生物教師研修計劃
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生物教師研修計劃范文第1篇
珍惜這次培訓(xùn)提升機會，認真遵守培訓(xùn)能力提升工程的各項要求，每天擠出時間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，專心聽講，認真聆聽專家報告，并做好必要的記錄。無論專家報告何種風(fēng)格，都堅持在最快的是時間內(nèi)調(diào)整思路。以下是和大家分享相關(guān)的學(xué)校教師進修工作計劃范本資料，歡迎你的參閱。
學(xué)校教師進修工作計劃一
一、指導(dǎo)思想
通過專家教授的講解引領(lǐng)，不斷更新自己的教育觀念，促使自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
二、研修目標
1、轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。
2、提高自己對信息技術(shù)應(yīng)用在生物教學(xué)中應(yīng)用的理解能力和操作能力。
3、能結(jié)合有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用能力，針對生物教學(xué)不斷反思和總結(jié)，提高自身的專業(yè)發(fā)展能力。
三、研修方式及內(nèi)容
1、積極學(xué)習(xí)
珍惜這次培訓(xùn)提升機會，認真遵守培訓(xùn)能力提升工程的各項要求，每天擠出時間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，專心聽講，認真聆聽專家報告，并做好必要的記錄。無論專家報告何種風(fēng)格，都堅持在最快的是時間內(nèi)調(diào)整思路，融入專家講解思路，內(nèi)化成自身的知識，彌補自己專業(yè)知識的不足。
2、聆聽請教
對講解中不明白問題和教學(xué)中的困惑，及時上網(wǎng)查詢并向同行請教，努力向?qū)で髮＜規(guī)椭鉀Q。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學(xué)員交流學(xué)習(xí)，拿出自己的問題請教各位學(xué)員，與各位學(xué)員共同探討。
3、反思提升
每天結(jié)合自己在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的感受寫出學(xué)習(xí)心得、研修日志，發(fā)表在班級培訓(xùn)平臺上，與各位學(xué)員共同交流探討不斷提升自己的信息技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用能力。
4、學(xué)以致用
爭取通過學(xué)習(xí)，在研修結(jié)束后寫出研修學(xué)習(xí)的體會和收獲。在生物課堂教學(xué)中恰到好處地運用多媒體信息技術(shù)提高課堂效率，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。合理運用信息技術(shù)，能使傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體互相滲透，彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。
有老師說，好學(xué)才能博學(xué)，博學(xué)才能讓教學(xué)生動有意義。一個教師的認知背景是怎樣的，他的學(xué)生的能力就是怎樣的。作為一名教師，只有不斷學(xué)習(xí)，更新自己的認知背景，才能得到學(xué)生的喜歡。俗話說，要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水，我們要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，做一名新型的，符合時代要求的教師。希望能得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，助我成長!
學(xué)校教師進修工作計劃二
“校本研修”作為一種新的促進教師專業(yè)成長和促進學(xué)校自主發(fā)展的重要方式和有效策略，已經(jīng)伴隨著課程改革的春風(fēng)，走進了我們的校園，融進了我們的生活。為我們提供了一種開放的制度框架，營造了一個學(xué)習(xí)型的文化氛圍，為教師構(gòu)建了一個專業(yè)發(fā)展的自我反思平臺。我個人20xx年的校本研修計劃如下：
一、指導(dǎo)思想：
通過校本教研，促進基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我的整體教學(xué)水平。
二、研修目標：
1、規(guī)范信息技術(shù)課堂教學(xué)，優(yōu)化備課組活動，使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，進而使自己成為新課程實施及推廣的引領(lǐng)者，配合全縣的基礎(chǔ)教育課程改革活動，逐步提高我校教學(xué)質(zhì)量及水平。、不斷進行教學(xué)研究，努力探索和研究適合學(xué)生特點、能促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，推動教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
2、積極開展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，迅速提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。
