筋去尋求答案。

隨著對(duì)幼兒思維能力和獨(dú)立性培養(yǎng)的關(guān)注，教師開始重視給予幼兒思維和想象的空間，重視幼兒自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，強(qiáng)調(diào)幼兒表達(dá)表現(xiàn)的重要價(jià)值。教師嘗試提出一些具有較大思維空間、帶有一定挑戰(zhàn)性的問題，來鼓勵(lì)幼兒積極思維、大膽想象。依然是看圖講述《戰(zhàn)勝大灰狼》，教師可以這樣提問：“故事發(fā)生在什么地方?有誰?可能會(huì)發(fā)生什么事?”等。這樣的討論話題，就給了幼兒較大的思維空間，幼兒可以根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)想多種可能發(fā)生在小兔和大灰狼之間的事情。

只有開放性的、挑戰(zhàn)性的、能引發(fā)幼兒思考的問題才是有價(jià)值的真正的問題。在體育活動(dòng)“有趣的山洞”中，教師建議幼兒討論怎樣用身體搭山洞時(shí)，如果這樣提問：“山洞是不是這樣的?”（做與幼兒面對(duì)面兩手高舉相握的動(dòng)作）幼兒的回答肯定是一句長長的“是――”。教師若改問：“除了這樣搭山洞，還可以怎么做?”課堂氣氛一定會(huì)活躍起來，幼兒會(huì)紛紛開始憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去思考，教師從幼兒那里能得到更為豐富的答案。

三、師生雙向提問，鼓勵(lì)自主求疑