3、以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點放在解決教學(xué)改革和實驗中所遇到的實際問題上;著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上;切入點放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。
三、研修要求：
以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點放在解決教學(xué)改革和實驗中所遇到的實際問題上;著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上;切入點放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上;增長點放在促進學(xué)校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個中心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心)向新課程標準要求的“三個為本”(即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本)的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己及同伴們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會需求、能促進學(xué)生全面發(fā)展的好。
四、具體措施：
1、注重日常教學(xué)常規(guī)的扎實與提升。認真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做好每一次聽課后記錄。學(xué)會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)公開課后，把自己在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結(jié)經(jīng)驗中完善自我。
2、堅持寫好教育教學(xué)隨筆。認真的讀一本有關(guān)教育的書籍，并及時反思。
3、認真參加參與各校教研活動與“小組學(xué)習(xí)研討”活動，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得，在具體的教學(xué)實踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學(xué)特色。
4、樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會以發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘;在教育教學(xué)活動中發(fā)揚學(xué)生的主體精神，促進學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。
5、利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，積極參與在線研討。
生物教師研修計劃范文第2篇
關(guān)鍵詞 “新三角”培訓(xùn)模式 助推 教師專業(yè)發(fā)展
中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B
隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師專業(yè)化成為現(xiàn)代教育的重要標志。學(xué)校的發(fā)展必須依靠教師，教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的保證。要想實現(xiàn)學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展，僅僅依靠教師的自我成長是遠遠不夠的，學(xué)校還必須引領(lǐng)教師成長，重視教師專業(yè)成長的真實需求，形成自主發(fā)展與學(xué)校推動相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展格局。另外，還要有高校的專家和教研機構(gòu)的教研員專業(yè)引領(lǐng)。即形成：底邊――實驗基地校、高邊――高校支撐、斜邊――教研部門三方協(xié)調(diào)配合的“新三角”培訓(xùn)框架體系。
美國著名教育專家古德萊德指出：“學(xué)校若要變革進步，就需要有更好的教師。大學(xué)若要培養(yǎng)出更好的教師，就必須將模范中小學(xué)作為實踐的場所。而學(xué)校若想變成模范學(xué)校，就必須不斷地從大學(xué)接受新的思想和新的知識。”
為此，構(gòu)建了實驗基地校、高校和教研機構(gòu)“新三角”培訓(xùn)框架體系，聯(lián)合培養(yǎng)師范實習(xí)生和在職青年教師，開展了有益的探索與實踐，取得了一定的效益，形成了一定的培養(yǎng)模式和寶貴的經(jīng)驗。
1 “新三角”培訓(xùn)模式的內(nèi)涵
“新三角”培訓(xùn)就是實驗基地校（中小學(xué)）與大學(xué)、 教研機構(gòu)三方合作。合作強調(diào)兩個方面：① 合作個體要有共同的目標；② 為了目標的實現(xiàn)，各合作體協(xié)調(diào)一致，共同完成任務(wù)，具有平等的權(quán)力和義務(wù)。大學(xué)與中小學(xué)合作是一種大學(xué)文化與中小學(xué)文化相融合的一種互動，以改善高校教育教學(xué)實踐，提高大學(xué)教師的專業(yè)化水平，最終促進師范實習(xí)生和在職培訓(xùn)教師全面發(fā)展為目的。中小學(xué)教師接受大學(xué)教師的理論引領(lǐng)，專業(yè)素養(yǎng)和能力得以提升。研訓(xùn)員既有一定的理論素養(yǎng)，又有一定的實踐基礎(chǔ)，也參與活動中去，在高校與中小學(xué)中間起到橋梁和紐帶的作用，形成“新三角”培訓(xùn)框架體系（圖1），最終的目的都是改善教育實踐。
2 “新三角”培訓(xùn)的策略
2.1 發(fā)揮研訓(xùn)員的引領(lǐng)作用，助推教師專業(yè)成長
（1） 研訓(xùn)員的專題培訓(xùn)。在每一輪培訓(xùn)中，研訓(xùn)員都做了充分的準備，收集了大量的理論資料、教學(xué)素材，并制作了PPT演示文稿。為了讓培訓(xùn)活動具體、內(nèi)容充實，讓培訓(xùn)教師能更深入的理解，進行了典型教學(xué)設(shè)計、錄像課課例和課堂教學(xué)的現(xiàn)場展示等活動。這種以課例為載體的示范，結(jié)合培訓(xùn)主題的剖析，將理論與實踐相結(jié)合，培訓(xùn)與教研相結(jié)合，讓培訓(xùn)教師對主題內(nèi)容理解得更透徹。為了促進教師們學(xué)習(xí)交流，生物學(xué)科還建立了實驗區(qū)在職青年生物學(xué)教師和生物學(xué)實習(xí)教師微信群和QQ群，在群空間里上傳材料，方便教師學(xué)習(xí)、交流和分享，效果很好。
（2） 研訓(xùn)員深入課堂聽課、教研與指導(dǎo)。課堂是教師教育教學(xué)實踐的主陣地，也是教師專業(yè)成長的重要基地。為了把每次培訓(xùn)的成果落到實處，每輪培訓(xùn)第二階段的活動就是研訓(xùn)員深入課堂對參加培訓(xùn)的教師輪流聽課，指導(dǎo)教師要結(jié)合每一輪培訓(xùn)主題認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計，實踐落實，聽課教研，總結(jié)反思，使培訓(xùn)教師在課堂實踐中做到了備課有依據(jù)，上課有目的，教研有抓手，任務(wù)明確，實效性強。每輪培訓(xùn)活動聽課后，教師們開展了教研活動。這樣不僅能提高培訓(xùn)教師的的教學(xué)、教研能力，更重要的是對各校教研組的今后教研活動起到了引領(lǐng)作用，促進了教師的專業(yè)成長。
（3） 研訓(xùn)員組織召開階段性成果展示與交流會。每一輪聽課、教研過程中，都能涌現(xiàn)出突出的教師，就以他們?yōu)榈湫停匍_階段流會，以課例為載體展示每一輪的培訓(xùn)成果，不斷提高了培訓(xùn)教師的教學(xué)、教研的水平和能力。
2.2 利用高校資源，助推教師專業(yè)成長
（1） 集中式理論引領(lǐng)培訓(xùn)，奠定了教師專業(yè)發(fā)展堅實的理論基礎(chǔ)。教師課堂教學(xué)水平的提高要靠自身的努力與同伴的幫助，更離不開專家的引領(lǐng)。為提高實驗區(qū)青年教師教育教學(xué)的理論素養(yǎng)，多次邀請高校專家，向青年教師和實習(xí)生作專題培訓(xùn)講座，使青年教師能有機會獲得與專家面對面、零距離的指導(dǎo)，受益匪淺。
（2） 分散式學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)，為教師專業(yè)發(fā)展提高了學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。高校專家多次來實驗區(qū)進行調(diào)研和指導(dǎo)。各學(xué)科專家們深入課堂，聽取相關(guān)學(xué)科教學(xué)匯報課。隨后，專家們按學(xué)科分組與培訓(xùn)教師展開評課、交流與指導(dǎo)活動，各學(xué)科教師積極參與、熱烈討論、相互交流、認真聽取意見和建議。這樣既有理論引領(lǐng)，又有實踐指導(dǎo)。
2.3 立足校本研修，助推青年教師專業(yè)成長
學(xué)校既是教師的工作場所，也是教師成長的家園。各實驗基地校也通過不同的研修形式來促進教師的專業(yè)成長。比如：有的實驗校舉辦“師徒結(jié)對”活動；有的實驗校舉辦校際間聯(lián)動、互助幫扶活動；有的實驗校舉辦青年教師教學(xué)基本功大賽活動……通過各實驗校校本研修的開展，切實轉(zhuǎn)變了青年教師的理念、開拓了視野和提高了的教學(xué)技能與綜合素養(yǎng)。
2.4 依托科研課題有效載體，為教師專業(yè)發(fā)展助力遠航
以教育科研為先導(dǎo)，加強各級教育科研課題的管理，讓教師在研究中提升自己的專業(yè)化水平，讓教科研成果轉(zhuǎn)化為先進的教學(xué)方法。各實驗基地校的各個學(xué)科在各個時期均有國家、省規(guī)劃課題立項或結(jié)題。
2.5 開展各種業(yè)務(wù)技能競賽和成果展示活動，搭建教師專業(yè)成長的平臺
各個基地校積極組織實習(xí)生和在職青年教師參加各級各類競賽活動，比如，課堂觀摩、教學(xué)技能競賽、說―上課比賽、錄像課評比、評選典型教學(xué)案例、教學(xué)反思及“一師一優(yōu)、一課一名師”等活動，從而為教師們開辟互動交流的通道，搭建展示才華的舞臺。
除此上課展示外，還實施“十個一”工程，即要求每位在職青年教師和實習(xí)生，撰寫一份優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計等十項活動。通過各級各類活動的開展，搭建教師專業(yè)成長的平臺，提升在職青年教師和實習(xí)生們專業(yè)素質(zhì)與能力。
2.6 召開經(jīng)驗交流會，為后續(xù)的培訓(xùn)奠定堅實基礎(chǔ)
高校專家一行多人來到實驗區(qū)實驗基地校召開座談會。高校專家與校長、教研機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)、教研員和教師們進行了廣泛、深入的交流并提出了希望和要求。經(jīng)驗交流會的召開，使實驗基地校、高校和教研機構(gòu)合作三方了解更加透徹，彼此分享經(jīng)驗，同時，面對的困惑和問題共同采取應(yīng)對措施，為有效合作奠定了基礎(chǔ)。
3 “新三角”培訓(xùn)取得的效益
3.1 拓展了教師培養(yǎng)空間，逐步形成了開放合作的格局
早期計劃經(jīng)濟時代，大學(xué)與中小學(xué)格格不入，是分離的，各自為戰(zhàn)。近年來，我國教師教育隨著市場經(jīng)濟體制的建立發(fā)生了很大變化，相繼出現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校。實驗區(qū)緊跟時代的腳步，進行創(chuàng)新改革實驗，實驗基地校、大學(xué)和教研機構(gòu)合作培養(yǎng)在職教師和師范實習(xí)生，拓展了實驗區(qū)教師培養(yǎng)空間，逐步形成了開放合作的格局。
3.2 探索了一條實踐取向的教師發(fā)展途徑
（1） 提升了職前教師的教育教學(xué)水平。職前教師（師范生）教育是“新三角”培訓(xùn)的重點任務(wù)。實驗區(qū)為師范生教育教學(xué)實踐提供了3種途徑：① 參與教育教學(xué)實踐；② 實施“雙導(dǎo)師制”，大學(xué)與實驗基地校指導(dǎo)教師共同擔(dān)任師范實習(xí)生的導(dǎo)師；③ 實施“頂崗實習(xí)”。師范生不僅增加了鍛煉的機會，又保證完成正常的教學(xué)任務(wù)。這樣，他們通過提供的多種途徑的教育教學(xué)實踐，教育教學(xué)理論水平和實踐能力得到提升，為以后做一名合格的專業(yè)教師奠定了堅實的基礎(chǔ)。
（2） 為在職教師專業(yè)發(fā)展提供了更好的契機。長期以來，我國職前教育處于一種“沒有實踐的理論”，而職后教育卻是“沒有理論的實踐”的狀態(tài)。“新三角”培訓(xùn)搭建了教育理論與教育實踐緊密聯(lián)系的橋梁，使實驗區(qū)青年教師專業(yè)技能、教學(xué)思想、教學(xué)智慧逐步提升；個人精神追求更加緊密，職業(yè)幸福感進一步增強；教師行為發(fā)生了一系列變化：更愿意承擔(dān)科研課題，積極參與校本研究，積極參與各種競賽活動，更愿意進行課程改革。
“新三角”培訓(xùn)使實驗區(qū)在職青年教師和師范實習(xí)生學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和能力都有不同程度的提升，教育教學(xué)水平有所提高，收到了很好的效果，取得了一定的效益，積累了一定的經(jīng)驗，建構(gòu)了模式，形成了體系。但同時也存在一些問題與困惑，需要不斷反思，進一步地完善。
4 “新三角”培訓(xùn)的反思
4.1 “新三角”培訓(xùn)模式尚需進一步地優(yōu)化與創(chuàng)新
“新三角”這種培訓(xùn)形式現(xiàn)在尚處于探索、初步實踐階段，仍然存在許多不盡如人意的問題：如，實驗基地校、高校和教研部門之間聯(lián)系面較小，尚未建立起緊密聯(lián)系的通道；培訓(xùn)管理制度、評價與獎勵機制等均未充分建立起來；如何使三方合作培訓(xùn)更加制度化、規(guī)范化和常態(tài)化。這些都是下一步培訓(xùn)工作需要思考的問題和努力的方向，需要進一步地優(yōu)化與創(chuàng)新。
4.2 主題式研修還需加強其針對性與有效性
各基地校在開展以教研組或備課組為單位的主題研修活動時，要注意主題選擇的合理性和針對性。教師在教育教學(xué)實踐或理論研修中遇到的實際問題，將其梳理、篩選、提煉出共性的需大家共同合作解決的問題，才能將其確立為研修主題。研修過程要注重其有效性，從方案、計劃的擬定到實施，都需要經(jīng)過周密考慮，既要尋求理論支撐，又要探求應(yīng)對策略。
4.3 在促進教師成長過程中要重視反思這一重要環(huán)節(jié)
教師的職業(yè)需要的不僅僅是埋頭苦干，還要抬起頭來看路、靜下心來反思，不斷增強反思、質(zhì)疑、求證意識，為專業(yè)成長奠定堅實的基礎(chǔ)。
4.4 各基地校要進一步加強校本研修新模式的探索
生物教師研修計劃范文第3篇
一、生物學(xué)科教學(xué)及教研現(xiàn)狀
（一）生物學(xué)科課程改革穩(wěn)步推進，整體狀況良好
1.常規(guī)教學(xué)符合課程標準的基本要求。初中生物教師基本能夠按照課程標準的要求授課。在課程實施的過程中，83.7%的受訪者認為自己基本能夠適應(yīng)新課程的教學(xué)。在實際聽課中發(fā)現(xiàn)，教師基本能夠按照生物課程標準的基本要求授課，教師的教學(xué)策略、教學(xué)方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，基本能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，課堂氣氛較活躍。
2.對學(xué)生綜合素質(zhì)評價理念深入人心。教師對學(xué)生的考核標準方面，基本上能關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，紙筆測試、學(xué)生的考試成績比重下降，部分學(xué)校采用成長記錄袋的方式記錄學(xué)生的成長歷程，并與期末考試成績相聯(lián)系，生物小報、生物實驗操作等在學(xué)生終結(jié)性評價中所占的比重日漸增強，95.3%的受訪者肯定了綜合素質(zhì)評價在促進學(xué)生全面發(fā)展中的作用。
（二）全省初中生物教研工作呈現(xiàn)出穩(wěn)定發(fā)展的良好態(tài)勢
1.校本教研制度得到了有效的落實。以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為主要行為特征的教師教育即“校本研修”正成為當(dāng)下教師專業(yè)發(fā)展的主流模式。有部分地區(qū)采用以片為主的備課形式，增加了農(nóng)村教師之間進行專業(yè)討論的機會。近67.4%的學(xué)校經(jīng)常性開展校本研修活動，97.7%的受訪者認為校本研修對自己的教學(xué)工作幫助很大。
2.教研員的整體素質(zhì)得到了有效的提高。新課程實施以來，在教師培訓(xùn)、專業(yè)指導(dǎo)方面，許多教研員都做了大量而細致的工作，72.7%的受訪者對各級教研員的工作表示認可，教研員的整體素質(zhì)得到了有效的提升。
3.學(xué)科帶頭人培養(yǎng)取得一定的成效。我們在各類教研活動中，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的生物教師，利用他們的輻射作用，帶動全省生物教學(xué)健康發(fā)展。
4.農(nóng)村教師援助工作順利開展。通過送教下鄉(xiāng)、農(nóng)村十佳教師評比等形式，極大地提高了農(nóng)村教師參與教研活動的積極性，53.6%的教師認為教學(xué)比賽對促進農(nóng)村生物教師的專業(yè)發(fā)展進程具有十分重要的作用。
二、存在的問題
（一）教師隊伍建設(shè)方面存在的問題
1.合格的專業(yè)教師數(shù)量不足。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，生物專業(yè)教師所占比例為54.5%，部分非生物專業(yè)的教師缺乏駕馭和處理教材的能力，不能根據(jù)學(xué)情靈活處理教材。其結(jié)果，教學(xué)重點不夠突出，難點不能突破，課堂教學(xué)效果不十分明顯。這種問題，歸根到底還是由于不同學(xué)科之間待遇差異過大的問題，也有學(xué)校對非中考科目重視不夠的因素，其中45.5%的受訪者認為生物教學(xué)在學(xué)校教學(xué)活動中受到歧視，這就導(dǎo)致優(yōu)秀的生物教師改教主科，不能承擔(dān)主科教學(xué)的教師改教生物的異化現(xiàn)象，這也是導(dǎo)致我省初中生物師資力量薄弱的重要原因。加之我省高中進入新課程改革之后，由于高一開設(shè)生物課，部分優(yōu)秀的初中生物教師被充實到高中，使初中合格的專業(yè)教師數(shù)量更顯得捉襟見肘。
2.知識結(jié)構(gòu)老化，更新不夠。自2001年我省實行新課程改革以來，7.0%的受訪者參加了國家級培訓(xùn)，37.2%的受訪者參加了省級培訓(xùn)，30.2%的受訪者參加了市州級級培訓(xùn)，16.3%的受訪者參加了縣市級培訓(xùn)，9.3%的教師參加了校級培訓(xùn)，培訓(xùn)時間在10天以下的教師占總被訪者的79.1%。從調(diào)查的結(jié)果來看，絕大多數(shù)的教師參加的是通識培訓(xùn)，參加專業(yè)培訓(xùn)的教師數(shù)量很少。由于受到經(jīng)費等各種因素的影響，省級培訓(xùn)覆蓋的范圍依然較小，大部分生物教師缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識培訓(xùn)。
3.教學(xué)資源分配不均衡。部分偏遠的農(nóng)村中學(xué)師資力量極其薄弱，專業(yè)教師少，基本上都是由教其他學(xué)科的教師兼任。而城區(qū)專職生物教師卻有富余，本是生物專業(yè)畢業(yè)卻改教化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，而且多是自身素質(zhì)較好的教師。
4.編制不夠。生物教師人數(shù)偏少，任務(wù)重。據(jù)抽樣統(tǒng)計，城市中的許多生物教師都承擔(dān)6-8個班的生物學(xué)教學(xué)任務(wù)；有的農(nóng)村學(xué)校全校只有一名生物教師，承擔(dān)全校生物學(xué)科的教學(xué)任務(wù)；很多生物教師還同時兼任學(xué)校干事工作或心理咨詢工作甚至后勤工作。任務(wù)重，壓力大，沒有更多精力進行教材鉆研、教法研究、資料收集、教具制作、準備實驗等課前準備工作，也沒有時間和精力進行自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。
（二）課堂教學(xué)中存在的問題
1.沒有按照課程計劃開足課時。按照省編課時計劃，初中生物七年級上學(xué)期每周應(yīng)該開設(shè)3課時，下學(xué)期開設(shè)2課時；八年級上、下學(xué)期各開設(shè)2課時，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，81.8%的受訪者反應(yīng)學(xué)校在課時安排過程中，七年級和八年級均開設(shè)2課時，導(dǎo)致七年級上學(xué)期教師不能完成生物學(xué)科教學(xué)任務(wù)，出現(xiàn)隨意削減教學(xué)內(nèi)容、刪減生物實驗的現(xiàn)象，由于生物學(xué)科是非中考科目，甚至出現(xiàn)部分農(nóng)村學(xué)校、個別城市學(xué)校隨意減少生物課時的現(xiàn)象。
2.沿襲傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，缺少趣味性。部分教師仍然沿用以教師為中心的“我講你聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位體現(xiàn)的并不明顯，甚至用知識講授取代實驗操作，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力。這種教法帶來很多弊端：（1）教師講得越多，學(xué)生獨立掌握知識、主動學(xué)習(xí)的機會就越少，學(xué)生常處于被動位置，所學(xué)知識沒法鞏固。（2）教師講得過多，重點不突出，學(xué)生抓不住本節(jié)課的重、難點。（3）課堂氣氛沉悶，學(xué)生容易疲勞、打瞌睡、開小差。
3.教學(xué)設(shè)施和手段落后，無法滿足教學(xué)需要。目前，許多農(nóng)村初中由于財政困難等原因，生物教學(xué)設(shè)備設(shè)施建設(shè)不能滿足教學(xué)實際需要。一般來說，一所學(xué)校只有一個實驗室，而學(xué)校班級多，根本沒法充分利用這些資源。有部分農(nóng)村生物實驗室實驗儀器簡陋，遠遠達不到一些生物實驗的開設(shè)條件。除此之外，許多農(nóng)村學(xué)校沒有專職的生物實驗員，實驗基本由任課教師進行準備，這就導(dǎo)致有一些生物教師嫌上實驗課麻煩就由學(xué)生做實驗改為黑板講實驗，以致設(shè)備長期閑置不用或利用率很低，造成了很大的資源浪費。
三、思考與建議
1.加強師資隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。師資是決定生物教學(xué)成敗的關(guān)鍵，教師素質(zhì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，要提高我省初中生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，必須加強師資隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。一方面，上級教育主管部門要統(tǒng)籌規(guī)劃，提供并開展多渠道、多形式的師資培訓(xùn)活動，使其不斷更新知識，提高教學(xué)理論水平，改進教學(xué)方法；另一方面，各初中學(xué)校要多為在職的生物教師提供培訓(xùn)機會。此外，作為生物教師而言，應(yīng)該根據(jù)形勢發(fā)展和生物教學(xué)本身的需要，不斷加強自身能力建設(shè)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，使其能勝任初中生物教學(xué)的重任。
2.加大資金投入，完善教學(xué)設(shè)施。當(dāng)前我省初中生物教育相對落后的重要原因就是因為在教師培訓(xùn)、學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面存在著資金方面的困難，不能為教育提供基本的物質(zhì)保障，從而降低了教學(xué)質(zhì)量。生物教學(xué)是實踐性很強，其教學(xué)必須有相應(yīng)的輔助設(shè)備。因此，地方政府部門應(yīng)加強農(nóng)村教學(xué)的財政投入，在保證教師基本的待遇的同時，要加快學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展提供充足的物質(zhì)資源。
3.建立新型的師生關(guān)系。在生物教學(xué)中要重視情感因素，教師在語言、表情、態(tài)度等方面要表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重、關(guān)心、欣賞、耐心，要建立一種平等、和諧、民主、合作的師生關(guān)系。要尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價值，決不傷害學(xué)生的自尊心。
生物教師研修計劃范文第4篇
一、聯(lián)片教研的定義
“聯(lián)片教研”是以“校本”為基本理念，以促進教師專業(yè)成長為根本目的，以有效實施新課程為工作目標，以校際合作、區(qū)域聯(lián)動、優(yōu)勢互補為行動策略，在校本研修基礎(chǔ)上，延伸拓展到校本培訓(xùn)、校本管理、校本課程開發(fā)和校園文化建設(shè)等諸多領(lǐng)域，為校本活動搭建交流展示平臺，它是讓眾多學(xué)校在這個平臺上共同研究解決校本中存在的共性或較深層次問題的“大校本”教研工作機制。聯(lián)片教研工作的開展需要奉獻精神，所有的奉獻是建立在“組員”積極合作的基礎(chǔ)上。
二、聯(lián)片教研的組織形式
（一）校際會課。每學(xué)期安排一次或兩次，通過“課”的形式，交流教育教學(xué)經(jīng)驗和對新課標（考試大綱，考試說明等）的理解，著重探討如何解決教育教學(xué)中的實際問題。流程概括為：上課（或說課、片段教學(xué)、觀看教學(xué)錄像等）提問交流反思整理匯總。會課的主要目的是討論、切磋和研究解決問題，不評誰優(yōu)誰劣。
（二）教學(xué)互訪。遇到困難時，通過請進來走出去的形式加大同片區(qū)教師的交流與合作，互相幫助，共同分享教學(xué)中所取得的經(jīng)驗。互訪可不定期舉行，在互訪中都認真準備、積極研討，提高認識，雙方受益匪淺。
（三）專題研討。如果面臨相同、相似的教學(xué)焦點、難點問題，如，初高中銜接、高考第一輪分層復(fù)習(xí)教學(xué)專題研討等，依靠一個學(xué)校的2-3個生物教師力量明顯不足。通過聯(lián)片教研，跨校合作，集中4所學(xué)校的同年級生物教師（大約10人左右），充分發(fā)揮人員優(yōu)勢，聯(lián)合開展專題教研活動解決問題。其基本過程為：“發(fā)現(xiàn)問題交流研討解決問題”。
（四）命題研究。廈門的高中實行平行志愿錄取，不同的學(xué)校學(xué)生層次不同，同一所學(xué)校，學(xué)生的層次也不盡相同。現(xiàn)在的教輔書雖多，但任何一本教輔書都不能適應(yīng)不同層次的學(xué)生。加強片區(qū)命題研究，作業(yè)分層，適時建立一個適合的題庫。還可專題合作、結(jié)對研討等。不論是哪個層面，哪種方式組織的聯(lián)片互動，我們的原則是整體提高，按“提出問題確定主題準備發(fā)言上課（或說課、片段教學(xué)、觀看教學(xué)錄像等）評課、交流、答辯整理總結(jié)寫出案例”的模式進行。
三、聯(lián)片教研的作用。
（一）搭建展示平臺。聯(lián)片教研為老師們搭建了一個交流和展示的平臺，以推廣先進經(jīng)驗，推動校本研修。聯(lián)片教研，教師將自己的教研成果（含論文、教學(xué)設(shè)計、教育敘事、案例分析、教學(xué)反思等）展示出來，通過其他老師的評判，發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，得以修改提高。同時，也為其他老師創(chuàng)造了一次次學(xué)習(xí)、吸收、進步的機會。
（二）提升教師素質(zhì)。在聯(lián)片教研活動中收獲最大的是教師。一是提高教師的積極主動性。開展聯(lián)片教研，使得每位教師都能當(dāng)主講，都是培訓(xùn)者，激發(fā)了他們的內(nèi)動力，創(chuàng)造了他們發(fā)展的機會和空間。二是開闊教師的視野。聯(lián)片教研使教師從單獨一個學(xué)校教研變成幾所學(xué)校的共同教研，視野更加開闊。三是發(fā)揮教師的優(yōu)勢。
（三）推廣先進經(jīng)驗。為提升課堂效率，各校創(chuàng)造了很多經(jīng)驗豐富，各具特色的經(jīng)驗和方法。這些經(jīng)驗需要在教學(xué)中得到檢驗、豐富和完善，并得以學(xué)習(xí)和推廣，即我們需要在實踐中探索它們的適應(yīng)條件，如學(xué)生特點、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師風(fēng)格等。
生物教師研修計劃范文第5篇
教學(xué)質(zhì)量進入全縣前8名。
二、工作思路
突出一個主題：教學(xué)質(zhì)量
強化二項重點：精細過程管理，課堂教學(xué)改革；
抓好三個落實：校本研修，設(shè)施設(shè)備資源應(yīng)用，中考備考。
三、工作任務(wù)
（一）全面深化素質(zhì)教育
2、抓好學(xué)校特色建設(shè)。我們將依托美術(shù)課堂和綜合實踐課以學(xué)生手工制作為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮校本教材引領(lǐng)作用，不斷提高手工制作和科技制作的技術(shù)含量。堅持社團活動推進此項工作的深入，培養(yǎng)學(xué)生"發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美"的藝術(shù)素養(yǎng)和動手操作能力，全面提升素質(zhì)教育水平。
（二）規(guī)范辦學(xué)行為，精細過程管理。一是本學(xué)期抓管理的基本思路就是實事求是，嚴格按照規(guī)定辦事，以客觀公正、公平的原則，堅持周小結(jié)公示。要求各部門管理人員敢于突出問題，敢于擔(dān)當(dāng)問題，敢于解決問題。二是學(xué)校認真落實《義務(wù)教育學(xué)校管理標準》、《義務(wù)教育階段新課標課程設(shè)置及課時安排》和縣局下發(fā)的《關(guān)于加強常規(guī)管理的實施意見》，嚴格落實課程計劃、開足開齊課程，規(guī)范課程管理，.三是落實崗位目標責(zé)任，逐層簽訂崗位目標責(zé)任書，加強過程管理，教師在校工作的點點滴滴如實計入教師檔案。四是嚴格備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)管理，加大教學(xué)環(huán)節(jié)督查力度，要求教師每周教案、作業(yè)周周清，規(guī)范問頭書寫，做到一查就準，一看就明。主要開展：?領(lǐng)導(dǎo)干部落實好"十個一"活動，要求班子成員對發(fā)現(xiàn)的問題及時診斷，對癥下藥，促其整改；?"一周查"常規(guī)檢查，要求下組領(lǐng)導(dǎo)和教研組長共同參與檢查、診斷、評價和反饋，重在查擺矯正存在的問題；?堅持"周通報"制度，檢查結(jié)果與績效掛鉤。五是加強實驗教學(xué)管理。依據(jù)《關(guān)于進一步加強實驗教學(xué)管理的實施意見》文件精神，抓好四落實：強化組織，保證投入，加強管理，做好培養(yǎng)。力爭今年順利通過縣局實驗教學(xué)達標校驗收。
（三）深化課堂教學(xué)改革
繼續(xù)深入推進"目標導(dǎo)航，分層訓(xùn)練，當(dāng)堂達標"高效課堂模式，基于課堂教學(xué)改革"應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式"的理念。通過各種形式進行廣泛宣傳和發(fā)動，為活動開展做好充分的思想準備。一是修訂和完善《實施方案》，確保深入推進。二是聚焦課堂，關(guān)注成長。三是加強課堂教學(xué)模式中學(xué)生"自主、合作、探究"性學(xué)習(xí)方式探索，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，加強教師對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。各科任教師務(wù)必要立足實際，靈活變通，充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性，要克服片面的拿來主義，不唯教學(xué)模式，擯棄形式主義。本學(xué)期縣局繼續(xù)開展課堂教學(xué)達標活動。
（1）、抓好課前備課。本期教師要實現(xiàn)高效課堂的新突破，要在課堂教學(xué)的時間安排、內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、師生雙邊活動上下工夫，積極探索實踐行之高效，質(zhì)量上乘的教學(xué)模式。在備教案時，對每一個知識點務(wù)必在時間分配、重難點的突破、訓(xùn)練檢測等重要環(huán)節(jié)做到精致備課，要發(fā)揮好課程育人功能。各科任教師要充分認識課程育人的重要性，在備課和上課中充分挖掘顯性和隱形的育人要素，特別是文科和體音美健學(xué)科的育人功能，根據(jù)要求，課程育人要素作為高效課堂評估的重要指標。我們要立足學(xué)生的長遠發(fā)展，牢固樹立育人為先的教育理念，借助課程滲透德育內(nèi)容，傳承美德，精心打造高智慧課堂，使每一節(jié)課都能讓學(xué)生從中得到人生啟迪。在備導(dǎo)學(xué)案時（導(dǎo)學(xué)案與教師教案不能混淆），教師必須備教學(xué)設(shè)計簡案。在選題上要例題典型，題型全面，問題重難點巧妙構(gòu)思，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時，不同層次的學(xué)生要設(shè)計不同的導(dǎo)學(xué)案，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。
（2）、聚焦課堂，關(guān)注成長。在課堂教學(xué)中，要堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的"雙主體"原則，以目標達成為出發(fā)點和落腳點，進一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、方式、手段等，切實提高課堂教學(xué)效率。充分發(fā)揮"小組合作學(xué)習(xí)"優(yōu)勢，突出學(xué)生"自主、合作、探究"研究性學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，加強教師對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)要抓住有效導(dǎo)課、教學(xué)組織、教學(xué)活動、重難點突破、課堂訓(xùn)練、思維拓展六個關(guān)鍵點。
（3）、抓訓(xùn)練。作業(yè)訓(xùn)練上要嚴格落實"精選、精講、精煉、精評"八字基本要求，同時要善于從學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練的錯誤中捕捉信息，及時診斷、矯正教學(xué)方法，提高教和練的針對性和有效性。在作業(yè)布置方面避免重復(fù)性作業(yè)，作業(yè)量要嚴格執(zhí)行《xx鎮(zhèn)中學(xué)生作業(yè)量的規(guī)定》，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。作業(yè)的檢查、輔導(dǎo)一定要落到實處。本學(xué)年要將學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成作為常規(guī)作業(yè)，教師要嚴格督查作業(yè)的完成情況，做到檢查常規(guī)化、及時化、制度化，避免學(xué)生抄襲作業(yè)，弄虛作假等現(xiàn)象。要抓實作業(yè)的批改和學(xué)生的做題訂正，建立學(xué)生作業(yè)糾錯本，對典型錯誤要進行精講精評。教師要將每次作業(yè)的布置記錄在《xx鎮(zhèn)中學(xué)生作業(yè)布置單》上。要重視單元檢測，精心設(shè)計單元檢測試題，認真做好評卷和質(zhì)量分析，通過檢測及時準確的捕捉教學(xué)信息，診斷教學(xué)效果，矯正教學(xué)方法。教導(dǎo)處定期進行檢查。
（4）、抓反饋、輔導(dǎo)。要強化課堂信息反饋，課堂信息反饋有兩種形式，一種是通過學(xué)生的課堂練習(xí)，教師巡視看到的問題；另一種是以書面或口頭征詢學(xué)生意見反映出的問題，在這個過程中教師要充分認識到問題是普遍性的還是個性的，做好解答輔導(dǎo)。今年教師個人教學(xué)信息反饋要制度化，教師要充分認識信息反饋是完善教學(xué)抓落實的有效手段。（在實際中，我們一部分學(xué)生有問題卻不敢問老師。這需要教師在平時的教育教學(xué)中切實加強與學(xué)生的親和力。）為了彌補我校尖子生不尖，學(xué)困生后綴的缺憾，學(xué)校將制定尖子生、學(xué)困生培養(yǎng)方案，實行教師包干責(zé)任制，學(xué)校定期考核，并將考核結(jié)果納入到個人工作考核之中。
（四）深化校本研修，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。一是加強加強薄弱教師培訓(xùn)。積極與縣教研室和兄弟學(xué)校的聯(lián)系。搭建平臺，以請進來、走出去及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等形式，加強專業(yè)非對口教師的培訓(xùn)。二是活化教研形式。要深入開展研讀課標活動，組織教師認真學(xué)習(xí)各學(xué)科《課程標準》，要定期開展集體備課、聽課、說課、評課等校本研修活動。三是要積極開展教師基本功訓(xùn)練活動。學(xué)校要結(jié)合實際，制定教師基本功訓(xùn)練達標實施方案。四是規(guī)范課題研究工作。按照"人人有課題、課題既問題"的思路，從教育教學(xué)中的小問題入手，確立小課題，按照要求。做好學(xué)校骨干課題的立項、管理、實施、結(jié)題等工作。五是加強聯(lián)片教研和網(wǎng)絡(luò)研修。要鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，以論壇、微信、QQ群等形式，開展教研活動，建設(shè)教師學(xué)習(xí)共同體。六是建立教師專業(yè)成長檔案。建立教師校本研修工作手冊，記載教師的基本情況、學(xué)習(xí)計劃、職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃、成長記錄等發(fā)展軌跡，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。七是積極推進名師梯隊建設(shè)。
（五）強本固原，提升師能。師能是教師的根基，學(xué)校要依據(jù)《關(guān)于開展中小學(xué)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練達標活動的安排意見》，制定實施方案，分階段分任務(wù)，在2019年之前全員達標，每位教師要依據(jù)實施方案認真制定個人訓(xùn)練達標工作計劃。學(xué)校每周組織專題培訓(xùn)活動，做到有培訓(xùn)安排，有培訓(xùn)簽名，有培訓(xùn)內(nèi)容，有圖片或視頻，有培訓(xùn)通報，確保全體教師按要求參與培訓(xùn)。培訓(xùn)中要嚴格考核，不走形式，嚴格按照縣局統(tǒng)一要求，不講面子、不講條件，嚴格操作，確保測試過程富有實效。學(xué)校制定教師基本功訓(xùn)練達標的相關(guān)制度及獎懲措施，重視過程管理和資料收集，此項工作與教師校本研修結(jié)合起來，確定學(xué)分，納入到教師年度校本研修考評之中。
（六）加強設(shè)施設(shè)備的管理與應(yīng)用，切實發(fā)揮其功能，促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。
